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淺談公民素質教育范文1
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【關鍵詞】小學數學 教學 素質教育
隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌。所謂素質教育，是以培養和提高全民基本素質為最終目的的教育，而小學素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點，以社會文化包括思想品質的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。
小學數學是義務教育的一門重要學科，從小給學生打好數學基礎，使他們掌握一定的數學基礎知識和基本技能，這是公民應具備的文化素養之一，因此素質教育在小學數學教育中的實施，直接影響人的文化素質、思維品質、思想道德、生理和心理素質的形成。當前，小學數學教學受“應試教育”的影響仍存在著重知識輕學習，重課內輕課外，重“學會”輕“會學”的現象，束縛了學生學習主動性的發揮，影響了學生個性的發展和創造意識的培養，要克服這些不良傾向而實施素質教育，必須明確小學數學教育的指導思想是著眼素質，加強基礎，培養智能，重視德育，發展個性。下面，筆者試就現代社會對人的幾個基本的素質要求，如何在日常的數學教學中，在教給學生數學的基礎知識和基本技能的過程中，進行訓練、促進發展的嘗試，作一點粗淺的闡述：
一、注宜學生心理素質的培養
1.意志力培養。意志力是人自覺地確定目的收集整理并支配其行動以實現預定目的的。學習數學并不總是興趣盎然的活動，有的同學遇到困難，常常依賴同學和老師的幫助。因此，教師在教學中應精心設計情境，激發學生的學習情感，同時要通過適當難度的問題，有意地難一難學生。當學生急于依賴老師指導時，有意拖一拖，設置懸念，做到“道而弗牽，開而弗達”，培養學生樂于做、敢于克服困難的能力，進而培養學生堅強意志和勇于探索的良好學習心理品質。
2.良好學習習慣的培養。葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，說是培養學生良好的學習習慣。”良好的學習習慣對于學生掌握知識，形成技能技巧，提高正確率都有重要作用。
二、獨立自強，踏實進取
獨立自強、踏實進取，這些素質的形成，可以從養成良好的行為習慣著手，在鍛煉堅強的意志性格上下力。學生學習數學的過程是一個艱苦的腦力勞動過程。良好的行為習慣，堅強的意志性格，既可以在這個過程中獲得磨煉，又可以幫助他們不斷克服困難，取得成功，取得進步。所以，數學教學對于培育這些素質是可以大有作為的。筆者在多年的教學實踐中，深感養成以下這些習慣是十分重要的。這些習慣是：集中注意、專心聽講的習慣；正確閱讀課本、運用課本的習慣；獨立思考、獨立完成作業的習慣；善于求異和質疑問難的習慣；嚴肅認真、一絲不茍的思考與書寫的習慣；準確運用數學語言、完整表述思想的習慣等等。同時，要嚴防并糾正馬虎了事、投機取巧、抄襲他人作業等不良習慣，教師要善于激起學生心靈的火花。從教學藝術的角度來說，心靈交流和思維展開是課堂教學的點。此時，學生的感知、想象、思維等異常活躍，會產生一種既輕松自由又深沉凝重的審美體驗，教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維。而且首先要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流，心與心交流的前提條件是教師要了解學生。認識每一個學生的心理特征和他們的個性品質，關心學生的愛好、興趣和需求，使教學真正能深入兒童的心坎里去。
三、教育觀念要新
教育觀是教師教學的靈魂，課堂教學設計與實施必須體現現代教育觀，素質教育要求培養具有扎實基礎知識和較強適應能力，又有獨立人格和創造精神的智能型人才。故而，教師要引導學生樂學、會學、善學，使學生掌握科學的學習方法和思維方法，把教學目標落實在“素質”二字上。
四、加強學習指導
