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會計專業的前景范文1
1 當前職業院校會計教學中存在的主要問題
1.1 課程體系單一，教學內容重復
職業院校會計專業實施的以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有按職業崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業崗位的需要整合教材，課程內容與職業需要相脫節，實習實訓的絕大部分內容也是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。
1.2 教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀態，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創新能力，再加上會計知識的原則性和規定性較強，學生學習的積極性就會受到很大影響。
1.3 教學方法與教學手段相對滯后
在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，上課記筆記，下課學筆記，考試考筆記，學生思維閉塞，把記憶當做接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面顯得不足。另外，教學手段落后、單一，主要的教學仍是依靠“黑板+粉筆”，現代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各種層次的職業院校學生對會計專業知識的需求。
1.4 成績考評單調，實踐能力測試不足
學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業發展產生了一些負面的影響。
1.5 教師的實踐經驗缺乏
職業院校承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。職業院校專業的教師不僅要有系統的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了職業院校會計專業的發展，使職業院校會計專業培養的學生不能滿足社會對職業院校會計專業人才的需求。因此，改革現有的職業院校會計教學方式，是時展的要求，也是職業院校會計教學發展的必然結果。
2 職業院校會計專業教學解決措施
2.1 轉變觀念、注重實效
作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分認清職業院校教育目標。樹立“教師為導，學生為主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力的培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務軟件的應用。
2.2 改革課程體系，整合教材結構
對傳統的學科課程體系進行改革，注重課程內容的實用性與針對性。一是對教學內容，根據國家有關制度、政策的變化進行及時更新，如對《財務會計》內容及時補充了新會計準則的內容，對專業主干課程之間的重復性內容，則在編制教學大綱時進行協調。應根據會計結構的新變化，會計發展的新領域，全面設置相關課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的研究，經營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可通過開設專業講座的形式來完成上述內容的學習。會計教學不僅要妥善運用科技，同時亦需與經濟學、管理學、社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能力以適應社會的需求。
2.3 改進教學方法，提高教學效果
教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂灌”的教學方法，暢導新的教學方法。啟發式討論法引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學方法。在教學手段上多媒體教學要大力提倡，此外應鼓勵學生通過相關的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關會計實務的內容、網絡信息等進行多渠道地學習，鼓勵學生在校期間參加國內的“會計從業資格”與全國“注冊會計師”等從業資格證書的考核；鼓勵會計專業的學生跨專業、跨學科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當的融合，又挖掘了學生學習的潛能，有利于充分發揮學生的學習主動性。
