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化工專業特點范文1
關鍵詞：特色專業；教學改革；電氣工程及其自動化；個性化教育
作者簡介：張新建（1980-），男，河南駐馬店人，華中科技大學文華學院，講師；劉沛（1944-），女，湖北武漢人，華中科技大學文華學院，教授，博士生導師。（湖北 武漢 430074）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0042-01
一、電氣特色專業的建設定位
獨立學院在創辦初期，學科專業建設基本照搬申辦學校的做法，這是獨立學院的必然選擇。但也必須清醒認識到，這只是權益之計，要及時地對申辦學校的資源進行改造和吸收，根據自身情況進行學科專業建設，創立具有獨立學院特色的學科專業體系。[1]
華中科技大學文華學院電氣工程及其自動化專業成立于2003年9月，開始由華中科技大學電氣學院提供人才培養方案。經過近幾年的發展，根據自身實際和“育人為本，質量第一”的辦學宗旨，文華學院吸收華中科技大學電氣學院長期辦學過程中形成的專業精神理念、專業優勢，形成了強專業、重實踐、個性化的特色專業建設指導思想。確立了以市場為導向、面向基層、錯位競爭、因材施教、進行個性化教育、培養在電氣工程及相關領域的生產、建設、管理等一線崗位及能夠直接解決實際問題的復合型、應用型人才的辦學思路和專業定位。
二、特色專業建設的具體思路和方案
根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》對特色專業建設的要求，認真分析電氣工程及其自動化專業的優勢與不足，集中力量打造本專業的特色，改革的思路是以學科建設為依托、以教學改革為核心、以人才培養為主線。
1.確立面向實際的應用型人才培養目標
電氣信息類專業能力體系主要體現在以下幾個方面：[2，3]獲取知識能力，包括學習能力、表達能力和文獻檢索能力等；應用知識能力，包括應用知識能力、綜合實驗能力和工程實踐能力等；創新能力，包括創新思維能力、創新實驗能力和研究開發能力。
本專業從實際情況出發，著力培養應用型人才。通過對電氣工程及其自動化的課程體系和培養計劃進行深入研究，構建和實施以通識教育為基礎的專業模塊教育的課程體系。課程體系以打好基礎、加強實踐、發揮個性、分流培養、辦出特色為原則。加強通識教育與基礎教育，重視專業教育，高年級學生按專業模塊進行專業方向的培養。通過狠抓第一課堂，活躍第二課堂，注重校內外結合，全方位鍛煉學生的能力，不斷提升學生的就業競爭力。
2.積極實施教學方法改革
人才培養要通過課程落實到教學中去，教學方法決定了人才培養的方向，適當的教學方法是實現人才培養模式改革目標的必要條件。[4]
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。獨立學院的教學應充分考慮學生的實際情況因材施教，探索出一種適應獨立學院的教學模式。獨立學院學生的基礎與一本等重點高校相比，基礎知識較為薄弱，其使用教材與一本院校必然要有所差異，需因“才”施教，選用適合獨立學院學生的教材。獨立學院建校較短，目前還沒有非常多的成熟的適合獨立學院學生的電類教材。專業教師根據近幾年的教學實踐，適應課程體系改革的要求，重新編寫了電類《電路理論》教材，由機械工業出版社出版，已經在教學中正式使用。新教材內容注重基礎、突出實用適用，具有針對性，在學生中反映良好。[5]其他的電類改革教材正在建設之中。
電類主干課程教學中普遍存在工作原理推導繁瑣、涉及電路圖、波形圖繁多及基本公式羅列復雜等特點。傳統的課堂講授及實驗檢驗的教學模式給老師的教與學生的學都帶來很大困難。此外，由于學時及實驗室儀器的限制，學生也不可能一一通過實驗來驗證所有理論，而運用計算機仿真可以彌補這一不足。因此在有限的課堂和實驗學時內，如何把計算機仿真技術系統地融于電氣類主干課程教學中，讓學生既能牢固掌握基礎理論，又能掌握電氣工程及其自動化專業研究問題的方法，盡快地掌握電氣工程及其自動化專業學科研究的前沿，同時還具有較強的動手能力，是教學方法改革中值得研究的重要問題。計算機仿真技術引入到電氣類主干課程教學中，必然會改變以教師為中心的傳統授課模式，取而代之的是以學生為中心的自主探究模式學習，從而極大激發學生的學習興趣，促進學生的個性化發展，這也是個性化教育實施的一個有益探索。目前已經在電類部分課程科目中引入了計算機仿真教學，取得了較好的效果。
3.加強實訓體系的建立
實驗、實訓基地建設是學科專業建設的基礎。要想培養實用型技術人才、加強學生實踐動手能力，必須加強實驗和實訓基地的建設。2005年在學院統籌規劃下，一批基礎實驗室和技術基礎實驗室相繼建成，承建了“電路實驗室”和“電工實習中心”。2009年學院投入近2億元建設“工程實訓大樓”和“圖書館”，與電氣工程及其自動化專業學科建設配套的專業實驗室“電力拖動與電力電子實驗室”、“電力系統繼電保護實驗室”、“電力系統綜合實驗室”等也將逐步建成。此外，學校與葛洲壩水力發電廠、上海電機廠、國家電力科學研究院高電壓研究所等單位合作，建立了多個穩定的校外專業實踐教學基地，能完全滿足本專業學生的實踐教學需求，為培養應用型人才奠定了堅實基礎。
4.師資隊伍建設
師資隊伍建設是學科專業建設的關鍵，在學院的大力支持下，我們一直在努力引進人才。對于青年教師的培養采用了導師制，從教案的修改、組織試講到跟班聽課，六位具有碩士學位的中青年教師在多位老教師的指導下科研能力和教學效果逐步提高，在學院的青年教師教學大賽和教學質量優秀獎評選中獲獎。目前，六位專任中青年教師基本形成了自己的科研方向，開展了一些實際課題的科學研究工作，并力爭近兩年內在一些縱向或橫向科研課題上取得進展。
