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初中生物學習計劃范文1
【關鍵詞】初中 生物生活化 教學
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0143-01
俗話說得好，生活處處皆學問，這句話在生物教學中同樣適用。將生物教學生活化可以使學生們更容易理解生物的知識點，強加他們學習生物的信心和積極性，提高生物的學習效率，如何在生物教學中有效使用生活化教學方式，值得我們深入探究。
一、目前初中生物教學存在的問題
1.形式單一，學生們的興趣不高
初中的學生是剛剛開始接觸生物的，在教學時老師應該更加注重學生們對生物課的學習興趣，為日后長期進行生物的學習打下良好的學習習慣和基礎。但是很多老師都是采用傳統的教學模式，即根據教科書來制定教學內容，老師再將知識灌輸給學生，學生長期處于被動的學習中，漸漸地失去了對生物學習的興趣，產生敷衍的心理。
2.知識點引入不夠靈活
雖然課改有一段時間了，但是老師的觀念還是沒有太多的改變，覺得學生只要認真聽講就可以了，沒有從學生的角度去設計教學內容，對于所講的知識點就是直接講解，沒有什么代入的方式，生物的知識點很多都是很抽象的，初中生剛開始接受生物知識還沒有養成良好的生物思維，導致很多知識點對于學生來說都是晦澀難懂的，很容易讓學生失去自信心降低熱情。
3.作業布置的有效性不高
課后作業在生物學習中起著兩方面的作用：一方面，作業可以直觀的反應出學生對知識點的掌握情況，老師可以根據反映出的問題及時調整自己的教學內容，提升教學質量；另一方面，學生可以根據做作業時遇到的問題，了解自己學習的薄弱點，及時進行查漏補缺，提高自己的學習效率。但是現在一些老師忽視了作業的重要性，在布置作業的時候，不是以“量”為主，就是比較隨意，沒有花太多的精力，使作業原本具有的復習和鞏固知識點的作用沒有體現出來。
二、實現初中生物生活化的應用對策
1.利用時下熱點新聞帶入新課
現在是信息化的時代，就算是初中生也有很多獲取信息的渠道，在上生物課的時候利用時下熱點新聞導入本課所要講解的內容，吸引學生們的注意力，活躍課堂氣氛，提起學生的興趣之后在進行本課的課程講解。比如在講解《病毒》一課的時候，老師可以詢問大家知不知道為什么有一段時間家長不讓我們吃雞肉了？讓大家討論后提出禽流感病毒這個概念，再詢問大家禽流感病毒是什么意思呢，自然的代入今天要學的課程。這種方式既不生硬，又吸引學生們的注意力，提高了教學的效果。
2.在教學中加入生活常見現象教學模式
在講解到生物知識的重點難點的時候，老師可以使用生活常見現象來幫助學生們理解并且加深記憶。比如講解《人的生活需要營養》一課時，老師可以引導學生們想想生活中的場景，家長總會給學生吃鈣片說是補鈣的，那么我們為什么要補鈣呢，鈣實際又是什么呢？提出這些問題讓學生們進行討論，再進行講解的時候，學生會很容易理解常量元素這個詞，進而理解微量元素。
3.作業布置生活化
在布置作業的時候不要局限在紙上，可以增加一些趣味活動型的作業。比如在講解完《動物的主要類群》之后就要講解《動物的運動》了，老師這個時候在布置預習作業時就可以讓學生在安全的前提下，回家去觀察自家或者鄰居家的小動物的運動情況或者在網上收集各種動物運動的資料，進行整理分析各種動物都有什么樣的運動方式，結合書本上的知識，進行理解和預習，并且把結論帶到課堂上來討論，通過這種預習方式讓學生快速的融入到新知識的學習之中。
4.進行實踐教學
上課的地方不要局限在課堂之上，像生物中有很多關于植物方面的課程，這個時候老師可以安排學生去戶外進行教學，像公園、植物展會或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保證學生們的安全，至少要有兩名老師跟著，防止出現中途掉隊等壞情況的發生。在課堂外學生通過親身接觸、觀察這些植物，聽著老師一旁的講解，能很容易理解植物的各種特色、光合作用和呼吸作用等知識。通過這種教學和實踐相結合的模式，讓學生在親身體驗中學會知識點，在細微差別中培養生物知識思維的能力，寓教于樂。讓學生覺得生活之中處處是生物知識，讓他們認識到生物的重要性和魅力，產生高漲的學習熱情和良好的學習習慣。
三、結束語
通過本文對利用生活化進行初中生物教學的應用對策和發展的進一步分析，使我們了解到生活化這一新型教學模式逐漸給初中生物教學帶來的新的改革。將生物生活化的教學形式有很多，教師在使用的時候要充分利用生活中的各種資源，從學生的角度出發融入到初中生物的教學之中，不斷的改進完善自己的教學方式，和其他教師及時交流經驗，努力的提高學生們學習生物的興趣和熱情，提高教學效果。希望通過本文的進一步闡述，能夠給生物生活化教學的立足和發展方面提供一定的幫助。
參考文獻：
[1]陳遠輝.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015，35：249-250.