2.4 加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質
教學質量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設，提高會計教師的綜合素質，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；二是積極創造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業組織的財稅培訓工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的；三是采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。
2.5 加強校內外實訓基地建設，強化實踐教學環節
首先可以利用專業師資的優勢建立校內生產性實訓基地，比如組建會計服務機構、會計師事務所等，作為獨立法人對外承擔記賬、財稅咨詢、審計業務，組織具有會計從業資格的學生，在老師的指導下直接從事會計實務操作和審計基礎工作。
會計專業的前景范文2
【關鍵詞】會計專業人才培養 《經濟法》課程 作用
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0014-02
一、問題的提出
社會主義市場經濟就是法治經濟，現代市場經濟社會的任何一項經濟活動都離不開經濟法律的規范和調整。隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，法律特別是經濟法律在社會經濟活動中日益發揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業設置《經濟法》課程，教育部高教司還將《經濟法》課程確定為工商管理類專業（工商管理、會計、物流管理等專業）八門核心課程之一。然而，由于《經濟法》課程的特點和相對獨立性，《經濟法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認識和重視，有人甚至對其地位和作用產生質疑，具體表現在：
1.經濟法是國家干預經濟之法，其法律規范主要涉及國家宏觀經濟調控，其適用的主體是國家各級經濟管理機關，適用的目的主要是宏觀戰略上的經濟調控。而會計活動是真實記錄單位發生的各項業務，為加強經濟管理和財務管理，提高經濟效益服務，其活動具有微觀性和較強的技術性，在很多企業和會計從業人員看來，經濟法是抽象的，甚至是空洞的，與會計專業聯系不大。
2.由于現有的《經濟法》課程的內容多以企業法律制度、合同法律制度、市場運行法律制度等法律制度為主要內容，與會計專業的其它專業課程缺乏聯系，也沒有體現會計職業領域的基本職業活動，似乎與會計主管、出納、記賬會計、成本會計、會計電算化操作員、稅務會計和總賬會計等崗位工作沒有聯系，因此，學生普遍認為《經濟法》對會計專業技能培養和今后從事的會計工作幫助不大。
3.由于會計專業《經濟法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業出身，教師對會計專業人才培養不是很了解，因此也就必然地對《經濟法》課程在會計專業人才培養中的目標不明確，所以，在課程教學中教師很難將《經濟法》課程教學融入會計專業人才技能培養之中，致使學生認為《經濟法》課程僅是一門法律課程，與專業學習聯系不大。
4.由于《經濟法》課程不如專業課程與會計職業所對應的崗位的工作任務聯系緊密，因此在基于工作過程導向的會計專業課程開發和課程體系構建過程中，會計專業《經濟法》課程被邊緣化。有些學校在確定會計人才培養方案時沒有將經濟法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時，降低其在專業課程體系中的地位。
二、《經濟法》課程在會計專業人才培養中的作用極其重要性
會計專業的前景范文3
關鍵詞：中職；會計畢業生；就業
中職院校中，會計專業無論是在教學還是就業方面，對學生的吸引力都比較大。會計專業就業面廣泛，就業相對穩定，是很多中職院校學生發展中比較關注的選擇。因此，在這樣的情況下，會計專業學生的成長和發展不僅對他們自己的學習能力是一種肯定，同時，也對他們未來的就業和發展以及社會對會計專業學生的就業需求提供了幫助。
