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化學專業就業方向范文1
【關鍵詞】化學 就業能力 教學改革
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.046
當前大學生就業是一個牽動學生、家長甚至社會大眾神經的大事。國家重視就業因為就業標志經濟發展狀況，涉及民生，關系國家穩定；學校重視就業因為就業情況影響著未來學校的招生情況，影響著學校未來的生存與發展；而學生和家長重視更是因為它直接影響著個人成長、家庭幸福。為此，不管是國家、學校還是學生、家長，都不遺余力地通過開展多種工作大力促進就業。就課程教學來說，也應為學生就業服務，即從教學視角為學生就業提供幫助。為此要不斷加強改進教學的針對性，以期形成有利于學生就業的教學模式，化學教學也不例外。
化學專業學生的就業前景大體有三個方向：
一是醫藥企業。特別是有生物化學、有機化學專長的畢業生最容易進入制藥公司。近幾年的數據也顯示化學專業畢業生就業于醫藥或與醫藥相關的企業的數量約占三成，這和國外的狀況差不多，在國外化學專業畢業生進入如輝瑞、禮來等世界著名醫藥企業的比例也達三成。不過在國外由于有機化學對身體有一些傷害，許多人還是在工作一段時間后會選擇轉行，這種情況在國內不是很普遍，可能與員工對傷害的認識及再就業困難有關。
二是化學化工企業。這類企業是化學專業學生最對口的就業方向，也是容納就業人數最多的行業?；瘜W化工行業在我國比較成規模，大小不等的化工企業遍及城鄉，企業多用人也多，但總體人員素質卻不高。特別是一線工人的素質普遍偏低，包括一些大型化工企業也是如此，這為大學生就業于這樣的企業提供了契機。
三是有較重污染傾向的其他工業企業。環境污染問題現在成了一個嚴重的社會問題，國家治理污染的決心也越來越大，一些污染重的企業不僅面臨著因污染被罰巨款的風險，而且還面臨因污染被關停的命運。因此，治理污染已經成為社會、企業的共識。而企業的污染多為化學污染，治理化學生產過程中出現的污染，在這方面化學專業畢業生顯然比其他專業學生更有得天獨厚的優勢。因此，這也是化學專業學生就業的一個重要方向。
二、有助于化學專業學生就業的教學改革探索
(一)重視課程設置和講授重點的調整
以往化學專業課程設置都是以課程的系統性、完整性為出發點的，講授重點也多集中于基礎課程。表現在課時安排上多傾向于基礎課程，課時數安排較多，而一些專業方向課則安排課時很少甚至作為選修課來安排。這樣的課程、講授重點安排有利于學生較系統地掌握化學系統知識，為將來進一步深造打下基礎，但其缺點也很明顯：專業方向性知識缺乏。而前面分析的當前就業方向卻具有較強的專業要求，盡管我們不能像培養研究生那樣為本、?？粕鷦澐州^明確的生物化學、有機化學、無機化學等研究方向，但也不是說教學上不能有專業方向的傾向性，特別是在講授重點上更是可以有所作為。
既然化學專業學生的就業方向主要在化工領域，教師就應該把有機化學、合成化學知識作為重點來進行講授，在課時安排上給予更多的傾斜，讓學生在有機化學、合成化學知識方面有相對較深的造詣，這對他們將來就業顯然是有幫助的。同樣，生物化學、醫藥化學制備等課程也應受到格外重視。除此之外，課程設置上還應該有所創新，即開設一些“創新”課程。這些課程可以是以往各地高?；瘜W專業都未曾正式開設過的，但如果它有助于豐富學生的化學專業知識，有助于就業的需要，都可以嘗試。即使不能按正式課程開設，也可以選修課形式來開設。例如，為增強學生的環保知識、技能，可以開設環?；瘜W課程，較系統講授環境問題中的化學影響以及化學在治理環境污染方面的作用等，這對學生將來到大型工業企業從事環保工作顯然非常有益。還可以開設化學制藥課程，盡管這些課程可能是研究生階段才講授的，但本科、?？齐A段也可以考慮開設。當然內容上可以有較大差異，教師只講授化學制藥的基本工藝即可，本科、專科階段提前開設可以為學生進入制藥企業就業作知識鋪墊。
(二)注重實踐能力的培養
目前在化學專業的教學上存在的問題主要體現為：重理論輕實踐，理論課程講授得多而化學實驗卻做得少；有一些學校化學實驗室建設還都不完備，必要的儀器設備數量都不足，即使有設備也多是陳舊設備，與現代化學技術發展脫節。而就業現實卻是：畢業生能力差，難受用人單位歡迎，即使有些理論功底也不行，這是因為企業雇傭大學生是讓他們從事一線的操作工作，如到實驗室做檢測員，到車間做操作員。這些工作要求的是實踐能力，而且企業是追求利潤的，他們希望雇傭的大學生能夠馬上投入工作，為企業創造價值，而不希望在大學生培訓上花費更多時間和費用。在此情況下那些實踐能力相對強的學生就更易受企業青睞，就業更為容易。
為此，學校在培養化學專業學生時就要格外在這方面下功夫。首先，加強實驗室建設，購置更多儀器設備特別是先進的儀器設備。其次，盡可能多的讓學生多做試驗，盡量不以教師的演示實驗代替學生動手操作，以此加強學生動手能力的培養。
(三)重視實習場所的選擇
實習也是教學過程的一個重要環節，是學生將課堂學到的理論與生產實踐相結合的重要環節，同時它也是學生畢業后邁向社會的一個預演。這個環節的成敗對學生未來畢業的前途有著很大的影響，特別是它更涉及就業去向。因此，這個環節至關重要。因此教師應該以學生畢業就業為目標，為學生精心謀劃。畢業實習目前有兩種情況，一為集體實習，即讓學生到學校選定的實習基地去進行實習，另一種是學生分散實習，即學生自己找實習單位，學校不干預。
