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網絡空間安全基礎知識范文1
【關鍵詞】網絡安全：信息資源：建議：
【中圖分類號】D035 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0095-01
引言
21世紀是信息技術的時代，伴隨著計算機技術和現代通訊技術的推廣和運用，數字化和網絡化就是該時代最鮮明的特征。新時代下新技術的運用，以我單位為例，目前運行的有生產執行系統、OA系統、ERP系統、合同管理系統等等，這些系統在工作中的運用，不僅大大提高了工作效率，而且節約了辦公經費。另外這些系統還在不斷的更新和完善著，會有更多的系統會隨著工作的需要而產生，從而逐漸改變我們的生活和辦公。然而，面對如此迅猛和復雜的信息時代下，我國的網絡信息資源的安全面臨著嚴峻的挑戰，其中存在諸多問題我們去亟待解決，在此背景下，我就加強網絡信息資源安全保障提幾點建議。
二、我國網絡信息資源安全存在的主要問題
2.1公眾網絡信息資源安全意識淡薄
許多公眾的網絡安全意識不強，過多信任于防火墻、殺毒軟件及其他系統，心存僥幸心理，認為網絡信息安全這一問題不可能發生在自己身上。為了方便記憶，常常設置簡單的用戶口令，還有的用戶將自己的賬號隨意泄露，沒有防范意識。還有一些用戶是青少年或者老年群體，他們的網絡信息資源安全意識更為薄弱，更容易泄露自己的重要個人信息和其他資料信息。有的用戶遇到一些帶病毒文件或者電腦受到黑客攻擊時不知道怎么應對，這也導致許多重要信息資源被竊取。公眾的信息安全意識是全社會信息安全的基礎，我們有必要大力提高社會的網絡信息資源安全意識。
2.2網絡信息安全立法面臨多重困難
無論是在國內還是國外，網民的數量都是日與俱增。我國網民數量超億，可謂是一個真正的網絡大環境，然而網絡并非世外桃源，正所謂無規矩不成方圓，想要網絡信息空間變成一個為公共化社會生活和交往提供和諧與穩定秩序的“公共環境”，保證用戶的利益不受侵犯，最佳的辦法就是建立起一套完善實用的網絡立法，使其既保證網絡空間自由性又確保其安全性。目前，我國缺乏專門的計算機網絡信息安全的法律。我們有必要加強網絡信息的立法工作，以便保證網絡的正常運行。但是由于網絡立法涉及的內容較廣泛，比如個人隱私保護、知識產權、言論自由、權限、管轄域的界定等諸多內容，再加上網絡的虛擬性和網絡空間行為的難確定性，使其制定面臨多方面困難。
2.3無統一的專業網絡信息安全管理機構
目前我國有的企業或者部門在網絡信息安全管理這一方面做得不錯，但是各行政機構僅僅負責自己的單位的網絡信息安全，網絡信息安全管理機構沒有一個統一的領導機構，體制分散。無法提升整個網絡的網絡信息安全級別及抵御外來侵襲。
2.4專業人才缺乏
根據一項統計結果顯示：80%的信息資源的損失是與人為因素有關的。我國是人口眾多的發展中國家，在網絡信息安全使用和管理方面很多，需要大量的網絡安全管理專業人才。網絡信息安全需要運用現代高科技信息技術手段進行網絡管理，這就需要一支專業的隊伍來完成。但是我國目前這類專業人才數量較少，面對當前及以后中國的市場需求，我們需要更多的高素質專業人才加入這一領域。
三、加強我國網絡信息資源安全保障的幾點建議
3.1不斷提高公眾的網絡信息安全意識
防止人為因素造成的網絡信息資源安全問題是網絡信息服務工作中的重點。提高公眾網絡安全意識的前提，首先要對網絡上出現的各種情況和問題都有一定程度的了解，比如在下載某軟件或資料時，盡量在規范的網站進行下載、瀏覽，防止釣魚網站上的病毒入侵。信息資源管理人員要有對自己或單位計算機進行IP地址與MAC綁定意識，或者設置訪問控制，對相關主要資料進行數據加密等。平時可以看一些論壇或者書籍，提高對網絡信息資源安全的認識及安全意識。其次，應該對單位或者公司的信息資源管理人員適時進行網絡信息資源安全知識教育，不斷提高他們的信息資源安全意識，從主觀上防范信息資源的毀損和泄密風險，確保網絡信息資源的可靠性、完整性。
3.2完善網絡信息資源安全的立法工作
我國的網絡信息資源安全的立法應立足與本國國情，借鑒國外的經驗。加大立法力度，健全法制建設，完善網絡信息資源的規劃與建設，約束和打擊業務工作中的違法與犯罪行為，對黑客行為嚴懲。加強對電子商務和信息資源安全的立法。
3.3建立和完善網絡信息安全控制及管理系統
網絡信息資源的管理非常重要，當前，我國在信息資源安全管理方面仍是一個薄弱環節，所以在配備安全設備的基礎上，我們要加強網絡信息資源管理水平，培養管理人員的信息資源安全常識，把信息資源安全管理權限的交叉管理、關系不順的現象處理好；順應網絡信息一體化需要，在網絡信息資源安全管理方式上與國際接軌。我們還必須注意網絡信息安全固有的特殊性，因為它直接影響著國家的安全利益和經濟利益，所以，國家對信息安全產品研制、生產、銷售、使用及進出口實行嚴格及有效的管理控制是十分必要的。
3.4加大專業人才培養力度，提高人才素質。
培養和造就大批信息安全領域的技術與管理人才是構筑信息安全體系的智力基礎。同時，還必須提高人才素質。為了培養更多專業人才，應當擴大高等學校網絡信息安全專業的招生，讓更多有志之士加入這個行業，滿足全社會對網絡信息安全人才的需要。在達到數量之后我們還必須提高人才的綜合素質，信息安全學學科交叉性、邊緣性強，應用領域面寬，是一個龐大的學科群體系，且隨著科技的進步，網絡信息資源安全性面對的挑戰又會出現新的變化，這就需要人才們在掌握扎實的基礎知識基礎上與時俱進，學習更多的新知識，才能更好地應對挑戰，更好地確保網絡信息資源的安全性。
參考文獻
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網絡空間安全基礎知識范文2
關鍵詞：網絡學習空間；人人通；問題；對策
中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）20-0012-04
目前，全國許多小學教學信息化基本完成了寬帶和班班通建設，保證了課堂多媒體演示和課件的使用，但網絡學習空間人人通工程的應用還處于初級階段。在實踐中，師生對什么是網絡學習空間，如何評判優秀的網絡學習空間，還存在著大量亟待解決的問題。
一、正視問題
（一）學校信息化條件不成熟
主要表現在三個方面：一是網絡設備設施滯后，學生、教師、家庭電腦配置數量和質量落后，師生擁有筆記本電腦和平板電腦量少。二是網絡覆蓋不全，網速普遍較慢。三是技術應用不廣，網絡學習空間的建設和維護技術還局限在少數的管理人員、技術人員和少部分教師手中，大部分師生還處于初級階段。
（二）學校領導重視不夠