一、當前中職院校會計專業學生就業中面臨的問題
（一）學生就業機會有限技能掌握有限。當前，在很多中職院校中，會計專業的學生就業的能力水平有限，很多學生雖然比較細化會計這個專業，但是在具體的就業過程中卻面臨著阻力。通過分析發現，當前很多學生就業遇阻，一個重要的原因是他們的就業能力不足，特別是對于會計電算化方面相關的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現了很多學生在學習的過程中不注重對自身技能的培養。但是，在當今的就業市場，企業對于學生在就業技能方面的掌握需求較大，學生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業對于人才能力的需求。但是，當前在很多中職院校中，院校對于學生的能力培養往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學能力有限，因此，對于學生的技能培養也是有限的，這也給學生的就業帶來一定的不利影響。
（二）會計專業學生就業不穩定影響就業前景和自身發展。當前很多中職院校的會計專業學生在就業過程中還呈現出比較明顯的不穩定性特點，這種就業不穩定的特點主要表現在，會計專業學生在就業中存在比較普遍的頻繁跳槽現象，跳槽是學生在就業過程中對于自身的一種認可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學生個人自身穩定的發展，因此，在這個過程中，學生的就業受到負面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業學生在學習中存在頻繁跳槽的現象，一個重要的問題在于，他們在學校學習的過程中，所學知識有限，就業后有所進步的情況下選擇跳槽。
二、中職會計專業畢業生就業的良好對策分析
（一）中職院校在對學生的培養中要重視對學生技能的培養。對于會計類學生而言，社會發展中為會計專業學生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業的學生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發展中，要更加重視對學生的技能培養，特別是會計專業的學生，在教師教學的過程中要有針對性的對學生進行進一步的技能教學，將會計電算化等技能教學作為中職院校會計專業學生教學的重要技能來培養，這也是當前會計專業教學工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學中還需要注重增加一些教學實踐，通過教學的實踐過程來提升學生的學習能力，這樣，在未來的就業過程中，學生對于會計專業不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應對工作中的各種難題。
（二）中職院校需注重對會計專業學生職業規劃教學方面的培養。針對當前很多職業院校學生在就業過程中出現的就業穩定性差的情況，未來，中職院校需要有針對性的側重對職業院校學生職業規劃方面的教學培養，特別是，要注重提升院校學生的學習能力和思考能力，注重將他們自身的發展與職業規劃相聯系。當前，在很多高等院校中都設有職業規劃課程，未來，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學生一般年紀比較小，他們對于職業的認識和職業的定位都比較模糊，很多學生在就業后沒有養成正確的職業定位認識，對于他們自身的發展是不利的。因此，通過在中職院校中開展職業規劃方面的課程，可以更好的對學生進行職業認識和職業定位的引導，強化學生對自身的職業路徑進行規劃的能力，對于會計專業的學生而言，這樣也能夠更好的實現他們的穩定性。
三、結束語
中職會計專業學生的就業前景還是非常好的，未來，在中職院校的發展中，要注重對學生的技能培養，同時，可以嘗試著對學生展開職業規劃方面的教育，以保障學生更好的學習和就業。
參考文獻：
會計專業的前景范文4
關鍵詞：高職院校 會計信息化 課程教學
一、會計信息化
會計信息化指的是依托會計信息作為財務管理的信息資源，通過應用電腦、網絡及通信設備技術進行會計信息的傳遞、存儲、獲取、應用等處理，以推動企事業單位管理經營、控制、運行對于信息的處理過程。會計信息化適應了信息社會的發展要求和管理理論學的發展對于信息處理的結果，并且能夠主動形成財務報告信息的過程。
二、當前高職院校會計專業信息化發展現狀
（一）會計信息化課程培養目標設計不清晰
