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農村中小學教育資源范文1
2003年12月開始實施的農村中小學現代遠程教育工程,是促進城鄉教育均衡發展,實現教育公平的有效途徑?，F代遠程教育和它所帶來的優質教育資源,將大大縮小城鄉教育之間的差距,促進農村教育跨越式發展,為邊遠農村地區學生的未來發展奠定良好基礎,促進教育公平。同時,農村中小學現代遠程教育工程的實施也是推動農村學校教育教學改革、提高教學質量的重要手段。
但是,由于經濟、社會和歷史等方面的原因,現代遠程教育資源在農村中小學沒有得到很好的利用,存在著資源閑置和浪費現象。因此,我們必須通過各種途徑提高農村中小學遠程教育資源的利用效率。
一、農村中小學遠程教育資源閑置狀況及原因
雖然農村中小學遠程教育工程實施有5―6年的時間,但實際的情況卻是除少部分農村中小學對遠程教育資源利用比較好外,大部分學校的遠程教育資源處于閑置或浪費狀態。農村中小學遠程教育資源閑置浪費主要表現在:一是很多學校將遠程教育設備作為擺設,使用遠程教育設備只為應付檢查。二是即使利用遠程教育資源,利用率也不是很高,只有小部分教師在使用,而且也只是遇到要進行公開教學時,才查一查、用一用。三是囿于教材版本問題,即使遠程教育資源下載下來了,也根本無法直接應用于教學中。
造成農村中小學遠程教育資源閑置浪費的原因是多方面的,歸納主要有以下幾方面:
首先,大部分農村中小學教師對遠程教育的思想認識不到位,影響了遠程教育資源的利用。一些農村中小學學校領導、教師對遠程教育的認識還停留在裝點門面、應付檢查評估之類的層面上,對教育的信息化、現代化發展趨勢感受不深,沒有體會到實現現代遠程教育的深刻意義,沒有正確認識遠程教育與素質教育、提高教育教學質量的緊密聯系。同時,多年的傳統教學經驗使得大部分農村中小學教師習慣了“一支粉筆、一本書”的教學方法。雖然部分農村中小學教師會利用遠程教育資源,但其手段是單一的、機械的、片面的,沒有達到現代教育思想和優質教學資源的有效結合,不能充分發揮農村中小學遠程教育的最大效益。
其次,現代教育技術素質不高影響了農村中小學教師對遠程教育資源的利用。遠程教育項目的實施,對教師掌握和應用現代教育技術的能力提出了更高的要求。但是,從目前的情況來看,農村中小學教師的年齡結構偏大,現代教育技術應用能力整體上不高,還無法適應遠程教育的需要。部分教師不會、不敢、不想用遠程教育資源,由于沒有熟練掌握這些技術,要制作一些課件,準備一堂多媒體電教課費時費力,非常困難,更不用說整合教學資源制作新的教學資源。技術的匱乏限制了農村中小學遠程教育資源利用率的提高,農村中小學師資隊伍結構不合理導致遠程教育資源閑置浪費。
再次,農村中小學遠程教育終端設備欠缺導致遠程教育資源閑置浪費。目前,絕大部分農村中小學只有一個多功能教室,有限的設備根本無法滿足眾多教師與班級上課的需要,尤其是農村初中,一般都有20多個班級,如果學校硬性規定上20幾節信息技術課,那么別的科目就無法在多功能教室里授課了。
最后,遠程教育資源不配套制約了遠程教育資源的利用。教材是教學的主要參考資料,教學的開展應以教材為主線。遠程教育資源充當的是教學的輔助角色,只有與教材相匹配,才能最大限度地滿足教師的需求。筆者通過調查發現,遠程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多。中小學遠程教育資源主要以人教版教材為主,而農村中小學教材版本卻是多樣化的,這就使得許多地方使用的教材版本與中央電教館播發的資源版本大不相同,雖然接收了大量的資源,但是在教學中卻根本無法直接使用。雖然國家教育資源中心按照基礎教育主要版本編制資源(主要是補充除人教版之外的版本資源),但網絡資源常常跟不上教學進度,課都已經上過了,資源還沒有出來。
二、提高農村中小學遠程教育資源利用效率的對策
首先,農村中小學教師要轉變觀念,認識到現代遠程教育在教育教學中的作用,提高利用遠程教育資源的積極性。實現觀念的轉變是個長期的過程,農村中小學要充分利用各種機會、各種手段、各種形式,加快學校領導、教師的觀念轉變,使他們深刻認識到要改變農村中小學教育的面貌,縮小與城市中小學的教育差距,就要充分借助現代遠程教育手段,讓廣大農村學生和城市學生一樣共享優質教育資源,讓廣大農村教師和城市教師一樣及時了解最新教育信息,掌握現代教育手段。
其次,加大對農村中小學教師現代教育技術的培訓,提高他們使用遠程教育資源的能力。積極開展教師全員培訓,使農村中小學教師人人會用、能用、愛用遠程教育設備。學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度,加快教師觀念轉變的速度,把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來。現代教育技術的培訓,可以提高教師使用遠程教育設備進行教學的積極性,促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式。學校要鼓勵和引導廣大教師利用遠程教育資源進行集體備課,推行集體備課,能利用有效資源進行上課,能下載、制作課件。學校要鼓勵教師大膽嘗試,只要能盡我所有,有利于教學,有利于學習,全體教師都應積極參與,躬身實踐,讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭,從運用資源中找到上課的輕松和樂趣,促使教師由被動地接受變成主動地鉆研學習運用遠程教育資源。同時,學校要采取相應的激勵措施,調動教師使用遠程教育資源的積極性。可以考慮采取遠程教育資源運用與評選骨干教師、評先評模、評職稱掛鉤的辦法,調動教師利用遠程教育資源的積極性,形成人人積極利用遠程教育資源使用先進教學方法授課的局面。
