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加強道德教育的重要性范文1
關鍵詞 會計教學職業道德必要性實施建議
2011年10月11日財政部的對A股市場的檢查結果中，點名14家上市公司存在虛報業績、未有效執行會計準則、財務管理不規范、會計基礎工作較薄弱、信息披露不充分等問題。隨后在國際市場上，由于長期縱容造假的存在，使得中國公司在華爾街信用掃地，出現了中國概念股慘遭獵殺的風暴。
（一）會計職業道德的重要性。
隨著我國經濟的快速發展，會計職業愈加重要和受人關注。改革開放以來，我國會計教育無論是科學理論的研究還是實務經驗的總結都取得了卓越的成就，對會計人才的需求越來越多，對會計從業人員綜合素質的要求也越來越嚴格。但是，會計信息失真現象的不斷增多卻在擾亂著會計行業，人們在追究會計信息失真各種原因時，一致認為會計職業道德滑坡是一個十分重要的因素。
（二）會計法律法規的局限性。
為了約束和監督會計行為，我國有關部門先后制定并了《會計法》、《會計基礎工作規范》、《企業會計準則》、《企業會計制度》等法律法規，但是并沒有根本上使會計職業道德的滑坡得到改觀。究其原因，會計是一項專業性很強的工作，會計法律法規雖然越來越健全，但是永遠不可能把涉及會計核算的各方面都規定得詳盡無漏，因此單靠會計法律法規的建設不能杜絕技術越來越高的會計違法行為。
二、會計教學應在職業道德教育中發揮重要作用
（一）職業道德教育是會計教學中的關鍵部分。
會計職業道德缺失與缺乏會計職業道德教育有直接的關系。人們的道德觀念不是先天存在的，職業道德品質也不會自發形成。高尚的職業道德品質是由學生在校時期所受的職業道德教育以及個人在長期職業生活實踐中的自覺修養逐漸培養起來的。我國每年有數十萬的學生進人會計隊伍的行列，而在專業院校的學習階段是他們的會計職業情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期。所以，學校教育是會計職業道德教育的重要環節，在會計職業道德教育中處于基礎性地位，具有不可替代的作用。
（二）我國院校會計職業道德教育現狀。
目前，我國大多數院校對會計專業知識課程的設計豐富而詳細，但是職業道德教育開設的課程卻不夠扎實，常常是只注重專業知識教授，忽略了會計職業道德的培養。究其原因有多方面，長期的應試教育方法忽略了職業道德教育的重要性，而在少數的相關教學中又缺乏方式方法，感覺無從下手。更有甚者，個別教師素質低下，有時公然在課堂上傳授自己的作假經驗，給學生造成最直接的惡劣影響。
三、在會計教學中的實施建議
（一）改革教學目標，提高職業道德教育地位。
要徹底改變應試教育的指揮方向，在教學大綱上教學目標上強化職業道德教育，會計專業知識和職業道德教育二者相輔相成，不可偏廢。并且，由于職業道德的要求需要內化為職業理念,所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，因此，職業道德教育還應該貫穿于整個會計專業教學的始終。
（二）豐富課程設置和教學方法。
對于學生職業道德的培養可以通過多種方式，除去開設專門的職業道德教育課程外，也可以將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容,補充教材實踐知識的不足。另外學?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財稅部門、會計從業者等人員以講座、討論的方式來對學生進行職業道德教育。
（三）建立高素質的教師隊伍。
教育工作者的素質高低直接影響學生，教師對學生進行言傳身教的效果最好。學校可以從多方面入手，全面提高教師素質。比如加強教師的實踐訓練，把他們送到企事業單位的會計崗位代職工作，使其能夠身臨其境，真實面對壓力和誘惑。
（四）建立學生信用檔案，增強學生的誠信意識和風險觀念。
學校應該抓緊建立在校學生的個人信用檔案，記錄和考核學生在校期間各方面的信用情況。學?？梢园呀⑿庞脵n案作為一個系統工程來抓，檔案的建立應全面、真實、連續地反應每個學生在校期間的信用狀況，用來對學生約束和激勵，也可以作為學生以后就業及招聘單位考察和安排工作的依據，從而減少和避免今后會計工作違規行為，增強學生的誠信意識和風險觀念。
可以肯定的說，在如何提高會計從業人員職業道德的問題上，教育具有不可替代的作用。而學校教育作為會計職業道德教育的起點和基礎，他的作用更加突出。然而，在長期的忽視和社會大環境的影響下，在不可量化和難以考核的困難下，如何加強在會計教學中的職業道德教育，應該受到廣泛的重視和討論。
參考文獻：
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[2]于增彪,略論我國會計職業道德.1996.