當前，我國高職院校的會計專業目標是高素質的財務會計人員，該財務會計人員應具有的能力包括：會計電算、會計核算、會計軟件應用、會計監督、財務管理等多種能力。財務會計人員應該能夠適應企業事業單位對于會計信息化發展的要求，屬于高素質的專業技術應用人才。但是，我國當前高職院校對于會計專業信息化發展課程培養目標并不明確，只是設計了一些與會計專業發展及其新型網絡技術應用的專業課程。
（二）會計專業課程設置不夠合理
當前，高職院校對于會計專業的教學過程中，在課程體系的設計中，割裂了會計專業的理論課程與信息技術培訓課程的聯系，實行“兩條線”并行的做法。高職院校的會計專業課程一般都是包括基礎會計、財務會計等；計算機應用課程包括：程序設計、會計軟件應用等。盡管會計專業和計算機信息技術專業都開設課程，但是沒有實現把兩種課程進行教學體系的融合，導致會計專業培養的財務人員對于會計信息分析、會計軟件處理應用能力的欠缺。
（三）會計專業信息技術類的課程設置存在不科學的部分
當前，我國大部分高職院校的會計專業教學過程中，對于會計專業信息技術類的課程設置存在不科學的地方。高職院校專業教師欠缺，對于會計專業的信息技術課程設置不夠科學合理，教學內容和會計專業的培養目標有較大的出入。現在能夠實用與高職院校會計專業培訓的會計信息專業教材較少，很多會計信息化專業課程都是利用原來的財務電算化教材代替，出現了學生只是能夠利用會計操作軟件進行簡單的財務管理，很多手頭訓練都轉移到了機房，用計算機替代了手工操作，由于缺乏專門的會計信息系統分析、設計、軟件開發的實用性教材，導致會計專業的信息化應用能力欠缺。
三、改革高職院校專業信息化課程發展對策
（一）完善教學手段的信息化、推進教學方法的多樣化
伴隨教學手段的現代化發展，高職院校的會計專業信息化教學要注重將計算機信息化的教學手段的發展，教師要利用好課件開展教學，通過對于計算機輔助教學或利用網絡、多媒體技術促進會計專業教學的信息化發展，利用好教學手段的多媒體利用，可以讓教學變得更加直觀、形象，學習對于專業知識的學習變得更加生動豐富、直觀易懂、聲像并茂，都可以調動學生的學習興趣。對會計專業信息化的發展，適度增加會計核算的內容，引入結合實踐教學的會計信息化和管理的實例部分，可以調動學生的學習積極性，調動學生的能力極限、在互動合作中進行高職院校的會計專業的信息化發展。
（二）科學構建會計信息化實驗教學體系
伴隨網絡信息時代的發展，當前企業中主流財務管理軟件的運行都是通過網絡進行信息傳遞收發的，這就需要會計人員能夠熟練的使用財管管理軟件，培養該類型人才就需要高職院校能夠重視掌握對于會計專業財務軟件的基本功能。高職院校應該認真擬定會計專業信息化發展的實驗教學大綱，依據會計信息化的教學需求進行實驗活動的發展認真確定實驗教學的課時，實驗所用的財務軟件類型等，并且能夠將會計專業的信息化教學實驗整體拆分到具體的實驗項目上，提高學生對于會計實驗教學的感受，在教師的引導下，能夠推進高職院校會計專業教學朝著形式多樣、覆蓋面廣的方向發展。在實驗教學教材的選擇方面，要注重應用內容廣泛的，門類學科多的部分，將會計信息化發展的教學內容整合到具體實踐應用部分的研究上，推動我國高校企業事務及其會計信息化應用教學中去。
（三）根據社會發展需求機動調整高職院校會計專業信息化教學課程
隨著社會對于會計信息化人才培養的需求發展，會計教育改革成為高職院校會計專業教學的必然改革趨勢，會計專業教學信息化發展的課改研究體現出會計人才在社會發展需求的轉型要求，同時也對高職院校培養的會計專業人員的綜合素質提出了更高的要求。高職院校要結合社會對于會計人員的素養要求極其新的發展變化，能夠及時調整專業課程教學及實驗教學內容，能夠為企業發的發展提供財務信息化的咨詢、維護、服務等信息化服務。
四、結束語
高職院校重視對于會計專業信息化發展是適應當前我國會計專業高校生的就業要求，也是符合信息時展對于企業財務管理提出的更高服務管理理念。本文就如何加強高職院校會計專業信息化課程教學進行研究，希望能夠對于高職院校的會計專業教學有所參考幫助，為培養我國社會主義建設所需的高素質會計專業的信息化人才起到指導作用。
參考文獻：
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[2]張海琴.中職網絡課程以就業為導向的教學改革淺析[J].新課程學習，2012
會計專業的前景范文5
1廣東白云學院非會計專業會計學課程教學存在問題及原因分析