三、總結
獨立學院的特殊性決定了其專業建設必須在定位、培養方式等方面形成具有自己特色的學科專業體系。特色專業一定程度上體現了高校的辦學特色和社會服務能力，是關系一所高校能否受到社會認可和歡迎的重要因素。經過近幾年的改革與建設，電氣工程及其自動化專業取得了一些成績，獲得了一定的社會認可。本專業招生錄取線一直在二本錄取分數線附近，就業率也一直在90%以上，考研率也逐年提高，深受廣大考生、家長和用人單位的好評。但要實現特色專業建設目標，還有很多工作要做。在下一步工作中，將繼續優化專業結構，凝練特色，改革和完善人才培養方案，加大實踐教學改革力度，推進個性化教育。只有經過深入的實踐改革才會取得一定的成果，對同類高校電氣專業建設和改革起到有益的參考作用。
參考文獻：
[1]劉獻君.論獨立學院的學科專業建設[J].中國高教研究，2007，
（11）：57-60.
[2]李忠明.電氣信息類專業本科大類培養模式探討[A].第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會[C].2010.
[3]王先春，郭杰榮.獨立學院電子信息專業實踐教學改革研究[J].中國電力教育，2011，（27）：128-129.
化工專業特點范文2
【關鍵詞】女大學生 化工專業 就業難
隨著高校的擴招，每年將有數百萬的畢業生涌入社會，大學生就業問題就成了人們關注的熱點。據統計2013年將有700萬大學畢業生，大學生就業難已成為普遍的現象。雖然近幾年來，化工行業有一批新項目上馬，創造出一定的就業崗位，對相關專業人才的需求也逐步增多，為化工專業的高校畢業生提供了一些就業機會。但是很多企業在招聘過程中，仍然秉著“只限男性”或是“男生優先”的原則。在同等條件下，化工專業的男生獲得就業機會明顯高于女生。許多女大學生在求職過程中經常被拒絕，化工專業的女大學生在就業上的弱勢越來越明顯，值得引起社會關注。
1 化工專業女大學就業難的原因分析
化工專業女大學生就業難問題是由多方面原因造成的，既有用人單位及化工行業特點的原因，也有女大學生自身的原因。
1.1 企業性別歧視
2012年12月28日《羊城晚報》報道：一名女大學生在一天內應聘28個崗位被拒，原因竟都是“限招男性”。在對全國13所高校745名女大學生進行的調查顯示，被調查者中47.8%的人在求職和就業過程中遇到了“很嚴重”或“比較嚴重”的性別歧視。而來自全國婦聯的近期調查發現，女大學生平均求職10次才能找到一個工作，而男生平均只需四五次。 全國婦聯婦女發展部、權益部等機構的藍皮書《2009～2010年：中國女性生活狀況報告》顯示，91.9%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難。
1.2 化工行業的特點
化工專業求職比較對口的是進入化工行業。化工行業包含化工、煉油、冶金、能源、輕工、石化、環境、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、精細與日用化工、能源及動力、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的行業。而對技術操作人員、一線工人需求量大。而技術操作人員及一線工人勞動強度大，環境差，更適合男性。化工行業這一特點阻礙了女大學生的擇業面。
1.2.1化工行業的倒班制度
化工行業需求量比較大的是操作人員，由于一般化工生產都是以連續為特點的，如化工廠的開車和停車，各工序之間是有嚴格順序和時間配合的，全廠的開停車要幾個小時或十幾個小時甚至一兩天才能完成。所以要求員工倒班，如兩班三倒、四班三倒等。丹麥科研人員進行的一項研究顯示，與男性相比，倒班工作對女性健康的損害更大，在上倒班的人群中，女性更容易患?。凰齻兊捏w重更容易失衡。研究人員介紹說，經常改變工作時間會影響人們的睡眠質量，而在缺少睡眠的情況下，人們的內分泌系統將嚴重紊亂，內分泌的失衡很容易引起包括乳腺癌等婦科疾病的出現。此外倒班對懷孕婦女體內胎兒的身體發育非常不利，可能導致新生兒體重過輕，因此倒班制對女性的健康構成了更多的威脅。這就阻礙了女性的就業面。
1.2.2 化工行業的工作環境特點
化工企業安全性較差，化工廠多數物料是有毒有害物質，有些是劇毒物質，并且是易揮發的液體或氣體。由于生產工藝流程長設備多，物料的泄漏點和排放點也就相當多，稍有泄漏就會對環境和個人造成危害。另外，即是平時各泄漏點的微小滴漏造成工人慢性中毒，長期慢性中毒要得職業病，職業病是難以治愈的，同時還可能影響下一代，影響女性生育。因此化工操作不利于女性就業。
1.3女大學畢業生自身的原因
女大學生比較注重書本學習，實踐能力相對差些，就業競爭力不高。又由于化工行業屬于高污染行業，化工企業都建在郊區或鄉鎮，位置比較偏僻，這與女大學生追求都市、追求便利的工作環境想背離。還有些女大學生沒有樹立正確的擇業觀，一味追求國企、事業編、公務員，對普通中小企業不屑一顧。女大學生過高的期望值，給個人、企業、學校帶來了不必要的麻煩。
2 解決化工專業女大學生就業難的對策
2.1 更新女大學生的就業觀念，加強自身素質培養
