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古漢語文學專業課程范文1
關鍵詞：中職；中藥學；語文教學
職業教育是以服務為宗旨、就業為導向，向社會培養所需的應用技能型人才的教育。職業教育培養目標的屬性決定了中職教育語文課的特色，中等職業學校的語文課教學任務要與普通高中區別開來，要結合當地的特色、結合專業要求、以及市場的導向，尤其是在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的社會背景下，要注重學生綜合實踐能力的開發和培養。
一 中職中藥學專業語文教育的學科意義
中職中藥專業教育擔負著培養高素質高技能醫藥人才的重要使命，這就要求中職中藥學專業的教學突出其專業特色，尤其是語文課教學方面要和普高的教學模式區別開來。根據語文課的自身特點，提出一些符合職業學校教育規律、針對性強、具有前瞻性的應對措施，從而深化中職中藥學專業的語文教學改革，更好地培養學生的職業能力。 語文學科對學生學生學好其他各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續發展能力，具有非常重要的作用。
（一）語文教學是人文精神的體現。中藥學專業的人才培養目標是具有中藥學與中醫學基礎知識背景，具備良好人文精神和自然科學素養，掌握中藥研制的基本技能及現代醫藥學的相關知識，具有一定的中藥生產、管理、銷售、研究開發能力的綜合性高素質專門人才。中藥行業是充滿人道主義的行業，體現豐富的人文精神。通過語文教學讓學生在濃郁的文學氛圍中凈化心靈、陶冶情操、規范行為，形成健全的人格，因此中職中藥學專業必須重視語文教學的作用
（二）語文教學是塑造醫藥專業學生健康人格必由之路。語文是由"語"和"文"兩部分組成，"語"是語言，語言是手段、工具，所謂"言為心聲"通過語言交流，人們之間互相了解，增進感情。"文"是文學。是一種文化氛圍，人們在這種充滿文學氣息的氛圍中，不斷滌蕩自己的靈魂，升華自我人格。對于醫藥專業的學生來講，學好語文對他們健康人格塑造有著十分重要的意義。古希臘希波克拉底說："世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言"。 在醫患關系十分敏感的今天，語言的作用不可估量。
（三）語文教學是中藥專業知識教學的基礎。語文學科應強調基礎性和運用性，現代中藥學的專業課程很大程度上是對傳統中醫藥文化典籍知識的繼承，目前中醫藥典籍就有上萬種，而語文就是實施專業教育的工具和載體，依據現有的語文知識融會貫通中藥學知識、敏銳把握中藥學動態，最后達到發展中藥學的目的。同時，語文課中關于醫用古漢語基礎知識的課文也提供了學習古典中藥學知識的正確思維和有效方法，進一步來說，語文學科將是提高中藥學客觀思維和多元思維、獲得新知，從而探索中藥學文化史籍奧秘的有利武器。所以學好語文，特別醫用古漢語方面的知識，可以提高學生閱讀、研究和表達水平的能力，具備對大量醫藥范文和著名文獻的學習、鉆研的能力?？梢哉f語文文化基礎課是學生學好專業課程必備基礎。
二中職中藥學專業語文定位思路對策
語文教學的改革思路必須滿足職業化導向，語文老師要有服務專業的意識，幫助于學生將來職業的發展。筆者認為中職中藥學專業語文教學應該把握以下幾個關系。
（一）把握語文與專業技能課的關系。首先，要改善文化課和專業課互相"敵視"的情況。可以通過通過教學內容的交叉，實現實現語文課與專業課的"聯姻"，實現"雙贏"，嘗試語文教師和專業教師共同和諧地執教于某一課堂，這樣在有效的教學時間中學生既能掌握語文教學文學性要求， 也能注意到中藥專業傳統醫藥文化特色要求， 讓學生收到比較全面的評價。其次，改變傳統"依附"與"被依附"的關系。中職語文教學突出職業特色，并不意味著要唯專業課瞻前馬后，成為專業附屬品，而是把語文課作為一門單獨的學科，在突出專業能力培養的同時，更要突出語文課自身的知識能力體系。
（二）實用語文能力的培養與夯實語文基礎之間的關系。中職語文教學的特色就是突出語文教學的實用性，突出實用語文能力的培養，要做到不以放棄語文基礎知識和基本能力的教育為前提。在現實生活中，只有具備較扎實的基礎知識，學生才能更好地掌握實用能力，具備"以不變應萬變"的能力。
（三）中職語文工具性和人文性的關系
語文學科的課程性質就決定語文教學必須堅持工具性與人文性的統一。中職語文教學在突出職業特色的同時必須處理好這兩者的關系。首先，重視語文的工具性。對于中職語文課來說，只有實現了工具性價值才能更好地實現中職教育的培養目標，職業特色要求語文教學以就業為導向，選擇合適教學內容，培養出適應工作崗位需要的能說會寫的實用型人才。其次，語文人文性卻也是不能忽視的。語文一經人的運用，便會產生具有思想情感的實際效應，而且社會對中職學生的要求不僅僅是指較高技能水平，也包括豐富、深厚的人文素質，使學生懂得如何做一個有社會責任、有社會使命的人。