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說“不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰”。加強對學生的學法指導，有利于學生掌握學習方法，進行自主學習，并對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變“以教師為中心”的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。尤其要指導學生學會“以舊推新，知識遷移”，學會用舊知識去探索新問題，培養其自學的能力，提高學習效率。比如，教學“乘數是三位數的乘法”，在幫助學生復習好“乘數是兩位數的乘法”方法后，啟發學生根據“乘數是兩位數的乘法”方法及其數理，重點研究“乘數是三位數”中的“百位”該怎樣去乘被乘數，乘得的“積”該怎樣對位？為什么？讓學生帶著問題，通過動手嘗試、看書對比例題、綜合思考等主動獲取過程，實現遷移，最后掌握方法，明白算理。
總之，小學數學教學中實施素質教育是廣大小學數學教師探索的主課題。課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。在義務教育階段要淡化選拔意識，調動個體自身的積極性、主動性，要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高，積極推進義務教育普及。
參考文獻
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[關鍵詞]：中學德育工作 問題 對策
中學階段是學生學習的重要時期，也是國家培養社會主義接班人的非常時期，此時期關系著學生的未來與民族的希望。因此，各中學學校要加強對學生的德育教育，將學校作為開展德育教育的主要陣地，努力找出德育工作上存在的問題，積極探索德育教育的工作規律，及時更新和改進德育教育的工作策略，進而有效提高德育工作的成效。筆者根多來學校德育工作的經驗，現就當前中學生思想道德建設面臨的問題及對策談談自己的看法。
一、中學德育工作中面臨的問題分析
1.教育內容的匱乏性。傳統的德育教育往往只注重“集體主義”和“五講四美”等教育內容，但隨著時代的發展和社會的進步，德育教育要更加注重學生的心理素質教育。中學階段的學生正處在青春期、叛逆期，因此，德育工作的開展要時刻圍繞學生的身心發展需求，而有些教師卻沒有意識到道德教育的重要性，對學生價值觀、人生觀的形成不夠重視。
2.教育目標的限制性。中學生大都有極強的自我意識，他們不想被束縛，卻希望成為眾人的焦點，進而會藐視權威、頂撞父母老師等。而真正遇到問題的時候，往往束手無策、無能為力。所以，各中學學校要根據學生的身心發展來展開和設計德育教育工作，而有些學校卻忽略了學生的個體差異，為了便于管理而制定了統一標準。長此以往，學生就像身處軍營的軍人，全然沒有身處樂園的感受，這種學校培養出來的學生創造能力必定欠缺。
3.教育方式的單一性。多數教師和學校對“5
4.德育教師隊伍的水平還有待提升。教師自身教學水平的高低會直接影響到學生的學習效果。而目前，一大部分中學德育教育工作者自身的德育理論水平并不高，進而不能正確掌握中學生的態度定位和心理發展方向，這將直接影響到中學生受教的效果。
二、解決中學德育工作面臨問題的對策
1.德育內容的正確定位。中學生正處在青春期、叛逆期，中學學校在開展德育工作上，要根據學生的實際身心發展需要，著重從公民、法律和心理健康這三個教育方面作為突破口。首先，公民教育。學校要灌輸學生具有強烈公民意識，努力引導學生做一名合格公民，有較強的公共道德、行為文明等社會意識；其次，法制教育。完善的法律制度是一個社會文明的真實寫照。最后，心理健康教育。中學生的心理健康狀態直接反映了學校道德工作的效果。中學學校要多加關注學生的心理導向，加強對學生的心理輔導，努力使學生擁有健康的心理和健全的人格。
2.注重建設德育教師隊伍。中學學校要結合學生的個體、個性、需求、心理素質的不同來展開德育教育工作，才能優化德育工作。在進行德育工作的過程中要杜絕采取單一的教育方法，更不能用同一種教育手段去應對所有學生和他們不同的需求。因此，中學學校要注重建設德育教師隊伍，同時要求他們不斷加強自身的德育教育水平和提高自身的德育工作能力。