不管是集體實習還是分散實習都應該對就業有幫助。首先，要選擇人員容量大的單位。這是因為只有人員容量大的單位才可能接受較多的學生就業，特別是選擇集體實習的實習基地時更應該注意。其次，要選擇單位現有人員學歷水平與學生學歷相仿的實習單位，這對分散實習有一定的指導意義。這是因為如果一個單位的人員學歷水平都比較高，如科研院所，那么一個本、?？粕侥抢锶嵙?，即使單位能夠接受，但學生所從事的工作也多是一些秘書甚至勤雜類工作，這些工作不僅與學生所學專業不對口，而且學生留下來就業的可能性也很小。再次，要教導學生學會為人處世。大學生往往接觸社會很少，為人處世方面比較欠缺，而這種欠缺在學校生活中可能表現不明顯，但在實習過程中影響卻會很大。筆者通過長期觀察，發現往往在實習完后能留到實習單位就業的，多不是那些學習成績特別優秀、能力特別強的最好的學生，而是那些學習、技能不是特別好但會為人處世，與實習單位領導、師傅們“處得來”的學生。這就要求教師平時不僅要教會學生化學知識，還要教會學生為人處世的本領，特別是在實習的時候更應該提醒學生注意這些。
(四)重視外聘專家的遴選
外聘專家對于教學工作更上一層樓有很大的作用，它能夠彌補學校師資力量的不足，有利于開拓本校教師的視野，對豐富學生的知識面有很大幫助。對于外聘專家的選擇上以往多著眼于其他高?；蚩蒲性核?，因為這些單位的專家懂得教學，一般有著較豐富的教學經驗和豐富的知識。特別是一些科研院所的專家們更是多具有前沿性知識。但如若從未來大學生就業視角來看，這種選擇就有著不利方面了，首先，他們所在高校、科研院所等單位很難容納本、?？飘厴I生就業，因此在就業上他們是幫不上忙的。其次，這些專家多為擅長理論研究，對化學科學的前沿知識了解較多，但實際操作能力往往不足，畢竟他們的工作性質不允許他們在操作一線工作，這對教給學生實際工作知識，提升實際工作技能幫助不大。
為此，學校應該在選擇外聘專家上轉變觀念，將視野轉向化工、醫藥等企業，多從這些企業聘請專家。他們可以是企業的管理者如廠長、車間主任等，也可是工程師、技術員，他們不僅可以給學生帶來有用的實際操作知識和技能，更能通過他們的人脈關系，讓學生較早與他們所在企業有所接觸，溝通感情。通常這些外聘專家多愿意招收自己的弟子到自己所在企業工作，而且由于他們在企業中都有一定的身份地位，他們的建議對企業人事部門有較大的影響力，在同樣情況下往往有外聘專家推薦的學生更容易被錄用。據以往筆者的經驗，從這些企業聘來的專家能夠解決不少的就業額，而且到這些企業就業的學生往往熟悉工作時間更短，且更容易獲得晉升機會，這都有賴于這些受聘于學校的企業外聘專家。
有助于化學專業學生就業的教學改革探索是一個持續不斷的進程，因為就業市場是在不斷發展變化。今天的主要就業方向也許過若干年后就不是了，而以前非主要的就業方向也有可能隨著經濟、社會發展變成主流的就業渠道。就業市場的這種非常態的變化就要求化學教學要不斷進行改革、探索、創新，以適應就業市場的變化。
【參考文獻】
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化學專業就業方向范文2
關鍵詞:高職網絡課程;項目化教學;考核方案;仿真平臺
近年來,計算機網絡技術飛速發展,國內高等院校和高職高專院校相繼創辦了計算機網絡技術專業,但眾所周知網絡設備比較昂貴,并且存在諸多缺陷,如系統擴展能力和升級空間有限、人機交互能力和可視化程度低等,因此很難滿足一般院校的實際教學與科研需要。目前流行的網絡模擬仿真軟件恰好能解決這一難題。虛擬實驗平臺建立在網絡模擬仿真軟件系統上,通過虛擬建立各個物理設備的模型,然后進行仿真來構建實驗系統,具有耗資少、配置靈活、人機交互能力強和可視化程度高等優勢。因此,開展虛擬網絡的模擬仿真教學工作對于提高教學質量和效率,降低實驗成本具有重要的意義。
高職網絡專業教學基于“以培養職業能力為核心,以工作實踐為主線,以項目為載體,用任務進行驅動”的理念[1-2],以仿真教學軟件DynamipsGUI與Boson NetSim為平臺,整個課程教學設計是構建一個小型局域網項目,構建小型局域網的任務和步驟是一個接一個地被展現、被教授,課程的每一個知識點都融合在項目的子項目中,通過完成子項目的過程來學習知識點,最終完成整個項目。
1課程整體設計
課程整體設計以基于工作過程的職業崗位能力需求為中心,強化學生的能力培養,突出學生的主體地位,運用“項目驅動、任務導向、案例模塊化、融‘教、學、做’為一體”的教學模式進行設計[3]。
課程整體設計應分析整理出本課程與之相關聯的主要流程或知識點,再將這些主要流程或知識點設計成具有一定邏輯關系的項目。本課題設計一個“校園局域網聯網技術實訓”項目,其拓撲圖如圖1所示。對該項目進行聯網需求和技術層面上的分析,把整個校園網絡分為3個層次:訪問層、分布層和核心層。訪問層主要為終端用戶提供接入點服務;分布層除了負責將訪問層交換機進行匯集外,還為整個交換網絡提供VLAN間的路由選擇功能;核心層將分布層交換機互連起來進行穿越園區網骨干的數據交換。
針對需求和技術分析,在實際教學過程中,將該項目分解成6個模塊,每個模塊又包含若干個任務,項目的模塊劃分如圖2所示。6個模塊細分成30個任務,如表1所示。
2課程目標設計
根據上面所劃分的22個任務,分解教學目標,把完成所有任務要達到的教學目標分為專業知識目標和專業能力目標,專業知識目標是完成任務需要的知識點,專業能力目標是網絡工程師或網管員完成項目以及項目中的任務所應具備的能力。
