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實踐教學體系研究范文1
引言
在新時代背景下，作為核心素養載體的學科核心素養已經成為了教育研究領域的熱門課題。核心素養的培養切實離不開作為指導性綱要的人才培養方案，因此專業課程教學體系的研究和改革也將成為培養學生核心素養的基礎。而對于應用型本科專業而言，是以應用技術類型為辦學定位，培養學生的實際應用能力，以滿足社會對應用型人才的需求，促進經濟社會的發展。對于應用型數字媒體技術（簡稱數媒）專業，實踐教學是人才培養中的重中之重，貫穿于整體教學體系中，是對理論知識進行實踐升華，以進一步提高學生的實踐能力和創新能力[1]?？茖W合理的實踐教學體系構建和創新性實踐教學模式的拓展對學生的自主和創新培養尤為重要[2]。以此為出發點，本文剖析了傳統數字媒體技術專業實踐教學培養中存在的問題，結合湖南女子學院數字媒體技術專業的課程設置實際情況，對實踐課程體系與模式進行了研究。
1傳統數字媒體技術專業實踐教學培養存在的問題分析
傳統數字媒體技術專業是計算機科學與技術專業的二級學科，同時也是計算機科學與技術專業和藝術專業的相結合的跨學科專業。一部分課程是沿用計算機科學與技術專業或藝術專業的與數字媒體相關性較大的課程，一部分是與傳媒類相關性較大的課程。隨著信息技術的發展，藝術素養要求的提高，數字媒體技術也是一個不斷發展的過程。隨著數字媒體技術的不斷革新，特別是平面設計技術、動畫技術、影視后期制作技術等相關應用也越來越廣泛，在人才培養定位方面也應朝著更加“專業化”的方向發展。傳統的數字媒體技術專業培養目標與培養模式難以適應數字媒體技術日益發展的趨勢，也無法適應現代社會對數字媒體技術專業人才的多元化的需求。經調查研究發現傳統數字媒體技術專業在教學體系和人才培養模式方面存在以下現實問題。在培養模式上，傳統數字媒體技術專業更注重理論課程教學，對數字媒體在計算機技術方面的學習要求相對較高，專業教學多以理論知識為主，大多課程內容依靠課堂授課的方式完成。在交叉學科的融合方面，傳統數字媒體技術專業對計算機技術與藝術的融合不夠深入，各學科相關的內容還處于各自獨立的狀態，導致學生在專業課程知識的掌握方面沒有明確的主線，即專業培養的目標不明確。在實踐教學方面，傳統數字媒體主要以課內實踐與集中實踐為主，對于自主能力較弱的學生來說，不利于創新素養的提高，很難適應現代社會對數字媒體技術人才的需求，從而出現了校園與社會脫節的現象。
2數字媒體技術專業創新實踐的內涵與必要性
改革數字媒體技術專業實踐教學體系結構，以提升學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力等，最終具有能夠適應終身發展的必備品格和關鍵能力，既是專業發展的需要，亦是社會發展的需要。
2.1實踐課程體系
數字媒體技術是多學科交叉融合的產物，層次化的實踐課程體系是新媒體應用發展下的數字媒體專業建設的核心之一。一個完備的實踐課程體系，不僅要兼顧基礎性知識的培養，還要兼顧多學科知識的融合、學生專項技能的提升，同時還需要培養學生的創新意識和創新能力以及綜合實踐能力。單一的課程模型無法滿足當今社會對數字媒體專業人才的需要。如果學生僅僅以掌握課程的基本知識，僅以完成課程實踐為目標，一方面不能好地融合各學科知識，另一方面不利于提高專業的專項技能、創新能力和綜合應用能力，將難以滿足現在社會對數字媒體崗位的基本要求。因此，建立合理的實踐課程體系結構，有利于培養學生的綜合實踐能力，以適應崗位職業的要求。
2.2專業培養方向
數字媒體技術專業的學科交叉性，使得國內外不同學校的專業培養方向有所區別，對應開設的課程也不盡相同。如美國哈佛大學數字媒體方向的碩士學位，主要開設計算機技術方向的視覺信息學、計算機輔助設計等技術類課程[3]。美國南加州大學的數字媒體相關的電腦動畫系，以動畫技術為主要方向，重點培養動畫制作和數字藝術方面的人才[3]。國內的浙江大學的數字媒體方向專業主要培養動畫和游戲等方面的人才。如福建師范大學的數媒專業不僅培養游戲設計和動畫創作等方面的人才，還在影視后期制作方向有所發展[4]。不同的專業培養方向，培養的學生所具備的知識技能各不相同。此外，不同學校師資情況、學生的性別結構、學生的生源情況也所區別?；诖?，制定適合學校以及學生的專業培養方向是人才培養的基礎，是優化實踐教學體系的內涵。
2.3專業實踐技能
數字媒體技術專業具有較強的實踐性，對于培養應用型本科人才為目標的專業來說，培養學生的應用能力和操作能力是基本目標。專業實踐技能是本專業相關崗位的考核內容，與就業情況息息相關。傳統的教學模式將“專業技能”與“專業實踐技能”混為一談，沒有突出和強調培養過程中的專業實踐操作，無法提升學生的實踐技能和實際應用能力。同時，單一的專業實踐技能培養模式不利于學生實踐經驗的積累和能力的提升。
2.4自主創新實踐
在專業技能培養的同時，結合一定的創新活動能夠有效提高學生的創新能力，相應地能促進學生實踐能力的提升。創新能力是基礎知識和專業實踐技能的拓展和延伸。培養自主學習能力和創新能力，有利于提升學生的專業核心素養，以形成適應當代終身發展的關鍵品質。因此，創新培養活動的開展是培養應用型本科人才的需要。
3數字媒體技術專業創新實踐體系的重構與人才培養
3.1層次化的實踐課程體系重構
數字媒體技術專業實踐課程體系，有利于培養學生的綜合實踐能力，以適應社會崗位的需求。層次化的實踐課體系，可以逐步、進階式地培養學生的綜合實踐能力。重構的專業實踐教學體系由課內實踐、專業方向集中實訓、創新實踐和綜合實踐四大部分構成。課內實踐是對理論課程的輔助，能從實踐的角度更好地理解課程內容；專業方向集中實訓有利于提升學生的專項技能，是對專業方向技能的強化。創新實踐是對專業教學實踐的補充和延伸，能培養學生的學科核心素養。綜合實踐是培養和提高學生分析問題和解決問題能力，實現教學和社會實踐相結合的重要途徑。