初中生物學習計劃范文2
1 分化現象形成的原因
1.1學科特殊性形成的分化
1.1.1 學科敏感性質特殊。學生進入初中，陸陸續續進入青春期。隨著身體和性機能的發育趨于成熟，性驅力和性別角色自我觀念強烈，而生物又是一門特殊的學科，涉及生物繁殖生熄，學生對此學科較為敏感，部分同學持有玩味的態度，從而導致學習成績偏低。而部分學生則是抱以好奇的心理和強烈的求知欲望，使得學生對學科有良好的駕馭，學習成績優良。隨著學習時間的加長，倦怠與發奮的抗戰，使得分化趨于嚴重。
1.1.2 學科易引起定位偏低。學生從小學到初中是學習過程的一次飛躍，在課程設置、教育教學要求、教育教學方法及管理方法等方面都發生了較大變化，學生的生理、心理也發生了較大的變化。從教學內容看，小學只有三門主要課程，初中時的教材內容多、跨度大、要求高。面對突然增添的多門新學科，部分學生依舊保留小學的一貫認知態度，將主要精力放在語文、數學以及英語上，從而放低了對其他科目的要求，尤其是生物作為中考的非重點科目，更加容易引起學生對其學習目的上的不明確和態度上的不端正，從而嚴重影響到他們的生物成績。
1.2 教育教學管理不足形成的分化
1.2.1 社會評價體系片面。長期以來，對學生、教師、學校的評價，基本上以考試成績和升學率為標準，從而促使片面追求升學率的現象愈演愈烈。在這種情況下，學校教育很難做到面向全體學生，全面提高學生素質，更難做到針對后進生、學困生的特點進行教育，促進他們健康成長。另一方面，在“應試教育”模式和“片面追求升學率”思想的支配下，在教學方法上，必然是面向少數學生，忽視大多數，特別是忽視后進生，必然會加劇學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產生學習困難，導致更加厭學。
1.2.2 教師對學生認識不足。有些教師在教學過程中無視學生認知水平的差異，實行了講授內容、教學進度、作業要求、目標檢測的高度統一，使得各類型學生差異越來越明顯。另外，教師在評價上普遍存在偏差現象，對能力強的學生褒獎有加，而易漠視那些成績偏低的學生，對優生發言老師耐心有余，對后進生發言往往缺乏耐心。久而久之，差生膽怯和自卑心理越來越濃，造成差生越差，優生越優的惡性循環。
1.3 學生主觀意志形成的分化。從管理方法看，小學的管理是全方位的，帶有指令性，以“管”為主；中學的管理，則是指導性和制度管理，以“導”為主，學生有了一定的自由度。從教學方法看，小學教師的教學方法主要是示范和重復，學生的學習基本是模仿和記憶，以聽講為主；中學教師的教學既要重視知識的傳授，又要重視智力的開發和能力的培養，學生學記憶外更要思考和理解。
2 遏制分化的對策
2.1 切入學科重點，引導學生正確定位。一是根據生物學科的特殊性，注重教學藝術，正確指導學敏感知識點，幫助學生樹立正確看待生物學科的態度。有效引導學生對生物學科的認可和對其重要性的認知，普遍提升學生在學科上的定位。
2.2 正確認識學生優劣，培養與保持學生積極性。
2.2.1科學教學，正確疏導。教學目標要以體現整體性和層次性、差異性和階梯性相統一的原則為著力點，科學的教學目標有利于激勵學生為實現整體目標而努力學習的積極性和主動性，促進所有學生的提高。教學中應當注重教學方法的選擇和組合，要有效地調動學生學習的主動性，充分發揮各種智力因素和多種非智力因素的作用，發展學生的邏輯思維能力，推動學生認識活動向深層次方向發展。2.2.2 民主教學，不偏不倚。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，因而關愛每一名學生，使他們對學習不失去信心顯得尤其重要。尊重人格，尤其是保護后進生的自尊心，必須用民主、平等的方式對待他們，對他們付諸更多的愛心。培養興趣，調動學生的積極性。
2.2.3 能動教學，及時肯定。教師要把良好的期望具體化為更多的鼓勵和支持，多給他們創造一些成功的機會，對學生特別是下等生的每一次哪怕是微小的成功都要及時給予肯定、鼓勵和表揚，讓他們在獲得多次成功的體驗中不斷得到精神上的滿足，使之逐步看到自己的價值和力量，產生一種更上一層樓的心理欲望，產生奮發進取的內在動力。
2.3 抓好銜接問題，引導學生形成正確的主觀意志。