2.1專業知識目標
專業知識目標主要包括了解網絡技術的基本知識,了解IEEE802.3協議和OSI模型的相關知識,熟練掌握通信協議和IP地址的相關知識,掌握局域網硬件設備尤其是交換機和路由器的相關知識及配置命令,掌握Internet接入技術,了解網絡安全方面的知識,掌握網絡常用測試命令。
2.2專業能力目標
專業能力目標主要包括能根據網絡需求進行網絡拓撲結構設計,會正確制作網絡線纜并能安裝簡單的網絡設備,能進行基于域的網絡連接設備,能根據網絡設備說明書獲取關鍵信息,并選取適當的組網設備,能對交換機和路由器正確配置,能配置Windows 2003 Server操作系統和其他相關的網絡軟件,能用網絡測試命令對組建的網絡進行測試,能分析并排除簡單的常見網絡故障。
3課程單元設計
課程單元教學是任何課程教學的基礎,一個單元就是一次課(一般為2課時或3課時)的教學,單元教學設計應明確單元教學目標,選定每單元課程的單項(或多項)能力訓練項目。項目的選擇主要是根據單元教學目標,設計與實際工作崗位(群)相關的典型任務或創設相應的仿真環境。設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程,采取“邊做邊學”或“先做后學”的方式實現真正的師生互動,讓學生在完成任務的過程中鍛煉能力、探索知識、總結經驗[4-5]。
單元教學設計應包括單元基本信息、教學目標、學情分析、重點難點分析、教學流程設計、教學方法設計、教學效果評價、作業等內容。以模塊6“擴展實訓”中的任務1“交換機和路由器綜合配置”為例,設計如表 2 所示的教學流程。
3.1教學目標
對于知識目標,應掌握Catalyst3550型三層交換機的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟練掌握三層交換機實現路由的技術,熟練掌握路由器實現路由的技術,熟練掌握三層交換機和路由器混合實現路由的技術,掌握常見的網絡測試命令格式;對于能力目標,應能用雙絞線進行三層交換機和路由器的連接,能正確配置三層交換機端口IP地址,能正確配置路由器端口IP地址,能正確配置三層交換機的路由功能,能正確配置路由器的路由功能,能正確配置三層交換機和路由器混合網段的靜態或動態路由,能正確配置客戶機的IP地址和網關,能測試網段的連通性;經過知識目標和能力目標的訓練,應培養學生自我鉆研精神、良好團隊合作品格和規范操作素養的品質。
3.2教學過程設計
為了完成“交換機和路由器的綜合配置”任務,達到教學目標,依據本單元課程內容、教學方法、教學手段和學生活動,設計了如表2所示的教學過程。
4考核方案
高職網絡技術課程注重學生實踐能力的培養,對學生的考核重點是學生實際操作能力和學生學習過程的綜合評價。通過更多地關注學生的學習過程,用發展的眼光評價學生,更好地體現評價的激勵功能,促進學生主動學習,不斷進步。
考核分為形成性考核和終結性考核,其中形成性考核占80%,終結性考核占20%。形成性考核包括平時成績、實驗成績和綜合項目書書寫成績,各占15%、50%和15%。終結性考核為筆試。
5結語
基于項目驅動的教學法在實踐性較強的“實用組網技術”課程教學中,具有無可比擬的優點。學生學完本門課程后完全能夠在真實的職業環境中完成網絡組建和維護的任務;能理解本課程在專業中的地位、作用和價值;具備一定的職業素質,具有團隊協作精神和創新意識,同時能夠與他人合作完成項目;強化了學生的網絡組建、測試和維護能力,提高了學生對網絡項目的分析、架構、設計、組建等能力,為學生畢業后盡快進入“職業”角色奠定了良好的基礎。
參考文獻:
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Projectization Teaching Study on Vocational Network Specialty Based on Simulation System
LI Qing-ping, XIE Peng
(Zhejiang Yuying Vocational and Technical College, Hangzhou 310018, China)
化學專業就業方向范文3
【關鍵詞】云南工商學院;人文課程體系設置;漢語言文學（文化傳播）專業;實用性
人文，社會人倫，文治教化，簡言之，人類社會的各種文化現象。本文以云南工商學院的新聞傳播專業為例，來探討如何設置具有實用性的人文課程體系。
一、人文內容與設計形式相結合的教學模式
云南工商學院在2011年申報漢語言文學專業（文化傳播方向），2012年開始招生，到2014年共招生三屆，共計173人。第一屆學生錄取之后，問題接踵而來。漢語言文學專業的學生畢業后能做什么工作是焦點問題之一。通過對云南省內就業市場進行調查，發現當前省內的文化市場，新聞傳播、出版發行、中小型企業單位宣傳部門對漢語言文學專業的學生有一定的需求量，尤其是云南省的地州、縣市、鄉鎮等基層單位和社區;網絡、微博、微信等新媒體的快速發展對這一專業的人才需求量增長較快;具備相關采寫編評全媒體一體化知識技能的學生受到上述用人單位的歡迎。于是圍繞著人才需求分析，制定了相應的人才培養方案和培養模式，主要培養在省內企事業單位的宣傳部門、社區基層、新聞傳媒、出版發行等機構從事文化宣傳、出版編輯、新聞傳播、文案策劃等方面工作的高素質應用型人才。課程體系由公共基礎課（10%）、專業理論課（20%）、專業核心課（30%）、技能實踐課（30%）、拓展課程（10%）五個模塊組成。在課程體系的設置過程中，是否設置語言學概論、文學概論、中國古代文學、中國現當代文學、世界文學與比較文學、古代文論、西方文論、美學等課程成為一度爭議的問題?！皩嵱门伞闭J為上述課程不具備實用性，成本投入與產出不成比例，獨立學院教學資源有限，不應設置。“人文派”反駁，這些是基礎課程、常規課程，不設置，學生如何學以致用，好比建在空中的樓閣，沒有根基，實用就是空談。雙方各執一詞，據理力爭。