[3]董麗英,高校會計職業道德教育內容與方法設計.2007.
加強道德教育的重要性范文2
一、中等職業學校學生職業道德教育的重要性
當前中等職業學校對學生的道德教育主要集中于公民道德教育方面，公民道德教育固然重要，但是職業道德教育同樣具有重要性，主要表現為如下三個方面：
第一，樹立中等職業學校學生良好的職業道德觀。中等職業學校學生應具有良好的職業道德觀。職業道德教育不應在學生進入職場后才開始，而是應適當前置，在學生在校期間就應進行職業道德教育，這樣才能提前培養學生良好的職業道德意識，提升學生的職業道德素質，為學生踏入職場做好初步的準備。
第二，有助于中等職業學校學生的事業和前途發展。良好的職業道德是一個職場人士獲得事業發展的必要保證。缺乏職業道德人只會受到雇主的厭棄，并在事業上難以發展，更談不上有什么前途。中等職業學校加強學生職業道德教育可以有效為學生的職業和前途發展鋪平道路，使他們在走出校門后贏得雇主的喜愛，并在將來的人生道路中闖出一片天地。
第三，促進中等職業學校學生的整體道德素養。職業道德教育屬于道德教育的一個重要組成部分，中等職業學校加強職業道德教育能夠促進學生的整體道德素養，使學生的道德水準在整體上得到提升。中等職業學校如果忽視職業道德教育的重要性，則學校道德教育是不完整、不充分的，是帶有缺陷和遺憾的。因此，中等職業學校應加強學生職業道德教育，將職業道德教育置于學生德育教育的重要地位。
二、中等職業學校學生職業道德教育的方法創新
中等職業學校學生職業道德教育應注重方法選擇和方法創新，這樣才能有助于更好地開展職業道德教育。建議中等職業學校職業道德教育從如下方法進行創新：
一是案例教學法。案例教學法應在職業道德教育中得到充分的運用，案例教學法能夠以生動、有趣、真實的表達形式，激發學生的思考和熱情，并促進學生反思和總結。教師可以搜集有關職業道德的正面案例和負面案例，以基本案情介紹、案情分析、案情總結、師生評議的方式，引導學生客觀、全面地看待有關職業道德的正反面案例，并就自身職業道德修養的提升，提出一些要求。教師應在案例教學中不失時機地向學生灌輸正確的職業道德觀，促使學生在教學過程中提高思想認識。
二是情境教學法。情境教學法是指設定一定的情境，又學生設身處地實現身份、境況上的模擬，以換位思考的方法，激發學生想象力，并為教學的開展提供客觀條件和心理條件。當前情境教學法在我國數學教學、外語教學中運用較為廣泛，事實上我們也可以嘗試在中等職業學校學生職業道德教育中開展情境教學法實踐。職業道德教育中情境教學法的開展可以通過學生職業志向搜集、情境設定、特定情境下學生職業道德規范培訓、學生個人陳述和總結等階段，誘導學生在特定情境下以一定的方式表達出他對職業道德看法，以及在提升自我職業道德方面應作出的努力。最后，應通過教師點評的方式，幫助學生認識誤區、總結經驗，并真正提升對職業道德看法和認識。
三、中等職業學校學生職業道德教育的內容創新
職業道德教育的內容應與時俱進，反映出時代精神，并真正滿足就業市場和學生的需求。中等職業學校學生職業道德教育應在內容上強調如下幾個方面：
一是勤勉、專注精神的教育。職業道德教育中應包含勤勉、專注精神的教育，引導學生在自己的崗位上兢兢業業，專注于事業，服務于社會。一些畢業生缺乏勤勉、專注精神，如在工作中表現得過于懶散、頻繁跳槽但不得志、不深入研究技術浮于淺表，這些現象會使雇主對畢業生持負面看法，不利于畢業生成長。中等職業學校在職業道德教育中應要求學生在工作中勤勉、專注，必須具有敬業精神，倡導唯有專注、才有發展的理念。
二是創新、進取精神的教育。針對一些畢業生在崗位上顯得較為平庸，缺乏創新精神和進取精神的現象，學校應引導學生認識到創新和進取，也是職業道德的一個重要組成部分。創新是一個民族進步的靈魂，只有積極進取，才能實現創新和發展。雇主雇傭員工，希望員工能夠為雇主創造更大的價值，這也是一個提升雇員能力、服務社會的過程。因此，職業學校的畢業生應該具有創新和進取精神，這樣才能得到人才市場的喜愛和青睞。
