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商業模式開題報告范文1
電子商務專業論文開題報告論文范文
摘要：隨著社會不斷發展，人們的生活水平不斷提高，消費觀念隨之改變。電子商務的興起和發展為企業營銷帶來了新的契機，也向傳統的企業營銷方式提出了新挑戰。本文以大學生消費心理與行為理論為基礎，通過對電子商務中的大學生消費的特征和心理變化趨勢進行分析，探討現代企業面對電子商務環境下大學生網絡消費心理的特征，應該制定怎樣的營銷策略以應對他們的這種心理特征，以突破傳統的經營思維模式的局限。
電子商務是基于國際互聯網環境中的 B/S 架構開發出來的一種應用方式。在電子商務這種新型的商業運營模式中，買賣雙方可以互不謀面地進行各種商務活動，可以全程實現消費者的網上購物、在線電子支付等商貿環節。電子商務將國際互聯網開放性、全球性、低成本、高效率的特點引入到商貿領域，對商業運作模式產生了深遠影響，同時也被各行業廣泛運用。相對于傳統商業模式，電子商務優勢明顯，因此眾多現代企業都基于 B2C 模式開發電子商務平臺提高企業的運行效率。而企業在制定產品最終價格時，除了考慮成本、利潤等客觀因素外，還有一個因素不可忽略，即定價策略中的心理因素。
在電子商務這種彼此互不見面的特殊消費環境中，消費者的消費心理充滿不確定性，其表現更為復雜和微妙，商家對于消費者心理狀態的把握更加困難，而這種心理變化會直接影響企業在電子商務環境中的經營效果和發展空間。因此，研究電子商務中人們的消費心理和消費行為對企業良好地應用電子商務系統具有重要意義。
電子商務環境下消費者的消費心理特征
改革開放使得產品種類和形式日趨多樣化，消費者可挑選的范圍也越來越廣，因此市場也由最初產品匱乏的賣方市場向消費者掌握主動的買方市場轉化。在消費者主導市場的時代，消費者的消費心理與賣方市場相比表現出一些新的特點和發展趨勢，在電子商務模式中這些特點和趨勢表現得更為突出，可以歸納為以下幾個方面1 追求便捷?，F代社會將人們的生活節奏變快，對于快節奏生活的現代人來說，需要一種方便、快捷的購物模式，而傳統的購物模式通常需要在規定的營業時間內到達購物場所、挑選購買產品，整個過程繁瑣、復雜、耗時長，再加上往返路途上的時間，通常會消耗掉消費者大量的時間和精力。而電子商務環境下的網上購物恰好可以彌補這個缺陷，其方便、快捷、高效、24 小時不間斷服務等特征符合現代人的消費心理。
追求物美價廉。在買方市場中，消費者對于產品的選擇余地變大，因而價格就成為消費者較為敏感的因素之一?；ヂ摼W上的網店相對于傳統商店而言，可以讓消費者通過網頁輕松地瀏覽商品、比較不同賣家的商品，更為重要的是，電子商務模式提供了企業直接面對消費者的平臺，這樣省去了中間商環節的網上直銷模式可以節省成本，最終降低產品價格，因而，電子商務模式可以滿足消費者選擇價廉物美產品的心理需要。
追求個性化。買方市場中消費品無論在數量上還是種類上都極為豐富，現代消費者特別是年輕消費者往往想象力豐富、喜歡展示自我個性，通常希望企業生產的產品能夠獨一無二，這種心理對個性化消費提出了更高的要求。消費者已經不再是單一的只看商品的實用價值，而更重要的是看商品是否與眾不同，是否能充分體現個體的特性，這也已成為消費者消費的一項重要指標。
追求獨立思考。在消費品種類及數量急速增長的現代社會，隨著消費者選擇范圍的擴大，消費者獨立思考的意識也在加強。面對傳統模式下商家的各種宣傳消費者會產生強烈的不信任感，消費者通常會主動通過各種渠道和手段獲取產品信息并進行分析比較。消費者會從自身分析比較的過程中獲取心理上的平衡，從而降低購買產品特別是貴重產品的風險感，增強購物過程中的心理滿意度。
追求表現自我。電子商務購物環境中往往消費者會占據主導地位，通常消費者會花費較多的時間到虛擬網店中瀏覽、對比并選擇產品。在買賣雙方彼此看不到對方的購物環境中，消費者往往以自我為中心，完全按照自己的方式、想法行事，這種思想會使得消費者在電子商務購物模式中表現自我的心理體現的愈加明顯。
制約電子商務發展的心理因素分析