（1）教學目標不明確。非會計專業和會計專業的教學目標不一致。會計專業側重培養會會計核算以及利用會計信息進行財務分析的會計人員，要求學生理解與掌握會計信息加工處理的基本原理與方法技巧。而非會計專業開設會計學課程的目的是為了拓展學生的專業技能，培養懂會計、能應用會計知識進行分析和判斷的高級復合型人才，這就需要提高非會計專業學生對會計知識的理解、實際應用能用能力以及創新能力。例如如何讓學生將所學的會計學原理應用到實際的經濟生活中，如何通過閱讀分析財務報表判斷企業財務狀況，識別企業戰略，分析企業競爭力，評價企業的前景和風險。我校由于教學目標不明確，在非會計專業的實際教學中往往采取無差別的授課內容和教學方法，使得教學效果不理想。（2）教學內容不合理。我校在非會計專業會計學教學內容的設置上不甚合理。由于非會計專業的學生一般只開設《會計學》這門課程，之后不再學習如《中級財務會計》等課程，因此，《會計學》的教學內容涵括了《基礎會計》和《中級財務會計》課程的內容，其與會計專業教學內容的區別只是涉及到知識點的難度有所降低。繁雜且有較高難度的教學內容，再加上54個學時的時間限制，容易打擊初學者的學習熱情和興趣。整門課程學完之后，大部分學生只是掌握了一些基礎的會計知識和幾個簡單業務的會計分錄，無法將所學內容與實際工作相結合，更不能從整體上對會計進行理解和把握。此外，我校在非會計專業會計學教材的選擇上往往統一訂購，沒有兼顧到不同專業的差異性。對教師而言，既要在有限的時間里面講透徹會計學的知識，又要結合案例以及本專業的內容展開教學，這本身就是一個難以完成的教學任務。種種因素都導致非會計專業會計學課程的教學效果達不到其教學目標。（3）教學方法單一。首先，我校在非會計專業會計學課程教學中主要采取傳統的教學方法和教學手段，即以老師講授為主、學生被動接受的填鴨式教學方法，缺少理論教學與案例教學相結合，尤其是師生互動式的啟發式教學方法，這就使得學生對會計知識僅僅停留在理性認知層面，無法提高學生對會計業務的感性認識。其次，缺少實踐教學環節。學校沒有充分利用多媒體及會計模擬實驗室等教學資源，無法調動學生的積極性，導致學生不清楚實際工作中如何應用會計信息解決企業經營管理中的問題。
2完善非會計專業會計學教學的建議
（1）明確教學目標。我校應明確非會計專業《會計學》的教學目標，在教學當中側重培養懂會計、能應用會計信息進行控制和決策的高級管理人才，而不是強調培養會記賬、算賬等專業技術操作的會計人員。只有將會計專業與非會計專業的教學目標明確區分開來，這樣才能在教材選擇、教學內容以及教學方法上不同于會計專業課程，因材施教，達到非會計專業會計學課程的教學效果。（2）優化教學內容。我校在明確非會計專業會計學的教學目標之后，應圍繞教學目標優化教學內容。如前所述，非會計專業會計學的教學目標是培養高級的復合型人才，因此，在教學當中首先應注重會計學知識與非會計專業知識的融合。例如在講解會計的基本職能時，可以聯系管理專業的相關知識，將會計的反映職能與管理活動的描述相聯系，將會計的預測決策職能與管理當中企業的投資決策相聯系，讓學生能將所學的會計知識應用到本專業當中，做到不同專業知識間的融會貫通。其次，在教學內容的設計上應注意內容適中，突出重點。由于教學學時的限制，教學內容要有針對性，在理解會計基本原理的基礎上，加強學生對會計信息加工處理和分析的能力。具體來說，涉及會計學原理的部分，簡單介紹會計的概念、復式記賬等基本理論知識即可，不需過多地著墨于會計憑證、賬簿等內容；涉及財務會計的部分，不再按照《財務會計》教材中對各要素展開說明，而是以會計等式為出發點，利用會計要素與企業生產經營活動中資金運動的內在聯系展開介紹，讓學生了解會計信息在企業籌資、儲備、生產、銷售等不同階段間的流轉，最終為學生了解財務報表的內容、結構和意義打下堅實的基礎，從而提高其閱讀和分析財務報表的能力。（3）完善教學方法。由單一的被動式、灌輸式轉變為主動式、啟發式等多種方法相結合的教學模式。由于會計是一門專業性、實用性很強的學科，對非會計專業的學生來說，難免對課程內容感到晦澀難懂以及枯燥，對會計中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認識。教師在教學當中可以通過視頻或實物等演示方法，加強與學生的互動，充分調動學生的積極性，增加學生學習的興趣。其次，教師可以在課堂上采用案例教學的方式啟發、引導學生，激發學生的創造性思維。例如在給工商管理專業的學生介紹財務報表相關內容時，可以以某一上市公司為例，讓學生結合本專業知識，分析公司經營管理中存在的問題并提出相應的對策建議。通過在課堂上鼓勵學生思考、討論，真正提高學生分析問題、解決問題的能力。
作者：肖姝 單位：廣東白云學院
會計專業的前景范文6
[關鍵詞]CDIO模式 高職 會計教學 市場需求
[作者簡介]焦軍豪（1975- ），男，河南西平人，駐馬店職業技術學院財經系，講師，主要從事會計學教學與研究。（河南 駐馬店 463000）
