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老年英語教育范文1
【關鍵詞】更新；言行；課堂教學；復合型
“我是中國人，不學外國語；考試不及格，說明我愛國?！?這是對英語有厭學情緒且很調皮的學生經常說的歪門話。經過一番理論，學生當然無言以對。但是，現在的學生越來越厭學英語，這是中學英語老師面臨的一大困惑?！皫熣?，傳道授業解惑也?！边@是傳統的教師學觀。受這種觀念的影響，師生之間顯然形成了不平等的關系，久而久之學生對英語產生畏難、厭學、甚至抵觸情緒。怎樣激活學生學習英語的興趣？筆者認為，英語老師只有更新教學觀念，爭當學生歡迎的教師，才能使學生“愛屋及烏”愛上自己的英語課。
一、更新自己的言行， 樹立好老師的威信
1.培養幽默感
幽默是靠鍛煉出來的。首先，要培養成豁達、開朗的性格和具備瀟灑的人生態度和較強的自我控制能力。作為教師，尤其需要這些素質，才能用幽默的語言拉近學生的心；其次，要有學識閱歷的積累。幽默不僅需要文化知識的積累，還需要社會經驗的積累；最后，要培養機智應變的能力。教師要善于把握機會，適時適地使用幽默。例如，面對一個上課打哈欠、伸懶腰的學生，可邊比手勢邊說：“我想他一定夢見自己在飛了，如果人類會飛，那該多好！”然后面帶微笑轉向該生說：“我說的對嗎？” 用幽默的方式代替指責，既可以給該學生面子，讓他在私自反省，又可以緩和課堂氣氛，可謂一舉兩得！
2.形象要得體
老師需要拋開“老人不能美”的觀點，重新“裝飾”自己：適當修修邊幅，不追求時髦，但不至于太“過時” ，只要學生接受就行。這樣，無形當中既有助于增強自己的氣質，樹立自己的威信，又容易深受學生的重視與歡迎。
3.盡可能迎合學生
學生對事物的看法固然有所不同，作為教師，能讓則讓。對一些學生喜歡的，我們應該遷就他們，以有共同的語言來促進師生進一步的溝通。據我了解，很多學生喜歡李宇春這類歌手。在操練句型What do you think of Li Yuchun？時，老師可以這樣回答：I like her， too. She’s a very popular singer.但避免用I can’t stand her.之類的答案打擊學生。有位學生在暗戀籃球明星易建聯，一位優秀老師這樣開導她“你愛易建聯，我支持你，因為他那么優秀，但你只有通過努力學習，才能創造機會靠近他?！蓖ㄟ^這樣迎合，以理說服，該生從此學習更努力。如果一味反對或阻止，只能加深師生之間的代溝，不利于培養師生之間的感情交流，受學生歡迎則無從談起。
二、更新課堂教學，提高課堂教學質量
1.更新教師角色，體現學生地位
在新課改理念下，教師應該從“學生怎么學”的角度進行思考。要給學生創造自由發展的空間和更多的機會學會思考和感悟，讓學生由被動學習轉向主動學習，培養合作與探究能力。我國著名教育家魏書生說的：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！?這正是新課改理念下對教師角色轉變的要求，體現了學生的絕對主體地位。
2.更新教學過程，形成自己有特色的教學模式