雖然電子商務的網購模式具有方便、快捷、高效等諸多優勢，但是目前仍有大量消費者基于對互聯網環境的不信任，進而對網上消費產生懷疑，對電子商務模式敬而遠之，這會嚴重制約電子商務的發展。消費者的這些心理因素主要表現在以下幾方面
傳統購物方式已深入人心。消費者在傳統購物模式中已經習慣 眼看、手摸、耳聽 的方式，這種方式與網上購物環境中通過圖片、文字、視頻、影音等方法了解產品是截然不同的。網購平臺不能滿足消費者手摸、眼看的特定心理，而習慣了傳統購物模式特性的消費者往往會因此對電子商務產生懷疑和顧慮。
價格達不到消費者預期。在網絡購物過程中，消費者通常期望能夠得到質量相同但價格比傳統商場中低很多的產品，據統計顯示，目前的網上商品僅比商場中便宜 4%- 10%，再加上網購環節中的物流、配送費用，消費者在網購過程中實際享受到的價格優惠是十分有限的。價格上達不到消費者預期會使部分消費者寧可多花時間和精力采用傳統購物模式，也不愿選擇電子商務模式。
配送體系效率較低。電子商務模式中有形產品的運輸無法通過互聯網直接實現，必須借助物流配送體系才能完成，因此，電子商務與物流配送有著密切的關系。目前，我國商品的配送存在周期長、費用高、效率低等問題。數據顯示我國倉庫周轉率僅為發達國家的三分之一，而差錯率卻近乎于發達國家的三倍。低效的物流配送體系會嚴重影響消費者對電子商務的感知，進而導致部分消費者不愿接觸電子商務。
小結
電子商務為消費者帶來了方便、高效、快捷的購物方式，消費者在網絡購物的過程中表現出的消費心理給企業傳統的經營理念帶來了新的挑戰，商家必須適應消費者新的心理特征和變化，了解消費者的心理，滿足消費者的需求，建立適合企業自身需要的電子商務運作機制，只有如此，企業才能在電子商務運作模式下獲益。
參考文獻：
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商業模式開題報告范文2
關鍵詞：民辦高校；應用型；軟件工程；培養模式
黨的十八屆三中全會提出要全面深化教育領域綜合改革，推進了民辦高校的轉型發展，目前，全國高等學校共計2845所，其中，民辦高校已有728所，在校生574.5萬人，占全國普通高校在校生總數的22.6%，成為重要的高等教育力量[1]。武昌首義學院辦學之初，在借鑒華中科技大學先進辦學理念和優秀辦學經驗的基礎上，不斷思考研究、探索實踐，確立了大眾化應用型人才培養定位，并始終堅持普通本科人才培養規格。2015年初，學校獲批“應用技術型普通高校轉型”試點，學校始終堅持培養高素質應用型人才的辦學定位；建設發展以學科為依托，以社會需求為導向的專業集群；夯實理論基礎、強化實踐環節、突出專業特色、探索建構應用型人才培養模式；全面深化校地、校企合作；加強對中青年老師的培養，努力打造雙師雙能型教師隊伍。
本文以武昌首義學院軟件工程專業為研究對象，探索該專業應用型人才培養模式的改革，構建了理論課程體系和實踐教學體系，加強教學環節建設，深化校企合作，提升合作交流層次和水平，借助學校轉型發展的契機，形成有特色的軟件人才培養模式。
1 區域經濟發展和產業調整需求對軟件人才的影響
“十二五”期間，我國軟件產業取得了快速的發展，在國家一系列政策的扶持、行業共同努力下，整個行業的年收入從2011年的1.84萬億增長到2015年的4.3萬億，年均增速高達27%，規模迅速擴大。隨著4G應用大面積普及，社區電商和微電商的崛起，以工業互聯網、制造業創新網絡等為特征的智能工業涌現，各種適應互聯網時代生產方式的創新商業模式不斷產生和快速發展，軟件新技術、新產品、新服務日益融入經濟社會各領域，發揮著越來越突出作用。
教育部關于緊缺人才的報告稱，未來5年我國信息化人才需求可達2000萬人，而每年至少需求80萬人以上的軟件人才，我國軟件人才的短缺已經成為未來制約我國軟件產業快速發展的一個瓶頸。鑒于軟件產業的迅速發展及對軟件人才的強勁需求，國家高度重視軟件人才的培養，國內有200多所高校設立了軟件工程專業，為社會培養了大量緊缺的軟件人才。
