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土地資源管理的課程范文1
關鍵詞: 土地資源管理專業培養方案修訂與改革
一、我校土地資源管理專業培養方案修訂的意義
我校的土地資源管理專業是由原來的房地產經營與管理專業演變而來的,房地產經營與管理專業在1993年開始招收本科生,當時在房地產專業領域有“五朵金花”之稱,在全國處于領先地位。我校土地資源管理專業是在2001年才開始招收本科生,目前在校生達300多人,已有畢業生近千人。盡管土地資源管理專業培養方案進行了幾次調整,但仍存在人才培養目標不明確、特色不鮮明、優勢不突出等問題,因此,進一步探索土地資源專業課程體系的設置,既突出我校的專業特色、滿足社會對人才的需求,又符合土地資源管理專業學科委員會對土地資源管理專業的課程設置要求非常有必要。現在又面臨新一輪教學計劃的調整,該課題的研究將為新一輪教學計劃的調整提供一套切實可行的方案,有力推動我校的教學改革。
二、各高校土地資源管理專業課程體系現狀
據不完全統計,全國已有60多所高校開設了土地資源管理專業。由于不同高校土地資源管理專業發展背景不同,各類院校在專業定位和人才培養目標上各有側重,但大致可分為偏重技術型人才培養和偏重管理型人才培養兩大類。其中農業類、經濟類院校多偏重于管理型人才培養;理工類、地質類院校多偏重于技術型人才培養。
(一)各高校土地資源管理專業課程體系設置現狀
1.中國地質大學
中國地質大學的土地資源管理專業培養方案中課程體系的基本結構為“公共基礎課―專業基礎課―專業主干課―實踐必修課―選修課”的分段組合模式,構建了公共基礎類課程模塊、土地資源類課程模塊、信息技術類課程模塊、土地經濟類課程模塊、工程技術類課程模塊和土地管理類課程模塊六大課程模塊。
土地資源類課程模塊課程設置有:土地資源學、土壤學、景觀生態學、土地評價等課程。
信息技術類課程模塊課程設置有:土地信息系統、測量學、土地資源遙感、GIS原理與應用、GPS原理與應用等。
土地經濟類課程模塊課程設置有:土地經濟學、不動產估價、房地產開發與經營、城市土地經濟學、物業管理等。
工程技術類課程模塊課程設置有:地籍測量、農田水利、土地利用規劃和土地整理復墾等。
土地管理類課程模塊課程設置有:土地管理概論、地政學、土地政策與法規、地籍管理和國土資源管理學等。
2.中國人民大學
中國人民大學的土地資源管理專業課程設置如下:
主干學科:公共管理學、應用經濟學。
主要課程:微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、公共管理學、管理信息系統、公共政策、城市經濟學、城市經營與管理、城市規劃、不動產管理概論、不動產經濟學、房地產開發與經營、房地產市場營銷、不動產估價、不動產政策與法規、不動產投資分析、不動產金融、不動產市場分析、土地資源管理、土地利用規劃、土地行政學、土地資源評價、土地信息系統、土地政策與評價、地籍管理、統計學、測量學。
3.廣西師范學院
廣西師范學院的土地資源管理專業課程設置如下:
專業必修課程:土地管理學、土地經濟學、土地法學、土地資源學、土地規劃學、土地信息系統、土地利用管理、地籍管理學、不動產評估。
專業必選課程:西方經濟學、管理學、自然地理學、地圖學、測量學、地籍與房產測量、遙感概論。
專業選修課程分為土地資源管理、房地產經營與管理、不動產評估和資源環境管理四個方向。(1)土地資源管理方向的專業選修課程:土地行政管理、土地整理與耕地保護、數據庫技術、地圖制圖技術、專業軟件操作及應用、城鎮規劃、土地可持續利用;(2)房地產經營與管理方向的專業選修課程:建筑識圖與房屋構造、房地產投資分析、房地產營銷與策劃、物業管理、房地產開發與經營、房地產市場學;(3)不動產評估方向的專業選修課程:房地產開發經營與管理、房地產估價理論與方法、房地產基本制度與政策、房地產估價實例分析、資產評估學、建筑工程概論;(4)資源環境管理方向的專業選修課程:可持續發展引論、環境學概論、土壤地理學、礦產資源管理、資源環境經濟學、區域分析與規劃。
實踐類課程:測量學實習、地籍與房產測量實習、地圖學實習、設計、土地資源學實習、地籍管理實習與設計、土地規劃學設計、不動產評估實習、土地信息系統設計、畢業論文、綜合實習。
4.山東農業大學
山東農業大學的土地資源管理專業課程設置如下:
主干學科:土地資源學、土地管理學、土地規劃學、土地經濟學。
主要課程:管理學原理、地學基礎、地籍測量、土地資源學、土地資源調查、土地制圖學、土地制圖技術、土地信息系統、土地資源評價、土地管理學、土地政策與法規、土地經濟學、土地利用工程、土地規劃、水資源與農田水利、不動產評估、測量學計算機應用、專業英語、應用寫作。
(二)啟示與借鑒
從各高校土地資源管理專業的課程體系設置來看,各高校的課程設置都是根據自己的特點和優勢設置課程,沒有統一的課程體系,因此培養方案的修訂關鍵是發揮自己的優勢和特色。
三、我校土地資源管理專業培養方案修訂與改革思路
經過與專家、教師、已畢業學生及在校學生研討,我校的土地資源管理專業培養方案修訂與改革思路確定為:突出自己的優勢與特色,為首都服務。根據該思路,制定了2008版我校土地資源管理專業的培養方案。要點如下:
(一)人才培養目標的定位
本專業培養為首都經濟服務,掌握城市土地管理、房地產管理等相關基礎知識和專業技能,能夠從事土地管理、土地利用規劃、房地產開發經營管理、房地產項目投資分析、房地產市場研究、物業管理等相關工作的能力強、素質高,富有創新精神的應用型、復合型高級專門人才。
(二)課程體系的修訂與改革特點
1.專業特色
以土地管理為專業基礎,以房地產經營管理為專業特色,突出城市土地開發與利用,結合房地產業運作結點,將知識體系、課程體系、產業運作體系和就業崗位體系相互貫通。
2.人才培養特色
倡導理論聯系實際,使課程設置與就業充分鏈接;通過案例教學和實踐教學,強化專業技能的訓練;通過考察、實習、實驗課等環節,整合專業知識并與操作實踐緊密銜接。
3.課程特色
本專業包含“土地資源管理模塊”、“房地產開發經營模塊”、“城市經濟與管理模塊”和“工程與技術”四大課程模塊,四大模塊都設置了基礎性課程和專業性較強的深化課程,既考慮了課程設置的規范化要求,同時又強化了房地產經營管理的專業特色與優勢。
(三)我校土地資源管理專業培養方案課程體系
2008年起新實施的土地資源主要培養方案課程體系由“公共基礎課、學科基礎課、專業課、專業選修課、通選課、實踐教學”組成。
