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電子商務的個人技能范文1
【關鍵詞】B2C電子商務，知識轉化，實驗設計
一、引言
互聯網技術的迅猛發展催生了商務活動的變革，一種新的商務模式——電子商務，在20 世紀90 年代誕生了。這個信息技術革命的結晶，全面改寫了市場競爭規則，使成本、效率、資金流動、創新等競爭要素發生了深刻的變化。其中兩個明顯的優勢：低成本——大大降低物流、資金流和信息流有效傳輸和處理的成本；高效率——打破地域的分割，縮短信息流動的時間，使生產和消費更為貼近。兩大優勢使得電子商務急劇膨脹，很快遍及世界。
行業的發展提出了對人才的需求，各高等教育機構紛紛開設了電子商務專業進行專業人才的培養以適應這一需求。實踐是電子商務專業人才培養中的重要環節，它能促進知識的轉化和創新，這也是高等教育由應試教育向素質教育轉變的要求。因此，在電子商務課程的教學中，教師必須將單純的電子商務書本教學轉變到重視實驗教學的軌道上來，構建與教學內容相適應的實驗體系，促進知識轉化和創新，最終提升學生的能力[1]。本文以針對B2C電子商務的教學，設計了B2C電子商務模擬實驗，把專業理論課中的知識點化解為可以操作的活動和流程，使學生通過參與和觀察實際的B2C電子商務活動，了解并體會B2C電子商務的全過程（包括前臺和后臺），運用所學知識完成以個人消費者的身份到網上購物，訓練學生的電子商務技能，讓學生發現B2C電子商務模式中所存在的問題，提出改進意見，在實踐中進行B2C電子商務知識的再現、綜合、應用和創新，提高學生的學習效果。
二、B2C電子商務
B2C（Business to Customers）電子商務是企業通過Internet向個人網絡消費者直接銷售產品和服務的經營方式，即網上零售。B2C電子商務是普通消費者廣泛接觸的一類電子商務，也是電子商務應用最普遍、發展最快的領域。B2C電子商務由三個基本部分組成：為顧客提供在線購物場所的網上商城；負責為客戶所購商品進行配送的物流配送系統；負責顧客貨款結算的銀行系統[2]。B2C電子商務的業務流程如圖所示：
在B2C電子商務活動中，有多個角色來參與其前、后臺的操作：個人消費者主要是前臺的注冊、商品瀏覽選購、下單、查詢、選擇支付方式和送貨方式、貨款支付等；網上商城的管理員進行后臺的用戶管理、商品管理、定單管理、庫存管理、應收/應付賬款管理等；物流公司管理員主要處理運輸管理和賬款管理；網上銀行管理員主要處理賬戶管理。這些操作中，前臺的操作因為是普通消費者可以參與的，比較容易理解，而后臺的這些操作是不為普通消費者所知的，所以抽象一些。僅僅通過課堂理論講解要能使學生理解整個B2C電子商務的流程特別是后臺的這些操作并掌握B2C電子商務技能是比較困難的，因此，要借助于模擬實驗。
三、知識及知識轉化
教學的基本任務是使學生獲取知識，進而提升能力。何謂知識？美國學者卡爾威格在《知識管理方法》一書中是這樣定義的：“知識包括事實、原理、看法、觀點、概念、判斷、期望、方法、訣竅等，知識經過長期的積累和整合得以保存，用于處理特殊的情景并解決實際問題”。根據其可表述的程度，知識大致可以分為兩種：一種是易于用文字、符號、圖像表達的，可以客觀捕捉并可供人們交流的，這種知識叫顯性知識；另一種是不容易用文字、符號、圖像表達的，通常是通過個人的經驗、熟練的技術、文化、習慣等方式表現出來的知識，即隱性知識[3]。顯性知識和隱性知識不是知識的兩個對立面，而是相互依賴、相輔相成、可以相互轉化的，通過知識的轉化實現知識創新和螺旋上升[4]。
教學知識轉化和創新的全過程包括下述四種轉化模式[5]：