（1）精心設計學案：①備教材。教師要認真鉆研和熟悉教材，明確該節課教學目標，把握教學重難點，確定精講內容，精編針對性例子和練習，落實可能會滲透跨學科文化的傳播，設計老師時間，選擇切實的教學手段，等等。②備學生。對學生的基礎情況均有所了解，這樣才能有的放矢，因材施教。根據學生的知識結構和知識水平，明確學生應該掌握的知識，哪些內容可以自行解決、哪些需要老師精講、哪些內容需要合作討論才能解決、哪些內容需要學生課后怎樣完成，等等。③備教法。教學方法是形成最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。一個教師挑選教法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、新穎，教學效果當然也越顯著。常用的英語教學方法有：視聽法、演示法、游戲法、小組討論法、創設情景法等。但教無定法，教學方法的選擇必須建立在學生最易接受知識的基礎上。
（2）注重引領學生學習過程。在課堂中，學生變成了主人，老師發揮的是組織與點撥作用。要注意教學環節安排的合理性和連貫性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術性，賦教于樂，使我們的教學有戲劇性的境界。
教學中，要關注所有學生的表現。在班級中成立競爭學生學習小組，培養他們上進的意識；做到“一追一”、“一幫一”、“一帶一” ，既能保住尖子生，又能縮小后進生；考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，調動他們的積極性；既給中等生和尖子生表現自我、施展才華的機會，又充分關注后進生，盡可能讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，樹立自信，走向成功。還應該注意鼓勵和表揚學生，而且方式要多樣化。盡量挖掘學生的閃光點，以激起他們追求更多成功的欲望。
（3）虛心反思教學過程。導演在拍完一系列鏡頭，通過反復播放，努力斟酌，對不滿意的要繼續拍，直到滿意為止。課堂雖不能“反復重播” ，但我們可以通過課后反思形式，去槽粕，取精華。
通過學生練習、考試、訪談以及教學觀摩等手段進行評估，反思哪些環節存在問題，哪些環節有待改善：教學方法是否靈活多變，組織課堂方面是否有藝術，教學手段使用以及時間分配是否合理，學生合作與探究的情況以及他們接受知識的程度如何，應急方面處理是否得當等等。借助反思和想象，在原有基礎上不斷探索、嘗試和創新，力爭將“導演”的角色演得使學生滿意，家長滿意。
三、更新專業功底，爭當“復合型”老師
1.要終身學習，不斷更新專業功底
“活到老，學到老”，教師只有堅持終身學習，才能使自己的知識不斷更新，促進專業素質的發展。從負責的角度出發，教師應該抓住機遇，利用可利用的機會，加強學習，在教學堅持理論探索，加強專業功底，提高自身素質。
更新專業功底可從這幾個方面入手：不懈怠自己的專業學習，讓學習成為一種習慣；觀摩他人的教學，汲取他人的長處，彌補自己的不足；深入鉆研教材，活化教材；大膽創新，敢于嘗試新方法，并注意總結思考，適時調整方法和策略，不斷總結和積累教學經驗。
2.要跨學科學習，不斷提高綜合素質
學生提問的問題可能包羅萬象，如果對每一問題都回避 ，不但學生的上進心和思維能力的發展受到了阻礙，而且教師本身受學生歡迎的程度也會被大打折扣。實踐已證明，進行跨學科知識的傳播本身也促進英語課的教學。例如，教學中強調南北兩半球的季節是相反時，好奇的學生可能追問理由。此時不應該吝嗇那一兩分鐘的時間：畫出太陽在地球回歸線之間活動規律的簡筆畫，稍做解釋，這不但解開學生的疑團，而且也讓學生私底下欽佩自己知識的廣域。因此，英語教師需要跨學科學習來提高自身綜合素質。只有這樣，才能更受學生的歡迎，才更有效完成傳授知識的任務。
總而言之，社會在不斷進步，教育也在不斷發展。英語老師惟有更新教學觀念，努力做學生歡迎的老師，才能激活學生學習英語的意識和興趣，才能跟上教育發展的步伐。
參考文獻：
老年英語教育范文2
