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教育的教學性范文1
摘 要 體育是人類以自身為對象，通過身體活動為手段和方法，“育體”“健心”“超越自我展現美”的教育。在當前社會環境下，德育教育是一件比較困難的事情，因為學校是一個開放的系統。社會、家庭的各種顯性與隱性的、良好的和不良的信息無時無刻不在影響著學生。充分發揮體育教學的優勢，利用體育教學對學生進行德育教育，能夠獲得事半功倍的效果。
關鍵詞 體育教學 思想品德 教育
體育是以哲學的基本原理為指導的。唯物辯證法是我們正確地闡明各種體育關系，研究體育矛盾，并進一步科學地揭示體育概念本質的總的指導方法，離開它就不可能對這些問題作出科學的解釋。體育是以寬厚的體育實踐活動為基礎的。體育不同于自然，它是由人的社會實踐活動所創造的。體育產生于實踐，其前進和發展于是由人的現實的社會體育實踐活動所推動的。人是體育的主體。體育作為人所創造的存在物，同其他物質客觀相比，于人有更本質，更密切的關系。因此，對于體育不能僅僅客體的理解，還應該作主體的理解。只有這樣，才能真正揭示體育的深刻本質，建立起對人類體育的前途和命運高度負責的，能夠指導人類體育健康發展的體育理論。對學生進行思想道德教育是體育教學的一項重要任務.體育教師應認真研究體育教學過程中思想道德教育的特點，充分利用體育教學過程中思想道德教育的優勢，全面完成體育教學的任務.
一、體育的本質
體育與人的關系是揭示體育本質的關鍵。由于多年體育學科呈現分化與整合嚴重失衡的發展取向，因此以往對體育與人之關系的探討多是局限在具體分支學科中來進行的，比如，當身份是學生時，體育的主要目的就在于“增強體質，掌握三基”；當身份是運動員時，體育的主要目的就變了“創造優異的運動成績”；而當作對象是普通群眾時，體育的主要目的又變成“強身健體，娛樂身心”了。這種歸類研究的方法，突出了人這個矛盾統一體相對立的一面，而忽視了相統一的一面，即不管以什么樣身份出現的人，都必將統一于人的“自然存在的生物個體”之中。忽視統一性不僅會使研究本身帶形而上學的色彩，而且也會損害理論的實踐指導價值。目前，學校體育和競技體育很難在理論層面達到和諧統一，個中原因，也與這種各自為政的研究取向有關。因此，當探討體育與人的關系時，必須注意不能把這里的“體育”和“人”置換成某一專門領域的體育和具體特征類別的人，而必須是在他們的最一般的意義上來認識，在此基礎上再進行歸類研究才會有積極意義。
二、體育的教育性
“體育”一詞在含義上有一個演化過程。概括總結為三個階段。第一階段，20世紀70年代后期到20世紀80年代，確立了體育是教育的組成部分，確立、提高了體育的社會地位。這一階段我國對體育概念的研究的特點是：第一，體育是教育的組成部分，確立、提高了體育在學校中的地位；第二，從教育學、生物學視角研究體育概念；第三，將體育分為廣義體育和狹義體育。當時的研究存在兩點不足：一是在體育的定義中涉及“人”的問題在整體上不夠；二是研究的角度整體上缺少心理學和社會學視角。第二階段，20世紀80年代中后期，確立了體育是文化的組成部分在這一階段對體育概念的研究，有一下幾個特點：第一，在我國體育概念已經確立，包括體育（狹義的）、競技運動、身體鍛煉和身體娛樂。第二，體育概念的內涵擴大。第三，把體育作為文化的組成部分，進一步提高了對體育的認識水平，及體育在社會中的地位。第四，在體育概念的研究中非?？上驳氖侵匾暳梭w育的主題—人的問題。第三階段，20世紀90年代初期至今，確立了人的發展在體育中具有高度的統一性。這一階段的突出特點：一是即肯定了人的個體發展，又肯定了社會對人發展的社會需求，二者具有高度的統一性；二是注重人健康的生物觀、心理觀和社會觀的統一。隨著科學技術的發展和社會的進步，人類對體育的需求發生了變化，對體育功能和內涵的認識也越來越全面。人們認識體育運動不僅對人的身體健康和增強體質有著重要的作用，而且對人的智力開發，情緒調節，意志力等心里方面和社會適應能力的全面發展也有著重要的作用。對體育的認識也由原先單純的生物學的“身體教育”的觀點。體育的本質是教育，體育脫離了教育就不能成立體育脫離了身體活動也不能成立，所以，“教育性”和“身體活動性”是構成體育的兩個不可卻少的本質屬性。
三、基礎學科的多樣性為德育教育提供了科學依據
