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計算機技術的基本內容范文1
大學計算機基礎課程在高等學校開設已有30多年歷史，在學生綜合素質、創新能力培養方面發揮著重要作用，并已經成為高等學校通識教育的重要組成部分，更是培養大學生在信息時代解決工作、學習、專業和生活等信息化技術問題，成為高等學校培養復合創新型人才的基礎性教育內容。因此，深化大學計算機基礎教學改革，其核心是進行教育理念更新、構建新型人才培養模式和深化教學內容改革，最終的目的是全面提高當代大學生計算機技術的整體素養。2010年7月由北京大學、清華大學、浙江大學等九所“985工程”建設大學在西安交通大學舉辦的大學計算機基礎課程研討會上，各方面專家對計算思維與大學計算機基礎教學進行深入討論，核心問題是如何在信息化時代真正提高我國大學計算機基礎教學質量，會議形成一系列大學計算機基礎教學的業界共識，并發表“九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明”。
該聲明達成四個方面共識：一是大家一致認同大學計算機基礎教學是培養創新能力強、綜合素質高的復合型專業人才的重要環節和組成部分；二是大家旗幟鮮明地確定計算思維能力培養是大學計算機基礎教學的核心任務；三是進一步加強師資隊伍和教學機制建設，真正確立大學計算機基礎教學的基礎地位；四是開展以計算思維能力培養為核心的計算機基礎教學課程理論、體系和內容的學術研究。近年來，全國高等學校有關部門和專家學者圍繞這些共識，從計算思維研究方面積極推動有關計算思維理論、體系和方法論研究，并逐步波及理工農醫學科、工程領域和社會經濟等多個研究領域。，2013年大學計算機課程教學指導委員會有關專家齊聚深圳，就進一步推動以計算思維為切入點的“大學計算機課程改革項目”研究，并在此會議后發表計算機教學改革宣言。旨在運用計算思維的概念、方法和理念，產生新理論、成果和技術，提升創新型國家經濟、科學和文化的等國家軟實力。因此，高等學校必須正確認識大學計算機基礎教學在大學教育的重要地位，需要把培養大學生計算思維能力作為高等教育的重要理念之一，并以計算思維能力培養為核心，提升大學生計算機技術素養教育水平。在重大教育理念轉型期，高等學校通過大學計算機基礎教育改革，構建適應信息化時代的新型大學計算機基礎教學體系。
二、計算思維對大學生計算機技術素養的基本要求
一般認為，大學生計算機技術素養是大學生通過計算機基礎課程學習及其實踐，在計算思維和計算機理論、技術方面獲得穩定的技術理論、計算思維、操作能力、技術方法、技術評價和技術反思的綜合素養，能夠解決信息時代各種計算機科學與專業應用方面的諸多問題，這些技術能力和素質相互滲透，相互融合，共同構成了大學生理解現代信息技術世界的必備素質。
（一）大學生必須掌握計算思維方法隨著大數據分析平臺、高速移動通訊、普適云計算和全球化物聯網等新事物不斷涌現，世界許多領域正在發生一系列顛覆性的技術突破，以計算思維驅動的計算機技術正在參與和改變當今世界的商業盈利模式、經濟增長形態和文化傳播方式，在許多領域中人們對于計算思維及其計算機技術參與變革諸多事物的重新認知，可謂日新月異的世界、瞠目結舌的結果。龐大的網上購物成為人們習以為常的消費方式，傳統的商業盈利模式和經濟增長方式面臨最嚴重的挑戰與轉型。人們開始摒棄了依賴經驗和直覺的傳統決策習慣，將日益依賴于大數據及其分析而做出的極其縝密的優化方案。匯集龐大數據資源的互聯網正在數字化改造科學界、經濟界和各國政府管理、運營和協作。隨著世界信息化進程不斷加快，計算思維及其計算機技術應用將無處不在、無事不及和無人不用，計算思維能力和計算機技術素養成為人們認識、發現、分析和解決問題的基本能力之一。因此，計算機基礎課程不僅要教給大學生科學知識，更要教給他們科學思維方法，掌握解決社會、政治和經濟等問題的有效武器，并因此而受益終身。一個國家及其國民沒經過計算思維的系統培養，將在信息化世界激烈競爭中敗下陣來，導致國家處于落后地位、國民個人無競爭力而言。在一定意義上，高等學校計算思維教育已經不僅是大學生個人能力、素質提升的簡單問題，而要上升到影響國家戰略安全的一個重要而緊迫的國事。因為信息時代只有善于計算思維的青年才是在未來世界占有優勢地位，他們才能勝任國家繁榮富強、中華民族復興的歷史重任，中國大學生才能具有高尚的道德品質、堅定的理想信仰、科學的思維方式和充實的知識能力，才能兌現中華民族偉大的中國夢。所以，以計算思維為導向的通識教育，將在很大程度上提升我國大學生的思想境界、思維水平和認知高度。生長在21世紀的大學生若不具備計算思維和計算機技術素養，將在數字化環境下失去從業競爭優勢。計算機逐步成為生活、工作和學習的必需工具，數字化逐步成為人們日常工作和生活的基本手段，計算思維必成為一個現代公民必須掌握的基本思維模式。