首先加強女大學生的就業指導，指導她們認清形勢，認識自身情況，調整擇業心態。樹立先就業再擇業的就業觀，不要一味追求國企、事業編、公務員，對普通中小企業不屑一顧。其次，要加強自身素養的提高。許多企業在挑選人才時，除了要求具有良好專業知識外，還要求具有較強的工作能力、創新能力和敬業精神，特別要求有專長的復合型人才。還有些企業把員工對企業的忠誠度放在第一位，尤其是化工類企業，因為企業在生產過程中會涉及到許多研究成果和核心技術，如果招聘到的人員對企業忠誠度不高，他們在掌握技術后一旦不辭而別，將會對企業造成很大損失。因此，女大學生在校期間應該做好職業規劃，多收集信息，多了解社會，根據企業要求，充實自己，完善自己，增加自己的競爭力。
2.2 消除企業性別歧視，完善法律制度
要提高化工類女大學生就業競爭力就要克服和消除在求職過程中的歧視女性的問題，給女大學生更多的機會。還要完善相關法律制度，國家必須立法明確禁止對女性的就業性別歧視。對于招收女大學生的企業可以在貸款、稅收等方面，給予一定的優惠措施，鼓勵企業招聘女大學生。
化工專業特點范文3
技師學院 化工專業 英語教學
技師學院是以培養高級技能型人才技師、高級技工為目標的高等職業教育機構，高技能人才是具備精湛的專業技能、關鍵環節發揮作用，能夠解決生產操作難題的人員，可分為技術技能型、復合技能型、知識技能型三大類。隨著科學技術的迅猛發展，國家產業結構的不斷調整、升級，技術崗位的技術含量及綜合程度的提高對高技能人才的知識結構、綜合技術應用能力和創新能力提出了更高的要求，外語能力是不可或缺的。國外新技術、新工藝、新設備、新產品日新月異，國際勞務合作加深，以及越來越多的中資企業的海外項目，使得高技能人才的專業英語學習成為必需。尤其是在互聯網信息技術普及的今天，英語學習更加便捷，英語作為了解國外信息的工具無可替代。因此，技師學院學生應具備一定的專業英語知識和閱讀能力，為今后的工作和進一步學習打下基礎，從而提高上崗能力和個人可持續發展能力。但從目前技師學院化工專業英語的教學狀況來看，還存有一些重視不夠、課堂教學效果不盡如意的現象。作為教師，我們必須深入了解學生，不斷改革教學方法和手段，激發學生的興趣，培養他們的能力，使學生學有所得，將來能學以致用。
一、影響技師學院學生專業英語習得的非智力因素
技師學院學生來源有兩類：一類是高中畢業生，另一類是中職生。他們雖然經過五六年甚至更長時間的基礎英語學習，但英語水平層次不一，整體偏下，對學習專業英語缺乏信心。還有的學生認為上技師學院是單純學技術，對于專業英語等文化課重視不夠，加上專業英語語言材料沒有像基礎英語語言材料那樣生動，學習的興趣不濃，學習的積極性不高。
二、技師化工專業英語教學應當注意的問題
1.使學生樹立學好專業英語的信心，激發學習的動機
化工專業的技師出國機會少，接觸設備、產品說明、化工操作軟件和化工文獻的機會多。因此，化工專業英語的教學側重于閱讀能力的培養，這一點相對于聽說能力的提高來得容易些。專業術語、詞匯較為固定，且重復率極高，學生對篇章所涉及的專業內容都很熟悉，有些術語的意思由于有了專業知識可根據上下文猜出?，F實中，學生往往錯誤地低估了自己的英語水平而變得不自信，對于專業英語的學習，開始時甚至產生了畏難情緒。但是，他們畢竟學了五六年的基礎英語，掌握了至少2000單詞，就此打住，英語的工具性沒有得到充分發揮，非常可惜。如果再系統地經過專業英語的學習，掌握1000左右的專業詞匯，借助詞典等工具讀懂淺顯的化工專業文章這一目標是不難達到的。一旦學生體驗到英語學習與自己專業學習的結合并相互促進，學習的動力也就隨之而來。
2.精選教學內容、合理使用教材
化工專業英語教材內容大都涵蓋了化學基礎知識、化工單元操作、化工設備、無機工藝、有機工藝、高分子材料、精細材料精、生物技術、環境保護、循環經濟和清潔生產、計算機在化工中的應用、電化學工程、化工安全、化工產品說明書等。由于內容多、知識面廣、課時有限,如果像其他課程那樣按照教材章節順序逐一講解，就會帶來以下問題：教學內容主次不分，有些重要的內容還沒有來得及講課時課時就用完了；可能造成有些專業英語授課內容超前于專業課程，學生對其中的專業知識感到很難理解，從而影響教學效果；教材中與學生的實際應用相結合的內容仍然較少，學生學習積極性不高。針對上述情況，按照“精簡”、“夠用”的原則，結合化工技師專業的培養目標和崗位實際合理地選取內容、分清主次。同時補充一些與崗位聯系密切的短文指導學生閱讀，增加短文翻譯練習，以培養使用英語的能力。
3.合理選用教法，注重培養學法
“語法翻譯教學”和“任務驅動教學法”相結合對專業英語教學能起到事半功倍的效果。雖然“語法翻譯法”一直存有爭議，但在專業英語教學方面，尤其在初期階段發揮著重要作用。技師學院學生英語整體水平低，難句、長句的分析，必要的語法知識的講解，特別是化學化工常用構詞知識的講解必須加強。采用“任務驅動教學法”能促進學生學習的積極性、主動性和自主性。對基礎不一樣的學生分給不一樣的任務，如：水平差一點的可讓他識記專業詞匯、翻譯課文或內容淺、短的短文；基礎好的就布置給他難一點、長一點的短文閱讀或翻譯。不同的階段任務的多少和形式也不一樣，做到先易后難、循序漸進。任務分到個人，也可分到小組解決，任務要具體，難度不宜太大，讓他們體會到成功的快樂、合作的快樂。教師要認真指導、及時檢查，嚴格要求，整體推進。引導學生運用工具書、鼠標取詞閱讀難度、內容與所學課文相當的網絡文章，進而開闊視野，養成良好的外語閱讀習慣。
4.充分利用現代化教學手段
