前言：中文期刊網精心挑選了專業養豬技術范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
專業養豬技術范文1
關鍵詞：建筑工程；人才培養；工學結合
中圖分類號：TU198 文獻標識碼： A
1、利用工學結合模式改革專業課程
工學結合的培養模式，主要的特點就是把課程的理論學習與實踐的學習一體化進行教學，俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，這種課程的設置就是利用實踐的鍛煉來驗證理論的知識，從而加強學生對理論知識的理解。根據設置的課程來設計所要實踐的項目，以項目為單位來進行教學活動，其主要的特征就是讓學生以項目為載體在綜合性的情境中學習，然后完成整個教學的過程，獲得相關的知識和技能。這種類型的教學方法能夠使得學生掌握融合于各項實踐行動中的最新的理論知識和技能。針對建筑工程專業的特殊性，學生可以認真的分析其專業的任務，按照具體的任務進行學習情境的設置，設置好學習情境以后，學生按照這種情境來完成自己相關專業的專業知識和專業的技能，在課程的一開始首先完成課程的基本理論知識的學習，然后在學習理論知識的同時穿行實訓，把課堂上所講的理論知識和實際的知識相結合，使得學生在學中做，做中學，以便完成所學專業的知識和技能。
2、保證工學結合的人才培養模式落實到實處
（1）學校在實施工學結合的人才培養模式時要與當地一些有名氣的企業進行合作密切配合教育部門頒布的相關規定，實現開放性的辦學模式，優勢互補，這樣對企業和學校來講是雙贏的模式，企業不但能夠獲得比較好的人才，學生還能夠借助企業的一些高科技的機器鍛煉自己的技能。使得學生畢業以后能夠迅速的適應社會，成為社會的棟梁之才。
（2）學生職場化、師生身份雙重化
近幾年，國家對各個高校的投入不斷的加大，就是為了能夠培養具有高級技能的專門人才，尤其的建筑工程專業，更是隨著如今大建設、大發展的潮流下不斷的推進，建筑工程技術人才相對比較缺乏，很多高校對這門專業不斷的進行改革和創新，基本上大學3年級的學生就可以申請到校外企業進行實習，成為企業的準員工，這個過程中學生的管理工作由企業和學校共同的管理，由企業和學校一起對學生的工作表現進行評定，然后根據評定的結果來發放勞動的報酬。
3、工學結合的人才培養模式在實踐中的問題思考
（1）在實施工學結合的培養模式中要大力的推廣工學交替、定崗實習的教學過程，在這種教學的過程中要使企業作為主導地位，學院作為輔助的地位，這樣利用雙元的管理模式進行人才的培養，在我國很多高校目前的學生實訓基本上都是學校自己的進行學生的管理，在實訓的期間雖然也不斷的強調利用校企合作的資源進行學生的培訓，但是很多的企業并不重視這方面的合作，以至于這種傳統的機制存在很多的問題，使得學生的實訓效果不是很理想。在對這種機制進行改革時考慮到了工學結合以及定崗實習的模式，借鑒國外的一些教育成功的經驗，在確保企業的利益前提下建立企業為主的教學模式，這種教學模式就是雙元教學模式
（2）實施工學結合能夠讓學生和企業實現雙贏
這種方式能夠改變目前企業目前學生實習沒有報酬的現象，這樣才能夠合理的分攤教學的成本，在這方面政府和學校要進行相應的界面稅費或者給予企業相關的補貼，來促使企業有這方面的積極性，能夠讓學校主動的把學生實習的費用與企業分享，同時學校也要時刻的為企業服務，比如員工的培訓、市場的開拓等方面給予必要的咨詢，只有這樣才能使學校與企業合作成為戰略合作伙伴。
（3）改革傳統的教學管理機制
在高校建筑工程專業利用工學結合的方式進行人才培養時要盡量的避免傳統的課程的教學機制的使用，這主要是由于工學結合的教學模式是一種復雜的管理模式，學校和企業可以指定相關的教學方法和管理的制度，這些制度和方法的制定都要根據學生的實際情況出發，指導教師和學生進行大膽的創新。
（4）注重學業和就業相結合
學習和就業是一個一始、一終的關系，沒有好的學習就不會有好的結果，學校和企業安排學生進行工學交替的實習開始就應該把就業的問題加以重點的考慮，把學生的就業放在實習的主要目標上，精心的制定學生的培養計劃，真正的體現以就業為導向的辦學思想。
4、結論
隨著建筑工程專業工學結合人才培養模式的不斷改革和大力的推進，極大的提高了該專業的教學水平，培養出的人才能夠很快的適應社會。在一些高校已經有了很明顯的效果，如今特別是一些高職院校的學生就業率已經達到了95%，為當地的經濟發展做出了重大的貢獻。
參考文獻
[1]陳賢清. 高職建筑工程技術專業人才培養方案改革探討[J]. 中國建設教育，2010，Z1：33-36.