（二）大學生必須學會計算思維方式通過大學計算機基礎課程的系統學習，教師使計算思維成為大學生應該具備的基礎思維能力，成為所有大學生處理許多數字化問題應該具備的基本能力。在當前社會活動已經越來越多地依賴計算思維和計算機技術的背景下，大學生在計算機基礎課程究竟怎樣獲得計算思維、學習那些知識和怎么學習這些知識，成為大學生接受大學計算機基礎教育的一個突出問題。尤其在大學計算機基礎教與學過程中，大學生最重要是運用計算思維把需要解決的問題轉化為能夠用計算機教師解決的可行形式，并形成解決這些問題的計算機具體技術技巧，這也是大學強化計算思維培養所強調的重點內容。計算思維的科學價值和深刻內涵，正在被當今社會的計算機技術發展進一步發現、驗證和確立。大學生學會使用計算思維方法解決問題比起學會具體解決實際問題的某個技術，難度要大得很多，相對具體解決實際問題的某個技術而言，顯然運用計算思維方法解決問題更加重要和根本，大學生接受計算機課程的計算思維培養已經不僅是學會應用計算機，而是掌握一種思維方式，這種思維方式對于學生從事任何專業、任何工作都是終身受有益的。
計算思維的培養可以造就大學生具有良好思維習慣、扎實知識修養和銳意創新的專業人才。因此，大學生在必須跟上大學計算機基礎課程改革需要，必須跟上時展的步伐，與時俱進，創新進取，這是信息時代賦予我國大學生接受建設思維培養、完成大學計算機基礎教育的學習重任。但在傳統大學計算機基礎教育中大學生如何建立計算思維的習得方式、教師如何構建計算思維教學模式都是沒有先例可效仿，也是相當困難的。這是因為，比起技能學習和能力學習，計算思維的教學、能力的獲得更需要探索、創新。因此，大學生需要具有學習新知的勇氣、自我挑戰精神來探索和習得計算思維能力。目前，許多大學生不能深刻理解大學計算機基礎課程的計算思維能力培養的重要意義，對課程的一般認識還基本停留在計算機理論學習、操作技能培養的淺顯層面。狹義的計算機技能培養觀念深深地根植于他們的基本認知中，對大學計算機基礎課程是否未能深刻反映計算思維能力培養的性質，不能理解計算思維已經廣泛滲透社會、經濟和文化等各個領域的嚴酷現實。這要求計算機基礎課程教師需要抓住教育部實施本科教學質量工程的大好機遇，開展以計算思維培養為切入點的大學計算機基礎課程改革，這項改革將會更好地實現專業化和信息化相融合的人才培養模式，提升未來社會大學生對于計算思維、計算機及其技術的理解和應用的整體水平。大學生通過大學計算機基礎教育，使得從理論層面理解計算思維的意義、理念、內涵、功能和表達形式，從系統層面科學規劃大學計算機課程的知識結構和課程體系，從操作層面認識計算思維是多元化思維能力之一，從實踐層面獲得不同層次思維能力的創新思考、研究與探索。
三、大學生計算機技術素養教育對教師提出的基本要求
縱觀大學計算機基礎教學人才培養模式、教學內容和教學方法等存在一些共性問題。在人才培養方面，盡管大學計算機基礎教學作為高等學校公共基礎課程，但由于多方面的原因，許多院校課程的人才培養、教學目標定位不準，不能結合大學生所學專業定位計算機基礎教學目標，課程內容不能結合專業發展的實際情況，往往教學內容陳舊、學時數量太多或教學質量太差，無法滿足社會對專業學學生的基本需要。尤其專業針對性不強、定位不夠明確，導致教學內容、知識體系嚴重偏離專業應用的實際，導致畢業生雖然計算機理論基礎比較扎實，但計算機應用工具和方法不熟、實踐經驗不足、動手能力差，缺乏獨立解決實際問題的扎實能力。在教學方法方面，存在教師課堂傳授理論知識，課后學生上機練習，雖然也反復強調實踐的重要性，但理論與實踐嚴重脫節，特別是在實踐內容和教學方法方面，過多強調理論知識的了解和掌握，而忽視了與實際應用相結合。因此，計算思維對大學計算機基礎教學的師資隊伍建設、人才培養模式、教學內容和教學方法，尤其對教師素養提出更高的要求。
（一）深刻認識計算思維教育的重要性和現實意義盡管大家有目共睹高等學校大學的計算機課程教學及其成果，計算思維培養已經成為大學通識教育的重要內容，但目前依舊需要解決一些深層次的理論性、制度性和技術性難題，大學計算機基礎教學改革仍面臨嚴峻的挑戰。調查發現，我國大學生計算思維素質很低，表現為大學生能夠很好掌握計算機技術，但運用計算思維解決具體問題水平很低，他們不擅長用科學思維而擅長用傳統技術來解決現實問題，缺乏創新動力不足、原創成果不多，缺乏引領技術發展潮流的創新能力。教師必須認識到以培養計算思維意識、理念和方法為目標的大學計算機教學改革，勢在必行，大勢所趨，加快大學生的建設思維是教學改革的核心任務，從而在根本上提高大學生計算思維意識和計算機應用的素養與水平。