一是部分領導對網絡學習空間建設的認識不足，誤認為QQ聊天和建立QQ群就是網絡學習空間建設，在投入上給予有限的資金，使得學校網絡學習空間建設工作推進緩慢。二是領導顧慮重重，主要是師生在網絡學習空間做什么的問題，領導擔心無法管理和監控，師生不務“正業”。三是缺乏長遠規劃。學校機械地執行文件要求，按照技術人員的要求購買設備，至于設備購置是否科學實用很少有人研究，形成了技術人員說缺啥補啥的局面。四是學校領導的重視主要體現在嘴上、會上和紙上，實際操作上缺乏有效的機制和有力的指導與督促。
（三）產品市場不規范
市場上有形形互聯網或移動互聯網教育產品，這些產品質量優劣不一，魚龍混雜，學校無法鑒別。這些產品中，有些是概念古老的學習管理系統，有的是簡單資源網站，如教學視頻、電子書等，有的是半游戲性質的網站，有的是企業設限產品，有些和人人通特征相似，學校缺乏鑒別能力。比如有些內容僅僅是個人博客、班級博客、個人網盤、云儲存、課程表等比較單一的簡單功能，有的是純粹的學習機，使用價值不大。有的產品選用后經常出問題，給師生帶來許多困難。
（四）技術培訓指導滯后
網絡學習空間對很大一部分教師而言是一個抽象的學術名詞，缺乏有針對性的培訓和優秀案例的指導，這也是造成學校教師對產品無法鑒別主要原因。
二、實現教育信息化的基礎
教育信息化是全球教育發展的大趨勢，是提升國家競爭力的戰略制高點。網絡空間是教師和學生基于網絡環境下的基本學習空間，可以自主學習，也可以互動學習，是教學新模式，也是未來發展的重要方向。它突破傳統的教學模式的時空限制和教學方法限制，可以利用碎片時間，促進教與學、教與教、學與學的全面互補，既可以提高教師的水平，也可以提高學生的水平，既有知識的學習，也有能力的提高。
（一）理論基礎
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力?！?014年3月，教育部《2014教育信息化工作要點》，明確提出提升“網絡學習空間”應用規模。2014年12月，教育部、財政部、工信部、發改委和中國人民銀行聯合《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，提出要擁有網絡教學和學習環境，網絡學習空間應用覆蓋各級各類教育。
（二）物質基礎
一是學?！皩拵ЬW絡提速”。“寬帶網絡提速”是學校信息化的基礎和前提，是學校管理、教育教學、信息交流、優質資源共享的重要保障。學校與當地電信部門聯系，投入一定資金，為學校寬帶提速，實現寬帶互聯網到校、室、班全覆蓋，為學校管理、辦公、教學、教研、資源共享、師生信息交流等提供足夠的網絡帶寬支撐。二是有效實施“優質資源班班通”。
三、對策與思考
（一）積極轉變思想，形成良好氛圍
廣大教師要積極轉變思想，樹立網絡為教學服務的思想。充分利用網絡資源、教育云技術平臺和網絡學習空間等，切實提升自己的專業水平，有效為教育教學服務。鼓勵教師多參與網絡學習空間人人通工程，讓教師切實感受到網絡學習空間給教師帶來的便捷和好處。
（二）建設網絡學習空間人人通平臺
根據實際情況，學校建設基于云服務模式實名制、組織化、可控可管的網絡學習空間，教師應用網絡學習空間，開展研修、備課、授課、批改作業、家訪及指導學生學習；學生應用網絡空間開展自主學習。積極探索研修模式、教學方式的變革，促進校內外教育資源的有機結合，實現師生、生生、家校的多元互動。
網絡學習空間使每個管理者、教師、學生基本實現每人擁有一個實名的網絡學習空間和環境，把信息技術和教育教學的深度融合，落實到日常的管理、教學和學習中。網絡學習空間人人通是教育信息化的重要探索領域，可以實現全市中小學教師跨校際、跨城鄉、跨區域的網上教研研修，還可以實現師生互動、生生互動、家校互動，以及優質數字教育資源師生共享。這必將對教育方式產生革命性影響，對繼續教育、學習型教育和終生教育都有重大意義。
（三）重視教師培訓，提高運用技能
按照中小學教師教育技術能力標準，結合學校實際，開展有針對性的技能培訓，按照國家推進中小學教師教育技術能力培訓項目的要求，實施對教師教育信息技術能力的培訓。通過培訓，提升教師教育技術能力水平。一是重視常規培訓，努力實現人人參加、人人能會的基本目標。二是開展專項培訓，實現培訓實用短期目標。如WiFi的使用，資源庫優秀課例的選擇與使用，個性化的個人網絡學習空間的建立與使用等亟待解決的問題。對云平臺、云空間的裝扮、功能的分布、欄目的創設、資源的上傳、課堂魔方的創建以及文本、課件、視頻資源的轉換進行指導，確保每一位師生都能熟練應用個人空間，參與聯合教研、備課、日常交流教育教學活動。三是創新培訓方式。可以采取分級培訓、拓展培訓、學科培訓、單獨輔導等多種培訓方式，開展形式多樣、生動活潑的培訓、展示、競賽、交流活動。重視來自一線教師的教育教學資源評選及優秀作品展示交流，利用信息化資源開展學科說課、賽課的競賽活動，面向課堂，立足應用，培養教師信息素養，提高技能運用水平，帶動學生能力發展。
（四）不斷完善設備，解決具體問題
學校要因地制宜完善學校數字化教育基礎設施，構建網絡化的教學與學習環境，為師生搭建網絡學習平臺，實現“網絡學習空間人人通”，為每一個教師、學生建立個性化的個人網絡學習空間，實現教與學的全面互動，促進教學方式和學習方式的變革。一是升級改造寬帶網絡，建設優質資源班班通，實現班級多媒體教學設備全覆蓋。推進專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂、城鄉互動課堂建設，擴大優質資源的覆蓋和使用。二是擴大參與人人通工程的教育信息化規模。學校結合教師實際制定相關激勵措施，促進學科教育工作者及信息技術應用工作者的廣泛平等參與。三是注重和加強網絡學習空間優秀產品和優秀案例的發現、總結與推廣工作。學校要推動校內教育信息化教學的交流、征集并發現優秀案例，及時組織專家進行評估和推薦，以優秀案例作為實際導向，引導網絡學習空間的高水平發展，促進優秀產品的普及。四是積極改變重硬件輕軟件的采購方式，適應“軟件即服務”的發展潮流。在過去的教育信息化推進工作中，存在注重購買硬件設備，而缺乏軟件系統的投入問題。軟件系統的概念在不斷發展，網絡學習空間甚至已經不是傳統軟件，它是一個基于云技術的軟件服務。軟件在向“軟件即服務”的方向發展，學校和教育主管部門采購政策要適應軟件行業的發展。五是加強教學資源建設工作，根據學校實際，學校不斷豐富教學資源建設。采用教師設計、網上下載、購買光碟拷貝、鏈接人民教育出版社和中小學教學網等優秀網站，方便教師及時選擇使用，切實做到為教學服務。加大對音樂、美術、體育與健康、英語、信息技術、科技、綜合實踐活動、通用技術等學科課程資源的建設力度，利用光盤、網絡等將學科課程資源傳遞資源庫中供教師選擇使用。收集整理骨干教師的優質課堂教學實錄、本地有影響名師的課例和有代表性的課堂教學以及近幾年參加縣級市級賽課的課堂實錄等資料，通過網絡等信息技術手段，利用直播、點播、互動教學課堂、互動教研等方式，充分共享名師課堂資源，發揮名師的示范引領作用。六是爭取教育信息化企業科技和應用創新的支持。創新不僅包括信息技術的研發，也包括教育應用的設計創新。