[2]王英紅. 建筑安全管理人才培養模式創新研究[D].首都經濟貿易大學，2013.
專業養豬技術范文2
[關鍵詞]藝術設計；大一新生；自主學習；習慣；養成
藝術設計專業成為高中生考大學的熱門選擇已經持續了很多年，全國各大院校也在相對較短的時間內陸續開設了藝術專業或設計專業，使得報考人數逐年增加，藝術設計前景“一片繁榮”。但是，當學生入學之后，卻發現“希望很豐滿，現實很骨感”，在面對完全陌生的學習方式和生活環境時，會表現出對前景的迷茫和擔憂，甚至產生自暴自棄的心理，從而影響到自身的學習發展。大一新生入學后最難適應的應屬大學的教授方式，學生在大學階段主要需要調整的也是學習的方法，急切需要養成的是學習的習慣?！秾W記》“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”精辟概括了“善學”的重要性?！吧茖W”既是會學習，從中學階段的“學會”到大學階段的“會學”的轉變，其本質就是學生會不會自主學習，因此對大一新生的自主學習習慣的培養尤為重要。盡快讓新生適應大學的學習生活，對其整個大學階段及以后的職業生涯都有著重要的影響。
然而，新生入學后的學習狀態卻普遍不盡如人意，主要表現在以下幾個方面：
（一）沒有明確的學習目標，學習動力不足
高中階段，學生學習的唯一目標就是考大學，考上后就好像突然沒了方向，不知何去何從。由于藝術專業的錄取是文化和專業分數的結合，所以相當一部分學生為了考進大學，會臨時抱佛腳突擊練習專業，根據學校的錄取情況選擇就讀的專業，真正進入大學后才發現所選的專業并不是感興趣的，從而失去了學習的動力。也有很多學生進入大學后，沒有了升學壓力，沒有了滿滿的作業，沒有了老師的緊逼，沒有了家長的督促，突然多出來的自由時間不知道要如何利用，漸漸養成了玩游戲、睡懶覺等習慣。
（二）缺乏自律意識，自控力弱
多年來養成的老師教什么學生學什么的被動學習習慣，使得學生一入學就有一種“小鳥自由了”的感覺，以前不能玩的游戲可以盡情玩了，以前不能看的電視劇可以盡情看了，甚至一直被禁錮的心此時也蠢蠢欲動，談戀愛不再畏畏縮縮。另外，考證、兼職、聚會等各種活動充斥著新生，沒有更多的精力投在學習上。老師上完課就走，輔導員不可能每天盯著，家長管不著，同學又各有各的精彩，自己不好好學也沒什么影響。缺乏自我反思的習慣，缺乏對自我的有效約束。
（三）無法適應上課節奏，學習主動性差
大一新生在入學后面對陌生的學習環境會感到茫然，原有的方法已經不太適應當前的學習狀態，大學的教學方式比較靈活，特別是藝術設計類的課程，純理論的大課相對不多，單獨輔導或操作練習的課程較多，且因老師的上課方式差異較大，學生很難在短期內適應此種教學方法。大學階段自主學習占主要地位，可是多年養成的依賴老師的習慣讓他們無法對自己的學習進行合理的安排，找不到適合自己的學習方法和技巧，從而形成得過且過、敷衍了事的學習態度。
以上挪列的主要問題不僅影響學生自身的學習發展，甚至還會影響到學校的學風和教學質量。引導大一新生適應大學教學模式，轉變學習觀念，養成自主學習習慣迫在眉睫。學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，是由外部支配到內部控制，并不斷鞏固調整的過程。一旦形成良好的自主學習習慣，就不需要更多的外在意志力來調控，也能取得學習上的收獲。如何養成自主學習習慣，讓學生從“要我學習”過渡到“我要學習”，可以從以下幾個方面來嘗試：
（一）制定學習計劃，增強自主學習意識
習慣養成的初始階段，往往需要外在力量的干預，學校與老師在新生學習習慣形成過程中起著重要作用。在新生入學不久就幫助他們制定月期或學期學習計劃，讓學生從一開始就有學習目標。但制定的學習計劃和目標不能好高騖遠，以防那些急于求成的學生因完不成任務而產生失落感，打擊信心，從而產生放棄的念頭。同時，計劃和目標也不能制定得太過低拙，太容易完成的計劃會使學生失去完成它的動力。而且教師還要引導學生根據自己最佳的學習狀態來合理安排自主學習的時間。所以合理的學習計劃可以幫助大一新生盡快度過迷茫期，適應大學的學習方式。在課程以外，在規定時段內要求學生完成一定數量和質量的練習作業或參展參賽，最好是能和專業課程內容相輔相成，讓學生認識到課外他們能做些什么、看些什么會對學習有幫助，對自身修養有提高，激發學生學習的興趣，引導學生增強自主學習意識，增強學習的主動性。
（二）監控學習過程，提高自主學習能力
大學的教學模式往往只講授重點和難點，藝術設計類專業更強調“熟能生巧”，所以課堂上所學的內容需要學生課后花更多的時間去消化掌握。面對內容多、速度快、課時少、課后需要大量練習的學習模式，需要一套完整的學習監控體系。根據之前的學習計劃來監控大一時間段內的學習進度，及時跟進或調整教學內容，評價學習成果，反饋存在的問題和不足。實行獎勵與評比機制，對于學習成效明顯的學生給予一定的獎勵，對于未能完成學習計劃或者態度明顯不認真的學生給予諸如加大練習量的懲戒措施。在班級或本專業范圍內進行公開評比或優秀成果展示，讓學生看清自己的優勢或差距，激發他們向好爭優的斗志，發揮教與評的作用。督促學生長期堅持實施學習計劃，有制約力的完成學習任務，提高自主學習能力。