3.2多元的專業培養方向
本院的數字媒體技術專業主要培養應用型的復合型人才，學生均為女生，因此，制定合理的專業培養方向是實踐教學的關鍵。經過反復研究論證，本院制定了適合女性發展的數字動畫技術與影視后期制作兩個專業發展方向，并為兩個方向分別設置了課程群。如數字動畫技術方向包括二維動畫技術、三維動畫技術等課程，影視后期制作方向包括音視頻處理、影視后期特效制作等課程。大一、大二以基礎素質培養培養為主，包括全校性通識課、專業基礎課和部分專業必修課。從大三開始，學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合自身發展的專業方向。多元的專業培養方向，一方面順應了女生的特色發展，同時也滿足了個性化的發展需求，讓學生在特定的方向上更專業。
3.3多模式的專業實踐技能培養
多種模式結合的專業實踐技能培養，是堅持教育與社會實踐相結合的重要培養環節，主要包括校內教學模式和校企合作模式。學校通過與校外同行業企業保持長期合作，可以通過引入企業的資深技術人員進校講學，或者在綜合實踐教學中引入企業的實際項目，使學生能直接與崗位工作無縫對接。此外，學生也可以進入企業實習，通過實習熟悉工作環境，鍛煉實踐能力，畢業后可以選擇留在實習單位工作，實現就業的無縫連接。多模式的培養結構，不僅有利于學生鞏固和提升專業知識，有助于專業實踐技能貼近行業的發展和社會的需要，也有利于學生更順利地走上工作崗位。
3.4多樣化的創新活動
在重構的專業實踐課程體系中包含了促進培養學生自主創新能力的創新實踐學分，通過完成創新實踐學分，培養學生的主動性、積極性和創造性，增強學生實踐能力和綜合素質。創新實踐活動應具有多樣化的特點，學生可以通過自身的興趣和特長參與到不同的實踐活動中去。實踐創新活動可包括創新創業訓練計劃項目、學科競賽、專業資格等級考試、或作品、科學研究、發明創造、學術交流、社會實踐等類型的活動。創新創業訓練計劃項目可通過校級或省級實訓平臺進行申報，通過創新創業訓練計劃的申報，可以增強學生的創新創業能力，以適應創新性國家對創新性人才的需求。學科競賽以專業學科競賽為主，其他類型競賽為輔，可分為校級、省級、國家級等級別?？茖W競賽不僅可以促進學生專業水平的提高，還可以增強學生的創新實踐能力，培養學生的團隊意識。專業資格等級考試可以循序漸進地促進學生專業水平。其他的活動如社會實踐可以讓學生更多地參與到社會活動中，增強社會責任感，提升自身的素養，加深對社會和工作崗位的認知，從而引導今后的職業規劃。
實踐教學體系研究范文2
關鍵詞：質量監控體系；訂單培養；校企合作
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0118-02
在實踐教學中，訂單培養模式是一個嶄新的培養模式，因為它的優勢顯著，所以得到了高職院校的廣泛認可。訂單培養的根本出發點是為了促進學生順利就業，因此訂單培養是針對畢業班學生就業而設立的強化型的課程，它主要由專業知識、操作技能、職業素養三個部分來組織教學。
訂單培養的一個重要模式是校企合作，校企合作就是希望保證畢業生走出校門就符合用人單位的需求。但是，訂單式培養模式與其他的教學模式相比有它的特殊性，如實踐環境復雜、實踐教學過程復雜、涉及面過廣、教學評價的主觀性太強等。由于訂單培養模式具有的特殊性，訂單培養的教學質量成為我們首要關注的內容。前教育部長周濟指出：“質量是高等教育的生命線?！苯虒W的最終目標就是提高和保證教學質量，無論使用何種教學模式，這都是不變的目標。建立實踐教學的質量監控體系成為了高職教育發展的必要。
一、訂單培養模式在教學質量監控體系上存在的問題1.校企合作不夠深入
目前許多的校企合作往往流于形式，合作缺乏深入的了解和溝通。導致了教師對訂單單位人才需求的具體技能要求了解不足，而訂單單位對學校實際的教學水平和質量的了解也不深入，沒有很好地掌握合作院校的實踐課程教學體系以及實踐課程教學的情況。在訂單培養的過程中，訂單單位并不能全程監控培養人才的全過程，大部分的訂單單位關注的只是培養的主導方向，并沒有深入培養的細微環節中去進行監督和督促。有些訂單培養單位甚至并不重視培養的全過程，這樣就容易造成訂單培養單位對人才培養質量的監管的缺失。高職院校同時也并未通過措施來促進訂單單位主動參與到教學質量監控的全過程中來。
因此雙方對實踐教學的質量監控并不成體系，而是互為獨立，關心的只是自己所涉及的部分，這樣容易造成培養過程的脫節，教學質量難以達到就業崗位的需求。
2.部分高職院校的教學水平落后于企業的發展
訂單培養模式推廣后，我們發現訂單培養模式下成長的畢業生，在走進工作崗位以后并不能完全適應崗位的需求，并沒有達到訂單培養所預期的“零過渡”的目標。雖然和建立訂單培養的初期學校所開設的課程就是與企業的需求緊密相關的，但是由于教師的教學沒有適應行業的要求，教授的內容與企業的發展有一定的差距；訂單培養單位的老師進入學校進行教學也受到了時間和自身教學水平的限制，所以，訂單培養模式的教學質量是存在一定問題的，導致學生進入工作崗位后需要一個較長的適應期。
3.高職學生對訂單培養的認識有偏差
學生認為如果進入了訂單培養的班級，就不用再擔心就業問題，因此學習的積極主動性降低。進入企業后又無法實現“零過渡”，自信心受到嚴重的打擊，學校與企業又沒有重視學生認識方面的教育，導致教學質量的下降。
如何讓企業方深入參與到日常的教學活動中，改變傳統的高職院校教學場所單一、教學質量監控體系單一的局面是我們需要研究和思考的問題。否則，將無法適應企業參與到學校教學活動中所帶來的變化，也無法有效地監控與保障訂單培養模式的教學質量。