其中,學科基礎課有:經濟學原理、會計學、公共經濟學、管理學、管理信息系統、財務管理學、經濟法、市場營銷學、統計學、城市經濟學。
專業課有:土地資源學、土地經濟學、土地管理學、房地產開發經營、住宅經濟學、房地產金融、房地產估價理論與方法、土地利用規劃學、地籍管理、土地信息系統、物業管理理論與實務。
專業選修課:城市規劃與管理、資源與環境經濟學、城市生態學、房地產投資分析、建筑工程識圖與應用、北京城市規劃理論與實踐、遙感技術概論、不動產制度分析、房地產市場理論與實務、建筑工程概論、房地產企業融資籌劃、國外不動產理論與實踐(雙語)、房地產信息管理與應用、城市管理制度與政策、房地產估價案例、城郊土地流轉與管理、智能建筑管理、房地產稅收、城市基礎設施經營管理、房地產策劃案例、建筑工程造價。
該課程體系凸顯了“土地資源管理”、“房地產開發經營”、“城市經濟與管理”和“工程與技術”四大課程模塊,既考慮了土地專業管理專業課程設置的規范化要求,同時又強化了我校房地產經營管理的專業特色與優勢。
“土地資源管理”模塊的主要課程有:土地資源學、土地經濟學、土地管理學土地利用規劃學、地籍管理、土地信息系統、城郊土地流轉與管理。
“房地產開發經營”模塊的主要課程有:房地產開發經營、住宅經濟學、房地產金融、房地產估價理論與方法、房地產投資分析、不動產制度分析、房地產市場理論與實務、房地產企業融資籌劃、國外不動產理論與實踐、房地產信息管理與應用、房地產稅收、房地產估價案例、房地產策劃案例。
“城市經濟與管理”模塊的主要課程有:城市經濟學、城市規劃與管理、資源與環境經濟學、城市生態學、北京城市規劃理論與實踐、城市管理制度與政策、城市基礎設施經營管理。
“工程與技術”模塊的主要課程有:建筑工程識圖與應用、遙感技術概論、建筑工程概論、建筑工程造價、智能建筑管理。
通過這次課程體系調整,更加明確了我校土地資源管理專業定位和專業特色,既貫徹了2004年全國土地資源管理院長系主任聯誼會會議精神,把土地資源學、土地經濟學、土地利用規劃學、地籍管理、不動產估價和土地信息系統6門課程作為核心課程,又體現了我校房地產經營管理的鮮明特色;進行了課程體系的優化,使課程的先后順序更加合理;為學生自由發展提供了較大空間,專業選修課給出了46學分的課程,學生在其中選購30學分即可;重視實踐教學,增加了實踐環節,增設了實操性很強的一些課程,如房地產企業融資籌劃房地產估價案例、房地產策劃案例等。
參考文獻:
[1]周偉等.土地資源管理專業培養方案修訂與特點[J].中國地質教育,2004,(4).
[2]王永東等.構建土地資源管理專業新型復合型人才培養體系的探索[J].中國農業教育,2007,(3).
[3]袁春等.土地資源管理專業實踐教學體系改革研究[J].中國地質教育,2007,(1).
土地資源管理的課程范文2
關鍵詞：土地資源管理 本科專業 建設 實踐教學 誤區
【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0042-02
1998年國家教育部對普通高等學校本科專業目錄進行調整，將原“土地規劃與利用”與“土地管理”專業合并，更名為土地資源管理專業，并劃歸公共管理一級學科。近年來，有關土地資源管理專業建設的研究逐步增加，有一定的借鑒意義。在專業定位方面，有學者認為土地資源管理專業出現了文科化的傾向，部分高校尤其是綜合性大學對土地資源管理專業的學科定位有偏差，偏離了土地資源管理專業，該專業應該是一門集行政管理、信息管理和工程技術管理等為一體的綜合學科，具有經濟、管理、法律和工程技術等方面的學科性質。在人才培養目標、方案方面，學者認識較為統一，主要將其歸為偏重于技術型人才培養和偏重于管理型人才培養兩大類。在課程設置和教學方法方面，學者們普遍提倡理論教學與實踐教學相結合，特別是突出實踐教學。不少學者強調了師資隊伍建設的重要性，建議能夠形成精干的教學團隊，提升師資水平。此外，一些學者提出了土地資源管理專業人才培養模式。前人的研究成果對推動土地資源管理專業建設起到了積極的作用，有一定的借鑒意義，但也存在值得商榷的地方。本文在總結前人研究成果的基礎上，對土地資源管理本科專業建設問題進行深刻思考，希望能對該專業建設有所裨益。
一、對土地資源管理本科專業建設的認識
（一）專業定位及人才培養目標
據不完全統計，目前全國開設土地資源管理本科專業的高校有60多所，主要集中于農業類、理工類、地質類、經濟類及綜合性大學。各類院校在專業定位和人才培養目標上各有側重，實踐環節、實踐內容各有異同。不少學者認為這是土地資源管理本科專業建設中存在的一大問題，但筆者有不同的看法。其一，隨著土地資源管理專業的不斷發展成熟，一大批優秀的博士、碩士畢業生走上教學崗位，正逐步改變該專業的建設格局。這些人才多數從本科起就接受土地資源管理專業教育，對土地資源管理專業的認識更為全面、深刻，能夠帶動本專業向更均衡的方向發展。其二，各類高校也在不斷調整，在人才引進、專業定位、人才培養目標等方面力求全面發展，突出優勢，彌補劣勢。綜合來看，筆者認為各類高校間專業定位及人才培養目標的差異確實存在，但這種差異正逐步縮小，且不影響專業的發展，不需要被看作突出問題。
（二）專業課程設置問題
高等學校公共管理學科類教學指導委員會土地資源管理學科組、全國高等學校土地管理院長（系主任）聯席會和中國農業出版社共同組織編寫了15本專業骨干課程系列教材。但是據學者對各高校開設課程的研究，這15本教材在各高校的課程開設率差異明顯。針對這一問題，筆者贊同多數學者的意見，建議形成統一的專業課程體系，由教育部公共管理類學科教學指導委員會土地資源管理學科組定期指導，對開設土地資源管理專業的院校進行規范。因為從國家設置本科教育的理念來看，著重理論上的通識教育，而非應用上的專業教育和實際技能。因此，這一階段的教育更應該貫徹“厚基礎、寬口徑”的教育宗旨，讓學生廣泛涉獵本專業的各類課程，從中找出興趣點，為后期的碩士、博士教育奠定基礎，也便于學生尋找就業方向。在具體的操作層面，對各高校目前設立的專業必修課、專業選修課進行適當的調整，要求各方向均開設至少一門專業必修課，而專業選修課則視自身特色自行選擇，這樣既能夠保證對各類知識的學習，也能夠突出自身優勢。
（三）實踐教學認識上的誤區
近年來，隨著土地資源管理本科專業的發展，實踐教學環節被越來越多的學校認可，實踐教學使枯燥的知識與鮮活的實際土地利用相聯系，加深了學生對專業知識的理解和掌握。各類實踐教學形式，如土地利用規劃實習教學、土地資源管理軟件綜合應用、土地調查綜合實踐、土地資源遙感應用等正逐步成為教學的重要環節。但對于實踐教學的認識方面，筆者認為一些誤區需要警惕。