上海師范大學原校長楊德廣的發言引起了與會人員的共鳴，他演講的內容是關于高校如何發展老年教育。他認為，老年教育既是社會老年化的必然產物，也是高等教育大眾化發展的必然產物。高等教育的“為社會服務”職能包括為地方繼續教育、終身教育服務，因此學校要擔當辦好老年大學的重任。楊德廣介紹說，美國許多著名的大學對老年人開放，規定國立大學允許老年人參加課程學習，享受免費或減費聽課等?！八固垢４髮W等名校還建立了老年寄宿學校等。日本人的觀念是多建一所老年學校，少建一所老人醫院?！彼J為，高等學校要發展老年大學，首先學校領導要重視，提供必要的辦學條件，其次是要選一位好校長和精干的工作班子；組建一支優秀的教師隊伍等；從老年學員的需求和興趣愛好出發，安排豐富多彩的教學內容。
中國老年大學協會副會長、上海市老年教育協會會長俞恭慶認為只有高等院校進一步重視、意識到老年教育的重要性，老年教育才能真正得到大力發展，但現實是國內一些頂尖高等院校專門從事老年教育研究的少之又少。所以，大力發展老年教育的呼聲到達最高決策層非常難，這也是為什么老年教育從頂層設計上得不到大力支持的原因之一。
上海老年大學上海大學分校校長毛杏云說，“教育”二字，有自己的界定、屬性、意義與范疇。而在高校發展老年教育的氛圍和層次，那肯定是不一樣的。它肯定不能像社會辦學、社區教育等等那樣門檻較低，但辦好了一定是高規格、有引導性的。
內蒙古老年大學專職副校長查蘇認為，將老年教育提到素質教育的層面，這樣才能秉承“追求終身學習，樹立長者風范”的辦學校訓，也是老年教育可持續發展的必然選擇。上海市老干部大學提出，老年素質教育主要包括思想道德素質教育、身心健康素質教育、科學技術素質教育、藝術人文素質教育和實踐能力素質教育。這是符合老年教育的特質和老年學員的內在需要的。老年教育要加快推進場所建設的步伐，在保證硬件建設的前提下，要將提升老年人的綜合素質作為學校辦學的根本宗旨，加強老年大學規范化建設，重視老年素質教育的課程體系建設，發揮自治區4所高校老年大學分校的引領帶動作用，使各高等院校更好地承擔起老年教育的重任，為內蒙古老年教育的發展助力。
五月末，全國高校老年大學發展聯盟籌備座談會在上海師范大學老年大學舉行。該座談會由上海師范大學老年大學、上海交通大學老年大學、上海東華大學老年大學倡議發起，邀請了北京師范大學老年大學、浙江大學老年大學、廈門大學老年大學等10所老年大學共同探討如何促進高校老年教育的發展。
老年英語教育范文3
【關鍵詞】 健康教育；老年糖尿?。挥绊?/p>
糖尿病是以持續性血糖升高為特征的全身代謝性疾病，隨著人口老齡化，近年來糖尿病患者人數不斷增加，許多糖尿病患者對糖尿病不夠重視，對疾病所帶來的危害一無所知，最后出現各種嚴重的并發癥，以至可危及生命。糖尿病是老年人內分泌代謝疾病中最常見的終生性疾病，健康教育是預防及控制病情進展的重要手段，以提高患者的生活質量。
1 臨床資料
1.1 一般資料 選擇2008年6月至2010年6月在我院住院的糖尿病患者125例，均符合糖尿病診斷標準，空腹血糖≥6.7 mmol/L，餐后2 h血糖≥11.1 mmol/L。其中男65例，女60例，病程2~30年。
1.2 方法 根據個體情況制定健康教育計劃，收集患者資料，與患者及家屬共同實施所制定的健康教育計劃,根據病情進行調整及修改,以提高患者及家屬的自我護理能力,達到治療疾病的目的。健康教育的目標:患者基本掌握糖尿病的相關知識,加強自我保護意識,防止減少并發癥的發生,提高生活質量。
2 健康教育
2.1 健康教育的形式 制定了健康教育手冊,開設健康教育大講堂,組織糖尿病患者座談學習及討論,彼此交流,耐心解答患者疑問，以加強宣教效果,同時與家屬共同討論病程中可能出現的問題以及解決方法。