農村中小學教育資源范文2
關鍵詞：農村遠程教育 資源管理應用思考
中圖分類號：C40 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
Abstract: Modern Distance Education Project for rural schools throughout the country has rural distance education network, make rural elementary and middle schools formed the information environment, has realized the quality education resources sharing, " with the education information to promote the modernization of education " education development thought promoted the development of rural education. Resources construction and teaching application effect sees first, have high quality resources to produce benefits, and achieved good results. But because of various reasons, modern distance education project in rural education resources application and management, there are still some problems and points to be improved.Key words: Rural Distance Education; resource management; application; thinking
農村中小學校現代遠程教育項目工程的實施，有效緩解了課堂教學資源需求與教育教學資源匱乏的矛盾。讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農村學校教育吹來了教學改革前沿的動態信息，帶來了新課標下新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。 評價農村中小學現代遠程教育工程的成敗最重要的指標并不是是否擁有現代遠程教育項目，而是它的管理和應用效益。目前農村中小學現代遠程教育工程的管理與應用中存在幾個問題：一是硬件不足，難以保證讓每個教師都應用遠程教育資源；二是教師對每天接收的學科資源不了解，難以保證教師合理的選用資源；三是教師掌握現代教育技術的程度不一，難以營造應用遠教資源的校園氛圍；四是思想觀念沒有更新，難以形成應用遠程教育資源的內在動力。這不僅浪費了國家的財力和物力，而且教師沒有從遠程教育資源上吸收先進的教育理念和與時俱進的教育方法，更重要的是學生無法享受優質資源，無法從優質資源中獲取良好的教育。那么，如何圍繞“以資源建設為核心，以資源應用為關鍵，以提高教育教學為根本”這一教育信息化建設的基本原則，使遠程教育建設工作落到實處。如何管好設備、用好資源、真正出效果呢？
一、以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎，以資源建以資源建以資源建以資源建設為核心，資源管理是關鍵資源管理是關鍵資源管理是關鍵資源管理是關鍵現代遠程教育以其特殊的優勢成為教育發展的必然，對教育的發展將起到巨大的推動作用，是學校教育發展中的一個極好的機遇。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正為學校教育發揮作用呢？我認為，關鍵的是要把遠程教育信息充分運用到實際教育工作中來，以促進農村教育的發展。如何才能使遠程教育信息發揮其最大的作用呢？在目前硬件建設基本按要求到位的情況下，首先是要抓好資源建設，抓好資源管理。
1、充分利用衛星資源接收平臺，準時接收教育資源。 硬件平臺搭好以后，資源建設就是最大的問題。資源建設必須保證質量，要符合國家的要求，保證在政治性、科學性上的正確，要嚴格審查。目前資源建設正在推進當中，要進一步加快資源建設，要整合社會各方面的力量來開發。 由于衛星傳輸的特殊性，它不同于其它的互聯網站，可以隨時調用，遠程教育資源的傳送有特定的時間性，因此在接受的過程，應該讓自己的時間符合信息發送的時間，這樣才不會遺漏信息，同時還必須及時更新，以保證教育信息的同步性。
2、成立校本資源開發庫，分科分類整理保存，讓教育資源系統化。 學?？梢栽诿總€學科挑選一名教師成立校本資源庫建設中心，開發自己的資源管理平臺，定期從教育網臺上下載資源，再將資源進行篩選、分類、歸檔、整理，還可以將資源進行二度開發，形成一套完整的可利用資源，具體的存儲方法有三種：
(1)、網絡服務器保存。項目學校可根據實際購置2―4個250G以上的硬盤作為資源庫的儲藏器，安裝在學校網站服務器上，形成1000G資源庫，將一些需要保存較久、有利于連續應用的資源上傳到學校網站的“本地資源庫”中，讓教師在平常的教學、學習中根據需要選擇資源，通過web服務器或FTP服務器的瀏覽、下載。
(2)、光盤保存資源。對一些適用于課堂教學和服務于社會主義新農村建設的資源，如課堂實錄、專家講座、農村科技培訓等內容可刻錄成光盤，分門別類存放，供教師和廣大農村黨員、群眾查閱。