二、校內外實訓基地建設
我院漢語言文學專業的定位是文化傳播方向，專業核心課與技能實踐課以新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、公共關系與商務禮儀、網絡編輯寫作、溝通與口才、速記和速錄、校對實務、報紙電子編輯與實踐、文化產業策劃、企業宣傳創意等課程為主，實用性較強，因而需要建設一系列的校內外實訓基地，為學生提供相應的教學條件，滿足他們的需求。在教學環境與教學資源方面，漢語言文學專業圖書15萬冊，教學、科研儀器設備等資產總值近300萬元。擬建非線性編輯工作室、演播室、新聞實訓中心（以紙媒、網媒、新媒體為主），讓學生能夠完成常規的前期采訪和后期制作任務。學生可以在校內實訓基地模擬日后的工作場景、工作流程、工作內容，了解崗位職責、工作標準、注意事項以及工作細節，用理論知識和實踐模擬武裝自己，為下一步進入實習單位奠定基礎。同時，與有行業影響力的企事業單位宣傳部門、新聞媒體、出版社、文化傳播公司、社區基層進行校企合作、市場調研，讓漢語言文學專業的學生走出校門，進入上述單位，校外實訓，通過完成實際任務、項目的考核，開闊眼界，準確定位，積累工作經驗，獲得預期的工作崗位。目前，已經與《春城晚報》、《車與人》雜志社、云南電視臺、大理電視臺、普洱日報社等結成校企合作單位。
三、工學交替與行業專家進課堂
為了讓漢語言文學專業（文化傳播方向）的學生更好的將理論知識運用于工作實踐，體現人文課程的實用性，學院開展了工學交替與行業專家進課堂的人才培養活動。所謂“行業專家進課堂”，即邀請富有經驗的專家、企業人員等來給學生講課、示范，了解工作的實際情況，比如，云南電視臺新聞中心副主任、發展研究部主任、傳媒經濟學博士寧莉女士被邀請來人文學院進行“如何做好電視新聞節目”的講學，從事新聞行業數十年、具有豐富實踐經驗的《車與人》雜志社主編錢粲明先生做了“昆明都市類報紙的那些事”的講座，一系列行業專家的講座讓學生受益匪淺。所謂“工學交替”是學院在學生四年大學學習期間，安排二到三次實習機會。
總而言之，人文課程不是沒有實用性，而是怎樣找到適合的載體和形式，體現其豐富的內容與潛在的價值。通過對云南工商學院漢語言文學專業（文化傳播方向）人文課程體系設置的研究，從一個側面證實了上述觀點。這一論證對于其他專業開設的人文課程，也同樣適用?！叭宋恼n程也實用”的破立有待全方位、深層次、接地氣的進一步論證，這里限于篇幅，不做贅述。
參考文獻：
[1]辭海，上海辭書出版社1989年版縮印本;
[2]云南工商學院漢語言文學專業（文化傳播方向）的系列調查研究報告、專業建設材料
基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金項目“云南高職院校人文課程體系設置研究”（2014C183Y）的階段性成果，云南工商學院院級課題（JXYJ2013-1-16）成果。
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選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業務背景的人員任教，讓學生聆聽來自一線的市場營銷經驗，增加其真切感受，強化實踐環節，加快學校與企業的合作并加強工學結合。
（五）建立科學考評機制
要改變這種“一張試卷”的單一的考核形式，就要根據企業和市場的需求變化，明確專業培養目標，根據企業對營銷人才的能力要求，建立合理的量化評價指標體系，按規定的標準對實踐教學各階段的過程和結果進行評價，使學生可以根據評估標準，確立自己的學習目標，明確作業要求，規范學習行為，在每次實踐結束時就能給出每一階段的評價結果，課程結束時綜合所有實踐，評價學生對專業技能和應用能力的掌握情況，以真正實現對學生在營銷策劃等實操方面能力上的培養，以滿足市場和企業對人才的要求?？荚u過程還要做好效果反饋與調整工作，在市場營銷專業的實踐教學過程中既要注重收集學生參與實訓中所表現出的問題，并給出解決預案，切實提高學生的實踐能力。
四、結論
實踐教學環節不同于傳統的教學模式，要使學生成為主體，教師作為配角，讓學生在實踐中充分發揮主觀能動性，提高學生學習的積極性，培養和加強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。應用型本科只有運用新的教育理念，深入探索實踐教學模式、教學資源及教學手段的改革，改進實踐教學模式，豐富教學資源，強化師資隊伍，與時俱進、不斷創新，從實踐教學環節的設置更多地體現出企業的需求方向，才能在人才培養上滿足市場的需要。
參考文獻：
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化學專業就業方向范文4
關鍵詞：化學工程與工藝；專業；就業方向
