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初中物理課程培訓范文1
物理教學策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點而采取的教學活動方式。
新一輪基礎教育物理課程改革的一個十分重要的目標，就是改進物理課堂教學方法和模式，注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學。因此，作為初中物理教師，我們必須轉變舊的教學觀念，改變傳統的教學方法，樹立新的教學理念，進行科學探究課堂教學。
教師必須用心設計和上好每一節課，對學生進行物理學科情感教育、動機教育與方法教育，讓物理成為學生最喜愛的學科，讓物理教師成為最受學生喜愛的學科教師，讓物理課堂成為學生最快樂的、最值得回味的地方。具體要求如下：
1、加強課堂教學的研究與指導
指導研究教材，要求廣大物理教師悉心鉆研課程標準和教材，將教師用書、資料等信息融會貫通，為教學科學制定好目標；加大指導力度，重點指導教師研究教材、教法。教學方法的選擇應當充分體現物理課程的編寫意圖，符合學生的認知規律和身心特點，尋找物理課程教學的最優途徑；繼續開展課堂教學競賽，“以賽促訓”，把“課改培訓”、“課堂培訓”和“教學指導”有機結合；扎實開展示范課和優質課推廣工作。
2、在課堂上保持學習的欲望
首先要把把課堂變成學生表現的地方。表現可以產生欲望。當學生在物理課堂上得到其他課堂無法得到的“表現欲滿足”的時候，其繼續學習物理科的欲望也就悄然而生。因此，教師在設計一節課時，要刻意創造幾次讓學生進行個體表現、小組表現、全體表現的機會。
其次要把課堂變成快樂的地方?！盀榱俗寣W生在課堂上快樂起來，教師可以不擇手段?！弊寣W生在課堂里快樂地學習，應成為教師設計課堂的主要追求之一，這也是實現課堂教學“情感與信息”兩大目標的具體內容。創造快樂課堂，需要教師在設計課堂時就要有意識地多安排一些快樂元素，并在教學過程中隨機應變，讓小快樂在物理課堂上得到放大。諸如，課前演講、課堂提問、物理史故事、科學家趣事、教師風趣的語言、生動的比喻、師生形象的表演、小實驗、小演示等，都可以為物理課堂帶來掌聲與笑聲。
3、注重提高課堂效益
首先課堂上要“簡約教程、講練結合”。老師應該在處理教材時盡量把課上得簡單一些，因為簡單的才是美麗的。自然界正因為簡單，才變得那樣的美麗與永恒。教師們可以嘗試將需要較長時間完成的教學任務進行分段解決，這就是平時所倡導的“分段講授、講練結合”。那種只講不練、以講代練、只練不講的教學方式，都是不可取的。
結語：
我國新課程改革特別強調“轉變學生被動接受的學習方式，提倡自主合作探究的學習方式”，這與項目學習在探究中培養自主學習能力和協作精神的目的不謀而合。而且，項目學習有助于學生逐步養成勇于探索、大膽質疑、合作分享的積極個性心理特征，這正是當前教育改革別強調的能力和品質。
參考文獻：
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初中物理課程培訓范文2
關鍵詞：物理；教師；知識水平
新課程改革的實施，從某種意義上來說，賦予了教師更多的課程自，這既是一個對教師素質提出了的新要求，又是對教師專業化水平的挑戰。課程能力在物理教師專業化發展過程中具有重要作用，它是體現教師教學質量、滿足新課程改革需求、促進教師個性發展和提高教師整體素質的重要能力。筆者認為，提升初中物理教師課程知識水平是推進初中物理課程改革和提高初中教師職業素養的重要途徑，不斷優化初中物理教師課程知識水平，才能保證物理課程取得實效，最終實現物理教學目標。筆者就此談幾點淺見：
一、提供全面資源整體優化知識
以往我們對物理教師職業素養的狹隘、片面理解，導致我們對物理教師的培養和培訓出現了偏差。過去，我們要么認為教師職業專業化不強，要么認為教師職業是學科知識或行為技能取向，這導致我們對教師職業缺乏全面、專業的要求。物理教師的知識是一個復雜的系統，是由不同類型的知識構成的。比如有學者認為，教師知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識。再比如，本文主張教師知識包括學科知識、教學知識和課程知識。不管怎樣對物理教師知識進行分類，有一點是確定的，那就是教師知識結構是一個相互依存、相互作用、相互制約的整體。調查也表明，那些在知識上存在結構性缺陷的教師很難成為專家型教師。這啟示我們，教師的知識優化必須是整體性的，那種“頭痛醫頭、腳痛醫腳”急功近利的局部提高方式，難以使物理教師的課程知識得到全面、持續的優化。為此，在教師教育和教師培訓上要為師范生和一線教師提供全面、立體的學習資源，使其在知識發展上“營養全面”、發展均衡。