（二）圍繞計算思維開展大學計算機基礎教學改革大學計算機基礎教學面臨最大挑戰，如何構建培養計算思維能力教學體系，涉及教學內容組織、師資隊伍建設、教學法改革以及實踐教學建設等基本內容，是課程改革最重要、最基本和最關鍵的部分，同時也是最復雜的教育任務。如何落實計算思維培養內容、目標和方法，提高教學效果、還缺乏足夠的教學實踐、明確的教學規范和充足的教學資源，還需要圍繞計算思維開展教材建設、教學內容和教學方法的配套改革。從根本上解決計算思維的內容表達，清晰闡述計算思維的特征和方法，通過具體的教學內容講授，使得學生逐步認識、理解和掌握計算思維認識、運用和解決問題的基本方法。
計算機技術的基本內容范文2
計算機多媒體技術是一項相抵比較復雜技術，不僅僅要求技術人員掌握一定的計算機處理能力，還需要具備高水準的圖像處理以及審美能力，對于技術人員的綜合能力要求比較高。例如，在網頁設計中，對于計算機多媒體技術的研究就十分明顯。網頁設計中，最基本的網頁代碼是html語言，也稱為網頁文本語言。網頁文本語言只是網頁的基本內容，而無法實現網頁的畫面效果。因此，單純的html語言是無法完成網頁設計的。此外，還需要css語言以及javascript語言進行輔助設計。這里，css語言以及javascript語言就屬于計算機多媒體技術的范疇。例如，如果只是單獨進行網頁文本語言的編譯，其形成的網頁媒體模式是沒有任何格式的。例如，以百度的首頁為例，如果只是進行html語言的編譯，其結果如圖4所示。顯示其中的內容，而毫無格式和美觀可言。因此，在進行網頁設計中，采用多媒體的技術，利用css語言以及javascript語言進行輔助編譯，從而實現絢麗的效果。添加css語言以及javascript語言后效果如圖5所示。很明顯，添加css語言以及javascript語言后的百度首頁變得更加絢麗美觀。實際上，計算機多媒體技術，就是通過采用個技術手段，讓畫面更絢麗多彩，從而提高視頻或者是圖像的質量。在對計算機多媒體技術的研究中，不斷產生新的技術，并不斷應用到不同領域。
(二)計算機多媒體技術的前景分析
對于目前的計算機多媒體技術，其應用的范圍已經比較廣泛。不僅僅是教育行業和企業內部的展示和宣傳等。在航天航空以及多個重要領域中，計算機的多媒體技術都有著較為重要的應用。但是，目前的計算機多媒體技術還存在一定的弊端。也即是說，計算機的多媒體技術依然存在較大的發展空間。目前分析，教育行業的多媒體應用技術已經達到了一定的水平。而重點在于flas設計以及動漫設計等，這兩者都是對多媒體技術要求非常高的領域。例如，傳統的動漫市場，其多媒體技術水平有限，造成傳統的動漫與現代的動畫效果差別還是很大。雖然現階段，動漫的處理以及圖像處理等多媒體技術都有了較大范圍的提升，但是3D動漫領域依然存在不足。從目前的3D動畫制造上分析，還存在畫面真實感不足，人物形象呆滯等特點。因此，對于計算機多媒體技術的發展而言，其主要的發展方向是3D動畫技術。
(三)結語
計算機技術的基本內容范文3
關鍵詞：計算機技術；圖形處理技術；發展與應用
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0229-02
在網絡信息時代背景下，計算機技術不斷發展，而計算機技術中圖形處理技術已從開始時的圖形修改與設計方面，發展為現階段具有較強專業性的學科。這表明，計算機技術的快速發展，其在圖形處理中的應用也就越來越廣泛，越來越重要。運用當代計算機技術對圖形進行處理，比人工處理的效果更好，效率更高，因此，計算機圖形處理技術的應用，是時展的必然產物。
1計算機技術的圖形處理技術
1.1計算機圖形處理技術概述
計算機圖形處理技術的發展是以計算機與其設備的產生為前提的。其是近代計算機技術與電視、雷達技術發展融合所形成的碩果，圖形的處理是計算機技術應用的重要方面。
自60年代初期始，計算機圖形處理技術從一開始用于簡單的圖形處理，已發展為一門包含圖形硬件、圖形專用算法以及圖形軟件等研究內容的學科。而關于計算機圖形處理的準確描述或者說基本內容，即研究如何使用計算機技術滿足人們生產各種圖形的需求。這里所說的“生產”即表示人們在計算機所輸入的信息本身并不是圖形，而是各種描述圖形的數據或與之相關的信息，只有通過輸入計算機并經過系統處理后，所輸出的最后結果才是人們要求的各種圖形。
1.2計算機圖形處理技術的特征
當代計算機技術的圖形處理技術，在科技創新的推動下，主要形成以下幾點特征；
（1）計算機圖形處理技術具有很強的再現功能。在利用計算機技術對圖形進行處理的過程中，當代的計算機圖形處理技術不會因為復制或者儲存而降低圖形的質量，復制后的圖形仍保持的較高的清晰度，而傳統圖形處理技術復制后圖形質量變差，清晰度不高，相對而言，前者對圖形的再現功能較強。
（2）計算機圖形處理技術頻帶較寬。將計算機的語音信息與圖形信息對比發現，圖形信息所占的頻帶數量較大，因此計算機在對圖形進行處理時的難度也相對較高。
（3）計算機圖形處理技術應用范圍寬。由于科技的進步使得數據資源的獲取渠道變得更寬廣，如利用顯微鏡獲取的圖形，抑或天文鏡截取的圖像等，此類圖形均可利用當代計算機圖形處理技術進行處理。
