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少兒美術教學體系范文1
當今少兒美術教學出現了幾種怪現象:教學生畫兒童畫的教師越來越多,教美術基礎知識的教師越來越少 ;畫畫獲獎的兒童越來越多,真正懂美術、會美術的兒童越來越少;各級各類的少兒書畫大獎賽越來越多,真 正檢閱美術教學成果的美術展覽越來越少。
這些現象的出現無疑給少兒美術教學帶來沖擊和影響,使少兒美術教學偏離正確方向。少兒美術教學在整 個美術教育中有著極其重要地位,由于當今少兒美術教育忽視美術基礎知識教學,教師為參賽而教畫,學生為 參賽而畫畫,致使小學的美術課與中學的美術課嚴重脫節。中學的美術教學與高等美術教育也出現斷層。這一 系列的連鎖反映給整個美術教學造成混亂。
造成這種混亂的原因主要有兩大因素。
其一,市場經濟沖擊少兒美術教學。近年來,各級各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書 畫大獎賽、少兒書畫評定會等泛濫成災。據了解,一個學校每年都收到各地各級邀請參賽的通知十多封。什么 國際級的、國家級的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費。據說有的大 獎賽一次盈利上百萬、甚至上千萬。這些大獎賽不視作品質量高低,只要交錢基本上都能獲獎。一個孩子把太 陽畫成綠色,主辦者說好!有創意,于是就給個一等獎。此外,大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織 者。如給組織者回扣、邀請免費觀光旅游,發組織獎、集體獎、輔導獎、園丁獎等等。
大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1.由于美術教學沒有統一的考核、評估標準,很多不懂業務的 領導把兒童畫作品獲獎的檔次和數量視為教學成果,在工作上大加支持。2.教師評職稱、晉級急需證書,所 以美術輔導教師是很熱衷組織學生參賽的。3.兒童好勝心、虛榮心強。這類活動只要教師號召,兒童都積極 響應。4.家長望子成龍心切,孩子有特殊愛好,并能獲得獎勵、當然樂意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國家對 藝術門類管理不完善的空子,亂收費,亂評獎,亂命名。打著弘揚少兒文化藝術的招牌,以盈利為目的的少兒 藝術大賽,降低了藝術的品味,還大大地沖擊了少兒美術基礎知識教學。
少兒美術教學體系范文2
少兒美術教育心理認知開放式教學
少兒美術教育在整個美術教育中起著啟蒙化的作用。從以往的教學模式來看,主要是以“教會學生繪畫”為核心,實際上忽視了幼兒的主體性角色,包括其身心的特點、創作潛能等方面。本文正是對這些問題展開了一定深度的探討。
一、基于少兒心理認知制定切合實際的教學
少兒由于心理發育尚未成熟,因此,在探討少兒美術教育的過程中,需要切實地關注該群體特殊的心理機制。這也是筆者在開辦“佳美”少兒藝術室過程中所得出的一個重要的結論。
綜觀歷史上關于少兒美術心理學研究情況,兒童繪畫發展階段理論是其中最為重要的理論。根據皮亞杰的認知發展理論以及羅恩菲德的繪畫發展理論可知,它們均關注到了兒童畫在整個未成年思想體系中的重要性地位。在皮亞杰、羅恩菲德等學者關于兒童心理學說的啟示下,英國心理學者里德完善了“兒童繪畫發展階段說”,將其分解為“涂鴉期”“線描期”“敘述的象征期”“敘述的寫實期”“視覺寫實期”“壓抑時期”“藝術復活期”7個步驟,并構建了關于兒童繪畫發展的“直線型”模式理論。