1．外化：從隱性知識到顯性知識
外化是師生用語言或書面方式對經驗訣竅等隱性知識進行描述并把它發展為被大家認知的顯性概念的過程。外化產生的是概念化的知識。
2．社會化：從隱性知識到隱性知識
社會化是師生個體之間共同分享各自教育與學習的經歷、經驗、訣竅等隱性知識的過程。社會化產生的是一種“意會”的教學知識。
3．內化：從顯性知識到隱性知識
內化是顯性知識轉化為隱性知識的過程，其實質是“通過做而學習”的過程。內化產生的是操作化的知識。
4．綜合化：從顯性知識到顯性知識
綜合化是不同的顯性教學知識集中轉化為系統知識的過程。綜合化產生的是系統化的顯性知識。
上述四種模式是相互連續、螺旋上升的。即教學知識的創新過程是連續動態的過程，需要隱性與顯性教學知識交互作用，這種交互作用體現在不同知識轉化模式的過程中。
四、促進知識轉化的B2C電子商務模擬實驗設計
該實驗的內容設計為在微申電子商務教學實驗系統中的B2C電子商務子系統里以商城用戶身份購買一件商品并利用虛擬銀行進行貨款支付。下面圍繞知識的轉化過程介紹本實驗的設計：
1．知識的外化
首先是教師用語言或書面方式把自己在B2C電子商務方面的經驗和技能等隱性知識描述為能被學生認知的顯性知識。一方面，將B2C電子商務模式、組成、支付方式、網上銀行、電子貨幣、電子錢包、電子現金、商品編碼等作為相關知識列于實驗文檔中，并要求學生在實驗前的知識準備階段認真學習；另一方面，實驗步驟的設計與描述也是教師知識外化的一種有效形式。在此，教師將B2C電子商務的各個知識點轉化為個人用戶分別在網上商城和網上銀行注冊、登錄；網上銀行管理員審批個人用戶；個人用戶網上搜索選購商品、下單、網上支付；商城管理員收款確認、發貨、付運費；物流中心管理員確認發貨單、收款確認等可以操作的活動和流程描述。由于經驗技能的獲得總是與一定的“情景”相聯系，因此，實驗步驟的描述需要結合背景描述，把經驗、訣竅、技能等隱性知識轉化為顯性的操作指示。本實驗是以小雨在網上為朋友購買生日禮物為背景的，這一背景是和廣大學生的實際生活很接近的，所以容易被學生所受。轉貼于
學生知識的外化主要是通過實驗過程記錄和實驗報告的撰寫來進行的，在實驗報告中，要求學生比較模擬實驗的各步驟與真實的購物流程有哪些不同之處，用流程框圖或表格的形式表示出B2C的整個流程，并對主要環節進行必要的說明，這樣通過學生自己的語言將實驗中獲得的對B2C電子商務的體驗表達出來，供教師作實驗教學效果分析時參考。
2．知識的社會化
知識的社會化主要通過觀察、討論、交流、模仿等手段，利用虛擬實驗室、探究性學習等模式來實現。本實驗設計為小組實驗，在每輪實驗中，小組成員分別充當B2C電子商務中的網上商城管理人員（經理、采購部、退貨部、銷售部、財務部）、物流中心管理人員、網上銀行管理員和個人消費者角色，配合進行業務處理。
每組學生可以進行多輪實驗，在每輪實驗中，學生之間互換角色。這樣的角色輪換安排有利于學生之間討論交流的開展。如果實驗角色固定的話，每個學生只有部分體驗，不能有效地參與討論。通過小組成員之間的分工合作和討論，個人的體驗被分享，每個角色在上一輪實驗中的成功經驗可以在下一輪實驗中被其他成員利用。
五、知識的內化
知識的內化通常借助教學中的體驗、體會、操作等手段，把概念、原理、規則等內化為個人的隱性知識，存在于人的頭腦之中，形成人的心智模式和技術，這時就達到教學“授之以魚也授之以漁”的目的，這是教學的價值所在。本實驗中，實驗小組成員按下列角色分配進行操作體驗：
① 學生1(個人消費者):用戶注冊登陸、查詢和選購商品、銀行賬戶、訂單查詢。
② 學生2(網上商城經理):商品分類管理、商品管理、供應商管理、物流公司管理。
