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活動設計教案范文1
1.復習舊知，溫故知新
師：同學們，我們上節課學習了什么內容？集體教學活動大致可以分為哪三個部分？
2.引起思考
師：老師這節課的導入怎么樣？
二、講授新課
1.介紹幼兒園教育活動主要的六種導入方法。
教師介紹主要的導入方法包括音樂導入、直觀導入、游戲導入、演示導入、作品導入和經驗導入。
2.教師播放音樂模擬幼兒園教育活動的導入環節，提出問題，引發思考。
音樂導入：是利用歌曲、樂曲或組織簡短的音樂活動來導入教學。
3.教師出示實物模擬幼兒園教育活動的導入環節，提出問題，引發思考。
直觀導入：是在活動開始時，通過讓幼兒來觀看實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視錄像片等方式引起幼兒的興趣，從中提出問題，創設活動情境的導入方法。
舉例：科學活動《蠶的一生》
4.教師組織手指游戲活動。
師：這是什么導入方式？
游戲導入：是用游戲活動或用游戲的口吻導入教學。
舉例：社會活動《我是最好的》
5.教師演示靜電產生的實驗，引導學生積極思考。
演示導入：是通過演示實驗、操作玩教具和表演的方式來激發幼兒的好奇心，使幼兒產生想要了解演示中出現的各種現象、變化及原因的強烈愿望。
6.教師播放故事《小果樹生病了》，模擬導入環節，引發思考。
師：這是什么導入方法？（故事導入）
教師用謎語導入的方式模擬幼兒園教育活動的導入環節。
師：這很顯然是謎語導入。
總結：故事、謎語都屬于文學作品。
作品導入：是用兒歌、故事、謎語等文學作品來引出活動內容，引發幼兒聯想的方法。
7.呈現案例：大班體育活動《變變變》，活動目標是讓幼兒感受、表現孫悟空的動作、角色。
用經驗導入模擬上述活動，引發思考。
經驗導入：是教師利用幼兒已有的知識經驗，在引導幼兒探索、聯想的基礎上導出活動的內容。
三、課堂練習
分組為三個活動（小班語言《猜猜我有多愛你》、中班健康《嘴巴里的牙寶寶》、大班社會《少數民族大家庭》）設計至少兩種不同的導入方式。
四、作業布置
1.理解、熟悉本課的主要內容。
2.分組試講你為以上三個活動設計的導入環節。
3.預習組織幼兒園教育活動的其他技能。
五、總結提升
活動設計教案范文2
揀皮球(比較大小)
揀皮球(比較大小)
活動目標：
幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述物體，體驗物體的相對性。
活動準備：
1、各種實物(如碗，皮球等)
2、雪花片大的，小的和幼兒人數相等。
3、大小皮球各半，大小筐各一只。
活動過程：
1、比比哪個大，哪個小
逐一出示各種實物(如碗，皮球等)每種大小各一個，教師問：“這是什么？哪個大？哪個小？”
再出示大小籃子各一只，請幼兒按大小給實物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。
2、玩“聽口令舉雪花片”的游戲
請幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉
小的正方形雪花片等等。
3、玩“揀皮球”游戲
①幼兒圍在皮球周圍念兒歌?！靶⌒∑で蛘嬲{皮，一眨眼兒跑掉了?！蹦钔陜焊韬螅處煱汛笮?/p>
活動設計教案范文3
(本教材的設計是以新課程的基本理念為指導,認真貫徹"健康第一"的指導思想,加強學科間的相互滲透,尤其是信息技術與體育學科之間的整合.本節課以學生的發展為中心,以體現學生的主體地位為重點,以信息技術為載體,以提出問題,分析問題,解決問題為主線,充分體現學生自主性,合作性,探究性的學習方式,充分利用信息資源,以達到學有所得的目的,進而養成終身體育意識.)二,教材分析
教材內容:體育的設計
本課內容是在開發校本教材的基礎上結合新課標要求和學生活動興趣開發的一項新的,學生樂于參與的教學內容,是校本教材與課外輔助資料的有機整合.通過對學生參與過的游戲,活動進行總結,并結合學生生活環境,進行體育與健康教育,同時要求學生在學會創編體育的同時向家庭和社區積極宣傳,運用課程知識,使教材內容向社會縱深輻射.