2.2 心理指導 老年糖尿病患者由于長期控制飲食，運用運動和藥物治療,易產生煩躁、厭倦的心理,治療效果不佳或病情反復的時候,患者易對生活失去信心,不利于疾病的治療。護理人員要多關心體貼患者,對患者進行細致的心理疏導。通過不斷溝通,密切護患關系,增進情感交流,逐步消除患者不良情緒,使其學會自我調節,正確認識自己的疾病,樹立戰勝疾病的信心,以最佳狀態接受治療和護理。
2.3 運動教育 運動時增加組織熱量消耗,有利于減輕體重,提高組織對胰島素的敏感性,促進葡萄糖的利用,降低血糖。尤其是老年糖尿病患者,以肥胖者居多,運動可減輕患者壓力及緊張情緒。囑咐患者每天進行30~60 min中等強度的有氧運動。老年人應根據有氧運動適應性來選擇有氧運動強度，如步行、太極拳、交誼舞、騎車、游泳，結合一定肌肉力量訓練，避免參加劇烈運動或過度激烈緊張的竟技運動。運動時應攜帶糖果,以免低血糖時備用。
2.4 飲食教育 糖尿病患者無論采取哪種治療方式，都要嚴格堅持控制飲食的基礎療法。護理人員應讓患者理解合理的飲食有利于減輕體重,控制血糖和防止低血糖等并發癥,改善代謝紊亂和高血壓。指導患者遵守平衡膳食，主食要粗細糧搭配，副食葷素食搭配，勿挑食、偏食。每日至少進食3次正餐，且定時定量。多吃低熱量，高容積的食品，如蔬菜，多食用粗雜糧代替精細糧，會有更強的飽腹感，可降低食欲。
2.5 用藥指導 藥物治療是有效控制血糖,防止并發癥發生的主要措施,向患者及家屬講述藥物劑量、用法、服藥時間,用藥注意事項及聯合用藥時其他藥物對降糖藥物的影響；老年人因肝、腎功能受損、耐藥能力下降、并發癥較多,適用不良反應少,不易產生胰島素抗體,很少引起免疫反應的DNA重組人胰島素治療。諾和靈30R或50R為速效與中效的預混制劑,早餐或晚餐前皮下注射,1次/d,可控制全天血糖。藥物治療期間應定期監測血糖,根據血糖情況由醫生調整藥物劑量,同時防止患者亂用偏方,秘方,以免影響治療。
2.6 低血糖的預防 囑咐患者注射胰島素后務必在30 min內進餐。意識障礙者根據餐前血糖靈活調整胰島素用量。發生低血糖時,神智清醒時給糖水、糖塊、餅干等,意識障礙時靜脈注射50%葡萄糖液,防止窒息發生。教會患者和家屬掌握自測血糖和自行注射胰島素技術,囑患者做好家庭護理：即控制飲食、適當運動、合理用藥、心理平衡、自我監測。
2.7 自我保健 糖尿病的各種并發癥已成為患者致殘及死亡的重要原因。護理人員應宣傳糖尿病的危害性,使患者戒煙戒酒,嚴格執行糖尿病飲食計劃;適當運動,減少肥胖;定期檢查眼底及眼壓,以防止視網膜病變;鞋襪要合腳，透氣,不使用電熱毯、熱水袋,不用熱水燙腳,以免燙傷;定期查血脂,測血壓;養成良好的衛生習慣,注意保持口腔、足部、會清潔,預防感染;避免皮膚損傷,如有外傷立即治療;老年糖尿病患者應注意糖尿病足的預防：不赤腳行走,學會修剪趾甲,勿長時間雙叉,以免壓迫下肢血管和神經,學會檢查足部。指導患者外出時帶糖果和識別卡,如出現心慌、惡心、出汗、嘔吐及有明顯饑餓感等情況,應立即喝糖水和進食。
3 小結
通過對患者進行糖尿病知識的健康教育，有利于提高患者的疾病知識水平,減輕疾病帶來的不適感,預防并發癥的發生。增強了患者自我保健的意識，調動了患者參與各項康復治療的積極性，發揮患者主觀能動性和自覺性。在康復治療過程中,患者能認真執行飲食、藥物治療及運動治療方案。對控制和預防并發癥起到積極的作用,提高了患者的生活質量。
參 考 文 獻
［1］ 江鐘立.糖尿病康復治療進展.實用老年醫學，2006，20(2)86.