③ 學生3(采購部):商品采購管理。
④ 學生4(退貨部):受理退申請單、查看已處理記錄。
⑤ 學生5(物流公司):商品的運輸管理、賬款管理。
⑥ 學生6(銷售部):新訂單、缺貨訂單管理、付款未確認訂單管理、付款已確認訂單管理、查看所有已完成交易訂單。
⑦ 學生7(財務部):賬款管理。
⑧ 學生8(網上銀行管理員)：用戶注冊的審批。
分角色的體驗因為融入了相應的情境知識背景，有利于學生對知識的吸收。通過這種分角色的體驗操作，可以幫助學生將那些顯性的關于B2C電子商務的書本理論知識消化、吸收，轉化為技能。
六、知識的綜合化
綜合的過程就是把不同的顯性教學知識集中進行編碼、分類、加工、綜合或重組，通過支持合作學習、協同實驗等教學模式，重新構建新的更加系統化的知識。根據B2C電子商務的知識構成，本實驗分為銀行卡網上購物、電子錢包網上購物和商品管理三大模塊，網上商城管理人員（經理、采購部、退貨部、銷售部、財務部）、物流中心管理人員、網上銀行管理員、個人消費者四大角色和幾十個操作，通過小組成員中協作進行，給予充分的討論交流空間。實驗中的每一個操作都有相應的知識點，對應有顯性的知識描述。通過分解的實驗操作將這些知識點理解透徹之后還需要將它們綜合整理形成系統化的知識。一方面，本實驗要求學生在實驗報告中用流程框圖或表格的形式表示出B2C的整個流程，并對主要環節進行必要的說明，最后總結B2C電子商務的優勢和不足。通過這種討論、整理和思考重新形成新的系統化的知識；另一方面，實驗后的相關練習是沒有操作步驟提示的，要求學生自己去進行知識的分解、驗證與運用。通過反復的分解、運用和綜合，可以對知識進行提煉與創新，使之更準確、精練，更深地扎根在學生的頭腦中。
七、總結
本B2C電子商務模擬實驗設計圍繞促進知識轉化將知識點化解為可以操作的活動和流程，使學生通過參與和觀察實際的B2C電子商務活動，了解并體會B2C電子商務的全過程（包括前臺和后臺），運用所學知識完成以個人消費者的身份到網上購物，訓練學生的電子商務技能，讓學生發現B2C電子商務模式中所存在的問題，提出改進意見，在實踐中進行B2C電子商務知識的再現、綜合、應用和創新，提高學生的學習效果。該實驗設計基本概括了電子商務專業教學計劃中的B2C電子商務的全部內容。
參考文獻
[1]陳國震:電子商務模擬培訓實驗系統的研究與開發[J]， 商場現代化， 2005.7
[2]宋文官 馬笑蓉：電子商務實訓[M]，北京 高等教育出版社，2004
[3]樊治平等.知識管理研究[M] 沈陽 東北大學出版社.2003
電子商務的個人技能范文2
報名方式：個人鑒定中心報名或機構報名
報名入口：遼寧省職業技能鑒定中心（ln.osta.org.cn/）
報名注意：申報方式分為團體和個人兩種申報方式。
團體申報，指具有團體申報資質的各中心和有關單位，須提交鑒定申請、報名數據、證明材料和鑒定實施方案等，按照要求和規定方式進行團體申報。
個人申報，指申報人員持證明材料在居住地或就業單位所在地市級（含綏中、昌圖縣）鑒定中心申報
全省統一鑒定日程分別為：
月份
申報截止日期
繳費日期
鑒定日期
5月
4月6日
5月8日-5月12日
5月19、20日
11月
9月28日
電子商務的個人技能范文3
一、鎮江市電子商務發展現狀及人才需求分析
隨著鎮江電子商務的快速發展，企業對電子商務人員需求數量不僅看漲，在要求上也更高更全。在不同企業和不同崗位，電商需要的人才存在明顯差異。
1.不同企業對人才需求的差異。鎮江大型專業電子商務企業對電商人員的需求從高層的總經理、總監到中層的部門經理再到基層的技術人員和編輯人員。對于這樣的大型電子商務企業來說，分工明確，每個人都只專注電子商務整個流程的一部分，需要的是專才而不是通才。