（4）計算機圖形處理技術靈活性強。在網絡覆蓋及智能終端普及的時代背景下，計算機圖形處理技術可以靈活應用于人們日常生活中邏輯變化或數學公式、美術教學等，很多生活中與圖形相關的內容皆可采用計算機圖形技術進行處理。
1.3計算機圖形處理技術的發展趨勢
隨著我國計算機技術越來越成熟，人們的生活也越來越離不開計算機技術，而計算機圖形處理技術作為與人們日常生活息息相關的一種技術，已受到廣泛關注。分析其未來發展的趨勢，主要朝著以下幾個方面；（1）在當代計算機技術發展的推動下，未來計算機圖形處理技術會朝著全自動化、高清化與三維立體成像等方向發展。（2）在高清、自動化發展的基礎上，計算機圖形處理技術會向著實際操作、運用便捷以及處理功能集中化的方向發展。（3）時代的不斷更替，計算機技術需要不斷創新才能適應時展的需求，理論作為計算機圖形處理的實踐基礎，在計算機圖形處理技術為未來的發展中，會以全新的算法和先進的理論作為指導方向，使計算機圖形處理技術向著更為廣闊的方向發展。
2當代計算機技術的圖形處理技術的應用
在當代社會背景下，由于計算機硬件設備與軟件等技術的更新換代，以及圖形處理系統功能的不斷擴充，計算機圖形處理技術日趨成熟，計算機技術在圖形處理上的應用變得越來越廣泛。當前，計算機圖形處理技術的應用領域主要有以下幾個。
2.1計算機輔助設計
在計算機圖形處理技術所應用的領域中，用于輔助設計是其應用最為活躍的領域。當代的計算機處理技術被人們廣泛用來進行工程建筑、機械結構與零部件的設計，其詳細包括發電廠的設計、化工廠的設計、汽車車身的設計、飛機與船舶外形的設計以及電子線路或器件的設計。設計師利用計算機將樣圖展現在顯示屏上，通過計算機技術進行圖形的審視與修改。當圖形設計完成后，可輸入自動繪圖口令讓自動繪圖機繪制出所需求的圖形，同時還可以復制、攝影或存入計算機等。也可以獎加工信息輸出，以供生產時使用，因為系統中設有一套交互式圖形處理裝置，可實現人機對話。例如，在飛機制造工業中，飛機制造方案的選擇與飛機外形的設計需要落實到飛機結構圖紙以及飛機幾何外形圖紙上，而這些工作均可以使用計算機圖形處理技術完成。其可以實現飛機外部形狀展現、曲線與曲面的擬合、外形數學模型的建立等過程。
2.2計算機輔助教學
在課改的推動下，創新教學的理念以在各大學校開展，在這個“創新理念”中，其中以計算機輔助教學最為突出。而在計算機輔助教學的應用中，又以計算機圖形處理技術的應用最為廣泛。因為現階段的教育中，不管是高中的數學、物理，還是大學的高數、美術等課程，課程中都包含著許多圖形，比如說數學的幾何圖形、物理的拋物線等，都屬于圖形。因此，在教學中，利用計算機圖形處理技術輔助教學，不但可以使教學過程變得形象化、直觀化、生動化，促進學生對知識的理解，同時還能營造一個充滿趣味的課堂，從根本上提高學生的學習興趣與學習效果。例如，教師在進行數學幾何圖形教學時，可以在連接多媒體的計算C上輸入想要繪制的圖形的相關信息，利用計算機圖形處理技術將所需的幾何圖形通過多媒體展現在學生面前，并向學生解釋當中的繪制原理。
2.3計算機輔助勘測圖形繪制
隨著我國的建設工程不斷增多，工程勘測工作的任務量也隨之加大。當代計算機圖形處理技術的發展，很大程度上減少了工程勘測的工作量，有助于促進勘測工作效率的提升。由于工程勘測的地質數據不僅數量很多，而且還具有多樣性和計算復雜性，因此繪制勘測圖形的難度相當大，再加上目前市場上數據處理軟件的品種很多，導致工程勘測出現數據計算的復雜性與處理方法多樣性的局面。因此需要尋求有效的方法對勘y數據進行處理，以繪制準確的勘測圖。而計算機圖形處理技術，可以根據勘測數據的特點，在勘測人員輸入各種相關的勘測數據之后，計算機系統可以對這些數據進行處理，并根據勘測人員所輸入的各種指令完成勘測圖形的繪制、復制與存儲等。
2.4系統模擬及動畫
科技的創新使得人們對圖形的表現形態提出更高的要求，人們不再滿足于圖形的靜態模式，對動態圖形的表現也更為關注。因此，在人們需求的驅使下，當代計算機技術已經可以用來處理隨時間變化的動態圖形或者是受到外力作用下而產生變化的圖形，計算機圖形處理技術都可以講這些圖形的變化過程展現或模擬出來，如化學反應、物體在負載下變形等。同時，計算機技術還可以用來處理向動畫這類特殊的圖形，將其運用至動畫圖形處理中，具有較高的藝術價值及使用效果。例如，利用計算機的圖形處理技術處理隨時間變化而變化的飛行動畫，不僅可以獲取飛行器實時運動的軌跡圖形，同時還可以創造出云、霧或不同大小和形狀的飛機圖形。
2.5計算機輔助園林圖形設計
運用計算機圖形處理技術輔助現代園林景觀的虛擬設計，是我國現代園林建設的主要手段。設計設通過計算機圖形處理系統，采用繪圖功能，可以將整體的園林立體圖形很好的展現，同時利用圖形處理技術對虛擬景觀進行設計及修改，最終形成專業的、標準的圖形，從而應用于現實的籌建之中。在園林建設中，利用計算機圖形處理技術，能夠體現圖形的設計的真實性與直觀性，使得設計師在對園林的整體設計結構演示時，體現出良好的表現效果，這就能夠有效減少建造過程中材料的浪費，降低建筑成本。同時，計算機圖形處理技術還可以實現園林虛擬景觀動態瀏覽及三維動畫呈現，方便人們從多角度對園林進行觀察。