二、多種方式保證知識健康發展
物理教師課程知識學習具有一些特殊性。首先，多數教師是工作之后才開始關注課程知識，進行課程知識學習的。這使得學習具有一定的實踐性、情境性優點，但又缺乏系統性和理論性。其次，多數教師是邊實踐邊學習，學習具有實踐的特征，實踐也具有學習的特征。這容易促進教師的知行合一。再次，多數教師課程知識學習具有一定的功利性。他們更關心哪些知識與教學效果、學生成績、教師評價關系密切，這與他們在時間和智力上的投入成正比。物理教師知識的培養和提高應與上述初中物理教師課程知識學習的特點相結合，既要“揚長避短”又要“長善救失”。一是，學習方式的選擇應考慮一線教師的學習特點，增加案例分析、課例點評、經驗交流等，同時也要通過讀書心得、熱點解讀、論文撰寫提高其知識的系統性和理論性；二是，鼓勵物理教師在實踐中學習、反思，在學習、反思中實踐，實現“知行合一”、“言行合一”。具體而言，應該鼓勵教師寫教學反思、教學博客、搭建師生互動平臺等。課程評價與反思是對課程實施的過程、質量和水平所做出的價值判斷，對課程實施和教學操作具有重要的導向和監控作用。物理教師課程評價能力的高低，直接影響課程功能的轉向和落實。物理教師有必要對所教課程進行評價、質疑、建議和修正，從而養成良好的課程評價與反思能力。最后，制定科學、合理的評價，激發、維持教師的積極性。教師評價要向學習型、研究型教師傾斜，讓他們在學習中嘗到甜頭。
三、開展研訓活動提高知識短板
與學科知識、教學知識相比較，初中物理教師的課程知識還顯落后。這在整體上已經成為制約物理教師知識整體改善和教學行為變革的重要障礙。提升物理教師的課程知識就像提高水桶的短板從而提高水桶的容水量一樣重要。面對物理教師課程知識的結構性欠缺，需要提供專門有效的研訓活動。首先，鼓勵教師親近課程知識、學習課程知識、使用課程知識，在這方面專家講座、讀書交流是比較好的方式。其次，鼓勵教師進行教學反思，促進教師在實踐、思考、嘗試中內化、提升個人的課程知識；再次，鼓勵教師間的溝通、研討、協作，這種交流可以不限于物理學科內部。教師間的交流不僅能夠取長補短、激發動機，還能夠讓教師體會到獲得心智的喜悅和思維碰撞的愉悅。最后，鼓勵教師進行教學研究，在教學研究中必然要使用課程知識，并且能夠研究和思考中對課程知識形成個人的理解甚至創新。
四、培養理論旨趣提升精神追求
初中物理課程培訓范文3
【關鍵詞】初中物理；課堂教學；問題；對策
一、初中物理課堂教學存在的問題
（一）課堂教學方法存在的問題
物理這門課程是初中教學科目之一，由于我國采取的是應試教育，很多教師在教學過程中都一直采用填鴨式的教學模式，教師在講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動地聽講。這樣枯燥無味的教學模式學生很難有興趣去學習，在課堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的學生說話，嚴重影響課堂紀律。這種單一、陳舊的物理教學模式是導致教學質量差的主要原因。
（二）教師自身存在的問題
在初中物理教學過程中，教師在其中起著橋梁的作用，教學成效不高，質量差很大一部分原因是由于教師的教學水平有限，個人能力不高。經過近幾年來的調查發現，在初中物理的教學過程中，很多教師自身的專業水平就不高，同時，又不注重自身的綜合素質的提升，這使得教師在幾年甚至是幾十年內都是根據原來的模式在年復一年的教學，內容一成不變。同時，教師的教學思想觀念仍然停留在過去，將自己作為課堂的主人，學生的學習效率不高，教學質量差。
（三）學生的學習習慣存在問題
對于中學生來說，他們正處于青春期，這個時期的學生叛逆心比較嚴重，感性認識占據了學生的大部分情感，理性認識過于淺薄，同時，家長望子成龍望女成風的殷切期望，這使得學生的學習壓力非常大。除此之外，家長還會讓學生在課余時間參加課外輔導課程，學生沒有時間休息，學生的大腦一直處于疲勞狀態，從而學生在課堂上的注意力無法集中，嚴重降低課堂學習效率。