從筆者執教于“佳美”少兒藝術繪畫的實際情況來看,在少兒階段,基礎性的訓練必不可少,但需要掌握好“度”。從心理學的角度而言,美術價值需要通過科學性的個體經驗所證實,即使是對于兒童所處的低齡階段而言,也要將其具有主觀性、偶然性、個體性的經驗符合科學化的合規律性。由于少兒普遍存在著好玩的天性,作為教師引導者,則需要加以引導,在滿足少兒以繪畫為游戲的心理的基礎上,也要有意識地融入關于繪畫的技能與技巧。畢竟,少兒的繪畫技能尚未成熟,需要正確地加以指導,才能夠既滿足少兒游戲的心理的同時,也能夠對他們的繪畫技能起到正確的引導作用。
二、興趣與專業相結合的少兒教學模式
“興趣是最好的老師”。對于學繪畫的少兒而言,由于思想上尚未成熟,他們更多地需要在興趣的指引下去學習他們所喜歡的科目。如若只是在家長一味地強制下去學他們所不感興趣的內容,那么可能得到的結果勢必適得其反。這一點在幼兒的興趣教學中顯得尤其突出?；诖?筆者在開班伊始就制訂了相應的工作計劃,針對該年齡學員的身心特點配備相應的教材,在上課的過程中,以啟發式的教育方式、有意識地去激發學生的繪畫興趣。同時,在教學的過程中,筆者也有機地融入一些關于繪畫的技能技巧。由于少兒接受能力有限,筆者在傳授教學知識的時候,并不以成年人的標準來要求他們,而是潛移默化地逐漸深入地灌輸一些技巧。
筆者在每次的主題繪畫課上,借助于視頻、圖片等媒體手段來營造學習的環境,以促進少兒學員的學習熱情與積極性,并進而展開個性化的藝術創作。正是在這樣興趣與專業相長的教學模式下,圍繞著造型提高、興趣培養這兩項任務,筆者制定了相應的教學計劃,并開設了與之相適應的一些課程,例如,兒童畫、水粉畫、陶泥課、寫生課、手工課等。同時,筆者也充分地利用好節假日的時間開展了靈活多樣、豐富多彩的主題創作活動。
三、自由、民主的開放式教學機制
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認為:“凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現,自己所求來的知識才是真知識,他自己所發現的世界才是真世界?！钡拇_,對于少兒來說,在有意識地向他們傳授一些專業知識的同時,也應該關注到孩子們的創作潛能。在傳統的美術教學體制之中,美術的教學觀念體現更多的是教會學生繪畫,甚至強加灌輸進一些成年人的繪畫思想及其技巧。這樣并不能達到很好地讓孩子們感受到繪畫本身所具有的自由化的特點,進而可能抑制少兒的繪畫創作的潛能。因此,筆者采取自由、民主的開放式教學機制,并通過給出課題加以引導將孩子們的認知通過圖像的形式呈現出來。實踐證明,筆者的這一教學理念得到了大多數家長的認同。在2011~2012年的教學過程中,筆者盡量放手,讓少兒學生自己親手繪畫,教師不手把手地進行執教。從教學的成果來看,孩子們也的確能夠畫出優秀的作品?，F以2012年2月11日畫室《青蛙》一課為例展示學生作品。
其中,上述圖一、圖二為小朋友08年2月的作品,圖一是老師演示圖像資料,介紹青蛙的相關知識,生活習性,結構特征后孩子根據理解自己創造的青蛙形象,畫面雖然在構圖、用筆等方面還不足,但是體現出孩子對青蛙的認知,圖二為教師示范后孩子完成的作品。圖三、圖四為7歲小朋友的作品,圖三是演示圖像資料后,學生照青蛙圖像資料完成作品,圖四為教師示范后學生完成作品。
筆者認為,在教學途徑上,可以采取一些新式的教學方法,例如,示范法(包括局部示范法、欣賞示范法、幼兒自我示范法以及師生共同示范法)、情景再現發現法、心靈感悟體驗法以及實物人形模特法;在教學評價機制上,也可以采取多元主體的評價法,例如,幼兒自評、幼兒互評以及教師點評等。
四、強化學校與家庭互動的反饋作用
少兒美術教學體系范文3
1、舞蹈考級使少兒舞蹈教育更加規范化