2.6計算機輔助電視廣告、影視動畫設計
在我們的日常生活中，我們所看到的電視、電影等動態畫面，其實都是由靜態圖形或圖像演變而來的。由于市場供求關系的變化，消費者成為了市場的主導者，因此為獲得更多的利潤各商家、企業不得不利用廣告對經營的產品進行推廣、宣傳。在眾多廣告宣傳方式中，其中以電視廣告使用最為廣泛。從而使得計算機圖形處理技術在電、影視動畫設計及制作上的應用越來越廣泛。廣告制作人員通過計算機將產品信息及圖形輸入至系統中，利用圖形處理技術中的三維立體結構，能夠將產品的整體信息與形態很好的展現在消費者面前，讓人們通過欣賞商品動畫信息，激發其對商品的潛在需求。
計算機技術的基本內容范文4
隨著科學技術和信息的快速發展，社會各領域各行業對計算機技術的應用越來越廣泛，可以說如今的社會生活已經離不開計算機技術，在計算機技術應用領域當中，基礎模塊化教育具有重要的意義。本文主要對計算機技術在模塊化教育中的應用進行探討。
【關鍵詞】計算機技術 單元模塊 數據處理模塊
當下，自動化辦公和無紙化辦公是一個廣泛的趨勢。人們用微型電腦編輯文件，創建匯報，查閱資料，電子郵件，產品設計，網絡視頻會議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計算機基礎是畢業生走向社會的必要基礎技能。職業學校主要培訓的是學生的工作技能和知識，是技能型人才的培養基地，應該適應社會的發展，要有針對性的培養，社會需要什么技術的人才，我們就要在課程上做出調整，以快速適應社會的需要。以快速，高效地為社會培養人才的教學計劃。 “計算機應用基礎”的職位是實現上述創建的對象。職業學校，應在有限的時間內完成，有電腦技能的人才培養，在這樣的背景要求下，模塊化教學就顯得尤為重要了。在評估方法上，應使用動手操作的形式。為此，我們提出了一個以知識為基礎的單元模塊+過程能力評估模型的模塊化方法。
1 按照知識結構劃分
1.1 操作單元模塊
基本內容：教導正確使用計算機技能培訓，技能培訓鍵盤操作，操作系統的文件操作技能培訓，技能培訓和文本輸入法，計算機的基礎知識，文字輸入速度技能鼠標培訓，主要作業系統環境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓上面，快速熟悉操作系統的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現和提供各種零件的操作系統通過熟練的學生在使用鼠標和功能。
1.2 文字處理模塊
基本內容：文檔的基本操作技能培訓；文檔排版技能培訓；表單設計技巧； INFOMATION技能培訓；頁面設置和打印技能培訓。這個模塊的目的：通過以上內容的培訓，熟練的文字處理能力的學生，在今后的學習和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。
基本要素：技能培訓的基本文件，排版技能培訓，表格的設計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓的頁面設置。內容文字處理學生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。
1.3 數據處理模塊
基本要素：培訓工作簿的基本操作，數據錄入的培訓，培訓的工作表培訓圖表數據，打印數據處理培訓培訓工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數據的學生的專家來處理上述的訓練內容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統計。
1.4 演示文稿模塊
基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓幻燈片演示文稿的基本訓練基本的操作，設置幻燈片母版，動畫設置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓對象的篩選和培訓的操作培訓，對象解壓和培訓包培訓演示滑動開關。該模塊的目的：培訓的內容上面顯示的生產能力物體的運動和訓練的動畫設置滑動開關和篩選培訓。
1.5 網絡模塊
基本要素：通過培訓信息，搜索引擎，培訓進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓資源。通過培訓這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關的學習和信息工作，使用互聯網訪問都涉及到使用互聯網的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。