（三）改變學生認知，形成自主學習習慣
所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師協助制定學習計劃和監控學習過程無非是要學生掌握自主學習的方法。當一段時間的外力介入后，絕大部分學生的學習效果是會明顯提高的，當學生發現自己有進步后，主觀上也會逐漸認同并接受這一學習模式，更加主動實施學習計劃。而“授人以漁不如授人以欲”，通過一段時間的學習生活，學生對大學的教學方式、對專業、對自己都有了較全面的認識，知道自己想要什么。此時可以引導學生制定一個自主度更高、操控性更強的學習計劃來幫助他們達到目標。由學生根據自身情況制定大學學業生涯規劃，內容不僅涵蓋專業和文化學習，更應包括修養、社交、興趣愛好、其他技能提高，以及本專業發展前景和將來的就業創業定位等內容，更明確學習的目標，合理有效安排時間，化外在監管力為內在需求，主動實施學習計劃，逐漸養成自主學習的習慣。
（四）營造學習氛圍，養成自主學習習慣
專業養豬技術范文3
關鍵詞：職業標準；建筑工程技術專業；人才培養方案
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.222
0 引言
2014年2月26日，國務院在部署加快發展現代職業教育的會議上強調，職業教育的課程內容要與職業標準相對接，積極推進“雙證書”制度。上述會議精神為我們科學制定建筑工程技術專業的人才培養方案指明了方向。
1 人才培養方案開發背景與研究現狀
建筑工程技術專業，是為土建施工現場培養基層技術管理人才的傳統專業，該專業具有應用性非常強的特點，并且要求該專業培養出的學生應具有系統化的實踐能力。
通過對多所高職院校調研，筆者發現該專業人才培養存在如下問題：課程體系注重知識結構系統化，忽略了實踐能力的系統化；課程標準不能體現情境式以及課程之間的銜接關系；沒有真正實現雙證融合。
2 構建人才培養方案總體思路
筆者通過深入剖析相關職業標準，明確該專業應承載的專業知識、專業技能，重新整合各專業課程內容，進而形成專業課程體系框架，再通過一體化教學環境的構建、教學方法與手段的研究以及教學評價指標的建立，初步形成人才培養方案，最后通過對該方案的實施、驗證并優化，最終形成完善的人才培養方案。（具體思路見圖1）。
3 人才培養方案開發
3.1 人才培養定位
本課題組對就業企業及往屆畢業學生進行了就業情況調研，并做如下分析（見表1，表2）：
根據統計報表不難看出：可以將“施工員”崗位定位為建筑工程技術專業人才培養的核心崗位構建人才培養方案。
3.2 適用的職業標準選取
依據專業方向、學歷層次、目標定位，筆者認為JGJ/T250-2011《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（以下稱《職業標準》）應作為本專業對接的職業標準。該標準詳細的規定了，施工員、安全員、質量員等一系列施工一線基層崗位人員，應該遵守的崗位職責，以及應該具備的專業知識及技能，還對相應專業崗位的職業能力評價標準做了相應規定。結合人才培養定位得出的結論，筆者選擇施工員職業標準作為人才培養方案構建的重要依據。
3.3 人才培養模式的構建
結合專業特點，本專業采取兩年在校教育加一年企業頂崗實習教育的培養模式。在校期間，課程設置以施工員《職業標準》作為依據，以“貫穿項目”作為每門課程共同的情境載體，以項目實施全過程作為參考系，進行培養方案構建，力爭在校期間學生能夠形成相對完整而系統的方法體系；頂崗實習期間，學生以施工現場管理崗位群為實習崗位，全面鍛煉解決實際問題的能力，并通過學校與企業的聯合考核，檢驗學習成果，實現零距離上崗。
3.4 課程體系構建
本課題梳理整合《職業標準》中施工員崗位應履行的工作職責，以“貫穿項目”為內容支撐，構建新的課程體系。具體開發思路：工程項目施工過程 施工員在項目實施各階段的工作職責 施工員崗位典型工作任務 完成工作所需專業知識+專業技能+工作素養 若干門項目化課程排序形成課程體系。
3.5 課程開發
本專業各階段課程，以若干具有代表性的“貫穿項目”為內容載體，進行情景設置，設定學情境，設置相關聯教學內容，安排課程前后順序，設計系統性實踐任務，最后參照施工現場管理人員考試系統，制定符合《職業標準》的考核方案，最終實現雙證融合。
3.6 方案的形成
通過以上過程可初步形成本專業的人才培養方案，經過師資培訓、課程標準制定、教學條件準備后，在2-3個學年進行實施，通過調整優化后形成相對完善的人才培養方案。
4 保障條件
實現本方案的關鍵因素是擁有應用型教師隊伍，可以通過教師下場實踐培養，從施工企業引進，以及聘請兼職實習指導教師等形式解決；“貫穿項目”工程資料包應通過校企合作方式取得；校外實訓基地，應盡量建立在大型房建企業，并能提供相應崗位及實習指導。
參考文獻：
[1]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計――關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（04）.