(3)、紙質保存資源。如一些參考資料，可打印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考。 3、組建校園網，共享資源。 遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學內容和教學思想等。遠程教育系統的資源是一種信息，只有充分流動起來形成信息流，并實現有效的溝通后，才能充分發揮其作用。充分利用現有學校的技術優勢和各地豐富的教育資源，形成一個遠程教育的大環境、大舞臺，讓更多的教育資源通過遠程教育系統形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源的目的 為了讓教師和學生都能享用遠程教育資源，我們在學校接受資源信息的基礎上，將所存儲的資源制作成一個資源庫，然后將資源進行分類整理,讓大家在計算機中能方便地找到自己的所需信息。
二、資源應用是落腳點資源應用是落腳點資源應用是落腳點資源應用是落腳點，提高教育教學質量是根本，用好、用足教學資源
1、應用的關鍵是教師。 加強教師培訓是當務之急，參加遠程教育培訓的骨干，一要培養助手，二要對全體教師進行全員培訓。方式可以是：自學、集中培訓、以賽代訓等。培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學手段，骨干教師能制作適合教學要求的多媒體課件。受過培訓的資源管理教師，要有步驟地對學校所有教師進行培訓。學校要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。培訓內容包括：
(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。
(2)、利用遠程教育資源進行教學設計及課堂應用。
(3)、衛星接收天線的安裝與調試，衛星數據接收卡的安裝與使用。
(4)、遠教IP數據接收軟件的使用，衛星數字接收機的使用。
(5）、遠程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。
(6)、計算機基本維護與撥號網絡。 2、應用的重點是面向學生。 要讓信息技術走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大學生享受到優質的教育資源。計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用做學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動。讓學生主動獲取、整理、創造性地加工信息，鼓勵學生進行小組合作探究性學習，共同提高。教師通過創設情景、組織、引領、指導等手段，借助多媒體技術優勢培養學生的收集、處理信息的能力。遠程教育與課程整合應遵循以下五條原則：
(1)、要運用先進的教育思想、教學理論（特別是新課程理念）為指導。積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。
(2)、要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行整合。要求教師在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、課程、教學媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求，這樣的整合才是有意義的。
(3)、要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計（使計算機既可作為輔助教的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具）。教學設計理論主要將“以教為主”教學設計和“以學為主”教學設計兩大類結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論；這種理論適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。
(4)要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。能體現新型教學結構要求的教學模式很多，因學科而異。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合，又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。從最有利于創新人才培養的角度考慮，我們應深入研究“研究性”學習模式和“協作式”學習模式。
3、以賽帶訓。 遠程教育資源教師（負責維護、保管、使用、下載遠程資源）和骨干教師（市級、縣級、校級骨干教師）要率先利用遠程教育資源上好優質課、公開課、示范課和觀摩課。積極鼓勵其他教師利用網絡資源參加各類評優活動，每學期學校開展一次教學評優，課件制作，教學設計，優秀論文等評選活動，評選結果將作為教師評優、職稱評審、骨干教師評選的依據之一，參賽和獲獎作品的數量和質量將作為學校年度考核的內容之一 。
4、充分發揮設備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學應用和師資培訓中見實效。 教學資源中的示范課，我們可以在教師業務學習中放出來讓老師學習觀摩，優秀教案可供教師參考，同步課堂中的習題還可以幫老師減少自己編考題或作業的勞累，諸多的資源，只要我們勤奮去學習，去探索，一定能為教學服務的。盡管這樣，資源還不夠豐富?？梢宰屓珔^的教師能夠做到交流互補，也避免了資源的閑置和浪費，把這些資源提供給更多的人使用。通過以下渠道豐富和完善教育資源庫：