化學工程與工藝專業是一個極富創造性、挑戰性的重要工業領域，能在化工、石油、能源、輕工、冶金、醫藥、微電子生產、食品和環保等多領域行業，從事產品的研制開發與評估、過程工藝與裝置的設計放大、過程科學研究、高等工程教育、生產過程的控制及經營管理等方面工作的高級工程技術、教育教學和管理營銷人才，具有技術密集、人才密集、資本密集的特征，特別是二十一世紀的化學工業在向“綠色化工”方向發展的同時，對知識的交叉滲透、產業的相互交融提出了更寬更深的要求，該專業就是為了適應面向二十一世紀化學工業發展而設置的一個厚基礎、寬口徑、適應性強的大專業。本專業旨在培養德、智、體全面發展，具備在工業界、科技界、政府及行業機構中擔任重要職務的基本素質，掌握化工生產技術的基本原理、專業技能與研究方法。
通過上述闡述，我們簡單了解到了化學工程與工藝的定義，在一些重要領域的關鍵作用。下面就讓我們分開來解讀化學工程和工藝在哪些領域起到了什么作用，在工作中，如何將資源更好的利用？
化學工程與工藝就是研究化學工業生產過程中的共同規律，并用化學方法改變物質組成或性質來生產化學產品的一門工程W科。簡單來說，也就是化學在工程實際中的應用。該專業主要開設高等數學、無機與分析化學、有機化學、物理化學、高級語言程序設計、化工原理、化工熱力學、化工分離工程、儀器分析、化工設計、化學反應工程、化工工藝等課程。其中英語、化工原理、化學反應工程、高等數學為學位課程，參加省自學考試。
化學工程與技術學科是從19世紀末由于化學品大規模生產的需要而形成和發展的。當時，為了化工生產的高效和大型化，根據典型的化學工藝和設備中出現的一些具有共同屬性的工程問題，形成了單元操作的概念。20世紀50年代后發展的傳遞過程原理和化學反應工程使化學工程學科上升到了新的階段。人類穿的各種合成纖維的衣物，吃的各種食物的包裝加工，住的房屋的水泥鋼材，以及人們開車所用的石油天然氣，都是化工研究的方向。中科院院士陳洪淵就曾經評價化工產業為“國之重器”，能創造出數千萬個“新物種”。譬如說，1909年哈伯發明的合成氨技術使世界糧食翻倍，解決了世界上一半人的溫飽問題。1995年我國的化學纖維產量為330萬噸，其中90%是合成纖維，這一化工技術的應用，使大多數人免于挨凍。
當今社會，化學工程與工藝也應用到多個領域，如分析化學師、食品化學師、化妝品研發員、醫藥技術師等職業，這些職業你肯定聽說過，但不一定想到他們與化學工程與工藝專業相關。總體來說化學工程與工藝專業的就業領域還是相當廣泛的。畢業生能在化工、能源、信息、材料、環保、生物工程、輕工、制藥、食品、冶金和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作。一般主要的主要就業方向可以從一下幾個方面來看：
首先，可到科研院所、高等院校從事化學工程與工藝相關科研、教學等工作。不過這需要該專業學生具備一定的科研水平和較高的學歷。
其次，到化工類、石油類、輕工類、車輛化工、建筑機械、制藥、食品、涂料涂裝等相關的科研單位、企業、公司從事應用研究、精細化工產品的開發、設計、生產技術和科技等工作?；ば袠I有很多知名的企業如美孚、殼牌、巴斯夫、中石油、中石化等。當然，除了這些大企業外，一些冶金、化纖、煤炭、橡膠等化工企業也是畢業生不錯的選擇?；ば袠I是個講究經驗和積累的行業，技術和經驗是技術型人才的資本，對于剛走出校門畢業的學生來說，一般需要一個相當長時間的經驗積累，從基層做起，讓理論和實踐充分的結合后，才能謀取個人職業更好的發展。
再次，可以在相關化工類企業從事銷售、管理等工作。除了走工藝、研發、質量檢驗等技術人才的道路外，該專業復合型銷售和管理人才在人才市場中也特別受歡迎。關鍵是如何取得化工類技術以外的教育背景和從業經歷?；べQ易、管理人才基本都需要是化工專業出身，同時熟知貿易規則和單位業務，還必須具備耐心細致，和較強的語言表達能力。
國家教育部曾公布的化學工藝與工程專業就業狀況顯示，該專業2013年全國普通高校畢業生規模在28000-30000人，近三年全國就業率區間在90%-95%之間，屬于就業率較高專業。
據調查，相關從業人員都表示，化工專業畢業生要找到一份工作并不難，但找什么樣的工作就因人而異了。由于化工各個方向分類較細，各個大學都有自己擅長的專業方向。如有些學校側重石油化工、煤化工；有些側重醫藥化工；有的則偏重金屬冶煉或精細化工等。另外，還有一些人對化工就業存在這樣的誤區，擔心學這個專業畢業后要去挖煤、煉石油。實際上，傳統的石油化工、煤化工只是其中的一個就業方向，如果你對這個方向不感興趣，還有更廣泛的領域可供選擇。如可以選擇和人們生活息息相關的精細化工，我們用的洗發水、洗面奶、沐浴液的研發生產都是化工的主要就業領域。還有食用油、巧克力等食品加工企業，香水、化妝品、奢侈品制造等也是化工很好的就業方向。目前我國經濟建設水平不斷提升，涉及綜合技術項目的開發工作節奏也顯得急躁起來，對于化工專業建設工作人員來說，需要聯同系統性的設施布置和先進實驗驗證項目開發，積極穩固綜合人力資源的開發動力，為我國相關行業的發展提供更加優質的貢獻力量。
除了化學工程與工藝在工作上的應用外，可以說，我們日常生活中的“衣、食、住、行”樣樣都離不開化工產品?；瘜W工業已經成為國民經濟重要的基礎性產業，它為農業、能源、交通、機械、電子、紡織、輕工、建筑、建材等工農業和人民日常生活提供保障和配套服務。同時它還是工業經濟中最具活力，有待開發且競爭力極強的一個行業。老人常說，“三百六十行，行行出狀元”，不管研讀什么專業，都有一定的優勢和特點，只要潛心學習，任何領域都可以走出一片輝煌的天地。