（五）積極探索信息技術與學科教學深度融合
深度融合是指將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，更好地培養其協作意識和自主學習能力。一是信息技術與學科教學內容及呈現方式的融合。要重視課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，為學生精選終身學習與發展必備的基礎知識和技能，進行開放而鮮活的知識信息化的建設，建立網絡化的校本選修課程，使網絡校本選修，成為新課程內容的一個時代亮點。建立數字化學習資源，為學生自主、協作、探究學習提供豐富學習資源。建立信息化的學習成果展示平臺，增強學生學習成就感，為多元化、多樣化的學習評價創造條件。二是信息技術與學科教學形式方法的融合。搭建學科學習平臺，開展基于問題、主題、項目的探究性學習，引導學生質疑、設問、調查、探究，掌握利用信息工具、資源進行學習的方法和途徑，讓學生在教師引導下主動地、自主地、富有個性地探究知識，關注知識的發生、形成和應用的全過程，使學生學會學習，形成終身可持續發展的能力基礎。利用數字化資源充實通用技術教學內容，利用信息化工具優化通用技術教學過程，提高學生通用技術課程學習效果，培養學生技術素養。利用數字化探究實驗室和仿真實驗，豐富實驗教學手段。在做好做實傳統實驗的基礎上，要充分利用信息技術和傳感技術，拓展延伸實驗內容，提高實驗成功率及效率，培養學生科學探究能力和創新精神，彌補傳統實驗在實驗安全、器材及耗材短缺等方面的不足和統計歸納上的不便。利用多媒體技術建構教學情境，營造生動形象的課堂氛圍。建立即時性的學習交流平臺，開展協作式學習及教學反思、學習反饋、學習交流。利用遠程教育形式實現跨時空、跨區域的多樣化學習。利用信息技術實現課堂教學在教學內容、教學策略、教學方式的變革與創新，優化教與學過程；利用自主、探究、協作式網絡學習平臺，推進現代信息技術在教學中的廣泛應用，提高教師在信息技術環境下的教學水平和學生的學習能力，打造“有效課堂”。
（六）強化學校信息化教學評價
為促進學生持續發展、教師能力提高，必須改革學校信息化教學評價方式。建立自評、互評、他評相結合，過程評價與結果評價相結合，適應學生綜合素質發展要求的信息化評價平臺。建立以自評為主，學校、教師、學生、家長共同參與的教師信息化教學評價制度，引導和促進教師對自己的教學思想、教學態度和教學行為進行分析與反思，針對發現的問題調整課程內容，保障課程的不斷更新。
（七）切實為教育教學服務
一是打造聯體課堂。充分利用遠程課堂互動教學平臺，有計劃、有組織地把城鄉學校課堂連為一體，實施一對一、一對多遠程課堂同步教學，有效破解學校教學質量不高、學科不配套、師資短缺等重大難題，促進教育質量共同提高。
二是實施網絡集體備課。通過備課系統，進行網上集體備課，形成課堂交流的教學預案，形成“集體+個性”的教學設計。
三是開展互動教研。通過搭建互動教研科研平臺，開展網絡集體教研和科研，采取專家引領、專題講座、課題輔導等形式，讓教師在做課題研究的同時，提升專業素養與教學水平，實現教師由教學型向教學科研型的轉變。
四是加強管理聯動交流。建立統一的管理互動交流網絡平臺，創建學校領導干部、教師常態交流機制。充分發揮學校領導引領、骨干教師帶動、學科帶頭人帶頭作用，在教育管理、教學理念、教學方法、教育科研、教學評價等方面互相切磋，相互促進，共同提高。
隨著互聯網和移動互聯網在教育領域內的不斷普及，在燦爛的星空下，信息化能夠跨越時空界限，讓地球的每個角落的生命進行平等對話和交流，實現“人人、時時、處處”的泛在學習，從而構建終身教育體系，促進學習型社會的形成，使得每個生命都活出人生的精彩。
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網絡空間安全基礎知識范文3
關鍵詞 新加坡管理大學 信息系統學院 信息系統 信息管理 教育
分類號 G254.97
DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.020
Information System Education of Singapore Management University and Its Enlightenment to Our Country
Yang Min， Xie Yangqun
Abstract This paper gives a comprehensive introduction to the basic situation of the teachers’ qualification， research field， research institutions， specialties and professional training in the Information System Institute of Singapore Management University（SMU）. It also points out the enlightenments of the information system education to our country’s information specialty education， including focusing on the front edge of the subject， paying attention to the scientific research， emphasizing the foundation， laying stress on the cultivation of moral character as well as thinking highly of interdisciplinary integration and innovation.
Keywords SMU. School of Information System. Information system. Information management. Education.