專業養豬技術范文4
【關鍵詞】就業；建筑工程技術；測量能力培養
2004年國家對職業教育提出了“以就業為指導，以行動為導向”的教育模式，要求各個院校組織實施，其中高職院校則是職業教育的主力軍，他們在培養高技能型應用型人才方面起著舉足輕重的作用，要想就業好，首先必須要求學生具有相應的工作能力，能適應崗位的需要，對建筑工程技術專業來說測量能力起至關重要的作用。本文擬從以下幾個方面談談高職類建筑工程技術專業學生測量能力的培養。
1 高職類建筑工程技術專業學生具備測量能力的重要性
測量能力是建筑工程技術專業學生必須具備的能力之一，據調查該專業的學生畢業后有80%的人會選擇在施工單位工作，施工單位需要的基本上都是施工員，也就是要求他們必須具備施工放線的能力，甚至現在一些施工單位在招聘時都明確要求學生會測量，把測量的能力作為決定是否錄用的標準。另外還有15%左右的學生會在建設單位和監理單位工作，雖然這些單位對測量能力的要求沒有施工單位高，但也同樣要求學生能夠熟悉相關的測量工作。所以對建筑工程技術專業的學生來說，測量能力的高低將直接決定他們的就業。
2 測量能力的現狀
雖然測量能力對建筑工程技術專業的學生很重要，但現實情況卻并不樂觀。很多臨近畢業的學生連基本的儀器都不會操作，更別提去用儀器解決問題了。究其原因主要有以下幾個方面：
（1）高職院校的《建筑工程測量》課程通常情況是安排在第二學期，等到畢業時已經隔了將近兩年的時間，時間太長，中間又沒有進行適當的練習，所以很多學生就忘了測量儀器的操作、基本測量工作的一些測量方法，理論計算及數據的處理。
（2）《建筑工程測量》課程的教學模式太過陳舊?，F今很多高職院校該門課程的教學還停留在理論上，還采用的是黑板板書的形式。有的學校甚至連儀器都沒有配置，更不談測量的實訓了。對于這樣一門操作型、實踐性比較強的課程，僅停留在理論上不僅學生無法提起學習的興趣，同時也無法滿足用人單位的需要。
（3）實訓的內容和實際脫節。有些院校雖然有一些儀器，甚至還配備了一些比較先進的儀器，但實訓的內容安排不當，注重測繪，許多學校的測量實訓最后都是要求學生測繪建筑物的平面圖，把重點都放在測定上，但現實是施工單位需要的人員做的大多是測設的工作，這就導致學和用脫節，學生到工作的時候覺得用不到學的東西，最終測量能力無法真正提高。
3 具體做法
針對建筑工程技術專業畢業生測量能力欠缺的現狀，我院結合實際采取如下措施培養學生的測量能力，提高他們的就業。
（1）為了真正了解施工企業對人才的需求，我院設計了崗位能力情況調查表，該調查表主要以選擇的題型出現，里面列出了參與調查的企業名稱、企業的基本情況、企業的下一步的用人需求、企業對建筑工程技術專業所開設的所有課程的看法。另外表里還列出了本專業所涉及到的一些專業技能，如測量能力、繪圖能力、識圖能力、算量能力、材料檢測能力、施工質量事故分析與處理能力、計算機應用技能、施工組織的編寫能力、企業管理及生產組織能力、測量放線能力等。了解用人企業認為本專業畢業生對這些專業技能應具備的程度。然后將這些表發放到100家的施工企業進行調研，最后得出統一的結論，所有的施工企業都看重的能力有測量能力、繪圖能力、鋼筋算量能力、識圖能力，但都把測量能力作為第一選擇，而建筑工程技術專業的畢業生將來的就業方向就是建筑施工企業。