誤區一，實踐教學就是教會學生做橫向課題。這樣的實踐教學看似很受學生歡迎，與就業市場對接較為緊密，但細細分析起來存在很多弊端。一是扭曲了學生對土地資源管理專業的認識。不少學生干脆放棄對本專業理論知識的學習，一門心思找實踐機會，甚至直接逃課打工賺錢。不利于培養土地資源管理專業人才，有悖于本科教學的宗旨。二是過多參與橫向課題，對學生專業知識的提高沒有幫助。很多學者認為，橫向課題的完成過程并未用到土地資源管理專業最先進的思想和方法，并未激發學生對土地問題的深入思考，造成我國土地資源管理的理論研究滯后于客觀實際，嚴重影響土地資源管理專業的發展和土地資源管理工作的深入開展。
誤區二，實踐教學就應該側重技術應用。隨著地理信息系統的發展，遙感、計算機制圖、軟件開發等手段大量被應用于土地資源管理工作，對這類人才的需求大大增加，因此，高校的實踐教學越來越傾向于技術應用。而筆者則認為，實踐教學除了有技術應用，還應該突出土地管理、土地政策方面的社會調查以及管理程序、方法的實踐。因為土地資源管理專業培養的應該是管理領域的人才，應該具備管理者的素質，從與現實的聯系來看，我國各級各類的土地管理部門每天都要處理大量的與土地相關的管理事務，其復雜程度并不亞于某類土地應用技術。
誤區三，對畢業設計環節重視不足。從現實情況來看，除個別土地資源管理專業開設歷史較長的高校外，多數學校對畢業設計環節不夠重視。一是畢業設計選題隨意。高校畢業設計選題多采用教師給定范圍或學生自擬題目這兩種方式，畢業設計的題目趨同性很強。二是學生畢業設計粗糙。本科生臨近畢業最關心的是考研、考公務員、找工作等事情，往往將畢業設計放在最后考慮，選擇突擊完成的居多，質量普遍不高。
（四）師資隊伍存在結構性的短缺
高校爭相上馬土地資源管理專業的背后是師資隊伍短缺，結構不合理。與部分學者的看法不同，筆者認為土地資源管理專業師資隊伍的短缺不是絕對數量的短缺，而是一種結構性的短缺。其一，公共管理學科下，不少非土地科學專業背景的專家學者開始轉行，進行土地資源管理專業的教學和科研工作，擠占了部分師資崗位。其二，高校在引進高層次人才的過程中，過分強調科研業績，忽略人才的專業成長背景。其三，由于土地資源管理專業涉及范圍較廣，不少非土地資源管理專業的畢業生擠占土地資源管理專業師資崗位。
二、推動土地資源管理本科專業建設的幾點思考
（一）加強土地資源管理本科專業課程體系建設
本科教育是解決從“不會”到“會”的問題。因此，本科階段的課程體系建設應突出“厚基礎、寬口徑”的理念，最大限度讓學生了解本專業，以便從中選出學習的興奮點。針對土地資源管理本科專業課程體系建設，筆者提出以下幾點建議。
1.在專業課的設置上，強化主干課程
專業課要根據本專業人員在業務上的特殊要求設置，應當體現土地資源管理專業特點，設置多方向，增加信息量。其中，特別需要強化主干課程設置，將尚未開出的主干課程補充完整，有條件的情況下輔之以選修課程。
2.盡快形成一套核心的專業課程體系
專業課的開設主要受制于各高校的師資力量以及專業的發展定位，存在差異性在所難免。但從學科的發展來看，還是需要形成一套核心的專業課程體系，以保證本專業區別于其他專業，也便于監督專業的建設。至于各類高校的差異性，則由核心專業課程之外的選修類課程體現。
（二）規范實踐教學環節
土地資源管理專業實踐性很強，許多重要的專業知識來源于實踐。實踐教學環節對理論聯系實際，靈活運用所學理論知識，培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力起著非常重要的作用。因此必須規范實踐教學環節，避免走入誤區。
首先要正確認識實踐教學，把它看作是提升學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的重要手段，而不是完成生產任務的工具。其次要重視實踐教學的全面性，尤其要補充社會調查類、公共部門管理類的實踐教學環節，必要的情況下應當借助管理部門、社會組織、企業等各方力量共同開展實踐教學。最后應特別強化畢業設計環節，改變當前應付了事的局面，具體做法各高?？筛鶕陨砬闆r設定。
（三）加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是保障本科教學質量的關鍵。在師資選拔方面應充分考慮各方面要素，特別是專業成長背景;在師資培養方面應逐步形成以學科帶頭人為核心的學術梯隊和以課程負責人為首的教學梯隊，為開展教學研究和科研合作創造條件，全面提升師資水平;在激勵機制方面通過課時獎勵、教學能手評比等措施鼓勵教師承擔教學任務，開展教學研究，同時應逐步改變僅靠科研業績進行職稱評定的做法，將教學業績融入考評機制。
三、結論
土地資源管理專業是介于自然科學和社會科學的綜合性科學。由于其建設歷史較短，在專業目標設定，課程體系建設、教學實踐環節以及師資隊伍建設等方面均存在不足。本研究表明，當前各高校在土地資源管理本科專業定位、人才培養目標設定等方面存在較大差異，但此種差異會隨著專業建設的深入逐步縮小;課程體系建設應突出主干課程的設置，形成統一的核心課程體系，各院校不要因片面地強調特色，忽視了土地資源管理專業本身的內在需求;要警惕教學實踐環節的誤區，實現實踐教學的合理布局;同時應加強師資隊伍建設，不斷提高教學質量，以滿足社會對土地資源管理專業學生的需求。
參考文獻：
土地資源管理的課程范文3
關鍵詞：土地資源管理；應用型人才；培養；實習實踐
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）19-0107-03
1 培養應用型土地資源管理專業人才的必要性
土地資源管理是一門理論與實踐并重的自然學科、社會學科等多學科交叉融合的應用型學科，隨著我國經濟的發展和土地供求矛盾的突出，土地資源管理畢業生逐漸成為解決土地利用、規劃、整理等一系列人地關系問題的主力軍，企業和行政部門都需求大量的既懂土地管理理論又掌握專業技術的專門人才，重理論輕實踐的培養模式逐步被市場放棄，因此，培養應用型土地資源管理專門人才是滿足市場需求、服務地方經濟的必然選擇。
2 應用型土地資源管理專業培養目標