對于傳統企業的鎮江電子商務部門而言，由于人手局限，一個人要身兼網站制作、維護、推廣、客服等職務，要求知識面廣。
鎮江小企業要求電子商務人才能獨立建立、推廣電子商務運營平臺并完成網上接洽和確定訂單和后續服務。
總之，企業需要的電商人才至少要了解電商運營過程，有一定的技術能力、互聯網營銷能力和互聯網銷售能力。
2.不同行業對人才需求的差異。以鎮江電子商務產業園為例，園區定位是國際性的服裝、眼鏡、燈具等時尚工業研發虛擬聚集和電子商務信息技術服務聚集、品牌跨境網上零售服務聚集、生活服務電子商務平臺四種業態聚集。此類行業需要大量的電子商務師、電子商務市場發展工程師、電子商務助理、電子商務專員、網頁設計師、網絡營銷推廣人員等崗位。
通過對智聯招聘、前程無憂、中華英才網、聯英人才網的調研，對于上述電子商務方面的崗位要求?？埔陨蠈W歷，有一定的計算機操作能力，有一定的推廣銷售能力，有一定的專業實踐能力，具備良好的職業素質。
綜合這兩方面的情況表明，時代呼喚高職高專學校真正貫徹“以市場為導向”的辦學原則，以滿足電子商務實踐發展的人才需求為己任，在搞好電子商務的專業設計和重構的基礎上，進一步推進教育教學改革，為鎮江市電子商務公司或部門量身定做，培養出市場急需的“產銷對路”的高素質人才。
二、構建適合鎮江電子商務人才需求的電子商務專業體系
高職高專學校必須加大電子商務專業設置調整力度，構建一個科學合理、切實可行的專業體系，才能培養出適合鎮江電子商務市場的“產銷對路”的高素質人才。
1.加強培養，滾動吸納，建設“互聘+互嵌”的優秀教學團隊。電子商務專業建設應充分利用校內外各種資源，按“校內培養、校外聘請”的方式，在“互聘互兼”的基礎上，實現教師與電子商務師雙向嵌入，打造一支更高水平的、校企交融的教學團隊。
（1）專業帶頭人培養。加強專業帶頭人的建設;動態吸納社會優秀人才資源;實現校內外資源信息常態交流。（2）骨干教師隊伍培養。校內專業骨干教師培養;校外兼職骨干教師培養;校內外骨干教師的雙向交融。（3）雙師教學團隊建設。采用引進來和走出去相結合的方式，形成“教師下企業、專家進課堂”的常態機制。
培養教師“雙師”素質;聘請行業企業兼職教師;建立校企“雙向互動”的促進機制。
2.根據鎮江市場經濟需求細分專業，準確定位培養目標。鎮江市對電子商務人才的需求具有多樣性，不同層次、不同類型、不同崗位群的電子商務對人才要求的標準及其類型是不一樣的。因此，培養電子商務人才必須樹立多元意識，著眼培養多類型的電子商務人才。
高職高專學校應根據鎮江市電子商務人才需求的多樣性設置不同的專業方向并確定人才培養目標。從目前鎮江市電子商務發展的應用和需求看，高職高專學校應該立足于培養技術型、技術偏管理型和管理偏技術型人才。學校還可以根據不同崗位群對知識、能力和素質結構的不同要求進一步細分專業方向，使不同專業方向對應著不同的崗位群。同所學校還可以設置幾種不同類型的電子商務專業，或者在一個電子商務專業之下設置幾個電子商務專業方向，從而滿足鎮江市不同電子商務企業的需求。
3.整合內存，動態集聚，構建“共建+共享”的教學資源平臺。根據電子商務專業“平臺+模塊”課程體系，重新整合電子商務專業網絡教學資源庫，將鎮江市電子商務行業動態、專業建設信息、教學資源和職業崗位培訓等內容整合其中，形成多功能、開放性、共享型的電子商務類專業教學資源平臺，主要包括教學資源庫、學生學習平臺、校企網絡溝通平臺素材中心四部分組成。教學資源平臺也是一項電子商務網站建設技能，可以吸納電子商務專業相關學生參與建設。
電子商務的個人技能范文4