二、如何建立健全實踐教學質量監控體系
1.明確培養目標，建立有效的教學質量監控體系
高職院校的學生的人才定位應該區別于本科院校，高職院校的培養定位應該是非常具體、清晰、具有單一性的。因此學生的學習目標應該也是非常清晰的，即熟練地掌握核心技術、職業道德、基本綜合素質。三個方面都明確地指向企業的現實需求，防止學生學無所用。高職院校與訂單企業明確人才培養目標之前應該進行深入的調查論證。
（1）高職院校要對合作企業的技術崗位進行深度的調研，以準確了解，達成共識。完成這項工作主要是要安排專業老師走訪企業，與企業經理人和技術人員進行深入的溝通，充分地了解企業對人才的需求方向。特別是需要準確了解企業技術崗位對核心技能技術的要求，以及對人才的綜合素質的要求。學校在收集到相關資料后，應該組織專業教師進行深入研究，充分研究、修訂和制訂符合市場需求和訂單企業需求的培養目標。
（2）學校應該和企業方組織召開教學指導專題研討會，對人才的培養目標進行充分的論證，做出合理的定位。專題研討會的重點應該是研究人才培養的現實適應性。明確學生畢業后就業的崗位、崗位需要的技能等問題，保證訂單式培養過程的正確性。明確的定位是訂單式培養的重中之重，如果定位偏離，對企業來說將沒有合適的人才，對學校而言就是學生無法順利就業，學校的教學質量、公信度及社會聲譽都會受到嚴重損害。注重產品的質量是生產發展的根本，那么培養適合企業需求的人才則是學校生存發展的根本。在訂單培養模式中，教學質量監控體系的建立應該從源頭做起，所以訂單培養模式的教學質量監控體系建立的頭等任務就是準確定位人才培養目標。在制定了合理的人才培養目標后，將人才培養的過程制度化、程序化、規范化，將這個過程作為健全教學質量監控體系的重要措施，以確保畢業生入職與訂單企業崗位需求實現平穩過渡。
2.整合課程體系，建立有效的教學質量監控體系
構建新的訂單培養模式專業課程體系是一項復雜的工程，涉及課程的比例、課程的內容、課時、技能技術教師配備、實踐教學條件等因素。新的課程體系必須圍繞訂單式培養的特色――企業核心技術來進行設置，讓學生通過新的課程體系掌握硬本領，形成就業核心競爭力。
訂單培養式課程的設置有自己獨特的特點，主要表現為：①要求突出專業技術技能的實踐實習；②要求根據企業技術崗位的核心技術設置課程；③要壓縮和精簡理論知識課程，增加專業技術操作課程的課時量；④對原有的實踐課程要進行實質性的轉變，將傳統的理論知識轉換成實踐技能技術操作課程；⑤改革公共基礎課程，但是要將企業用工所需的職業素質、職業道德、思想素質、人文素質作為課程的重點。
在課程的整合和調整方面，專業課體系的合理設置是保證教學質量監控的主要措施，因此構建新的專業課程體系是實施課程整合的核心內容，必須嚴格把關。要經過嚴格的考核、調研、討論，論證新的課程體系的科學性、合理性、嚴肅性，才能實施。
3.加強校企合作，建立有效的教學質量監控體系
訂單企業直接參與教學，深入教學，使訂單培養教學不只是形式。參照湖南商務職業技術學院軟件專業的合作模式，學生入校后由企業和教研室直接管理，聘請訂單單位的老師全程參與到學生的日常教學中。從第二學年開始，訂單單位每期安排一個月的時間，讓學生深入企業學習，了解企業現狀，接受最新的企業技術。
建立校企網絡化教學平臺和評價平臺，讓訂單單位真正意義地參與到學生的日常教學中。同時還建立了淘汰制，如果學生在培訓過程中無法端正學習態度，訂單單位可以不予使用，這樣可以大幅度地提高學生的學習積極性，從而提高教學質量，健全實踐教學質量監控體系。
4.建立評估反饋機制，建立有效的教學質量監控體系
根據教學過程的監控，建立快速、準確的質量跟蹤反饋系統，將教學檢查和通過其他途徑所獲得的企業、教師、社會的反饋信息，分類整理，研究分析，發現問題，并及時商討解決方法，跟蹤反饋結果，合理解決教學環節中出現的問題，不斷地總結經驗，提出有效的方案并應用于教學。
同時讓學生參與到教學質量評估體系中去，發揮學生的主體作用。每個學期都要組織學生對訂單培養教學的教學質量進行評價，由學生來填寫專門設計的“教學質量評價表”。為了避免學生對老師的不了解，要求每位老師都掛牌上崗，并且在教學場所懸掛老師的情況介紹，同時還要將“教學質量評價表”與教師在實踐教學中的項目對應起來；在學生群體中選聘學生信息評價反饋負責人，學生負責人應該要選擇責任心強，善于發現問題、提出問題，并且有創新意識的人才。學生信息評價反饋責任人的主要責任就是：定期收集學生對教學內容、教學方法、教師教學水平、實踐教學課程安排等問題的意見和建議，填寫好“教學質量評價表”并及時交給學院教學主管部門和教研室，讓學校能及時地監控教學和調整教學。
5.成立專門的監督評估小組，建立有效的教學質量監控體系
針對訂單培養班級，我們應該建立一個專門的監督評估小組。小組成員可以由校方領導、企業領導、專業教師、企業教師、學生以及學生家長組成。由監督評估小組來監控訂單式培養的整個教學過程，并作出監督評估。針對評估結果對教學質量進行分析，對出現問題的環節進行及時的調整，進而健全教學質量監控體系。
三、總結
訂單式培養作為一種嶄新的人才培養模式，不同于過去計劃經濟時代的定向培養包分配工作的模式，又不同于市場經濟時代自由擇業模式。訂單培養模式是對常規的教學管理機制的一個巨大的變革，這個變革的核心就是有效地保證實踐教學的質量。因此，高職院校應該針對不同的合作企業的合作要求、不同行業的行業要求，進行多層次的探討，健全實踐教學質量監控體系。
參考文獻：
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[2]米海敏，王淑平，郭勝.高職訂單式人才培養質量監控體系的構建[J].教育與職業，2014，（30）.