2.3.1 注重目標引導，激發學生興趣。學習目的和學習興趣的差異是導致成績分化的根本原因。因此要著力于每一個階段性學習的開始對學生進行學習目的的教育和引導，幫之學生明確學習目的，并端正學習態度。另外，作為教師自身更需要從語言、教態、教法等多方面提高自己，力求知識講授生動活潑、幽默風趣，千方百計激發學生學習生物的熱情、培養學生學習生物的興趣。
初中生物學習計劃范文3
一、明確學生的學習目的
明確學習目的是推動學生積極學習和克服學習困難的內在動力。讓學生知道生物是自然學科中的一門基礎學科，是理、農、林、醫的基礎，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。教師向學生介紹生物科學發展的現狀和前景。比如，向學生介紹基因的研究和利用。在醫學上，基因療法已經進入臨床實驗階段，以基因為靶子的藥物研究成為新的醫藥開發焦點。向學生介紹我國糧食短缺、生態環境遭破壞、能源消耗等問題。讓學生明白生物科學是國家發展舉足輕重的一個環節，在生物技術上領先能在世界經濟格局中擁有一席之地，從而激發學生探索生物奧秘的熱情，樹立努力學習，為國家建設做貢獻的遠大抱負。學生對生物學科有了全新的認識，了解了它的重要性，學習目的更加明確，學習的積極性大大提高，保證了學習計劃的順利完成。
二、改革教學評價制度
從某種意義上說，教學評價對學生平時的學習起一種導向作用，決定了我們的教學模式和學生的學習方式。因此，科學的評價是提高教學質量的重要保證。
傳統教育采取的期末考試的“終結式”考核評估方式，已經嚴重滯后于教育理念的變革?，F代教育評價以三維教育為目標（知識的學習，技能和能力的掌握，情感）。這就決定了評價要拋開分數這個唯一標尺，建立綜合化的評價體制，并以此為杠桿，使學生由被動轉為主動，由消極變為積極，培養全面的素質能力。比如，①教學評價主體的多元化：改變了教師唱主角的現象，讓學生、家長、社會、學校領導等都參與進來，加強了對教育的監督和督促作用。②評價內容的多樣化：評價學生的學習成績、學習態度、學習方法、探究能力等。③評價形式多樣化：學生自評、學生互評、作業評價、口語評價等。④學生素質評價：素質評價應滲透到學生的學習過程中去，具體包括學習態度、表達能力、心理素質、學術見解等方面。今后，素質測試應成為學生學習的一種自我評價、肯定的方式。學生將在―個隨機的非對抗性的環境下，來接受多側面的心理、能力和現實適應性的評估。我們還應注重學生的人格塑造，尤其注意在教學過程中育人，塑造學生的集體精神、辯證思維、開拓意識和傳統美德。⑤考試方式多樣化：閉卷和開卷，筆試和口試，理論闡述和實踐操作，探索適合學生個性的柔性測試方法。
三、加強教學管理，規范教學過程
常規教學管理不可忽視，這些細節都直接影響到教學質量，生物教師要通過科學、規范的教學過程管理，提高每個教學環節的效率，向教學過程要質量。從教師方面來說。認真學習新課改的思想，把握教學大綱，吃透教材內容；課前預先備課，備學生、備教材、制定教學計劃；課上語言講解清楚、規范，形象生動、不死板；啟發學生探究學習，參與教學互動；了解學生學習的弱點，及時進行指導糾正；對學困生要輔導，耐心教育；批改作業及時，做批注；指導學生學習的重點和難點等等。教師在各個教學環節要明確質量要求。從學校方面來說。加強教學過程監控。教學管理部門對教學過程進行有效的監控，并對教學過程中出現的問題及時糾正。
1.堅持檢查制度。學校對教學過程的各環節工作堅持集中檢查和抽查制度。堅持月檢查制度，教導處每月對教師的備課、作業質量及批改進行一次集中檢查。堅持一學期兩次（期中、期末）的學生對教師工作的評價制度。堅持學生作業抽查制度，對作業質量及批改進行監控。堅持值日領導查堂制度，對執行課時計劃和課堂上教師的教學行為是否規范進行檢查。
2.堅持公示制度。每學期期中、期末兩次全校教學質量分析會上對教師的教學工作檢查結果和教師的工作成效進行公示。公示內容主要包括各班、各科考試的人均分、合格率、優秀率比較，學生對教師的“滿意率”的調查結果，教案、作業檢查結果等。
四、提高學生的學習效率