根據市場調研及專業發展需要，沈陽建筑大學把土地資源管理專業作為試點轉為應用型專業，確定土地資源管理專業新的培養目標是：培養具備現代管理學、經濟學、法律學及資源學的基本理論，掌握土地資源管理方面的基本知識，具備土地管理的綜合能力，具有測量與制圖能力，土地信息技術應用與開發能力、土地估價技術能力、土地規劃與整治能力、房地產開發與投資分析能力和工程項目管理能力，具有運用專業軟件處理本專業業務的能力，具有順利閱讀本專業外文書刊、技術資料和聽、說、譯的基本能力，具有調查分析和應用協作能力，具有一定的社會交往、組織協調和公關能力[1]。
3 應用型土地資源管理專業應具備的實踐能力
3.1 測量與制圖能力 測量與制圖是土地資源管理專業學生必須具備的基本能力之一，課程設置時注重測量與制圖基本功訓練和土地資源管理專業人員素質的培養，通過理論學習全面系統地掌握土地利用現狀調查、土地權屬調查、地籍測量、地籍圖測繪、土地登記、土地統計等的基本原理、內容和基本方法。課程實習重點培養學生的實踐操作能力，要求學生能熟練應用GPS（RTK）、全站儀等儀器及專業制圖軟件（如CASS、ARCGIS），能運用所學基本理論和基本技能完成土地調查、地圖繪制等一系列工作，培養學生吃苦耐勞、團結協作的集體精神，為學生今后從事土地調查與評價、土地整理、地籍測量、土地登記等工作奠定良好的基礎。
3.2 土地信息技術運用與開發能力 土地資源信息化已經成為時代的要求，社會需要大量的既懂土地資源管理專業知識又能進行程序開發的土地信息專門人才。通過地理信息系統等課程學習和ARGIS、MapGis、SuperMap等專業軟件的實踐應用，使學生具備土地信息的采集、修改、更新、刪除、統計、評價、分析、預測和二次開發的能力。為將來從事土地資源調查系統、土地利用規劃信息系統、地籍管理信息系統、土地估價及整理信息系統等信息系統運用與開發積累經驗。
3.3 土地估價技術能力 土地估價能力是學生畢業后最早與市場對接的技術能力，也是土地資源專業畢業生主要的就業方向。通過不動產估價、房地產估價等課程的理論學習，使學生掌握土地、房產估價的理論與方法，具備考取國家注冊“土地估價師”、“房地產估價師”的理論能力；通過案例教學及課程設計等實踐環節，使學生能根據實際情況綜合評定出某塊土地或多塊土地在某一權利狀態下某一時點的價格，具備獨立正確的完成估價報告的能力；為學生從業后的后續職業發展提供有力的保障[2]。
3.4 土地規劃與整治能力 土地規劃與整治能力是針對解決土地利用問題而產生的技能，直接面向市場需求。通過土地規劃、土地整理與復墾等課程學習，使學生掌握土地利用規劃編制的程序，熟練進行土地利用規劃方案設計、學會撰寫土地利用規劃報告；掌握土地整治的方法，學會如何盤活存量土地、實現節約集約用地。根據土地規劃與整治的技術特點，我校安排了土地利用規劃實習、土地整理與復墾課程設計等實踐環節，以3S技術和計算機技術為基礎，以教師科研的實際科研項目或模擬項目為依托，使學生參與土地規劃、整理與復墾的方案設計，并對設計方案進行評比分析，真正做到即學即用，增強學生的實踐應用能力，為學生畢業后能盡快的適應并逐漸承擔項目、成為合格的技術人員做好前期準備工作。
3.5 房地產開發與投資分析能力 土地與房產一直是密切聯系的，房地產開發和投資能力是建筑類土地資源管理專業學生必備的技能，通過房地產經營管理、房地產投資分析等課程的學習，使學生掌握房地產開發、經營、投資及策劃等方面的原理和方法，熟悉影響房地產投資因素，通過課程設計和市場調研，能夠根據樓盤及市場的實際情況對房地產擬投資項目作出正確的技術經濟分析，能獨立進行前期策劃，具備進行房地產市場綜合分析和房地產開發決策的能力，具備編制房地產可行性研究報告和參與房地產投資項目調研和策劃的能力。
3.6 工程項目管理能力 作為建筑大學的土地資源管理專業，學生的就業單位很多與建筑密切相關，工程項目管理能力是建筑類院校土地資源管理專業學生應具備的獨特的能力。通過工程項目管理、施工技術、工程經濟學、工程估價等課程的學習，使學生掌握工程項目管理、施工組織管理的基本理論和方法；通過工程管理、工程造價輔修專業的學習及為期3周的工地實習實踐，使學生熟悉具體的工程項目管理技術、方法在工程項目上的應用特點，具備參與建筑工程項目管理和解決工程項目管理實際問題的基本能力。
4 實踐能力支撐體系構建
土地資源管理專業核心能力的培養，除了依托上述的理論教學與課程實習外，還要配以專業實踐鞏固理論教學效果。
4.1 實驗室建設 實驗室是應用型土地資源管理專業建設的重要組成部分，是強化理論教學，實現知識融合，培養實踐綜合能力的重要平臺。土地資源管理專業實踐涉及的地圖學、測量學、土地利用規劃、地籍管理與地籍測量、地理信息系統、航測與遙感、不動產估價、土地整理、房地產投資、工程項目管理等課程需要實驗室支撐，完備的實驗設備是建立完整的實踐教學體系的前提條件，完備的實驗室可以有效的提高實踐效果，有助于提高學生的專業技能和綜合素質，為培養寬口徑、高素質、強技能的專業人才奠定良好的基礎，使學生在激烈的市場競爭中獲得一席之地。因此，必須建立適應土地資源管理專業發展需要的綜合實驗室，包括地理信息實驗中心、測量實驗室、土地規劃與整治實驗室、3D仿真實驗室、制圖實驗室等一系列實驗室，讓學生通過實習實驗切實提高實踐動手能力，掌握專業技能。
4.2 產學研實習基地建設 實踐能力的培養單獨的依靠校內實習是不夠的，校企聯合建設校外實習基地是培養核心能力的必要條件。校外實習是培養學生實踐能力、創新能力、綜合素質的重要實踐環節，產學研實習基地是教學與社會結合，學習與工作、生產相結合的整合器，是提高學生綜合素質和實踐技能的關鍵環節。建立產學研校外實訓基地，既可以加強教學、科研及與地方服務的聯系，以實習促進科研、教學與服務，將教學與服務融入科技發展中，又可以讓學生提前熟悉進入社會的工作形式，積累實踐經驗，真正做到理論聯系實踐，總結實習中的不足，提早查缺補漏。產學研實習基地建設是學校、企業和學生三方共贏的教學模式，建立產學研實習基地是培養以社會需求為導向的人才的必然選擇。我校土地資源管理專業按照實踐能力要求，共選擇地籍測量、土地調查、土地規劃、土地估價、土地整治與復墾、土地信息技術開發、房地產開發、土木施工8個方向的企業共建實習基地，使學生根據自己的就業意向選擇相應的實習單位進行為其9個月的“三明治”實踐教學，做到實訓基地設置與就業發展需求貼近，實踐教學與崗位要求貼近，為學生就業做好充足的前期準備。