三,學生分析
參與本課的學生為七年級學生,具有一定的認知水平與創造能力以及收集信息能力和計算機操作能力,他們有很豐富的想象力,對新鮮事物有很大的好奇心,對體育活動有濃厚的興趣與參與意識.所以本課非常適合學生的學習.
四,教學設計
(一)校本課程的有效開發
本課教學內容是《體育的設計》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開發與創新,是根據學生在體育活動中表現出來的興趣趨向以及通過對學生課后體育鍛煉問卷調查的結果進行分析和綜合,并結合新課標精神在突出培養學生運動參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內容上讓學生從平時喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華,設計更新的適宜參與的內容.因此,無論從設計活動本身,還是設計出的都是學生樂于參與的,也是易于向家庭,社區的縱深輻射進行推廣的.同時其成果，！將成為我校校本教材資源開發的重要內容.
(二)采用合作性,探究性,研究性學習的學習方式
本課是單元教學計劃中的第二次理論課,通過師生相互構建課程內容,共同完成研究內容的選擇,組織和編排.提出,分析問題后充分利用校園網和國際互連網來解決問題.即要為那些受時間,場地,器材影響的人們設計體育鍛煉方案,學生通過上網查閱,收集,整理資料,最后設計制作,都體現了探究性和研究性的一個學習過程.將課堂學習和創作成果通過相互的交流及課后的實踐來不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區或者自己體育鍛煉帶來方便和好處,并為培養終身體育意識奠定基礎.通過整個研究學習過程的實踐,使學生了解并學會學習,學會研究,學會創造.
(三)采用了新穎的組織形式和新的教學手段
本課是信息技術與學科整合的一節交互式體育理論課.本課采用人機對話,師生對話,生生對話等方式突破了固定的,死板的教學格局和單一評價機制.教師收集了大量的素材,制作了校園內部網,設立了健康知識,我的健身活動,體育集,友情連接等8個欄目,讓學生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學過程中一組一機(一組兩人),采用隨機分組,自由組合,自創,自由選擇來體驗,自主評價等形式充分體現學生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導者,以導為主.同時對各組設計的方案設立了評價機制,讓學生在網絡評價表上進行自評和互評.在活動體驗和評價階段將課推向,激發了興趣,提高了學生的參與意識,為培養終身體育意識奠定了基礎.
五教學內容:
年級:七年級人數:50人授課教師:張澤民
教材體育的設計
課的類型體育教學與信息技術的整合
學習內容掌握體育游戲方案的設計方法與途徑
六教學目標
1.通過本課的學習,讓學生了解體育游戲的設計方法與途徑.
2.促進學生間的合作與交流,養成充分運用信息資源進行學習的好習慣.
3.激發學生的參與意識與創新能力,為培養終身體育意識奠定基礎.