［2］ 紀岱晨.糖尿病療養期間的健康宣教.中國療養醫學,2008,17(7)：411.
［3］ 李秋萍.內科護理學.人民衛生出版社,2008:312.
老年英語教育范文4
（1）治療效果。對患者進行臨床檢查，觀察患者的臨床表現，并對患者進行X線檢查，參照《中醫病證診斷療效標準》[2]相關內容來評估治療效果。其中：①痊愈?；颊叩母黜椗R床癥狀均完全消失，功能活動均恢復至正常水平，經X線片檢查可見骨折骨性愈合；②顯效：患者的各項臨床癥狀均得到明顯的改善，功能活動均基本恢復至正常水平，經X線片檢查可見骨折臨床愈合；③有效：患者的各項臨床癥狀均得到一定的改善，功能活動基本恢復至正常水平，經X線片檢查可見骨折遲緩愈合；④無效：患者的各項臨床癥狀較之治療前均未得到改善甚至加重，功能活動未恢復，經X線片檢查可見骨折遲緩愈合。最終統計時，痊愈和顯效以及有效均計入總有效率中。（2）患者疼痛評分變化情況。利用四級評分法對患者治療前后的疼痛程度進行評分，0分為無疼痛；1分為輕度疼痛，可耐受，不影響正常生活和休息；2分為中度疼痛，需要藥物處理；3分為劇烈疼痛，嚴重影響正常休息。（3）并發癥發生情況。包括泌尿系統感染和肺部感染以及便秘和壓瘡等。應用SPSS16.0軟件進行分析，其中治療總有效率以及并發癥發生率予以χ2檢驗，患者的疼痛評分予以t檢驗，并用（x±s）表示。P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
兩組臨床效果分析觀察組痊愈25例，顯效15例，總有效率與對照組比較差異有統計學意義（P＜0.05）。兩組患者疼痛評分變化情況比較經統計比較，治療前兩組的疼痛評分差異無統計學意義（P＞0.05），但治療后兩組評分差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。并發癥發生情況分析經統計比較，觀察組分別有1例出現肺部感染，1例出現泌尿系統感染，1例出現便秘；對照組有1例出現肺部感染，3例出現泌尿系統感染，2例出現壓瘡，3例出現便秘，所有患者均經積極治療后明顯好轉。觀察組的并發癥發生率為6.00%，顯著低于對照組的18.75%（P＜0.05）。
3討論
老年骨折患者受到自身身體機能的影響，在接受手術治療之后較易出現疼痛和各種并發癥，不利于患者的術后恢復。隨著醫療護理的不斷發展，傳統的護理方式已經不能滿足現代護理要求。而通過在治療前以及治療后康復鍛煉時期對患者實施中醫特色健康教育，則可以更好地減輕患者的術后疼痛，并減少各種并發癥的出現。在患者入院之后，即要注意對患者進行健康教育。從中醫角度進行分析，患者會存在情志異?，F象，不利于手術治療以及術后恢復等[3]。為此，要注意對患者的情志失調種類予以辨別，并予以針對性的心理干預和情志疏導，從而增強患者治療的信心，為患者之后的手術治療以及術后恢復等創造良好的條件[4]。骨折術后患者大多會存在不同程度的疼痛現象。中醫理論認為，骨折患者體內會出現氣血異常，形成血瘀，導致氣血運行失常。骨折對機體的氣血產生不同程度的損傷，氣血在體內瘀積不散，因此導致疼痛情況的出現[5]。為此，在手術之后要做好相應的基礎護理，并注意從中醫角度分析患者的機體狀況。要認識到骨折損傷以及手術創傷會對患者機體造成影響，導致中焦滯化以及血氣虧損的出現[6]。術后初期在飲食方面要以清淡為主，要注意指導患者多食用一些清淡、易消化食物，避免食用各種油膩的食物[8]。在病情穩定之后可以指導患者適當食用一些含鈣量較高的食物，以維持良好的機體氣血狀態。通過有效的營養補充以滿足骨痂生長的需要，達到和營止痛、祛瘀生新、接骨續筋的效果[9]。到術后恢復的后期階段，已經有骨痂的形成，這一階段需要充足的營養作為支持，以加速患者的骨折愈合。因此在飲食方面，要注意指導患者保持良好的氣血狀態，對于存在血氣虧損的患者，可指導其在飲食過程中聯合食用一些補氣養血的食物以促進術后恢復[10]。另外在術后的功能恢復階段要做好對患者及其家屬的健康宣教，指導患者循序漸進地進行鍛煉。
老年英語教育范文5
英語作為世界通用語言，是文化交際的重要工具。加強語音和詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。 中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語語音和詞匯是我們進行基本訓練的重要內容。隨著二期課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，語音和詞匯教學更是困難重重。新目標初中英語詞匯量大，因此對于剛進入中學的學生，語音和詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，所以對初中起始年級英語語音詞匯教學的實踐探究進行探討顯得尤為迫切。