4.3 實踐教學制度的建設 實踐教學不但要求實習學生在實習過程中能夠將相關課程的理論知識應用于實際工作中，同時還要求實習學生在規定的時間內保質保量完成實習單位安排的工作，因此，建立科學、合理的實踐教學制度是確保實習順利進行的前提。首先，學生參與工程實踐前要做好充分的前期準備工作，簽訂實習合同，制定詳細的實習實施方案，明確實習的目的、內容、范圍、技術依據、技術路線、進度安排及實習中的注意事項等，認真學習實踐手冊，明確實習單位和學生在實習中的內容、責、權、利，然后按照各自在實習中承擔的角色開展前期工作；其次，實踐中心與實習單位提前做好溝通工作，確定本次實踐的技術要求和校外指導教師，保證實踐任務的接受和順利完成，對學生進行必要的安全教育。第三，由于實習存在較多的不可預測因素，因此實踐中心和實習單位要建立突發事件預警機制，以積極應對及處理好實習過程中的突發事件。最后，制定實踐過程管理規范，要求學生按實踐單位要求按時、保質保量的參加并完成相關實習工作。
4.4 專業實踐指導教師隊伍的建設 實踐指導教師的實習效果的好壞起至關重要的作用，為了達到良好的實習效果，指導教師必須做好實習的全過程指導。我校的“三明治”專業實踐施行雙導師制，校內和實習單位各有一位指導教師，校內指導教師由專業教師擔任，負責與實習單位的指導教師溝通，了解學生的實習情況，建立良好的合作關系；同時，校內指導教師也要做好與學生的溝通，掌握學生的實際實習狀況和實習過程中遇到的問題，給予適當的指導，積極幫助解決問題，鼓勵學生認真實習，積累實踐經驗。校外實習指導教師由實習單位指派，校外指導教師負責學生的日常實習工作安排與指導，實習結束后根據學生的實際工作情況給予實習評價。校內實踐指導教師要選擇有責任心、能夠認真負責的督促學生較好的完成實習任務的教師，選擇經驗豐富的、能與校外指導教師進行溝通、建立良好關系的教師。校外實習指導教師選擇經驗豐富的一線技術人員擔任，學校給予一定的實習指導費用并進行相應的評價。
4.5 實踐考核評價體系建設 有效的實踐考核評價體系能反映真實的實習情況，公正嚴格的考核機制可以提高學生好好實習的積極性。考核評價體系分為日?？己?、抽查考核和效果評價三部分：實習期間的日?？己耸嵌酱賹W生按照基層單位的要求開展工作，保證每天的出勤，按月考核實習情況，每月實習工作結束后，以月報的形式審查1個月的實習工作內容，不按期匯報實習情況視同沒有參與實習，需要重新實習；抽查考核是指導教師隨機的抽查學生實習的實際情況，對于抽查時缺勤的學生，要求補做實習，真正做到保質保量的完成實習實踐工作，否則不予參加實習成績評定；效果評價是在實習結束后根據學生的實習表現和上交的實習材料，通過實習答辯的形式綜合評定實習成績。實習效果分析是實習結束后指導教師根據學生實習情況和企業的反饋，分析學生在實習中欠缺的理論知識和實踐經驗，及時修訂教學計劃，補充不足；此外，學生根據實習情況，也要進行認真的個人總結，反思自己所學的知識是否能滿足用人單位的需求，反思進入社會后還需要具備哪些方面的知識，為今后的就業積累經驗。
4.6 激勵機制體系的建設 為了充分調動教師和學生的實習積極性，需要建立有效的激勵機制。激勵機制包括教師和學生兩個方面：首先，認真的實習實踐指導需要花費教師大量的時間和精力，比如為期3周的土地調查綜合實習，指導教師需要每天不少于8學時的時間帶同學去野外實地調查與測量，周末幾乎都是加班工作，從調查、測量到制圖，工作量相當大，但是，到實習結束，2位指導教師能分配到的工作量只有12個學時，遠不能和實際付出工作量成正比，這樣的機制使有的實習指導教師失去動力，開始慢慢轉變實習策略，不再親力親為，使實習效果大打折扣，因此，必須建立實踐指導激勵機制，根據教師的實際工作情況給予分配工作量，而不是教條的按周數計算。其次，學?？梢愿鶕嵙晫嵺`情況設定專門的實踐獎學金，激勵學生認真參與實習，對于全身心投入實習且實習成果優秀的同學給予獎學金和成績的雙重獎勵，使學生重視實習，通過實習真正掌握實踐技能，切實提高實習效果。
5 結語
在激烈的市場競爭中，市場對土地資源管理專業人才的要求越來越高，除了要求有深厚的理論基礎知識，還要求具有較強的實踐工作能力，用人單位迫切需求大量有實踐經驗、復合型、應用型的人才[3]。為了解決高效土地資源管理專業畢業生就業難的現狀，土地管理專業培養模式必須進行改革與轉型，構建應用型人才培養模式，以實踐教學促進就業，培養出滿足社會需求的土地資源管理專業應用型高級復合人才。
參考文獻
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土地資源管理的課程范文4
關鍵詞：地籍管理；土地資源管理專業；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0281-02
土地資源管理專業（以下簡稱土管專業）是橫跨經濟學、法學、管理學、區域學等諸多學科的綜合性公共管理專業。專業人才培養目標主要為培養具有土地規劃、測量、土地信息系統、地籍管理、土地規劃、不動產投資與估價等基本技能，能夠勝任國土資源管理部門、城建部門、房地產企業、金融機構、資產評估機構與其他企事業單位從事國土資源調查和評價、土地利用規劃、地籍管理、土地管理、房地產評估、房地產經營與管理、國土規劃與管理等工作的綜合性應用型人才。專業課程體系設置中，《土地經濟學》、《土地管理學》、《地籍管理》、《土地利用規劃學》、《土地資源學》和《土地信息系統》為專業的6大核心課程。其中，《地籍管理》作為為大學三年級第一學期學生開設的專業基礎課，無論是在時機上還是在授課內容上，都對土地資源管理專業學生的專業能力和綜合素質培養起到了舉足輕重的作用。因此，探討《地籍管理》課程體系優化與授課技巧顯得尤為重要。
一、《地籍管理》與專業其他專業課程的關系
1.與《土地管理學》的關系?！锻恋毓芾韺W》課程系統地介紹了土地管理的原理、內容和方法。在學科體系中，《土地管理學》可分為三大部分：第一部分為基于管理學的土地管理原理與管理活動過程；第二部分為基于系統學的土地管理內容與方法；第三部分為基于應用學的土地管理案例分析與操作實務。在第二部分中，就主要包括地籍管理、土地權屬管理、土地利用管理、城市土地市場管理和土地信息管理等內容。其中，地籍管理常作為《土地管理學》教學的一個章節進行介紹。在設立土管專業的高校中，《地籍管理》課程普遍是開設在《土地管理學》課程之后開展教學工作的，因此，《地籍管理》與《土地管理學》教學關系應為細節與整體的關系。