參考文獻：
化學專業就業方向范文5
我國林產化工專業具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業基礎相對較薄，林產化工企業又大多歸類于化工企業，因此社會對林產化工專業認知不足［8］，導致該專業本科畢業生的就業率不如普通化學工程與工藝專業畢業生，找工作難度較大。以北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生就業率(表1)為例，林產化工方向本科生就業率普遍不高，連續3年低于90%，最高就業率為2011年的88.0%。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業相對較多，該方向本科生就業率連續3年均高于90%，最高就業率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業大學林產化工專業本科生就業率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發及相關產業的持續發展，林產化工專業本科生的就業渠道將不斷拓寬。除畢業生就業率這一直觀數據外，筆者對北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生對口就業率也做了統計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業本科生對口就業率不及50%，其中林產化工專業就業人數更是不超過1/3。雖然林產化工專業培養的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業生往往對專業對口的工作期待較高，加之對對口企業了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業本科生對口就業率偏低。
2畢業設計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，應屆畢業生人數逐年上升，就業形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發展，畢業設計成為影響應屆畢業生就業的關鍵環節。借助畢業設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業的認識，了解自己專業的對口企業。此外，通過畢業設計的系統訓練，還可以有針對性地根據對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業成功率。顯然，如何發揮好畢業設計環節的積極效應，與本科生的就業率和對口就業率密切相關。綜合上述對北京林業大學近3年林產化工專業本科生就業率和對口就業率兩項數據的解析，在全面分析畢業設計各環節后，筆者發現畢業設計周期與選題兩個環節至關重要，畢業設計存在問題如下。
2.1畢業設計周期過短
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計工作的規定，本科生畢業設計選題工作于第7學期末完成并落實到學生，各學院可根據專業特點制定具體的時間安排。當學生開始選題時，畢業設計環節正式啟動。通常情況下，本科生畢業設計周期為1個學期。由于本科生在第4學年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業設計，二是確定未來方向［8］。面對現今社會就業壓力大、就業難等問題，大部分準備直接就業的學生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業設計這個關鍵環節對自己擇業的重要性。據筆者了解，在選擇直接就業的學生中有少部分更是在其他學生都早已開始畢業設計的工作后，才在指導老師的催促下開始畢業設計的實驗或設計工作。而選擇讀研的學生，大多會認真對待畢業設計，希望能夠通過畢業設計的訓練，進一步加深對專業知識的理解，培養自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業生，1個學期的畢業設計周期明顯過短。
2.2畢業設計選題范圍窄
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計選題的規定，選題由指導教師提出，并填寫任務書，經教研室(系)討論，教學院長審批后向學生公布，可選題目的數量應適當多于學生人數，選題分配實行學生和指導老師雙向選擇的方法。這樣的規定致使現有畢業設計選題幾乎全部是以指導老師設計命題為主。通常情況下，指導老師會根據自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學生選擇。致使目前的本科生畢業設計選題具有一定的局限性。
3畢業設計周期與選題模式創新
針對上述本科生畢業設計周期與選題兩個環節中存在的主要問題，筆者及所在專業的畢業設計指導老師做了如下探索。
3.1畢業設計周期應因人而異