二、解決初中物理課堂教學問題的對策
（一）積極開展合作學習的方式
近年來，教育部門對我國各個地區的教育進行了改革，改革要求在教學過程中，應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，從而激發學生的學習興趣，促進學生全方面的發展。因此，教師應該利用多樣化的教學模式激發學生的學習興趣。在物理課堂上教師可以積極開展合作學習的教學形式，首先了解班級中的每一個學生，了解學生的性格特點、興趣愛好及學生的物理基礎等，并根據這些特征將學生平均分為三個層次。然后將學生分為優秀、兩個中等和差生三個層次。在分組的時候盡量將每一個小組分為六個人，這六個人中包括兩個優等生、中等生和兩個差生。在分組完成之后，教師應該為學生布置一些問題，這里所說的問題應該值得教師的注意，首先應該具備一定的價值性，不要太過簡單，這樣對于學生來說才有價值，其次要圍繞物理教材的重點內容開展，這樣才能夠有效地提升物理教學效率，完成教學任務。除此之外，問題還應該具有一定的發散性，答案避免唯一性，這樣才能夠開發學生的創新和發散性思維，使學生的個性化得到發展。在布置問題之后教師要給予學生充足的時候讓學生進行討論和研究，對于一些比較困難的問題教師也不要直接說出答案，應該對學生進行一定的引導，讓學生跟著教師思路去學習，這樣不但能夠讓學生學習到物理學習的思路，還能夠開發學生的大腦，使學生的良好學習習慣逐漸養成。
（二）提高教師自身的素質和教學水平
在現實的初中教學過程中，絕大多數教師都沒有認真貫徹落實教學改革這一方針政策，其中的原因有很多。對于一些年級較大的老師來說，他們的思想觀念比較固執，面對新的教學改革他們沒有辦法快速的接受，同時，如果進行教學改革還會重新設計教學方案，大大增加工作量，他們更不愿意去改變。對于一些年輕的老師來說，他們有激情和熱情，他們想要創造一番業績，但是他們沒有教學經驗，他們想要參照教學資歷深的老教師，卻沒有經驗可以參考，想要獨樹一幟，但是怕得罪了老教師，因此，教學改革一直沒有實現。為了改變這樣教學現狀，就應該提高教師自身的素質，對教師進行教學培訓。首先，學校應該加大教學投入，定期為教師進行教學培訓，在培訓過程中，不僅要豐富教師的教學資源，更新教學信息，還應該重視教師教學形式的創新培訓，使教師能夠具備新的教學思想觀念，在物理教學過程中，能夠利用多樣化的教學模式激發學生的物理學習興趣，提高教學效率。教師在培訓完成之后，學校應該針對培訓進行考核評價，對于表現良好的應該給予一定的物質獎勵，對于不認真對待培訓的應該進行懲罰，做到獎罰分明，也可以將成績與教師的職稱掛鉤，從而調動教師的培訓積極性。除此之外。教師自身也應該重視個人的理論知識與能力的提升，增加自身的修養和個人魅力，從而有效地感染學生，在一言一行中不斷影響學生，促進學生全方面的發展。
（三）利用激勵機制，解決物理課堂存在的問題
對于初中學生來說，他們都具備強烈爭強好勝的心理，在教學過程中教師可以充分利用學生的這一特點，通過激勵的教學機制調動學生的物理學習熱情。在開展激勵機制的時候教師可以利用游戲或者是辯論等一些形式積極展開。在開展游戲教學的時候教師也應該積極參與其中，這樣才能夠有效地拉近教師和學生之間的距離，增加師生之間的友情，打破傳統枯燥無味的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的集體意識，使學生有一種集體榮譽感。
初中物理課程培訓范文4
伴隨新課改的不斷深入發展，物理作為初中階段相對重要的課程，其主要目標就是培養學生的物理學習能力和運用物理知識解決問題的能力。而隨著現代信息技術的發展，很多現代多媒體教學工具逐漸被引入到初中物理教學中去，通過切合實際的多媒體工具，創新的教學方法，更能吸引學生投入到物理的教學中來，以達到培養學生的動手能力和邏輯思維能力的目標。盡管如此，多媒體教學也有不盡人意的地方，也會給教學帶來一些消極的影響。因此，只有充分認識到多媒體教學在物理教學中的利與弊，才能更好地使其為廣大的物理教學服務。
一、初中物理多媒體教學的優點分析
1.打造高效課堂