3.將德育教育有效地在課堂教學過程中滲透。應當在實施素質教育中高度重視德育教育，在教育教學的整個過程中有效地滲透。在各個學科的教學中有效地實施科學知識教育、民法制教育、革命傳統教育、民族精神教育、愛國主義教育等，確保時時處處開展德育教學。像是在語文教學中，借助學生喜歡的手段開展教學，從而培養學生良好的行為習慣、陶冶學生的道德情操。還能夠借助班會設計以法制作為主題的內容，讓學生從小掌握法律、遵守法律、應用法律，提高學生的法制意識。此外，需要根據中學學生的生理與心理特點，根據本地的實際情況，對有針對性的法制教材進行編寫，從而更好地開展法制宣傳教育。
4.重視學校文化的建設，創設良好的德育氣氛。在中學德育工作中，應當注重學校環境的美化，從而提高學校的文化品位，在建設學校文化的基礎上，體現環境的育人作用。認真地設計展示社會風格與充滿教育內涵的學校文化景觀，讓校園的每一個角落都體現出濃郁的人文氣息，從而讓學生一踏進學校就可以體會到學校環境的優美，從而實現學生情操的熏陶。體現學生的主體性，努力探究建設寢室文化、板報文化、走廊文化、班級文化的新方式，并且建設校園網，創設積極向上的網絡氛圍，創建學校的德育網頁，從而開辟德育工作的新天地，讓學生受到合理的啟發。與此同時，在學校的畫廊、板報、廣播中開辟法制宣傳、心理健康、安全教育、學習習作、學校新聞等專欄，從而提高學生的自我管理以及教育，創設和諧寬松與健康積極的德育育人氣氛。
三、結語
隨著新課程的改革，我國各中學要充分重視到德育教育的重要性，努力克服德育教育上的難點和盲點，利用一切機會組織學生開展德育方面的活動，有效提高德育教育的效率和質量，為國家培養合格的社會主義接班人。
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素質教育；班主任；創新策略
素質教育的背景之下，使得班主任扮演了越來越重要的角色。如何加強學生的思想和能力建設，如何發揮好家庭、學校與學生之間的紐帶關系，都是對班主任的重大考驗。然而現實中，班主任的工作存在模式化、固有化等問題，這使其工作在素質教育背景下面臨了諸多瓶頸。如何打破瓶頸，以更好地適應素質教育呢？創新班主任工作已成為當務之急。
一、素質教育的定義及本質特征
素質教育是相對于“應試教育”而提出的，是指基于人和社會的實際發展需要，通過科學的教育方法和手段，旨在全面提高全體學生的基本素質，以形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是對我國教育改革的理性思考和實踐探索，它能為全體學生提供均等的學習和發展機會，很好地促進教育的均衡發展。
素質教育不僅是一種教育價值觀念，還是一個社會實踐問題，具有全體性、全面性和發展性。所謂全體性，是指素質教育是以提高全體學生的素質為目標，從而提高整個民族的素質。它應為每一個公民平等地提供教育機會，不“選拔”，不“淘汰”，且在教育過程中，學生之間、學生和老師之間也處于一種平等的人際關系狀態。全面性，即摒棄了傳統的只重視智育，而忽略德育、體育等其他方面的發展。發展性，強調了素質教育應有利于學生的可持續發展，通過科學的教育方法，促進學生的先天素質向可能素質的轉變，同時不僅要“授之以魚”，還應“授之以漁”。
二、班主任在素質教育背景下所起的作用
教師是教育工作的直接承擔者，而班主任又是教師隊伍中最重要的一部分，班主任與班級的管理，學生思想教育工作以及學生心理健康、學習生活都是密切相關的。素質教育想要切實有效的落實，社會離不開學校，學校離不開班主任。班主任是否具有較高的思想境界，是否具有豐富的文化知識，是否具有優良的道德品質，對于組織一個團結向上、有凝聚力的班集體起著至關重要的作用。
班主任是學生的塑造者。如何培養學生全面發展，班主任的教育、管理、組織以及表率至為重要。由于學生多處于青春期，價值觀、心理、學習習慣尚處于待定型的狀態，可塑性強，此時班主任的良好引導有利于學生全方位的塑造。
班主任是學生的組織者。班級是學校教育教學的基本單位，而班主任作為班級全面教育的第一責任人，可通過有效的組織管理形成良好的班級氛圍，促進學生德、智、體全面發展。
班主任是家校之間的協調者。素質教育的落實單靠學校教育是遠遠不夠的，只有家庭和學校聯手施力，才能保證素質教育的有效進行，而班主任恰好充當了家校之間協調的重要角色。