新加坡管理大學（Singapore Management University，以下簡稱SMU）信息系統學院（School of Information Systems，簡稱SIS）是唯一一個新加坡教育部認定的學術單位，在科研方面享有新加坡政府資助[1]。SIS也是新加坡唯一的iSchools成員，除了北美以外，是第一個收到iSchools邀請的學院。SIS師資力量雄厚，有52位教學科研人員，16位指導教師，116位研究輔助人員[1]。SIS設有5個專業：1個本科專業――信息系統管理學士（BSc in Information Systems Management）；3個碩士專業――商業信息技術碩士（Master of IT in Business）、信息系統碩士（MSc in Information Systems）和應用信息系統碩士（Master of Applied Information Systems）；1個博士專業――信息系統博士（PH.D in Information Systems）。該院作為亞洲同類學院中科研和教學實力最強學院之一，在教學與科研方面有許多值得我國大學中同類學院借鑒之處。
1 研究領域與研究機構
SIS重點研究信息系統技術、信息系統管理及其交叉問題，還通過合作網絡和價值鏈來探討哪些問題會影響企業信息技術管理和業務。其對信息技術和信息系統戰略性選擇擁有較強技術能力和創新實力[1]。
1.1 研究領域
SIS研究領域有五個，分別為網絡安全、數據管理與分析、信息系統與管理、智能系統與決策分析、軟件與物理網絡系統，體現在本科生專業、碩士專業、博士專業和繼續教育與培訓課程之中。
（1）網絡安全[2]。網絡安全集中于數據安全與隱私、RFID與物聯網安全、移動與系統安全和網絡安全管理與政策方面。網絡安全是為網絡空間的設計提出方案，減少安全漏洞，保證其對個人和企業都是一個更加安全、誠信的空間。
（2）數據管理與分析。數據管理與分析可細分為七個方面――數據挖掘與機器學習、消費者與社會網絡分析、信息與多媒體檢索、空間與上下文感知數據系統、推薦系統、可視化分析和數據隱私與認證[3]。其目的是幫助用戶更好管理數據，減少冗余、無序數據造成的困擾，保護數據隱私并通過對數據的分析推薦相關感興趣內容。
（3）信息系統與管理。信息系統是信息時代的產物，不同行業設計不同信息系統，其設計離不開信息技術的支持。信息系統的開發為信息的管理提供平臺，為營銷提供新的營銷策略，為用戶提供創業途徑，為企業提高管理效率。信息系統與管理目的是開發更多信息產品，并提供技術支持，從而更好滿足用戶的各種信息需求[4]。
（4）智能系統與決策分析。智能系統與決策分析的宗旨是優化搜索，除了文本搜索外，可進行視頻、語音、圖片等其他形式搜索；協調物流與交通，使城市物流和交通智能化，實現智能城市建設和可持續發展目標；了解市場需求，調度計劃，填補空缺，進行商業模擬與博弈，提供決策分析等[5]。
（5）軟件與物理安全系統。軟件與物理安全系統與物聯網密切相關，主要用來架構物聯網系統。另外，也研究移動與可穿戴式系統，并對其進行測試，還探索可穿戴計算機接口相關問題[6]。
1.2 研究機構
SIS學術研究實力雄厚，設有13個研究中心，較為特色有以下幾個：
（1）生活分析研究中心，由SMU和卡內基梅隆大學聯合成立，主要開展行為學、社會網絡分析和行為研究，探索和利用個人、組織和企業的信息網絡演化規律[7]。
（2）生活實驗室城市生活方式創新平臺是政府資助的城市規模研究試驗臺，致力于移動計算技術，目標是建立新一代上下文感知移動應用程序和服務，重心是更好的為室內公共空間城市生活方式服務[8]。
（3）城市管理與分析實驗室目的是針對城市交通擁堵、人群密集、人和車輛不文明排隊等現象，探索城市物流、城市流動性、城市醫療保健、城市休閑與旅游和城市安全等持續協調發展[9]。
（4）高級分析教育實驗室是SAS私人研究所和SMU合作設立，宗旨是提高商業智能和分析意識，增強新加坡分析和教育能力，使其成為相關研究的一個樞紐[10]。
（5）綠色轉型實驗室是SMU和DHL（敦豪速遞公司）聯合創辦的，目標是構建一個經濟、生活方式和企業都可持續發展的世界，推動整個亞太地區物流可持續發展，尋找創新性解決方案，協助企業在產業鏈、環保、資源有效利用和可持續發展方面轉型[11]。
（6）智能城市實驗室，探求云信息技術對智能城市建設的作用，通過新型信息技術把信息技術和商業相結合，尋找新的解決方案，滿足公共部門和私營部門管理需要。未來還將與中國、印度和其他東盟國家的部分城市展開合作[12]。
（7）頂峰分析實驗室是中國平安科技有限公司（深圳）和SMU共同創建的研究型實驗室，意在通過雙方合作研究大數據的影響和作用，從而促進研究、應用和技術轉移[13]。
此外，SIS還設有城市計算與工程實驗室、金融信息技術學院、智能實驗室、RFID安全實驗室、T型實驗室和安全移動中心，重點研究城市智能系統創建、金融服務業人員培訓、RFID安全、病人服務和移動計算的安全性等問題。
2 信息系統管理本科專業
成績優異同學可申請獎學金或SIS院長獎。本科生在校期間要完成課程學習、實習和社區服務三大任務。
2.1 課程學習
課程學習分為信息技術與系統、第二專業、定量分析和SMU基礎課四大模塊。
2.1.1 信息技術與系統模塊[14]
信息技術和系統模塊包含信息系統（Information System，簡稱IS）基礎課程、IS高級主題課程、IS深度選修課和IS應用項目。IS基礎課程重心是提高學生批判性思維和信息技術能力，為業務方案設計相應的信息系統?；A課程有數據管理、面向對象應用開發、信息系統軟件基礎和軟件工程等。IS高級主題課程強調要樹立分析、整合、架構全企業系統理念，側重培養溝通能力，使學生能夠開發出符合企業要求且功能強大又安全的信息系統。高級主題課程涵蓋企業web解決方案、信息安全與誠信、架構分析和交互設計與模型等。IS深度選修課是擴展學生其他方面知識和技能，拓展研究深度，能更好面對現實問題。深度選修課有企業信息系統、智能城市系統、商業智能視覺分析[15]、數據倉庫與業務分析、用于商務智能的地理空間分析、高級數據管理等[16]。除了深度選修課外，還其他選修課。IS應用項目可豐富學生經驗，為他們使用信息技術解決跨行業問題提供機會。
2.1.2 第二專業模塊
第二專業主要由會計學院、經濟學院、法學院、信息系統學院、社會科學學院和李光前商學院提供。經濟學院提供的第二專業有保險精算學和經濟學。會計學院只提供會計學。法學院只提供法律研究。信息系統學院提供高級商業技術，分銀行業務流程與技術、企業系統解決方案、科技創業和信息安全與保障四個方向。社會科學學院提供國際研究與亞洲研究、政治學、心理學、公共政策與公共管理和社會學。商學院提供應用統計學、企業傳播、金融、市場營銷和組織行為學。此外，分析學和藝術與文化管理供全校學生選學。