體育是一門科學，是一門關于人的身心發展的重要學問。它是建立在自然科學、社會科學和人文科學基礎之上的，并以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點作為方法論的，是以解剖學、力學、生理學、教育學、倫理學、心理學等為基礎學科的。我們對學生進行德育教育，不僅要有豐富的教育理論內容，而且要有科學的依據，只有這樣學生才不會產生逆反心理。例如，在支撐跳躍教學中，有些學生的身體素質很好，而技術動作差，那么我們可以結合解剖學和力學來改進技術動作，以達到培養學生學習自信心的目的；有些學生身體素質好，技術動作也正確，但就是不敢過器材，那么我們可以結合教育學、心理學的相關知識，提高學生的心理素質，來培養學生勇敢、果斷的意志品質。如果沒有這些基礎學科作為教學依據，對學生的教育會變得空洞而乏力，更談不上寓德育教育于體育教學中了。
四、體育教學的特點是德育教育的重要手段
體育教學不同于其它文化課的教學，它與其它各科之間的差異要比其它各文化學科教學之間的差異更明顯更深刻。體育教學具有極強的動態性、開放性、社會性等特點。動態性既指學生觀察、思考的智力活動，又指教師與學生、學生與學生、教師與器材、學生與器材的互動實踐性，它能夠讓學生的身心直接參與，對學生的視覺、聽覺和觸覺進行全面刺激，能夠激發學生良好的情感體驗。在一般情況下，學生的各種思想意識和言行不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。教師根據學生表現出來的實際情況，及時并有針對性地進行德育教育，既具體又實際，不僅讓學生能夠從思想上受到啟迪，關鍵是通過親身實踐與體驗，還能把這種好的思想意識與行為結合起來，加深了記憶。開放性既相對于其它文化課的內堂教學而言，又指外界環境的干擾、多變和復雜性，這表明了體育教學在組織和實施起來的難度較大，但這也為德育教育的滲透提供了有利時機?？傊覀儜敵浞掷皿w育教學的這些特點，把體育教學中的思想品德搞得有聲有色，使我們學生在獲得健康身體的同時，也獲得健康心理。
五、課堂類型的多樣性為德育教育提供了有效途徑和豐富內容
體育教學分內堂理論和外堂實踐兩大部分。內堂部分主要涉及體育與健康基本知識，這部分內容不僅是指導學生體育實踐所必需的，也是學生應有的文化素養，增強學生的民主法制觀念，尊重他人，公平競爭的意識。外堂部分主要指室外進行的身體練習課，其教學內容豐富多彩，都可作為德育教育的實踐素材。
六、教學時間的長期性是強化德育教育的保障
德育教育是一個動態過程，在教育的內容和數量上都會發生變化，特別是教育的數量會隨時間的推移而下降，信息減少或被淡化，而體育教學由于教學時間的長期性可以彌補這些不足。體育是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的必修課程，學生在整個學校生活中都受體育教育，并通過體育教學，保證了學生從幼兒園直到大學，連續地接受思想品德教育，也可以說，從人生的啟蒙教育，一直到人生的世界觀人生觀的形成，體育教學始終在發揮作用。這種教學的長期性也增加了相關信息和其它信息結合運用的機會，使得德育教育內容有可能變得比原來識記的內容更詳細、更具體、更完整、更合理和有意義，也對人生的長遠發展起到了很好的教化作用。
總之在體育教學過程中，把對學生思想品德教育與身體活動自然地和諧地統一起來，無疑更適合學生身心發展的特點，有利于把培養學生的德育行為和體育教學有機地統一起來，
并使學生的德育行為在活動中直接受到實踐和檢驗，其優勢不言而喻。
參考文獻：
[1] 付前勇.學校體育教學與學校教育中的德育、智育、美育的關系[J].武漢船舶職業技術學院學報.2010（02）.
教育的教學性范文2
關鍵詞：音樂教學；審美教育；教學方法
中職院校以培養學生的職業技能為根本目標，課業壓力比較繁重。音樂充滿韻律美、意境美，中職院校開展音樂教學能夠有效緩解學生的課業壓力，提升學生的審美水平。隨著素質教育的深化推行，音樂教學受到了教育工作者的普遍重視，在音樂教學中進行審美教育也得到了社會各界的普遍認可。
一、中職音樂教學中審美教育的重要性
（一）有利于陶冶學生的情操
音樂教學中進行審美教育可以把學生從簡單的聆聽音樂轉化成享受音樂，有利于陶冶學生的情操。中職院校在課程中加入音樂教學，并不是意在培養學生的音樂能力，能夠把音樂當成事業需要一定的天賦。音樂教學可以使學生感受到不同音樂表現的不同意境和情感，體會音樂蘊含的美好。在音樂教學中開展審美教育，是想通過音樂來凈化學生的心靈，培養學生趨善避惡的高尚情操。
（二）有利于培養學生的創造力