關鍵詞：電子商務 實踐教學 高職院校 建設方案 綜合實訓
1 電子商務專業實踐的重要性
電子商務是建立在經濟、管理、計算機等學科基礎上的復合型學科，電子商務實驗涵蓋的內容也將至少要包含這些基礎學科的基本內容和其在電子商務學科上融合、互補的協調關系。所以，電子商務實驗內容的豐富性和關系的復雜性決定了必須系統化地進行實驗設計，在此基礎上形成實驗內容涵蓋全面、實驗設計邏輯清晰、實驗層次科學合理的電子商務實驗體系，該實驗體系主要包括：CA認證模擬系統、客戶呼叫中心實訓系統、電子商務平臺開發系統、網上銀行與電子支付模擬系統、商務物流網上模擬系統、網上商城系統、Supstar Mall電子商務技能實訓平臺系統。通過綜合性的實驗體系，讓學生對電子商務的體系、框架、流程有一個感官的認知，使電子商務的專項技能得到了鍛煉。
2 建設電子商務綜合實訓室的必要性
2.1 提高電子商務學生就業競爭力
近年來，我國高校連續擴招，就業壓力前所未有，電子商務專業學生面臨的就業壓力就更大。據有關研究機構調查，電子商務專業學生就業難的根本原因在于以下三方面：
①電子商務是一個實操性很強的專業，而高職電子商務專業教學大部分還停留在理論基礎之上，使學生不能夠熟練的掌握和操作電子商務的各項專項技能。
②高職電子商務專業教學的過程中與企業的實際需求不符，培養的學生不能夠很快的適應企業。
③高職電子商務專業的實踐與企業實際環境相脫節，使學生缺乏相應的職業素養。
鑒于以上三方面的原因，建立一個為學生提供實踐操作環節的綜合實訓條件尤為重要。通過綜合模擬系統的學習，使學生電子商務的各種專業能力得到鍛煉和提升，從而引導學生做好自己的職業生涯規范，滿足企業的人才需求，縮短學生從畢業到進入工作崗位的心理轉換期，更好地為社會、企業培養所需要的復合型應用人才。
2.2 解決電子商務專業學生實習困難的問題
電子商務專業實習一般是由專門的實習教師帶隊，主要在學校機房或到企業參觀，學生無法系統的了解和掌握電子商務的專項技能，更無法感悟到各部分之間的關系，不利于學生對整個專業理解和知識的掌握。
①實習企業無暇接待。在市場經濟環境下，置身于激烈的競爭環境，企業中每個工作人員的任務十分飽滿，工作壓力大，個人尚且自顧不暇，接待學生實習更是“忙上添亂”。另外，現階段企業的各項事務處理工作非常復雜，多數企業已開始利用計算機進行事務處理和業務管理，對系統數據的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實習學生，也大多不愿意讓沒有經驗的人接觸系統，因此，實習學生缺乏直接參與工作的機會。
②實習企業數量有限。生產經營水平高、功能全的實習企業非常缺乏，部分實習企業經營管理體制落后，導致實習效果不佳。
③實習組織上困難較大。一是實習經費不足，企業參與實習組織工作的積極性不高，部分企業組織工作還不能令人滿意；二是實習時間過于集中，場地分散，不利于教師進行指導，答疑解惑。
電子商務綜合實驗室模擬實習正是解決這些問題的最佳途徑。實驗室提供對企業運作的全流程模擬，能讓學生不出校門，就能全盤掌握電子商務企業在各個環節中的應用，讓每個學生都找到相應的“職業角色”的感覺，鍛煉了學生跨專業學習、研究和動手操作的能力，縮短了教育與實踐的距離。
2.3 響應教育部高職高專評估工學結合的要求
產學結合是高職教育發展的必由之路，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。