2 進行交互式技能訓練
這是模塊化教育的主要部分。在本環節中上，老師有相同數量的技能知識點。讓學生獨立工作，由子目標的各種設計工作。教育的過程，學生的學習為主要方式，技能培訓，教師個別指導負責人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學，所需的講座，老師指定目標模塊的基礎，在教師的指導下學習，實踐的實驗室或在機器上教給學生的大部分技能。強調簡潔，學到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業設計的是標準化的，并利用綜合技能訓練集的應用程序的功能，學生們利用這些軟甲來學習和操作，同時來執行相同的任務。教會學生把學習任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學不僅要讓學生提高他們自身的學習能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導創造了相關的條件。
3 模塊實踐
由于知識隱含在學生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業務的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據學生模塊設計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設計，使學生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標在規定時間內參加測試的機器上。學生認可后，通過本模塊末尾的機器設計和測試工作，就是學習。在這樣的學習過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發學生的學習積極性。任課教師可以在教學后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學部門的負責下進行。任課教師要組織學生上機操作，并且要參加指導。命題工作是根據教學大綱，考試大綱的要求。形式：以學生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結果合格的學生畢業。在實際教學中，我們應高度重視職業技能鑒定，職業技能培養創業人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業條件，在計算機應用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學前，已通過學校老師教，學生學，然后在機器上完成學業，教師輔導這種模式，學生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學生的疑慮和缺點。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，提高學生解決實際問題的綜合能力。教師要激發學生的學習動機，營造創新環境。
4 結語
總之，隨著計算機與網絡的普及，職業院校的學生們今后要用到計算機的地方非常多，這也將會成為職業院校學生就業的一個硬性指標，如果計算機的操作使用不過關，將勢必會影響到學生的就業問題。由于模塊教學可以將一些復雜、抽象的計算機知識變得簡單與直觀，便于學生們去理解。因此，教師應該要充分的調整教學觀念與教學方法，在計算機應用基礎教學過程中很好的實施模塊化教學，對此研究計算機應用基礎模塊教學的相關內容是值得深入分析的事情。
參考文獻
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計算機技術的基本內容范文5
關鍵詞：雙目視覺；匹配算法；計算機視覺；立體匹配；相位一致性
1.計算機視覺系統分析研究
1.1計算機視覺技術及雙目立體視覺
計算機視覺是通過計算機技術實現對視覺信息處理的整個過程，是一門新的學科。視覺是人們認知事物的重要途徑，視覺是人們對視覺信息獲取、處理和存儲的過程。隨著計算機技術的發展，信號處理技術的應用，人們通過照相機來把實際的事物拍攝下來轉變為數字信息，并通過計算機信號處理技術隊獲取的視覺信號進行處理。計算機視覺技術對圖像的處理分為獲取圖像、特征抽象選取、事物識別及分類和對三維信息的理解。獲取圖像主要是通過攝像機和紅外線等技術對周圍視覺事物進行獲取，并通過計算得到和真實事物相應的二維圖像，二維圖像主要是數字圖像。計算機視覺系統的最基本的功能是數字圖像的獲取?？梢钥闯鲇嬎銠C視覺研究最基本內容是三維場景距離信息的獲取。在計算機被動測量距離方法中，有一種重要的距離感知技術叫作雙目立體視覺。雙目立體視覺技術是其他計算機視覺技術無法取代的一種技術，對雙目立體視覺技術的研究在計算機視覺技術和工程應用方面都是非常重要的。