1.學生學習方式影響學習效率，要從幾個方面讓學習更有效。①集中注意力。注意力是智力的有機組成部分。心理學研究表明，有意記憶的效果比無意記憶的效果好，保持注意力的高度集中是有效聽課、有效思考、有效分析問題的必要條件。②制定學習計劃。古語云：“凡事預則立，不預則廢?！闭f明了計劃的重要性。學習計劃可分長期、中期和短期。一天的學習計劃屬于短期計劃，要和中期和長期計劃一致。對具體的學習計劃要做科學安排，比如，今天做哪些練習，要記憶哪些知識等。③認真觀察和思考。進入中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。尤其在生物學習中，每種生物都有各自不同的生命現象和活動規律，要準確區分它們就要有敏銳的觀察能力。所以要想使學生學好生物學，必須在日常教學中加強對學生觀察能力的培養和訓練。學生不僅要感知事物的外部特征，還要能抓住它的本質特征，邊觀察邊思考，光看不想是達不到知識的內化的。
2.教師的教學方式影響學生的學習效率，要從幾個方面促進學生的學習效率：①培養對生物學的學習興趣。有了興趣就會被吸引，有好奇心。興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。利用周圍的環境，所見所聞，在完成課堂教學任務之后，要經常開展一些課外活動，如利用電視、錄像、電化教學等使學生開闊視野，談談生物與生活，參加實踐、組織學生到農田進行土壤的酸堿度的實地調查、測試，以及對學校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調查，使學生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。②多樣化的教學方法。教師課堂語言要豐富、幽默；課堂氣氛要活躍有趣；教學活動不必拘泥于常規，多嘗試開放式教學。布置作業要精選、適量。題目要新穎，多訓練不定項選擇、圖表題、分析說明題。善于引導學生從多角度觀察、解答，不因循守舊，不墨守成規，這些都有利于激發學生創造性動機，培養良好的思維品質。
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一、生物比較法教學
初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。
生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。
二、伙伴教學
早在17世紀，約翰?夸美紐斯就曾提出:“意欲在某一學科中有長進的學生，應定期安排給其他學生上課?！苯鼛啄陙碓贗nternet上國外有關伙伴教學最新研究報道較多，而我國有關生物學科的伙伴教學研究尤為少見。當前我國正處于應試教育向素質教育轉軌，教育結構高速改革的階段，中等教育中小班教學及個性教學已成為必然發展趨勢。因此結合我國教育教學的現狀，探索生物課堂中實施伙伴教學的訓練方式具有一定的理論和實踐意義。
伙伴教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發學生的內部學習動機、培養相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法，并使其學業成績逐漸提高。教師可以讓學生根據自己的興趣、性格等特征自愿組合成學習小組，然后根據課程目標將知識點分解，確定必要的精講內容和伙伴教學內容，設計伙伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發事件處理等實施計劃。教師可以引導各組內伙伴之間進行分工合作，共同學習具有一定難度的知識內容，讓伙伴之間共同制定學習計劃，開展多種形式的學習競賽。
由于伙伴教學建立在學生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學氣氛中，這種教學不但有利于學生的個性發展，而且培養了學生關心他人的情感與合作精神。
三、理論聯系實際教學
生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現象，還可以指導我們的實踐活動。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經驗聯系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態責任感，從自身做起，從小事做起。
四、輔助工具教學