采用多媒體教學手段使得課堂教學內容直觀、生動，從而提高課堂教學效率。如：講到化學元素和化合物的命名、實驗儀器、化工設備的名稱時，配上畫面，提高感性認識；再比如：講化工工藝流程、化工單元操作時配上PPT課件，引起學生的興趣，加深學生的印象。一些如“Chemoffice”、“Origin”等化工常用軟件也能很好地提高專業英語的學習效果。
三、化工專業英語特點
1.語法方面
化工專業英語屬于科技英語，文章是對于科技現象和原理的客觀描述和闡釋、關于實驗如何進行的知識。常用被動語態和一般現在時；在實驗指示中多用祈使句；在下定義或解釋時使用定語或定語從句。
2.專業詞匯方面
化學化工詞匯數量龐大，看上去復雜，但大都是派生詞。有機物、無機物的英文命名是由前綴、后綴和詞根這些詞素構成的，理解并掌握其構詞規律就找到了記憶的捷徑。
3.篇章結構方面
描寫一項實驗或工藝流程時邏輯順序性強，化工產品說明書，實驗報告等更具有較固定的格式。
化工專業特點范文4
我國林產化工專業具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業基礎相對較薄，林產化工企業又大多歸類于化工企業，因此社會對林產化工專業認知不足［8］，導致該專業本科畢業生的就業率不如普通化學工程與工藝專業畢業生，找工作難度較大。以北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生就業率(表1)為例，林產化工方向本科生就業率普遍不高，連續3年低于90%，最高就業率為2011年的88.0%。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業相對較多，該方向本科生就業率連續3年均高于90%，最高就業率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業大學林產化工專業本科生就業率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發及相關產業的持續發展，林產化工專業本科生的就業渠道將不斷拓寬。除畢業生就業率這一直觀數據外，筆者對北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生對口就業率也做了統計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業本科生對口就業率不及50%，其中林產化工專業就業人數更是不超過1/3。雖然林產化工專業培養的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業生往往對專業對口的工作期待較高，加之對對口企業了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業本科生對口就業率偏低。
2畢業設計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，應屆畢業生人數逐年上升，就業形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發展，畢業設計成為影響應屆畢業生就業的關鍵環節。借助畢業設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業的認識，了解自己專業的對口企業。此外，通過畢業設計的系統訓練，還可以有針對性地根據對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業成功率。顯然，如何發揮好畢業設計環節的積極效應，與本科生的就業率和對口就業率密切相關。綜合上述對北京林業大學近3年林產化工專業本科生就業率和對口就業率兩項數據的解析，在全面分析畢業設計各環節后，筆者發現畢業設計周期與選題兩個環節至關重要，畢業設計存在問題如下。
2.1畢業設計周期過短
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計工作的規定，本科生畢業設計選題工作于第7學期末完成并落實到學生，各學院可根據專業特點制定具體的時間安排。當學生開始選題時，畢業設計環節正式啟動。通常情況下，本科生畢業設計周期為1個學期。由于本科生在第4學年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業設計，二是確定未來方向［8］。面對現今社會就業壓力大、就業難等問題，大部分準備直接就業的學生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業設計這個關鍵環節對自己擇業的重要性。據筆者了解，在選擇直接就業的學生中有少部分更是在其他學生都早已開始畢業設計的工作后，才在指導老師的催促下開始畢業設計的實驗或設計工作。而選擇讀研的學生，大多會認真對待畢業設計，希望能夠通過畢業設計的訓練，進一步加深對專業知識的理解，培養自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業生，1個學期的畢業設計周期明顯過短。
2.2畢業設計選題范圍窄
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計選題的規定，選題由指導教師提出，并填寫任務書，經教研室(系)討論，教學院長審批后向學生公布，可選題目的數量應適當多于學生人數，選題分配實行學生和指導老師雙向選擇的方法。這樣的規定致使現有畢業設計選題幾乎全部是以指導老師設計命題為主。通常情況下，指導老師會根據自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學生選擇。致使目前的本科生畢業設計選題具有一定的局限性。