實踐教學體系研究范文3
【關鍵詞】 軟件工程 實踐教學 工作過程
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
基金項目：西安翻譯學院教改項目，項目編號：J12B17。
引 言
軟件工程專業是以計算機科學、系統工程和管理科學為基礎，研究軟件項目開發方法和軟件項目管理，突出對學生的軟件開發能力和軟件工程素質培養的專業。教學過程中強調對學生工程能力和職業素質的訓練，而實踐教學在提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力方面，具有任何理論教學所不可替代的作用。目前，大多數國內高校都設置了實踐教學課程體系，并增設了工程實踐環節，但由于該專業開設時間不長，各院校普遍缺乏對實踐教學環節的過程管理，效果不甚理想，具體表現為“體系不全，缺乏管理，考核不力”。因此，完善實踐教學體系，對實踐過程進行有效監管，加強實踐成績考核與評價體系建設，逐步建立工程化實踐教學體系，把突出理論教學向“實踐引領理論”教學過渡，是軟件工程專業亟需解決的問題。
軟件工程實踐教學體系構建
由于各院校師資力量、教學設施、生源素質等實際情況各有不同，我院軟件工程專業對先進的CDIO工程教育模式進行了本地化改造，在充分考慮學生、教師、產業和社會利益相關者需求的基礎上，根據我國高等教育的實際和IT行業的人才需求標準，提出基于工作過程的軟件工程實踐教學體系。
工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統” 。將工作過程引入到應用型本科軟件工程專業教學中，構建符合職業教育規律的實踐教學體系，開展多層次的實踐技能訓練，交替循環地使學生在模擬和真實的生產環境中鍛煉，以工作質量來評價教學質量，把學生培養成為合格的“社會人”和合格的“職業人”。
我院軟件工程實踐教學體系可以用“一個目標，三個培養階段、多個實踐環節”加以概括。
（1）一個教學目標
以把學生造就成“懂理論、能動手、會實踐、敢創新、善管理、高素質”軟件專門人才為目標，通過對軟件工程專業人才培養模式的工程化改造，優化調整課程體系、精心選擇教學內容，大膽改進教學方法，在理論教學和實踐教學中全面體現關鍵業務能力和職業素養培養的思想，逐步形成理論、實驗、實訓、實習、畢業設計為一體的應用型人才培養機制，使學生個人能力和團隊協作能力都得到均衡發展，更好地適應了軟件行業對軟件人才的需求。
（2）三個培養階段
按照階梯理論和軟件工程思想及學生學習規律，將學生學習階段劃分為程序階段、程序系統階段和項目階段。
程序設計階段，通過C語言、數據結構課程的講解和課程設計，使學生理解面向過程程序設計基本思想和掌握基本算法，能夠編寫小型控制臺應用程序。
程序系統階段，通過Java語言、C#、數據庫管理系統、軟件工程課程的講解和課程設計，使學生進一步提高編程能力，同時學會桌面Windows應用程序的開發技巧和使用工程化思想開發小型桌面軟件。
項目階段，通過網頁設計與制作、Oracle數據庫、Web程序設計、軟件測試課程的講解，最終通過學生項目分組協作開發實現目前主流Web應用程序開發，培養質量意識和團隊協作開發能力。
（3）多個實踐環節
根據學生學習階段和不同課程內容，在新修訂的人才培養方案中我院為軟件工程專業設置了多個實踐環節。
除課內上機外，根據三個階段軟件人才培養的要求，將主干課程按開課順序均勻分布到每個學期并安排了課程設計或大作業，在二年級后學生每學期還開設校內項目實訓環節，邀請企業IT工程師共同商定實訓題目，制訂實訓計劃，實訓中模擬企業實際開發流程和規范，校內教師和企業教師共同擔當輔導教師，指導學生順利完成項目，師生共同努力完成從學生到企業員工角色的轉變。
實踐考核和評價體系的建立
實踐考核和評價是實踐教學的重要環節，抓好這一環節，能對學生知識的掌握程度進行正確合理的評估，從而促進實踐教學的改進和提高。實踐教學的考核評價方式不同于傳統的理論課程考核方法，其更側重于對學生的分析能力、動手能力、文檔寫作能力、團隊協作及創新能力的考核。
課內實踐、課程設計主要考核學生個人能力，偏重于業務能力可考核，可以從學習態度、完成質量，編碼規范等方面考核。
項目實踐、工程實訓成績既要考核學生個人業務能力還要考核職業綜合素質，可以增加自我學習能力、工作主動性、職業規范、團隊協作能力等方面考核。
考核中總成績可以劃分為優、良、中、差四個等級，個人業務能力和職業綜合素質可定義明細項目，并采用不同的分數權重，最終得到一個總的實踐分數。這種考核結果能夠比較全面地反映學生的實踐學習情況，促進學生的全面發展。
對于每個實踐環節中提交的作品，要組織校內專業教師、企業教師、學生參與，考核同時也是實踐質量的評價會，通過學生自己的講解、交流、軟件演示及行業專家對作品的點評，使學生真正認識到自己的差距并進一步提高職業興趣。每次評出的優秀作品要分類保存，教師在做專業教育時可以向學生展示，使新生加深對專業的認識，可謂一舉多得。
結 論
實踐教學是培養復合實用型軟件技術人才的重要環節。我們依據工程化實踐教學理念構建實踐教學體系，著重培養學生的工程化開發能力和職業素質，并進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制，學生職業態度和關鍵業務能力培養初見成效。新的實踐考核評價體系改革能全面反映學生的綜合素質，促進了學生各方面素質協調發展。
參考文獻：
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實踐教學體系研究范文4
新工業革命日新月異的技術與產業革新，需要大量的創新創業型人才。順應時代的需要，構建了以創新、創造、創業“三創”能力培養為目標的電氣工程及其自動化專業實踐教學體系，實踐取得較好的成效，極大地激發了學生的學習和創新熱情。