總而言之，班主任應牢牢抓住素質教育的核心內容，結合班級的實際情況，讓學生們處在一個寬松、活潑、積極向上的班級氛圍之中。因此，班主任是推動素質教育的核心環節，是素質教育有效落實的必要保證，也是推動我國素質教育未來穩健發展的關鍵角色。
三、當前班主任工作存在的問題
首先，班主任普遍缺乏素質教育的理念以及素質教育的相關理論，這就阻礙了素質教育工作的有效發揮。一方面，班主任對于素質教育工作的認知僅存在于簡單的了解層面，而未能深入認識到推動學生各方面全面發展的重要性及必要性，其所做的工作仍舊停留于過去的應試教育階段，片面追求升學率，忽略德育、體育等方面的發展。另一方面，班主任對于素質教育理論的掌握，多在于基礎知識的掌握，而未針對學生群體的生理、心理特點進行有效的調整。
其次，班主任開展素質教育工作的內容過于單一，無法調動學生接受其教育的積極性。一方面，當前班主任開展的素質教育工作主要是傳統的德育工作，而不能從學生的心理、性格、年齡特點以及當前社會環境的影響等多方面綜合安排體育、美育等工作。另一方面，班主任自身的角色定位存在缺失，簡單地將其職責定位于如何提高班級智育水平上，忽略了教師的“育人”職責。因此，班主任應提高自身道德修養，用自身的力量去感染影響學生，并且首先培養自身的綜合素質，以“潤物無聲”的方式帶動素質教育的開展。
第三，班主任的教育方法失當，易造成學生逆反心理。不少班主任對學生采取的仍是被動式的管制，習慣性地將學生定位為被管理者，壓抑學生的自主意識，凡事由班主任做主，這容易引起群體離心，不利于師生間形成融洽的關系。而在教學過程中缺乏合作學習也不利于學生合作能力的培養及整體素質的提高。
四、班主任工作的創新策略
應試教育向素質教育的轉變使得班主任工作的創新迫在眉睫，總結長期的教學經驗，本人認為主要可從以下三方面入手：
（一）轉變教育理念
首先，班主任應具備辨證唯物主義觀點和現代科學教育管理理論；其次，班主任應正視現代社會給學生造成的影響，摒棄過時的管理思想，認真分析學生的思想及行為特征，改革班級管理模式，以適應學生身心發展特點的方法進行班級管理；第三，班主任應積極吸收素質教育賦予他們的新的教育工作要求，并將之貫穿到自己的工作中，突破傳統教育工作的局限，樹立正確的管理觀、教學觀。
（二）豐富教育內容
1. 開展理想教育。理想教育，是指班主任通過對每一位學生思想動態的了解，幫助學生建立關于學業、事業、道德等方面的追求目標，從而使他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想觀。班主任在開展理想教育時，應幫助學生區分理想和空想、幻想的區別，讓學生意識到理想是可以通過他們自身努力得以實現的，是他們為自己的生活設定的目標。在理想教育過程中，班主任會發現一些學生可能受到社會不良風氣的影響，存在拜金主義等錯誤觀念，此時，班主任應充分發揮主觀能動性引導學生。
2. 加強責任教育。在素質教育背景下，班主任應加強對學生的責任教育，讓學生充分意識到自己在所處的班級中承擔的職責和所起的作用，建立責任感，并且特別關注“問題生”的責任教育，善于發現他們性格中的閃光點，恰當地將一些班級任務分配給他們，讓他們有存在感，培養他們的責任感。只有學生們具備了較強的責任感，才能更好地完成學業，完成日常生活中的各種事情。
3. 重視心理教育。青少年正處于青春期，此時他們的行為習慣尚處于可塑階段，不夠穩定，加之其思想不夠成熟，難以管理自己的情緒。班主任應意識到這一點，重視學生的心理教育，正確引導學生形成一個健全的人格，使之處于良好的心理狀態。班主任可改變傳統的教育管理方法，學會尊重學生，以學生的視角去思考問題，然后通過主題班會、社會實踐等方式，與學生共同探討心理健康問題，增強學生的社會交往能力，同時建立師生之間的互動關系，建立平等和諧的師生關系。只要良好的師生關系，才能打開學生的心理通道，促使教師的教學管理工作得以順利開展。
4. 強調情感教育?！缎睦韺W大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。它評價并且監督著人們的認識過程，并與良好的道德品質息息相關。班主任在對待學生時，應全心全意，滿懷愛心，只有讓學生感受到班主任和班級的愛心，才能讓學生感染這份愛心，從而熱愛集體，樹立正確的人生觀、價值觀。如，在傳統節日時對學生進行愛國教育、民族教育，還可以讓學生分享自己的座右銘，以此促進學生良好品德的形成。