(1)是吸收教育教學第一線優秀中青年骨干教師提供的各類教育教學資源，（各校教師的課堂實錄、教學設計、電子教案、優秀課件、練習題庫、復習指導、水平測試等）完善豐富各學科教學資源庫。
(2)是采購高水平、高質量，具有前瞻性和實用性的優秀軟件和課件充實和優化資源庫?？梢匀珔^統一訂購，盡量避免重復。然后每校刻錄一份，使資源利用最大化。
(3)是通過教育寬帶網和衛星網絡下載教育資源充實教育資源庫。
(4)是有條件的中小學要努力實現聯網，計算機室要兼作電子閱覽室，以充分得用好設施。教師要分析學生認知水平及年齡特征，利用這些豐富的資源及遠程教育網頁，為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境，讓學生在教師提供的資料中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題，拓展信息空間，為學生創設一個大的信息量、開放的學習環境。
三、組織領導和機制保障組織領導和機制保障組織領導和機制保障組織領導和機制保障
1、加強領導，統籌規劃，保證基礎信息化工作有序發展。 各學校在推進信息化的過程中，一定要加強領導，統籌和領導，以要注意充分調動各方面的積極性和創造性。要結合本校的實際，積極主動地為本校教育信息化作為教育改革和發展的大事來抓，并且要抓緊、抓實、抓細，切實抓出成效。
2、明確目標，制定規劃，構建學?；A信息化應用體系。 隨著農村現代遠程教育項目工程的實施，學校要利用各類遠程項目資源加快教育信息資源庫建設，建成教育信息資源網絡中心，完善和豐富教育網站資源，并通過天網、地網，實現教育資源共享。建設學校教育信息資源網絡中心，建立學校網站或網頁，共享教育信息資源網絡中心服務器資源，構建學校初級教育信息網絡平臺。逐步實現教育教學和管理的數字化與網絡化，初步形成教育行政辦公系統，中小學教育教學管理服務系統和現代遠程教育服務系統三者互聯互通的網絡體系。
“ 同在藍天下，共享優質資源”，使用過程中，資源的豐富性、先進性、科學性獲得了教師們的好評，它極大的豐富了教育資源，為我們提供了一種新的課堂教學模式，對提高學生的素質起到了很好的作用。農村中小學現代遠程教育是一項系統的工程，保障農村中小學現代遠程教育工程長效運行是一個值得我們永遠探究的課題。只有不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善，這樣才能讓同在一片藍天下的農村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優質的遠程教育資源，同時推動學校教育信息化與現代化進程。愿所有項目學校共同努力，真正把這項造福億萬農村學生和農民群眾的“民心工程”應用好，為促進基礎教育均衡發展和建設社會主義新農村而不懈奮斗。
【參考文獻】：
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農村中小學教育資源范文3
摘 要 隨著我國學校體育改革的深入，健康第一的理念已經成為學校體育教學的指導思想。而在農村體育教學中，深化改革在條件上相比較城市有一定限制，農村中學由于地域環境、人文環境和發展環境等因素的制約導致改革步調相對較慢。本文通過我的教學經歷來談談在農村初中體育教學過程中運用體育游戲來進行課堂教學，并闡述體育游戲在農村初中體育教學過程中的作用。
關鍵詞 體育游戲 農村初中 教學作用
一、我校體育教學中的特點
重慶第二十三中學校是一所普通的農村中學，場地、器材等體育設施相比城市學校各項條件差距較大，但是我們的體育教學還是要照常進行下去，根據學校的實際情況開展適合我校的體育項目，比如我校的優勢項目跳繩，我們把它帶到課堂中去，帶到游戲中去，還如羽毛球運動，它既是我校的一校一品的特色項目，也把它帶到了課堂中去，并根據這些項目創編校本課材。這就要充分利用好學校的場地、器材等設施設備開展適合學生的體育游戲，選擇適合青春期的體育游戲。
二、體育游戲在體育課上的作用
（一）體育游戲在開始部分的作用
在新課標的指導思想下，如何來評判一堂體育課的優劣，首先是要看是否在課標要求下設計課程，是否根據學情、學生的反應情況等等方面來評判。但是農村體育教學中可能因為這樣那樣的條件制約了正常的教學，如這堂課我要上足球課，但是因為人多器材少，我就把學生分成小組進行傳球搶斷游戲，采用多人傳球，一個或者兩個人進行搶斷，讓學生在游戲中熟悉足球球性，體驗傳球技術。這樣彌補了上足球課時人多器材少的不足，分擔了主課的內容，為完成教學任務打下堅實的基礎。將體育游戲運用在體育課的準備部分，真正達到輕松熱身，又適合農村體育教學的情況。
（二）體育游戲在課中基本部分的作用
一堂體育課的好壞主要還是在基本部分，主要還是看解決主教材的情況，用什么方法去解決的主教材。而在體育課的基本部分中加入游戲對一堂好的體育課是有很大幫助的，但在選擇游戲的選擇上也是很有考究的。如我在一次校級公開課上曾經出現了這種情況，我設計的主教材是加速跑，而在開始部分設計的游戲是“網魚”游戲，課課練也是跑的內容，結束部分是接力游戲，最終導致這節課學生全部都在跑的過程中進行，運動量是上去了，但是效果并不好。合理安排體育課上的游戲會給體育課增色添彩，如在我看到的一堂體育課上，主教材是耐久跑，而這堂課貫穿的一個主題就是以開火車來貫穿整堂課，以各種游戲來銜接整節課的幾大部分，學生既體驗了耐久跑的樂趣，又完成了教學內容，而且效果相當好。因此，在體育課中合理加入體育游戲是農村體育教學中的是一條適合鄉村實際的體育教學之路。
（三）體育游戲在課練中的作用
根據學生體質健康標準來看，學生的身體素質是在逐年下降，而造成這方面的原因也是多方面的。其中有一點不容忽視，體育課上的課課練是否認真完成，學生在遇到練習身體素質時，感覺單調乏味，缺乏興趣。而采用體育游戲法來加強身體素質的練習，可以增加學習的趣味性，調動學生練習的積極性。如課課練時，發展腿部力量的練習，可以采用“蛙跳接力”“雙人蹲跳”等游戲。又如上肢力量的練習，筆者采用游戲“推小車”“兩人拔河”，收效也很好。再如發展靈敏素質的練習中，筆者采用“打蛇尾”“打活靶”等游戲，效果也很好。