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摘 要 最近幾年，因為會計人員缺少職業道德而造成的會計信息失真給社會帶來了較大的損失。所以，作為會計教育的工作者要明白會計教學中加強會計職業道德教育的重要性。本文分析了在會計教學中應該采取的多種方式，充分利用相關的實際案例內容把會計職業道德教育融匯于會計教學當中，以此來提高學生的職業道德水平和判斷能力。
關鍵詞 職業道德教育 會計教學
在最近幾年中，因為會計信息失真造假所引發的社會事件是越來越多，所以，會計職業道德的問題已是全社會所關注的。會計，是市場經濟的重要職業，其信息質量直接影響到投資者、經營者、政府等相關利益。會計職業道德是對會計信息生產者的一種制約，同時也是促使會計人員誠信工作的重要精神力量。
一、當前會計職業道德教育在會計教學中所存在的問題
1.職業道德教育在會計課程設置當中未占有地位
一直以來會計所要學的科目都是以專業技能為主，對于會計人員也只是與數字有關，忽視了在相應會計制度當中還需要與人進行交流。所以，在面對利益的誘惑以及道德沖突時會計問題的解決辦法存在著一些不確定的因素。
2.會計教學只關注專業技能方面的培養，未關注職業道德方面的教育
對于很多學校而言，所開設的道德的課程都是屬于公德方面的內容，而會計職業道德修養的課程幾乎沒有幾個學校開設。所以，在學校的期間，學校對學生的會計職業道德方面的教育不重視，忽視了對于學生職業風險意識、保密意識、職業道德觀念等方面的培養。所以很容易造成部分學生在畢業后，雖然具有較高的會計專業理論知識及技能，但是卻沒有會計工作者所具備的會計職業道德觀以及法律觀。
二、會計教育中加強會計職業德才道德教育的必要性
職業道德教育在會計教學中的必要性和重要性與其他專業不同。會計，屬于一種經濟性的語言，其要傳達的信息是債權人、政府、投資者等各類信息的使用者作決策的憑據。假若會計信息的提供者因為某種原因而制作虛假的會計報告，這一種危害性是無法估計的，特別是在如今一個全民參股市場經濟社會，已經可以明顯看到虛假會計信息所帶來的損失。會計的職業教育道德一定要從會計的源頭進行，學校教育作為教育其道德原則及價值觀的重要場地，讓學生可以在的職業工作當中具備和職業道德水平。由此可見，優化并加強學校會計職業道德教育是一定要執行。
三、會計教學中加強會計職業道德教育的方法
1.加強會計職業的基本教育
第一要做的就是介紹會計職業的優越性及其重要性，要讓學生明白會計工作在國民經濟以及生產經營的管理中的作用、地位，充分對會計工作的社會價值及意識進行了解。讓學生可以愛上會計這一職業并把此作為理想，作為自己的追求由此對會計學習產生興趣。讓學生可以做到愛業、樂業、敬業。再者，要對學生介紹會計專業知識的構成體系和系統性、復雜性，包括不斷更新以及變化的特點，讓學生了解從事會計職業一定要有良好的學習態度以及學習的熱情。要求學生要不斷的對業務進行鉆研，優化會計方面的知識結構，不停地提高自己的水平以及能力。
2.充分利用會計職業道德案例來豐富會計教學方面的知識和內容
因為中專層次的財會教學是會計專業學習的起始，教材中對涉及到知識沒有進一步的展開，所以要對教材的潛力進行充分的發掘，讓知識可以得到展開，把有關于職業道德方面知識及時的地運用到案例當中并加以講解，以此來增加學生對于誠信的信念。如今的學生已習慣只管自己的學習而不理其他的事情，而會計教材在會計職業道德教育內容方面是比較欠缺的。所以，作為會計的教師應該充分結合社會實際的生活，及時的把報紙、雜志、網站所報道的各種新聞以及案例當成教學內容的補充，以此來補充教材的不足，多多引導學生關注身邊的信息，并且有針對性指導學生閱讀一些財會方面的書籍、雜志、網站，讓學生可以在現實生活中學會怎么才能判斷虛假會計信息，同時并學會拒絕各類經濟利益的誘惑從而守信于自己的職業道德標準。這樣教學方法，可以讓學生的職業判斷能力以及職業道德水平得到進一步的提高，并且更好的運用所學過會計知識為社會的經濟進行服務。
3.請相應的學者、專家進行專題方面的傳授