2.1.3 定量分析模塊
定量分析課程有計算機分析工具、統計學導論和計算思維三門，面向所有本科生，鍛煉他們的定量思維分析能力。計算機分析工具是幫助學生掌握如何表達問題并整合各種分析技巧，通過電子表格來模擬和處理管理問題；統計學導論主要講解各種統計分析技術，尤其是理解基本概念及應用，解釋新穎數據；計算思維強調邏輯思維，專注于計算過程，主張通過計算來解決問題[14]。
2.1.4 SMU基礎課程模塊
SMU基礎課程包括公共基礎課（寫作與論證、微積分、經濟學入門）、核心課程（管理溝通、倫理與社會責任、領導與團隊建設、政府與社會）、通識教育（計算思維、GE選修課）、思維模式、全球化研究和亞洲研究[14]。
除此以外，還可進行項目學習和研究式學習。項目學習是指學生可通過負責不同的課程項目進行學習，從而鍛煉他們解決實際問題的能力，夯實信息技術基礎知識，提高項目管理能力[17]。研究式學習是指通過對上面介紹的五個研究領域的研究來學習知識，豐富學生的研究經歷和經驗，鼓勵學生探索新事物，為以后的研究生學習和職業生涯奠定基礎[18]。
2.2 實習及社區服務
實習是本科生生涯中必不可少的環節。實習機構由學生自己尋找，可以是本地企業也可以國際企業。實習為全職，至少要持續兩個半月。在實習過程中，學生可將所學理論付諸實踐，充分發揮潛力， 探索職業生涯發展。
回饋社會是每個人的責任，對學生來說也不例外。SMU要求學生畢業前必須完成不少于80小時志愿工作，具體實施進度，由學生決定[14]。
3 碩士和博士專業
網絡空間安全基礎知識范文4
當年看到這樣的說法，我們或許還會覺得這位美國人有些危言聳聽。但是，當今天中國互聯網網民規模達到六億，中國激活的智能手機和平板電腦占全球保有量的四分之一，互聯網已經成為支撐社會運行的基礎設施，網絡計算機技術已經滲透到社會生活的各個領域之際，我們不能不重新審視尼葛洛龐蒂20年前的斷言所具有的洞察力。
今天，影響信息傳播形態與模式改變的三大技術已經顯現：
一是移動互聯網的發展，它拓展著信息傳播的自由時空，使得人類的信息交流在任何時間任何地點得以實現。截至2013年12月底，中國手機上網的規模已達5億。信息傳播的物理通道已經發生了結構性改變。
二是智能便攜終端的發展，它提供了網絡信息技術多元社會應用的個人平臺。市場調研機構的調查顯示，2013年中國智能手機的社會滲透率達到55%。在各種智能便攜終端上運行的各種各樣的應用程序，使人的多元社會需求不斷延伸、得以滿足。
三是云計算服務的發展，以大數據為基礎的云計算服務正在推進著人類的信息共享、資源共享、服務共享，在滿足多元社會需求的同時，提高著整個社會的運行效率。
這三大技術正在改變信息交流的模式與樣態，重新塑造著信息的獲取方式、使用方式、創造方式和經營方式，進而使得社會生活的運行、社會關系的營造、社會結構的演進都在發生重大改變。
互聯網已經把每個人都浸透在信息結成的社會關聯之中，整個社會的運行已經被信息傳播的強大作用維系，人的多元社會需要正在通過信息傳播的全新模式得以實現。
當信息的獲取、傳播、使用和創造已經成為人們為滿足自身生存與發展的需求必須從事的基礎性社會活動之際，信息能力就已經成為每個人必須擁有的基礎社會活動能力之一。
20世紀前葉，西方新聞學者提出媒介素養教育的概念，是基于傳媒業對公眾的影響日益加大，面對公眾實現信息權利和維護自身權益可能面臨的障礙，為提高公眾的信息能力而生發的建設性思考。
時至今日，諸如英國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國等國家都已經把媒介素養教育列入國民教育體系，在中小學設計了相關的教育課程和訓練環節。我國的臺灣和香港地區也已經制定媒介素養教育的相關政策，推進媒介素養教育的實施。
在中國社會特定的演進過程中，媒體信息傳播長期以來具有強大的從上到下的單向傳播的屬性，社會公眾在信息傳播實踐中長時間處于被動位置。在這樣的信息傳播環境中，公民媒介素養教育就很難被視為人的發展所必須擁有的能力，不能作為推進社會文明進程需要進行的規劃與設計。
直到中國改革開放推動的社會變革和互聯網技術的社會普及應用重合在一個歷史時空之間，整個社會才有可能獲得新的認知轉機。
我國新聞傳播學者從20世紀后期開始關注媒介素養教育。自那時以來，各界人士在不同場合，從不同角度，以不同方式對中國媒介素養教育表示了關注。近些年來，政府機構、社會組織、學界同仁對公民媒介素養教育給予了不同程度的關注，并以各種方式關注中國媒介素養教育的路徑與方法，探索其實現的可能性。
北京、廣州、浙江等地的青少年工作機構和青少年教育機構正在以不同的方式深入探索青少年媒介素養教育的內容與方法。中國少年兒童出版總社、南方報業集團等媒體機構也堅持開展著對中國青少年媒介素養教育的積極探索。北京市和廣州市已經把青少年媒介素養教育列為社會科學研究的專項課題。由南方日報出版社出版的《媒介素養》教育讀本作為中國少先隊工作學會“十二五”課題和廣東省社會科學院青少年成長教育研究中心的重點課題，已經在2013年下半年面世。
然而遺憾的是，至今為止，中國仍然沒有把公民媒介素養教育列入社會發展的規劃設計。在國家教育的各個階段、各個環節都沒有安排媒介素養教育的內容和程序。公民媒介素養教育，在中國的社會運行中還是一個空白。
這樣一個重要的國民教育內容的缺失，致使社會在互聯網信息傳播造成的社會運行環境中獲得全新發展動力的同時，也面臨著種種困惑。國民媒介素養教育的空白與現代傳播技術支撐的全新的社會生活形態之間，難免形成種種的錯位和沖突，信息傳播深刻作用下的社會運行過程也難免呈現出各種問題與缺陷。
在互聯網時代，我們首先遇到的是信息總量的劇增、全球信息的互聯、綜合信息的提供。面對紛繁復雜的信息世界，如何辨識信息，如何選擇信息，已經成為人們面對的不同程度的專業困惑。
隨著網絡計算機技術的快速發展，各種專業技術工具和專業技術應用也被千姿百態地創造出來。如何選擇和應用這些工具，提高自身的生活質量，實現自身的發展追求，已經成為人們面對的不同領域的專業問題。
當互聯網信息技術廣泛深入到社會運行的各種領域、各個時段，社會生活呈現出前所未有的繁榮與進步之時，各種侵害公民權利、損傷公共利益、踐踏倫理道德乃至各種違法犯罪的行為也在借助互聯網技術平臺表現出前所未見的新特點、新形態。如何防范網絡侵害、維護自身安全，保護自身權益，優化信息環境，已經成為人們面對的不同級別的專業挑戰。
在經典的媒介素養的認知體系中，媒介素養主要是指人們面對大眾媒體傳播的各種信息時需要具有的各項能力，主要包括：對信息的選擇能力，對信息的理解能力、對信息的質疑能力、對信息的評估能力、信息的創造和生產能力以及對信息的回應能力。
這些認知至今仍然閃耀著社會責任意識的光輝。但是，在互聯網時代，公民媒介素養教育的外延和內涵正在突破原有認知的邊界，涵括著更加豐富、更加深刻的內容。