教學重點:學會信息綜合與創新
難點:創造新的體育
七教學過程:
教學流程
教師活動
學生活動
設計
意圖
一,導入(2分鐘)通過音樂舞蹈調動學習情緒,引出對主題的理解及問卷調查表帶領學生隨《健康歌》音樂跳起來
二,現場做體育鍛煉的問卷調查并分析結果(4分鐘)通過學生將所做的調查結果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現狀及所存在的問題,提出解決現狀的方案,讓學生在任務驅動下進入下一階段的自主學習
三,明確學習任務(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進行分工,明確任務:為四種人群設計
四,合作,探究性學習(8分鐘)讓學生帶著任務上網查閱相關資料,收集,整理信息,進行自主合作學習
五,研究,創造性學習(10分鐘)加工信息,創設方案通過對信息的加工,進行的設計或者結合實踐進行自創.充分發揮學生的創造力
六,展示,體驗體育(10分鐘)學生展示小組后,邀請現場的師生共同參 與,體驗該組設計的,為評價奠定基礎
七,評價(3分鐘)通過現場的展示與體驗后,全體同學或老師在網上對該小組的設計的方案進行評價八,小結(1分鐘)教師對本課進行小結,點題.歡迎學生進入留言簿交流
以提問的方式引出對主題的理解及問卷調查與老師一起同跳健康歌舞蹈
告訴學生主頁地址及如何填問卷調查表,教師進行簡單說明,引導學生對調查結果進行分析,討論,然后找出解決問題的方法.即為那些受時間,場地,器材等影響的人設計進行體育鍛煉的方案
進入教師制作的課件主頁(校園內部網)進行相應講解,教學生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務:先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學設計體育鍛煉方案
告訴學生整個活動流程查看學生活動情況(包括小組分工合作落實情況),鼓勵學生大膽交流,結合已有實踐經驗進行討論
讓各小組為選擇的設計對象制作方案.鼓勵學生邊設計邊討論,走近學生了解小組的設計情況,幫助解決學生遇到的難題
通過投影儀將學生設計的投放在大屏幕上,鼓勵學生進行的解說與演示并邀請老師共同參與活動,協助學生組織活動.準備,播放現場活動的背景音樂
鼓勵展示小組的學生對本組方案進行自評,全班同學在網上對該組方案做出評價(評價表和一般網絡評價表一樣)
小結全課,鼓勵學生大膽交流,留言.布置課后作業:繼續設計方案并且鼓勵學生將方案推廣
積極思考
暢所欲言
現場每組(注:2人一組一機)替本組所調查的對象填問卷調查表3～5份,分析問卷,積極討論,提供解決問題的方法,為全民健身活動盡一份心,出一份力
掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現在不同人群的最佳運動心率與強度不同).小組分工情況匯報,小組討論自由選擇設計對象.明確目的和任務體育活動
上網(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學習,討論相關,對資料進行記錄和整理
進入體育活動設計室開始的設計與制作,熱烈討論達成一致結合場地器材積極創新邊設計邊演示
解說并演示小組設計的,鼓動同學參與本小組的體驗.學生現場組織,體驗,邀請在場老師參與活動,師生共同感受學生的設計成果.同時也讓學生感受成功的快樂
自評,互評邀請現場的老師做出評價
課后繼續設計體育,力爭將方案推廣
(演示性課件讓學生了解本課內容)
(上校園網,利用老師的經驗開展活動)
鏈接相關網站尋找有用的參考資料)
(通過投影儀將學生設計的投放在大屏幕上,讓學生互相學習)
八教學評價:具體見教學過程中.
九流程圖:
釋疑調控
輔導評價指正
反饋
總結歸納
觀摩課件導入
合作探究
協作學習
交流評價
概括總結
體育游戲資源
站外相關鏈接
技術支持
校園網
其它游戲資源
學生
教師
活動設計教案范文4
一、問題設計應具有靈活性