[基金項目]本文系河南省2012科技發展計劃軟科學項目“河南職業技術教育產學研聯盟模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：122400450247）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0135-02
隨著我國工業化和新農村建設進程的不斷推進，國家對高技能人才的需求量也不斷增加，高等職業教育面臨新的形勢和挑戰，一方面是企業急需的高職人才未能得到滿足，另一方面是一些高職畢業生就業困難，究其原因在于高職學生的知識結構與社會的需求不相適應。國外先進的教育理念給我國傳統的教育理念帶來了挑戰和沖擊，同時也帶來了發展變革的機遇。因此對我國傳統的高職會計教育模式進行了創新，將CDIO模式引入到我國的會計教學中，經過多年的發展和磨合，CDIO工程教育模式下的高職跨級教學已經獲得了長足的進步，大大提高我國高職院校對會計人才培養的效果和質量，保證培養出來的人才符合社會需求和崗位的具體要求，從而推動我國國民經濟的快速發展。
一、CDIO模式的概述
CDIO工程教育模式是國際上最新研究和改革的成果，是對歐美工程教育理念的一種繼承和發展，對人才的培養提出了較為系統的指導，并相繼制定出了12條標準，對CDIO工程教育模式的過程進行完善，從而培養出符合時展的人才。到目前為止，在全球各地已經有幾十所大學使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已經受到了企業和學生的普遍歡迎。就目前來看，CDIO工程教育模式主要包括個人、職業的素質與技能，企業和社會環境下的設計、運作、構思與實現，技術知識和推理以及人際技能、溝通和團隊四部分。
2005年我國引進CDIO工程教育模式，僅在50余所本科院校部分專業開展了項目試點研究，2007年時，我國又有100多所高校參與到CDIO工程教育模式中，對傳統的教學模式進行了創新和改革，并在2008年時，特地在江西理工大學召開了關于CDIO工程教育模式的研討會，將江西理工大學的經驗介紹給各個學校，以尋求各高校最大的進步。
二、基于CDIO工程教育模式下的高職會計教學改革的必要性
（一）會計專業人才培養目標需要依靠CDIO工程教育模式進行梳理
科學人才培養目標的制定需要高職院校對會計專業的市場需求進行準確的預測，并充分結合自身及其同類院校會計專業的人才培養能力，對會計專業人才需求的發展空間和前景進行分析，從而對其進行確定。高職院校之間所具備的教學條件也存在著很大的差異，因此在會計專業人才的培養過程中要充分結合自身的條件，根據實際的情況，來制定會計專業的人才培養目標，CDIO工程教育模式在會計專業中的應用，很好地解決了這方面的問題。
（二）會計專業人才培養模式需要依靠CDIO工程教育模式予以糾正
CDIO工程教育模式在高職會計院校會計專業中的應用，為學生提供了以專業知識為基礎，以實踐為主的工學結合的模式，大大提高會計專業的職業素質和實踐能力，但是專業的實踐能力并不等于我們平時所說的專業技能，不僅包含會計專業的專業技能，而且還包含人際交往能力、個人能力等方面。會計專業的人才培養并不是只要增加實踐環節就能解決的，需要依靠CDIO工程教育模式對目前我國傳統的會計教學模式進行審視，從而提高高職院校會計專業所培養人才的市場競爭力，以實現高職院校會計專業人才培養模式的再造。
（三）會計專業教學內容陳舊需要依靠CDIO工程教育模式對其進行清理
在CDIO工程教育模式下，學生所學習的會計專業的知識、能力以及素質等都需要與真實的會計工作情況相符。目前，除了一部分小型企業還在使用手工會計外，很多大中型企業已經在會計部門實現了電算化。CDIO工程教育模式在高職會計專業中的應用，不僅可以清理會計專業教材中存在的過時的、陳舊的會計內容，還能大大提高高職院校會計專業教學的有效性，保證高職院校所培養出的專業人才符合市場的需求。
（四）會計專業的課程體系需要依靠CDIO工程教育模式進行重構
我國高職會計教學的開展是在經濟管理的駕馭下進行的，會計專業需要根據經濟管理進行設置和開展。但是從我國目前的高職院校會計專業課程的開展實際情況來看，在會計體系中依然存在著大量的核算業務核算原則、會計學管理屬性、核算過程、核算方法等。會計專業開設的目的卻反而被掩蓋了，這就導致會計專業進行人才培養時的目標被普遍降低了。因此在高職院校會計專業內容課程的設置中，不能一再對會計課程較為單一內容所具備的系統性與完整性進行強調，這就導致高職院校中會計專業中課程的內容較為簡單，且課程體系混亂，需要依靠CDIO工程教育模式進行會計專業課程體系的重構，并不斷對會計課程內容進行更新和整合。