隨著互聯網技術的快速發展和廣泛應用，我們看到信息傳播已經呈現出人類信息傳播史上未曾有過的景觀。
首先，公民個體信息的公共傳播平臺開始普及，公民媒體的時代到來了。今天，任何手持一部連接互聯網手機的網民，都擁有了進行公共信息傳播的全程技術平臺。公共信息的傳播已經不是職業媒體的專業活動，而正在成為全民參與的社會活動。社會公眾正在日益演進成為全方位信息提供的主體力量。
其次，信息的網狀傳播結構形成，信息傳播影響力的立體效應呈現。網絡技術正在把每個人進行公共傳播的能量開掘出來，這種個體信息單元的傳播能量經由互聯網連接形成的超越時空局限的網絡結構急劇放大，形成裂變式效應。今天在公民個人的微傳播平臺之上，已經完成著個人的信息集散、個人的公共對話、個人的社會關系經營?；ヂ摼W已經提供了把個體信息單元的傳播能量無限擴散的立體通道。
第三，整個網絡信息傳播正在推進著新的社會關聯結構的形成。互聯網信息技術的應用正在滲透到社會生活的各個領域、各個時段。人們開始在互聯網上超越時空位置和文化背景進行著新的社會關系的編織，利用網絡技術從事著各種各樣的社會活動。網絡空間正在與現實空間日益融合，社會的發展進程在互聯網技術的滲透與作用之下正在呈現出全新的運行特點與演進規律。
第四，超大規模的網絡協作開啟了人類的全新創造模式。新一代互聯網技術不僅為基于每個社會成員的信息創造架設了傳輸平臺，更重要是提供了強大的信息集成結構?；趥€體生命的創造而形成的網際協作蘊藏著無限潛能。當無限的個體生命的創造元素聚集到具有社會共識價值的公共創造過程之中的時候，這個創造過程就贏得了無限發展的可能性。這一趨勢將使社會更大程度上獲得來自每個社會成員的智慧推動，整個社會的智慧創造領域正在極大拓展，智慧創造總量正在極大增加，智慧創造過程正在極大提速。
在互聯網信息傳播的環境中，人的社會生活在不斷突破著傳統的形式與邊界，每個人不僅通過多元渠道獲取信息，滿足自身的多元需求，而且通過各種技術平臺進行著各式的信息創造，直接參與社會信息系統的建構；每個人不僅從事著內容豐富的信息交互活動，而且營造著信息傳播所支撐的新的社會生活方式。在這樣的環境中，信息能力已經直接關系到人的需求的滿足、人的潛能的開發、人的價值的實現。
互聯網時代的公民媒介素養，是指人們利用網絡數字技術，獲取信息、辨識信息、傳播信息和創造信息的能力。
它應該包括：了解信息傳播的基礎知識，掌握網絡信息傳播的技術工具，擁有促進自身發展和貢獻社會的信息收集能力、信息辨識能力、信息生產能力、信息傳播能力。
在互聯網信息傳播的環境中，媒介素養應該成為今天社會成員需要掌握的基礎知識體系和基礎社會活動能力。
如果一個國家沒有設計公民媒介素養教育的環節，人們只是依靠自身的感知與體驗進行信息活動，這種信息活動就難免呈現出盲目和無序，以至使公民個人和整個社會陷入各種各樣的誤區，不僅個人可能在信息活動中支付各種各樣的代價，社會的信息傳播和信息應用場域也難免出現與理性目標相背離的綜合癥狀。
公民媒介素養教育在當今中國不僅具有必要性，而且具有緊迫性。從中國互聯網發展狀況的國家統計數據中可以看到，青少年是中國網民的主流群體。30歲以下的互聯網網民占到網民總數的54%。這個年齡段的青少年中大多數人置于人生的學習時期，置于人生成長的時期，置于為未來構建知識基礎和工作能力的人生的重要階段。
一個國家的青少年是否擁有信息認知能力、使用能力、創造能力，不僅關系到他們個人的發展，而且影響著未來社會的命運。
今天，國家需要在理性主導之下進行國民媒介素養教育的規劃設計。
首先，需要在國家義務教育階段開設媒介素養教育、信息素養教育的課程，讓孩子們從小知曉媒介知識，信息知識、傳播知識，幫助他們擁有獲取信息、辨識信息、使用信息的基礎能力。從中國網民的學歷結構上看，高中中專技校文化水平以下的網民占到網民總數的79.8%，其中小學和初中文化水平的網民占網民總數的47.5%。這個龐大的群體今天幾乎被涵蓋在國家基礎教育的范圍內。
此外，需要在國家高等教育和專業教育的各個級次設立媒介素養教育、信息素養教育的環節。今天接受高等教育和各種專業教育的群體是構成未來社會中堅生產力的預備群體。這個群體不僅需要知曉信息傳播的一般性知識，也需要知道信息傳播在滿足人的發展需求中的作用與方法，不僅需要知曉信息傳播在各個專業領域的應用技術與途徑，也需要知曉公共信息傳播的社會責任、倫理規范、道德準則和法律約束。
從更廣大的社會需求范圍看，媒介素養教育應該覆蓋全民，根據社會各個領域、各個行業、各個群體獲取信息、評估信息、組織信息、詮釋信息、使用信息、交流信息和用計算機處理信息的需求，提供媒介素養教育和信息素養教育的資源，設置媒介素養教育和信息素養教育的程序，提升整個民族的媒介素養和信息素養，為社會的進步和發展贏得來自全體人民的信息能量。
鏈接
媒介素養就是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力，以及制作和生產媒介信息的能力。當前“媒介素養”在我國還處于“陌生概念”的狀況下，如何逐步推廣是重要的課題。
提出媒介素養教育是基于世界傳媒與教育界廣為認同的理念：
1、媒介信息是對現實的再架構；
2、媒介能夠決定人們對現實的認識；
3、受眾對媒介信息的接納是有條件的；
4、媒介信息擁有商業內涵；
5、媒介信息包含有意識形態和價值觀；
6、媒介信息擁有社會和政治意義；
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[關鍵詞]電子商務教學改革教學模式
一、國內技工院校電子商務專業現狀
當前電子商務企業招人難與電子商務專業大學生就業難的矛盾,已經造成了國內電子商務發展的人才“瓶頸”。目前技工院校中的電子商務教學內容相對僵化,教學方法單一,難為學生提供實踐機會,這是電子商務專業學生難就業的主要因素。具體表現在以下幾個方面。
1.專業定位不明確
技工院校電子商務專業教育主要培養技能型人才,絕大多數的學生將來并不從事理論研究,而是從事服務及管理工作。因此,他們不但要掌握“夠用”的專業理論知識,還必須具備一定的專業技能和綜合職業能力素質。課程設置缺少應有的電子商務管理專業基礎知識,專業教學內容的深度與廣度尚欠缺,“高等”層面教育體現得不盡完善。
2.教學資源缺乏
由于電子商務尚在快速發展中,理論體系不完整,使得編寫出的電子商務教材千差萬別,而且一般都落后于電子商務的發展。同時目前用于電子商務教學的模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環境,只能使學生產生一些初步的認識,而對于“培養出綜合型人才”這樣的目標還相差甚遠。而且模擬教學環境過于教條、僵化、死板,過于強調技術、流程不利于培養學生的職業道德和職業修養。
3.課程設置欠佳