在舞蹈考級出現之前，少兒舞蹈教育沒有規范的教學方式及衡量標準，因此很多地區的舞蹈教學缺乏科學性；但在舞蹈考級出現之后，這種情況得到了明顯改善。舞蹈考級不僅是對少兒舞蹈水平的一種肯定，也是對舞蹈教師教學水平的一種認可。因此，為了讓學習舞蹈的少兒順利通過等級考試，舞蹈教師不再隨意教授課程，而是以考級為目標、因材施教，實現少兒舞蹈水平循序漸進地發展。因此，舞蹈考級規范了中國的少兒舞蹈教育體系，促成了中國少兒舞蹈以及整個舞蹈發展水平的快速、規范發展。
2、考級為少兒樹立了奮斗的目標
如果你問孩子們他們的理想是什么，大多數回答是想成為科學家、畫家、軍事家及舞蹈家等等?？墒抢硐腚m然遠大，但是隨著他們的成長，他們就會愈加認識到實現理想的難度，因為理想的實現需要辛勤的付出和堅毅的恒心。因此，許多少兒半途而廢也是情理之中。學習舞蹈也是一個漫長、艱辛的過程，除了對舞蹈的興趣之外，少兒們在整個學習的過程中需要不斷獲得來自各方的鼓勵。但僅有家長及教師的激勵是遠遠不夠的，孩子們需要更加有效的鼓勵方式。舞蹈考級適時而生，成功地解決了這一問題。舞蹈考級體系劃分為多個考試級別，符合少兒學習舞蹈的實際情況且易于通過，因此能及時給予少兒極大的精神獎勵及支持。成功通過考級的孩子能獲得極大的鼓勵，信心隨之明顯增強，而且更重要的是，他們會認識到在舞蹈方面能有所作為并不只是天方夜譚，只要堅持努力就能獲得成功。
3、考級有助于少兒自信心的增強
自信心對于少兒的發展至關重要。居里夫人說“我們應該有恒心，尤其要有自信心”。舞蹈也不例外，少兒要學好舞蹈需要自信心才能事半功倍。而舞蹈考級能極大地增強少兒的自信心，因為它不同于教師及家長的鼓勵及贊美，成功通過舞蹈考級是專家對少兒舞蹈水平的認可。少兒在通過舞蹈考級后不僅在學習舞蹈方面自信心明顯增強，而且在其他學習及日常生活中的自信心也得到明顯提高。在訪談舞蹈教師的過程中，有位教師告訴我她們班有個9歲的小女孩，她剛來學舞蹈時才7歲，剛開怎么都不肯跳，但是在大家的鼓勵下慢慢愿意和小朋友一起跳了，但是在去年成功通過舞蹈考級后，她自信心明顯增強，非常活躍，現在已經是舞蹈小組的組長了。
4、舞蹈考級推動了舞蹈發展，普及了舞蹈教育
改革開放以后，廣大人民群眾特別是青少年對文化藝術生活的需求日益增長興起了藝術熱。伴隨著藝術學習的普及，社會藝術考級也經歷了從無到有、從起步火爆的過程。舞蹈考級體系自八十年代中期在我國問世以來大大的加速了舞蹈的普及和發展，舞蹈考級網點遍及全國各省市，包括港澳臺地區及美國、加拿大、新加坡、馬來西亞、澳大利亞等國設立了海外考點，舞蹈考級開始蓬勃發展。
首先，舞蹈考級促進了舞蹈教學水平的提高。舞蹈考級出現后，極大地改變各個地區舞蹈教師的教學水平，以保證少兒成功過級為目標，舞蹈教學從以前的無規范化教學日趨轉變為科學化、合理化教學。另外為了吸引更多的少兒舞蹈學員，整體來看舞蹈教學更加趣味化，符合少兒發展的特點。其次細分的考級制度吸引了更多少兒學習舞蹈現在的少兒舞蹈考級有的分為十多級，尤其是初期的幾個考級非常容易通過，因此，許多剛開始抱著試一試的心態學習舞蹈的少兒在成功通過舞蹈考級后，對舞蹈更加感興趣，也變得更加自信，從而堅定了日后繼續學習舞蹈的決心。而其他未學習舞蹈的少兒及其家長，在這些少兒的影響下也會更多的參加舞蹈學習，因此促成了少兒舞蹈以及整個中國舞蹈界的蓬勃發展。
二、舞蹈考級對少兒舞蹈發展之弊
伴隨著少兒舞蹈的迅猛發展以及舞蹈考級的出現，各種弊端也隨之而來。
1、舞蹈考級容易助長家長互相攀比的心理
“××家的孩子文化課成績好，而且舞蹈過了國家四級，鋼琴也……”，這樣的話總讓聽者馬上聯想到聰明的頭腦和光明的前途，而且總讓人自慚形愧。為了讓自己的孩子趕超其他學生，家長們肆意給孩子們安排舞蹈、美術、音樂等等各種課外課程，并以孩子們成功通過各種考級為榮。應家長們的這種心理，各種培訓班紛紛“揭竿而起”，助長了這種不良現象。每年，家長們都在孩子的培訓方面花費大量金錢和時間，無論炎熱的暑假還是嚴寒的寒假，家長們都一如既往接送孩子們參加各種培訓班。雖然這里面傾注了家長對孩子們的愛心，但仍然不能掩蓋家長們互相攀比的心理。