好的音樂不止對學生的聽覺產生刺激，還可以使學生提高注意力、記憶力和想象力，有利于培養學生的創造力。學生需要調動所有感官去體驗音樂的美好，無論是聆聽、感受，還是演唱、演奏，都需要學生全身心的投入到音樂中去。在音樂教學中加入審美教育，利用音樂感染、熏陶學生，使其不斷提升審美能力，發現學習音樂的樂趣，在進行實際練習和操作時，慢慢形成自身的音樂表達方式，這個過程其實也是對學生創造能力的培養。
（三）有利于促進學生身心健康發展
促進學生身心健康發展是當代教育的宗旨。中職院校學生相比于普通高中學生，有著更多的就業壓力，這種壓力會使得處于青春期的中職學生身心健康很容易出現問題。在音樂教學中加入審美教育，令學生身心完全融入音樂的美妙情景中，注意力得到分散，壓力得到釋放，感到更加放松愜意，體驗到生活的美好，從而以積極的心態去面對學習和生活，這正是素質教育中美育教育的精髓所在。
（四）有利于促進學生良好三觀的形成
學生三觀的樹立是一個漫長的過程，更多的需要家人和老師的疏導以及學生自身良好認知的養成，通過音樂教學中加入審美教育可以起到畫龍點睛的作用。這需要音樂教師不斷思考，不斷創新，用自身的人格魅力和音樂的獨特魅力來潛移默化的影響學生。人們總是可以在節奏歡快的音樂中收獲積極進取的力量、在舒緩悠長的旋律中體驗歲月靜好，學生更是這樣。青春期的學生都是感性的，審美教育正是利用如細雨般的音樂，漸漸陶醉學生的情感、洗滌學生的心靈。
二、中職音樂教學中審美教育的教學方法
（一）加強音樂理論的學習
通過音樂教學進行審美教育需要加強音樂理論的學習。欣賞音樂也要遵循一定方法和原則，不正確掌握音樂理論，無法培養較高的認知能力與藝術修養，難以表現出具有深刻內涵，富有藝術魅力的音樂形象。即便不是學習聲樂器樂專業的同學，也都需要熟練找我基本的音樂理論知識，用音樂理論指導學生欣賞音樂、演唱歌曲、演奏音樂，這樣才能正確理解音樂的思想。音樂理論的學習一般包含樂理的學習、和聲的學習和音樂分析的學習。1 、樂理的學習基礎樂理知識有讀譜、音程、和弦、節奏、節拍等，對于中職院校非音樂專業的學生來說，沒有必要熟練掌握，但需要做一定程度的了解。樂理知識猶如音樂的鑰匙，有了這把鑰匙才能更快打開音樂世界的大門。通過樂理學習，學生至少要掌握do、re、mi、fa、so、la、si等基礎音符，了解音符的劃分、音的高低與音的時值以及各項樂理知識的寫法，做到能讀懂簡譜，最好能看懂五線譜。音樂調性的改變可以產生意境上的色彩變化，比如G大調屬于寬闊明亮的，而g小調則比較低沉壓抑，學生有基本的樂理知識，才能通過聆聽音樂調性上的變化來感受作曲人情感上的波動，才能更好的欣賞音樂的意境。2 、和聲的學習和聲是對音樂多聲部結構的分解，它能在統一的和聲基礎上，各聲部互相組合成為協調的整體，還可以調整樂曲的結構，增加樂曲內容的表現力。通過和聲的色彩配合其他織體因素，可以完整地塑造音樂形象。在調性音樂中，和聲有著重要的功能意義，它在各個和弦內起穩定或不穩定的作用，與和弦的運動傾向有著密切的邏輯聯系，同時還影響各種和弦結構、織體寫法、和聲位置所具有的音響效果。學習和聲，讓學生在感情方面準確把握不同時代、不同風格的和聲，理解和聲存在的原理和基本原理，從理論角度對音樂進行剖析，提升音樂的審美能力。3 、音樂分析的學習學習音樂分析，目的在于讓學生了解音樂的種種表現要素，學會聆聽、體驗、理解并在實際演唱、演奏過程中加以應用。經過基礎樂理知識和和聲的學習，學生會大概了解音樂的結構、和聲語匯，與音樂的主題加以融合，培養多角度分析音樂作品的能力，獲得更加豐富的音樂審美體驗，進而更加深入的理解音樂作品，從作品中發現美。
（二）創設教學情境
過去中職院校在開展音樂教學時，一般采用傳統的教學方法，教學形式相對單一，在開始音樂教學時需要先教授學生樂理知識，但強行灌輸樂理知識會使得年齡小、自控能力較差的中職學生產生抵觸心理，失去學習音樂的興趣。教師可以通過創設教學情境的方式，讓學生自然而然的沉浸在音樂的氛圍中，親身感受音樂的魅力，幫助學生培養音樂的審美能力，使審美教育更有成效。在實際教學中，要多利用多媒體教具等便利條件，從視覺、聽覺多方面刺激學生的感官。例如在《保衛黃河》一課，教師在講解歌曲創作背景時可以把黃河的圖片或者視頻在大屏幕上進行播放，適當調大音響的音量，幫助學生感受黃河的雄偉壯闊，更好地理解歌詞的含義。之后逐步分析歌曲的每個小節，“龍格龍格龍格”一段旋律變幻莫測，十分生動，這時教師可以配以的照片進行展示，很容易使學生把逐漸升高的音調聯想到我國抗日隊伍的壯大，音調從低升高，就是抗日隊伍由弱變強的過程，凸顯了中華民族的動人氣魄。最后再播放其他愛國主義的民族歌曲，創設一種慷慨激昂的情境，充分調動學生的愛國熱情，課堂氣氛也會變得熱烈。通過創設音樂教學情境，增強學生的感知能力與情感表達能力，可以深深觸動學生的音樂情感，從而更好的進行音樂學習，培養更高的音樂審美情趣。