目前的會計教學，專業老師一般都是長期從事專業理論教學，對于實物存在問題知道的較少，實踐知識少，所以在職業道德教育中說明力上顯得不夠充分。所以學校應該請一些財稅部門、法律部門、會計事務所等知識豐富的專業人員進行傳授講解。這些人物具有實踐經驗，對會計界動態了解是非常清楚的，他們可以用自己的經歷和教訓向學生傳授會計當前存在的問題、發展情況、今后的發展情況，講授遵守職業道德的模范，通過該方式讓學生可以明白我們國家會計職業的道德底線，加強職業道德教育的必要性及重要性，達到在學校期間培養學生自身良好道德品德的目的，從而讓自己可以有用的人才。
四、結束語
誠信對于任何一個行業而言都是十分重要的，所以誠信教育的重要性是不可否認的。作為會計專業的教師而言，是有義務和責任正確引導學生建立城信為本的職業道德理念。如果所有從事會計的工作人員可以把職業道德作為行為的準則，那么自己的專業技能、理念知識水平不管升到何種層次，都絕對不會做出造假違規損害國家以及社會利益的事。
參考文獻：
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加強道德教育的重要性范文4
關鍵詞:高職院校;學生職業道德教育;實效性
職業道德是一個人在其職業實踐中應當遵循的道德原則、規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質,是社會道德在職業生活中的具體化。高職教育的職業指向十分明確,高職學生畢業后能否勝任工作崗位要求,既要看其專業知識與技能,更要看其對待工作的態度和責任心,因此,加強高職學生的職業道德教育對于實現人才培養目標和可持續發展有著非常重要的意義。然而,當前高職院校職業道德教育工作仍然存在許多亟待解決的問題,筆者在高職院校學生職業道德教育教學實踐中,不斷思考和總結,探索了增強高職院校學生職業道德教育實效性的途徑,以期不斷加強和改進高職院校學生職業道德教育工作。
一、高職院校學生職業道德的現狀
1.職業道德認知水平高,自律性不高
筆者發現幾乎所有高職學生都充分認可職業道德的價值,對職業道德的重要性肯定。據統計,90%的學生認為職業道德對今后自身的就業和發展很重要或比較重要,反映了學生普遍具有提高自身道德素質的潛在需求。但是,高職學生在充分肯定職業道德重要性的同時,卻存在著自由散漫,上課、實訓中遲到、早退、不遵守紀律等自律意識不高的現象。
2.就業動機復雜,缺乏對一線工作認同感
調查顯示,近2%的學生認為從業的主要動機是“社會地位高,受人尊敬”,8%的學生從業動機是“對社會貢獻大”,35%的學生把“工作穩定與否”、40%的學生把“收入高、福利好”、25%的學生把“能否發揮自己的才能”作為自己擇業的首先條件,僅有58%的學生甘愿選擇在一線工作。學生們對一線工作的認同感不高,往往對所提供的工作崗位的工資待遇、工作場所極為關注,待遇高、收入穩定、工作環境好是學生的共同愿望。
3.敬業精神欠缺,功利主義明顯
在敬業精神方面,有些學生認為新時期“敬業”不一定要愛崗,也有的學生認為“愛崗敬業”是有條件的。有些學生在實習中,對工作缺乏奉獻精神,缺乏事業心和責任感。在我們的調查中,當問及“工作沒有做完,在沒獎金的情況下,是否愿意無償加班”,23%的學生選擇了加班,64%的學生選擇具體問題具體分析,13%的學生選擇不愿意?？梢?當前部分高職學生奉獻意識弱化,過于強調奉獻與索取成正比,將二者置于同等位置,功利主義傾向十分明顯。
二、高職院校學生職業道德教育存在的問題
1.職業道德教育未得到足夠重視
許多高職院校認為高職院校培養的是高等技術應用型人才,應把主要精力放在培養學生的動手能力上,而對職業道德教育的地位和作用認識不足,因此在職業道德教育的時間、人力和財力上的投入不夠。不少高職院校為了讓學生盡快上崗極力在有限的學習時間安排專業課程,德育課的時間和空間被大大壓縮。另外,職業道德教育需要開展豐富多彩的教育活動,而職業道德教育的經費較少。財力保障是開展大學生職業道德教育的重要條件,經費的短缺必然影響到效果。
2.職業道德教育觀念落后