2、舞蹈考級容易助長過強的功利意識
這里的功利意識不僅是指家長，也指舞蹈教師的功利意識。就家長而言，家長為孩子們選擇各種培訓班時，通常是以為孩子選擇今后的發展方向或為孩子增添一門生存技能為目的的，因此忽略了孩子自己的興趣和意愿。而且在很多學校的升級考試中都將有突出技能的學生作為特長生給予特別優惠或加分，這也是導致家長們為孩子過早選擇培訓班的重要原因，因為成功通過某些考級無疑會增加孩子成功升學或高考的砝碼。另外就少兒舞蹈教師而言，他們教學的最大目標就是讓所有少兒學員成功通過各種舞蹈考級，這不僅是對他們教學水平的認可，也是今后獲得更多少兒舞蹈學員的必要條件。因此，有些舞蹈教師一味追求過關率，而忽視了舞蹈的其它重要特質，造成教學中的純功利主義，不利于少兒在舞蹈方面的后期發展。
3、忽略了少兒的自然發展，給少兒帶來壓力
“拔苗助長”這個我們從小就耳聞目染的道理在先進的社會卻往往被忽視。家長過早為孩子們選擇各種職業取向忽視了少兒的自然發展，起到了拔苗助長的作用。就少兒舞蹈而言，很多家長為孩子們選擇舞蹈培訓是為了讓孩子們獲得一技之長，成為特長生，使他們在以后的競爭中更容易獲勝。但孩子們對此卻并不適應，由于年齡尚小，他們無法自己選擇發展方向，只能聽命于父母，但往往在學習一段時間后會產生厭煩感，導致半途而廢，即使以后成為了自己的職業，也會因為興趣截然而表現平平。另外看看現在的少兒，每天除了大量的學校課程外，還要在周末在各個培訓班之間奔波，甚至有些學生平時晚上也要加班加點地參加培訓，沒有了周末和假期的他們擔負著過重的壓力。從科學的角度來看，這種壓力不利于少兒的發展。數據顯示中國兒童在自殺原因的排列中，學習壓力過重占第一位。我想家長們應該敲響警鐘，還給孩子更多的自我發展空間。
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關鍵詞：小學生 美術課 審美能力 培養
小學生美術課通過美的教育，培養兒童熱愛生活，促進知、情、意和諧發展，追求真、善、美相結合的人生境界。美術繪畫通過線條、色彩、構圖、造型來再現現實，反映生活，表達孩子的審美情趣。在美術教學中，我對此頗有感觸。如果學生能對事物形態、位置觀察得透徹，理解得深刻，他就能選取相應的用筆方法，畫出某種景物的長短、粗細、向背、俯仰、方圓等形態各異的筆畫來。開學初，為了解學生繪畫程度，我給他們出了個題目《美麗的……》內容可以是動物、人物、風景等，讓其畫想象畫。布置完作業，在輔導的過程中發現：有的學生馬上提起筆，先在紙上畫一個太陽，幾片云彩，然后托著下巴，冥思苦想下面的內容;有的則是先畫一條橫向貫串畫面的波浪線再說，還有的先畫一座小房子，或是一棵蘋果樹。快到下課的時候，有些學生的畫面顯得太空，于是我給他們建議再加上些別的東西，不約而同的是有幾個孩子最后都在畫上空曠的地方加上了云彩。我問他們為什么都這樣添，他們的說法是，以前都是這樣畫的，還問我他們畫的怎么樣?？粗@些藍天、白云、太陽、小鳥，我苦笑不得，不由產生想探索這個現象原因的興趣來?；谏鐣ι賰好佬g教育目標要求與現狀落差太大的現實，為了尋求平衡，教師不得已采用示范——臨摹簡筆畫的教學方法。在條件簡陋的情況下，讓學生做出來不錯的作品。其結果是孩子在美術方面獲獎多了，但是對藝術的感知能力卻下降了。
小學生美術中最重要的是真，即體現本能和個性的方面。這也正是我們現在很多美術創作中所缺少的，取而代之的是功利，為某種目的而服務。這是站在小學生認知規律和藝術發展規律的基礎上提出的。藝術來源于生活，任何方式都代替不了孩子在對生活的感知中獲取繪畫上的靈感來得有效。目前這種圈在教室內單一的學習形式對孩子今后美術方面的后續學習危害是相當嚴重的。