5. 運用賞識教育。賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，而是通過賞識學生的行為結果，以強化學生的行為，并在賞識學生的行為過程，激發學生的興趣和動機，糾正學生的不良行為。賞識教育針對后進生尤為有效。如何管理教育暫時后進的學生，應是班主任的重點任務，也最能體現班主任對于班級的管理水平。賞識教育不同于傳統的批評教育，它更注重維護學生的自尊心，通過細心觀察，發現他們身上亮點的方式加以鼓勵，可以使其重樹信心，改變生活態度。同時，多與之談心，鼓勵他們勇于面對自身的不足，端正學習態度，不氣餒，不灰心。而賞識教育的關鍵是幫助重塑后進生的形象。班主任須在班級同學面前多表揚他們的閃光點，讓同學們多幫助、支持他們，使他們改正缺點，和大家一道奮進。
（三）創新教育手段
班主任在素質教育背景下開展教學教育工作時，應學習和借鑒先進的素質教育理論及實踐，創新自己的思維，以確保素質教育的有效進行。如，結合當前時代特征，在傳統班級管理的基礎上探討網絡化班級管理的方法。如，建立班級學生電子檔案，建立班級網絡社區等，這有利于調動學生的積極性和發揮其主動性，同時體現了班主任與學生的平等性和民主性，激發了學生參與班級管理工作的熱情，符合素質教育平等均衡發展的宗旨。 （下轉63頁）（上接81頁）
素質教育的根本目的在于全面提高學生的綜合素質，而班主任作為學生優良品格的塑造者及家校間的溝通者，應根據時代要求，打破傳統教育教學模式，遵循科學的教育管理方法，牢牢把握素質教育的平等性、開放性、全面性等特點，不斷創新工作模式，培養德、智、體、美、勞全面發展的青少年。
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淺談公民素質教育范文5
關鍵詞： 歷史教育 素質教育 作用
一、歷史教育是我國素質教育的重要基礎
在歷史教育過程中，我們對歷史教育內容的廣泛性及綜合性已經有了十分清晰的認識，但是，對如何發揮歷史教育在素質教育中的作用很少探索，對于歷史教育在素質教育中的地位和作用也認識不清。近年來，隨著我國素質教育的發展及歷史教育探索的不斷深入，發現歷史教育在提升學生全面素質過程中起著十分重要的作用。學生全面素質包括審美素質、道德水平、文化水平等諸多方面。
（一）歷史教育涵蓋諸多學科，是素質教育的重要基礎。
歷史教學過程中不難發現其涵蓋諸多學科內容，如政治、經濟、文學。因此，我們可以得出結論歷史教育是與其他社會人文自然學科教育密切相關、不可分離的。加強歷史教育可以使學生的思路更敏捷，開闊學生的思路，提高學生在學習過程中利用各種知識解決問題的綜合能力。在這個過程之中學生的感性思維和理性思維都得到很好地鍛煉，使學生的綜合素養得到極大提高。除此之外，通過歷史教育不僅可以使學生更好地掌握其他課程內容，同時對歷史課程本身起到巨大的推動作用。對全面發展的教育來說是很重要的。這一特點是其他學科無法取代的。
（二）歷史教育推動德育教育的發展，是素質教育的重要基礎。
歷史學科教育在德育教學過程中起著十分重要的作用，對傳承民族精神，形成良好個人道德具有十分重要的意義。在中外歷史發展過程中，諸多社會現象和歷史事件是對學生進行政治觀點及階級教育的良好素材。在反抗外來侵略的戰爭中，無數仁人志士可歌可泣的事跡對學生進行愛國主義教育和思想品德教育起到的作用，是其他人文自然學科不能及的。在歷史教育過程中，唯物主義思想貫穿始終，通過歷史教育，學生了解歷史唯物主義的觀點，從思想方面對學生進行理論教育，使學生以唯物主義觀點看待世界，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現歷史教育課程的思想政治教育內容。在歷史教育過程中加強德育教育，實現歷史教學活動中的史論合一，實現教育過程中德育教育與歷史教育的完美統一。不僅可以提高學生德育水平，同時對發展學生智力，促進歷史教學改革具有深遠的意義。
二、歷史教育素質教育的作用
