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文學著作論文范文1
（1）主體性作文教學的內涵教師在課堂中要激發學生的積極性，尊重學生的主體性，指導學生做好語言和情感的積累，讓學生積極、自主、創造地提高自己的寫作能力，最終為學生營造一個民主、開放、自主的學習環境。進而使學生的主體功能得到更好的發揮，也使教師的主導性在課堂中更具有說服力。（2）主體性作文教學的特點作文中的主體是可以自主地駕馭自身的寫作行為，同時行為的主體是有自我決定的［1］。所以，主體性作文教學具有開放性、積極性、創造性的特點，教師要意識到“提高學生的寫作能力，絕不只用作文本寫命題作文這一種形式”［2］。
二、作文教學現狀探析
在現實的寫作教學中，我們發現作文教學中主體性缺失的現象特別嚴重。主要有以下兩個方面的表現：學生主體性的缺失和教師主導性的偏差［3］。
（一）學生主體性的缺失
學生主體性的缺失主要表現在以下幾個方面：1、學生不愿寫，不會寫。2、學生寫不好文章，認識不到作文是個性的展現［4］。3、作文的套路化，學生在老師的長期訓練之下，只會寫考場作文。
（二）教師主導性的偏差
一直以來，在課堂教學中，教師都占據著非常重要的地位，有時甚至是教師的“一言堂”。其次，過分注重作文模式教學而輕視學生的創造性，重作文前指導而輕視作文后評改［5］。
（三）作文教學中主體性缺失的原因
作文教學中主體性缺失是由于社會過度追求教育的功利性，重應試教育而輕視素質教育，所以缺乏教育的民主性。在教學中，一部分教師缺乏主體性教學的素質。他們的課堂是缺乏民主氛圍，過分重視教師的權威和相信課本。
三、主體性作文教學方法
（一）教師方面
1、轉變教育觀念，全面提升自身素養教師是教育過程中的主體之一，主體性作文教學中，教師應具備扎實的有關主體性作文教學的策略和方法。2、要有豐富的的專業基礎知識和一定的教研能力作為一名語文教師，不僅要有豐富的語文專業知識，而且要了解自己語文學科的發展趨勢和最新的研究成果。3、善于創新，善于創設情景，善于營造課堂氛圍4、在教學中要因人而異、因材施教教師要樹立學生是獨立的人，在主體性作文教學中，教師能在課堂中充分發揮每個學生的主動性和積極性。
（二）學生方面
文學著作論文范文2
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。然而小學教育是基礎教育，是每一個公民接受教育的起點。小學教育的優劣，關系到人的一生，自然也關系到社會的進步和發展。我國社會主義建設日新月異的突飛猛進已經向基礎教育提出了更高的要求，教育改革已在我們身邊轟轟烈烈地開展起來。那做為最前沿的小學班主任,又該怎樣做好自己的工作,成為一名合格稱職的班主任呢？
一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。
1．展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
2.研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你;既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二.民主作風，言行一致。
民主作風是指在日常工作中，能充分的信任和尊重學生，讓學生在班級中享有真正的民主權利。具體在以下幾個方面：
1、尊重學生的意愿和情感。在班級工作和各項活動中，讓學生自由發表或建議，虛心接受他們的批評，尊重他們的人格，充分發揮學生的主體作風。
2、在教學中堅持教學相長的原則，鼓勵學生發表不同，尊重學生獨特的見解，在教學中出現差錯要勇于自我批評，改正錯誤。
3、在指導班務會的工作中要民主管理，放手讓學生自己管理自己，使學生從小樹立起民主意識和參與意識，培養學生自治自理的能力，從而使班級工作更富有生氣和活力。發揚民主作風，是創建優秀集體的主要條件之一。
言行一致是教師說過的話一定要做到，講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。言行一致要注意以下幾個方面：
1、在班級同學面前宣布的計劃、制度，必須如期執行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。
2、答應學生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發展需要公開，也要征求本人的同意才能公開，這樣才能取得學生的信任，成為學生的知心朋友。