語言教育活動中應注意采用各種方式靈活地設計問題，如在《大象手帕》的活動中，有這樣一個環節：大象先生的手帕被風吹落掉進了河里，小青蛙撈起并玩耍，大象先生告訴小青蛙這是它的手帕，并要小青蛙還給它。當我問：大象先生是用什么樣的語氣和小青蛙說的時，有的孩子說是“高興的”、有的說是“生氣的”等，但 是沒有人想到應該用請求的語氣。我請小朋以們表演了高興的語氣是怎么樣的，會產生什么樣的結果，孩子雖然覺得這兩種語氣不是特別合適，但他們還是沒想到要獲得別人的幫助，應該作出請求。后來，我在設計這個問題時就換了一種方式問：如果別人撿到了我們丟失的東西，我們是應該用高興的語氣、生氣的語氣，還是應該用請求的語氣，讓別人還給我們呢？孩子們經過慎重比較，認為請求的語氣更合適。再如在欣賞詩歌《春風》時，我設計的問題是：“春風吹來了，我們周圍的環境發生了什么變化”課堂陷入了靜默狀態，我趕緊換了一種提問方式，把問題具體化、縮小化，問：“春天到了柳樹有什么變化？”“桃樹，小草有什么變化？”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了？”……這下，教室里馬上活躍起來了，大家說出了許多春天的變化，把一個難度較大的問題分為若干個小問題，由淺入深逐步追問，讓幼兒了解問題的構成，找到最終答案。所以，我們教師的問題不要絆住自己，在原地轉圈，而要靈活地變換方式，讓幼兒更快地理解提問的意圖，從而延續對話的進行。
二、問題的設計要具有啟發性
啟發式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學、好學，并能引導幼兒的思維步步深入，教師若將問題置于一種情景中，逐步引導幼兒由直觀形象思維向抽象思維過渡，如《小蝌蚪找媽媽》這個故事中，我以往在教學時，常常設計成這樣幾個問題：“小蝌蚪分別問了哪些動物？”“它們是怎么說的？”“小蝌蚪為什么沒有找到媽媽？”，這學期我把這些問題綜合成“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒找到媽媽呢？”其它問題答案都隱含著對事物局部與整體之間關系的理解，等孩子們回答了，我再追問，“為什么？”“你從什么地方知道的”，“為什么會有這樣的結果呢？”這樣就啟發幼兒不斷地思考，而不是單一的問：“它遇到了誰？”再如：我在執教《盲人摸象》這一文時，我設計了這樣一個問題：“五位盲人各自摸的大象是怎樣的？”幼兒按照故事的內容回答后，我又提問：“你認為他們誰說的對？為什么？”幼兒說：“都不對”，在這里我有意設計了一個錯誤問題，我說：“四位盲人都說對了，不信，你們來摸一摸！”接著幼兒帶著問題觸摸大象的模型，由于幼兒迫切想知道自己的判斷是對還是錯，聽課注意力非常集中，通過觸摸，我又問：“為什么不對？”話音剛落，幼兒就展開了激烈的爭論，并得出了比較客觀的道理：“看問題要全面，看到他的全部，不要只看他的一點及部分”。整個設計民主、和諧，啟發了幼兒的思維。
三、問題的設計要有雙向性
常言說：一個巴掌拍不響，問題的設計也是如此。如果只有老師的問，沒有孩子的疑問，也不能很好地啟迪孩子的思維。因此，在教學中，應引導孩子自己提出問題，這樣的互問互答，才能使其語言流暢思維深刻。例如：看圖講述就是讓孩子自己提出問題，老師在設計看圖講述活動時把問題留給了孩子們，老師可引導孩子思考，你們覺得這個問題應該怎么回答？我再講一遍，你們有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰能把老師問住了。又如在大班語言《爸爸、媽媽和我》這一詩歌中，我首先出示一幅掛圖，問：孩子們：你們看到了什么？孩子們七嘴八舌的說開了，有的孩子就問我：“老師：為什么把爸爸說成是大樹？把媽媽說成是雨露呢？”這些都是孩子們通過思考，給老師出的問題了。這種師生之間相互合作地開展講述，問答活動常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，可以滿足幼兒的心理需求，有利于幫助教師針對幼兒關心的熱點問題進行教學，同時也培養了幼兒好奇心、好問、好學的良好習慣。
四、問題的設計要具有開放性
活動設計教案范文5
一、精選內容，活用形式
幼兒的生命與安全教育的內容包羅萬象，零散無序，教師應在內容選擇上采取“五結合”的方式，即結合幼兒的興趣點、日常生活、身心發展需要、生長發育規律、教育教學有計劃、有組織地編排生命與安全教育的每一個模塊內容，而且每個模塊都要分層次以螺旋上升的目標展開，即便是隨機的教育，教師也要有成熟的思路規劃。活動形式上要遵循橫縱兩條線雙管齊下的原則，即橫線要將生命安全列入教育內容；縱線將培養幼兒護生的綜合能力納入規劃，能夠促使幼兒主動地參與到活動中來，而不是被動地接受指導。