關鍵詞：
新工業革命；創新；創業；實踐教學體系
隨著微制造、互聯網與信息技術的應用和發展，如智能化生產、新能源技術、3D打印技術、生物電子、納米技術等創新技術的進步及融合發展，將帶來新一輪的工業革命，要想在這一場革命中取得先機，將倚重于科技創新，科技創新需要大量的創新創業型人才，大學生是人才的主力軍。因此，大學生創新、創造、創業“三創”能力的培養，對我國的發展建設至關重要。而在傳統的高校教學模式中，課堂注重講授理論知識，設置的實踐環節較少，學生缺少理論聯系實踐的鍛煉，學了知識不知怎么用，動手能力差。缺乏創新意識，更談不上去嘗試創業了。本文以我校電氣工程及其自動化專業為例，談談通過實踐教學的改革提高學生“三創”能力的探索。
1電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的構建
我校電氣工程及其自動化專業是在原電力系統及其自動化專業的基礎上根據教育部專業調整目錄，按一級學科名稱更名而形成的強、弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合、管理科學與工程技術相結合的寬口徑專業。實踐教學一直在本專業人才培養中占據著非常重要的位置。在新工業革命背景下，以專業認證為契機，結合我校電氣專業人才培養的目標，以培養素質、能力的創新、創造、創業“三創”精神為宗旨，以實際的工程能力、研發能力訓練為核心與主線，以我院電工與電子技術實驗中心、電氣工程及其自動化專業實驗室、創新創業實訓中心、校外實習基地等實踐場所為依托，對實驗、設計、實習等多個實踐教學環節進行改革、構建多維平臺，形成了有利于提高學生“三創”能力的實踐教學體系。
1.1實驗教學體系的構建
南華大學電氣學院有全院共享的電工與電子技術實驗中心，實驗室面積2400平方米，實驗設備1786臺(套)，儀器設備總值1058.4076萬元，包含計算機網絡實驗室、自動控制原理實驗室、單片機原理實驗室、PLC實驗室、檢測技術與傳感器實驗室、電力電子實驗室、嵌入式與DSP實驗室、電機網絡實驗室、現場總線網絡實驗室、電路實驗室、電子技術實驗室、電子技術綜合實驗室、CAD機房，共12個實驗室。另外，電氣工程及其自動化專業專業實驗室還有變壓器模型室、30MW汽輪發電機、火力發電廠模型室、電機系統綜合實驗室、工廠供電綜合自動化實驗室、電力系統自動化實驗室、高電壓實驗室、電力系統繼電保護實驗室、多功能微機保護實驗室、多功能微機保護實驗室等專業實驗室，儀器設備總值318萬元實驗室面積達1425平方米，實驗設備109套。在新增設備的計劃中，加重了綜合性、設計性、創造性和體現電氣工程技術最新發展的實驗設備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓系統、風光互補發電測控實訓系統、電機與變壓器維修實訓系統、電力系統教學仿真系統等設備。同時，為深化實驗教學改革，全面提高教學質量，培養新世紀高素質創新、創業人才。改革了傳統的實驗教學模式，對專業基礎課實驗進行重組、整合和更新設計，減少單純驗證性實驗，增加了綜合設計性實驗，并且使部分實際操作實驗與計算機仿真實驗之間的內容交叉融合；還增開了專門的綜合實驗課，如電機與控制實驗、電子技術綜合實驗、電氣工程綜合實驗等。通過開放實驗室、綜合性實踐、參加有關的全國性競賽等多種教學方式全方位、多層次的培養學生的實踐能力，全面培養學生的創新能力。
1.2設計體系構建
設計包括穿插在各個學期的課程設計和大四最后一學期的畢業設計，我校電氣專業開設了電子技術、電力系統基礎、電氣應用與PLC控制技術、單片機原理及應用、電力系統繼電保護等課程設計，并可打破課程界限，精心安排設計內容來優化學生的專業知識結構。以電力系統繼電保護課程設計為例，通過改革創新研究，將電力系統分析、信號與系統、電氣工程基礎、單片機原理、計算機仿真等多個課程的知識應用在設計的各個環節，使學生對這些專業基礎或專業課在專業中的作用及課程間的聯系有個系統的認識。否則，在學生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關聯，通過設計，就把它們串成了串。同時，為提高學生的理論聯系實際、綜合應用能力和創新、創業能力，能做實物的盡量要求學生做出實物。畢業設計是實踐教學中非常重要的一環，如果畢業設計開展得好，可以幫助學生進一步深化和擴展所學的基礎知識、專業知識、可以更好地培養學生的工程應用能力和創新、創業意識，使學生初步具備實踐動手、產品研發、團隊協作和職業責任等方面的知識與能力。而畢業設計的進行首先要選好題，選題來源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實驗室建設或設備改進的課題；也可以是電力企事業單位的實際問題或相關開發項目。為了讓畢業設計更好地與學生的工作實際相聯系，我專業加大了設計選題中工程應用型題目的比例。一方面，聘請電力有關方面的專家做畢業設計指導教師或根據電力相關企事業的工程實際提取現場數據、技術精心安排設計內容，使與工程實際接軌；另一方面鼓勵教師加強用科研服務社會，并將自己的科研成果轉化到畢業設計選題中，使學生接觸電力行業的前沿技術。同時如果學生在畢業設計期間想去校外電力相關企事業單位結合實際工程項目進行設計，只要在該單位有相應指導資質的高工等，我們都會允許，并會在校內再配一位校內導師，在設計的內容、工作量、設計說明書及圖紙的規范和質量進一步按學校的要求進行把關，以保證畢業設計的客觀性和規范性。經過這些措施，提高了學生畢業設計的積極性和主動性，他們參加工作后能更快地進入角色，也更容易得到用人單位的認可。
1.3實習教學體系的構建