（2）針對調查表反映的施工企業在多項專業技能方面更注重測量能力的情況，我院先從準畢業班中隨機抽取了20人，對這20人進行專業的測量能力的培養。然后看其就業情況，最后追蹤施工企業，看實際的效果。
（3）編寫測量能力的培養方案并進行實施。該方案主要包括三部分內容即職業素質的培養、專業技能的培養、職業能力的培養。
職業素質的培養即培養學生遵紀守法、誠實守信、團隊協作精神、吃苦耐勞精神、愛崗敬業、責任心強、嚴謹求是、競爭意識、質量意識、安全意識等。主要通過邀請施工企業一些具有豐富實踐經驗的工程師來進行講解，同時用多媒體播放一些典型案例如發生過的一些安全事故來讓學生加深理解。
專業技能的培養則主要通過一系列的實訓來完成。具體分為以下幾個方面，首先讓他們對施工過程中可能用到的測量儀器有一個認識，然后具體講解各種儀器的用途、操作步驟、注意事項等。每種儀器設計幾個小任務讓學生進行實地的操作，如水準儀就安排測一個閉合的水準路線和高程的測設，對閉合水準路線，給一個起始點，讓學生進行外業的觀測，測完后再對測量所得數據進行內業計算，這不僅可以培養學生動手能力，還可以通過內業計算知道測量精度的高低。而高程的測設則是施工過程中常遇到的抄平、測設坡度等的基礎，直接和施工測量相聯系，讓學生在心理上覺得學有所用。對于經緯儀則安排其進行水平角和豎直角的觀測，而水平角的觀測也會為導線測量奠定基礎。全站儀主要安排任務為導線測量和坐標放樣，其中導線測量將要求學生對角度測量和距離測量都非常熟悉，同時也需要掌握坐標計算及直線定向的相關內容，同樣內業的計算也可以讓學生明白自己測量精度的高低，對誤差比較大的結果能分析原因。當然，為了讓學生真正明白做這些的意義，學院也組織他們到工地現場進行學習。
職業能力的培養。本專業應該具有的職業能力包括計算機繪圖能力、數據處理能力、小地區控制測量能力及施工測量能力。該項能力的培養主要穿插在專業技能的培養中進行。
（4）追蹤用人企業的反映。本院進行的第一批參加測量能力培養的20位學生與今年的3月份結束，經過追蹤了解現都已落實工作，其中不乏進入了中南集團、通州建總、蘇州三建等具有特一級、一級資質的大型的施工企業，通過對這些用人單位的調查，發現滿意度達到100%，他們一致認為經過測量能力培養的學生比沒有經過培養的學生在工作的時候更自信，上手也更快，同時他們也要求學校能對多一些的準畢業生進行測量能力的培養，以縮小學校與社會的距離。
綜上所述，對高職類的建筑工程技術專業的學生來說，要想順利找到工作，做好工作，傳統的教學方法已經不能滿足當今社會對人才的需求，高職院校必須進行相應的改革，切實加強學生動手能力的培養，特別是測量能力的培養，使學生畢業即就業，做到社會、學校、學生三贏。
【參考文獻】
[1]溫琳.淺談以就業為指導的《建筑工程測量》課程改革[J].科教縱橫，2012，（10）：301.
[2]曾秋.提高測量實驗能力，培養測量應用型人才[J].大學教育，2012（2）：95-96.