目前,在職業道德教育的教材中,強調職業道德是個人應該遵守、服從的一種規范,忽視個人在職業道德中的能動性發揮。具體到學校職業道德教育中,便體現為偏重道德知識和行為規范的傳授,缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養,內化的效果不夠理想。學生很難將所學的職業道德遷移到日常的工作生活中,不能將職業道德形成一個完整的、穩定的心理結構。
3.職業道德教育體系不完整
有些高職院校沒有形成系統的職業道德教育培養方案,僅停留在開設職業道德教育課程的簡單層面上。而教材體系又過于寬泛,忽略現實性和針對性,教材內容缺乏生動性和震撼力,導致教育供給與教育需求存在一定差距,學生的思想困惑不能及時在課程設置及其內容體系中反映出來,造成學生對教學的不滿意;教師往往是“照本宣科”,教學過程中互動性不足,大部分教師依然把灌輸作為學生掌握理論的唯一途徑等等?，F行的職業道德教育相關內容顯得薄弱,與社會的要求乃至高職生的實際需要都存在距離。
4.職業道德教育評價方式簡單
當前高職院校職業道德教育的評價方式較為簡單,仍以試卷考試為主對學生進行評價。這種評價方式存在著缺陷:重視知識考查,忽視能力和行為評價;重視筆試評價,忽視評價方式的多樣性;重視教育者的評價,忽視受教育者的自主評價。由于職業道德教育的評價內容不夠全面完整,評價標準不夠客觀,使職業道德教育在開展力度和效果上得不到保證。學生在校時道德素質優秀,而走上社會后職業道德狀況不佳的現象屢見不鮮。
三、增強高職院校學生職業道德教育實效性的對策
1.提高對職業道德教育重要性的認識
高職院校應當按照物質文明與精神文明協調發展的要求,進一步統一思想,提高認識,將職業道德教育作為重要的德育目標,放到學校工作的重要位置,加大經費投入,把工作的落實和成效作為職業道德教育的重要內容,為開展職業道德教育提供保障。高職院校的廣大干部、德育工作者、教職員工都要負起對學生進行職業道德教育的重要責任,各方面齊抓共管、協調配合、綜合施教,形成教書育人、管理育人和服務育人的良好氛圍和格局。
2.樹立“以人為本”的職業道德教育觀念
科學發展觀的根本在于“以人為本”,人的發展是居于中心地位的。職業道德教育不僅僅是一種知識的傳遞,而是將對職業道德框框的服從內化為自己的價值觀。在職業道德教育中,我們不應再讓學生盲目接受和無條件地服從,而應讓學生從認知能力、價值選擇、價值評價上提高自己的道德判斷決策能力。這就要求德育工作者把握學生的客觀實際和特點,遵循教育規律,使學生主動認可教育目標,對提高自身職業道德產生強烈的自主意識,把職業道德教育化為自覺自主的活動,培養學生的道德反思能力,使學生的自我教育成為高職院校職業道德教育的重要組成部分。
3.準確把握職業道德教育的內容
高職院校要結合時代特征、社會發展和學生的身心發展特點,遵循現實性的原則,在以下方面準確把握高職生職業道德教育內容的重心:加強以“服務于第一線”為主要內容的職業觀念教育,教育和引導學生樹立服務于一線崗位的職業理想,培養職業精神,明確職業責任,端正職業態度;加強以“吃苦耐勞、艱苦創業”為主要內容的職業精神教育,培養學生的意志力、忍耐性和拼搏進取精神;加強以“愛崗敬業、誠實守信”為主要內容的職業規范教育,使學生珍惜、熱愛自己的職業,立足本職,忠于職守,講究誠信;加強以“遵紀守法,廉潔奉公”為主要內容的職業紀律教育,教育學生加強自我修養,把外在的職業紀律要求轉化為自身的道德品質,并融化于心靈之中;加強以“服務人民,奉獻社會”為主要內容的職業情操教育,教育和引導學生增強服務觀念,樹立奉獻意識,全心全意為社會做貢獻。
4.改進職業道德教學模式
對高職學生進行職業道德教育,專業的課堂理論知識傳授不可或缺,但是,要發揮“兩課”在職業道德教育中的主渠道作用,還必須注重改革課堂教學方式。主要包括以下幾個方面:開展案例教學,結合行業、企業特點及職業角色特點,通過設計一定的教學情景和職業場景,運用大量的案例為學生講述在真實的職業環境中發生的有關職業道德的事實;組織課堂討論,通過鼓勵學生積極地參與問題討論來提高道德認知水平,使學生認識將要從事職業的道德規范,提前接觸以后工作中可能碰到的問題;采用現代化教學手段,借助計算機多媒體手段,將德育內容設計成吸引人、教育人、易為學生接受的信息,讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育,使職業道德教育工作從平面走向立體,從靜態變為動態。
