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素質教育中的思想教育范文1
關鍵詞： 初中學生 思想政治課堂教學 素質教育
中學思想政治教學擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的任務。新課標明確指出了思想政治課的特點和要求，使我們認識到了思想政治課作為學校德育教育的主要途徑，取其在實施素質教育過程中的重要作用。因此，在思想政治課課教學中靈活自如、潛移默化地實施素質教育尤為重要。如何在思想政治課堂教學中落實素質教育呢？
一、注重創造性思維精神品質的培養
素質教育是尊重人的個性、實現人的全面發展的教育。因此，在思想政治課教學中必須注重學生自主學習、自我研究、自我發展的能力，開闊學生視野，培養學生創新意識。在培養青少年學生創造性思維的過程中，首先必須進行創造性思維精神品質的培養。因為這不僅是培養學生道德品質素質的內在要求，而且是他們進行創造性活動的動力和源泉。因此，培養學生創造性思維的精神品質是對政治課教學的內在要求，應主要抓好以下幾點：
第一，加強科學世界觀教育，培養學生遠大理想和正確的政治信念。理想是創造的動力，信念是創造的精神支柱。很難想象，一個胸無大志、缺乏理想和進取精神的人會有所發明，有所創造。所以，在政治課教學中，要求學生在深刻理解基本知識基本理論的基礎上，逐步樹立科學的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。
第二，加強意志品質教育，培養學生良好的個性品格。人的意志品質不是天生的，而是在后天的學習和實踐過程中逐步形成的。培養學生良好的意志品質是創造性思維活動的必要條件。因此，在政治課教學中，一方面要對學生進行艱苦奮斗、開拓進取、積極向上的人生觀教育?！捌D苦奮斗，玉汝于成”。要使自己的人生更富有創造性，沒有積極的努力，不付出艱苦的勞動是不可能的。另一方面，還要對學生進行挫折教育。因為創造、發明往往是和失敗聯系在一起的。
第三，理論聯系實際，培養學生濃厚的學習興趣，形成強烈的求知欲。創造型思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據理論的懷疑，對未曾想到的現象產生的好奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現。強烈的求知欲是創造的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，而創造性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。要培養學生的求知欲需從培養興趣入手。心理學認為，興趣是求知的內在動力。教師在課堂教學中，一方面要廣泛采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此激發、提高和維持學生的學習興趣。另一方面，教師要注重引導學生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調查訪問、咨詢解疑等課外學習形式，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中去，學有所用，用有所獲，不斷提高學生獲取知識的興趣。從某種意義上講，興趣是創造開拓的“金鑰匙”。
二、加強創造性思維能力的培養
政治課教學對學生進行創造性思維能力的培養，應緊緊圍繞著如何培養合格的現代化建設人才這一中心。所以無論是理論教學還是課外實踐，都要選擇和運用恰當的教學方式以強化能力的培養和訓練。我們在教學中要營造一個融洽、和諧、快樂的教學環境，充分調動學生思維的積極性，讓學生由被動地接受知識變為主動學習知識，逐步培養和訓練學生創造性思維能力。
在實施素質教育過程中，如何進一步優化政治課教學，推進其素質教育方向的教學改革呢？思想政治課教學的核心問題就是培養學生如何做人、做什么人。因此，在教學中我們必須明確，要以先進的思想教育人、科學的理論武裝人的頭腦，幫助學生正確思考當代國內、國際的社會政治現象，分析各種社會問題，提高學生的辨析能力和探究能力。面對新課程改革，中學政治教師應樹立新的教育教學理念，運用新的教育教學方法，“穿新鞋，走新路”，這樣才能滿足新世紀新課改的需要，培養出新世紀所需要的創新型人才。我認為關鍵體現在以下三個方面：
第一，素質教育方向的教學目標。新課改進一步提出了“以學生發展為本”的行動口號，這是課程設計和課堂教學設計的根本落腳點。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視，那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，將教學中的情意因素和過程提高到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。這是本次課改的核心理念，這就要求我們在平時政治課教育教學中為學生提供對終生發展有益的東西。就課堂教學而言，目標是方向，是靈魂，是上好課的出發點和歸宿。思想政治課的教學目標現已明確公布，擺在政治教師面前的任務就是有聲有色地達到政治課教學中的素質目標。具體地講，備課要使教學目標素質化，上課是實現教學目標素質化的主渠道，要落實好教學目標素質化的要求，作業設置要反饋教學目標，考核要驗收教學目標。