專業養豬技術范文5
一、“雙段雙循環”人才培養模式的內涵
“雙段雙循環”人才培養模式的涵義就是，理論教學與實踐教學在符合學生認知規律的基礎上，由淺入深，由被動的接受知識到主動學習應用，由專業基礎到專業技能實行兩個階段循環。
第一階段即初級階段：人文學科、公共課和專業基礎課理論教學同實踐教學有機地穿行。本階段先進行專業初步實踐，使學生明確自己的專業方向和工作類別，對建筑工程有一個感性認識。在理論教學過程中，以必須夠用為度，主要學習基本知識和基本概念；在實踐教學過程中，主要進行基本技能訓練，目的是鞏固所學知識，為后續專業技術課打基礎，并通過課程設計等實踐環節，培養學生應用能力，實現“理論－實踐”的第一個辨證性循環。
第二階段即高級階段：理論教學同實踐教學在專業知識、專業技能上實現高一級的結合循環，實現“再理論―再實踐”的第二個辯證性循環。本階段突出專業能力、技術應用能力的進一步重點培養，有意識地突出專業課－頂崗實習的循環鍛煉。
“雙段雙循環”教學模式以培養應用技術能力為主線，有針對性地應用了當前生產中采用的新技術、新工藝、新規范，相對減少了理論教學時數，增加了實踐教學時數。如2006級教學計劃中使理論教學與實踐教學時間比調整為58.4：41.6。此教學模式成功做到了在整個教學過程中理論教學與實踐教學的相互滲透與穿插。整個教學過程中，以教學為中心，教學、生產、科研緊密結合，克服了理論教學同實踐教學相脫節的弊端，減弱了以往各學科各自強調的學科系統性。
二、“雙段雙循環”人才培養模式的特點
培養建筑工程技術一線的高級技術應用型人才，提高其專業應用能力；明確了在培養過程中起關鍵作用的主干課程；結合社會需求及工程實際構建理論教學體系和與之并重的實踐教學體系；建立工程實踐環境，培養學生實踐能力；建立密切的產學合作機制，拓寬產學合作人才培養途徑；加強學生素質培養，促進全面發展，更好的適應社會需求。
三、改革課程設置，構建與人才培養模式相適應的理論教學體系
建筑工程技術專業為培養技術應用型人才，適應“雙段雙循環”人才培養模式的需要，改革課程設置與教學體系，積極構建與之相適應的理論教學體系：
1.專業基礎課強調應用，即以“必需、夠用為度”與應用密切結合。例如，將《高等數學與工程數學》分成《高等數學》、《線性代數》和《概率論與數理統計》三門課；《建筑制圖》增設微機繪圖知識，講清投影變換、制圖要求、標準，計算機輔助軸測投影和陰影透視等。
2.《建筑材料》和《土力學與地基基礎》兩門課的理論和試驗分開，增加試驗學時數，試驗課單獨考核和評定成績。
3.加強針對性，變單純授課為傳授知識與能力培養并重。重點講“是什么”、“怎么用”以及獨立運用和圖釋各種相關手冊、圖表（標準、規范、法規）等，注重專業應用。
4.針對畢業生崗位實際，將《建筑施工、組織管理與預算》分成《建筑施工技術》和《建筑施工組織管理與預算》兩門課程，學時由90個增加到120個；同時增加《室內給排水》、《熱工理論及基礎與采暖工程》和《建筑電氣》三門專業課的課程設計，以提高學生在施工企業第一線的專業能力。
5.適時開設選修課程。在增設了《建設監理概論》等選修課的同時，注意培養和提高學生的文字表達、資料整理能力，并介紹國內外在建設工程上的新材料、新技術、新工藝，拓寬學生的知識面。
6.注重計算機應用能力的培養。學生在校期間從學習《計算機文化基礎》、《VB程序設計》、《結構計算與程序設計》等課程到在課程設計、畢業設計中應用計算機進行結構設計、繪圖、CAD應用等，確保其計算機的學習應用三年不斷線。
四、改革實踐應用，構建與人才培養模式相適應的實踐教學體系
實踐教學環節主要包括習題課、課堂討論、上機操作、實驗、課程設計、頂崗實習等，占教學活動總學時的41.6%。實踐教學體系的改革，突出了專業技術應用能力的培養，在教學體系上形成了工程實踐訓練三年不斷線的實踐教學體系。
1.建筑材料實驗課。適當增加學時，充實實驗內容，減少演示性實驗項目。實驗均要結合生產實踐、科研開設，以充分體現?？铺厣嶒炚n單獨評定成績。
2.專業初步實習。專業初步實習包括認識實習和工種實習，認識實習參觀已建成和在建的各種典型建筑工程項目；工種實習進行鋼筋、模板、砌筑等工種的操作能力的實際訓練。
3.結合假期社會實踐，增設4～6周的假期生產實習。嘗試在2004級教學計劃中去掉了畢業設計，在第六學期學生到建筑施工現場進行畢業頂崗實習，并進行畢業答辯。這也是在畢業生實習、求職和就業等環節所作的一些有益而成功的探索。
專業養豬技術范文6