隨著社會的發展和現代信息技術的革新，多媒體技術已廣泛運用到了課堂教學中，這不僅可以提高初中物理課堂的高效性，更能培養出創新型、順應時展的人才。傳統的物理教學模式主要是進行理論知識的講解，采用板書的形式，向學生灌輸物理理論知識。而新課程改革后，將現代信息技術與物理課程整合，通過現代技術手段，進行課件制作、課堂講解、演示等，不僅方便了教師，更留出了更多的空間，利于打造課堂的高效性。
2.激發學生學習興趣
通過多樣的信息技術手段，將物理課程的內容整合起來，不僅能激發學生的學習興趣，使其積極參與到教學活動中來，更能解放教師的雙手。同時，運用形式多樣的多媒體工具，并使其與物理的教學內容進行有機結合，能將枯燥的理論知識生動形象地展示在學生的面前，充分刺激了學生的各項感官，打造了良好的學習氛圍。
3.化抽象為具體，促進理解
在物理課中，往往會出現很多新的概念、過程和規律，學生往往很難理解這些抽象的知識，甚至對此產生畏懼心理。而通過多媒體技術，可以將枯燥無味、抽象的物理理論知識具體化和形象化，這樣學生就更容易理解了。例如，在講授的安培假說現象時，學生用肉眼觀察不到磁體內部原子的運動情況，難以理解電子在磁體內部磁化前后的運動情況。如果利用多媒體技術的模擬與仿真，則可以將看不見、摸不著的微觀電子的運動，直觀地展現于課堂，從而帶領學生進入電子運動的微觀世界。
二、初中物理利用多媒體工具教學的弊端分析
1.容易分散學生注意力
目前，為了提高軟件的質量和水平，很多課件一味追求視覺與音響效果，這種過分的追求往往使課件過于花哨，容易使學生的注意力過分地集中于美妙的音樂和美麗的動畫上，從而分散了學生的注意力，影響教學效果。
2.缺乏師生交流
多媒體教學仍然堅持以教師“講”和學生的“聽”為主。在課堂上，由于老師的精力都集中在點擊和講解課件上，很少走到學生中間，忽略了學生的反應和感受，而學生的注目點卻在電腦屏幕上，這種注意對象的不同，在一定程度上阻礙了師生交流，不能形成很好的師生互動。另外，由于課件包含的內容往往較多，教師在講解時，學生忙于作筆記，根本無心思顧及聽課，形成教師課件里有什么，就記什么的機械學習方式。更有甚者，上課根本不聽老師講解，也不做筆記，而是將老師的課件拷貝到自己的電腦上，課后再花大力氣來看或者課后根本就不看，這樣遠達不到教學的效果。
3.過度依賴多媒體工具
眾所周知，隨著多媒體技術逐漸被運用到教育行業，但是很多教師一味得將多媒體工具運用到實際的教學環節中，處處依賴多媒體工具，甚至將原本簡單的問題復雜化，更不利于學生物理能力的提高。
三、應對策略
多媒體教學相對于傳統教學無疑是一次歷史性的突破，但要想真正充分發揮其優勢，還需要解決以下幾個問題。
首先，轉變教學觀念，推廣多媒體教學。隨著信息技術的發展，多媒體教學的普及和推廣已成為一種歷史發展的主流趨勢，在崗的教師必須轉變傳統的教學觀念，緊跟時代的步伐，接受新的教學理念與方法，才能適合新時代教學的要求。
其次，要明確多媒體教學在課堂中的輔助地位。多媒體教學的推廣，突破了傳統的教學模式，使教師從繁重的備課中解脫出來。但是必須充分認識到，多媒體教學畢竟只是作為一種現代化的教學手段與教學模式，在教學過程中僅是一種輔的作用，自身并不能代表先進的教學理念，更不能取代教師本身。教師只有明確多媒體在課堂的中輔助地位，才能真正發揮教師的主導作用，才能合理利用先進的教學資源，更好地發揮教師特長，讓多媒體教學真正為教育教學服務。同時，盡管多媒體能較好地模擬物理實驗，但這并不能代表真實物理實驗本身，只有通過真實的物理實驗，才能充分培養學生觀察能力、動手能力以及分析問題的能力。因此，只有將多媒體教學與傳統的教學手段有機合理的結合，取長補短，才能更好地提高教學效率和教學質量。
再次，提高教師自身素質，加強職業技能培訓。隨著多媒體技術在教學中的應用和發展，教師將不再只是單純的信息表達者，而是成為信息的加工者、處理者、組織者和設計者。未來的教育對教師的素質和職業要求將不斷提高，教師不僅要熟練掌握計算機的基木操作技術，控制好整個教學過程，而且要不斷加強本專業課程知識深層次的學習。
最后，加大經費投入，創造更多優秀課件和培養更多優秀教師。為了能使多媒體教學能更好的開展，各級教育行政部門和相關的教學單位應該增加經費投入，其中包括添置必要的硬件設備，選擇性地購買更優秀的教學應用軟件，加大對優秀課件的開發力度和資源的共享力度等。
四、結語