學好語音是學好英語的基礎。記單詞時，有的同學靠機械地記憶，甚至用漢語去拼，如：English這個單詞，在學生的口里就變成了“英格歷史”，讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又為之黯失笑。鑒于語音教學得重要性，也為了避免產生諸如以上的弊端，將音標教學提前很有必要。下面談談我在國際音標教學中的一些做法和體會。
1、集中教音標，把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片并配發音口形圖片，把它們貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發準確的音標，進行講解和示范。前次去漳州立人學校聽兩節音標課，老師生動講解和示范給我留下深刻印象。教師如能這樣教，何患學生不想學。
首先，對于七年級的孩子來說，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發音。
其次，掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果掌握了音標和拼寫規則，可盡快地把單詞牢記，并能通過發音的規律，聯想記住一系列的單詞。比如welcome ， spell ， desk發| e | ， light ， fight ， bright發| ai | ， 有一定的規律。
最后，對于不符合讀音規則的單詞，學生如果通過音標預習生詞就會容易得多，學起來也不太費勁。這樣學生也會樂于開口，不至于學成“啞巴英語”。語音教學實踐性很強，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，平時讓學生多聽、多讀、多講，培養學生長期使用音標正確發音的習慣，提高學習英語的能力。總之，我覺得先教學國際音標，是切實可行的，是有利于英語教和學的好方法。
~匯是基礎中的基礎，離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。著名語言學家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高。
如何行之有效地進行英語詞匯的教學、如何讓學生輕松愉快、積極主動地進行英語學習，是每位英語老師應該重視和探討的問題。
（一）初識階段的詞匯教學法
1、直觀教學法
直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。如學習 apple這個單詞時，教師可邊舉起apple邊問：“What’s this？ “It’s an apple.”先自問自答，再展開教師問學生答和學生問學生答，這樣反復操練，教師如能在學生回答得很好之后，把 apple獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學生積極參與學習。
2、游戲教學法
游戲教學法符合七年級學生好動的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。比如在學習What does he/she look like？描述人物外表時，讓一位同學用英語描述班里另一位同學的外貌，讓其他同學猜。通過游戲，使同學們樂于參與，樂于用英語表達，提高英語學習興趣。 3、歌曲教學法
七年級學生的年齡決定了他們具有好奇、愛動、愛唱、愛跳等特點，課堂中要適當唱一些歌曲和歌謠，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。有很多英語歌曲能用于單詞教學中。如“Happy birthday”等。
（二）鞏固階段的單詞教學法
1、猜詞練習
教師將事先準備好的卡片發給幾位學生，每張卡片上有一個英語單詞，然后要求拿卡片的學生根據單詞上臺做動作或表演，班上的其他學生猜出這個單詞是什么。在會心的笑聲中，單詞也就牢牢地記住了。
2、說話表演
教師先規定一個特定的場合，再提供幾個需掌握的單詞，然后讓兩個學生站起來進行對話。由于對話涉及到句型和語法，這一過程的進行可能會有較大的難度，教師可以不斷地予以提示和幫助，保證他們較為順利地進行對話表演。這樣的對話表演能激起學生的創造性思考，也能極大地增強他們學習單詞甚至英語這門語言的信心。