（三）加強教師引導
素質教育要求轉變傳統的課堂定位，將學生放在課堂的主置，教師以引導者的身份進行課程教學。在中職院校的音樂課堂中也需要如此，教師要加強發揮自身的引導作用，將審美教育貫穿整個課堂。尤其要注重學生在聆聽音樂后的反饋情況，根據學生的反饋結合生活中的實際事例來開展教學引導。音樂來源于生活又服務于生活，通過引導，幫助學生把音樂表達的內容與生活聯系到一起，產生身體和心靈上的共鳴，使他們對音樂這門學科有了更深層次的認識。
（四）引入古詩詞歌唱
將中國傳統詩詞藝術加入到現代音樂審美教學中會起到意想不到的效果，這要求學生在聽、想、唱等方面全面學習，提高對于音樂和詩歌的雙重審美。1 、聽音樂是一門聽覺藝術，古詩詞歌唱加入中職音樂課堂教學意在讓學生學會傾聽。在老師的引導下，讓學生主動去欣賞聆聽古詩詞的配樂，形成對于音樂的初步認識，之后讓學生反復聽古詩詞的內容，使其充分掌握詩詞內容，由于不同學生的成長環境和生活經歷不盡相同，對于古詩詞內容和音樂的理解也會有差異，在教學過程中要注重引導的過程，通過引導學生傾聽古詩詞歌曲，感受古詩詞在氛圍營造上的魅力。2 、想在聆聽的過程中，不只是要求學生對于古詩詞的內容進行記憶，對配樂進行熟悉，更重要的是要讓學生思考古詩詞歌曲所創設的意境，產生情感上的共鳴。音樂和古詩詞的共同點是都可以通過通感，將所要表達的情感很好的傳遞給聽眾讀者，具有強烈的感染力。在教學過程中，可以將古詩詞的內容投放到大屏幕上，配上符合古詩詞意境的圖片，并播放對應的音樂。在視覺聽覺上共同刺激，讓學生觀看、聆聽、思考、記憶，做到聽到歌曲就能聯想到古詩詞的內容，腦海中也會呈現出相應的場景，更加領會到古詩詞的韻律美。3 、唱在學生能夠牢記古詩詞的內容，對古詩詞所表達的意境也能感同身受后，便可以開始古詩詞的歌唱教學。通過歌唱，學生把感受到古詩詞的情感加以釋放，能夠更加充分體會音樂的魅力和古詩詞的魅力。在歌唱過程中，老師要注重引導學生對情感的表達，要富有真情實感。學生不能準確把握詩詞內含的情感時，老師也要做到能夠把詩詞分解，與旋律對應，將詩詞的格律充分融合到音樂的旋律中去，幫助學生理解、學習。根據不同學生歌唱水平和聲部劃分成不同小組，以合唱團的形式分配個小組的演唱任務，利用幾個課時進行配合練習，最后完成對古詩詞歌曲的共同演唱，會使學生的情感得到升華，對古詩詞的教學印象更加深刻，另外也有利于學生團隊協作能力的培養，共同完成歌唱任務，會使班級更具有凝聚力。
（五）開展音樂實踐活動
音樂課程不同于其他學科有量化的考試考核標準，音樂的主要存在形式便是表演，將審美教育融入音樂教學不需要在學期末都進行樂理考試、演唱技巧考試，而是需要通過實踐表演，來考察每個學生審美能力的提升。當然，實踐表演不止能在期末進行，日常教學活動也要與表演相結合。教師應當積極組織學生開展音樂實踐活動，把幕后訓練實踐作為課堂的一個重要環節，一方面鞏固學生的樂理知識，另一方面通過不斷訓練來強化學生的表演技巧，鼓勵性格內向靦腆的學生，使其敢于表現自己。準備表演的過程中，教師要全面指導學生理解音樂作品、熟悉音樂旋律，掌握音樂的表現方式和創作目的，僅對一些根本性的問題加以改正、規范，其他方面給予學生自由發揮的空間，令其能夠把對音樂的理解和感受用自己的方式表達出來。順利表演之后，教師不要吝嗇贊美之詞，要對每個學生的閃光點進行盤點，提高學生學習音樂的熱情，實現學生審美能力的有效提高。
結語
中職音樂教學是教育學生審美能力的重要方式，審美能力是學生理性思維和感性思維的具象表現，培養學生審美能力，有助于學生建立良好的道德三觀，得到身心的全方位健康發展，符合素質教育的綜合要求。在今后的教學中，各位音樂教師要充分發揮自身的創造力與探索精神，研發出更多更有效的審美教育方法。
參考文獻
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教育的教學性范文3
1.1巴浦洛夫的條件反射學說