2.與《土地經濟學》課程的關系。《土地經濟學》屬于經濟學的一個學科分支，主要從經濟學的角度、運用經濟學方法來研究土地資源利用活動中人地關系（生產力）和與此相關的人與人之間關系（生產關系）的經濟規律。課程研究領域涉及到土地資源經濟、土地財產經濟、土地資產經濟等方面。從課程性質來看，《土地經濟學》既是一門應用經濟學、生產要素經濟學，同時又是一門邊緣叉學科，它與土地科學、資源科學、房地產經濟密切相關。在土地資源管理專業中，《土地經濟學》、《地籍管理》中的“土地分等定級”以及《不動產投資分析》與《不動產投資估價》共同構成了專業人才培養的土地估價師、房地產估價師方向的主要教學內容。因此，《地籍管理》中的“土地分等定級”教學內容起著承上啟下的作用。
3.與《土地利用規劃學》課程的關系?！锻恋乩靡巹潓W》是強調土地利用分析與規劃的課程，其主要教學內容包含土地利用總體規劃、土地利用詳細規劃和專項規劃的制定與修編，也包含了例如土地利用現狀分析與規劃后評價、土地利用戰略研究、土地資源質量評價、規劃基礎數據預測、土地利用滾動調整規劃和土地利用規劃環境影響評價等內容。在土管專業課程設置中，《地籍管理》和《土地利用規劃學》一般同期開設或《地籍管理》先于《土地利用規劃學》開設，其中《地籍管理》課程中“土地利用現狀調查”和“地籍調查”等教學內容可以同《土地利用規劃學》相得益彰，互為補充。
二、《地籍管理》課程體系優化
為處理好《地籍管理》與上述課程教學整體效果之間的關系，《地籍管理》課程教學必須進行相應的課程體系優化?！兜丶芾怼氛n程應在充分優化的基礎上，分為三個主要教學部分。
1.《地籍管理》的通識教育教學內容。《地籍管理》的通識教育教學內容，主要是指在課程體系教學中，授課教師必須對一些土管專業的通識概念進行一定基礎的重復講解?！皽毓识隆保凇兜丶芾怼氛n程教學中，有的教師認為有些專業的基本概念就不必再強調了，有些以前課程講授過的內容就不必要再重復了，其實此種觀念是相對錯誤的?！叭诵袆t必有我師焉”，每位專業授課教師可能在講授同一個概念或問題的時候所處的認知角度是不同的，這些與教師個人專業方向、知識構成等不無相關。在當今廣泛采用的群體式教學模式中，我們認為有多個教師重復講授某一個特別重要的專業問題也很有必要，因為不同的講授方式可能會有效提升更多不同悟性的學生的整體學習效果。
2.《地籍管理》的基礎教育教學內容?！兜丶芾怼返幕A教育教學內容主要是指課程教學過程中必須要強調的一些基本概念，如：地籍的概念、地籍管理的概念以及五大工作內容等。常有教師認為這些都是一些非常淺顯易懂的內容，沒有必要跟學生強調，但是殊不知教師對教授課程有多年的教學經驗和感悟等做支撐，而學生可能只有有限的次數來接觸相關內容。因此，強調這些基本概念是非常有必要的。就過去多年的教學經驗來看，如果不強調《地籍管理》課程中的一些基礎教學內容，學生則連地籍圖、基本地籍圖、宗地圖和宗地草圖四者的異同、土地管理部門與土地行政主管部門的異同等涉及基本概念基礎教學內容都分不清楚。
3.《地籍管理》的專業教育教學內容?！兜丶芾怼返膶I教育教學內容主要是指在課程教學過程中，對于一些屬于本課程的特定內容的重視和講授。每一門功課的教學都必須分清楚主次，突出重點?！兜丶芾怼氛n程中也是一樣，雖然類似于《地籍管理》這類的管理課程感覺內容涵蓋包涵很多，但教學還是應該突出重點。對于那些屬于多門課程包括《地籍管理》的通識知識點，必須讓學生“學而時習之”；對于特屬于《地籍管理》課程的專識知識點，則要讓學生“有的放矢”地學習；對于《地籍管理》和其他課程有交集或者前后邏輯關系的知識點，則要講清楚各知識點的具體聯系，讓學生對這些專業問題有一個系統的認識。
三、《地籍管理》授課技巧探討
針對于《地籍管理》課程體系優化的剖析，結合本門課程的教學經驗，特提出授課建議和技巧以求探討。
1.適宜開展雙語教學。鑒于《地籍管理》課程是管理學科類的綜述性的課程，課程牽涉的專業術語、概念和理論知識較多，因此，適合進行雙語教學來培養學生專業英語方面的綜合能力。參照教育部2001年頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”的要求，可在課程中適度引入相關的專業英文文獻，同時結合教師的英文講授，來達到豐富學生專業英語見識、提高學習興趣，培養學生公共英語和專業英語的雙重能力的目的。從筆者多年教學經驗來看，現在國內還缺乏原版的英文《地籍管理》教材。同時，因為我國土地管理工作與國外的土地管理工作的差異，能夠直接在課堂引用和借鑒的專業英文文獻也較少。因此，在《地籍管理》課程教學中，需要更多地發揮教師的主觀能動性，把握好一些教師起主導作用的教學環節，提升《地籍管理》課程的學習質量。
2.可適當增加實習內容。參照課程的綜合教學內容，可在土地利用現狀調查、土地利用動態監測、地籍管理信息系統等教學章節上適當增加室內實驗環節；在校園內或者大型綜合性實驗室完成土地利用動態監測等實習。此外，可結合《地籍測量》等課程增加地籍管理綜合實習內容。綜合實習可針對學校附近的一些鄉鎮進行分小組調查，以培養學生地籍管理信息系統的應用技能，以及掌握土地調查、土地動態遙感監測的技術操作流程。
3.可有選擇性地重點講授。如：土地利用現狀調查是本門課程的特定內容，其他課程雖有涉獵，但都是簡短概括，因此必須重點講解；土地條件調查屬于本門課程的興趣內容，由于包含土地自然條件調查和土地社會經濟條件調查兩部分內容，知識點幾乎涵蓋物理、化學、地理、經濟學和管理學等五大學科，授課教師如果能夠根據此部分的教學內容來一個大串講，則能更好地吸引學生興趣，增強學生主動學習和研究的欲望。
4.可開展專題講座，培養初步科學研究與實際工作能力。土地資源管理專業本科教學階段雖然強調的教學重點是本科學生對專業所涉及的學科門類、專業術語等方面的認知能力，但從素質培養的角度考慮，知識不是簡單地填鴨式灌輸，因此，在完成課本所對應的教學內容的基礎上，教師最好能夠結合自己的研究專長開展某一個專業方向的專題講座，以達到提高本科學生專業能力成熟度和綜合把握能力的目的。
5.開展網絡教學。當代教學當然離不開網絡教學手段，利用網絡教學，可以將《地籍管理》課程中的特別容易混淆的知識點制成微課，提供給學生進行課外學習。如：課程中“宗地編號的方法”中，教師可采用紙筆現場繪制，同時加上口頭講解，制成微課后，學生只要觀看2～3遍就可以很深刻地理解諸如正弓、反弓、仰弓以及我國現行宗地編號等4種編號方法的異同，非常值得嘗試。
四、結束語
誠然，一門課程的體系優化與授課技巧并非一成不變的，我們應該把握時代的特征，根據學生的實際情況，建立嚴謹的課程教學質量要求，多進行諸如授課技巧等內容的討論和交流，才能有效提高課堂的學習效果，突顯課程的特色，為提高學生的綜合能力提供幫助。
參考文獻：
[1]陸紅生.土地管理學總論（第二版）[M].北京：中國農業出版社，2011.