電子商務專業是一個復合型專業,其課程如何設置,還沒有一個公認的模型。因為課程設置隨意性很大,其問題主要表現在兩個方面,一是將現有的有關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起,缺乏有機結合的系統特性;二是強調書本而弱于實踐,缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養。
4.師資隊伍整體水平不高
由于電子商務專業是最近幾年才發展起來的,大多數師資是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業轉型而來,其知識儲備大多來自目前出版的一些電子商務書籍,很不系統和深入,難以滿足高素質的電子商務人才培養的需要,雖然通過一些師資培訓和教師自身知識的補充,但大多數沒有電子商務實務的經驗,在從事電子商務教學時顯得水平欠缺。
二、改進電子商務專業教學內容的研究
基于以上問題,同時在盡量不改變原有教學內容的原則下,電子商務專業教學改革應該從以下幾個方面進行考慮。
1.加強理論教學研究
電子商務是一門新課,沒有前期積累,教學經驗相對于其他成熟課程要少。從內容上看,既有技術又有經濟管理,具有文理互相滲透的特點。在技術方面,要講授計算機網絡、安全等知識,其技術性很強,內容比較深奧,知識更新快。根據本課程的特點,在教學中主要采用以課堂講述,輔以多媒體課件等形式,講解每個單元的重點內容,占用每單元總學時的三分之一;實用案例或電子商務模擬軟件的操作演示,占用每單元總學時的三分之一;學生通過網絡教學系統了解更深入、全面的知識,并實際上網查看或使用相關內容,占用每單元總學時的三分之一。在案例教學中,每章選擇與教學內容配套的案例講解,精心組織學生圍繞案例展開討論,給學生提供展現自我、探討問題的機會,同時培養學生發現問題、分析問題的能力。
2.實踐教學策略
電子商務學科的特性和企業對電子商務人才多層次多元化的需求,決定了電子商務教學必須采用靈活多樣的實踐教學方法,有針對性地全方位訓練學生的實際應用和創新能力。教師在電子商務的教學過程中要培養學生的參與意識和學習動機,盡量采用模擬實驗教學、開發型實驗教學、應用創新實踐教學等,使學生切身體會到普通電子商務的業務流程。
(1)模擬實驗教學。目前市場上已經開發出一些適合于電子商務教學的實驗軟件,學生可以親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統,領會電子商務的概念和方法,實踐的教學平臺深化學生對所學知識的理解,為了全面提高學生的綜合實踐能力。這對于培養學生的學習興趣,使之系統掌握電子商務基本理論、明確未來工作的任務,從而激發學習的積極性和自覺性都是十分必要的。
(2)開發型實驗教學。開發型實驗教學是在教學過程中積極開展基于項目導向的專業課程教學改革。將項目案例引入課堂,以任務驅動和項目導向的方式,進一步加強理論與實踐的結合,使學生循序漸進地學習專業課程知識、掌握崗位必需技能,培養學生在實踐中發現問題、提煉問題,概括問題、發現商業機會的意識和能力。
(3)應用創新實踐教學。主要包括電子商務案例分析、電子商務實施方案設計等內容,著眼于培養學生對知識和技能的綜合運用能力、創新能力以及知識的自我更新能力?？梢圆捎玫湫桶咐菔九c分析、課程設計、校外實習基地實訓或深入企業幫助其解決有關電子商務實際應用問題等多種實踐方式組合完成。
3.課程安排
第一學年,應開設企業策劃書編寫和網絡銷售方法等相關課程培養學生的電子商務意識。向網絡中心申請一定的網絡空間,把班級分為若干小組,每一個小組分配一塊網絡空間作為開展網絡商務活動的平臺。每小組的同學可以根據自己的興趣愛好分別擔任不同的職務,負責模擬企業中的一個部門,這樣即便于學生之間分工合作,也便于對學生因材施教。
第二學年,結合網絡營銷,網絡廣告,電子商務項目運作,網頁設計制作和ASP等課程,學生們可自主修改網頁,增加網頁的內容,登陸搜索引擎,在網上網絡廣告,改變企業的經營發展方案,繼續進行網絡產品的經營和銷售,有能力的學生可以根據網頁制作和ASP等課程的內容自主研發商務交易系統。
第三學年,學生結合JSP、專業英語、國際金融等課程,可以自主開發更加高級的企業化商務交易系統,而且因為已經具備了開展國際商務貿易的能力,銷售范圍已經可以面向國際客戶。畢業論文和答辯,小組的每個人員可以根據自己在模擬企業中所從事的工作進行畢業論文的書寫,畢業答辯參考學生的實際企業運作經驗來進行答辯和評分。
三、改進電子商務專業教學方法的設計
電子商務知識類型復雜多樣,表現形式也各不相同,使它們在電子商務教學中表現出各不相同的要求。為了更好地對電子商務內容進行教學,也是為了更有助于學生的掌握,有必要對電子商務內容的教學方法設計進行分析研究。
1.加強實踐教學
首先,要加強實驗室建設。電子商務專業是一個實踐性很強的專業,許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。其次,要加強實踐教學基地的建設。學校可以通過自建或與電子商務企業聯建等方式建立電子商務專業實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結合起來。
2.創新教學方法
在以往的教學模式中,學生大多數時間都是處于被動接受知識的角色,主動性和創造性沒在得到充分發揮。師生互動法的目標就是充分調動學生的主動性,培養學生的統領與創新能力。師生互動有兩種形式,一是學生助教法,這種模式還是由教師來完成主要的教學內容,由學生配合教師實現師生間的交流;另一種是學生助講法,這種模式由教師選擇一部分易掌握的章節,從教學準備到課堂教學完全由學生獨立來完成。
同時,全面更新教學方法,利用多媒體教學、社會調查、企業實踐、網上模擬教學、案例教學、專題討論、具體項目開發等方法,促進課堂教學現代化和實用化,將現代化的教學手段和教學方法融入電子商務教學的實踐中。密切關注國內外信息技術、網絡技術和電子商務的發展,及時更新課程體系及課程內容,以適應專業和社會發展的需要。
3.建立教學質量監控與評價的有效機制
改變目前教務處、院系和教研室既是教學質量決策、管理機構,也是教學質量監控與評價機構的現狀,建立教學管理與教學監控平行運行的組織機構。目前多數技工院校都成立了教學督導室,主要通過聽課制度進行教學過程的監控。應擴大和充實現有的教學督導機構,使之成為教學質量監控與評價的專職機構,使教學管理與教學監控平行運行,有利于教學質量管理中及時進行自我調節和自我完善。
教學質量高低是由各教學環節決定的。如市場調查、專業設置、課程設計、教學計劃、招生工作、教學資源配置和使用、課堂教學和實踐教學、教學過程控制、就業工作等,這些環節能否達到最佳組合狀態,對教學質量產生直接的影響。所以,必須對這些環節進行監控和評價,確保培養質量達到預期目標,不斷滿足用人單位、社會和政府的需求。