第二，合理有序的課堂結構。這是提高政治學科教學實效、實施素質教育的必要條件。要優化課堂結構，就要在《大綱》要求下，研究教學內容的安排，要精、要恰到好處、要實用。要求教師把內容教“活”，讓學生學活，使學生感到聽政治課不枯燥無味，學習理論得到舉一反三的成效。同時還要求教師從學科知識結構特點出發理解教材所處的地位及知識前后的聯系，分清主次，抓住主要矛盾，準確無誤地把握難點。
素質教育中的思想教育范文2
關鍵詞：數學；思想教育；滲透
在把德育教育放在首位的今天，仍有部分理科教師認為思想教育是文史哲的任務。一些理科教師認識到思想教育的重要，但仍無法找到切入點。其實，只要認識挖掘，理科教材的思想性也是極其豐富深刻的。本人在多年的教學中認真體會，積累了一些做法，僅以此文與同仁磋商。
一、培養學生樹立遠大理想，堅定為祖國科學事業奮斗的信心
我們接受的文明成果，都是前人用辛勤汗水和閃光的智慧創造出來的。這其中有藍眼睛的，有黃皮膚的。但無論是中國的，還是外國的，他們對事業的那種執著與追求，為祖國乃至世界的科學事業而獻身的精神，都是讓人敬仰的，讓人佩服的。我國偉大教學家祖沖之早在1000多年前就把圓周率計算到小數點后面七位數字，這一文明成果早歐洲300多年，為中國古老的文明點燃了不熄的火把；陳景潤為攀數學高峰，究畢生精力，終于摘取世界皇冠上的明珠；奧林匹克數學競賽，中國隊員披金掛銀，讓共和國的笑容更加燦爛迷人。
縱觀大成者，非有超人之智，而有超人之志。青少年要從小樹立遠大理想，堅定為祖國科學事業而奮斗的信心，以百倍的熱情投身到祖國科學事業的大潮中，才能練出真本領，成為弄潮兒。
教師要善于適時對學生進行理想教育，把個人前途同祖國的命運緊密聯系起來，用前賢和今人的事跡激勵他們，為他們揚起理想的風帆。一些學生數學成績不好，其中很大比例，不是智力低下。而是非智力因素不良影響所致。其中，有些因病、因事誤課或因其他一些非智力因素，造成成績下降，一下子跟不上集體，漸漸失去了學習教學的興趣和信心。要培養學生的能力，首先應從非智力因素著手，根據學生實際情況，耐性啟發誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念，經常講解數學在生活和產生實踐中的廣泛應用，以增強學生學習數學的動力。另一方面是要關心愛護學生，建立深厚的師生感情，使學生熱愛老師，進而熱愛老師所教學科，還可以通過各種方法激發學生的學習興趣，變被動為主動，努力去學好教學，學生有了學習的自信心，就有了學習的積極性和主動性，就能不斷克服學習中的困難取得進步。
幾年來，我帶過的學生中，有兩個人在市級競賽中獲二等獎，有五人在棋級比賽中分獲一、二、三等獎。這大大增強了他們學習數學的信心，同時激勵全同學奮發向上。
二、培養學生知難而進、堅韌不拔的頑強拼搏精神
“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！眰ゴ蟮膶燅R克思于形象的描繪中告訴我們：攀登科學高峰，需要汗水，需要智慧，需要鍥而不舍的精神。
同學們在學習過程中，尤其在教學學習過程中，噴到攔路虎絆腳石是常有的事。面對困難與挫折，有人知難而退，有人知難而進。退縮不前，是懦夫無能的表現：迎難而上，才是英雄勇敢的行為。只有經受住困難考驗，才能感受到勝利的喜悅?！白怨判鄄哦嗄ルy”，只有不畏艱險，才能領略無限風光。
素質教育要求教師必須樹立正確的教育觀念，面向全體學生，扎扎實實進行教學工作，提高全體學生的素質。
初中數學的教學的教學目的，在于通過數學活動，讓學生去發現問題，解決問題，培養數學能力，數學能力是由運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力與思維的深刻性，因此初中數學教學要從抓基礎數學做起，采取可行的策略、特別是創造一種使學生發現問題、提出問題、思考問題和解決問題的思維情境。
在教學中要面向全體學生，從不同學生的實際出發，靈活運用不同的方法去解決不同的教材，指導不同的學生。要創設一個思維情境，首先取決于教師的精心準備。在每個學期的開始，就要有一個整體設想，對每一章、每一節在整個教材中所占的比重，要有一個清楚的認識，精心設計問題，激發學生的思維。初中數學基礎知識主要是幾何、代數中的概念、法則。公式的理由，以及其內容所反映出來的教學思想和方法，基礎教育要抓基本技能和基本能力的培養，初中數學基本技能的要求是要學生學會算、會畫。會做簡單的推理，在這個基礎上，進一步培養學生的運算能力，發展思維能力和空間想象能力，在訓練基本技能時看不出差異，但在處理解決問題的能力上差異就反映出來了，因此能力的培養，需要我們在教學上下功夫。教師要善于引導學生正確對待困難與挫折，培養堅韌不拔的頑強拼搏精神，從而戰勝困難走向勝利。我在教學過程中，建立教學活動興趣小組，搞數學小組競賽，設立攻堅能手獎，于學生“山窮水盡疑無路”時，適當點撥，鼓勵探索，執著追求，直至進人“柳暗花明又一村”的境界。每一次或大或小的成功，或給學生小小的獎品，或給學生真誠鼓勵，讓學生于喜悅中從勝利走向更大的勝利，一步步邁進輝煌燦爛的科學殿堂。學生不僅掌握了知識，更重要的是具有探求知識所必不可少的頑強意志和拼搏精神。