參考文獻
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[2]于漪.于漪文集[M].山東教育出版社，2001
[3]《語文》（基礎模塊上、下）楊新主編 人民郵電出版社，2008年11月第1版
古漢語文學專業課程范文2
【關鍵詞】中醫思維；大學語文；教學
中醫思維是中醫對生命與疾病現象的一種獨特的認識和解釋方式。能否建立中醫思維直接關系到中醫學生能否在臨床實踐中真正有效地運用中醫方法去診斷與治療疾病。中醫思維對指導中醫臨床實踐至關重要?；谂囵B中醫院校醫學生中醫思維的視角，中醫院校的大學語文教學在目的、內容、方法上應有區別于其它高校的獨特性。那么，學生對這一問題的看法如何呢？筆者將結合對學生所做的調查和本人在教學實踐中體會，從教師與學生兩個角度對這一問題進行探討。
1 中醫院校大學語文的教學目的――培養學生中醫思維
大學語文是面向非漢語言文學專業學生開設的一門基礎課程，也是一門素質教育課程，教育部高教司《大學語文教學大綱》中指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才?！憋@然，開設大學語文課程旨在通過語文課程的學習提升大學生 的人文素質，從而推動大學生全面素質的提高。具備中醫思維方式是中醫院校大學生最重要的素質之一，而中醫思維方式的培養離不開傳統文化的滋養和熏陶。中醫院校的大學語文課程應在保證教育部高教司規定的大學語文教學目的的基礎上，重點突出對學生中醫思維方式的培養。當然，通過大學語文課程來培養學生的中醫思維并不意味著要在大學語文課上講授中醫理論。中醫藥文化根植于祖國傳統文化，而中醫思維也源于祖國傳統文化對世界的獨特認識。所以，大學語文課要通過講授傳統文化知識、涵養學生的傳統文化精神來達到培養醫學生中醫思維的目的。實踐證明，傳統文化素養的深厚程度決定著學生對中醫理論的理解和掌握程度，從而決定著學生是否能夠真正在頭腦中建立中醫思維。縱觀學校所設立的各種課程，大學語文在培養學生傳統文化精神方面責無旁貸。筆者對選修大學語文的194名學生進行了問卷調研，其中79.4%學生選修大學語文的目的是了解傳統文化知識、培養良好人文素養，13.4%的學生選修目的是陶冶情操，只有3.6%的學生選修的目的是學習語文常識。52.6%學生認為大學語文對促進醫學專業課程的學習有很大的促進作用，45.9%的學生認為有促進作用，只有1.5%學生認為沒有作用。通過調查及與學生交流發現，學生選修大學語文的主要目的是提升自己的人文修養，并通過提升人文修養來提升自己對傳統中醫理論的理解能力。
2 中醫院校大學語文的教學內容――突出祖國傳統文化
目前出版的大學語文教材品種數量豐富，既有教育部規劃教材，又有各行業各學校的特色教材。從教材來看，目前大學語文課程的教學內容主要是古今中外文學作品選講。而講授的內容主要為作者事跡、代表作品、所選篇目的創作背景、內容賞析等。所選篇目有些與高中重復，而講授內容或思路與高中相差不大，所以也有人說大學語文是“高四語文”。從對學生的調查結果來看，學生最感興趣的是中國古代文學作品，有66%的同學對中國古代文學作品最感興趣，有87.1%的同學認為大學語文課應突出中國傳統文化精神、中華民族獨特思維方面的內容。調查結果反映出學生在高中時期打下的傳統文化基礎不扎實、在大學學習中醫藥知識時面臨困難迫切希望補課的心理。那么，中醫院校的大學語文課程的主要教學內容應是什么呢？首先，古漢語知識不是重點。雖然學生在閱讀古代醫學書籍時會遇到很多語言上的困難，但這個問題由《醫古文》課來解決。第二，在古今中外文學作品中，應突出中國古代文學作品的選講，其中包括富有文學價值的傳統歷史作品和哲學作品。尤其是語言優美的傳統哲學作品，這些作品中所蘊涵的哲理和思辨精神與中醫理論的思維在本質上是一致的。在講授過程中應打破“高四語文”的傳統模式，首先要結合中國文化發展史對中國傳統文學發展史進行一個簡單的概述，讓學生對中國傳統文化和文學的發展脈絡有一個全面的了解。這樣在講到具體篇目時學生就可以以俯視的眼光對其進行定位，而不被作品所淹沒。第三，在講解具體作品時，要注重挖掘作品內涵的傳統文化精神，而不僅僅是其文學價值。大學語文的“文”既可以理解為“文學”，更可以理解為“文化”“人文”，不能僅注重作品的藝術特色、寫作技巧、人物形象塑造等文學性內容，更應突出作品所反映的時代精神、文化內涵、中華民族獨特的思維方式等方面的內容。
3 中醫院校大學語文的教學方式――講讀結合