當前，現代化教學手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優越性正在教學領域中越來越普遍地得到應用。不僅極大地擴展了教學中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統的教學方法，促進了教學方法的改革?，F代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產物等。運用傳統教學手段中實物、標本、模型可以展示事物的現象或外表，具有立體感、真實感。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段形象鮮明、再現迅速、表現力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所需要演示的事物、現象、過程全部再現于課堂，顯示了無比的優越性。
事實證明，如果教師結合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學手段對所要掌握的知識進行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導學生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。
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關鍵詞：聯系實際；生活習慣；人和自然的關系；生物技術
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0086-02
近年來，生物是自然科學中發展迅速的一門學科。生物研究取得了突破性的進展，克隆技術的成功、DNA技術的廣泛使用，隨之而產生的和生物工程有關的工農業生產，極大地改變了人類的生產和生活。初中生物教材，在一定程度上汲取了生物研究的新成果，增加了人和生物關系的內容的學習，體現了關注生物和人類生活關系的探討，注重利用生物科學來解決人口增長、生態環境惡化、資源危機等諸多問題。這體現了生物學習越來越貼近生活，越來越注重學科的實用性。這就要求教師在教學中，要有意識地將教學和生活生產聯系起來，以提高學生從生物學的角度去思考生活、改善生活。如何將生物學習和生活聯系起來呢？
一、利用生物知識來糾正學生不良的生活習慣
1.糾正學生不良的飲食習慣。由于經濟條件的改善和家庭結構的變化，許多家長對孩子過分溺愛、百依百順，導致學生形成一些不良的飲食習慣，比如挑食、偏食、不按時吃飯或飲食過量等。這些不良生活習慣會嚴重影響學生的健康和身體發育。教師要善于結合學習內容，引導學生去認識這些不良習慣會對自己的身體發育和健康造成哪些危害。讓學生通過閱讀課本，了解人生長發育需要哪些營養物質，對照自己的飲食習慣，整理出自己可能會缺少的那些營養物質。然后，結合課本對各種食物所含營養物質的介紹，為自己制定一個科學、合理的食譜。
2.糾正學生不良的生活習慣。部分學生由于好奇心和模仿影視劇中的人物，認為抽煙很有“派”，沾染抽煙的壞習慣。在學習《吸煙的危害》時，教師讓學生通過做實驗、對比正常人的肺和吸煙者的肺的圖片、閱讀“開眼界”內容，來充分了解抽煙對人身體和生命的危害，教育學生做一個抵御香煙誘惑的精神文明的好公民。
3.利用生物知識制訂科學的學習計劃，提高學習效率。很多學生學習很刻苦，但是成績卻總是不理想，是什么原因呢？讓學生結合生物課本中的“合理用腦”知識，來對照自己的學習習慣，看哪些環節符合科學用腦的要求，哪些習慣違背科學用腦的習慣？針對所學的用腦知識，調整自己的學習習慣和學習計劃，讓它們更符合科學用腦的要求，使得學習事半功倍。
二、利用生物知識幫助學生認識人和自然的關系
1.了解人對生態環境的影響和破壞，喚起學生節省能源、保護環境的意識。學生在地理中，已經學到了相關知識。在生物課中再次遇到時，教師可以通過學科間的整合，重點將學習重點放在啟發學生如何從身邊小事做起，保護、改善生活環境。比如，杜絕能源浪費，及時關燈，盡量少用電器，少開汽車，做好廢品回收，盡量不使用一次性筷子和餐具，減少殺蟲劑、殺菌劑、除草劑等，減少化學物質的污染。幫助學生樹立愛護環境、從我做起、從小事做起的意識。