三、培養學生具有循環漸進的科學態度
蘇聯著名生理學專家巴普洛夫在給青年們的一封信中對青年提出三點要求。第一就是要循環漸進?；A的還沒搞好，就不要動手去做后面的，無論這種推測與假設有多么大膽，最終都是肥皂泡，遲早要破滅。
中學階段是為將來的學習與深造打基礎的時期，中學生應遵循循序漸進的原則，腳踏實地，一步一個腳印的前進。我在教學過程中注重讓學生“知其然，更知其所以然?！弊寣W生在設疑―釋疑??的過程中獲取直知。同時在導入新課、學習新課的過程中，也努力使用新舊知識鏈接連貫，渾然一體，處處體現前面是為后面作基礎的。使學生掌握完整的知識體系，更明白環環相扣，不可疏漏的道理。
有些學生好大喜功，或以此一鳴驚人。教師更要適時適度引導，使其以科學的態度來對待科學。
四、培養學生具有謙虛謹慎的優良品質
要提高學生的素質，必須促進學生思想品格的發展，在數學中保持嚴謹的科學狀態，用辯證唯物主義觀點闡述數學內容。分析數學問題。培養學生的辯證唯物主義世界觀，從實際問題出發，進行科學的抽象和邏輯推理得出數學概念規律，并聯系實際的思想，在培養推理意識的過程中，讓學生逐步形成尊重真理，不盲從的思想品德。
“我所以看得h些，是因為我站在巨人的肩膀上”?！拔也贿^是在海邊玩耍的孩子，偶爾拾幾顆美麗的貝殼，而對于真正的大海，我卻一無所知?！边@是蜚聲世界大成者的聲音。正因他們有這樣寬廣的美麗的胸襟，才在科學事業上取得了輝煌的成就。
素質教育中的思想教育范文3
【關鍵詞】 中職生;創新素質;思想道德教育
創新型人才的培養是時代向教育提出的要求,作為我國教育體系里的重要一環,中職學校應該順應時代的需要,為社會培養具有創新意識和能力的適應經濟建設的高水平的勞動者。中職生作為我國未來建設創新型國家的力量之一,能否具有相應的創新素質,既關系到個人的可持續發展,也關系到國家的興旺發達和競爭力的保持。無論從教育功能還是從時展對人才素質的要求來看,加強對中職生創新素質的培養都有著極其重要的意義。培養中職生的創新素質,是中職學校思想道德教育的中心任務之一。
一、思想道德教育在中職生創新素質培養中的作用
1.思想道德教育可以激發創新動機和意識
創新是人性的基本要求,人人都可以創新,創新帶給人的精神愉悅是無限的,生命因創新而顯示出它存在的意義和價值。思想道德教育在促發人們的創造動機、激發人們的創造意向、激勵人們的創新追求上有著極其重要的價值意義。思想道德教育中價值觀的教育可使學生意識到創新對于人的價值,促進創新意識的覺醒。創新意識的重要性不在于觀念本身,在于它能促進人們的創造動機,讓人們積極投身于創造活動以求價值的實現。中職生正處于青春年少期,思維本身就活躍,教師可以利用這一特點,創設有利于學生發展新思維的課堂氣氛,采取適當的激發手段,激起學生的創新動機和意識,使之進入創新狀態,充分發揮想象,激發活躍思維。
2.思想道德教育可以培養科學創新的思維方式
創新思維是指主體在創新意識的驅使下,以新穎獨創的方法,在已有經驗的基礎上,發現新事物、創造新方法、解決新問題的思維。創新思維是創新能力的核心,是整個創新活動的關鍵。
首先,思想道德教育在培養人的創新能力中所具有的價值主要表現在培養人的創新思維上。思想道德教育可以引領學生探索未知的思維領域,鼓勵他們大膽提出不同的見解,提倡標新立異。通過發散式思維、逆向式思維、比較式思維和批判式思維的訓練,引導學生學會求異思維,對所從事的職業有新穎、科學的獨特見解,能創造性地分析和解決本專業中遇到的問題。
其次,在實踐能力、人的個性、觀察能力等這些與人的創新能力息息相關的品格方面,思想道德教育也發揮了巨大的作用。思想道德教育宣傳的解放思想、實事求是、與時俱進、勇于創新、艱苦奮斗、務求實效等時代精神,強調創造性思維和創造精神的培養,有利于學生舊有的思想觀念和思維方式的改變,有利于促進學生思想的解放和對由傳統習慣所形成的思維定勢的突破。
3.思想道德教育可以引導健康向上的創新追求
思想道德教育所進行的職業道德教育、人生理想教育、心理健康教育等,在激發人們的創造意向和創造愿望的基礎上,能進一步激勵人們進行更高層次的創新追求。職業道德教育可增強學生開拓創新的使命感和責任感,激發一個人高度的創造熱情。人生理想教育可為人們不斷的探索、創造提供精神上的支柱。心理健康教育能使人明白不能低估和輕視自己的創造性和過分低估自己的創造能力與創造需求。