實習是為了加強學生的勞動觀念、實踐觀念，為畢業后走向工作崗位和進一步的學習奠定基礎，適應社會對電氣工程及其自動化專業技術人才的需求。為了讓學生實習效果更好，要盡量盤活社會中可用的教育資源，增加學生與社會的接觸機會，把社會中的專家請進來，我們的教師也要走入社會中，為學生進入電力企事業單位學習和實踐牽線搭橋。尤其是衡陽地區的電力相關企事業單位，如衡陽電業局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽發電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創建多功能的校外實習、產學研和創業實訓基地(如電廠、變電站、電氣設備公司等電氣專業相關單位)，通過到電力有關企事業單位選擇合適的崗位進行在崗實習，讓學生參與企事業單位實際應用項目設計、開發與管理，在實訓中感受創業文化。如我專業與臺達電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯合辦學。我專業的實習教學包含認識實習和生產實習。電氣工程及其自動化專業認識實習是在學習完公共基礎課和必備專業基礎課后，開始其他專業基礎和專業課學習之前進行的實踐教學，是專業課教育的重要環節，是學生接觸電氣工程實際、接觸社會、了解社會、擴大知識面、短時間獲得大量新信息的極好機會。通過參觀廠、礦、企事業等一線工作單位，了解本專業在各行各業中的應用，對本專業在大學四年中將要學的內容有一個較全面的了解，使學生初步建立專業思想，熱愛電氣專業，增加對本專業學習內容的感性認識，為后續課程的學習打下一定的實踐基礎。我校電氣專業認識實習主要有衡陽廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進行。生產實習是在學習完公共基礎課及專業基礎課，開始專業課學習期間進行的實踐教學，也是專業課教育的重要環節。目的是使學生理解并熟悉電廠典型工藝的生產過程、原理、流程、設備及正常生產的操作方法，了解典型電氣設備的使用情況與工作方式；從生產角度和市場需求出發，進一步加深對電氣工程及其自動化專業的認識，提高動手能力和理論水平。我校電氣專業生產實習曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽熱電廠等地進行?，F在主要是在我們專業的湖南省優秀實習基地大唐耒陽發電廠進行。
1.4構建多維平臺提高“三創”能力
為提高學生實踐動手能力和“三創”(創新、創造、創業)能力采取了以下措施。首先，鼓勵本系教師進一步努力提高自己的教學、教研、科研水平，并加強校企合作，努力用自己的知識服務社會，還選派了一位青年教師參加了創業導師專業培訓，以使教師能更好地指導學生進行創新、創造、創業。近五年，進行省級實踐教學改革與教學研究3項，校內實踐教學改革與教學研究5項；主持參與縱橫向課題多項。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學能手1人；國家注冊電氣工程師2人，湖南省監理工程師8人。以第一發明人獲得發明專利3項，實用新型專利3項；為電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的構建與實施提供了有力保障。我專業把學生“三創”能力的培養貫穿到所有的專業課學習當中。根據各年級學生的專業學習情況，設計不同的創新創業實踐教學，以保證創新創業教育貫穿大學教育始終。一年級學生主要是學習基礎知識，還沒具體開始專業學習，開設了電氣工程專業導論課程，對學生進行專業啟蒙，讓學生對電氣專業前沿及基礎理論有感性而直觀的認識，幫助學生形成對創新創業能力的初步認識；二年級以后學生就逐步進入專業基礎課和專業課的學習，其中二年級以實驗或專業課程拓展訓練等實踐課程為主；三、四年級可以進行專業實習、校內外實訓或申請學生創業園入駐項目，培養具有創新精神、創業實踐能力的人才；同時二年級以后就可以鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計大賽、“電老鼠”比賽、節能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學校組織的大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各種科技活動、競賽、創新創業實踐。另外，也可以申報項目，如“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”；電氣學院大學生科研項目；或參與教師科研、合作企業的實際項目研究。學生在參與學科競賽、科技活動、項目研究時，鼓勵學生跨學科、年級、專業組成創新科研團隊，一般是3～5人組成，由學生自行立項申請，在指導教師的指導下獨立完成查閱文獻、選題、開題、調研、收集分析資料、創新設計、申請專利、、形成總結報告等任務，相互之間揚長避短、同心協力進行科研創新。通過以上措施，近五年，學生多人次獲得大學生電子設計競賽、智能汽車競賽等獎項，成績名列湖南省高校前茅。學生申請專利多項，獲得授權專利7項，其中第一發明人獲得2項，申請獲得“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”5項。
2結束語
經過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動化專業構建了更合理的實踐教學體系，更好地培養了學生的專業素質、科學素質、工程素質、團隊素質和創新、創造、創業“三創”能力，極大地激發了學生的學習和創新熱情.
參考文獻
[1]鞏佳偉.理工科院校創業教育實踐體系研究[J].北方經貿,2014(3):170-172.