2.了解人在開發自然資源方面存在著的問題，幫助學生樹立合理利用資源的意識。通過人與自然資源部分‘成員’的對話，引發學生對如何合理開發、利用資源進行理性思考。讓學生結合身邊的的發展，對資源的利用和破壞情況思考：人們在利用自然資源方面有哪些不合理的地方？根據具體情況，提出保護自然資源的建議。
3.結合生物知識，服務生活、生產。我們的學生大多生活在農村，許多生物知識對學生將來的生活會產生巨大的影響。教師要抓住這個切入點，充分調動學生的積極性，讓學生思考怎樣利用課堂知識，服務生活和生產。比如，如何結合本地的實際情況，建立生態農業，發展綠色養殖。一方面，可以改善本地的生態環境，另一方面，也可以實現經濟效益的發展，滿足人們綠色生活的需要。
三、正確認識、使用生物技術，推動社會的發展
隨著生物技術在生活、生產中的廣泛應用，了解、學習、掌握、使用生物技術已經成為每個現代公民的必備素質。
1.利用生物技術，讓生活更符合科學原理。人們在日常生活中，經常用到食物保鮮的難題。生物學知識能幫助學生了解哪類食物如何保存更科學，冰箱里儲存的食物如何分類、冰箱的溫度控制到什么溫度最合適，從而提高學生的生活品位。
初中生物學習計劃范文6
【關鍵詞】思維導圖 綜合性試題 應用
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0157-02
高中生物學知識并不是一些雜亂無章的生命事實堆積，而是有其內在聯系的、系統性和邏輯性的知識結構。但中學教材中生命科學的內容概念多而且彼此間關系復雜，學生學習時經常會因為缺乏條理陷入到思維混亂中去[1]。加上2010年開始廣東省進行了高考改革，實行“3+理綜（文綜）”的考試模式。其中，理綜包括物理、化學、生物三門學科，各科分值均為100分。生物學科包括6道單項選擇題，2道雙項選擇題，4道填空題。題目量小，考查范圍廣，因此綜合性比較強，看似簡單卻又很難拿高分。那么，有沒有辦法幫助學生在解題過程中構建知識體系，提高發散思維能力呢？為此，筆者開始全方位地收集資料并進行分析，特別是從教學實踐出發去探索、研究這些問題。
1.關于思維導圖
思維導圖是20世紀70年代英國學者東尼?博贊在學習碰到障礙、記憶力受到挑戰的時候，為了優化筆記方式，改善學習現狀，提高記憶力而探索創造出來的一種筆記方法。他認為“在筆記內容上簡單地加上兩種顏色，就可以把記憶涂色內容的效率提高百分之百”[2]?！霸谖业哪X海里，浮現出來的是一個簡單的、美麗的、像星辰般閃爍的工具，它反射出我們思維本身具有的創造力和輝煌”。
1.1思維導圖的概念
思維導圖是一種新型的思維工具，是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。整個圖注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射，結構清晰、層次分明，具有很高的組織性；左大腦半球的邏輯、詞語、表單、數字、線性和分析等所謂的“學術”活動，右大腦半球的節奏、想像、色彩、幻想、空間感、完整傾向（整體觀念）和緯度等各種因素全都調動了起來，一長串枯燥的信息變成容易記憶、有高度組織性的彩色圖像，簡單有趣。在繪制過程中，不但可以加深對內容的記憶，還能改善人的創造力。
1.2思維導圖的特點
①類似于大腦神經元網絡分布的圖形；②使用了大腦喜歡的思考方式，思維導圖是多色彩的；③強調左右大腦的協調合作；④強調以立體方式思考，將彼此間的關系顯示出來；⑤凸顯個性，每個人繪制的思維導圖有強烈的個人風格。
1.3思維導圖的應用
1.3.1思維導圖的應用手段
1.3.1.1紙+筆（黑板+粉筆）
在一張白紙上制作思維導圖的一般步驟：先把主題用關鍵詞或圖像畫在紙的中央，然后考慮和主題相關的次主題（次主題是主題的延伸或擴散），在次主題后羅列更為細節的要點，任何一個要點出現的時候，盡可能地將它用關鍵字的方式表達出來，并把它和最相關的次主題連接起來。任何一個次主題都要用一種顏色來表示，如果可能的話，用圖像來表達一個關鍵字，可以大大加深記憶。
1.3.1.2電腦
現在網上有很多思維導圖軟件如：MindManager、MindMapper、MindMan Personal、Freemind、Inspiration、Visual Mind等。電腦制作思維導圖，簡便、高效，而且容易修改。