3畢業設計周期與選題模式創新
針對上述本科生畢業設計周期與選題兩個環節中存在的主要問題，筆者及所在專業的畢業設計指導老師做了如下探索。
3.1畢業設計周期應因人而異
通常，本科生在大三階段就已經決定畢業后是選擇直接就業還是繼續讀研深造。根據學生本人的意愿，可提前將學生分為就業型畢業生與繼續學習型畢業生。針對不同類型的畢業生，可適當調整畢業設計周期。(1)就業型畢業生從上述對北京林業大學林產化工專業本科生畢業現狀分析可以發現，多數本科生對專業對口的工作期望值很高，但因為對對口企業認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業的本科生，就業途徑主要為進入專業相關的企事業單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業進行實習。對于這部分就業型學生，可適當提前畢業設計的啟動時間、縮短其畢業設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業設計而帶來的就業困難或畢業設計質量不高等問題，以保障應屆畢業生學習、實習兩不誤，平穩度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續學習型畢業生隨著可再生生物質資源研發的持續升溫，林產化工專業本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業大學為例，林產化工專業研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協助繼續學習型畢業生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續深造意愿的本科畢業生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業。此外，近年來北京林業大學林產化工專業老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業課程的同時，可根據其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報國家級、北京市級及校級大學生創新創業訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業大學林產化工專業本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業后直接就業還是繼續讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業設計的題目。這部分學生的畢業設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業設計周期應體現靈活性，因人而異。
3.2畢業設計選題應因材施教
畢業設計選題的總體目標是使學生能夠綜合運用所學知識和技能，盡可能結合生產、科研、教學與實驗室任務，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應具有一定的深度與廣度，使學生經過努力能在規定的時間內按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學生在完成畢業設計過程中得到理論與實踐的訓練。針對不同類型的畢業生，可以適當增加畢業設計選題模式。(1)就業型畢業生林產化工專業作為理論與實踐緊密結合的學科，其本科生的畢業設計選題除傳統的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業型畢業生的實習有機結合起來［9］。通過學生、指導老師、實習單位的3方溝通，確定具有一定實際指導意義的畢業設計選題，增加新的畢業設計選題模式。如已在本專業相關企業開始實習或成功應聘的學生，可對企業遇到的實際問題進行梳理，在與指導老師和企業溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業設計選題，可培養學生解決實際問題的能力。(2)繼續學習型畢業生為更好地提高其考研成功率，針對繼續讀研深造的學生，可以讓其提前進入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學生選擇并開展相關研究工作，以培養應屆畢業生動手能力和科研能力。以植物資源化學研究領域為例，指導老師可以讓學生由淺入深，逐步了解木材細胞壁3大素的特性后，結合學生自身興趣和課題研究內容進行選題確認。作為指導老師，針對繼續學習型畢業生完全可以讓其參與畢業設計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學生參與討論并提出相關研究內容，指導老師負責具體把關，進一步凝練科學問題，共同確定畢業設計選題。此外，如表4所示，北京林業大學林產化工專業考研學生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學生的畢業設計選題還可以結合其未來研究生導師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調動該部分學生的畢業設計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業設計選題過程中，指導老師還需把握好選題的難易。針對就業型畢業生，應以培養其整體綜合能力為主;而對于繼續學習型畢業生可以適當為其增加畢業設計選題難度，以激發學生的科研能力。因此，筆者認為針對不同類型的學生，畢業設計選題應體現針對性，因材施教。