通常，本科生在大三階段就已經決定畢業后是選擇直接就業還是繼續讀研深造。根據學生本人的意愿，可提前將學生分為就業型畢業生與繼續學習型畢業生。針對不同類型的畢業生，可適當調整畢業設計周期。(1)就業型畢業生從上述對北京林業大學林產化工專業本科生畢業現狀分析可以發現，多數本科生對專業對口的工作期望值很高，但因為對對口企業認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業的本科生，就業途徑主要為進入專業相關的企事業單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業進行實習。對于這部分就業型學生，可適當提前畢業設計的啟動時間、縮短其畢業設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業設計而帶來的就業困難或畢業設計質量不高等問題，以保障應屆畢業生學習、實習兩不誤，平穩度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續學習型畢業生隨著可再生生物質資源研發的持續升溫，林產化工專業本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業大學為例，林產化工專業研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協助繼續學習型畢業生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續深造意愿的本科畢業生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業。此外，近年來北京林業大學林產化工專業老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業課程的同時，可根據其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報國家級、北京市級及校級大學生創新創業訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業大學林產化工專業本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業后直接就業還是繼續讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業設計的題目。這部分學生的畢業設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業設計周期應體現靈活性，因人而異。
3.2畢業設計選題應因材施教
畢業設計選題的總體目標是使學生能夠綜合運用所學知識和技能，盡可能結合生產、科研、教學與實驗室任務，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應具有一定的深度與廣度，使學生經過努力能在規定的時間內按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學生在完成畢業設計過程中得到理論與實踐的訓練。針對不同類型的畢業生，可以適當增加畢業設計選題模式。(1)就業型畢業生林產化工專業作為理論與實踐緊密結合的學科，其本科生的畢業設計選題除傳統的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業型畢業生的實習有機結合起來［9］。通過學生、指導老師、實習單位的3方溝通，確定具有一定實際指導意義的畢業設計選題，增加新的畢業設計選題模式。如已在本專業相關企業開始實習或成功應聘的學生，可對企業遇到的實際問題進行梳理，在與指導老師和企業溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業設計選題，可培養學生解決實際問題的能力。(2)繼續學習型畢業生為更好地提高其考研成功率，針對繼續讀研深造的學生，可以讓其提前進入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學生選擇并開展相關研究工作，以培養應屆畢業生動手能力和科研能力。以植物資源化學研究領域為例，指導老師可以讓學生由淺入深，逐步了解木材細胞壁3大素的特性后，結合學生自身興趣和課題研究內容進行選題確認。作為指導老師，針對繼續學習型畢業生完全可以讓其參與畢業設計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學生參與討論并提出相關研究內容，指導老師負責具體把關，進一步凝練科學問題，共同確定畢業設計選題。此外，如表4所示，北京林業大學林產化工專業考研學生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學生的畢業設計選題還可以結合其未來研究生導師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調動該部分學生的畢業設計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業設計選題過程中，指導老師還需把握好選題的難易。針對就業型畢業生，應以培養其整體綜合能力為主;而對于繼續學習型畢業生可以適當為其增加畢業設計選題難度，以激發學生的科研能力。因此，筆者認為針對不同類型的學生，畢業設計選題應體現針對性，因材施教。
4結語
化學專業就業方向范文6
01 專業區別