這一系列的教育在幫助學生明白創新的價值和意義,增強創新的使命感、責任感的同時,還促使他們不斷地進行崇高的創新追求?！皠撔隆?是指有利于人類進步與社會發展的實踐活動,不是一般的標新立異,無論是理論創新、技術創新還是制度創新本身,還是它們的創新成果,都會存在著方向性的問題。思想道德教育通過各種活動,對于幫助中職生形成正確的價值觀與社會態度,進而保證其創新及成果在正確的方向上,起著不可替代的作用。
二、思想道德教育培養中職生創新素質的途徑
1.認清系統關系,倡導“大德育”觀念
創新素質的形成、創新人才的培養是一個系統工程。思想品德素質與創新素質,都是由各自的子系統及其多種要素按一定的方式聯結起來的多維結構,各子系統及各個要素之間相互依賴、相互結合、相互制約。應該在進行思想道德教育的同時,確立系統觀念,考慮創新素質教育的內容、規格和特點,搞清楚二者之間的相互聯系與區別,并且在動態中協調它們的關系。
從思想道德教育的主體來講,要徹底轉變思想道德教育是德育教師和班主任之“專利”的認識誤區,自覺地樹立“大思想道德教育”的意識,即全體教師都是思想道德教育者。不論是領導,還是一般的管理人員;不論是德育課教師,還是一般的專業課教師,都要樹立思想道德教育的意識,善于在日常工作和課堂教學中滲透對學生的思想道德教育,尤其是要注重學生創新素質的培養。惟有這樣,才能在思想道德教育與創新素質培養之間找到結合點,形成“整體大于部分之和”的教育合力。面對思想道德教育的創新任務,教育者在教育觀念上也要實現轉變:一是要從傳授知識為主轉向培養學生會學習和創造為主;二是要從以教師為中心轉變為以學生為中心;三是教師要有創新思想和創新意識。
2.營造良好的環境氛圍,發揮思想道德教育優勢
寬松和諧的思想道德教育環境,不僅會使人感到心情舒暢,而且能夠啟迪智慧,激發靈感,有利于創新潛能的開發、創新素質的培養。對于思想道德教育者來講,在創新素質培養過程中,要改變“板著面孔說教”的枯燥刻板的印象,要提高親和力和可接受性,要尊重學生的個性特征,營造寬松、自由的氛圍。創造個性是創新活動的動力因素,它可以促進學生從事創新性的學習活動。這就要求教育者要充分尊重學生的個性,積極評價學生的創新表現,建立一種平等、信任、理解和相互尊重的師生關系,創造民主和諧的教學環境。
在這樣的環境中,學生就能消除膽怯和依賴心理,無拘無束地表現自己,表達自己的思想、認識和情感,提出不同觀點,發表不同見解,充分展示自己的個性特征,勇敢地進行思考、探索,最大限度地發揮自己的創新潛能。學生的創新潛能一旦被引導或激活,就可能提高創新能力。這不僅發揮了思想道德教育的優勢,良好的創新思維習慣也將使學生終身受益。
3.運用多種方法手段,提高德育課教學的實效
中職學校開設的德育課,是對學生進行思想道德教育的主要陣地,是進行創新教育的主渠道。當今科學技術迅速發展,為搞好德育教學提供了便利條件。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學,創設一種具體的情境,使學生在具體的情境中學習,利于教學目標的實現。在切實提高德育課的吸引力和實效性的同時,努力培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
利用互聯網這一現代化教學方式,也是培養中職生創新素質的必要手段。如開辟網上討論園地,回答和討論學生關注的問題,開辟學習的第二課堂,對學生正確引導,保證創新人才培養的正確方向。還可建立師生交流的電子信箱,及時了解學生的生活思想,及時溝通,特別是對學生的個性化問題可“一對一”解決,有利于學生個性和創新素質的發展。創新能力來自并形成于實踐之中,培養學生的創新能力不僅要體現在日常的教學中,還要依賴于學生的親身實踐。教師應積極有效地組織學生多參加社會實踐活動,引導學生用所學理論知識去觀察、分析和解決問題,達到學以致用、培養學生的創新能力的目的。
總之,要出創新成果,必須有創新的人才;要有創新的人才,必須有創造的思維;要有創新思維,必須依賴于創新教育的開展。在中職學校思想道德教育中培養學生的創新素質勢在必行。作為思想道德教育者,不僅要教會學生掌握知識,更重要的是培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。只有這樣,才能培養出創造性的人才,民族才能在迎接世界的挑戰中立于不敗之地。
參考文獻
素質教育中的思想教育范文4
【關鍵詞】高職；思想政治教育；素質教育
素質教育是所有教育的核心，如何使素質教育融入高職學生的思想政治教育，使思想政治教育中含有學生的素質培養，需要重新構建素質教育和思想政治教育的融合體系。二者緊密結合，共同發揮教育的育人和導向功能，促進高職院校培養出高素質合格的人才，是目前高職院校思想政治教育改革創新的要求。
一、理清思想政治教育與素質教育的關系
隨著社會經濟的飛速發展，人們的競爭觀念、市場意識、團結合作意識越來越強。不過，也逐漸出現了文化價值取向多元化。當前，社會上出現了政治素質不強、價值取向偏差、理想信念淡化等負面影響。嚴重影響了高職院校的思想政治教育環境，造成思想政治教育效果差、力度低。也使得思想政治教育課對學生來說沒有太大的吸引力。所以，要想真正提高高職院校學生思想政治教育的效果，就必須從改革思想政治教育本身的教學方法做起，進行體系上的改進，使它適應高職學生的心理需求，適應當前社會現實需要，確實幫助高職學生素質全面發展。