巴甫洛夫條件反射學說研究證明：“對有機體重復一種系統的影響或訓練，就能形成定型?！痹隗w育教學過程中，學生要掌握一項運動技術、技能都必須經過一個復雜的實踐過程：教師要求學生充分運用所學的理論知識指導自身的實踐；學生反復練習，使動作不斷得到鞏固、強化、直到動作實現自動化，形成動作定型。學生學習基本技能、技術的同時，精誠團結、相互合作。因此，大學體育不僅具有增強學生體質的功效，更具有培養學生良好道德行為習慣的功能。
1.2教育心理學基礎
建構主義學習理論認為，學習是在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。在體育教學過程中，教師應該充分運用體育課堂的特殊性，努力創建一個適宜的學習環境，充分挖掘教材內在的思想性和品德教育的因素，使學生在各種內、外因素的相互作用下，幫助學生主動地建構自己的道德認知，培養學生的道德素養，使學生能夠辨別是非，擺脫外部不良因素的侵蝕而成為內在的追求，逐漸形成良好的思想品質。
1.3道德認知理論
人的道德素質受客觀外界條件的制約和影響。要想塑造人的道德品質，必須全面理解客觀外界對人的深刻影響，分析客觀原因和和社會背景，并有意識地利用其中的積極因素對受教育者進行熏陶、感染和教育。人的道德素質的形成和發展是由主觀因素支配和選擇的結果。人的道德素質形成于實踐，發展完善于實踐。大學體育教學中，教師傳授體育知識、運動技術、技能時，師生之間、生生之間親密接觸。學生積極主動地參與學習，身體力行，獲得親身體驗，使學生在實踐過程中認識事物、分析問題、實現知識、品德的內化與外化交錯遞進的螺旋式上升，促進品德修養水平的提高。
2寓思想品德教育于大學體育教學中的契合點
2.1身心合一性
大學體育教學是在開放的體育場、館中進行的，學生活躍在大自然的懷抱中，沐浴著陽光，從事著各種各樣的身體練習，承受著一定的運動負荷。在這樣特定的教學環境下，學生不僅能夠通過運動技能、技術的學習實現增強體質、增進健康的目的，而且能夠融合在大自然中，利用體育運動調節感情、增強意識、陶冶情操等方面的有利條件，體會著運動過程中的人格平等，與同伴相互接納、關心互助、與老師相互尊敬，實現陶冶身心的目的，使學生得到身心一體的和諧發展。
2.2內外合一性
在大學體育教學中，教師應該了解學生的內在需求，根據具體的教學內容，采用科學的教學方法去指導學生參與體育活動，學習運動技術、技能，通過反復練習將思維活動與運動實踐相結合，促進知識、技能和思想的積極轉化，使教育內容內化為自身素質。教師還必須在課上、課下舉辦、開展各種競賽活動，盡可能地為學生創造道德實踐的條件，使外部的教學實踐活動所具有的思想內涵內化為學生自身的思想品質；通過道德認知指導自身的行為，形成認知與行為的統一，讓他們在實踐中使道德要求為他們個體經驗所證實，最終形成良好的道德行為。
3在大學體育教學中滲透思想品德教育的特點分析
3.1實踐性
在體育教學的過程中，學生通過多種感官體驗周圍環境的狀態及其變化的趨勢，使他們對責任感、榮譽感和義務感有了更深層次的理解，產生感情共鳴，從而根據自己的感知和判斷做出合理的行為；使學生在愉快中受到教育，不斷增進人際之間的了解和交往；在比賽中體驗快樂，有利于學生把認識、意志、情感、品格融為一體，使學生的行為在教學過程中接受實踐的檢驗，使學生的思想情感、意志和信念在實踐過程中得到強化，進一步促進學生將抽象的道德認知轉化為社會行為。
3.2直觀性
學生在體育教學過程中為了學習各種運動技術、技能，就必須反復進行各種各樣的身體練習。他們的各種情感、觀點、信念、意志、態度就會通過面部表情、言語、肢體語言等在體育活動中毫無顧忌地自然流露出來。教師就可以根據學生不同的思想行為，結合不同的教材內容，及時調整教學方案，科學地設計和制定出合理的教學任務及要求，進行有的放矢的教育。
3.3社會性
體育教學課堂是開放的體育空間，是人格平等和人際交往的最佳空間，每一個人在教學過程實現著多種角色的扮演。體育老師在教學中，與學生直接接觸，感情交流方便，學生往往會把教師當作知心朋友，相互交流切身體會與感受，這就為教師在教學中了解學生的思想狀況，做好學生的思想工作提供了有利條件。教師明白學生所想，就可以通過各種體育游戲、比賽等活動創設各種各樣的情景，引導學生正確認識自我、認識社會規范，嚴格要求學生規范自己的行為，從而處理好個人與集體、個人與社會的關系，提高學生的社會適應能力。
4在大學體育教學中滲透思想品德教育的實證研究
4.1研究對象與方法