實踐教學體系研究范文5
【關鍵詞】實踐教學；教學體系；指標體系
一、實踐教學體系的設計原則
實踐教學體系的設計必須符合本科教學大綱的要求，體現大學教育的本質，符合社會對人才的要求。必須注意遵循以下原則：
1.目標性原則。實踐教學體系的構建必須符合社會經濟發展的要求，緊緊圍繞研究性大學人才培養目標進行，并注重創新型人才的培養。沒有創新，就沒有發展。現代社會對人才的要求是學生必須在具備理論知識的基礎上，具備一定的社會實踐能力，具備綜合素質，具備創新意識和創新能力。
2.系統化原則。必須遵循認識規律和教育規律，運用系統科學的方法，按照組成實踐教學活動各環節的地位、作用及相互之間的內在聯系，使實踐教學體系的各個環節做到互相銜接，彼此關聯，具有連續型，并貫穿于全部學習過程。大學教育是通識教育與專業教育相結合，專業教育特點更突出。在大學基礎教育階段，大類內部的專業具有相似或相同的基礎實踐教學內容，但專業實踐教學，各個專業具有其各自的特色，所以每個專業的實踐教學體系明顯具有學科的特點。實踐教學體系必須系統，使得各專業的實踐教學“不斷線”。
3.整體優化原則。不僅要做到實踐教學活動各要素之間的協調統一，還要從人才的全面素質和能力發展的要求出發，滿足學生綜合素質發展的要求。大學的素質提高需要有相應的教育環境和教學條件與之適應。實踐教學體系的設計不應僅僅考慮其中一個方面，而必須全面考慮各種條件和實施因素，構建科學的全面的促進學生發展的內容。
4.規范化原則。在培養方案中要規范實踐教學內容、形式，制定出相應的考核標準和要求。實踐教學的內容多樣，要根據不同的情況制定規范的考核標準。
5.理論聯系實際原則。實踐教學體系的建立必須建立在理論指導的基礎上，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。只有在教育理論的指導下，確定實踐教學內容，才有可能建立實踐教學的科學體系。
二、實踐教學體系改革的具體要求
1.實踐教學的內容要與科學研究密切結合。大學實踐教學內容應抓住核心、突出重點，主要實踐教學內容應與科學研究結合起來，通過一系列的科研訓練，教會學生探求知識和創新知識的方法，使學生的創新意識不斷增強，創新能力不斷提高。
2.實踐教學的方法應個性化。大學本科實踐教學要充分利用自身資源優勢，努力做到實踐教學的個性化，使具有不同興趣、特長和能力的學生都能得到很好的訓練。
3.實踐教學構架要立體化。本科實踐教學無疑是由許多教學環節組成的一個環節鏈，但對本科實踐教學來說，重要的是在設計各教學環節時要緊密圍繞實踐教學目標統籌設計，相互貫通，使實踐教學立體化。一是在時間上要全程化，從大學一年級貫穿到大學四年級，做到大學四年實踐環節不斷線；二是在層面上要層次化，針對不同的學生，在諸如基本技能訓練、綜合能力培養、科研能力鍛煉等不同的層次上設計不同的實踐教學項目。三是實踐教學形式要多元化。如工程設計、科學實驗、市場調查、社會分析、模擬分析等。四、實踐教學要綜合化，不論是任何形式的實踐教學，都應從單一化轉化為綜合化，以提高創造能力的成效度。
三、實踐教學的具體內容
科學的、系統的、綜合的、實踐教學項目內容包括：第一部分為社會活動實踐項目，包括公益勞動、社會調查、社會服務、軍事訓練、入學教育、畢業教育、讀書報告等，同時也包含各種社團活動，如大學生三下鄉活動、各種藝術展演活動等。
第二部分為實驗教學內容，指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。
第三部分為實習教學，包括各種工程訓練、工程實習、生產實習、專業實習、課程設計、綜合設計、學年論文、專業綜合實踐等。
第四部分為畢業論文（設計），這是每個專業都必須進行的專業研究階段的實習過程。這部分實踐具有很強的理論研究性質和實踐過程。
第五部分為創新實踐，包括各種大獎賽、科學研究項目、科技活動，如國家現行的數學建模競賽、電子設計大賽、機械創新設計競賽等。
四、結束語
本論文解決了沈陽理工大學應用技術學院實踐教學體系設計中的關鍵問題，建立了實踐教學質量保障體系。并為國內高校實踐教學和質量保障體系的建立和實施提供了有益的思路和實施辦法。
參考文獻：
實踐教學體系研究范文6
[摘 要]本文比較了車輛工程專業傳統實踐教學和新教學法間的差異，結論表明：轉變實踐教學理念，制訂可行性教學方案，是改進實踐教學體系的必經之路。從課程實驗教學設置、校內外實習基地建設、畢業設計、學生創新與實踐四個方面介紹了新的實踐教學體系建設。實踐表明，該體系在筆者所在學校人才培養中效果顯著，對培養學生的綜合工程素養、創新與實踐能力及合作協調能力具有重要的借鑒意義。
[關鍵詞]車輛工程；實踐教學理念；可行性教學方案；實踐教學體系
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.151
[中圖分類號]U461.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02
1 車輛工程專業實踐教學概述
車輛工程專業所依托的汽車行業在我國國民經濟中占據重要地位。《中國制造2025》涉及十大領域，其中過半領域都與車輛工程相關。汽車工業的快速發展給車輛工程的專業建設和人才培養帶來了挑戰，更帶來了機遇。車輛工程專業人才應具有寬廣的理論知識和較強的實踐能力，值得一提的是，實踐能力對學生鞏固理論知識、推動復合應用、培養創新精神等具有重要作用。
學科領域的交叉和用人單位的要求雖然給專業教學帶來了一定的壓力，但也為學生個性的發揮提供了廣闊空間。由于學生專業興趣、知識結構、個人能力不同，應當對實踐教學體系進行優化配置，在其擁有扎實的理論基礎上，讓學生選擇適合自己的學習領域和實踐模式，這樣才能調動其學習的主觀能動性，激發其學習潛能。