5.拓寬職業道德教育的途徑
首先,將職業道德教育滲透到專業教學過程中。高職院校必須在全體教職工中樹立“職業道德教育全方位、全過程滲透”意識,并從教學計劃、課程大綱、教學內容、教學模式等方面給予貫徹落實,共同完成職業道德的教育目標。
其次,加強實踐環節的職業道德教育。安排或聘請實訓(實習)、實踐基地的管理人員或行業勞動模范介紹該行業從業人員的職業道德要求和規范,組織學生到企業進行專業實訓(實習)。在實踐中,讓學生擔任一定崗位的工作,適應真實的職業環境,在工作實踐中培養良好的職業習慣;由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和從業精神的內涵。實踐完成后,要求學生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業生”為題的職業道德實踐報告,促使學生在實踐中領悟到良好的職業道德對企業、事業單位形象乃至生存的重要性,從實踐的角度對學生進行職業態度、職業責任、職業紀律、職業作風等職業教育。
再次,開展豐富多彩的職業道德教育活動。積極開展社團活動,通過組織演講、征文、社會實踐、實習和職業指導與咨詢等方式,讓學生認識職業道德的基本要求,進一步反思自己在職業道德中取得的成績和存在的不足;積極開展社會實踐,把職業道德教育和社會實踐結合起來,培養未來職業所需要的品質和技能,通過社會調查、崗位見習、科學文化服務、勤工儉學、青年志愿者等活動,使學生在社會實踐中進一步了解社會、培養學生的職業應變能力;充分發揮典型示范作用,邀請社會各行業,特別是學生將來從事的相關行業中的先進模范人物、優秀畢業生、優秀教師到學校給大學生作報告或講座,用他們良好的職業道德感染和激勵學生。
6.建立職業道德教育綜合評價體系
首先,改進職業道德教育課程考核方法。把職業道德教育考核體系分為理論教學和實踐教學兩大體系,理論教學重視教學過程的管理,在考核方法上可采用開卷和閉卷相結合、期末考試與平時考試相結合、口試與筆試相結合、主觀卷與客觀卷相結合等多種形式,同時可以輔之以論文答辯、專題演講等考評手段,成績評定以分數和等級相結合;實踐教學可以采用多種形式,如讀書研討、外出參觀考察、社會調查等。在評估方法上,可以通過談話法、觀察法、評議法等,采用定性評估與定量評估、自我測評與同學互評相結合的方式。
其次,拓寬職業道德評價途徑。高職院校學生的職業道德評價應將學生的自我評價和學校評價,校內評價與校外評價有機結合起來。如學生在寒暑假里的社會活動、社會調查、在實習實訓期間的表現等都應成為道德評價的重要依據。對學生的評價也不僅僅是學校和教師的事情,學生、家長、社區、實習單位也應對其做出評價,并且成為學生職業道德評價的一部分。
再次,重視考核評價的結果。為了增加考核評價的有效性,考核評價結果要與高職學生的實際利益掛鉤。高職學生的職業道德考核評定成績,可以直接與各類獎懲如評定獎學金、先進個人等相聯系,也可以與就業推薦掛鉤。
參考文獻:
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加強道德教育的重要性范文5
關鍵詞：技工學校；職業道德教育；困境；對策
一、技工學校職業道德教育的困境
第一，職業道德教育缺乏實效性。技工學校職業道德教育缺乏實效性主要體現在以下方面：首先，職業道德教育理念落后。學校和教師通常將教學重點放在對學生專業技能的培養方面，嚴重忽視了對學生職業道德的培養，導致職業道德教育在開展中缺乏同其他學科之間的聯系，同時課堂活動較少，對學生職業道德的培養沒有體現出整體性；第二，教學方法缺乏先進性[1]?，F階段，職業道德教師在展開教學活動的過程中，仍然將學生作為客體，自身充當課堂主體，一味的對理論知識進行講解，這一過程中嚴重忽視了學生的參與度，不利于學生對職業道德的重要性產生深刻的認知，職業道德教育質量和實效性相對低下。