三、利用農村的特色，開展體育游戲在課堂中探索
（一）不同的體育項目對身心方面的要求也不同，傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下，按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。如我們開展游戲進行準備活動，并把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師那里學來的知識加以改編運用，可以是把電視、電腦影像等上面的優秀游戲搬到課堂，也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的游戲。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。此外，游戲活動的開展也可以讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用，更讓每一個學生有玩的樂趣，有學的樂趣，有動起來的欲望。
（二）農村中學受場地限制，可活動的范圍不多，尤其是雨天，教學范圍就相對狹小，一般情況下我們就是健康教育教學，但是通過實踐來看，學生的反應就不是很好，這種情況就需要充分利用學校的資源，讓體育教師在教室也能活躍課堂。這樣就可以把很多的體育游戲帶入課堂，像“猜數字”“傳真電話”“黑夜點名”“集體畫像”“計算賽跑”……這些既可以在教室或走廊上開展游戲，又避免了室內體育課的單調。同時還可以開展體育謎語，動腦筋的游戲，這就是智能性游戲，還包括各種棋類游戲，如“九宮棋”“跨欄棋”“麻雀棋”“賽跑棋”“五角星棋”……
四、小結
總之，農村中學的條件上比不上城市，而要在農村把體育課上好，達到新課標要求，就需要我們戰斗在第一線的教師通過學?，F有的資源進行變通的教學，把體育游戲運用到課堂中去，而在農村中學開展可能還有我們的優勢，我們可以把當地的傳統文化項目加入到體育教學中去，這樣不但豐富了教師的校本教材的編寫，又讓學生了解了本地的傳統文化。所以，在農村中學開展體育是有效的。
參考文獻：
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時間：xx元月23日-27日
地點：葉縣廉村鄉第一初級中學
形式：訪談形式
主體：文學與傳媒學院漢語言文學09-2班 馬德水
社會實踐內容:一.我鄉鎮鄉村中小學教育的總體情況
二.調查方式
三.農村中小學教育現狀及成因分析
四.改變農村的教育現狀的策略
五:調查過程中的收獲與反思
一:鄉村教育的總體狀況
近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學取得的成績是眾所周知，有目共睹的，特別是黨的xx大以后，我國農村教育事業駛入了又好又快科學發展的軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育普九成果，同時，還促進了社會主義新農村的創建進程。
然而，受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱。應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為教育工作近乎唯一的標準，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節忽略了學生創新意識和創新能力的培養，長此以往，必將影響國民整體素質的提高，進而影響構建和諧社會的進程。
二.調查方式
我選擇了訪談的調查方式，通過訪談的形式，探尋農村義務教育的現狀為農村義務教育建言獻策。在訪談人群的選擇上，我根據典型性廣泛性原則，尋找影響鄉村義務教育的各大主體：學生，教師，家長等進行了訪談。
三：農村中小學教育現狀及成因分析
1. 教育經費的嚴重不足。農村中小學教育資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足；最近幾年，國家對教育的投入占gdp2%的比例，然而就這2%絕大部分都投入到高等教育和城市中小學教育中。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些官員政績思想膨脹，農村中小學基礎教育設施缺乏落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等課程都因教學設施的缺乏而無法開展所謂的現代化教學設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢通，能熟練使用電腦的不足半數，遠程教學成了空想。
2. 師資力量薄弱。鄉村中小學的教師大部分不是正規中等師范學校畢業的，幾乎清一色的民轉公。他們中只有少數受過專業培訓，大部分是憑借日積月累的教學經驗開展工作的。教法陳舊，觀念落后，教師隊伍年齡結構偏大，知識結構老化，知識面窄。
3. 應試色彩濃郁，師生不堪重負。“考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出應試教育的怪圈，究其原因是縣鄉教育行政部門在學年末，年終考升學率，非畢業班優秀率，合格率，統一排名。學生成績的好壞直接關系到教師的晉級加薪，于是老師也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”,一味延長時間。有道是：“不管是黑貓白貓，考得高分就是好貓。”