4.1.1研究對象本研究是以集寧師范學院體育系在崗的38名教師以及2011級、2012級的各專業的232名學生為研究對象。4.1.2研究方法（1）文獻資料法：查閱中國期刊、維普等全文數據庫有關本課題的論文，分析我國體育教育和德育發展的歷史和規律；閱讀大量有關體育教學與德育教育相關的書籍、報紙，為本文的寫作提供一些理論依據。（2）問卷調查法：筆者設計調查問卷，就本研究相關問題對內蒙古集寧師范學院2011級與2012級各專業的232名學生進行抽樣調查、38名體育教師進行問卷調查，旨在客觀分析該院校學生在體育教學中滲透思想品德教育的現狀，共發放問卷232份，收回232份，其中教師有效問卷為38份，回收率為100%，有效率為100%，學生有效問卷為197份，回收率是98.5%，有效率為96%。（3）數理統計法：使用Spss19軟件對有關數據進行統計處理，得出所需結論。
4.2在大學體育教學中滲透思想品德教育的現狀調查
4.2.1體育教師對體育教學與思想品德教育關系的認識程度（1）體育教師對在大學體育教學中滲透思想品德教育的了解程度。據調查得知，38名體育教師對在大學體育教學中滲透思想品德教育提法，只有21%的教師非常了解，而58%的教師對這種提法處于一般狀態。由此可見，體育教師對在體育教學中滲透思想品德教育的提法及做法的了解程度不夠。這就要求體育教師們及時更新體育教育的觀念，加強教學中的德育意識，更好地發揮體育教學的德育優勢，多渠道培養學生的思想品德素養。（2）體育教師認為在體育教學中滲透思想品德教育的必要性分析。據調查得知，38名教師中，27%的教師認為在體育教學中實施思想品德教育是很有必要的，46%的教師認為必要，27%的教師對此持一般態度，這就充分體現出大部分體育教師已經深刻認識到體育教學對于提高學生的思想品質具有突出的效能。（3）體育教師對在體育教學中滲透思想品德教育的重視程度。調查得知，38名教師中，53%的教師注重在體育教學中滲透思想品德教育，另外47%的教師對體育教學中滲透思想品德教育的重視程度較為一般。這就體現出部分教師對于在體育教學過程中實施思想品德教育的作用認識度還不夠，未能在體育教學過程中將思想品德教育作為教學的目標之一，從而忽視了體育教學對學生思想素質的培養與提高。4.2.2學生對在大學體育教學中滲透思想品德教育的現狀分析據統計，6%的學生認為體育與思想品德教育之間毫無關系，17%的學生認為關系不大，其中77%的學生認為他們之間是相互滲透的關系。由此可見，大部分學生都對體育教學在培養他們的思想品質方面的作用認識正確的，這樣也就明確地解釋了對教師是否有必要在體育教學中對他們進行思想品德教育的問題時，達到73%以上的學生都認為是很有必要的。這充分說明學生在體育教學活動中已經充分體會到了體育活動對于培養他們的思想品德的重要作用。但是在現實的體育教學中學生們對目前的體育課的思想品德的教育效果的滿意程度的調查中，只有28%的學生對目前的思想品德教育效果感覺滿意，其中有68%的學生認為不滿意，還4%的學生對目前的體育課中思想品德教育的效果感到很不滿意。出現了學生對體育課的思想品德教育的要求與教師自身所設定的教學目標之間出現了嚴重的偏差。
5結論與建議
5.1結論
5.1.1在對教師的調查研究中表明，教師對于大學體育教學與思想品德教育之間的關系有所認識與理解，但是在教學的實踐過程中依舊在按照傳統的體育教學方式進行教學，在教學的過程中忽視大學體育教學活動對于學生思想品德培養的作用，使自身的認識與實際的教學工作脫節，最終影響教學效果與質量。5.1.2在對學生的調查中顯示，學生們對現在的教學實踐活動的教學效果表示不滿，渴望教師在體育教學活動中滲透思想品德教育，促使他們通過參與體育活動鍛煉身體之余，潛在地提高他們的思想素養。
5.2建議
教育的教學性范文4
摘 要：如何提高幼兒教育的效率和效果一直是教育的重難點，本文結合游戲教學方法，分析了游戲教學在幼兒教育中的重要性和必要性，并給出了游戲教學在幼兒教學中的應用措施。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；重要性
游戲對于幼兒教育來說是必不可少的，不僅能夠幫助幼兒愉悅身心，同時好的游戲還有助于開發幼兒的智力，大大鞏固了教學效果。因此，在幼兒教育中如果能恰當地引用游戲，不僅能提高教學效率和水平，對于幼兒的健康成長也是非常有益的。從當前的現狀來看，游戲教學已經開始逐漸滲透到幼兒教育當中。
一、游戲教學的重要性
1.作為理論知識的補充