4結語
化工專業特點范文5
關鍵詞：化工;專業學位;培養模式;應用型人才
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0060-03
一、前言
在科技發展和教育改革不斷深化的今天，社會對高素質應用人才培養提出了新的更高的要求，在這樣的大背景下，培養高層次應用型人才的專業學位研究生教育便進入了改革發展的快車道。從2009年起我國開始招生培養全日制專業學位研究生，近年學術型碩士生招生數量從2009年的36.5萬下降至2013年的30萬左右，而專業學位碩士生招生數量從2009年的5萬人上升到2013年的22萬左右，可見專業學位碩士招生比例逐年增加，2014年左右，我國的專業碩士招收超過學術碩士的招收數量。所謂專業學位，是相對于學術型學位而言的學位類型，其目的是為適應經濟社會發展需要，培養在生產、管理、建設、服務等方面能夠解決實際問題的高層次技能型人才?；瘜W工程與技術學科作為傳統一級學科，學科特點是需要與工程實踐相結合。隨著化工企業為加快科技進步和產業結構的調整，傳統的“學術型”研究生的培養已遠遠不能滿足化工企業的需要，“實踐型”的化工專業學位研究生逐漸受到企業青睞，需求量逐年增加?；ゎ悓I學位研究生的培養目標是掌握化工領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，能夠承擔專業技術或管理工作。由于國家全日制專業學位研究生教育才剛剛起步，全國各高校均無此類學生的培養經驗和成熟的培養模式可借鑒，因此，探索出一套符合以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生的培養模式，具有非常重要的現實意義。
二、化工專業學位研究生在培養中存在的問題
1.社會認同度不高，生源質量難以保證。目前，在我國很多學生、家長和社會公眾對專業學位研究生教育存有偏見，認為和學術型研究生比起來，專業學位研究生“不正規”，一些企業對專業學位研究生也不甚了解，認為傳統的學術型研究生更值得信賴，社會公眾長期以來對專業學位教育缺乏合理的認知，這造成專業學位研究生的報考人數偏少。社會認同度不高，生源質量不好的狀況普遍存在于各高校的各個學科，并從一開始就制約著專業學位研究生教育的發展，雖然近年來專業學位研究生招生比例逐年增大，但一志愿報考和錄取率很低。對于研究生培養數量很大的化工類學科來說，情況更為嚴重。分析河北科技大學化工類專業碩士報考和錄取情況，可以發現報考化工專業學位研究生的學生很多并不是第一志愿，大多是通過調劑錄取，主要是原本未達到學術學位研究生招生錄取線，或在學術型研究生招生復試環節被淘汰的考生，最后被調劑成專業學位研究生。這樣必然造成化工專業碩士生源質量明顯低于常態學術型碩士，進一步影響化工類專業學位研究生教育的發展。
2.高校準備不足，仍沿用學術型碩士培養模式。化工專業學位研究生教育在無成熟培養模式可借鑒的情況下，各高校難免會沿襲主要服務于學術型研究生的培養路線。課程設置方面，課程結構和內容的理論化傾向過于嚴重，實驗、實踐課程安排較少，無法滿足學生職業發展的需要。在科學研究方面，化工類碩士專業學位研究生在畢業論文選題本應側重于解決實際問題或開發新產品、新設備或新工藝上，然而卻以應用基礎研究居多，缺乏實際應用性，沒有突出面向實際問題和實際工作能力的培養。目前，專業學位研究生的培養模式和培養目標仍然打著學術型研究生的烙印，忽視了自身發展的優勢和特色，造成培養出的專業學位研究生研究素養不足，同時實踐能力也沒有得到提升，直接導致了專業學位研究生教育水平難以符合企業和社會的實際需求。
3.配套資源短缺，實踐環節重視程度不夠。作為以工程實踐為特點的化學工程與技術學科，在培養過程中要構建和形成一支適應化工類專業碩士學位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學科研評價體系和專業學位質量保障體系。同時為了將理論知識與實際應用相結合，需要建設化工類碩士專業學位研究生培養中所必需的實踐、實習基地，然而這些師資、實踐基地等配套資源嚴重缺乏，使得專業學位研究生教育步履維艱?；诨I特點，化工專業學位研究生培養應始終將工程實踐能力培養放在首位，這就要求化工專業學位研究生在課程設置、教學方式、導師指導、論文研究等方面都要以提高工程實踐能力為目的，加大實踐環節的比重，因此，在培養過程中要結合本校實際，科學合理地加大實踐環節比重，但由于軟件和硬件等多種原因，多數學校實踐環節教育成了化工專業學位研究生培養過程中的軟肋。
三、化工專業學位研究生培養模式的探索