1.3.2思維導圖在高中生物教與學過程中的應用
對教師而言，可以將思維導圖運用在教學內容和教學方式的設計、教學計劃的制訂、生物實驗的設計、章節知識的總結、題目的解答等，教師在使用時要充分發揮其主導作用，進行積極的引導，重點講述知識間的聯系并進行必要的發散，使得學生在總體結構上把握住知識的框架和重難點，形成發散性的思維。
對學生而言，可以通過思維導圖制訂個人的學習計劃、總結章節內容、進行問題的分析，如在解答一道綜合性生物題目時，從解答的問題出發，為了解決這個問題需要知道什么條件，題目中給出了什么條件，怎樣把其它條件求出來，是否有其它更好的方法等。
2.關于高中生物綜合性試題
2.1綜合性試題的概念和分類
綜合性試題是通過測試多個知識點， 從不同角度進行設問， 考察學生綜合素質的題目?？梢苑譃檎鹿潈惹昂髢热莸木C合、同冊教材不同章節內容的綜合、不同冊教材內容的綜合。
2.2思維導圖在綜合性試題中的應用
第一類：章節內前后內容的綜合――這類試題在高考中已經比較少見，主要集中在與遺傳規律有關的概率計算
解題步驟[3]：
第一步：將未知確定為“主題”；
第二步：將與“主題”相關的條件作為“次主題”；
第三步：依次畫出更小分支，找到解決問題的已知條件。
【廣東2012年高考試卷25題】
人類紅綠色盲的基因位于X染色體上，禿頂的基因位于常染色體上，結合下表信息可預測，圖8中Ⅱ-3和Ⅱ-4所生子女是（ ）。
A.非禿頂色盲兒子的概率為1/4
B.非禿頂色盲女兒的概率為1/8
C.禿頂色盲兒子的概率為1/8
D.禿頂色盲女兒的概率為0
第二類：同冊教材不同章節內容的綜合――這類試題多以選擇題形式出現
解題步驟：
第一步：閱讀題目，確定“主題”；
第二步：分析小題，畫出“次主題”或更小分枝，完善思維導圖；
第三步：結合信息，回答題目。
【廣東2012年高考試卷1題】
有關生物膜結構與功能的敘述，正確的是（ ）。
A.膜載體蛋白的合成不需要ATP
B.葡萄糖跨膜運輸不需要載體蛋白
C.線粒體外膜與內膜的主要功能不同
D.變形蟲和草履蟲的細胞膜基本組成成分不同
第三類：不同冊教材內容的綜合――這類試題多以填空題形式出現，對學生的綜合能力要求比較高
解題步驟：
第一步：瀏覽試題，確定“主題”；
第二步：快速回憶，畫出“次主題”；
第三步：仔細讀題，確定考點，完善思維導圖；
第四步：結合信息，回答題目。
【廣東2012年高考試卷28題】
子葉黃色（Y，野生型）和綠色（y，突變型）是孟德爾研究的豌豆相對性狀之一。野生型豌豆成熟后，子葉由綠色變為黃色。
（1）在黑暗條件下，野生型和突變型豌豆的葉片總葉綠素含量的變化見圖10。其中，反映突變型豌豆葉片總葉綠素含量變化的曲線是____。
（2）Y基因和y基因的翻譯產物分別是SGRY蛋白和SGRy蛋白，其部分氨基酸序列見圖11。據圖11推測，Y基因突變為y基因的原因是發生了堿基對的____和____。進一步研究發現，SGRY蛋白和SGRy蛋白都能進入葉綠體?？赏茰y，位點____的突變導致了該蛋白的功能異常，從而使該蛋白調控葉綠素降解的能力減弱，最終使突變型豌豆子葉和葉片維持“常綠”。
（3）水稻Y基因發生突變，也出現了類似的“常綠”突變植株y2，其葉片衰老后仍為綠色。為驗證水稻Y基因的功能，設計了以下實驗，請完善。
（一）培育轉基因植株：
Ⅰ.植株甲：用含有空載體的農桿菌感染____的細胞，培育并獲得純和植株。
Ⅱ.植株乙：____，培育并獲得含有目的基因的純合植株。
（二）預測轉基因植株的表現型：
植株甲：____維持“常綠”；植株乙：____。
（三）推測結論：____。
學習的最終目的是解決問題，問題得以解決，完備的基礎知識是前提，良好的思維、精準的思路則是必需。思維導圖所采用的關鍵方法， 通常使我們將注意力集中于事物的關鍵點。由上述幾個例子可以看出，在解題過程中繪制思維導圖實際上是一種真實記錄解題思路的有效手段，它可以讓我們邊思考邊以文字與簡圖的形式把思路畫在紙上，有利于不同知識點之間的綜合，從而幫我們理清自己的思考過程，及時發現解題過程中出現的問題。
參考文獻：
[1]劉建軍.思維導圖在初中生物教學中的應用及意義.新課程學習.2012（3）.