建立以行業需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線的人才培養理念，確?？蒲信c育人相結合，教學與科研互動。結合本專業的實際情況，發揮優勢和特色，培養出適合市場需求，具有實踐創新能力的高素質人才。校企共同制定培養目標，共同建設課程體系，共同實施培養過程，以建立新型實踐教學體系。
2 傳統實踐教學與新教學法的比較
傳統的實踐教學模式很難適應社會對車輛工程專業學生的要求。具體表現在以下四方面。
（1）教材過時。目前，絕大部分教材的實驗的目的、原理、器材、步驟和結果落后，難以培養學生的創新探索能力。
（2）內容重復。實驗教材與專業課程缺乏必要的有機聯系，各自獨立，相互封閉，難以達到循序漸進、前后貫通、由表及里的教學目標。
（3）實驗脫節。進行的專業課教學實驗多在高年級，受升學就業影響，難以被學生重視，且實驗教學學時難以保障。
（4）O備落后。高校實驗儀器的精度難以與零部件生產商相同步，設備更新度難以與整車廠相銜接，實驗室師資配置相對薄弱。
基于此，轉變實踐教學理念，制訂可行性教學方案，是改進實踐教學體系的必經之路。車輛工程學科實踐教學改革可在下面四個方面進行努力。
（1）試驗內容模塊化。將理論教學和技能培養作為整體進行規劃；將實驗項目任務劃分為基礎實驗技能、專業實驗技能和綜合實驗技能三個層次，每個層次再劃分為若干個實驗模塊，構建實驗室總體規劃。
（2）試驗目標系統化。實驗課程獨立于理論課程，在教學形式上采用“指導-引導-探索”模式的目標教學法。根據實驗目標，將實驗內容從基礎性引導到設計性，最后再到目標性。
（3）資源利用最大化。科學安排實驗室開放時間，充分利用有限的實驗室資源，提高儀器的利用率。將相互關聯的儀器設備集中使用，便于維護和管理。
（4）輔助教學信息化。使用多媒體技術和仿真軟件，使學生全面了解試驗裝備的運行原理和使用方法，在提高學生學習試驗技能的同時，降低試驗損耗和成本。
3 實踐教學體系的建設
3.1 課程實驗教學設置
課程實驗教學作為課堂理論教學的有益補充，具有不可替代的作用。在實驗教學任務安排上，可分為必修和選修兩類，必修課用以保證學生掌握本專業扎實的理論基礎，選修課用以學有余力的學生，根據興趣和特長自由選擇。在實驗內容的安排上，可分為驗證類和創新類，驗證類用以保證學生理解所學的基礎理論知識，創新類用以驗證學生的創新思路在工程上的應用。江蘇大學汽車與交通工程學院作為教學單位，其實驗室裝備主要用于基礎教學，如圖1所示；汽車工程研究院作為科研單位，其實驗室裝備主要用于進一步的科學研究，如圖2所示。
3.2 校內外實習基地建設
實習基地建設對實習教學的提升具有決定性的作用，江蘇大學形成校內自建基地、校外實習基地、共享共建基地三種模式。在校內自建基地方面，除了機電總廠（基礎工程訓練中心）和江大駕校外，江蘇大學下還新建了9個研究所，開展諸如汽車節能與環保、輪胎與車用橡膠制品、發動機、專用車及傳動技術、振動噪聲、汽車輕量化與安全技術、綜合交通與物流規劃、智能交通以及交通安全科學等方面的研究。在校外實習基地建設方面，與多家企業建立穩定的校外實習基地，涵蓋車輛、電氣、材料、銷售多個行業，使學生身臨工作環境。在共享共建基地建設方面，與北汽（鎮江）汽車有限公司、南京汽車集團、徐工集團等建立了產學研合作平臺，校內建立企業工程研究中心，校外建立研究生科研工作站，聘請企業專家擔任本科生和研究生導師，實現了資源共享。校企合作，既滿足了企業對人才的需求，也助推了學校的發展。
3.3 畢業設計
畢業設計是學生綜合運用所學知識，接受工程師素質訓練，培養獨立分析和解決問題能力的重要環節。江蘇大學采取教師學生雙向選擇的方式，每名老師指導1-2名學生，以保證選題的科學性及解題的獨立性。選題主要包括三個方面：大學生科技創新項目、教師科研項目、企業項目。題目設計難度適中，知識面覆蓋度廣，學生可根據興趣愛好和已簽訂工作崗位的情況自由選擇，最大限度使學生發揮自身特長，激發學生的積極主動性。另外，每年聘請部分在生產設計一線的資深工程師擔任企業導師，給學生進行示范。畢業設計采取自評、互評和答辯組專家集體評審相結合的方式進行，保證學生的設計得到公正的鑒定和評價。
3.4 學生創新與實踐
江蘇大學給學生提供了良好的科技創新實踐平臺，使學生在創新精神、實踐能力和協作能力方面得到了提升。鼓勵學生參加各類科研創新計劃，協助學業導師申請發明專利，撰寫高水平論文。鼓勵學生參加各類競賽活動，近年來，學校積極參加了節能減排大賽、中國大學生汽車設計創意大賽、東方紅農裝大賽等活動，成績喜人。強調在學術交流活動和實踐活動中的溝通與協調，鍛煉學生的團隊合作能力。在教學方面，有效設計“講授、學習、實踐、創新”為一體的情景教學法，強化工程素養和實踐能力的培養；在實踐方面，形成校企聯合培養機制，實施新的“3+1”產學研聯合培養模式，并在實施中不斷創新，既能形成良好的教育科學模式，又能提高學生對崗位的適應能力，使校企達到雙贏。
4 結 論
本文著重探討了實踐教學體系建設，內容涉及課程實驗教學設置、校內外實習基地建設、畢業設計、學生創新與實踐四方面。實踐表明，該體系在江蘇大學人才培養中效果顯著，對培養學生的綜合工程素養、創新與實踐及合作f調能力具有重要的借鑒意義。
經過幾年不斷的探索和努力，江蘇大學車輛工程專業已將理論教學和實踐教學作為一個整體進行了統一規劃，構建了理論教學和實踐活動既有機結合又相對獨立的試驗教學體系。將最新的科研成果積極應用到教學中，并將教學與實踐相結合，通過新的考核評價指標綜合評價學生的工程素養。深化校企產學研合作，實現學生從學校到企業的無縫對接，推動了學生就業和行業發展，為車輛工程學科貢獻了更多的創新型人才。但也應清楚地看到這是一項長期而艱巨的任務，任重而道遠，還需要不斷探索，以期取得更好的效果。
主要參考文獻
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