綜上所述，對于初中物理課堂來講，充分利用多媒體物理教學工具，充分發揮多媒體工具刺激學生注意力，吸引學生并發揮培養學生多項綜合能力的目標。另外，多媒體教學作為現代教育的一種重要手段，已經被廣泛運用到各科目的課堂教學過程中，不僅有效提高了物理課堂的教學質量和教學有效性，更提高了學生運用物理知識解決現實問題的能力。
參考文獻
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初中物理課程培訓范文5
一、農村初中物理教學的現狀
1.生源的質量明顯下降
由于多方面原因，目前農村初中生源質量明顯下降。多數學生來自農村并不富裕的家庭，家庭經濟條件稍好的學生，多數會流動到城區的重點中學以及民辦學校，而留下來的學生基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重，主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉。目前大多數農村學生的家長，都在忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，他們知識缺乏，沒有真正懂得知識、能力的重要性，這也直接影響了學生學習積極性和學習觀念，厭學的普遍性必然高于城鎮中學。
2.學校的實驗設備陳舊簡陋
現行初中物理新教材充分體現出從生活走向物理，從物理走向社會的編寫意圖，突出物理學習的實踐體會、實驗探究的特點，在許多物理概念、物理規律或原理的形成過程和方法上，都給學生留下了自主學習、自主探索的空間，這對于培養學生的學習能力非常有益的。然而，在農村初中，實驗設備陳舊簡陋，實驗探究所需器材寥寥無幾，學生感興趣的直觀實驗探究教學模式只能變成說教模式，更有許多實驗所需要的氛圍比如探尋的過程不如城鎮中學那樣有條件，這個客觀的限制，影響了學生學習的興趣，使學生不能體會到成功的喜悅，教學效果打了折扣。特別是現行新教材與現代社會及現代科技相聯系的知識量、信息量、活動量的增多，使得信息比較閉塞的農村學生感到物理學習是塊難啃的料，時間一長，造成學習上的“跛腿”，也就逐漸喪失了物理學習的信心。
3.教者自身問題
（1）教師的專業素質相對低下
最近幾年，由于縣城區域的學校辦學規模不斷擴大，許多在農村學校執教比較優秀的物理教師相繼被選調到縣城以上的學校，從而導致農村學校物理教師原本就緊缺的矛盾更加突出，而現有堅守在教學一線的部分物理教師的年齡結構趨于老化，知識結構相對弱化，他們在教學理念、專業知識的更新上相對滯后，因而對物理新教材教學的怎么教、教什么認識不深，把握不準，特別是對于許多探究性實驗，更讓他們感到困惑，難以開展，總覺得新教材不好教，所以在這些教師的物理課上，教學質量也就難以得到保證，從對近幾年初中中考成績中也可以看出，物理學科與其他統考學科同口徑相比，都有較大的差距，這就足以說明農村學校物理教學存在教為薄弱的問題。
（2）教學方式囿于傳統、單調
教學方式決定著課堂面貌，物理新課標大力倡導體驗、探究式教學，強調要引領學生從自己的生活經歷和經驗走進物理，通過對具體的物理現象觀察、實驗過程探究來激發學生強烈的物理興趣和問題意識，充分發揮學生的主體作用。但縱觀目前農村學校的物理課堂，所看到的多為比較傳統的單調的教學手段，教師上課基本上還是“一本課本，一張鐵嘴，一支粉筆”，使用新教材而講解的是老教材，根據過去的經驗從事新教材的教學，這也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”，課堂上很少有那激發物理猜想、引發問題意識的情境創設，很難有那師生積極互動，熱烈參與探究的實驗場景，更多的課堂呈現卻是這樣的兩種教學形態：一種是當學校有對外開放日活動時或有上級領導聽課和教育部門檢查視導時，有關物理教師則會比較認真地進行教學實驗的方案、器材的準備，努力把課堂探究活動開展得有聲有色，以博得領導和同行的贊賞；另一種是常態下的物理教學，教師把實驗探究的方案設計、器材選用、過程操作、實驗數據、結論歸納等全部直接地拋給學生，教師只要求學生背方案、背器材、背實驗、背結論，只知道是什么，而不問為什么，也不要求做什么，許多原本在課堂上所要進行的實驗探究活動，就悄然地被老師們抽象淡化了。
（3）部分教師缺乏教學內在動因