1.2計算機視覺理論框架
第一個視覺系統理論框架的提出是以信息處理為基礎，綜合了圖像處理和神經生理學等研究內容而建立的。這個視覺系統理論框架是計算機視覺系統的基本框架，與計算機視覺技術有著密切的關系。視覺系統的研究是以信息處理為基礎的，從理論層次、算法層次和硬件層次3個層次進行研究。計算機理論層次主要是表達系統各個部分計算的目的和方法，對視覺系統的輸入和輸出進行規定，輸入作為二維圖像，輸出是以二維圖像為基礎建立起來的三維物體，視覺系統的目的就是對三維物體進行分析和識別，通過計算對二維物置和形狀進行重新建立。算法層次對計算機規定的目標進行計算，算法和計算機表達有關，不同的表達可以通過不同的算法進行實現，在計算機理論的層次上，算法和表達比計算機理論的層次要低。硬件層次是通過硬件來實現算法的一種表達方法。計算機理論層次在計算機信息處理中時最高的層次，取決于計算機的本質是解決計算機的自身問題，不是取決于計算問題的計算機硬件。要更好地對計算機系統和框架進行理解最好的方法就是要區分3個不同的層次，計算機理論的含義和主要解決的問題是計算機的目的，表達算法含義和主要解決的問題是實現計算理論的方法和輸入輸出的表達，硬件的實現的含義和主要解決的問題是如何在物理上對表達和算法進行實現。計算機視覺處理的可以分為3個階段，對視覺信息的處理過程從最初的二維圖像的原始數據，到三維環境的表達。第一階段基元圖的構成，基元圖是用來表示二維圖像中的重要信息，主要是圖像中亮度變化位置及其幾何分布和組織結構，圖像中每點的亮度值包括零交叉、斑點、端點和不連續點、邊緣等。第二階段2.5維圖描述，在以觀測者為中心的坐標中，表示可見表面的方向、深度值和不連續的輪廓，基元是局部表面朝向離觀測者的距離深度上的不連續點表面朝向的不連續點。第三階段三維模型表示，在以物體為中心的坐標系中，有由體積單元和面積單元構成的模塊化多層次表示，描述形狀及其空間組織形式，分層次組成若干三維模型，每個三維模型都是在幾個軸線空間的基礎上構成的，所有體積單元或面積形狀基元都附著在軸線上。視覺理論框架圖如圖1所示。
2.基于計算機的視覺立體匹配算法研究
視覺立體匹配算法是基于人類視覺系統的一種計算機算法。立體匹配算法作為計算機立體視覺問題研究的重點，快速地實現圖像對應點的匹配來獲得視差圖是當今研究的熱點問題。立體視覺匹配算法根據基元匹配的不同可以分為相位匹配、區域匹配和特征匹配3種，其中區域匹配算法可以減少計算負擔，區域匹配算法實時性高，應用前景廣闊。計算機立體視覺通過對人的雙眼進行模仿，在雙眼的立體感知中獲得信息，從攝像機拍攝的圖像中獲取物體的三維深度信息，這就是深度圖的獲取，把深度圖經過處理得到三維空間信息數據，二維圖像到三維空間實現轉換。深度的獲取在雙目立體成像視覺系統中分為兩步，首先在雙目立體圖像與圖像之間建立點對點的對象關系，雙目立體視覺算法研究的重點問題是解決對應點之間的匹配問題。其次以對應點之間的視差為依據對深度值進行計算。雙目成像是獲取同一場景中兩幅不同的圖像，兩個單目成像模型構成一個雙目成像模型。雙目成像示意圖如圖2所示。系統的基線B是兩個鏡頭中心的連接線，空間點w（z，y，z）作為世界坐標的值由（x1，y1）與（x2，y2）進行確定，如果攝像機的坐標位置和空間點w世界坐標的位置重合，圖像平面和世界坐標軸xY的平面就是平行的。如果兩個攝像機在坐標系統中的原點不同但是它們的光軸平行，那么雙目成像計算人們可以看圖3所示，圖3表示的是兩個攝像頭連線在平臺xY的示意。
立體視覺的成像過程是成像的逆過程，具有一定的不確定性。大量的數據信息在從三維影像向二維圖像進行投影的過程會出現丟失的現象，所以視覺系統要通過自然的約束條件才能保證獲取正確的解。這些約束條件在減少匹配的計算量方面可以提供有利的幫助。針對基于區域匹配快速算法，還可以應用基于視差梯度的匹配算法，這種匹配算法應用較大的搜索范圍在邊緣的特征點上進行搜索，采用視差梯度在非邊緣區減少搜索范圍。應用計算機視覺立體匹配算法可以減少成像匹配時間，大大提高了工作效率。計算機立體匹配算法征點的提取是算法的關鍵問題，今后的研究方向重點是對有效特征點提取方法的研究。
計算機技術的基本內容范文6
[關鍵詞]信息技術；高校；教學改革；教育特征
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）31-0062-02
[作者簡介]楊小勁（1969―），男，江西南昌人，本科，桂林航天工業學院信息工程系副主任，副教授，研究方向：計算機應用。
一、信息技術的基本內容