論文摘要：在高職院校，對人才的培養模式不能只停留在“教”上，應更加注重于“學”。只有使學生養成了良好的自主學習的習慣，才能更好地培養學生。對如何培養與激發電腦藝術設計專業（以下簡稱電藝）學生自主性學習習慣的做法與感受，我從多個角度進行了較詳細的闡述。且將這些做法在課題研究中進行了實踐，收到了良好的效果。
當前人類社會進入了一個全新的紀元，知識經濟時代已經來臨。這一切正以驚人的速度改變著人們的學習方式、思維方式、交往方式和工作方式，這對傳統的重教不重學的教育方式是嚴峻的挑戰。如何使受教育者成為自我教育者，是現代教育區別于傳統教育的顯著特征?，F在，國際社會提出了“終身學習”和“學習化社會”的理念，學習不再限于有限的學校范圍之內，而是貫穿于人的一生，滲透到社會生活的各個方面。對于高職院校的教育工作者，我們應更加注重培養與激發學生自主性學習的能力。如何發揮學生的主體作用作為施教的前提，教師只是協助者和引導者，如何使學生學會利用社會、學校、網絡等一切有利于自己發展的條件進行自主學習是擺在我們面前的重要課題。
我在主持“電藝專業學生自主學習習慣的培養與激發研究”課題研究時，運用了一系列的手段和條件充分調動學生自主性學習的積極性，使他們逐步形成了良好的自主學習的習慣，并達到了使他們認識專業、熱愛專業、主動鉆研專業的目的。
一、提高電藝專業學生自主性學習方式的必要性
1.學生擁有較多的自由支配時間。目前高職院校的開課計劃一般每周為22至24課時左右，學生從早上6點半起床開始到晚上10點半就寢，除去上課與其它生活用時，每天至少還有6個小時以上的自主支配時間。尤其是我院三年級的電藝學生，目前對他們采用分段式模塊化的教學模式，兩個班共用一個實驗室，分為上下午交替上課，這樣學生的機動時間就更長，達到近10個小時。為此我們應該很好地引導和培養他們利用這些機動時間來提高專業水平。否則，那些不自覺的學生會利用這些時間沉溺于電游、網聊等這些與學習無關的事之中。這樣不但會使已學的專業知識得不到良好的消化，更談不上鞏固與深化知識了。
2.學生存在著不良的學習習慣。目前，高職院校里的一些學生存在著不良的學習習慣。我們應該對癥下藥，正確引導他們養成自主性學習的方式。高職學生普遍存在著文化基礎薄弱的現象，且有一部分學生的不良學習習慣由來已久，有的甚至產生了厭學的情緒。我們對電藝一年級的學生進行了調查，數據顯示居然有7%的學生從來不交作業，有21.8%的學生經常抄襲作業，兩者合并達到了近30%。
3.有些學生及其家長對高職教育存在著模糊認識。目前仍有部分家長、學生對高職教育沒有正確的認識，認為是考不起本科才讀這種學校，是出于一種無奈的選擇。這也導致這些學生便產生了一種得過且過、混張文憑的思想。至使學生無法提起學習的積極性。
4.大部分學生的專業基礎薄弱，影響了學生的自信。學生在進校時有大部分學生的專業基礎為零，一時很難較快地達到老師提出的教學目標，加上自己的不努力使自己的成績不理想，從而造成自暴自棄的心理。
二、提高電藝專業學生自主性學習方式的措施
1.讓學生感受專業的社會價值來提高專業認識，激發他們的學習動機。提高學生的自主性學習習慣，我們不能死抓、硬抓。既然是自主性，我們當然首先要激發他們的學習動機，讓他們認識到學習的必要性，感受到學習的愉悅性。從心理學的角度來說，人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因如此，我們對一、二、三年級的學生分別采取了不同的要求來激發他們的學習動機。以前我們是在每一屆新生入校時，由專業負責人對新生做專業教育，但通過問卷調查后發現，仍有80%的學生對專業沒有較清晰的認識，不知道專業的開課內容、課程的邏輯關系及專業的社會要求與社會價值等。針對這種現象，我們對新生的專業教育方式進行了改革，就是要求變被動為主動的方式。且在教學計劃中有了明確的規定，要求電藝的學生利用寒暑假進行專業活動，具體要求如下：一年級利用暑假進行社會專業企業調查，二年級利用暑假進行專業社會實踐，同時邀請社會專業企業負責人或技術人員來校進行學術講座。通過學生的親身體驗、老師的引導、社會與企業的影響，學生對電藝有了一個全方位的、較深入的認識。通過第二次專業問卷調查顯示，學生自認為對專業有了較深了解的占到58.7%，一般認識的占到31.4%，兩項合計占到了90.1%。且有部分學生在調查報告中寫道：以前他們選擇這個專業時只是想和高中同學在一起讀書有個伴，當時對這個專業沒有一點了解。但通過學院安排的專業社會實踐后，深深地感到，所學的專業有很大的發展空間，社會需求也較大，對學好這個專業有很大的信心。