根據教育部關于高職高專教育相關指導文件，高職高專院校要科學制訂人才培養目標和規格標準，把加強基礎與強調適應性有機結合，著力培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才，更加注重學生能力培養。高職高專院校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。要加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。建設電子商務綜合實訓室恰好符合教育部關于高職高專院校指導文件的相關精神，對于電子商務專業進行人才模式的創新將起到積極作用。
2.4 創新教學模式，提供教學改革的有效途徑
電子商務綜合實訓條件能將電子商務專業中所涉及的專業技能能夠有效的融合在一起，并且體現出層次感。首先，學生通過專項技能的培訓和鍛煉，使學生對各專業課程有了更深入的了解。其次，通過電子商務綜合模擬系統，使學生對各專業課程所要達到的要求及在整個電子商務系統中所起的作用或地位有了更清楚的認識。最后通過電子商務綜合實訓，使學生通過實踐不斷的獲取知識，使“教 學 做”三者融為一體，學生的自學能力得到了提升。
3 電子商務綜合實訓條件建設方案規劃
3.1 電子商務綜合實訓條件可以承擔電子商務認知實習，電子商務實務、網絡營銷技術、網頁設計與制作、網站建設與管理、網上支付與網絡安全、客戶關系管理、企業電子商務解決方案等專業課程的理實一體化，同時承擔電子商務實務實訓、電子商務數據庫實訓、網頁設計與制作實訓、網站建設與管理實訓、網絡營銷技術實訓等實訓內容。
3.2 電子商務綜合實訓室可以組織電子商務專業學生參加由中國互聯網協會組織的“網絡營銷能力秀”的專項技能大賽，提高電子商務專業的影響和知名度。
3.3 開展電子商務師職業資格或網絡營銷師認證項目，學生通過系統的培訓之后，可以參加有中國互聯網協會頒發的網絡營銷經理證書，通過認證項目的培訓，使學生的專業技能得到了提升，同時學生提升自身就業的競爭力，更容易獲得合適的崗位，增加擇業的機會。
3.4 電子商務綜合實訓室建設方案
電子商務綜合實訓室主要分為三個區
①專業認知實訓區
主要包括：電子商務動態展示區；
目的：進行專業認知，使學生了解電子商務專業的發展動態及涉及的行業等。
②專項技能實訓區
主要包括：電子商務平臺開發系統、網上銀行與電子支付模擬系統、商務物流網上模擬系統、網上商城系統、移動商務模擬系統、電子商務項目策劃模擬系統、網上商城系統、Supstar Mall電子商務技能實訓平臺系統等。
目的：通過模擬系統使學生能夠掌握各項專業技能并熟練的使用。
③創業項目孵化區
主要包括：與企業合作，共同對學生進行創業前的培訓與指導，創業項目實施過程的指導。
目的：通過創業項目孵化區的訓練，使學生個人的單項技能得到了鍛煉和提升，同時學生與企業接觸，了解目前企業在電子商務方面的需求，給自己一個準確的定位；其次，通過孵化區，培養和扶持部分創業團隊。
通過三個區的劃分，使學生對專業的認知得到了提升，專項技能得到了鍛煉，對企業的需求掌握，通過項目的孵化使大部分學生的專業核心能力得到了鍛煉，同時可能產生少數的創業團隊。
4 結論
通過建立電子商務綜合實訓室，解決學生在校期間的專業認知學習以及綜合實踐和崗前培訓等問題，使學生在畢業之前完成專業知識學習和職業素養培育的雙重任務，在進入企業之后無需再培訓可以直接上崗，很好的解決了高校人才培養與企業人才需求脫節的問題。為高職院校實踐型專業人才的培養模式的確定提供了一個思路。
參考文獻：
[1]王冠寧.高職電子商務專業實踐教學體系研究[J].北京：商場現代化，2009年04期.
[2]王冠寧.高職電子商務專業創業能力培養的實踐與探索[J].北京：電子商務，2010年02期.