受著時下商品經濟和社會功利的思潮影響，在農村學校的部分物理老師身上，也同樣存在著教育責任有所缺失的思想傾向，對新課程改革抱著一種淡然或漠然的態度，教學上存在一種急功近利、心浮氣躁的現象，不能靜心用心去解讀、去研究物理新課標、新教材，新的思想理念沒有真正成為教學指導。表現在課堂教學中，仍是拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法。還有一些教師存在著教學惰性，對物理課堂中所要進行的實驗探究活動怕麻煩，怕費事，怕影響教學任務的完成，對課堂的實驗活動抱著一種湊合應付、能免則免的態度，思想上缺少提高自身專業素養的內在動因，總認為用什么樣的教學方法并不重要，重要的是把成績搞上去，因為眼下教育部門對教師教學的評價是只看成績，只要出了成績就有了質量，你的教學就是成功的，也沒人再去問你是用什么方法，這也導致一些物理教師對改進教學方法的研究不那么用心，對提高自身的物理專業素養不顯得那么迫切了。
二、實施對策
1.調動學生家長和教師的積極性
首先學校要抓好生源的質量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學困生的學習，使其轉化為好學生；其次，家長要密切重視孩子的學習，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產生學習動力；第三，家庭學校要密切配合，互相促動，共同擔負培養孩子的責任?，F階段，外出打工是農民致富的主要途徑，他們將子女留給父母，或托付給親戚朋友，甚至讓孩子獨自留在家中，成為留守兒童，他們缺少父母的關愛和教導，有的性格孤僻，自我封閉，有的惹事生非，無心學習，對于這些學生，學校要從實際出發，多用情感管理手段，給予他們父母般的關愛，幫助他們樹立正確的人生觀和學習觀，在學習上采取分層施教，針對不同層次的學生，設立不同的教學內容：學困生只要求掌握課本上基本的概念和規律，目標是順利畢業；中等生在掌握概念和規律的基礎上能解決中等難度的問題，目標是考取普通高中；優等生在掌握基礎知識的同時，鼓勵做一做提高題，目標是考取重點高中?！疤惶?，能得到”，確保每位學生都能完成學習任務，讓所有的學生都有機會體驗到成功的喜悅。
2.轉變農村物理教師的教學理念
教學理念是教學行為的理論支點，新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念，首先要引領教師著力抓好對物理新課標的全面解讀與研究，深刻領悟并確立物理新課程的教學理念，自覺摒棄并轉變與新課標不相適應的傳統教學方法和手段，以物理新課標的全新要求去指導實施課堂教學；其次，農村物理教師要樹立強烈的社會責任感和使命感，全身心投入物理教學之中，要不怕麻煩，不畏困難，耐心組織好每個探究實驗，努力提高課堂的教學效益。
3.切實提高農村物理教師對新課程教學的專業水平
首先要建立物理新教材教學的輔導培訓制度，組織或聘請經驗豐富的物理教師、專家定期為農村物理教師舉辦教材教法輔導培訓講座，幫助他們解讀、分析、理解、掌握新教材的知識內容是什么和為什么的問題，幫助他們駕馭把握物理課堂上教什么和怎么教的方式方法問題，指導他們認識哪些探究活動可由教師進行演示，哪些可以由學生自主去探究，還有哪些探究活動可用創新自制器材去進行等等。
其次，建立校際聯動合作的教研制度。鑒于當前，許多農村初中物理教師校本教研開展難的現狀，可建立校際聯動合作的教學研究制度，把區域鄰近的幾所農村學校連片成一個教研中心，定期讓連片校的教師集中在一起，圍繞教學內容、目標、過程、方法等方面共同研討，交流切磋，集思廣益，這將有利于各校之間物理教學水平共同發展與提高。
再次，建立促進農村物理教師發展的活動平臺，可在每個學期組織農村物理教師開展諸如備課、說課、上課、教學反思等各種形式的教學教研競賽，還可組織有關的物理實驗操作，物理器材制作等實踐技能競賽，以此活動平臺，不斷提高農村物理教師的專業素質。
初中物理課程培訓范文6
物理演示實驗在初中物理教學和學生學習中占有重要地位，發揮著展示物理圖像、引導學生自主構建物理知識、探索物理規律的積極作用。因此，演示實驗是初中物理教學中必不可少的手段，怎樣提高初中物理演示實驗教學的有效性，是教學實踐中面臨的現實問題。采用問卷調查的方法，對樣本學校初中物理演示實驗教學現狀進行研究，在分析問題的基礎上，提出改進演示實驗教學、提高教學有效性的策略。