4. 德育教育令人堪憂。重智育輕德育，是農村中小學中存在的普遍現象。不少學生心理欠缺，甚至扭曲，打群架，偷盜，出入網吧，侮辱師生。
5. 升學無望，就業無路，致富無術。據有關資料統計，全國大部分地區初高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區達到80%以上。這些學生大都返鄉務農或外出打工，但農村普通初中教育，尤其是課程設置，教材編寫與農業生產經營，城鄉經濟發展實際需要脫節，學到的基礎文化課解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。
6. 初中學生流失現象死灰復燃。除學生家庭經濟困難這一客觀原因外，還有教師敬業精神差，教育理念落后，教育方式陳舊，教學質量低下等，也是導致學生厭學而流失的主要原因。
7. 農村留守兒童居多，缺乏家長關愛。
四.改變農村教育現狀的策略。
1.加大農村教育資源投入，最大限度的改變農村教育資源不足的狀況。要把教育經費的挪用作為重點來抓，把有限的教育資源用到實處。
2.全面提升農村中小學教師的整體綜合素質。加大師資培訓力度，促進教師專業成長，清退不合格教師，招有具有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時改善教師的福利待遇狀況，完善農村教育資源配置，促進農村教育的公平正義。
3.在我國，大部分農村中小學曾經推行“末位淘汰制”廣大農村教師擔心自己本來就來之不易的“鐵飯碗”砸在質量上，丟在末位上。因此各級教育行政部門要在農村中小學教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關懷，不遺余力的為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農村全面推行素質教育鋪平道路。
4.堅持德育為首的教育方針，促進學生個性健發展。加強和改進農村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長的特點，把握好不同學生的心理特征和思想，從而有的放矢的對他們進行道德情況，心理品質和行為習慣的養成教育，幫助他們樹立科學的人生觀，世界觀，價值觀，確立健康向上的人生目標。
5.農村教育改革，徹底改變農村學生升學無望，就業無路，致富無術的局面。農村中小學教育要與農村實際結合，國家要大力改革農村中小學課程，設置一些體現農村教育特點的實用性課程，使之在提高農村人口整體素質的同時還能更好的為農村經濟社會發展服務。
6．針對農村初中生輟學現象。一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧困失學。另一方面要推進教育改革，提高課堂教育教學質量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。同時還有完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入到教學督導評估序列并不斷提高評價指數，最大限度的控制學生流失。
五：調查過程中的收獲與反思
通過這次社會實踐活動，不僅對家鄉農村中小學教育現狀有了認識和了解，而且為對改革家鄉義務教育提出粗淺的建議，同時還加強了對家鄉的熱愛和向往，增強了發奮學習和頑強拼搏的信心，為日后報效家鄉祖國奠定了良好的思想基礎，受益匪淺。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將珍惜火熱的青春年華，珍惜瑯瑯的大學時光。在學院黨委和團委的領導下發奮學習，頑強拼搏，待學有所成，為創建和諧社會貢獻力量和智慧。
在此，真誠感謝家鄉父老給予的支持與幫助，衷心感謝院校領導和團委給予我這難得的接受鍛煉教育的機會。
此致：
敬禮！
農村中小學教育資源范文5
一、利用資源創設富有情趣的教學情境，提高學生的學習興趣
興趣是思維的動力。由于多媒體輔助教學能融聲、色、圖、文于一體，因此，農遠資源中精美的教學課件不僅可以用來傳遞教學內容，還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛。創設富有情趣的學習情境，能引發學生的好奇心，使他們在心理上處在一種“渴求”的探索狀態，從而引導學生積極主動地參與學習。
如，去年市級小學數學課堂教學觀摩研討會上，上海市楊浦區張老師在教學《圓的初步認識》一節課時這樣設計課的尾聲：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進，看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。隨著教師不斷深入的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師抓住時機通過三次演示，既加深了對圓的進一步認識，又把學生趨于降低的興趣再次激發起來、調動起來。
二、善于靈活運用農遠資源來突破重難點
教學重難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，這通常是由于知識本身的深度和學生學習水平發展的過程性和階段性造成的。數學教學中有些內容表述形式單一、缺乏直觀性，而小學兒童的思維又是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，所以光依靠教師語言的比喻、啟發，學生理解和掌握起來仍有一定的難度。這就需要教師應用多媒體強大的圖像處理功能，變抽象為具體，將教師難以講清、學生難以聽懂之處全方位地展現出來，突破教學重難點。農遠工程為我們提供了大量的這類資源。如，教學《三角形的初步認識》一課時，教師利用多媒體出示紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣，通過多媒體課件的演示，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