電子商務的個人技能范文5
1、電子商務專業：是融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。目的是培養系統掌握電子商務的基礎知識和基本技能，熟悉各類電子商務活動的基本業務流程，能熟練運用電子商務技能和現代信息技術從事電子商務活動、電子商務網站及系統建設和安全維護工作、電子商務管理業務的高級應用型技術人才。
2、電子商務專業的專業方向：電子商務專業有六個專業方向分別為網站設計與程序方向、網絡營銷編輯方向、網絡產品規劃方向、企業信息化、個人網絡創業及銀行卡的研發方向。電子商務專業在不同高校里要求的課程也是不一樣的，一些院校注重電子商務網絡技術計算機技術，還有一些院校會把課程重點放在商務模式上面，這些主要體現在這個專業所在的院系，有的在管理學院，有的會在信息科學與技術學院，有的會在軟件學院，在這樣各個院校培養出來的學生的專長也會有一定的區別。
3、電子商務專業的就業方向：專業畢業后，可從事銀行的后臺運作、企事業單位網站的網頁設計、網站建設和維護、或網絡編輯、網站內容的維護和網絡營銷、企業商品和服務的營銷策劃等專業工作，或從事客戶關系管理、電子商務項目管理、電子商務活動的策劃與運作、電子商務系統開發與維護工作以及在各級學校從事電子商務教學等工作。專科學生,還可以在呼叫中心從事電話營銷、電子商務助理等文職的工作。
4、電子商務專業的就業前景：近年來，隨著全球電子商務高速增長，我國電子商務也急劇發展，使得電子商務人才嚴重短缺，由于互聯網用戶正以每年以百分之百的速度遞增，該行業的人才缺口相當驚人，預計我國在未來10年大約需要200萬名電子商務專業人才，從社會調查實踐來看絕大多數企業已陸續步入電子商務行列，采用傳統經濟與網絡經濟結合的方式生產經營。根據這個現象可以知道中小企業步入電子商務行列急需電子商務人才，所以電子商務就業前景是有希望的，國家政策正在大力支持電子商務的發展，商務部已經對電子商務專業人才給予極大重視。
（來源：文章屋網 ）
電子商務的個人技能范文6
關鍵詞： 電子商務專業 實踐教學 作用 現狀 建議
據專家預計，未來10年，我國的電子商務人才缺口將達到200多萬。這意味著每年中國電子商務人才市場需求達20萬左右，目前中國的大專院校每年僅能提供2萬余名畢業生，也就是說只能滿足1/10的社會需求，加上各種社會培訓機構，也只能向社會提供10萬人。電子商務專業人才需求旺盛。然而在第五屆全國高校電子商務專業建設聯席會議上，教育部高教司財經政法管理處處長吳燕表示，近年電子商務專業畢業生的就業率只有20%，遠低于全國大學生47%的就業平均水平。因此，如何提高電子商務人才的技能性、實用性，成為我國高等院校電子商務專業的重要任務。
一、電子商務專業實踐教學的作用
電子商務專業實踐教學是整個專業教學的主要框架，既是專業理論教學的必然要求，又是推動專業理論教學的動力。電子商務專業實踐教學可以提高學生商務活動的綜合素質，加強學生創造能力的培養，讓學生學會在實踐中發現問題、提煉問題、概括問題，培養學生發現商業機會的意識和能力，同時它還是實現應用性人才培養目標的重要教學環節。因此，做好實踐教學工作對提高人才培養質量有重要的意義。
二、電子商務專業實踐教學的現狀
電子商務專業實踐教學的現狀不容樂觀，存在的問題大致有以下幾個方面。
1.對電子商務專業專用實驗室建設的投入不足。
在電子商務專業課程中，需要進行實踐教學的涉及課程非常多，但是許多課程的上機安排卻在公共機房，這些課程專業性較強，其連續性使公共機房難以適應。
2.輔助教學軟件不齊全。
實驗教學專用軟件普遍存在著開發水平、版權保護和版本更新等問題，用于電子商務實驗教學的商品化軟件大都脫離因特網環境而獨立存在，不能適應電子商務迅速成長變化的需要。