1.突出化工行業特色，采用理論知識與實踐應用相結合的課程體系。全日制化工類專業研究生課程設置應以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學方面：強調理論性與應用性課程相結合，重視運用突出案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。課程上適當削減理論知識在課程體系中所占的比例，課程內容側重于化工工程應用環節，增加企業導師授課;推進化工專業學位研究生教育課程設置與行業執業資格考試的銜接，如參加“注冊化工工程師”職業資格考試，從而使專業學位研究生教育成為部分行業執業資格考試之前提。另外，增設化工類工具性知識課程，如化工應用軟件培訓（包括化工制圖、Aspen plus、CAD等科目），能對企業研究、開發和工程設計中的問題建立模型與進行計算;通過這些措施，提升學生的綜合素質，體現“粗口徑，強實踐”的理念，為化工類專業研究生搭建一個更寬廣的就業知識平臺。
2.推進雙導師制，加強師資隊伍建設。雙導師制是由校內導師和化工企業導師共同指導研究生完成學業，以校內導師為主，校內導師主要負責研究生的課程學習、理論指導、制訂培養計劃和學位論文等，企業導師負責部分專業課程、實踐過程、課題研究和參與論文指導等多個環節的指導工作。建立一支適應化工類碩士專業學位研究生教育的師資隊伍，聘請企業實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的授課工作。雙導師制可將化工企業與高校的智力資源進行整合共享，企業能夠組合智力資源對本企業的技術、科研難題進行攻關，高校將理論知識與研究的課題緊密結合起來，使理論知識轉化為生產力。有利于研究生拓寬知識面，增加社會經驗，提高就業競爭力，縮短成才過程。同時為了加強師資隊伍建設，對遴選導師的工程實踐背景提出明確要求，如長期與企業有合作背景、承擔過重大工程或技術研發工作，同時要重視吸收交叉學科領域的專家、學者或實踐領域有豐富經驗的專業人員。
3.依托學科科研優勢，通過產學研相結合，提升全日制化工類專業碩士的實踐能力。專業實踐是全日制化工專業學位研究生培養的重要環節，高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。對于培養單位，加強實踐基地建設，注重有效利用社會、企業資源來合作建立聯合培養基地。在具體的教學過程中，讓專業學位研究生深度參與導師工程實際課題。這些實際課題可以是一個化工工程單元過程進行分離提純等，也可是一工程項目的設計，并適時給予獨立完成某一部分或一個小項目的機會，體現實踐的內容性和實效性。專業學位研究生要提交實習計劃、撰寫實結報告，培養單位也要對專業學位研究生實習進行全過程管理、服務和考核評價，確保實踐教學質量。此外，由于化工行業的特殊性，學生實習時很難有機會動手操作，可以通過引進和開發典型化工工藝的仿真實習軟件，建立校內教學實踐基地，培養學生對化工過程的分析和操作能力，例如，可以依托培養單位的各種科研儀器設備，建立實驗儀器分析操作實訓基地，使學生掌握儀器設備的實際操作、分析表征，以及管理維護;開設公共實驗、學科專業實驗等實踐訓練課程。通過這些方式達到提高化工專業碩士研究生的工程實踐能力的目的。
4.聯系化工相關行業，組織開展多種形式的合作，努力提升化工專業學位研究生職業能力和社會認可度。化工類專業要滿足化工職業及職業發展的需求，這就要求其不僅要具備相應的學科標準與水平，還要滿足化工職業及職業發展的需求，除了理論水平、創新能力和實踐能力的提高外，還需要進行職業道德、職業技能、職業意識等專屬職業能力范疇的培養，這就要求化工類專業學位研究生的培養必須有多個主體共同參與，例如科研單位、企業、行業主管部門等。作為高校與企業之間的橋梁，行業協會、行業主管部門發揮著重要的引導作用，吸納行業主管部門和行業協會參與專業學位研究生教育，把行業要求納入培養過程，保證專業學位研究生教育的高質量，并適應職業從業標準，以化工專業認證為主要手段監控專業學位研究生培養過程。另一方面，化工專業學位研究生的培養與化工企業的實際需求相結合，成為高校同化工企業深度合作、協同創新的平臺。唯有如此，公眾才會認可化工類專業學位研究生教育的重要性，化工類專業學位研究生教育的社會地位和公眾認可度，促進化工類專業學位研究生教育的進一步發展。
對化學類專業碩士研究生的課程體系設置進行優化，增加實踐和應用性的課程比重，增設化工類工具性課程，并推進課程設置與行業執業資格考試掛鉤，使之適合化學工程專業碩士的培養目標。推進“雙導師制”，強化實踐環節，建設校內校外實踐基地，完善培養審核機制，確保專業學位教育質量。鼓勵和吸納行業主管部門、行業協會和企業等多個主體參與到專業學位研究生培養過程中來，與高校一起為專業學位研究生發展保駕護航，促進化工類專業碩士教育發展。
參考文獻：
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化工專業特點范文6
（安徽理工大學化工學院，安徽 淮南 232001）
【摘 要】運用網絡工具教學是高校對教學方法提出的新要求，能夠熟練的運用網絡手段，進行多媒體教學也是提升現代教學水平的一個重要的手段，因此，突破傳統教學方式的瓶頸效應，運用現代化網絡系統教學是今后化工專業教學中必須熟練掌握的一項基本技能。本文探討了如何優化網絡工具，為化工專業教學服務，分析并提出了一些可行性的建議和措施。
關鍵詞 網絡教學；化工專業教學；優化；網絡工具
基金項目：安徽理工大學校教研項目（KJ100）。
作者簡介：賈榮仙（1977.11—），陜西咸陽人，碩士，安徽理工大學教師，研究方向為精細高分子化學品。
高等教育中化工類專業的專業課一般比較多，包括：化工工藝學、化工設計、有機合成、工業催化、化工技術經濟、化工原理、化工熱力學、反應工程等?；ゎ惼髽I大多具有有毒有害、高溫高壓、易燃易爆的特點，因此，學生實踐教學往往流于限時限工段的走馬觀花式的參觀形式，所以對裝置流程缺乏深刻的了解，造成學生理論與實踐經驗的嚴重脫節，導致許多企業用人單位對大學生高分低能的評價。