特別是在國家產業轉型與產業升級的大背景下，IT 行業應用型人才的培養應該更加緊密地結合企業對人才的實際需求狀況，突出IT 行業工程性、實踐性與創新性特征。武昌首義學院作為一所民辦的教學型地方大學，與社會市場聯系緊密，面向地方產業，開放辦學，在人才培養中積極探索與產業結構、市場與就業的互動關系。2012年以來，武漢市軟件業務收入保持上漲的態勢。2015年，武漢軟件業務收入為1006.08億元，其中軟件產品收入為528.66億元，信息技術服務收入為421.06億元，嵌入式系統軟件收入56.35億元。面對地方產業經濟結構的轉型升級，學校必須改革人才培養模式，適應地方經濟發展的戰略轉變。
因此，民辦高校必須主動適應社會的發展需要，培養具有實踐能力的應用型軟件人才，確定專業培養目標，探索強化能力培養的方法，打造與軟件產業需求相適應的軟件工程專業培養模式[2]。
2 明確應用型軟件人才的培養目標
民辦高校面對轉型與發展，要闖出新路子、凸顯辦學特色，首當其沖是要對人才培養模式進行改革，這是民辦高校轉型與發展的歷史使命與責任。與公辦大學相比，武昌首義學院辦學歷史不長，辦學條件與生源局限的現實情況決定了其人才培養不可能采取傳統的精英模式，培養目標定位應是“大眾化”、“應用型”的人才培養。只有學校定位準確，人才培養目標符合學校和學生的實際情況，制定出的人才培養內容、培養制度、培養方式才會更為合理，執行后才能達到預期目標。
結合學校轉型不同階段的特點，進一步落實應用型軟件人才的培養目標，本專業組織多批人員到省內外本科院校、同類型民辦高校軟件工程專業考察學習，學習他們本科辦學的經驗。同時，也深入到武漢光谷軟件園等軟件企業，調查研究企業對軟件人才的需求。
據調查，民辦高校培養出來的本科軟件畢業生，大部分進入中小微軟件企業。少部分進入大型軟件企業的，主要從事軟件測試、系統維護、銷售方面的工作。大型軟件企業對新進員工，都有較長的崗前培訓，重視學生的綜合素質和潛力。而中小微軟件企業，對新進員工沒有培訓或者只有很短暫的培訓，更重視的是學生的實際動手能力。
本專業結合本校辦學特色、學生自身的特點和企業需求，提煉了本科應用型軟件人才培養目標是：培養系統掌握專業技術技能與方法，有較強實踐動手能力，勝任軟件工程項目分析、設計、開發、測試、管理和教學工作，具備良好溝通能力、組織管理能力，具有競爭意識和團隊協作精神的創新型軟件人才。
3 制定具有專業特色的人才培養方案
應用型軟件人才培養方案的制定應該圍繞人才培養目標進行科學設計。本著學校以大眾化應用型人才培養的定位，針對民辦高校學生的基本特點和地方大學與區域經濟的互動關系，確立了以“應用型”為導向，協調知識、能力與素質的關系。突出應用意識、強化能力培養、注重創新創業精神，優化課程結構，改革課程知識，突出實踐教學，科學制定軟件工程專業的人才培養方案[3]。
教育部為了推動產學合作育人，實現高校人才培養與企業發展的合作共贏，組織大型技術先進企業與高校共同實施2015年產學合作專業綜合改革項目。為了促進民辦高校的轉型發展，武昌首義學院與中軟國際教育集團簽署了專業共建合作協議，共同打造“中軟國際產學研基地”，探索一條集“學、研、訓、產”四位一體的創新型軟件人才培養模式。培養立足國內、面向國際、人格健全、基礎扎實、主動學習、系統思考，具備較強實踐能力的軟件技能型人才。以校級品牌培育專業建設為基礎，加強專業核心能力的培養，依托中軟國際優勢資源，進行專業綜合改革，凸現本專業的特色與優勢，培養能夠滿足社會需求，服務地方經濟的應用型軟件人才。
軟件工程專業采取“2.5+0.5+1”的校企合作人才培養方案，充分利用學校、企業優質教學資源培養高素質的應用型人才，具體內容是：2.5年時間學生在校學習，學習軟件工程相關的基礎知識和基本專業技能，完成每學期安排的課程學習和實踐環節，0.5年時間在校企合作共建的實訓基地完成專業能力培養，1年時間學生到企業崗前實訓、帶薪實習。實施各階段如圖1所示。在教學過程中全程嵌入中軟國際核心系列課程，并由該公司技術專家講授，使得學生能夠在真實的企業環境內學習，從而從根本上保障了學生從畢業到就業的無縫對接。
軟件工程專業人才培養方案主要由理論課程體系和實踐教學環節兩大部分組成。其中理論課程體系包括：公共基礎課程、數理基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程和專業方向課程；實踐教學環節包括：理論課程實驗、課程設計、綜合實訓、工程實踐、畢業設計。