關鍵詞:
初中物理;演示實驗;有效教學;研究策略
初中物理課程是學生了解基本的物理知識，經歷基本的科學探究過程，培養學生基礎科學方法和技能，提高學生的科學素養，促進學生全面發展為主要目標的基礎課程。但在實際教學中，有研究顯示，初中學生大部分不喜歡物理這門課程，都覺得物理難學、抽象、不易理解，而且大部分老師還采用“老師講學生聽”“一支粉筆一塊黑板”的傳統教學方式。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理教學中實驗是必不可少的教學手段，而演示實驗又是實驗教學的一種，對初次接觸物理的初中生來講，抽象的物理概念和規律難以理解，而物理演示實驗可直觀地演示物理現象，聯系實際生活，化抽象為具體，增加學生對物理概念及規律的理解，培養學生的觀察能力與思維能力，增加學生的探究興趣，將生活世界轉化為物理世界，從而幫助學生建立物理概念及發現物理規律。
一、研究對象及工具
1.研究工具
研究采用問卷調查法和訪談法，首先查閱有關演示實驗教學的研究文獻，在綜合歸納整理研究成果的基礎上，分別從演示實驗的教學地位、演示實驗儀器、教師實驗技能、演示實驗的教學方式、演示實驗的教學內容、演示實驗的作用等六個維度設計調查問卷，每個維度設計4—5個問題，問卷共設計27個問題。在樣本學校進行了初調，調查問卷的克朗巴哈系數:α=0．78。訪談在教師層面進行，圍繞以上六個維度共設計8個訪談問題。
2.研究對象
研究采用隨機抽樣的方法，選取寧夏回族自治區同心縣某初級中學為研究對象，在初中二年級和三年級約1400名學生中，隨機抽取200名學生進行問卷調查，問卷共發出200份，收回200份，剔除無效問卷28份，回收率為100%、有效率為86%，采用Excel軟件對數據進行處理。對樣本學校初中全部的8名物理教師做了訪談。
二、調查結果
調查結果顯示:(1)喜歡物理課的學生占22．5%，喜歡物理演示實驗的學生占47．5%，有80%的學生喜歡動手操作演示實驗，大部分物理課都不做演示實驗，每節課有2—3個演示實驗的就更少了。(2)樣本學校教師很少鼓勵學生設計演示實驗，有62．5%的學生喜歡探究演示實驗，在做演示實驗時只有27．5%的學生參與操作，課后主動設計演示實驗的學生占12．5%。(3)有37．5%的學生覺得演示實驗儀器復雜、煩瑣、難操作，有50%的演示儀器與教材相符，有一半以上的學生喜歡用多媒體、投影儀演示物理實驗，而只有10%的教師會用多媒體進行模擬物理演示實驗。(4)有85．5%的學生喜歡教師指導、學生實驗的教學方式，教師很少自制教具演示實驗給學生看，有25%的演示實驗內容貼近學生生活，大部分實驗現象學生在日常生活中沒見過。
三、提高演示實驗有效教學的策略
1.提高認識，重視演示實驗教學
(1)提高對演示實驗的重視。物理之所以難學除了物理抽象外就是在物理教學中缺少實驗，物理演示實驗可以更直觀地將物理現象及規律演示給學生看，活躍課堂氣氛，導入新課，培養學生的創新思維、動手操作能力等特性，所以演示實驗在教學中是不容小視的。從近幾年中考物理試卷中可以看出，中考對學生的實驗綜合能力考查越來越重視，學生使用的教材從過去的一本書沒一個演示實驗到現在每章節內容都有2—3個演示實驗，所以要提高初中物理教學的有效性，必須重視物理演示實驗。
(2)增加演示實驗的實驗次數?！段锢碚n程標準》有關內容要求學生每節課都要有實驗，不但有演示實驗而且每節課都要有2—3個演示實驗。要真正設法去做演示實驗，根除“一支粉筆一張嘴的黑板上的演示實驗”的現象。教材中的演示實驗，巧妙、有趣、典型、新穎。例如“科學之旅”中的聲波傳遞能量、攝影儀等、吹乒乓球，都非常好，是激發興趣、創設情境的重要資源。
(3)加大教育投入，加強實驗管理。實驗器材的陳舊、易壞、數量少、規格不對，教師實驗技能水平達不到物理實驗標準，實驗管理員不能很好地管理實驗儀器等等這些問題都反映出教育資金投入不足，導致物理演示實驗質量差，教學效果差。所以應該加大對物理演示實驗的投入，購置新的實驗儀器，對教師實驗技能進行培訓和對實驗管理員管理技能進行培訓，并采取階段考核制度。
2.優化演示實驗