土地資源管理的課程范文5
【關鍵詞土地管理;必要性;管理策略
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
一、土地管理的必要性
加強土地管理是我國經濟發展的必然選擇。嚴格的土地管理制度不僅僅是為了保護和利用好現有的每一寸土地，更是為了國家與民族的長遠生存。從保證國家糧食生產與安全的角度考慮，做好土地管理，保護耕地，提升農業生產力，是十分必要的。
近年來隨著耕地面積的減少、農業人口的外移，耕地廢置現象嚴重，可用耕地面積不斷下降，但是糧食需求卻在一直不斷增加，且隨著生活水平和生活需求的提升，這種矛盾更是越來越激化，因此，土地管理勢在必行。如果不加快實施強制性的管理手段，解決當前的這些問題，將會影響國家發展，其后果不堪設想，必須引起警覺。
土地是生存的基礎，它除了能夠提供眾多的生產資料外，還是人民賴以生存的基礎保障，目前大量耕地被占用使得不少地區的農民群眾失去了土地，且為了謀求當前發展利益，壓低地方補償安置標準，不僅縱容了貪污，且對于農民群眾來說也是一大傷害。這些人在無崗無業無社保身份的情況下生活現狀越加窘迫，因此，加強土地管理，也是確保社會安定，保護弱勢群體的重要措施，否則，將會激化社會矛盾，不利于國家長遠經濟發展和民生建設。
二、信心技術在土地管理中的科學應用
近幾十年來，隨著城市化快速擴張，非再生資源的枯竭及對其他環境問題的關注，導致對土地信息的需求猛增。土地利用問題的研究已經和生態環境的全球變化、地區經濟的發展、國家和區域可持續發展等聯系在一起，這就要求從全局、總體上研究人與土地關系中土地利用問題，為此必然導致海量信息的獲取、存儲、分析、管理和相關知識的挖掘問題。也正是這些問題的存在，為土地資源管理學的發展提供了新的挑戰和契機，而土地信息學及土地信息技術就是在這種需求下產生的一門新興土地資源管理學學科分支，它必將成為土地資源管理學學科發展的新的增長點。
土地信息技術是研究如何利用測量與制圖技術、計算機技術、網絡技術、3S 技術等現代技術解決土地資源管理的信息化、科學化、規范化等問題的科學，其相關課程涉及土地信息的采集、處理、分析、表達、存儲、應用和管理的各個環節，旨在建立起在土地數據的獲取與更新技術、土地數據處理技術、土地信息的提取與分析技術、土地信息的傳播技術、土地數據庫技術、網絡技術、土地信息咨詢服務體系，以及土地信息的標準與互操作體系等方面的知識結構，培養既掌握土地調查與評價、房地產估價、土地利用規劃、地籍管理等的基本原理和基本方法，具備一定的土地資源管理方面的理論修養和業務水平，又能掌握遙感、地籍測量、機助制圖,數字圖像處理、土地信息系統、計算機網絡等先進技術，具備一定的土地資源信息化管理的基本技能和集成、融合土地信息技術能力的復合型應用型人才。
3S技術的集成應用，是土地管理工作今后的實踐發展趨勢，將成為核心研究內容。當前，3S技術主體將GPS視為信息數據源，通過野外調取獲取遙感影像進行科學參照，借助地理信息平臺以及計算機系統進行圖形的快速繪制，而后可對各個區域的現實狀況實施綜合清晰的標注，進而快速直接的完成對土地豐富資源的實踐調查管理。再者，我們可令遙感信息資料借助數字化工具軟件實現快速處理，也可直接將位于地理信息系統之中通過數字化處理將其導入數據庫之中，通過全面激發全球定位系統、遙感技術、地理信息系統技術的綜合優勢，可高效清晰的獲取土地更新變化的實時信息以及優質的豐富空間數據、價值化屬性信息，進而形成體、完整、全面、詳實、動態、系統上地測繪資源信息綜合體系，確保土地管理、實踐開發各類信息數據的完整清晰。土地管理中科學應用3S技術，可全面提升實踐工作效率，促進人力資源、成本投入、財力資源的有效節約，進而真正推動我國土地資源管控、開發的科學化、現代化、信息化、數字化發展，確保實踐操作的規范。
三、土地管理有效策略分析
加強土地管理要從多方面入手，綜合利用各方力量實現管理目標，要嚴格執行相關法律法規，運用行政力量切實加強領導與管理，做好土地規劃與用途管制，運用市場價值機制調控土地應用，保障弱勢群體利益，提升土地使用效益。
從律法角度來看，土地管理首先要完善立法，完善相關法律法規，與時俱進，緊跟時代潮流，為當前土地管理中出現的眾多問題提供法律依據。通過法律的力量督促各級政府加強土地管理，做好嚴格執法，有法必依，對違規操作嚴厲處罰，形成威懾性力量，減少土地管理方面的腐敗。針對土地管理中執法行為要做好監督，對各級部門和各單位的行為做好管理，減少違法行為。
在運用力量加強領導與管理方面，要做好各省市各級領導的培訓教育工作，將緊抓土地管理作為第一要務。堅持貫徹和執行國家提倡的科學發展觀，樹立正確的政績觀，做好土地管理，從國家全局發展和子孫后代生存的角度考慮，不盲目追求一時利益，損害后代利益。在各省市、各單位設立專門負責人，土地管理責任到人，做好土地保護。
在土地規劃和用途管制方面，要加強耕地保護，積極開發，確保糧食安全，保障農民利益，引導和鼓勵農民多使用有機肥料，減少耕地污染和破壞。應以節約和保護為準則進行開發和使用土地，遵循國家整體土地規劃原則，進行開發與利用，避免在法律范圍外設立各類開發區，嚴格控制用地，避免超計劃用地。
在信息科技方面，要加強國土資源的信息化建設。為適應我國社會經濟發展，緩解土地資源日益緊張的態勢，提高土地利用效率，土地信息化管理已刻不容緩。隨著國土資源參與宏觀調控能力的不斷提升，國土資源管理也對信息化建設提出了更高的要求。因此，加強國土資源信息化建設是當今社會經濟發展和科學技術進步的需要，是保障國土資源在新形勢下依法管理的需要，也是實現國土資源管理現代化的需要。
對土地的管理和保護，除了要使用法律的強制性力量、國家的行政力量之外，還要積極運用市場化手段，憑借價格機制來調控土地的應用，在切實保障廣大弱勢群體利益的基礎上，最大程度的開發土地的使用效益。尤其是針對我國目前土地利用率低下、浪費現象嚴重的情況，積極開發土地潛力，在節約用地的基礎上緩解當前凸顯的供求矛盾，尤其是現在，要通過大力推進土地集約化利用等方式更好的促進土地應用生產，用國家政策保駕護航，多建設基礎設施和公益性建設項目，做好保護性開發利用。