（一）歷史教育可以提高學生的人文素養。
歷史教育在對學生進行人文素養培育方面起著十分重要的作用，由于歷史學科的獨特性，使其在人文素養培育中起著不可替代的作用。如果哲學能提供價值理性的思維邏輯，文學能提供價值理性的情感體驗，那么歷史作為人類以往實踐的集體記憶能更全面更綜合地為人們提供價值理性累積經驗，并從歷史上因價值理性的缺失而導致社會發展失衡中為人們提供深刻的教訓。歷史教育是一種綜合素質教育，通過歷史教育，學生在學的過程中變得更明智。歷史教育使學生進行價值選擇時有一個很高的起點，也使學生了解到自己肩負的使命，使學生有勇氣面對各種挑戰。
（二）有利于提高學生的思想道德素質和民族意識。
任何民族都有自己民族獨特的思想意識和民族精神、文化及傳統。通過歷史教育，學生對民族文化、民族精神有更為深刻的認識，可以在學習過程中強化民族意識和國家意識。目前，我國正處于現代化建設進程中，加強歷史教育可振奮學生的民族精神，將自己的個人理想與中華民族的偉大復興有機結合起來，自覺服務于我國現代化建設。除此之外，加強歷史教育可培養學生的歷史責任感和使命感，使學生自覺維護民族利益，保障國家安全。
之后中國近現代史在我國歷史教育中占有十分重要的地位，目的之一就是喚起學生的民族精神，培養學生的民族意識。歷史教育，尤其是本國歷史教育，乃國民意志的表現。借助歷史教育可以形成民族意識和國家意識，可以將民族理想轉化成每一個民族獨立個體的理想，通過全民族的共同努力，將這個理想轉化為現實。
（三）加強歷史教育可以促進學生健康發展。
歷史教育的對象是人，歷史教育的目的是促進學生全面發展。通過歷史教育實現學生在思想及心理等諸多方面的全面發展和和諧發展。通過歷史教育可以培養學生良好的心理素質和健全人格。人格（Personality）是在一定社會歷史條件下具體的人具有的意識傾向性及經常出現的較為穩定的心理特征的總和。通過歷史教育，學生認識到人類社會生存和發展的規律，鼓勵學生用歷史觀點看待人的生存軌跡，以正確的態度面對人生道路上的挫折和成功。通過歷史教育，學生對自己的全面發展提供借鑒意義，為學生全面發展打下堅實的基礎，通過歷史學習獲得人生啟迪與感悟。
三、結語
通過中外歷史教育，學生在學習過程中獲得人生啟迪和感悟，對提高學生綜合素質有著十分重要的作用。在教育過程中使學生明白個人目標與人類社會發展之間的內在聯系，培養學生對國家、民族、個人命運的樂觀積極態度。歷史教育在素質教育過程中起著十分重要的作用，因此，今后歷史教育要擺脫應試教育束縛，探索歷史教育新方法，充分發揮歷史教育在素質教育中的作用。
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淺談公民素質教育范文6
【關鍵詞】新課改初中政治
素質教育是通過科學有效的手段，開發受教育者的潛能，以完善和全面提高新一代公民的素質為根本目的的教育。它對教育工作有更高層次、更高水平、更高質量的要求。
一、提高學生的思想道德素質
廣義的素質包含著人本身外在物質的和內在精神的兩方面。比如政治素質、文化素質、身體素質、心理素質、道德素質、思想素質等。其中，思想道德素質對一個人的成長和發展起著決定的性的作用，決定著其他素質的發展方向，并成為其他素質發展的精神動力。學校素質教育的重要內容之一就是把學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的學生，讓學生做有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才。思想政治課既是一門社會科學教育課，同時又是一門德育課。這就決定了它在素質教育中所具有的獨特作用、中學階段正是青少年心理成長的關鍵時期，教師應不失時機地利用教學內容去滲透德育教育，提高學生的思想道德素質，以促進中學生的全面發展。面對社會的激烈競爭，樹立正確是人生觀、世界觀和價值觀，在潛移默化中培養學生高尚的道德情操。
二、素質教育改革，政治課堂優化是關鍵