3.1面向應用的課程知識體系改革
人才培養方案中理論課程體系包括了軟件工程專業所有的基礎課程、專業核心課程和專業方向課程。而面向應用型的結構調整，主要是根據實際培養需求對課程關系進行重新配置，但是課程本身是教學的基本單位，更為重要的是要對每一門課程內容與知識進行改革與設計，以適應人才培養中的應用性與實踐性特征。
隨著校企合作深化，以開設符合IT行業前沿發展、社會需要的新課程，針對理論課程體系中專業核心課程進行相應調整，增設了桌面應用開發實踐、網絡數據庫應用、物聯網技術導論、微波射頻技術基礎、嵌入式應用開發等課程。明確了增設課程的學時安排，完成了教學大綱的制定，理順了新增課程與其它課程之間的邏輯關系。
為了更好地確保課程的教學效果，教學團隊圍繞課程改革，緊扣課堂教學，改革課程教學方式與方法，將人才培養模式的改革深入到課程與課堂教學之中；目前已有校級精品課程4門。同時以項目形式推進課程體系改革，近3年，本專業有4位教師獲得校教學質量一、二、三等獎；承擔校級、省級和國家級教學或科研項目共17項，其中教育部產學合作專業綜合改革項目1項，省級教研項目3項、省級科研項目1項。
借助中軟國際“在線教育公共服務平臺和云平臺”，建設校內在線教育云基地，通過在線學習和在線學習與課堂教學相結合等多種方式，實現在線開放課程，提升學生學習效果。
建設學生在線學習社交平臺――宅客學院，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續更新；學生可以在線上學習、做作業、測驗、答疑、社交，老師可以根據宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業、教學資料共享、進行章節測驗、在線答疑和問卷調查等工作，大大減輕老師的工作量，培養學生自我學習、自我管理。
3.2面向能力培養的實踐教學環節改革
實踐教學是軟件人才培養的關鍵環節，直接決定了人才培養的質量。軟件工程專業人才培養方案中實踐教學環節包括：理論課程實驗、課程設計、綜合實訓、工程實踐、畢業設計。
針對實踐教學環節進行一系列的改革，首先，制定人才培養方案時，總體上提高了實踐教學環節的學時比例，軟件工程專業增設了綜合實訓，提高了綜合應用能力的訓練。其次，加強學生第一課堂與第二課堂的對接，在第二課堂開展軟件設計大賽、大學生創新創業、職業資格認證、參與科研開發等活動，進一步加強學生的職業技能教育和創新創業教育，從而完善實踐教學體系。
（1）增加理論實驗課時和深化課程設計改革。課程實驗主要側重于驗證性實驗，學生通過驗證性實驗獲取感性認識，并由感性認識理解抽象的理論知識，鞏固對知識點的掌握。依據人才培養方案，普遍增加了學科基礎課程和專業核心課程實驗課時的比例，并制定了嚴格的考核方式和評價制度。要求學生每次實驗都要撰寫實驗報告；同時，制定詳細的實驗報告評閱標準，對教師的批改情況進行階段性評比；對優秀實驗報告進行展覽和評比。
深化課程設計改革的目的，是為了增設綜合性、設計性實驗項目的比例。開設課程設計的課程必須有較強綜合性、工程性和系統性的特點，如C語言程序設計、數據結構、UML與數據庫應用、JAVA程序設計、軟件工程等課程，一般在課程結束后進行，用1～2周（不少于30個課時）的時間完成。通過課程設計使學生進一步系統地掌握軟件開發技術與方法。
（2）提高學生動手能力，引入綜合實訓環節。綜合實訓是綜合應用2門以上課程知識，培養專業應用能力。引入綜合實訓的原因有兩點：其一，學校要求學生畢業前，掌握一個完整的開發平臺：.NET平臺，J2EE平臺和LAMP平臺。這些平臺包括操作系統、計算機網絡、數據庫系統、開發工具和程序設計語言等各自獨立的課程，體現了課程知識的綜合應用。其二，由于軟件開發技術發展很快，學校所講授的應用技術滯后于市場當前主流技術，學校開設了Java程序設計，而Struts，Spring等框架技術探討卻不深入。引入綜合實訓，將縮小學校教學與企業需求之間的距離。