少兒繪畫不同于成人繪畫，需要經歷幾個階段。關于小學生畫的分段，目前有幾種提法。有一種傾向于分成以下四個階段：涂鴉期、象征期、表現期、寫實期。因此，處于小學階段的少兒是藝術人才早期開發的最佳時期。
少兒美術教學體系范文5
中國畫是中國民族文化中的一顆明珠，璀璨奪目，閃爍古今。作為國民，我們應該對本民族優秀的傳統文化有所認識；作為教師，我們更應該在傳承優秀文化的過程中發揮積極的推動作用。從事小學美術教學這幾年，我深深體會到：從小對學生進行傳統文化的熏陶和中國畫的學習，既是愛國主義教育的一種重要形式，又是陶冶兒童情操，提高學生審美意識，健全學生人格的有效手段。中國畫是集詩、書、畫、印為一體的獨體畫種，在使用材料和表現手法自成體系。然而在面前小學國畫教學中，受傳統教學模式的影響，以臨摹范畫或教師畫一筆學生練一筆為主，一節課下來，全班就作一幅畫，他們很容易產生厭倦情緒。
如何讓小學生對國畫學習產生興趣呢？我通過國畫興趣小組輔導和美術課堂教學做了一些有益的嘗試與探索。
一、走進生活：讓學生發現身邊的美
興趣是孩子最好的老師。課堂是一個社會群體，許多學生都有自己獨特的性格和習慣，他們對自然、對社會的觀察和理解各不同。在興趣小組的輔導中，我讓學生觀察并臨習梅、蘭、竹、菊、山、水、魚、蟲等，使小學國畫內容符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。在課堂教學中，我讓學生對國畫的用筆、用墨有了一些了解之后，就指導孩子們對身邊的景物進行線描寫生，用墨線表現去鮮花、花瓶、自行車、家具等靜物；表現生活場景，如臥室一角、我在窗前、愉快的旅行、快樂的六一、我的好朋友、可愛的動物等等。既體現了以學生為主體，也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地。對他們來說，非常熟悉的東西，畫起來就特別來勁，其創造思維也得到了培養。
二、設計游戲：讓學生享受學習的樂趣
兒童的天性是愛玩游戲的，他們生性活潑好動喜歡想象。我就巧妙地利用這一特點，使學生在“游戲”的過程中學會觀察與思索，在愉快的國畫實踐中逐漸掌握技能。我在《在墨線的游戲》教學中，設計讓孩子們去大自然中去尋找墨線。指導孩子們在欣賞沙漠、海灘、樹林、梯田、山坡等自然風光的同時，比賽誰畫出的線條更逼真。我指導孩子們自主練習中鋒、側鋒等筆訓后，設計了用色、用墨的游戲，讓他們大膽構圖，對各種用筆與色彩間的關系、疏密關系等知識有進一步的了解，在潛移默化中掌握國畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。
實踐證明，讓學生在游戲中自主地學習國畫，可以激發孩子的學習積極性和創造性，有利于最大限度地提高中 國畫的課堂教學效率。
三、練習毛筆：讓學生夯實基礎
在小學生國畫課外輔導中發現，大部分學生作出的畫還行，但他們題字時就相形見拙了。古人云“書畫同源”。意思是：書法的用筆是中國畫造型的語言，離開了書法的用筆，就很難言及中國畫。書法家的感悟，直接影響著畫家，書論就是畫家用筆的基礎教材。所以中國畫本身帶有強烈的書法趣味，國畫的線條、墨韻，處處透露著抽象之美，它有著獨立的審美價值。這就是說即使離開了物象，單獨欣賞一筆一劃、一點一塊，也能使人怡然有得、心醉神迷。由此可見，指導學生練習毛筆字非常重要。為了練好書法，我讓他們首先熟悉熟悉毛筆的性能和執筆的方法，然后認真揣摩題字美觀的技巧以及如何增強繪畫線條力度的訣竅，他們就慢慢地領悟了一些較高水平的筆意，從而也幫助小學生們進一步把握形象的塑造與精神的烘托。
四、把握手法：讓學生追求神會