在這個目標下，只有思想政治教育與素質教育聯系緊密，互相促進，才顯現出思想政治教育的重要性，足以引起高職學生的重視。要達到這個目標，首要任務就是厘清思想政治教育與素質教育的關系。在此基礎上，教學過程和教學目標才能更加清晰和鮮明，針對性強，受教者也感到思想政治教育的重要作用，從而自覺主動接受教育。
高職思想政治教育和素質教育的具體關系是：
第一點，兩者本質屬性相同。高職思想政治教育注重培養學生道德品質、公共意識、心理發展等，都是對學生素質發展的拓展和補充。高職學生的素質培養，其中就包含了思想品德培養和政治素質培養。
第二點，兩者教育形式互相補充。素質教育的內容非常廣泛，涵蓋了所有教育的范圍。這其中，思想政治教育過程是素質教育的核心部分。國家規定高職學生的素質教育是思想政治素質和科學文化素質，這兩者相輔相成，缺一不可。在當前科技發達、人才稀缺的社會環境下，科學文化素質顯得非常重要，這顯而易見，但思想道德素質卻不夠重。其實，一個人才能否成功的關鍵，是他的思想品質。相比承擔起具體工作的“才”，能擔當社會重任的德行更為重要。因此，思想政治素質是素質教育的核心。
第三點，兩者是人才培養的基礎。高職的思想政治教育和素質教育都是培養人才的基礎教育。不可分割，缺一不可。高職學生是我們國家公民中的重要群體，是國家建設、社會發展的重要力量。高職學生不能僅僅有專業知識，還必須具備適應社會發展需要的綜合素質。因此，加強對高職學生的素質教育，不僅僅是我國思想政治教育改革的目標，也是實現社會進步、國家發展的保障。
二、高職素質教育的內涵界定
原國家教委主任朱開軒指出：“素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育?！本透呗氃盒碚f，素質教育就是在國家高等教育體系內，目的明確、計劃完整的開展公民素質教育。高職素質教育的定義，展示出我們國家高職教育在人才培養、社會進步、國家發展中的重要作用。
三、影響高職素質教育的因素
高職學生素質形成過程是一個綜合復雜的過程。是外部壞境和個人努力的共同結果。因此，影響高職學生素質發展的因素有很多，高職素質教育的實施過程也漫長曲折。影響高職素質教育的因素有以下幾點：
第一，高職學生素質提高受社會環境影響。高職學生是一個特殊的群體，思想活躍、樂于接受新生事物，青春活力、可塑性強，對社會上的正面作用接受很快，但對負面影響也反應強烈。社會環境和高職學生在素質教育實踐過程中是互為主體的。一方面，社會環境對高職學生產生無形的力量，使學生無形之中接受環境的熏陶和改變。另一方面，高職學生在社會的實踐活動中對環境有強大的改造作用。高職學生通過對環境的建設和塑造，創造出適合其素質發展、提高的環境平臺。
第二，高職學生素質提高受教學環境、方法影響。高職院校內開展思想政治教育，主要形式有思想政治理論課、各種講座、論壇、集中學習、社會實踐、和輔導員的日常引導等。其中素質教育的內容一部分都穿插在這些活動中進行了。思想政治理論課的教育是目前高職素質教育的主要方式，是宣講理論的主要陣地。思想政治理論課品質評價的好壞、達到效果的高低，都直接影響到高職學生的素質發展。各種講座、論壇，也是目前高職院校使用較多的思想政治教育方法。其內容是否貼近現實社會、貼近學生生活，也是吸引學生自覺主動參與到教育中來的一個重要因素。社會實踐活動開展普遍，既有學校統一組織的，也有學生自發開展的，它是高職學生思想政治教育的重要組成部分。調查顯示，高職學生更熱衷于各種社會實踐活動，比如獻愛心志愿者服務活動、社會公益勞動、社區法律顧問、支農支教幫扶等。高職院校根據教學規劃，通過校內黨團青等組織機構，有計劃有組織的實施，對形成高職學生良好的道德素質起到重要的培養作用。學生處、校團委、黨總支副書記、團總支書記、輔導員、班主等學生工作人員，都是一線的管理者和指導者。他們的工作方式、管理方法，直接影響高職學生的素質發展。他們的觀念至關重要，必須以學生為中心，把管理變成服務，要求便成引導，和學生成為朋友，才會起到顯著的效果。
第三、高職學生素質提高受校園文化影響。高職學校校園文化豐富多彩，校園文化對學生的素質教育也起潛移默化的作用。積極、健康的校園文化不僅幫助高職學生形成良好學習風尚，也有助于培養學生樂觀向上、拼搏進取的人生觀。
四、加強和改進高職思想政治教育工作的對策
（一）全面加強高職院校的思想政治教育，培養優秀的技術應用型人才
優秀的專業技術性人才，既要具備過硬的專業素質，有要具備良好的思想政治素質。高職學生的思想政治教育要培養人、善用人，特別是培養好一支具有時代精神、創新意識、緊跟時代的高素質教育隊伍。對敬業精神強、思想素質高、業務知識精的教育工作者，要著重培養，并通過各種方式，使他們盡快脫穎而出，選拔、充實到思想政治教育工作者的隊伍中來。
（二）擴大思想政治教育內容，塑造新的文化氛圍