3、即興作文
教師可以給學生一個話題，幾個單詞，如：restaurant，park，hospital，bus station等，要求學生口頭作文：將所給單詞運用進去，盡量說得完整、通暢。這種即興作文難度一般大于說話表演，但因為是單個人的表現，故教師的援助要少于說話表演。
4.加大閱讀量，提高單詞重現率
單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。
5.以舊帶新
老年英語教育范文6
【關鍵詞】 心血管疾病；老年人；健康教育
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.04.193
心血管疾病病情發作風險較高， 護理對心血管疾病患者來說是治療必不可少的因素， 對心血管疾病患者進行健康教育， 有利于提高患者對自主治療和護理的積極性[1]， 因此， 本文選取2011年6月～2014年6月本院收治的120例老年心血管疾病患者進行相關研究， 現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本文選取2011年6月～2014年6月鞍山市中心醫院收治的120例老年心血管疾病患者， 隨機分為對照組和觀察組， 每組60例。觀察組中女28例， 男32例， 年齡61～75歲， 平均年齡（70.11±3.42）歲， 平均體質量（56.82±9.56）kg， 平均身高（164.45±8.15）cm；對照組中女30例， 男30例， 年齡60～78歲， 平均年齡（68.77±3.08）歲， 平均體質量（58.22±7.57）kg， 平均身高（163.77±4.77）cm。所選患者排除有嚴重心、肺、腎功能衰竭者， 并排除患有合并惡性腫瘤患者和合并肺部感染患者。在本次研究實驗進行前， 以上患者均對本次實驗有足夠了解， 均屬自愿參與， 并簽署自愿協議， 患者可在研究過程中隨時退出， 貫徹倫理學理念。兩組患者性別、年齡、文化程度、病程等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組患者只給予常規護理；觀察組患者在常規護理的基礎上給予健康教育和心理疏導的護理方法。具體為：①為患者講解所患心血管疾病的相關知識， 教導患者正確用藥， 并囑咐其一些疾病和日常生活方面的注意事項， 預見性的告知患者可能的護理效果等。②在患者的飲食方面應進行正確指導。③心血管疾病伴焦慮、抑郁患者會產生心理壓力和負面情緒， 在患者的心理疏導方面， 護理人員應引導患者多做些適宜的運動， 例如散步等。教導患者深呼吸的正確方法， 讓病情康復意志堅強的患者和其他伴焦慮、抑郁患者進行交流， 潛移默化的調整患者的心理狀態， 促進患者心理壓力釋放， 使患者的不良情緒和非依從行為得到改善， 使患者能夠以樂觀、積極的心態看待問題， 對待疾病。將兩組心血管疾病患者在不同方法護理后的效果相比較， 并分析討論。
1. 3 評價標準[2] 觀察兩組患者的服藥依從性。完全依從：遵照醫囑按時按量服藥；部分依從：有時按時按量服藥；不依從：從不按時按量服藥?？傄缽穆?（完全依從+部分依從）/總例數×100%。
1. 4 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件對研究數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
兩組患者在經過不同的護理方法后， 觀察組完全依從40例， 部分依從19例， 不依從1例， 總依從率為98.33%；對照組完全依從20例， 部分依從20例， 不依從20例， 總依從率為66.67%。觀察組的總依從率高于對照組， 差異具有統計學意義（P
3 討論
老年心血管疾病患者病情易反復發作， 心血管疾病和日常生活習慣密切相關， 因此護理和健康教育對患者治療非常關鍵[3， 4]。據本文研究結果顯示， 兩組患者在經過不同的護理方法后， 觀察組的依從總依從率為98.33%， 對照組的依從總依從率為66.67%。觀察組的總依從率優于對照組， 說明健康教育可有效增加患者治療的積極性， 從而達到控制患者病情的效果[5]。
綜上所述， 健康教育在老年心血管疾病患者的護理過程中運用效果良好， 提高了患者服藥依從度， 值得在臨床中推廣應用。
參考文獻
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