2.提高師資的行業化知識素質，激發學生的學習興趣。學生對專業課程的喜愛強度在一定程度上與任課老師的專業素質有關系，因此師資行業素質的培養不能缺少，要盡可能鼓勵專業教師深入到專業企業中去進行實戰訓練，或利用長假，到企業兼職。老師具有了一線的專業實踐經驗，老師在講課時會使用一些企業真實案例、會穿插講一些企業對專業人才的要求標準等，這樣講課時才會貼近行業，使學生感到生動、適用，才能吸引學生，從而激發學生的學習積極性。
3.改革教學模式、調整教學計劃及配套的教學文件，科學引導學生形成自主學習習慣。教學管理要形成有效的機制，必須要有一定的規章制度，同時對一部分不自覺的同學起到一種約束、促進作用。為了使學生能充分利用時間，逐步提高學習的自覺性，我們修改、制訂了一系列的教學文件，通過一年的運行情況來看，收到了較好的效果。（1）完善教學計劃，促進學生自主學習，一方面學生的社會專業調查與專業社會實踐列入到了教學計劃中，納入到學生專業綜合素質的學分考核。另一方面，教學計劃中對有關與社會專業企業中不是很貼切的課程進行了刪除、替換、補充完善。調整了開課順序，使其更加符合專業學習的邏輯性。（2）制訂配套教學文件，明確學生的學習目標。為配合教學計劃的全面性與具體操作性，我們按企業要求制訂了各科目的技能考核標準、考試大綱、教學大綱等教學文件，并向學生公布，使他們知道就業的技能標準。這樣就不會走彎路，更好地利用學習資源。（3）由于電藝專業的特殊性，一門專業課程的教學任務，最好是集中在一段時間內完成，這樣使學生的學習思維具有一定的連續性，才能集中思路進行創意和鞏固。為此，我們對電藝專業進行了“分段式模塊化”教學模式的改革。通過調查顯示，有88.5%的學生喜歡這種教學模式，認為這樣便于進行專業創作。較以往的一周學幾門課程而打亂學習思路的模式要好得多。
4.搭建學生的展示平臺，用“成就感”激發自主學習的積極性?！跋矚g學”是“學得好”的基礎，但學得好也反作用于學生的學習興趣。作為高職院校，我們應該從多方面向學生提供專業水平的展示平臺，來滿足他們的成就感，以激發他們自主性學習的積極性，對于藝術專業的學生來說，作品展覽與專業作品比賽是最好的表現機會。我們在一年內舉辦了手繪作品展評、網頁效果圖設計比賽、電藝專業“2008迎新藝術作品展評”幾次活動，通過問卷調查和座談調查收集到的數據來看，100%的學生都希望學院多舉辦此類活動，有個學生這樣說，“本來不準備把作品帶回去的，但通過自己精心修改且打印出來后，真的舍不得交給老師，感到很美”。學生能有這種思想，說明學生看到了自己的成績，有種成就感。
5.成立專業工作室，主動承接社會項目的制作，以點帶面，逐步提高更多學生主動學習的積極性。
許多家長和學生認為，學校里學的東西與市場所需存在著較大的差距，導致部分學生有點不在乎老師所講授的知識。為了使學生親眼看到所學的知識能直接為社會所用，得到社會的認可，我們成立了e龍數碼工作室。并制訂了相應的規章制度，獎勵措施，激發學生大膽承接、設計與制作社會項目。以e龍數碼工作室名義，與社會專業企業合作，進行項目開發。這樣極大地鼓勵了學生，激發了他們的積極性。一年來，工作室承接了社會上一百多個大大小小的項目。也涌現出了一批專業優秀的學生，如吳鵬、譚娟等，其中吳鵬同學為株洲市農發經貿有限公司設計制作的網頁，受到公司經理的多次表揚、為株洲市天鑫硬質合金有限公司用3dmax設計制作了數百個模具模型，并精心設計編排成了一本近六百頁的產品說明書，受到了該公司的高度贊賞，該公司已與吳鵬同學簽下了畢業后直接到該公司工作的協議。譚娟同學則對株洲市大部分高檔酒樓、發廳、房產公司等單位設計制作貴賓卡、海報、宣傳畫冊等。學生積極參與社會項目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會交際能力，又鍛煉了他們的專業能力。工作室現象極大地鼓舞與激發著其他同學對專業的熱情。
6.及時收集教學反饋內容，使教學工作更好地為學生學習服務。為及時掌控教學改革的效果，我們將經常對學生進行座談、調查，跟蹤了解學生的學習動態。對每個活動、項目制作或教學中的某種改革，我們應該在事情的前、中、后期隨時進行了解與掌握，盡可能以一種最佳的方式來激發各類型同學學習的積極性。如在安排工程項目時，盡管都是學生自愿報名的，但項目的難易程度應合理地分配給學生，否則可能會使水平較高的學生分到簡單的項目時感到缺少創意而提不起學習興趣，相反，若把較難的項目安排給技術較弱的學生，則會使他們感到壓力太大而挫傷了學習的積極性。
當然，學生自主性學習習慣的養成不是一朝一夕的，學生的學習熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學生一時的表象就放棄對他們的培養，要常抓不懈。
參考文獻：
[1]岑國楨.教育心理學[m].中國人民大學出版社，2006.