（3）加強校企合作，共建實訓基地。充分利用社會資源，通過各種渠道建立校外實習基礎，以增加學生的實踐能力和社會競爭力。本專業已建成5個專業實驗室、5個穩定的校外實習基地、1個校內實習基地和1個協同創新中心。2012年，我校軟件工程專業與全球最大的企業級軟件公司甲骨文公司的全球IT教育項目中國地區運營商合作，建立了“甲骨文信息類卓越技能型人才培養基地”。2015年，我校與中軟國際教育集團簽署了專業共建合作協議，雙方共同建設軟件工程專業，合作期間，中軟國際派駐具有一線工作經驗的工程師授課，并開展具有企業特色的教學活動和課外素質拓展訓練，幫助學生提升個人綜合就業能力，學生入學簽訂就業協議，上市企業訂單培養，入學即等于入職。
通過校企合作共建創新創業人才實踐、實訓“雙基地”：一是以科技創新為導向，創造新的教育和工程教學模式，從工程設計能力和工程創新能力考慮提高學生的實踐動手能力和職業競爭力；二是以創業為導向，為了幫助學生更好的創新創業，依托中軟國際互聯網云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發者聯盟和卓越開發者工作室，建設校內科技孵化器，建設成為面向社會、服務社會的軟件開發項目交付基地。
同時，學校還邀請企業專家或優秀的項目經理人來我院講座或授課，多方位拓展學校與企業的合作，使培養的學生盡可能的與社會需求接軌。
（4）完善和改革畢業設計環節。通過近五個月的畢業設計，使學生在項目設計和開發過程中，在繼承的基礎上，提出改進的方案或方法，培養集成創新能力。
在畢業設計階段，多數學生在校外找工作或者己經工作，沒有精力做畢業設計。因此，可將畢業設計與綜合實訓或者將畢業設計與校企合作的頂崗實習進行協調管理。每個學生在綜合實訓或頂崗實習開始，可以提出申請，要求將所選綜合實訓的題目，作為后期畢業設計題目；或以校企合作頂崗實習開發的項目作為畢業設計的題目。綜合實訓結束時，學生提交的實訓報告，必須明確當前完成項目程度，畢業設計需要補充的功能，可作為畢業設計的開題報告提交，依據報告完成的具體情況，給出成績。頂崗實習結束時，撰寫出畢業論文初稿，將畢業論文初稿作為頂崗實習的主要考核依據，給出頂崗實習的成績。運用實踐教學環節的邏輯關系改革畢業設計，有效提升了畢業設計的質量，每學年本專業都有學生獲得湖北省優秀學士學位論文獎。
（5）豐富第二課堂實踐教學活動。從大學一年級就開始，就有意識地培養和組織學生參與各種軟件競賽，參加競賽的學生比例達專業人數的60%以上。組織學生參加由工業信息化部和教育部聯合主辦的“藍橋杯”大賽、湖北省軟件設計大賽、中國大學生計算機設計大賽及學校組織的軟件設計大賽等，學生參加各類學科競賽獲國家級獎15人次，省級獎69人次。通過參加競賽極大地鼓舞了學生學習專業知識的興趣和熱情，培養了學生獨立分析、解決問題的能力。
積極組織大學生創新創業訓練計劃項目，成立了大學生創新創業項目團隊，團隊人員一般為3～5人，項目執行時限為半年到一年，鼓勵團隊和其他學科交義融合，可以跨院系、專業、年級聯合申報。近兩年，通過指導學生獲得學校的項目立項，相繼取得第七屆“藍橋杯”軟件創業團隊賽全國選拔賽優秀獎，2016年創青春全國大學生創業大賽湖北省銀獎，其中創青春省級銀獎是學校歷年來零的突破。通過第二課堂，進一步推動學生實踐創新能力培養。
4結語
軟件工程專業通過建立以能力為核心的專業培養目標，制定了具有特色的人才培養方案，對專業課程體系進行了大膽的改革，改進了實踐教學體系，構建了新的面向知識、能力、素質并重的軟件人才培養模式，有助于學生適應軟件產業人才市場需求，有利于培養應用型人才，提高學生的核心競爭力。
經過兩年多的實踐，極大地調動了教師教學積極性，學生學習軟件的興趣和熱情，增強學生獨立分析、解決問題的能力，提高學生的動手實踐能力和團隊協作精神。未來專業建設還需要從師資隊伍建設、管理制度規范、硬件設備投入及深化校企合作等方面進一步完善，推進與軟件企業的合作與交流，努力培養出有特色高水平的IT應用型人才。
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