國畫在世界美術領域自成體系。大致可分為：人物，山水、界畫、花卉、瓜果、翎毛、走獸、蟲魚等畫科；工筆、寫意、鉤勒、設色、水墨等技法，設色有金碧、青綠，沒骨、潑彩、淡彩、淺絳等。運用線條和墨色以鉤、皴、點、染，濃、淡、干、濕，陰、陽、向、背，虛、實、疏、密和留白等手法來描繪物象與經營位置；取景布局，視野寬廣，不拘泥焦點透視。所以我在教學時認真給小朋友們講解、示范五指執筆法及要領；訓練時嚴格要求，逐一檢查，注意培養他們良好的執筆習慣。通過示范講解，讓學生靈活運用中鋒、側鋒等基本用筆手法，幫助他們掌握：中鋒勾線以造型為主，側鋒蘸濃、淡墨色涂大面積。如何區分墨的濃淡，它是國畫最基本的墨色；如何掌握宣紙的屬性，用筆的干濕等，讓學生.多觀察、多練習、多體驗。有了較深刻的體會，再讓他們在宣紙上做畫，就能逐步達到熟而生巧之目的。
五、欣賞臨?。鹤寣W生升華情感
少兒美術教學體系范文6
關鍵詞：中小學舞蹈設置素質情感
Abstract:Thephenomenonofthecurrentthinkingofteachinginprimaryandsecondaryschools,accordingtoprimaryandsecondaryschoolstudentspsychological,physiologicalcharacteristicssuchasage,contacttheeducationalroleofdanceandbody,theUnitedStates,therelationshipbetweenliteratureandotherarts,discussesthedancehasanirreplaceableeducationtheroleofdanceinprimaryandsecondaryschoolswiththesoundofthefeasibilityandnecessityofthecreationandanalysisofthecurrenteducationsectoronthedancefortheexistenceofproblemsanddifficulties,andfinallyappealedtotheconcernandsupporteducationworkindanceeducation,topromoteuniversaldancecontributetoeducation.
Keywords:primaryandsecondaryschoolssetupthequalityofemotionaldance
前言
隨著社會的發展，時代的進步，舞蹈在整個教育界中的地位越來越高，影響也越來越大。舞蹈頻繁地出現于各電視臺文藝晚會、各大中小院校的文藝匯演，甚至各種名目的茶話會、洽談會，也要舞蹈助興，可見舞蹈的盛行?？吹枚嗔?，我們不難發現，眾多的舞蹈大多來自專業院校和專業演出團體，屬于普通中小學生的屈指可數，而且也是出自舞蹈隊或舞蹈小組等，那么幾個“頗有舞蹈天分”的同學在跳，而廣大的喜歡舞蹈的學生卻與之形同隔閡，只能暗嘆自己不如別人。我國現推形素質教育，重視學生的個性發展和專業特長，有些省市甚至在高考中進行專業加試，其成績加入高考總分，或擇優錄取，這對廣大愛好舞蹈的學生來說，實在是件幸事。然而，如何接受舞蹈教育則是個難題：上群藝館、文化宮、青少年宮，只能解決少數人的要求，而且受家庭條件的限制。但如果學校本身就有這門課，那么不僅能培養學生對藝術的興趣，而且可能使其成為個專業院校的后備軍，同時提高學生藝術欣賞能力，培養新世紀高素質人才之道，是舞蹈教育的最終目的。