三、農遠資源的使用極大地提高了課堂教學的效率
數學教師大都有這樣的經歷，為節省上課板書時間，課前準備了大量的小黑板，把板書內容逐條寫上，為增加課堂的練習量，把各式習題都抄在小黑板上，致使上課出現“板書滿黑板，小黑板到處掛”的現象。多媒體的介入、農遠工程的開展，讓我們的課堂教學比較好地解決了這一難題，也讓我們農村的孩子步入了信息時代的殿堂。由于它的“動”性強，因而傳遞信息容量大、速度快，使高密度的訓練和信息交流成為可能，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。例如，要解決行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等問題，可用計算機動畫直觀地展現這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區別，有利于學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。
四、運用農遠資源教學不僅開闊了學生的視野，還提高了他們觀察事物的能力
農遠資源無疑為數學教學內容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可最大限度地突破書本是唯一學習資源的限制。巧用農遠資源可以將多姿多彩的生活情境帶入課堂；將漫長的生活發展史，最新的現代科學成果引進課堂；將書本上沒有介紹的最新信息呈現給學生，使學生跳出只學課本內容的局限性，拓寬了學生的知識面，培養了學生的發散思維。
例如，在教小學數學《年、月、日》時，通過教師的直接講授也許可以讓學生“成功”地掌握什么是大小月，平年、閏年的判斷方法，二月是28天或者29天等知識，但實踐證明：這樣的教學不利于學生思維的發展，“成功”只是表面的。在信息技術普及的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學生自主探索平年、閏年，大小月的規律，與科學課中的公轉、自轉相聯系，讓學生了解知識的來源。農遠工程為我們提供了豐富的教學資源，能夠很好地讓學生理解人們為什么對年月日這樣劃分，日歷是如何在實踐中形成的？讓學生明白這些知識是如何引進的以及人們對此的探索和思考。
農村中小學教育資源范文6
關鍵詞 農村中小學；現代遠程教育工程；可持續發展
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0158-03
1 遠程教育的內涵
關于遠程教育的定義被廣泛認可和接受的是由遠程教育專家德斯蒙德?基更提出的，他在其《遠程教育基礎》一書中對遠程教育的描述是[1]：
1）在教與學的全過程中，教師與學生處于相對分離狀態；
2）教育組織通過規劃、準備學習材料以及為學生提供支助服務來對學生的學習產生影響；
3）以各類技術媒體作為課程內容的載體，通過此將教師和學生聯系起來；
4）提供雙向通信并鼓勵學生交流對話，使學生從對話中受益；
5）學生在整個學習過程中與學習集體處于相對分離的狀態，學生通常是接受個別化教學而非集體教學，但并不排除為了教學和社會的目的，組織必要的集體面授交流。
農村中小學現代遠程教育工程自推廣實施以來出現生機勃勃的局面，這在一定程度上激發了學生的學習興趣，擴展了學生的文化視野。但當前農村現代遠程教育資源運用并不理想，除少部分農村學校把遠程教育資源深入到教學中外，大部分農村中小學校遠程教育設施處于閑置狀態，該工程在繼續推進農村教育信息化方面受到嚴重挑戰。
2 農村中小學現代遠程教育工程的問題
硬件設備老化缺乏，軟件資源配套不足
1）在硬件設備方面，一方面，大部分農村中小學校配置的電腦、投影儀等設備經過多年運轉，在不同程度上出現損壞或者運行障礙，且部分設備現已被淘汰而無法更換；另一方面，大部分農村中小學校只有一個多功能教室，但是有十幾到二十幾個班，有限的設備無法滿足眾多師生的需要[2]。
2）在軟件資源方面，部分地區的決策部門出現重視硬件設備、輕視軟件資源的現象，導致遠程教育的軟件資源配套不足，比如：與農村中小學教學內容配套且適合的軟件資源相對缺乏；農村中小學校的軟件資源共享性低，利用率也比較低；等等。
相關部門人員對現代遠程教育認識不足
1）部分地方的教育行政部門和學校領導搞形式主義，以得到硬件設備為主要目的，而忽視現代遠程教育工程支持下的教學實踐活動，缺乏對農村中小學生遠程教育的全面系統規劃，這嚴重阻礙了遠程教育的可持續發展。
2）部分農村中小學教師對現代遠程教育的重要性認識不夠，他們習慣于傳統的教學模式，也不愿意改變，故不注重運用現代遠程教育教學。此外，邊遠農村教師工作時間長、任務重，沒有多余的時間和精力投入到進行遠程教育中來[3]。
師資力量不足，培訓效果不理想 師資是現代遠程教育課程設立的首要前提。我國大多數農村中小學缺乏信息技術教育的專業教師人才[4]：
1）教師信息技能培訓不足，部分農村中小學教師還不會運用信息化環境進行備課和教學；
2）學校缺少既能應用遠程教育資源又能維修網絡設備的教師，致使部分設備損壞后不能及時維修，或維修費用過高；
3）農村中小學信息技術教師技術水平偏低且人數有限，不能滿足開展現代遠程教育的需要。
農村中小學現代遠程教育培訓缺乏長期系統的培訓計劃，主要表現為：部分培訓只走過場，形式化傾向嚴重；部分培訓缺乏系統性和規范性；部分培訓的內容偏離實際教學需求；還有部分培訓政出多門，重復培訓現象較多。這些因素阻礙了現代遠程教育在農村中小學的推廣傳播。