信息是指系統傳輸和處理的對象。信息技術是指獲取、傳遞、加工、再生和使用信息的技術。狹義地說信息技術可以分三種：第一種，信息處理技術，主要是計算機應用技術；第二種，“2C”技術，即計算機技術與電子通信技術的結合（Computer and Communication）；第三種，“3C”技術，即計算機技術（Computer）、通信技術（Communication）與控制技術（Control）。
二、信息技術在教學中的主要功能
當前，信息技術已經變成教師的得力助手，教師利用信息技術的能力已經是教師的教學基本功，信息技術應用得當可以更好地促進大學生的學習活動。大學生利用信息技術可以獲取各種形式的信息，拓展大學生的學習方式，改變大學生的學習觀念。1.提供信息資源庫。信息技術進入教學將會空前地擴展師生的信息源，使廣大師生可以方便地獲取各種網上信息資源。2.大學生借助計算機可以更好地自主學習。高性能的計算機配以高質量的教學資源可以扮演“輔導教師”的角色，大學生可以按照系統設計好的學習程序進行自主學習、答疑輔導、網上考試。3.計算機作為教學的工具。專門的工具型教學軟件提供了展示、處理某類教學內容的平臺，一般的工具軟件如Word和Powerpoint，也可以用在教學中。4.信息技術作為交流工具。網絡通訊技術的發展為信息的交流提供了強有力的工具，教師可以與大學生進行遠程在線交流，也可以方便地對大學生進行網上指導。5.計算機作為教學評價和教學管理的工具。教師可以用計算機來輔助測驗，也可以用計算機管理教學。
三、信息技術對高校教學的影響
（一）信息技術條件下高校的教學特征
在信息技術條件下，高校教學呈現以下顯著特征：1.教材的多媒體化。通過計算機對文字、數據、圖形、圖像和聲音等信息進行處理，并輔助以動畫、音頻和視頻等多媒體信息，可以使大學生獲得更豐富、更直觀的信息。2.教學的個性化。創造性是個性的核心，想要充分發揮大學生的潛力，就要培養其創造性思維能力，使其具備創新意識和創新精神。信息技術的發展為創造性思維能力的培養提供了條件。3.教學的多樣化。信息社會可以為一切愿意學習的人提供學習機會，構建終身教育體系離不開計算機網絡等信息技術的發展。
（二）信息技術改變高校的教學方式
新媒體、新技術特別是計算機應用技術、電子通訊技術和計算機網絡技術在教育教學中的應用已經對高校教育方式改革產生了極其深遠的影響。首先，它改變了教師的教學過程。教師要根據自己專業的特點、授課對象的特征去選擇、設計教學過程。其次，它改變了大學生的學習方式。大學生可以借助各種先進的媒體有效地獲取知識?；ヂ摼W的普及和豐富的網絡資源可以使大學生獲得比課本知識更豐富、更及時的知識和信息。大學生也可以根據自己的愛好和興趣自主地選擇學習內容。最后，它改變了高校的教學模式。信息技術應用于教學極大地變革了傳統教學模式，并產生了全新的教學模式。表1對傳統教學模式和新型教學模式進行了比較。
信息技術有其獨特的優勢。充分發揮其優勢可以為大學生的個性發展和專業學習提供豐富多彩的教育環境和強有力的學習工具，逐步改革高校教學內容的呈現方式、教師的教學方式、大學生的學習方式和師生教學互動方式。1.教學內容呈現方式更加豐富。隨著計算機多媒體技術的飛速發展，多媒體課件承載著圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種信息，多媒體課件在教學中的使用，可以極大地提高教學媒體的展示性和交互性，從而豐富教學內容的呈現方式。2.學生學習方式得到有效擴展。信息技術不僅是豐富的資源，而且是強有力的學習工具，它改變了學生的學習方式。信息技術不受時間和地域的限制，擴展了學生的學習方式，計算機多媒體和計算機網絡成為學生學習的媒介，學生可以選擇自己需要的學習軟件、學習內容，可以自主地選擇信息、反復操作、強化訓練。這有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。3.教師的教學方式得到更新。教師可以把信息技術應用于教學中，進行教學再設計，更新教學方式。如教師使用多媒體進行演示性教學，學生可以進行自主型學習。4.師生互動教學方式得以實現。信息技術具有共享性的特點，在校園網上開辟“精品課程”“在線討論”“優秀教案共享”“我的培訓任務”和“我的考試”等欄目，實現大學生的自主學習、自主測試和師生之間的交流互動。
五、結束語
隨著信息技術應用的不斷深入，教育觀念也在不斷更新，如網上虛擬大學、現代遠程教育、構建終身學習體系的出現，信息技術更新了教育模式，拓展了傳統的學校、教學和教學對象的內涵，所有這些都預示著、呼喚著對高校進行教育、教學的改革。
參考文獻：
[1]薛天祥.高等教育管理學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.
[2]賈晶.實現課堂教學變革創新地運用信息技術[N].中國教育報，2003-08-23.