3、不管在任何場合，決不說做不到的話，也不說過頭話，以免脫離實際，言而無信。
4、一旦事先說過的諾言，在新的情況下不能實現，就要實事求是地向大家說明情況，取得大家的諒解。
三、公正無私，以身作責。
公正就是沒有私心，公平正直。班主任應該公正地對每一個學生，無論是干部或一般學生，成績好的或成績差的，聽話的或不聽話的，都要一視同仁。自理任何事情，都應該是非分明，不能有偏見，不護短，肯定正確的言行，制止錯誤的言行，獎懲分明。 （班主任 ）班主任的言行、舉止對學生有表率作用，也起著潛移默化的教育作用。因此班主任一定要事事處處嚴格要求自己。要求學生做到的，自己要道德做到。有什么樣的班主任，就會帶領、培養出什么樣的學生，所以班主任的以身作則，嚴以律己，是形成班級學生良好、高尚的道德情操的必要條件之一，也是當好班主任的基本要求。
四、班干部的組建、培養及管理。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著;以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。從而更好的管理班級。
五、對學生的指導。
對學生的指導重在于擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
六、對學生談話及家訪。
談話是班主任開展工作的主要手段之一，通過談話，能了解到學生在學習生活中碰到的困難和思想上出現的問題，為自己下一步的目標奠定基礎。
文學著作論文范文3
什么是文學名著的影視改編？文學名著的改編就是在文學名著原作的基礎上由不同的編劇根據不同的對名著的分析與思考將名著改寫成適合拍攝的影視作品。什么是影視教學？影視教學是指將影視作品欣賞與課堂結合起來，通過影視作品的在課堂上放映給學生觀看從而引發學生思考來達到教學目的的一種手段。
二、影視資源在語文課堂上的應用
現在的中學語文教育，大多都是按部就班，按照書本知識和教學大綱要求來進行的，從而導致中學生們掌握的語文知識也基本上都是很淺顯的課本知識，對于課外讀物掌握的很少很少，每天更多的是應付老師布置的作業的一種應付模式，思維僅僅限定在老師教什么我就學什么的狀態，而且語文教育不僅沒有發揮出其應有的趣味與展現出中國深厚的語文文化魅力，反而越來越枯燥無趣，令學生們對語文學習產生很大的抵觸情緒。
三、怎樣把影視欣賞和語文課堂結合起來
1、影視教學策略分析
影視教學并不意味著簡單得在課堂上放映影視作品給學生們觀看，單純的放映的確能夠活躍課堂氣氛，調動學生們積極投入到影視作品與課堂中去，但是當影視作品放映結束，下課后學生們不會在腦海中留下更多印象，除了感嘆這節課真是新奇和停留在影視作品淺顯表層的情節內容外，再無任何對該作品的思考與聯想。這樣的話即意味這種影視教學是極其失敗的。所以要想將文學名著改編的影視作品有效的和語文課堂結合起來，還需要有計劃地，有策略地慢慢開展，切忌不可一蹴而就，否則勢必會事倍功半。因此我們可以分析下影視教學走進語文課堂的策略。1）潛移默化的改變學生的思考方向。可能突然沒頭沒腦的來這么一句話大家一定會覺得奇怪，為什么要改變學生的思考方向呢？首先，學生在潛意思里總是認為影視作品是用來輕松娛樂的東西，文學名著改編而成的影視作品不再那么枯燥無味，學生們也能很容易的吸引進去，但影視作品總是影視作品，學生對待娛樂放松的事物向來不“走心”，通常是看過便丟了，對那本改編的名著也不會加深多少了解，更不會課后還念念不忘的對其進行展開思索與研究討論。因此想要有效地通過影視作品的方式將名著植入學生的心中，則需要老師潛移默化的改變學生的思考方向，改變他們的思維方式，讓他們知道在上影視課時不僅要看到影片本身，更要看到影片的內在，影片中人物的內心，更有甚者，還要看影片的細微小處，從而引發對這部影視作品更深的思考和對原著的思索與探究。這樣，影視作品與語文課堂教學結合起來的目的就達到了。2）其二，采取高效的課堂教學方法，教師們在進行中學語文課堂教學時大多是按照教科書上來講課，這樣的課堂教學十之八生都不感興趣，再加上又是語文課，更是會令學生們昏昏欲睡，這是我親身經歷過的中學語文課堂。這樣的課堂教學必然是低效率的。3）其三，指導學生有效利用影視資源進行課內外自學訓練，現在社會上大多數學校，不管是小學、中學、大學每節課課時僅為45分鐘，而且中學語文教學任務繁重，教師不可能將所有的課時都用來進行影視教學，條件的不允許使得教師們需指導學生學會利用影視資源進行課內外的自學訓練，這樣形式的“作業”不僅可以解決某些條件限制的矛盾，也可以提高學生的自主性與積極性，因為這樣形式的“作業”想必會很受學生的歡迎。