由于思想政治教育是人的教育，是做人思想的工作。而人具有主觀能動性，有自己獨立的判斷、認識和評價。這就是思想政治教育最難的地方。想提高高職學生的綜合素質，必須營造一個具有優良學風的環境。在校園中努力營造一種健康向上，豐富多彩的突出思想政治教育的文化氛圍，從而豐富和發展我們黨的思想政治工作的內涵。高職院校要廣泛采用大學生喜歡的形式，比如校園論壇、學校貼吧、QQ群、微信等新的信息傳輸方式，做有針對性的、說服力強的宣傳和溝通，把思想政治教育灌輸和滲透到高職學生頭腦中去，培養其綜合能力。能在多元化的社會背景下學會鑒別是非、學會選擇、學會慎獨。
在高職校園里，構筑政治方向清、校風學風強、文化素養高等校園文化，無形之中對學生形成潛移默化作用。對學生的思想觀念、行為方式、價值判斷等多方面起到鑄就和培養作用。從而提高學生的綜合素質。
因此，隨著社會的發展，當前的高職院校學生思想政治教育工作面臨諸多新挑戰。教育者必須從現實出發，實事求是的考慮當前學生的特點、需求，以嚴肅認真的態度，重新構建高職學生的思想政治教育高職。開辟新的途徑、摸索新的辦法、總結新經驗，有針對性的改進思想政治教育工作。才能培養出社會需要的合格的技術應用型人才。
參考文獻
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[2] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
素質教育中的思想教育范文5
關鍵詞：初中思想品德；教學模式；素質教育
由于當代社會經濟和科學技術的高速發展，知識信息傳播的速度極快，科學技術轉化成生產力的周期縮短以及產業結構的不斷調整，這些現狀對人才的培養和教育的發展有了更高的要求。要想成為21世紀的人才，就要有適應社會變化的綜合素質和終身學習的能力，這就要求教師在義務教育階段為學生的素質培養打好優良的基礎。
素質教育中的素質主要包括道德、智力、審美、勞技、身體等方面的素質。初中思想品德課主要是以培養學生道德素質為核心的教學課程，是培養學生良好綜合素質的重要前提。初中思想品德課程要達到素質教育的教學目標，采用合理的課堂教學模式起著關鍵作用。
一、素質教育與課堂教學模式的關系
素質教育是以培養學生綜合能力為出發點的教育，強調以育人為本，培養學生的主體認知能力，培養其創新精神與創新能力。在義務教育階段，課堂教學是培養學生綜合能力與綜合素質的基本途徑，而探索有效的課堂教學模式是提高整體教學質量的重要手段。
美國學者喬伊斯與威爾于1972年出版的《教學模式》一書被認為是教學模式理論研究的開端。隨著屬于研究方法的模式論在各個領域的廣泛應用，它為推進各領域的科學化作出了重要貢獻，越來越多的教育學者也進行了教學模式理論的研究。一般認為，教學模式是在一定的教學理念與教育思想的指導下進行的較為穩定的教學活動樣式，包括教學目標、操作方法、實施條件與評價等要素。教學模式對教學理論研究與實踐有著重要的作用。一方面，教學模式是對組織教學的一種設計，它將教學方法、組織形式、教學手段從宏觀上進行調配，對教學具有構造功能；另一方面，教學模式是在實踐中形成的，它解決了教學理論與教學實踐的脫節問題，更好地提高了教學質量。
素質教育正是新時期教學模式研究的指導思想。黨的十五大曾指出：“我國現代化建設的進程在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。”全國人才工作會議曾指出：“人才資源是第一資源，人才問題是關系黨和國家事業發展的關鍵問題?！笨倳涍€強調，到2020年我國人才發展的總體目標是：培養造就規模宏大、結構優化、布局合理、素質優良的人才隊伍等。要有素質優良的人才隊伍，在義務教育階段的素質教育是不可忽視的，在教育改革后的新課標下，我國基礎教育的總體目標是素質教育。研究適合素質教育的教學模式是當下各教育學者所重視的課題。道德素質是學生綜合素質的根本，初中思想品德教學要擔負起培養學生優良思想行為素質的主要作用。
二、初中思想品德教學中存在的問題與困難
初中思想品德是培養中學生健康思想品德的必修課程，也是引導學生樹立正確人生觀，并與我國當前的政治、經濟、社會生活密切聯系的課程。但是長期以來由于各方面的原因，目前初中思想品德課堂教學還存在一些亟待改善的問題與困難。
其一，學生、教師都認為思想品德課程教材內容很抽象，再加上應試教育觀念，在課堂上過于注重理論的傳授和道德的訓誡，忽視了學生的主體意識，影響了學生的學習興趣與思想品德修養的提高。其二，教師在教學過程中缺乏實踐性的引導，課堂教學只傳授了概念性的知識，缺乏引導到生活實踐的解釋，只讓學生將其當做某種理論知識來掌握、識記，難以化為學生真正的思想，用來指導其實踐。其三，關注理論、關注權威是大部分思想品德課程的基本模式。這些都是不符合青少年心理發展特點的。初中階段的學生渴望了解社會、了解身邊的一切與生活相關的事物。教育部頒發的《全日制義務教育思想品德課程標準》中提出，初中思想品德課程的特點之一就是實踐性：“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”同時還指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關系，為促進思想品德健康發展提供必要的幫助。”這也正是符合素質教育要求的，因此，初中思想品德的教學模式需要根據素質教育的要求，探索出合理的教育模式。