一、舞蹈教育自古就有。舜命夔做典樂官“擊石拊石，百獸率舞”用以教育子弟。周代王室建立“大樂司”對其子弟進行舞蹈教育時規定“十有三年，享樂、誦歌、舞勺、成童舞象”，認為舞蹈作為樂舞、詩、道德修養三要素之一，同詩禮相融合，用以陶冶人的性情，形成自己的美學思想。朱載堉則說：“古有君子生而未嘗不學舞者，燕而未嘗不學舞者------噫，古人自天子至庶人，無有不能舞者?！?/p>
二、時代呼喚舞蹈普及教育。早在1989年，秦安強就有“舞蹈藝術函待普及”的呼聲，只是其普及途徑僅限于傳播，欣賞、學習舞蹈只是間接地提到一點。而張肖虎先生則“建議在高中設藝術必選課程------學生應從音樂、美術、戲劇、舞蹈中選一門必選課，使高中學生的美育不致中斷”?，F在各個學校都需要舞蹈教師或有舞蹈特長的音樂教師。根據廣東省內一項專題調查顯示，現在的教育實踐需要，有80%的學校在回答需要專業舞蹈畢業或音樂專業畢業具備舞蹈特長的教育人才做何用時，都說是為開設舞蹈課程，提高學生的整體素質。不可否認，時代需要舞蹈教育用來培養學生的情感個性及素質修養。
三、舞蹈有自成體系的教育作用。
1、舞蹈訓練使學生變被動為主動，培養其自制、自持能力及意志品質。少年兒童好奇心強，好動，愛模仿，表現欲強，通過舞蹈課，能滿足其以上特征外，表演性舞蹈的學習使學生出大力，流大汗，每個動作都要反復進行訓練，付出辛勤的勞動，培養學生戰勝困難的信心和力量，使其意志品質得到鍛煉。
2、增強集體榮譽感。少兒舞蹈一般都是以群舞為主，在排練演出是形成一定的集體。一個舞蹈節目排練演出成功，是大家共同努力得到的，可以增強集體向心力，以集體成功為榮。按學習遷移規律，在舞蹈舞蹈排練中形成的集體榮譽感可以遷移班集體、校集體，甚至一個民族、一個國家的集體榮譽感上去。
3、使少兒性格得到良好的發展。現代家庭中，獨生子女居多，這是社會進步的一個表現，但同時引起了獨生子女教育難的問題。一些獨生子女性格孤僻、霸道，凡事以自我為中心，這些都不是社會主義接班人良好的品質。通過舞蹈排練，其組織性，紀律性得到加強，因為集體舞內肯定要與人互相配合，平等互助，消除了學生的個別特殊化心理，就一目了然。所以學生得自始至終認真聽講，用心模仿有利于培養學生的注意力。
4、增強體質，改變不良姿態，使其動作協調優美。少兒身體處在迅速生長發育時期，體內新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結構和功能，都具有很大的發展潛力和可塑性，體育當然有以上功效，但體育不免帶有身體的側重點：即身體某一部位得到強化，而另有一些地方卻得不到明顯的鍛煉。而舞蹈的體形訓練中，一般都是正反兩方面都要進行的，所以身體左右兩側發展均衡。舞蹈男女角色定位不同，符合男陽剛女陰柔的特點而體育除了在指標上有所不同外，男女一視同仁。舞蹈又有或悠揚或奔放的音樂伴奏，更能受到少兒的青睞。
5、通過欣賞優秀舞蹈，可提高學生的審美能力，樹立民族自尊意識，感受民族舞蹈魅力，了解民族舞蹈的文化氣韻，開闊視野，團結各族人民，保存民族音樂舞蹈文化，在繼承基礎上不斷將其發揚光大，達到愛國主義教育的目的。
6、即興舞蹈的創編，可以培養學生對音樂的感受力，感情的表達力，各種諸如記憶力、思維力、想象力、創造力等也可以在其中得到鍛煉，讓孩子盡情歡樂，盡情演泄他們的思想感情，回歸少兒本性，使其個性得到發展。
四、舞蹈與其他藝術美育互相關聯，親密配合，更能適合中小學生的要求。
1、舞蹈與體育的關系。舞蹈和體操都是以人體動作和技巧為表現形式的，豆油強身健體之功效，體育中的自由體操、藝術體操更是酷似舞蹈，但體育不能替代舞蹈，因為舞蹈重在抒發感情，而體育則注重動作技巧，很少與個人感情掛鉤，對身體鍛煉的不同前面已經講過，這里不再重復。現在，九年制義務教育體育課程中，增加了舞蹈和韻律活動的教學內容，一是考慮了體育與
藝術結構的趨勢，二是考慮了體育不能替代舞蹈教學，第三表明了中小學教育對舞蹈的需求。