無論什么時候，課堂教學都是落實素質教育的主陣地。在國內目前的教育教學情況下，沒有課堂，素質教育改革就成為了一句空話。但在目前，思想政治課堂教學的主要問題是還沒有突破“教學特殊認識論”的傳統政治教學框架，要想改變這種狀況，筆者認為應從生命的高度，用動態生成的觀點來看課堂教學。首先，初中政治課堂的教學過程應當被看作是人生中一段非常重要的經歷。思想政治教學的過程，不僅應當是提高學生生命質量的過程，而且也應當是政治教師自身生命價值的體現過程。其次，思想政治課堂教學應全面體現落實素質教育的總體目標，能促進學生多方面的發展，而不只是局限在認識方面的發展。因為無論是教師還是學生都是以生命，而不是以生命的某個方面投入到教育教學活動中去的，所以思想政治課堂教學需要完整的人的教育。再次，應當指出的是，思想政治教學蘊含著強大的生命力。只有教師和學生的生命力量在教學中得到充分地發揮，才能真正做到有助于教師和學生的成長。要想改變現在思想政治課堂教學中經常出現的“見書不見人、人圍著書轉”的局面，必須認真研究影響課堂師生狀態的因素，研究師生的活動，形成師生共同參與、相互作用的思想政治課堂教學，創造性地實現教學目標的。
三、轉變教師定位，提升學生自主學習能力
面對新課程標準，有的教師說：“新課程，想說愛你不容易?！边@反映了教師走進新課程的心態。其實，新課程也并不是那樣的高不可攀，它要求教師做到轉變角色定位，塑造新“我”的形象。所以，教師在新課程下，首先要轉變好、定位好自己的角色。教師的角色應該從傳授者轉變為傾聽者。通過傾聽學生，教師往往能輕易地辨別出哪些學生具有更高的悟性和理解力，也能發現學生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學生掌握知識的深度。“現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生交往是否有利于學生發展是教學過程能否按照新課程標準來運行的前提和保證?！睂W生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來，所以，教師的角色定位非常的重要。
四、利用現代信息技術能力，完善教育教學手段
隨著現代信息技術的廣泛普及，運用信息技術教學已成為現代教育者必備的素質。信息技術與學科整合是一個新的課題，對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求。新課標強調發展學生“采用多種方法特別是現代信息技術，收集篩選社會信息技術，收集篩選社會信息的能力?！苯處熣莆宅F代信息技術，這為教學方式教學模式的變革提供新的物質基礎。但是目前，教師信息技術專業化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術與學科整合的實施。教師有效地通過視聽技術、計算機技術、網絡技術等多種手段開展教學，可以帶來教學環境和教學手段的多樣化，豐富教學內容，拓展教學方法，從而促進學生發展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，提升學生的整體素質。在學習信息技術中，教師要有所創造，有所開拓，必須把基礎打扎實，要在模仿借鑒上狠下功夫，在此基礎上進一步探索，最終實現自我超越。
五、完善評價機制是必然
評價的實質是一種價值判斷，評價主體的價值取向決定了評價客體的存在價值。我們要改變過去把中學思想政治課教育與學生“德”的考核分開的做法，改變原來衡量學生學習思想政治課好壞的標準只是看考試成績的做法，實行多層次、多角度的綜合評價。如：在評價內容上，實行智力因素和非智力因素相結合；在評價性質上，實行定量評價和定性評價相結合；在評價空間上，實行課內與課外相結合，必修課、選修課和實踐活動課相結合；在評價時間上，實行靜態評價與動態評價相結合等。只有樹立綜合評價的質量觀，中學思想政治課才能有效促進學生的持續發展。
總之，初中政治課素質教育的實施，不僅是十分必要的，而且是非常重要的，是其他課程不能取代和不能頂替的，它在初中德育和思想政治課體系中具有不可替代的地位和作用。筆者相信，無論是國家、社會還是教育行政部門、學校，無論是廣大教育工作者還是家庭，只要堅定信心，努力踐行科學發展觀，全面、協調、可持續發展的素質教育就一定能實現。
參考文獻
[1]范麗萍.《新課程初中歷史教學的創新》.中國教育技術裝備，2011-02-05.
[2]楊奕.《淺談如何做好素質教育下的教學工作》.中國教育研究論叢，2007-09-15.