2、影視教學中應注意的問題
文學著作論文范文4
一、更新理念，轉變角色
如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。一般學生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
學生的學部分是在課堂上度過的，“課堂教學是學生學習的主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。
新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發展，成為時代需要的合格人才。
二、激發興趣，培養信心
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。有了興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。
1.創設情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，創設出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境，并配上優美的音樂，請學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界，使學生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景，產生無限的好奇，濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起學生美的體驗，設計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時，說出自己的見解，主動與老師交流，與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了優化的效果。實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發展、獲得成功。
2.分層要求，激勵信心
學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們渡過難關。課堂上常常有這樣的情形發生，后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。
在課堂上，我總是根據不同層次的學生，設計不同層次的問題，請學生回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業時實行“作業超市化”，也就是針對教學的重點和難點，結合學生實際，分層布置作業，讓學生自由選擇，自主探究。如學習了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設計作業：1.有感情地朗讀課文，摘抄優美句段。2.有感情地背誦課文，默寫優美句段。3.仿照課文，寫一處景色優美的片斷。這三個層次的作業由易到難，分別適應不同層次的學生，因而有利于激發每個學生的學習興趣，培養學生的學習信心，取得了良好的效果。
三、激勵質疑，啟迪思維
質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創造性，而且在學生心目中的威信也大打折扣。學生有疑而問，質疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚?，F在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態度給予肯定，并做出正確的解釋。
文學著作論文范文5
歷時六載，近80萬字的《20世紀中國兒童文學史》（遼寧少兒出版社出版）終于問世了，它是張永健教授學術生命的又一新亮點，是張教授及其同仁披荊斬棘，用心血凝結成的一部兒童文學史杰作。