結束語
土地管理部門必須從大局出發，處理好城鎮規劃與土地管理間的關系，通過近期與遠期的規劃與實施，采取有力措施，嚴格控制建設用地。科學合理的城鎮規劃，為搞好節約用地、合理發展做好基礎。同時加強城鎮用地的審批與管理，加強城鎮土地管理過程中的占地治理，有效保障城鎮發展規劃的實施。對占用耕地進行建設的土地，還要認真抓好退宅還田工作，避免雙重占地等情況的發生。通過嚴格控制建設用地，促進城市城鎮的可持續發展。
參考文獻
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土地資源管理的課程范文6
由于LIS試驗涉及土地專業知識、系統軟件、數據庫及制圖技術，相比其他學科的單一性實驗，LIS對實驗教學實例的要求更高。如地籍管理信息系統設計，不但要清楚地籍管理的流程，而且對于地籍建庫及相關技術要求也必須了解全面。同時土地數據庫建設、圖形處理等關鍵環節還要進行嚴格的誤差控制。這些都對專業教學提出了新的要求。
專業性
LIS設計是以計算機技術為基礎，以數據庫技術為核心的一門學科，學生的計算機基礎對本課程的學習有較大的影響。學生對計算機技術的興趣愛好及所處的學習環境的不同，導致學生對設計實驗學習的積極性有較大差異，從而產生實驗內容的不均衡現象。同時，LIS設計也是一門交叉性學科，包含現代地理學、地圖學、測繪學、信息學、空間技術等多個學科，是專業理論課程和計算機信息技術課程相結合的產物，使得設計實驗的內容選定及評判標準確定具有一定難度。
LIS設計實驗教學存在的問題
(一)綜合性設計實驗環境有待改善
土地信息系統設計實驗主要是圖形設計及空間處理，要求實驗室具備良好的計算機軟硬件支持，具有大量高配置、能良好處理圖像的實驗教學計算機。由于缺少LIS設計輔助模塊及應用系統軟件的支持，學生不了解系統設計及使用流程，實驗教學與專業理論結合不緊密。同時，綜合性設計實驗室建設配套資金需求較大，實驗室整體環境有待提高。
(二)設計實驗教學內容、方法滯后
土地是一種稀缺資源，隨著國家“一張圖”工程的實施，以LIS技術為支撐的國土信息數字化平臺初步建立，新技術及新理論得到廣泛的使用，要求LIS設計實驗與國土行業信息化建設實際應用緊密結合，設計實驗內容要緊跟土地管理專業的發展需求。這是目前設計性實驗教學急需解決的問題。LIS設計實驗是一門專業技術性及實踐性很強的課程，要求學生能結合所學專業，利用空間信息技術來處理解決相關專業問題。傳統觀點認為設計實驗課附屬于理論課，學生多按照理論課學習的方法，通過“背”的方式來記憶設計實驗。忽視了學生創新性思維能力的培養，使學生在進入社會工作后，缺乏應用LIS技術解決工作中實際問題的能力。
LIS設計實驗教學的改革途徑
針對土地資源管理專業LIS設計實驗的特點和存在的問題，要實現LIS設計實驗為LIS課程教學服務的目的，就要從教學方法及教學心理等多方面考慮課程建設，科學設置設計實驗內容，強化實踐環節，調整授課方式，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力。
(一)科學設置設計實驗方案
實驗方案需要結合專業知識及國土信息化建設的實際，科學制定實驗方案。教師要針對學生學習的特點，突出創新性思維的培養，加強設計理念的熏陶。為達到預期效果，教師需要編寫符合新技術、新方法要求的設計實驗使用手冊及教學方案，并引入國土信息化實際應用案例，從而引導和激發學生學習的積極性。LIS設計實驗內容包括系統功能設計、系統應用基礎設計、空間數據庫設計、LIS空間分析方法等，內容包含LIS、RS和GPS技術。在設計實驗教學過程中，采用多樣化教學方式方法，通過實際案例向學生展示設計實驗的預期效果，使學生了解設計實驗的最新研究成果，再重點講解實驗流程、要點和難點。利用多媒體教學及視頻演示技術，增強教學的互動性，提高學生的學習興趣。利用多媒體教學課件，快速更新實驗內容及要求，適時將新技術和新方法融入到實際教學內容中，避免教學內容滯后的問題。結合設計實驗的思想及內容，將前沿信息融入設計實驗中，讓學生通過主動學習獲取解決問題的方法，從“填鴨式”傳授知識向培養學生自主學習能力及創新能力轉變。
(二)強化設計思想
設計性實驗教學體現的是設計思想與實驗的融合。設計性實驗不同于一般的過程式實驗，要預先開設系統設計流程、圖形學、軟件工程學、數據庫基礎等。在綜合專業知識的影響下，學生能夠較為專業地將系統設計、LIS應用于實踐，利用LIS技術和方法，設計出既符合專業實際，又具有創新性的成果。設計實驗教學實踐表明，LIS設計實驗的開設不但能增強學生對理論知識的理解，還能提高學生的創新能力。
(三)以研促教，提高教師的科研能力
科研是教學的基礎，教學是科研成果的傳播，兩者相互依賴、相互促進，缺一不可。如要保證學生參與設計性實驗的效果，就要求專業教師具備一定的科研能力，將科研活動中獲得的新理論、新技術、新方法、新成果及時引入實驗教學，不斷充實和修正教學內容，將科研成果融入課堂，使課堂教學信息量飽滿，課堂氣氛生動活潑，加強師生互動。
(四)建設綜合設計實驗室
實踐是提高專業性和創新性的主要方法，也是鍛煉學生實際動手操作能力的唯一途徑。綜合設計實驗室建設應側重設計性及創新性建設，配套相關教學輔助軟件資源，加強開放性實驗室網絡資源建設等。同時，聯合國土部門及相關單位，將設計實驗同國土信息系統結合起來，這樣既能保證設計實驗數據資源的獲得，又能將實驗的過程及方法運用于實際工作。
(五)創新教學模式
從心理學的角度出發，站在學生的角度研究教學的方式方法，充分激發學生的學習興趣。為了解決學生個性需求差異大的問題，我們總結提出了“鼓勵創新、動態引導、分層教學”的教學模式。該模式在充分考慮學生個體差異的前提下對學生進行科學分類教學，并根據學習過程中的情況進行動態調整，充分引導學生參與設計實驗，最大限度地解決了大學生個性化培養同整班教學的矛盾。針對不同學生學習的特點及知識水平結構，調動學生參與設計實驗學習的積極性，不斷提高學生的創新和研究能力。