三、初中思想品德教學中符合素質教育模式的探索
符合素質教育要求的教學模式要抓住兩個關鍵：學生的主體認知與個性化培養、創新精神與創新能力的培養。基于這兩個要求，以下幾種教學模式在初中思想品德課堂教學中有著很好的效果。
1.導學式
根據以學生為主體的原則，教師作為引導者來進行師生互動，導學式是一種有效的教學模式。導學式是指以引導為主，學生在老師的引導下循序漸進地進行自主學習的教學模式。對比傳統傳授式的教學模式，導學式更有利于學生主觀能動性的發揮。從教育心理學角度來看，導學教學模式主要在于激發學生的學習興趣，鼓舞學生的主觀能動性，提升學生的主體認知能力。
思想品德教學的導學模式關鍵在于正確提問?？茖W家愛因斯坦說過，“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更重要”。導學式的提問包含老師提問和學生發現問題兩個方面，老師引導學生去發現問題、闡述問題才能激發學生探索知識的興趣與動力。在課前預習的基礎上老師可以提出啟發性的、探索性的問題以引導學生思考?！秾W記》里有：“君子之教，喻也?！逼湟庠谟趶娬{教學要注重引導，引導學生學會知識與相關技能。也可以用學生了解的、身邊的事物來提問引導。例如，學習“民族文化”時，可以從學生身邊的事來提問引導，如“你所在的地區有哪些體現文化特色的小說、電影、電視劇作品正在流行”“你所在的地區有哪些文化特色”等。
2.案例式
案例教學在初中思想政治教學中是一種可操作性較強的教學模式，而且具有深厚的理論基礎。案例教學模式是以情境認知理論、人際交互決定理論、構建主義理論等心理學研究理論為基礎構建的。
采用案例教學模式需要注意以下幾點：第一，初中思想品德教學的案例模式構建需要從教學目標開始。將案例教學的目標置入思想品德的教學目標，這樣才能把教學材料合理有效地組織起來，這是構建思想品德案例教學模式的第一步。案例教學模式的教學目標主要是：培養學生的信息處理能力；培養學生的科學思維能力；培養學生的口頭表達能力；培養學生的合作學習能力；培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀。第二，確定好教學目標之后就是教學案例的選擇與撰寫。案例教學模式的核心是預備良好案例，案例的整理與撰寫是至關重要的一環。案例要包含教材中知識性的概念和原理，也要切合實際，能反映社會現實。應用的案例要引導學生關注人類發展與生存的相關問題，如經濟、科技、社會、生產、生活等。這樣才能讓學生感覺到知識的實用性，從而提升思想品德課的生命力。第三，在實行案例教學的課前要做好準備，老師與學生都要熟悉并掌握教學內容，教師還要把握教學的難點。第四，案例教學的主要組織形式是討論。討論可以是個人發言、小組分析、大型辯論等，這主要根據預定的教學目標、案例案情、學習環境等，由教師采用合理的組織形式來教學。
案例教學模式的課堂教學可以采用以下程序進行：理論講解―出示案例―個人分析―小組討論―小組互評―全班分析―課堂總結。當然課堂教學是具體問題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據教學內容可以靈活應用各種教學方法來教學。如案例出示可以提前，個人分析可以放在最后或以作業的形式布置。案例教學模式是實現教與學雙方面的良性互動，體現以學生為教學主體，培養學生學習的主動性與綜合能力的有效教學模式。
3.教案學案一體化模式
每個學校的學生認知情況會存在一定的差異性，因此除了教師上課的教案，還要為學生學習準備學案。在新課標的指導下，學校教師根據在校學生的認知情況，以現行教材為依據編寫的供學生使用的文字材料，稱之為學案，這是基于因材施教的理念發展而來的。大多學校和大多科目大都采用學案教學。初中思想品德學案主要是從學生的自主學習角度出發，用于指導學生學會自主學習、自主探究，優化教學效果，培養創新精神與創新能力的學習方案。學案的形成可以組織教研組的全體教師集體備課、討論而產生。集體備課是一種有效的教研活動，要在教師個人認真準備的基礎上進行。它的優勢在于能集中大家的智慧、集思廣益、在集體研討中互相啟發；另外教師們由于年齡、教學經驗、個人見識等方面的差異，在集體備課過程中可以取長補短、使教師的整體水平得到提高，從而提高教學的整體水平，提高教育教學的效果。在初中思想品德教學中，準備適合在校學生的學案是充分尊重學生的主體地位，同時也是符合學生個性化培養目標的。