2、舞蹈與音樂的關系及比較。明朱載堉說:“有樂而無舞似瞽者知音而不能見，有舞而無樂，如啞者會意不能言?！苯鷦t有“音樂是舞蹈的靈魂”之說，說明音樂對舞蹈的重要性。學生在學習舞蹈的同時，亦受到音樂的熏陶，在某種程度上說，舞蹈亦用來解釋音樂，借用我國著名音樂家吳祖強的話說：“從一定的意義上說：在舞蹈藝術中，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體，一個有形是反映與人的指揮的至美的藝術想象產物之一?！笨梢娢璧概c音樂的關系之密切。目前，九年制沒義務教育小學段的音樂課也有韻律操及唱游、歌舞形式，但在中學就只有音樂課，且以欣賞、唱歌、理論為主，中學生正處于生理變聲期，即使在唱歌是時都有只張嘴不出聲的現象，舞蹈因是身體姿態語言的運用，能使學生情緒振奮，更投其所好，使其認真學習。
3、舞蹈與美術的關系。舞蹈與美術的便是舞臺美術，其服飾、布景、燈光、道具是舞蹈作品中不可缺少的組成部分，美術在這方面起著展觀舞蹈作品所處時代、環境、民族、人物身份及展現人物思想感情和推動舞蹈情節發展的作用。舞蹈以動的畫面來展示，而美術則用靜止的造型構圖來表達感情，無論如何，動感總比靜感吸引人，對于學生來說，欣賞舞蹈要比欣賞美術作品更能吸引他們的注意并投入其中，刀具的運用亦可以培養學生的創造思維能力。
4、舞蹈與文學的關系。舞蹈所表現的“詩情畫意”，就是文學的因素。實際上任何舞蹈作品，就是根據文學作品改編的。一個文學作品需要一定的文學修養才能展現其內涵，特別是詩歌的韻律美、修辭美、意境美，都可以用各種舞姿來表現，加深學生對文學作品的理解。
五、目前開設舞蹈課存在的問題。中小學開設舞蹈課，并不是空穴來風，各種理論書籍如教育學、心理學、美育學等等都提及舞蹈有著不可替代的教育作用，那么為什么現在各學校對舞蹈要求是如此強烈，卻不開設舞蹈課，而是僅僅以舞蹈興趣小組了事呢？原因不外有以下幾點：
1、以選拔淘汰為主的學科教育、應試教育仍在各學校內占據重要地位。雖然國家教委三令五申要廢除應試教育，改向以發展優化受教育者素質為特征的素質教育改變，但應試教育已經深入人心，我國的教改、考改沒有及時跟上在一定程度上，素質教育只是空口號，需要各級領導的重視，加強素質教育的深化，真正使孩子們與素質教育結緣，不必終日為考試而煩惱。
2、各學校內部問題：對藝術教育不夠重視，缺少必要的資金投入。如有的學校為參加比賽而排演舞蹈，卻不提供服裝、道具、排練場地、時間等，挫傷學生和教師的積極性。把藝術教育視為小兒科，平時不聞不問。
3、師資的缺乏。舞蹈好看，易模仿，但沒有專（兼）職教師的訓練，那也是“心有余而力不足”的?，F在我國有眾多的舞校、舞藝術學校，但他們培養的是專業舞蹈人才，很少有畢業生到學校去執教，而且也缺乏教育理論，容易使學生缺少信心，這就要求在師范院校中培養舞蹈教育人才，有一套舞蹈教育理論，符合心理特征，編寫專門的學校舞蹈教育教學教材，以便有據可依、有案可查、有難可解，循序漸進地發展和開拓這一目前還未設立的課程，以創造、形成、發展學校舞蹈教育的新天地。
本人認為在中小學開設舞蹈課有其內在的科學性，能更好地促進學生身心全面的健康發展。普及舞蹈教育要從中小學抓起，素質修養的提高培養不能缺少舞蹈教育。雖然目前還存在不少的困難，但是只要有志于舞蹈教育事業的隊伍不斷擴大，社會教育界歸舞蹈教育作用的認可、關心和支持，舞蹈教育一定能像音樂、美術、體育一樣成為自成體系的一門學科，為我國的素質教育做出不可替代的貢獻。
參考書目：
《中學教育心理學》徐勝三
《舞蹈藝術》44、48
《體育保健學》高等教育出版社
《舞蹈藝術概論》
《舞蹈編導知識》人民音樂出版社
《美育學》谷輔林
《中學生美育》西南師范大學出版社
《舞蹈藝術欣賞》
《兒童藝術概論》
《回顧與探索》------------論若干教育理論問題劉佛年