從小的方面劃分，游戲教學的目的還是有區別的。從教學內容上講，游戲教學可以作為課堂教學的補充部分，由于幼兒對好多概念都比較陌生，如果只是一味地灌輸知識，不僅枯燥乏味，幼兒的掌握程度也無法保證。這樣就需要其他方式來輔助教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。幼兒在游戲中有了更多的自，有了更自由的提問空間，通過游戲將實踐與理論聯系起來，既收獲了游戲的快樂，又學習到了真正的知識。
2.鍛煉幼兒的表達和學習能力
游戲教學的方式多種多樣，在不同的游戲當中，幼兒可以親自參與到每個環節中去，親自感受游戲的魅力，在組織游戲的過程中還能鍛煉自己的組織能力。和小伙伴們的交流，還能鍛煉彼此的溝通能力，這樣很多能力就在不知不覺中得到了提高。傳統的課堂教學時間有限，不能夠很好地讓幼兒親自感受游戲的樂趣。游戲教學還能鍛煉幼兒的動手能力，激發他們的學習興趣。
3.提高生活技能和本領
游戲中蘊涵著許多常識性的知識，這些知識在游戲中呈現往往會讓幼兒更容易接受，同時也能提高他們的生存本領和技能。讓他們真實地去接觸游戲，既激發了他們求學好問的好奇心，也給他們解決了平時生活中的一些疑問。比如，對生活中一些常見用具的了解，避免了他們接觸危險的可能性，也能加深他們的記憶，為今后的使用奠定基礎。游戲教學不需要完成家庭作業，幼兒是非常愿意參與的，自然而然地也就掌握了更多的生活常識
二、游戲教學的實施措施
1.做好游戲的設置，增加趣味性
由于幼兒的年齡較小，他們可能會存在各種各樣的問題，針對他們的這一年齡特點，在設置游戲時，教師應該注意到可能存在的問題，引導幼兒試著去提出問題，讓他們不僅敢于提問，而且要善于提問，這樣在生活中就能夠養成多提問題的好習慣。游戲還不能和生活脫節，一定要讓幼兒有著很深的理解，不能太抽象，過于抽象就有可能導致幼兒失去做游戲和學習的動力，阻礙他們的健康發展和良好生活習慣的培養。好的游戲有利于提高他們的求知欲望，還能激發他們深入到生活中去解決問題，提高自身的動手能力和解決問題的能力。但是游戲的設置也要力求簡單，可操作性強，不然幼兒很容易喪失做游戲的熱情，增加他們的挫敗感。
2.尊重幼兒在游戲學習中的主體地位
游戲教學的目的是讓幼兒在輕松愉快的氛圍當中學習知識，打破傳統的教師角色定位。但也正是因為游戲教學的新穎性，難免會有一些不足，如能否落實好寓教于樂，能否讓幼兒成為真正的教學主體。因此教師在進行引導時，一方面要給予足夠的指導，另一方面還應該讓幼兒有足夠的空間去發揮，鍛煉他們的組織能力，并且充分發揮他們的想象力和創造力等。
3.注重培養幼兒的創新能力
幼兒是祖國未來的棟梁，首先具備的就是創新能力。游戲教學也應該注重創新能力的培養，并且創新思維的培養需要從一點一滴做起，滲透到幼兒教育的很多方面。教師需要通過正確的啟迪，幫助幼兒形成創新意識，并且將他們可以創新的空間拓展到最大。例如，教師和幼兒進行拼接組裝的游戲時，教師不能僅僅要求幼兒循規蹈矩，而是給予他們鼓勵，讓他們自由地去發揮，擺出各種各樣的空間組合。在做游戲的過程當中還可以多提問題，教師要肯定他們善于思考、敢于表達的求學精神。
綜上，游戲教學在幼兒教育中勢必將會起到非常關鍵的推動作用，幼兒在學習中感受到了游戲的快樂，又在快樂當中學習到了知識。在這一環節中，教師要積極地引導，充分開發幼兒的想象能力，培養他們的動手能力，同時根據不同年齡段的幼兒特點安排合適的游戲內容。設計合理的游戲內容意味著幼兒可以獲得相應能力的提高，包括組織能力、創造能力、動手能力和團隊創造能力，既接近了幼旱納活，又使得他們的身心得到了愉悅，有利于他們的健康發展，從長遠的角度考慮，有利于幼兒未來的學業發展和在社會上的立足。
教育的教學性范文5
(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。
(3)可以培養幼兒的創造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。通過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。
二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發的重要性
(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。
三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發的重要性