學生對信息化教學環境的適應能力較低 農村中小學生學習條件相對較差，長期接受傳統教育，不重視通過現代遠程教育進行學習。另外，中小學生心智還不成熟，自律性比較差，加之缺乏監管，部分農村學生在網絡環境下學習，容易偏離課堂組織，容易沉迷于網游、聊天等與課程教學無關的內容，從而偏離遠程教學的初衷。這導致的結果是師生都不重視這門課，進而導致學生不會基本的計算機操作技能，不能運用課件自主學習，因而不能很快地適應信息化環境。
保障機制不健全
1）經費難以維持與保障。一方面，農村遠程教育資金來源有限，缺口很大，其主要靠政府公共財政支持，民間投入較少；另一方面，遠程教育設備的更新周期快，運行成本較高，特別是今后的硬件和軟件的更新添置，經費來源無著落，這對比較貧困的農村地區更是個新難點。
2）管理機制有待進一步完善。大部分農村中小學能夠建設遠程教育設備和配備相關的軟件資源，但是缺乏對設備和資源的良好管護，農村中小學校設備的使用和資源登記，數字資源接收、存貯和共享等方面管理不完善。
3）缺乏對現代遠程教育教學應用的檢查與考核制度。對教師運用遠程教學的情況缺乏監督，也沒有獎懲激勵，所以很多教師依然用傳統方式進行教學。
3 農村中小學現代遠程教育的可持續發展對策
適時更新增加硬件配置設備，加強軟件資源配套設施建設
1）相關部門應該加強對農村中小學現代遠程教育的投資，適時更新增加農村中小學校的硬件設備配置，保證每個班級都能配備優質的信息化設備和網絡設施。同時，增加農村中小學校的多功能教室，滿足當地師生的遠程教學需求。
2）國家或省級的相關部門應組織專業人員不斷研發與中小學教學同步且適合農村教學的教育資源，為避免重復建設，應對農村中小學校統一配發，各地市也應建設一批適合當地新課程改革的教學資源，加強農村中小學校軟件資源配套設施建設。農村中小學軟件資源的建設要做到：
①質量與數量并舉；
②立足農村中小學教育教學實際狀況，針對青少年心理認知特點，使農村遠程教育資源適應學生的需要；
③加強已有資源的整合、共享和利用，重視資源的接收和利用，把遠程教育資源的利用與教師的教學方法以及學生的學習方式相結合。
提高對農村中小學現代遠程教育的認識
1）地方教育行政部門和項目學校的管理者要充分認識現代遠程教育工程實施的重要意義，應完善相關的政策，鼓勵和引導師生自主運用現代遠程教育資源，為農村中小學現代遠程教育的發展創造良好的環境，在廣大教師中形成對資源學習和使用的良好格局，以提高農村遠程教育資源利用的有效性。
2）指導農村中小學教師更新傳統的教育觀念，樹立現代教學思維。建構主義學習理論強調“以學生為中心”，其在“知識觀”“教師角色定位”“教學環境”等方面對傳統教育理論有重大的突破?？梢試L試運用建構主義的學習理論來指導農村中小學現代遠程教育工程三種模式環境下的教與學。
提高師資素質，加大師資培訓力度
1）制定完善的培訓計劃和培訓機制。各省統一規劃協調各培訓項目，避免培訓的內容雷同，且保證培訓機構的規范性。制訂長期的培訓計劃，切實提高農村中小學教師運用現代遠程教育資源教學的能力。此外要建立省、縣（地市）、鄉（校）三級培訓機制，全面提升農村中小學教師運用信息技術教學的能力，讓更多的教師從培訓中收益。
2）制定系統的培訓內容。培訓內容要充分考慮農村中小學教育教學的實際狀況，且注重不同培訓項目的銜接，要考慮農村中小學教師的接受能力，制定與其相適宜的培訓內容，同時盡量避免培訓內容的重復，保障較高的培訓效果。
3）建立有效的考核制度。對農村中小學教師培訓的考核應采取過程性評價和總結性評價相結合的辦法。讓考核不合格的教師繼續參加下一期培訓，并把培訓成績列入教師年終評比的參考指標，激勵教師認真培訓學習，提高其運用現代遠程教育資源的技能。
提高學生對信息化教學環境的適應能力 隨著現代遠程教育工程的實施，農村中小學生有更多的機會接觸信息化教學，從學校領導到教師都應該重視信息技術這門課的教學管理，讓學生掌握計算機操作的基本技能。教師要善于激發學生通過現代遠程教育進行學習的興趣，鼓勵學生自主運用網絡資源學習，促使其較快地適應信息化環境。但同時要加強對學生自主運用網絡資源進行學習的監管，避免學生沉迷于網絡多樣化的娛樂信息中。
建立長效機制，促進教學質量提高
1）建立長效運行的經費保障機制。
①可由信息技術教育經費中列出一定比例費用，用于設備維護和資源建設；
②建立縣級農村中小學現代遠程教育工程專項基金；
③呼吁社會組織投資；
④可由學校自行籌措部分資金；
⑤政府協調供電和電信部門對農村中小學校的用電、用網給予優惠，降低學?，F代遠程教育資源的運行成本。
2）建立設備和資源的有效管理機制。完善設備和資源登記、使用制度，數字資源接收、存貯和共享制度，明確管理工作職責，有章可循；安排專人負責設備和資源的管理和維護，對設備和資源的使用做好記錄，并定期檢測維修；建立一支由教育局信息中心技術人員、學校管理教師與信息員組成的技術服務隊伍，及時排除設備應用故障，以保證設備正常運轉。
3）建立現代遠程教育教學應用的檢查與考核制度。教育行政部門和農村中小學校要建立和完善教師應用現代遠程教育教學的檢查和考核制度，并定期或不定期地對教師進行檢查和考核；建立有效的激勵機制，將教師參加培訓和應用現代遠程教育教學納入教師的年終考核、職稱評定的評價體系中，最大限度地調動廣大農村中小學教師運用現代遠程教育教學的主動性和積極性。
4 結語
農村中小學現代遠程教育工程的發展任重道遠，相關的政府部門、各項目學校及在校師生都應行動起來，重視農村教育的信息化發展，為農村中小學現代遠程教育工程的可持續發展貢獻自己的力量，從而實現農村中小學教育質量的提升、我國教育機會的均等。
參考文獻
[1]丁興富.遠程教育研究[M].北京：首都師范大學出版社，2002.
[2]劉慧，劉中青.農村遠程教育工程應用現狀及思考[J].軟件導刊：教育技術，2012（8）：36-38.