在思想品德課堂教學的過程中，學案不能簡單拿來當教師上課的教案，每個教師的教學風格不一樣，每個班級的學生也存在差異性，所以每位任課教師還要針對學案進行第二次備課，根據所教班級的具體情況與自己的教學風格對每個教學環節要認真思考設計，這就是備學案，也就是說教案、學案要一體化。初中思想品德教案學案一體化模式的實施，包括課前預習、學生自主學習、合作探究學習、教師指導精講、學生完善知識體系、課堂鞏固、學習反思等環節。教師的導學性應該貫穿于每個教學環節，教師對課程標準、教材要深入了解；準備合適學案，備好每一個教案，在實際教學中方能取得良好的效果。
素質教育中的思想教育范文6
【關鍵詞】小學思想品德 教學 素質教育
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0062-01
在小學課程學習的過程中，思想品德教育課程的進行對于提高小學生的思想道德素質和促進小學生的人格有著非常重要的作用。思想品德課程作為小學教學中長期存在的一個課程教學項目，在現今素質教育改革不斷前進的步伐下，思想品德課程的進行向著生活化、情感化的方向發展，力圖讓學生在情境化、形象化的創設中感悟到思想品德課程學習的重要性，強化小學生對其的認同感，促進小學生思想品德課程的高效率進行。
一、小學思想品德教學中素質教育進行的措施分析
1.注重情感獲得與養成行為習慣兩者的相結合：素質教育下要求小學思想品德課程的進行除了在課程理論的傳授，教師還應強化學生對良好的思想品德行為的認知和獲得，切實使思想品德知識為行為的養成提供理論指導，又可以通過學生自身行為的獲得強化對宣揚豐富思想品德知識的認同感。此外，小學思想品德教師應強化對生活中與思想品德課程相關的事件的挖掘，通過學生熟悉的生活場景，提高學生接受思想品德知識的程度，讓學生在寓情于景的過程中提高自身的踐行良好的思想道德行為的能力。所以，注重情感和行為習慣兩者之間的結合是素質教育系小學思想品德教學質量和教學效率提高的重要措施。
2.運用綜合的教學方法，保持思想品德課程教學的高效性。思想品德課程雖然注重對學生思想道德能力的培養，強化對學生良好道德行為形成的重視。但是素質教育下小學思想品德教學的進行力圖能夠保證高質量和高效率教學的實現。所以，在小學思想品德教學的過程中要注重教學方法的綜合使用，如能夠將學生所熟悉的生活環境家庭、學校和父母等與教材結合在一起，通過多種場景的轉換強化學生對思想品德課程的熟悉感。此外，綜合教學方法的使用還應加強思想品德課程與其他學科之間的融合使用，通過各種學科常用的教學方式活躍課程氛圍，提高思想品德課程教學的效率。
3.豐富課程教學的過程，設計平等自由的教學環境。由于小學階段學生的特殊性，思想品德課程的進行應注重對學生興趣和學習熱情的激發。這就要求素質教育下思想品德課程的進行應注重課程教學過程的設計，通過使用現代化多媒體技術通過色彩、聲音、圖像等進行相關思想品德課程的學習，以此激發學生的學習興趣。此外，教師在進行思想品德教學課程的過程中要與學生保持平等的地位，在課程上創設一種和諧自由的環境氛圍，積極的鼓勵學生發言、交流，強化學生之間的交流，提高小學思想品德教學的效率，促進小學生思想品德素質的提高。
二、素質教育下小學思想品德教學應注意的問題
1.注重培養學生心理健康素質的形成：思想品德教學的進行不僅僅是體現在小學思想道德素質的提高，還應強化學生之間心理健康素質的形成，在貫穿思想道德素質教學的過程張紅教師應更加注重學生良好的心理健康素質的形成。就這一方面而言，素質教育下小學思想品德課程的進行過程中注重對學生健全人格的形成。小學這一階段的學生由于其心智的不成熟，其非常容易受到社會上、學校里流行的不良風氣非常容易影響到學生的人格品性的形成。而處于小學這一階段的學生又是人格形成的關鍵階段，所以思想品德教師應注重向學生傳授積極的、正面的心理知識，幫助學生形成主動抵抗不良事物的能力，并且定時的進行心理健康教育，促進學生健康人格的形成。
2.思想品德課程的進行注重培養學生合作精神的進行：思想品德課程的進行要注重促成學生團結合作精神的形成，促使學生形成善于團結同學、積極合作的習慣。所以，小學教師在進行思想品德課程的過程中，教師應將思想品德課程的學習中可以通過設定主題，然后通過小組式教學方法的進行，給予學生足夠的討論空間，讓學生之間互相交流，然后在課堂上發言。諸如此類的思想品德課程教學方式的進行能夠促成學生之間合作關系的形成，促使學生形成良好的合作習慣。
3.思想品德課程教學的進行應注重培養學生處理人際關系能力的形成：2016年據新聞調查，小學生之間發生暴力的事件頻頻出現，已經嚴重影響起了社會各界的熱烈反映，所以在思想品德課程教學的過程中注重強化學生通過合理的方式處理學生之間的關系，提高學生處理人際關系的能力。所以，小學思想教師應多與學生交流，密切關注學生的消極反映，主動的為學生提供交流平臺，促進學生形成良好人際關系的能力。
三、小結
綜上所述，素質教育下小學生思想品德教育的進行應通過理論講授和行為獲得相結合、通過豐富多彩的教學過程，運用綜合的教學方法促進小學思想品德教育課程的進行，同時通過良好人際關系的處理、健康心理素質以及合作精神的形成促成學生良好思想道德素質的形成。
參考文獻：
[1]何紅梅. 小學思想品德教學中的素質教育管窺[J]. 新課程?上旬， 2015（12）.