第二，教學體系不規范。技工學校在積極開展職業道德教育的過程中，并沒有及時構建起規范的教學體系，這集中體現在學校并沒有根據企業的實際發展需求對教學體系進行構建，導致對學生的職業道德培養無法符合現代企業發展的需求?，F有的技工學校職業道德體系在構建的過程中，是以崗位職業道德、一般職業道德等為核心的，學生經過長時間的學習也無法對企業實際發展需求中的職業道德規范進行掌握，而現有職業道德教學體系內容無法提升學生對此門課程的重視，因此不利于學生養成自我職業道德約束的習慣[2]。在這種情況下，技工學校學生在后期參與工作時經常會出現頻頻跳槽、一味的追求經濟利益、吃苦耐勞能力若等現象，不僅會影響企業的健康發展，同時對學生的長期發展也具有阻礙作用。
二、加強技工學校職業道德教育的對策
第一，提升職業道德教育實效性。新時期，要想從根本上提升職業道德教育的實效性，技工學習教師必須轉變傳統的教學理念，而是應當努力增加同企業、家庭之間的聯系，通過合力加大對對學生職業道德的培養。學校通過制定相應的制度，鼓勵學生努力提升自身的職業道德水平，并通過各種規定對學生的行為進行約束；職業道德教師應以身作則，引導學生對職業道德重要性產生深刻的認知；企業應給予技工學校學生參與實踐實習的機會，促使技工學校學生對企業職業道德的規定產生深刻的認知，并在親身體驗的基礎上，努力有針對性的實現自我提升；而家長也應當積極參與到對學生的職業道德教育中來，通過學校召開的家長會、家訪等工作，促使教師和家長共同努力為提升學生的職業道德奠定良好的基礎。同時，在提升技工學校職業道德教育實效性的過程中，還應當及時應用先進的教學模式，提升學生對職業道德知識的學習興趣。在這一過程中，教師應綜合應用多種教學模式，提升職業道德教育活動的豐富性。在這一過程中，教師可以通過模擬崗位教育、班會教育等方式，有針對性的對學生的職業道德進行培養；同時也可以通過熱愛專業演講等活動，來激發學生愛崗、敬業的精神，促使其在社會實踐中來檢驗自身的職業道德；同時還可以同當地企業建立緊密的聯系，引導學生深入企業內部對企業在職職工的職業道德進行體會，并接受企業給予自身的各種磨練的機會，為切實提升學生的職業道德奠定良好的基礎[3]。在這一過程中，有助于全體學生積極主動的參與到職業道德的學習中來，為提升職業道德教育的全面性奠定了良好的基礎。第二，規范職業道德教育體系。規范的職業道德教育體系下，有助于切實提升技工學習職業道德教學質量。在這一過程中，技工學習職業道德教師應積極構建完善的德育評價機制，對學生每日在校學習行為和表現進行評價，并在此基礎上，對學生全年學習過程中的表現制定綜合評價機制，并將德育評價好技能考核進行緊密的融合，對學生的綜合素養進行科學的培養和評價。同時，將某一行業領域內的職業道德作為核心，對學生的職業道德進行培養，對該行業領域發展過程中的內部規范等進行全面的介紹，并在綜合應用多種教學方法的過程中，努力創新德育，為完善德育教育體系和標準奠定良好的基礎；并且，技工學校還應當為培養學生的職業道德有針對性的構建專門的學習基地，促使學生在實踐中對職業道德的重要性產生深刻的認知。這種工學結合的職業道德教育方法是對技工學校職業道德教育的完善，有助于提升職業道德教學質量，為人才的全面成長奠定良好的基礎。
三、結束語
綜上所述，近年來，我國技工學校在發展中為社會輸送了大量的專業技術性人才，一定程度上為推動我國經濟的全面發展以及先進技術的創新奠定了良好的基礎。但是，技工學校在人才培養中，在職業道德教育方面還存在一定的缺陷，一定程度上阻礙了我國人才的全面發展。新時期，技工學校必須從職業教育實效性的提升和職業道德教育體系的完善兩方面入手，加大對人才職業道德的培養，才能夠確保人才在長期學習過程中專業技能以及內在修養都得到有效提升，能夠在步入工作崗位以后更加充分的發揮自身的價值。
參考文獻：
[1]李志明,杜衛有.技工學校學生思想品德教育的途徑探討[J].科技信息，2015（26）:318.
[2]陳文蘭.加強技工院校職業指導中的職業道德教育提升就業競爭力[J].中小企業管理與科技，2014（24）:199-200.