參考文獻:
網絡空間安全基礎知識范文6
【關鍵詞】引導；正確上網；校園網；道德
現代信息技術發展突飛猛進，日新月異， Internet互聯網的出現徹底改變了人們傳統的生活方式，網絡逐漸滲透到我們社會的方方面面，給我們帶來了全新的生活和學習方式，對現代社會政治、經濟、文化生活產生了更加深刻的影響。近年來，隨著寬帶網的普及，營業性網吧如雨后春筍般出現，網吧的興起給我們的學生提供了一個便利、廉價的場所，于是我們的學生有了一個比電子游戲廳更好的去處。部分學生沉迷于網上游戲，聊天和黃色內容，最終成為網絡的犧牲品。學生因上網引發的種種問題引起了社會的廣泛關注，作為學校一名從事信息教育工作的教師，我更深感問題的嚴重性和緊迫性。如何引導學生正確、健康上網，遠離網絡不良信息的毒害是每一位教師，尤其是信息技術教師值得思考的問題。
一、正確對待學生上網問題，禁止不是辦法，引導才是良策
我曾利用課余時間對我市某幾個網吧作過一次調查，發現在網吧里“上網沖浪”的人，幾乎全部都是青少年，而其中絕大多數又是在校學生，他們上網不是在聊天就是玩游戲，或是聽音樂看電影，甚至瀏覽不良網站。而真正在進行查詢資料或進行一些有益工作的人幾乎為零，這不能不說是網絡的悲哀。我也利用信息技術課的時間與學生對一些有關上網的問題進行交流和討論，了解學生上網的基本情況。如為什么上網，在網上干什么？一般什么時候上網，在網上呆多長時間？充分了解學生上網的基本情況是引導學生正確、健康上網的前提。我們只有了解學生上網的基本情況之后，才能知己知彼，教育才能有的放矢。
教師應該如何對待學生的上網現象呢？大多數老師和班主任采取強制措施，禁止學生上網，結果導致學生和老師玩起捉迷藏的游戲，非但沒有禁止學生進入網吧，反而讓這些正值反叛期的青少年學生更熱衷于上網，并且偷偷地上網，這樣的結果往往是事與愿違，與初衷背道而馳。
雖然網絡中夾雜著許多不良成分，但互聯網技術的高速發展，網絡也必將成為未來社會生活的重要組成部分，今后無論是學習還是生活都離不開網絡。對于這一代學生更應該學會懂得使用網絡，利用網絡，這也是國家積極開展和普及中小學信息技術教育的一個重要原因之一，中小學生上網已是一種必然趨勢。讓我們的學生早一點接觸網絡，利用網絡，也是中小學信息技術教育里的一個重要組成部分。所以通過單純禁止的辦法把學生隔絕在網絡之外是不可能的，也是不現實的。“引導”學生正確健康上網才是行之有效的辦法。比如我聽說班上某個學生在網上癡迷玩游戲，嚴重影響學習，并沒有開門見山的進行批評教育，而是先了解一下該游戲內容是否含有不良信息，游戲的對象是否適合青少年學生，跟他交流探討一下對該游戲的看法以及玩游戲的心得，然后再列舉各種報刊雜志上的事例對他進行教育和警示，最后告訴他游戲一定要注意掌握時間，要適可而止，不能沉湎于其中不能自拔，影響正常的學習和生活，否則最終害人害己。這樣一來，該同學逐漸減少上網玩游戲的時間，把更多的時間和注意力放到學習中了。以后他在遇到一些網絡其他方面的難題時也會樂意向我請教，在交流和請教過程中我又可以不失時機地對學生進行引導。
二、利用學校信息技術教育，引導學生正確上網
Internet互聯網是一個巨大的信息平臺，仔細分析學生上網現象，絕大多數學生并不會真正的利用網絡，網絡知識和上網技能也極度匱乏，花大量的時間不是在“聊天室”和網友聊天就是在玩各種游戲，甚至瀏覽不健康網站。并不會發電子郵件，在網上查閱有用信息等活動。學校信息技術課程的普及為學生能夠正確利用網絡提供了途徑，計算機和網絡基礎知識是信息技術課程主要內容，計算機教師可通過信息技術課不定期的進行一些網絡基礎知識的培訓，讓學生真正的認識網絡，了解網絡，使用網絡。比如：教授學生如何收發電子郵件，如何上網查找資料、下載軟件；如何進行簡單的網頁制作；介紹一些常用的網絡工具軟件的使用；介紹網絡信息安全，病毒防治方面的知識等。
教師應該鼓勵和引導學生，把互聯網作為學習的工具，而不是把網絡當作一個娛樂的工具。我上網時特別注意搜索一些與中學生有關的站點，從中挑選出一些有價值的適合中小學生上的網站或中學生論壇推薦給學生，如：中國教育先鋒網、中國教育信息網、中學生在線等。然后在信息技術課上給學生布置上網任務，讓學生有目的的上網，比如讓學生進入一些健康的聊天室或參與一些與中學生有關的論壇，交流學習的心得與體會；讓學生查找語文、數學、英語等學科資料，查找與學習有關的知識、素材、獲取有價值的最新信息，并讓他們進行下載，最后通過電子郵件發給老師，不僅促使學生對外來的信息進行有選擇地獲取、傳播，引導學生正確利用網上信息，讓他們不僅學會了上網的一些技能，還利用網絡資源學習了文化課程。通過指導學生利用網絡為學習文化知識服務,使學生學習信息技術和其他學科的積極性不斷提高。另外，還可以通過信息技術課，教授學生怎樣制作簡單的網頁，調動學生對學習網絡知識的極大興趣，把學生上網對游戲和聊天的興趣和注意力轉移到學習知識上來。這樣學生上網吧只是玩游戲聊天的現象就能得到有效的改善。
所以只有讓學生真正的認識互聯網，正確的利用互聯網，把網絡作為學習的重要工具，利用網絡各類資源輔助學習，才是我們引導學生上網的最終目標。
三、注重學生的網絡道德的培養和本校校園網的建設
Internet互聯網的蓬勃高速發展給人們帶來種種便利的同時也給社會帶來了許多的負面效應，它就像一把雙刃劍。在網絡這個虛擬世界中，人們是以一種看不見，摸不著的方式進行交流和活動，中小學生很容易受到不良信息的干擾和左右，而網上出現的一些虛假的信息，粗俗、格調低下的語言，不負責任的戀情等，都會對我們學生的精神世界帶來消極的影響，從而導致他們不道德意識和行為的產生。目前在上網的學生中有很大一部分存在說謊，使用粗言穢語，閱讀不良信息，甚至一些學生對黑客崇拜不已，利用掌握的網絡技術進行著各種各樣的信息犯罪，發放病毒，危害網絡的正常運行，不知不覺成為網絡的破壞者。這些都是令人擔憂的現象。
所以，作為信息技術教師，要針對信息技術這種種對學生的負面影響，在信息技術課程教學別注重對學生進行“網絡道德”、“網絡法律”教育。教他們如何對網絡提供給我們的信息擇其精華，去其糟粕，形成良好的上網風氣，提高他們自覺抵制網絡不良誘惑和侵害的能力，防止學生在網絡上遭遇陷阱而受到種種傷害，比如告誡學生不在互聯網暴露個人隱私和家庭隱私。同時還應教育學生不能在網上為所欲為，不能進入別人的網站搞惡作劇，進行刪除、修改、增加、干擾；不進行電腦黑客的運作以及參與網絡犯罪行為；不要在網上散布別人的隱私和一些不健康的言論等?？傊逃龑W生遠離一切有損網絡的行為。在這方面我平時比較注重搜集一些典型案列，舉例給他們說如網上詐騙、網上跟蹤騷擾、制造和傳播計算機病毒，盜取用戶隱私、“聊天”的陷阱等方面的事例幾乎無時不在發生，告訴學生如果在網上禁不起誘惑，會產生怎樣的后果，讓學生引以為戒。