這部跨越百年，涵蓋一百多位兒童文學作家的巨著具備以下幾個重要特點： 首先，內容廣博，覆蓋面大，不僅包容了從世紀初到世紀末百年大陸兒童文學作家及作品，而且首次將臺港澳的兒童文學創作納入視野，填補了歷來兒童文學史寫作的一大空白。為了寫作臺港澳部分，張教授不僅與臺港澳兒童文學界建立了良好的聯系，還親赴臺灣香港，獲取第一手翔實準確的寫作材料。其次，具有系統化，專業化的特點?！?0世紀中國兒童文學史》以時間為經，作品體裁為緯，完整勾勒了中國20世紀兒童文學史的輝煌歷程。它共有五編，以時間為序分別是“五四”前后的兒童文學；30－40年代的兒童文學；50－70年代的兒童文學；80－90年代的兒童文學；臺港澳兒童文學。每編以體裁分類論述，涉及兒童文學理論、詩歌、散文、戲劇、小說、童話寓言等，進行了細梳剔理。讀此書，百年來優秀的兒童文學作家作品基本上都在掌握之中。 第三，視野開闊大氣，文字優美暢達。《20世紀中國兒童文學史》采用了“史、述、評”相結合的三位一體的結構模式，史料的占有、分析和研究十分翔實，宏觀概括與具體的作品分析相結合，理性的評說與感性的領悟兼備。既有對兒童文學作家的客觀評說，又有對文本的細讀深思，對每位作家、每篇作品都本著客觀公正的言說態度，不偏激不隨意貶抑，不阿諛不一味奉承，一切從文本出發，從事實出發，給予冷靜的評說。
在這部史著里，體現了著者深刻而獨到的兒童文學的學術觀點： 一、百年兒童文學史是一個從“非自覺”到“自覺”，從訓誡到對話，從教育視角到審美視角的發展過程。在漫漫的發展歷程中，對待兒童的態度實際上體現了社會發展的程度，文明文化發展的程度。 二、百年兒童文學史既表現為鮮明的開放性與吸納性，也表現為深厚的民族性和本土性，實則是二者的和諧統一。中國兒童文學史誕生之初，就植根于中華深厚的傳統文化的土壤之中，并在民族精神和現實生活的滋養下不斷成長壯大，彰顯著中國氣質和風骨，極具中國魅力和時代氣息。同時，它又是開放的，與世界兒童文學發展的潮流合轍，以鮮明的開放性和民族性活躍著自己的生命，創造著自己的輝煌。 三、以文本為事實響亮地回答了兒童文學何為的問題。同時它細致周到地清理了百年來兒童文學發生發展的脈絡，心平氣和地探討了百年風雨路程的得失對錯，將經驗教訓的總結滲透在字里行間，這樣，這部史著就像一個羅盤定針，為未來的兒童文學發展提供一些思路，也將有助于現在和未來的兒童文學寫作者和研究者更清晰地明白自己的責任和方向。
《20世紀中國兒童文學史》是一本扎實厚重的史論著作，是對百年兒童文學的宏觀審視 與展望。它的出現是冷清的兒童文學理論領域的一大喜訊，它標志著兒童文學領域的研究隊伍進一步壯大，理論話語的強化，為兒童文學研究涂抹了一筆鮮亮的顏色，對推進兒童文學事業的繁榮發展無疑將起到重要的促進作用，甚至將在一定程度上改變兒童文學的弱勢地位。
文學著作論文范文6
隨著科技的快速發展,越來越多的教學輔助設施應用在教學活動中,在新課標下,高中數學教師要充分整合教學課件、圖片資料、音頻、教師資源等各種教學教學資源,為學生創建一個良好的學習氛圍,引導學生進行知識體驗,從而促進學生進行溝通交流和自主合作探究。在教學過程中,教師要充分利用多媒體技術、數學模型、數學實驗等,讓學生直觀的感受知識,從而讓學生積極主動的進行合作探究。例如教師在講解概率時,教師可以為學生創建這樣一個合作探究情境某醫療機構為了解呼吸道疾病和吸煙的關聯,進行了一次抽樣調查,參與調查的人數共有人,其中有人不吸煙,有人吸煙,最終的調查結果是在吸煙者中,患呼吸道疾病的人數有人,沒有患呼吸道疾病的人數有人,在不吸煙人群中,患呼吸道疾病的人數有人,沒有患呼吸道疾病的人數有人。問患呼吸道疾病的人數占總調查人數的比例,同時根據這些數據判斷呼吸道疾病是否和吸煙有關教師可以要求學生通過合作討論,得出相關答案。
2加強實踐活動,增強合作探究
學生在學習過程中,如果沒有經過親身實踐體現,很難對知識留下深刻的記憶,因此,高中數學教師在進行課堂教學時,要充分發揮學生的主體作用,組織學生進行一些實踐活動,在加強學生對知識理解的基礎上,培養學生獨立思考問題、自主合作探究的能力。例如教師在講解隨機事件的相關知識時,教師可以組織學生進行試驗,試驗一是在一個盒子中裝入個大小完全一樣的小球,其中有個紅球,個黑球,個白球,攪勻后,隨意拿出一個小球,驗證是否是白球。試驗二是在一個盒子中裝入個完全一樣的黑球,攪勻后,隨意拿出一個小球,驗證是否是白球。通過實踐活動,能讓學生對隨機事件、不可能事件有了深刻的認識,然后教師向學生講解隨機事件的相關理論知識,學生就會很輕松的學會,并快速掌握。自主合作模式能極大的激發學生的學習欲望,提高學生的學習興趣,高中數學教師采用自主合作探究模式進行課堂教學時,要注重對各小組的探究成果進行評價,在評價過程中,不能只對學生的探究結果進行評價,還要對學生在小組的自主合作過程、參與程度、對整個小組的貢獻等綜合表現情況進行評價。教師要讓學生采用自主評價、相互評價、小組評價等多種評價方式進行自主合作學習評價,這樣能讓學生在評價同學的過程中,發現自身不足及他人的長處,取長補短,不斷完善自身。
3總結