(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日?；顒又?，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。
教育的教學性范文6
這幾年，我一直在教學一線，每學期為園、區內外展示教學活動。我也深切地感受到沒有好的教學設計就永遠不會有精彩紛呈的教學活動，現在就中班“吃西瓜”的綜合活動談教學設計。
一、活動的開始突出一個“情”――讓小朋友情趣盎然
在中班“夏天朋友多――吃西瓜”綜合活動中，我要讓小朋友們感受并掌握歌曲中吃西瓜的節奏（咔輟⑦輟⑦貲貲輳賄貲貲貲貲?。?，能夠快樂地演唱，嘗試隨著節奏用肢體動作創造性地表現西瓜被啃的動態，體驗音樂游戲的樂趣。
我用聽聲音導入課題：小朋友們好！我是姜老師，今天來到這里跟我們中一班的小朋友上課做游戲真開心。你們喜歡我這個朋友嗎？謝謝?。ㄕZ速放慢）：其實，（點屏幕背景音樂）姜老師有許多好朋友：春天，沙沙的春雨、勤勞的蜜蜂是我的好朋友；秋天，金黃的稻子、紅紅的楓葉是我的好朋友；冬天，挺拔的松樹、皚皚的白雪是我的好朋友。夏天到了，姜老師可以跟誰做好朋友呢？小朋友幫我想一想好嗎？孩子的情感一下子就被激發了，所有的孩子都情趣盎然，都在期待著老師下面更精彩內容的呈現。
哇，小朋友們幫姜老師找了那么多的好朋友，謝謝你們。今天呀，姜老師就邀請了一些好朋友來做客。它們會是誰呢？（出示小小的蝸牛，長長的花蛇，綠綠的青蛙，并讓幼兒學說并模仿小動物的樣子）。哎，好朋友來做客，我該用什么招待它們呢？你們幫姜老師一起想一想好嗎？（提示：這么炎熱的夏天，用什么招待客人呢？）
小朋友們的方法可真多呀，姜老師也想了個辦法，請我的好朋友們吃我最喜歡的西瓜。現在我的好朋友們正坐在草地上吃著西瓜呢。四個好朋友聚到一起正坐在草地上開心地吃西瓜。
二、活動的過程關注一種“情”――讓小朋友情有獨鐘
活動的過程是師生活動情感交流的過程。在活動的過程中，我們要關注兒童的認知情感。
那他們會怎么吃西瓜呢？讓我們聽聽看（PPT播放四遍咔哧咔哧吃西瓜的聲音，幼兒傾聽）
1.提問：小動物們吃西瓜的聲音一樣不一樣?。克鼈兪窃趺闯晕鞴系难?？對，咔哧咔哧地吃的，它們吃的時候有快有慢，（教師帶有提示性的口型和表情）有的是咔哧 咔哧 咔哧咔哧咔哧地吃的，有的是咔哧咔哧咔哧咔――地吃的。那你認為這些小動物里面誰是咔哧 咔哧 咔哧咔哧咔哧地吃的，誰是咔哧咔哧咔哧咔――地吃的呢？
（幼兒回答得對與否都不做評論，接下去聽整首曲子。我們再來聽一聽就會知道了）
2.PPT播放整首樂句，幼兒傾聽。
提問：小朋友知道誰是咔哧 咔哧 咔哧咔哧咔哧地吃的，誰是咔哧咔哧咔哧咔――地吃的呢？（幼兒自主回答，回答得對與否都說：我們下面看看圖譜聽一聽就知道了）。
3.出示圖譜，教師清唱，分解講解，學習節奏型。
（1）提問：小小的蝸牛吃西瓜會發出什么聲音呢（個別回答），回答對與否都接著出現節奏型咔哧 咔哧 咔哧咔哧咔哧，幼兒集體學說兩遍。
（2）提問：長長的花蛇吃西瓜的時候會發出什么聲音呢？
（3）提問：綠綠的青蛙吃西瓜的時候會發出什么聲音呢？并提問青蛙的節奏型與以上兩種節奏型是不是一樣，并再次學說以上兩種節奏型。
（4）提問：可愛的蛤蟆吃西瓜的時候會發出什么聲音呢？
4.整首播放樂句，幼兒模仿表演。小動物們吃西瓜吃得真開心，我們也來表演吃西瓜好嗎？坐著、站著表演。
三、游戲的開展表達一份“情”――讓小朋友盡“情”釋放
1.現在姜老師來做西瓜，小朋友們做小動物一起來吃西瓜好嗎？
2.請四個小朋友做西瓜，其他小朋友做小動物表演吃西瓜。
蛤蟆種的西瓜有大的（指向自己，）有小的（指向小朋友們），蛤蟆的朋友也有很多，那現在我們請四個小朋友做小西瓜，其他小朋友們自己隨便變成一個小動物，去吃西瓜好嗎？
四、活動的結束留下一片“情”――讓小朋友回味無窮
剛才，姜老師跟好朋友們分享了西瓜，分享了游戲的快樂。那我們小朋友們平時會用什么方式跟你的好朋友分享快樂呢？（幼兒自主說）當好朋友有困難的時候，當好朋友難過的時候你會怎樣做呢？（抱抱他，安慰他）。嗯，小朋友們說得都很好！其實，大自然里有許多許多我們的好朋友，有美麗的彩虹、有潺潺的溪水、有高高的山峰、有可愛的森林。
通過有效的組織教學，小朋友們的情趣會進一步被激發，情感會進一步豐富，由室內延伸到室外，由師生交流延伸到社會大課堂中，去尋覓大自然中的好朋友，更為他們美好的情操奠定了良好的基礎。
在教學活動的設計中突出一個“情”字，活動中注重一個“趣”字，定會努力培養出一個人格、品格更完美、更富有情趣的人。