弄懂專業的真正含義很重要，包括專業開設的課程、特殊要求以及從事的職業等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業，更要搞清楚它們之間的區別?？忌M可能選報院校的傳統或主打專業，慎重選擇派生專業和新設專業，在了解其內涵的同時還要了解專業開設的歷史和背景。
比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數學類。不論是主修課程還是將來的就業領域都有較大區別。
還有一些專業名稱很難從字面上了解其專業性質，比如化學工程與工業生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。
另外，有的專業側重于與就業掛鉤，培養的是技能型人才；有的專業則側重基礎理論，適合繼續深造學習。
02 重點專業
重點專業指此專業是全國、本省市同類專業中的排頭兵，或一個院校中的領軍專業，代表一個專業的實力和地位。并非重點院校的專業都是重點專業，也并不是非重點院校的專業都是普通專業。相反，一些普通院校的重點專業在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業時，在分數不夠重點院校的情況下，報考普通院校的重點專業是明智的選擇。
03 橫向比較
父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個方面的專業比較。
一是同類性質院校比較，衡量選擇擬報考專業的院校實力；
二是不同類性質院校但有同類專業的比較，衡量選擇不同院校的專業實力。此外，相同名稱的專業在不同類院校中培養的方向和側重點也有不同，父母和考生還要注意這方面內容。
雖然專業名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業之間也會有所不同。
例如電子科學與技術專業，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。西安電子科技大學的電子科學與技術專業是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業方向為光電子技術、電子材料與元器件等；
而北京郵電大學的電子科學與技術專業是以微電子、信息與通信系統的設計和集成以及計算機應用的融合為專業特色。兩校的專業各有側重。
04 冷熱處理
人們根據現實的就業難易、就業收入和工作環境等情況，把專業分為“冷專業”和“熱專業”。其實“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點、市場需求和就業形式而言的，專業本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業”，忽視“冷專業”。“熱”極必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業時要有長遠目標，結合自身興趣和愛好，避免時過境遷而供大于求。
05 限制條件
一些專業有自己獨特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實際和未來工作的現實，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業時吃虧。有的高校部分專業在招生計劃或招生簡章中已經有提示哪類人員不能報考，這就要求父母要認真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報考要求，結合考生具體情況，科學填報。
06 專業服從
如果填報服從調劑，能增加錄取機會。填報專業志愿時，是否服從調劑要因人而異。填報專業時既不可為了上某所院校而一味服從，結果使自己進入極不喜歡甚至直接影響未來就業的專業；亦不可一味不服從，過分挑剔專業，因沒有回旋的余地而喪失錄取機會。所以，對“專業服從”一欄，考生和父母要認真對待。
07 體檢結果
每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢，體檢結果出來后，父母要根據孩子的體檢結果和建議填報志愿，避開那些限報的學校和專業。而有些家長想更改或隱瞞體檢結果的做法是不可取的，因為入學之后不但還有一次嚴格的復檢，更主要的是會給孩子的學習、就業和工作帶來很大的麻煩。
08 相關科目
高中各基礎學科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業最基礎的依據之一。各院校錄取考生時，在考生總分達到學校要求的情況下，還會考慮相關科目成績。有的院?；驅I有明確的要求，考生在選擇院校和專業時，要考慮自己相關學科平時成績是否能達到所報專業的要求。
09 就業領域
報考志愿的專業和將來從事的行業是密不可分的，也可以說，專業就是未來的行業，專業是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業名稱的術語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業領域，稀里糊涂地就填報了，等到入校學習后或就業時才明白，那時悔之晚矣。所以，父母要清醒地認識到志愿專業將來所面臨的就業難易、工作條件、待遇水平、區域環境等。
10 專業類別