加強道德教育的重要性范文6
[關鍵詞]信息道德品質 社會行動模式 信息社會 信息技術教育
[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0175-01
一、信息道德教育的重要性
信息社會的個性化和社會化特征，賦予了每個人信息的生產、加工、儲存以及傳播的能力。而且這種能力越強，個人所生產信息的社會影響便越大。如果這種信息是健康的，有益的，那么其對社會的貢獻越大；反之，如果這種信息是無益的，甚至是毒瘤，那么其對社會的危害也越大，同時由于信息社會的特征（個性化和社會化），其根除也必將越困難。因此，培養信息社會每個公民的信息道德品質，將是保證信息技術這個科學的“雙刃劍”朝有利于人類社會發展的方向發展的有力保障。同時，由于人類社會才剛剛步入信息社會，許多信息技術手段才剛剛出現，還有許多新技術伴隨著信息社會的發展而出現，相關信息法律還不成熟，信息道德在某種情況下，將是調節人們信息行為的有力工具。因此，這時候的信息道德教育將比任何時候都更加緊迫。
二、信息道德品質的組成
（一）信息獲得的道德規范：信息的獲得要在信息擁有者的授權下進行，不要惡意獲得別人的信息，不要非法進入別人的信息系統中，等等。
（二）信息生產的道德規范：信息的生產是指信息的創作。在信息的創作中，要自覺遵守知識產權，尊重別人的勞動成果，這在信息社會的海量信息中尤其重要。在信息的創作中，不要創作有害于社會，有害于他人的信息，等等。
（三）信息運用的道德規范：信息運用的道德規范是指信息的復制、加工和存儲。信息的運用要尊重信息創作者的意愿，在信息創作者的授權下進行，等等。
（四）信息傳播的道德規范：信息傳播的道德規范是信息社會道德規范的核心。要通過正當的渠道傳播信息，不要傳播不健康、不符合事實的信息，不要強迫把信息傳播給別人，信息的傳播要在信息創作者的授權下進行，等等。
三、當前信息道德教育的現狀
目前，教育界已經普遍認識到了信息教育的重要性。把信息技術教育作為我國教育信息化、現代化的重要保證。信息技術課的開設和普及已經作為一個重要的指標被列入到了教育事業的發展計劃中。但是這些研究和實踐，一般關注的重點是學生信息能力的培養，而很少關注學生信息道德的培養。在這些研究和實踐中，信息道德教育僅僅是信息能力教育的附帶品，甚至是無意識的附帶品。信息道德教育被散落在傳統的思想道德教育課中和信息技術課的無意識影響中。這與信息道德在信息社會的重要性極不相符。要想讓技術為社會服務，必須讓它掌握在擁有一定的技術道德的人手里。因此，加強信息道德教育的研究和實踐是當務之急。
四、社會行動模式簡介
社會行動模式是美國學者紐曼等人在充分分析了傳統道德教育的優缺點的基礎上提出的。紐曼認為，傳統的道德教育主要強調了學術性學科，注重學生獲得有關歷史和社會科學方面的知識；強調對社會政治體制結構和政府法律的了解；強調討論社會問題；強調理性思維過程，注重學生掌握邏輯推理、實證技能來得出正確結論。紐曼認為這種教育有它的可取之處，那就是使學生具備了道德知識，但是傳統的道德教育都忽視了對行動的關注。也就是我們所說的道德教育的“知、情、意、行”，傳統道德教育強調了“知”而忽視了“行”。紐曼認為，要使社會行動模式成為可能，必須具備或創造以下前提，即：1.使人們感到自己能夠以某種方式影響這些問題（道德問題）。2.教育對象有影響這些問題（道德問題）的能力。3.貫徹“群眾同意”的原則。（1）制定政策目標；（2）努力支持目標；（3）解決心理和哲學上的問題：在實施社會行動過程中，人們會產生許多憂慮，紐曼把這些憂慮解釋為是心理和哲學上的困境。
五、社會行動模式對信息道德教育的指導作用
社會行動模式作為一種道德教育理論，更加強調“環境能力”，也就是更加強調被教育者對道德本身的建設和影響，強調被教育者對道德本身的內化?？梢哉f，其可以應用到道德教育的任何領域。當然，具體到信息道德教育中，我們必須首先分析信息道德教育的特點。1.信息道德體系的不完善性。2.信息道德體系隨著信息技術的發展而發展。3.信息道德問題伴隨著信息技術的發展而不斷涌現.4.信息法律具有不完善性。
六、以社會行動模式為指導開展信息道德教育的模式
（一）制定行動目標。以培養學生某一方面的信息道德品質為目的，提出學生應該獲得的信息品質。