活動設計，小班多設計一些認識、感知的常識；中班設計涉及一些認知、防護的內容；大班則可設計一些能引導孩子辨析、設想出各種各樣自救自護方面的知識。內容確定之后，要考慮活動形式的展現，總的來說可以采用情境演示、欣賞音像、圖片展示、案例分析、仿真社會、故事兒歌、示范講解、討論交流、模仿實踐、實際演練、角色扮演、游戲實踐等幾種方法綜合地加以運用，也可以巧妙地開發和運用幼兒的的潛在資源，組成“活”的教材，互助學習。具體可分為：
（一）生活常識的教育，采取凸顯幼兒生活經驗的形式
1. 每個幼兒都可以說是一個“小寶藏”。在他們的世界里，有很多可以說一說、議一議的是非觀念和價值觀，孩子們在參與分享、交流、討論的同時，得到別人的認可，還會學到其他幼兒處理問題的方法。
2. 作品展現的形式是激發幼兒表現的良好途徑。如師幼共同搜集制作有趣的圖片，如在具體的主題活動中，利用道具（彩紙、彩筆、頭飾等）為幼兒的表演，繪畫，講故事等作品搭建舞臺。
3. 師幼攜手的形式更能激發幼兒展現自己。讓幼兒參與安全管理，共建安全規則；民主評出“護生小衛士”、“生活能手”、“快樂寶貝”、“愛心天使”等；使幼兒親身體察、改善環境，增強安全防護意識和自我保護能力。
（二）行為習慣教育采取及時提醒、指導的方式
幼兒一日生活的各個環節都是護衛生命教育的好時機，事無巨細、無處不在，教師設計的活動可以是幾句兒歌，也可以是師幼的幾個拍手互動。如晨檢，老師針對幼兒沒有攜帶危險品入園時，給予一個親切的“請進”手勢；戶外活動時的小兒歌等。只要我們堅持不懈，與時俱進，一定能促使幼兒逐步養成基本的護生行為和習慣。
（三）心理、身體的教育，采取關愛溝通的方式
教師要正確指導和保護幼兒，設計形式多樣的體能活動：每天利用早操、間操、戶外活動、體育活動等堅持跑、跳、鉆、爬、負重等鍛煉；借助家長資源進行每月的遠足活動等；更關鍵的是指導幼兒掌握一些鍛煉的方法和技巧：如《吹》的主題活動，幼兒可以在日常生活中自選：吹風車、吹畫、吹小船、吹起小紙條、吹氣球比賽和幫泡沫球回家等活動，增強肺活量。
另外，要想培養孩子們的心理健康向更好的方向發展，我們應把心理咨詢與安全教育有機地結合起來，有針對性地對幼兒進行心理疾病防治教育、挫折應對教育、心理衛生知識教育、健康人格教育、環境適應教育、人際關系教育等等。
（四）護生能力的形成教育，采用實踐體驗的方式
意大利教育家蒙臺梭利說：“教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為?！蹦敲丛O計的教育活動就要兼顧“預防處置相結合，逃生自救相結合”的原則，讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，提高自我保護能力。
二、利用活動區角、家長資源進行活動延伸
活動設計教案范文6
活動重點：讓學生打開心扉，增加交往中的信任感。
活動難點：使學生增強主動交往意識，增加交往中信任感。
活動方法：引導法、活動法、討論法
教學過程
熱身游戲：兔子舞 要求： 教師、學生一起參與活動
游戲過程：學生站成雙排，后面的學生把雙手搭在前面同學的雙肩上。具體跳法是，左腳向左跳兩次，右腳向右跳兩次，雙腳并攏向前跳一次，再向后一次，再向前跳三下，開始練習時讓大家邊跳邊喊：左左 右右 前---后---前前前，反復跳反復讓大家喊，直到大家跳熟為止。然后再配上兔子舞的音樂，教師參與學生隊伍中一起跳。
在學生熱情很高，很快樂中結束跳舞。
教師導語：每個人在社會中都不是孤立生存的，我們需要與別人相處，與人交往，相互協作。我們通過此次活動課學習體會，在日常生活中如何與同學相處。
主題活動：
活動一：《愛在指間》 這是用手指表達情感的主題活動，向對方出示手指，表示不同意義。
（一）教師講解活動過程：將團體成員分成兩組，分別站成兩兩相視而立的內外圈。成員在教師口令的指揮下，做出相應的動作。
當老師發出手勢的口令時，每個成員向對方伸出1—4個手指：（1）當伸出1個手指表示 “我現在還不想認識你”；（2）當伸出2個手指表示“我愿意初步認識你”；（3）當伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通的朋友”；（4）當伸出4手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。