3.電子商務專業師資相對缺乏。
很多高校電子商務專業的師資結構不合理，缺乏專業教師，很多在任教師都是從經貿類、計算機類專業轉過來的，對電子商務專業的學部分是通過后來的自學和培訓，只能應付書本教學，無法更新知識和研究、講授新技術。一部分專業教師的理論知識尚可，但實踐技能操作水平較差。
三、提高電子商務專業實踐教學效果的幾點建議
在電子商務教學過程中，不但要打破傳統單一的課堂授課模式，而且要改革傳統的實驗方法，創新實踐教學體系，大力加強實踐教學內容。要通過實踐教學，培養學生的觀察理解能力、運用知識分析問題和解決問題的能力、創新思維能力；要開設多種內容、多種方式、新型的教學實踐，構建科學、合理的實踐教學體系，以適應電子商務專業人才的培養目標。這就要求電子商務專業實踐教學體系的構建，要以企業的實際應用為導向，以學生的就業為中心，以多學科交叉融合為基礎，以提高學生的應用能力和創新能力為目標。
1.必須充分重視和精心設計實驗環節，加強電子商務專業實踐教學內容的設計。
具有一定知識性、趣味性、新穎性和挑戰性的教學內容是吸引學生積極參與電子商務專業實踐教學的關鍵，是良好教學效果的保障。
2.加大教師電子商務軟件應用能力的培訓力度，不斷提高教師的自身知識結構水平。
專業課教師要在實踐課的教學準備上下功夫，對上機內容、流程、目標等必須非常熟練，要經常利用網絡資源更新自己的知識，經常到企業去了解企業需求，不斷提高自己的業務水平。
3.加大實驗室投入力度，加強實驗室建設。
加大實驗室硬件和軟件的建設投入力度，建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施，還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。同時學校還可以通過自建或與電子商務企業聯建等方式建立電子商務專業實踐基地。
4.建立校外實訓基地，加強校企合作。
校外實踐教學基地不僅是學生掌握基本專業技能的場所，而且是培養并逐步使學生形成運用理論知識解決實際問題的專業技術應用能力，發現、分析和解決問題的能力，良好的工作品質和職業道德的個人能力，以及與人協作、交往的社會能力，使之具備實踐性強和有利于綜合職業能力培養的特點的場所。
5.采取有效措施，鼓勵學生參與網絡交易。
要讓學生真正體驗網絡交易、實現電子商務實戰，就應鼓勵學生到網上一些真實交易平臺注冊并買賣商品。網絡提供了很多有用又免費的資源，如淘寶、拍拍、易趣等都可以讓普通消費者免費開店，教師可以讓學生開通網上銀行卡，鼓勵學生注冊成為C2C網站的會員，建立自己的網上商店，在網上尋找商品或者自己到廠家進貨，設計網站LOGO，打理店鋪。網店的管理可以讓學生用自己學到的知識解決實踐中遇到的問題，這會讓他們產生成就感，提高實戰能力。
6.鼓勵學生進行社會實踐或者自主創業活動。
鼓勵學生利用寒暑假、節假日等業余時間到相關企業鍛煉，積累實戰經驗。鼓勵學生參加各種創業活動，比如大學生創業計劃大賽、大學生挑戰杯、阿里巴巴“明日網上”大賽，以及各省市地區學校組織的各類電子商務創業大賽。這些活動可以培養學生的綜合運用能力、組織能力、團隊協作能力，讓學生通過身臨其境的操作獲得實際所需要的各種技能，為學生日后獨立創業奠定基礎。
總之，電子商務作為一個新興的專業，其人才培養模式還在不斷的改革和探索中，對電子商務人才實踐技能的培養需要社會的關注、學校的參與和學生個人的努力。以上內容希望能強化學生的實踐動手能力，能解決部分人才培養與社會需求脫節的問題，培養更多高素質適應社會需求的電子商務人才。
參考文獻：
［1］吳應良.電子商務學科建設的發展現狀與對策.科技進步與對策，2003.