1 化工類專業迫切需要建立良好的網絡數據庫
網絡數據庫作為一種主要的資源，其獨特的優勢已顯得越來越重要。隨著信息技術的不斷發展，未來的教學方式中網絡多媒體教學將成為教學的主流[1]。因此要求授課過程中加入模擬實際生產過程的視頻資料，講解配合視頻授課的形式，甚至模擬實際生產的動畫操作設計，使得抽象的問題形象化，更利于學生理解和接受新的知識?；ち鞒棠M軟件包括：Hysys，ChemCAD，Aspen Plus，PRO/II等[2]，其中PRO/II是20世紀80年代初出現的計算機程序應用軟件，同時它也是化工熱力學、化學工程、系統工程、計算方法及計算機應用相結合產物，可用于化工單元過程及化工流程的模擬、設計和優化。
2 我國化工專業的網絡數據庫現狀
近年來，由于科學技術的發展，化工技術的飛速提高，大量的化工數據信息的劇增。為了更科學、有效地組織、管理和使用這些數據信息，發達國家都先后利用電子計算機建立各種不同的化工數據庫。我國70年代后期也開始開發和應用化工數據庫，建立了中國化工文摘文獻數據庫、化學物質數據庫、化工參數數據庫。一些科研設計單位、生產企業和管理部門，都針對各自的需要，編制了各種專業數據庫。
3 優化化學工業數據庫的策略
首先，教育部門應高度重視優化化工專業網絡數據庫的問題[3]，充分認識到優化化工數據庫的緊迫性和必要性，意識到網絡數據庫的優化會直接影響我國的化工專業教育水平的提高。其次，化工網絡數據庫的資料要盡快完善，包括：分子結構圖的繪制，反應機理示意圖，實驗流程裝置圖，生產和工藝流程圖，化學過程圖形化顯示，實驗數據的圖形化繪制和顯示，通過將計算機遠程測控技術、圖像傳輸技術應用到化工專業實踐教學中，使學生了解現代先進的工業技術在化工領域的應用現狀;通過化工專業遠程實驗室的建設，使校內優質的教學資源實現了共享，在讓更多學生受益的同時，探索出一條多校區異地網絡實驗教學的新模式。
4 應用化工軟件為專業教學服務的途徑
化工專業教學課程包括:化工原理、化工熱力學、分離工程和反應工程等，目前，絕大多數化工企業處于安全等問題的考慮，允許學生進入廠區加入實際生產現場的實習機會非常少，高校對于實踐教學也大都是走馬觀花式的參觀式教學，對于整個生產工藝流程缺乏深入認識。因此，計算機仿真模擬技術在眾多國內外高校中逐漸普及，它不僅有助于學生加深對化工專業課程的理解，而且有助于培養學生利用流程模擬優化技術解決工程實際問題的能力。例如：化工工藝流程模擬軟件是20世紀80年代初期出現的一種應用性計算機程序系統[4]，是化學工程、化工熱力學、系統工程、計算方法及計算機應用技術的結合產物，可用于單元過程及化工流程的模擬、設計和優化，具有界面友好、工作效率高、結果計算準確等優點。本文結合多年從事化工流程模擬優化技術的實踐經驗，從培訓策略、案例設計和效果評價等方面介紹了化工流程模擬軟件輔助化工專業教學的應用方法。
4.1 流程模擬軟件培訓
熟練掌握某種國外化工流程模擬軟件，必須具備幾乎所有化工專業課程的理論基礎，同時還需要一定的工程實際經驗和英語水平，而學生對所學專業課程往往缺乏整體深刻的領悟以及有限的專業英語水平，往往一時難以適應，畏難情緒會由然而生，所以制定恰當的培訓策略使學生在短時間內掌握流程模擬軟件的作用、結構和使用具有重要意義。首先，開展流程模擬技術的工業應用實例講座，使學生充分認識其重要性、實用性和廣泛性。例如乙烯裝置的改擴建、橡膠公司溶劑回收系統的設計、催化裂化增產柴油的優化等。其次，通過常用單元過程模擬優化的實例演示，介紹流程模擬軟件的界面結構和使用方法，并且安排上機操作和指導，使學生盡快完成簡單過程模擬，消除學生的畏懼心理，激發學生的學習興趣。最后，布置數量適中、難度適宜的作業進行探索性訓練，對于學生出現的共性問題進行重點講解和經驗總結，使學生能夠舉一反三。
4.2 教學案例設計
教學案例設計的好壞直接影流程模擬軟件輔助響化工專業教學的質量[5]，優秀的教學案例應聯系生產實際，難度適中，典型性、綜合性好，并且應先易后難，具有層次性。首先，僅就某一典型單元操作涉及的物料衡算、熱量衡算、相平衡關系、傳熱傳質速率關系等內容的某一方面進行計算和分析。其次，完成對工藝流程中的某一重點設備的初步設計，包括工藝設計計算、主體設備結構設計和附屬裝置的選用等過程。最后，結合工程實際，選擇合成氨、甲醇等幾個典型工藝裝置的模擬計算和分析。
總之，上述教學案例設計的層次與化工類專業學生的教學進度相適應，從而使流程模擬技術不斷貫穿于整個化工專業教學中，學生在學習過程中不會感到無所適從而是增加了學習興趣。
4.3 教學效果評價
將研究成果具體應用到化工專業教學活動中，如化工原理、分離工程、化工模擬與優化等課堂教學和專業教學實習、本科畢業設計等實踐環節，觀察實際教學效果，不斷改革和完善教學內容和方法具有重要意義。實踐表明，流程模擬軟件與手工計算的有機結合，提高了教學效率和質量；學生對化工專業課程有了更加深入的理解，提出和解決對實際工程問題能力有了明顯提高。
優化網絡工具在化工專業教學中的應用是一個系統的工程，也是我們化工專業教學目前面臨的迫切需要解決的問題，其策略實施的優劣直接會影響到我們專業教學的水平，因此，我們需要高度重視，要有計劃、有目標、有重點的來進行。
參考文獻
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