當老師發出動作口令，成員就按下列規則做出相應的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉身自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出2個手指，那么微笑著向對方點點關注（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地擢對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。
每做完一組“動作—手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個盛況相視而站，跟隨老師的口令做出相應的手勢和動作。以此類推，真到外圈的同學和內圈的每位同學都完成了一組“動作—手勢”為止。
（二）教師引導做活動整個過程
（三）教師引導同學經驗分享：
（1）剛才自己做了幾個動作？握手和擁抱的親密動作各完成了幾個？為什么？（2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的？當別人伸出的手指比你少時，心里感覺又是怎樣的？（3）從這個游戲中你得到什么啟示？
經過大家的充分討論與分享，共同總結出人際交往黃金法則原則：人際關系中喜歡與討厭是接近與疏遠是相互的。因此在人際交往中，我們應該首先敞開心扉，接納，肯定、支持、喜歡他們。保持在人際關系的主動地位，如果我們希望別人接納自己，喜歡自己，那么我們必須先去接納別人喜歡別人，別人你希望別人怎么對待你，你就先去主動對待別人，保持在人際交往中的主動地位。
活動二：信任后仰 主旨是通過活動讓同學們認識到交往應該互相信任，只有充分信任對方，讓對方感受到被信任的美好感覺，讓學生認識到信任對方是一種美好的品質。
教師講解活動要領。（1）游戲開始之前要求所有成員拉下眼鏡、手表、以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。（2）選一名志愿者站在一張1.3米左右高的桌子上向后倒，一句成員作為監護員，其余成員至少應在10人以上，負責承接后仰者，他們兩兩相視而站，按個子高低在桌子前排成平等的兩列，隊列與桌子成垂直角度。每位成員向前伸直胳膊，掌心向上，放在對方的雙肩上，站成一個安全的承接區。為確保后仰者的安全，可在承接區鋪上一塊體操墊。（3）老師用捆手布將后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切準備就緒后，后仰者喊“你們準備好了嗎？”臺下成員高聲回答“準備好了！”老師聽到回應后，發出“一、二、三、倒”的指令，并松開捆手布，后仰者應聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩地接住，然后抬著肩先放腿，再放肩，確保安全將其平穩放下。（4）每位成員輪流充當后仰者和承接者，盡量要求每位成員參與，但有心臟病、高血壓和嚴重腰傷者不能參加。
老師引導學生進行討論并經驗分享：
（1）倒下的那一刻你害怕了么？你相信其他學生會穩穩地托住你么？你現在的感覺是什么？（2）保護者在自愿者倒下前和倒下后內心有什么樣的變化嗎？為什么？（3）你從這個游戲中學到了什么？
學生分享：A同學：我是第一個站在高臺上的，當我站上去往下看的那一刻，心里有些害怕，但我看到同學們眼睛圓睜，向上看著我，仿佛在跟我說，沒事，我們會接住你，請你相信我，所以我心默念：相信他們，聽到老師喊“倒”，我毫不猶豫地倒下去了。結果落下去相當穩，倒到同學手里的那一瞬間，感到心里曖乎乎的，也很有成就感，特別高興。B，我是承接的人，當我看到上去的同學，帶著懷疑的目光，總是往下瞅時，開始我總是用眼神告訴他們：請放心，我一定會接住你，不讓你受任何危險，但他還是不放心地回頭看著我們，我用很堅定的目光看著他，暗示他放心，我們會全力保護他的。但有的同學還是不放心，再次回頭看著大家，這時，我心里有些不耐煩，感覺不被信任，有些傷心。但當終于決定要跳下來的時候，責任感立刻油然而生，心里特別的高興。覺得他們能跳下來，也有我的成績一樣。所以信任是人與人之間交往中最基本的條件，相信他人是對他人人格的認同及尊重，是一種高尚美好的品德，被人相信是一種美好的享受。相信他人，多一份信任，少一份猜忌；少一份猜忌 ，多一份和諧；多一份和諧，多一份友誼。