三、基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革的建議
（一）解讀會計專業人才培養目標
對目前我國會計市場的人才需求與高職院校會計專業人才培養的能力進行綜合分析，并對會計專業的人才培養目標進行界定，不包括某些高校對于會計專業人才的特殊規定，就一般規定而言，根據CDIO工程教育模式可以將高職院校對會計專業人才的培養目標解讀為：高職院校培養出的會計專業的人才必須是具有良好職業判斷力、良好的職業價值取向以及良好的職業道德的人，對于會計核算有關的專業知識進行不斷的優化和更新，以滿足企業和社會對會計專業人才的需要，能夠對企業中的財務活動進行正確的處理和有效的利用，從而培養出會計專業的信息化人才。
（二）明確會計專業所處的教育背景
CDIO工程教育模式是由構思、設計、實現、運行四個階段構成的一種較為專業的背景環境。目前我國高職院校最首要做的就是將現實生活中的會計工作和財務管理之間的關系理清。由于在實際生活中，不管是企業資金的管理，還是會計的核算工作，都屬于會計工作范疇，而會計的核算只是一種手段，是為企業財務管理提供服務的。對會計工作的認識依據的是財務管理的目的，只有在財務管理要求的基礎之上，才能對其進行嚴格的掌握和理解。并且在企業會計活動中，財務和會計雖然有分工，但是不分家，尤其是在小企業中，財務活動和會計活動更是由一個人進行管理。因此，會計專業培養會計專業人才的背景環境是由多個部分組成的，如財務預算、財務評估、財務決策、財務控制等。
（三）調整會計專業的教學內容
在對高職會計專業人才教育背景環境中的建構中，需要根據會計專業的人才培養目標以及規格定位等因素進行，并根據實際的市場需求對高職院校會計專業中的教學大綱進行重新編制，要求高職院校所培養出的會計專業的人才不僅要具備良好的專業知識，而且還要具備良好的個人能力和人際交往能力，對會計專業的素質體系進行更新，學科知識包括很多方面，如經濟學基礎知識、計算計量基礎知識、財經法規基礎知識、管理學基礎知識以及信息技術基礎知識等；專業知識主要是由財務預算知識、財務評估知識、財務規劃知識以及財務控制知識等四部分組成；而職業素質主要涵蓋三個方面，分別是職業責任感、職業道德和規范和工作態度。
根據CDIO工程教育模式，對高職院校的會計專業的課程進行設置，并對會計專業課程的功能進行明確的定位，對各個基礎知識的課時進行合理的分配，將會計專業的理論知識和實踐融為一體，制定一個既能夠培養專業會計專業理論知識，又能夠使理論知識得到良好實踐的會計專業的課程體系?？梢詫⒏呗殨媽I的人才目標分為三級：第一級是對理論知識進行實踐的過程中，能夠充分反映理論知識運行的目的；第二級是進行實踐的活動，能夠對某一環節的目標進行充分的反映；第三級是在實踐活動開展的過程中，能夠充分反映某一要素的目標。以保證我國高職院校所培養出的會計專業的人才能夠符合市場的需求。
（四）建立會計新型模擬實驗室
目前，我國大多數企業已經使用了計算機來進行會計電算化的轉變，放棄了之前財務部門所使用的手工記賬，但是，高職院校還是要對學生的手工記賬進行培養，以推動會計專業學生的全面發展。學生在學習手工記賬的過程中，能夠熟悉和了解會計日常工作的整個流程，加深印象，不至于無從先手。而用會計電算化的企業中，很多程序和報表都是計算機自行生成和分析的，學生對于填表就不會有什么印象，而手工記賬就不一樣了，需要學生將數據資料一一填寫在報表中，加深了學生對于報表填寫的印象，學生清楚報表填寫的程序。高職院校要建立一個實驗室，并在實驗室中，模擬一個手工記賬，但還是需要建立一個會計電算化的實驗室，保證手工記賬模式與會計電算化模式能夠有機地配合，并將國際先進的ERP軟件引入會計電算化模式中，讓學生充分地了解企業財務的整個流程，并清楚地知道會計在企業發展過程中所具備的很重要的地位。高職院校除了對會計專業的人才進行培養之外，還需要積極與企業進行協調，以提高會計專業學生的就業率，鼓勵企業為會計專業學生的實習提供機會，積極地了解企業會計的要求，迎合企業的需求，對會計專業的學生進行有針對性的培養，從而提高校企合作的幾率，探索出一條產學研有機結合的道路。
四、結束語
從2013年全國高職院校招生情況來看，相當一部分高職院校面臨生死挑戰，質量立校、走內涵發展之路是高職院校的必然。目前我國高職院校中的會計專業在人才培養上存在著諸多的問題和不足，因此需要對其進行改革。CDIO工程教育模式在我國高職會計專業中的應用，不僅大大改善了我國高職院校會計專業人才的培養模式，還提高了會計專業的的有效性，推動了我國社會和企業的快速發展。
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