(1)改驗證性演示實驗為探究性演示實驗。探究性演示實驗可以培養學生的觀察、分析、自學、創造和解決實際問題的能力，從而可以提高學生的實驗素養。中學物理課堂主要是以驗證性演示實驗為主，探究性演示實驗很少做。驗證性演示實驗只是驗證物理規律與定律正確與否，加深和鞏固學生對物理概念和規律的認識，不利于培養學生的探究能力，不能調動學生的積極性，不利于發揮學生的主體性。我們在演示實驗教學中可把一些驗證性的實驗改為探索性的實驗，以此打破學生的認知平衡，激發學生的探究欲望，從而提出問題，引導學生積極地進行假設與猜想。
(2)聯系實際生活，增加實驗的趣味性。物理規律、概念邏輯性強、抽象難懂，很難引起學生的學習興趣，在教學中教師既要激發學生學習物理的興趣，又要讓學生主動地去探究物理知識，所以物理演示實驗應聯系實際生活，貼近生活，增加實驗的趣味性，以新奇有趣的演示實驗導入新課，能有效激發學生的求知欲望，使抽象變得具體，平淡變得熱烈，枯燥變得有趣，使學生在緊張、生動、有趣的氛圍中學習知識。
(3)傳統演示實驗手段與現代多媒體技術相結合。多媒體技術可以采用圖形、文體、視頻、音頻等多種形式表現內容，具有信息量大、渠道廣、交互性等特點，使教學內容更加形象、生動、豐富。從而增加學生對教學內容的理解，促進學生積極思考，培養學生的自學能力。由于傳統教學的條件限制無法進行實驗的教學內容，利用多媒體進行模擬仿真，學生可以清楚看到實驗現象，加深對知識的理解，強化記憶?？捎猛队霸O備將實驗中要觀察的現象、動態過程、數據放大顯示到屏幕上，使全體學生都能看清，提高實驗的清晰度，省時高效，提高了教學質量。所以演示實驗與多媒體技術相結合是優化演示實驗的途徑之一。
(4)改演示實驗為學生課外探究實驗。演示實驗教學手段主要是教師講、動手操作，學生聽、觀察，且要跟隨教師的思路被動地接受。而且教師操作時很多的實驗現象學生根本就看不清楚，學生動手操作的機會很少，阻礙了學生的智能發展，不利于學生的創新思維、動手能力的培養。所以在課堂教學中要以學生為主體，讓學生有參與和表演的機會，也有發揮自己潛能的舞臺，提高學生的主觀能動性和參與意識，調動學生的積極性，使學生身臨其境，鞏固記憶，加深印象，提高他們的學習興趣，最終提高演示實驗教學的有效性。
3.提高教師的實驗素養
(1)轉變教學觀念，提升實驗素養。在物理教學中，輕視實驗教學，重視理論教學，有時忽視實驗教學，認為演示實驗可有可無，在黑板上做演示實驗相當普遍，有的教師怕麻煩干脆不做演示實驗，只講結論，應付考試。使學生知其然不知其所以然，導致在做演示實驗時學生在看熱鬧，效果差，造成學生動手能力差，不利于實驗素質的培養，所以轉變教學觀念是最關鍵的事情。除此之外，還要加強物理教師等相關人員的技能和知識的培訓，一些教師之所以不做演示實驗是因為實驗技能有限，無法有效地開展演示實驗，所以目前許多教師的實驗素養還有待提高。
(2)用語準確，操作規范。在演示實驗過程中，教師會向學生介紹儀器，演示實驗的方法、內容、步驟和技能，并且要操作示范，充分展示出嚴肅認真的科學態度和優良作風，能起到一個良好的表率作用，所以在介紹、操作演示實驗時要準確規范。例如，熄滅酒精燈時不能用嘴吹，要用酒精燈蓋蓋滅;點燃酒精燈后火柴不能隨地亂扔，要放到專門的廢物裝置中;在托盤天平的使用中，要用鑷子取砝碼，移動游碼，不能用手;電路連接時，開關始終處于斷開狀態。教師示范時動作不能太快，方便學生看清楚，對于復雜的步驟要進行分解。
(3)改革教師業績考核制度。教師的職稱晉升與業績考核，學生成績占了相當大的部分，迫使教師不得不為了職稱評比和晉升，以學生的成績為主要任務，造成中學物理實驗教學理念與中學物理教學考試評價體系失衡，阻礙了實驗教學的改革。所以要想改善演示實驗的教學現狀，必須改革教師的考核制度。
(4)鼓勵學生課后自制實驗教具，設計實驗。由于課堂教學時間有限，學生不能充分地在課堂上進行實驗探究，且班級的學生人數多，學生也不可能一個個都參與到實驗操作中，所以教師應鼓勵學生課下自制實驗，設計實驗，動手操作。例如在聲現象中，教師在課堂上用小鋼條演示后，學生課后可用直尺進行探究，體驗振動時發出的聲音，振動的快慢，振幅的大小等。學生通過課后實驗設計，自制實驗，可解除學生對實驗儀器的神秘感，使學生感受到實驗的過程和成功帶來的喜悅。
作者：馬學德 單位：寧夏同心縣回民中學
參考文獻:
［1］廖強．中學物理課堂中演示實驗有效教學研究［D］．南昌:江西師范大學，2012．
