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青少年第二課堂范文1
關鍵詞：法律；第二課堂活動；設計；探討
加強青少年法制教育，是貫徹依法治國方略的一項重要的戰略性、基礎性工作。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。它的學習空間范圍非常廣大：可以在學校，也可以在社會、家庭。筆者認為，通過第二課堂活動搞好法制宣傳教育工作，更有利于學生增強法制觀念。回顧筆者過去3年的法律第二課堂活動，學生思考、討論、表演等機會多了；教師貫徹理論聯系實際的原則有了新的發展。
一、更新第二課堂活動設計的基本理念
“沒有學生，即沒有學校?！比绻傻诙n堂活動不能符合學生身心發展、生活經驗，及教師應是扮演引導及催化的角色，則法制教育的效果是非常有限的。2010年，筆者試點采用集中授課方式開展法律第二課堂活動，學法效果差強人意；2011年，筆者組織班級學生參與團委法律知識競賽，內容涉及社會治安、校園不良行為等，學生的學法興趣大大提高； 2012年，教師選用貼近學生的生活實際的真實案件進行法律第二課堂活動，收到了良好的教育效果。
（一） 內容符合學生認知特點和經驗背景。
心理學家皮亞杰（Piaget, J.）認為課程的設計應考慮學生的成熟度，并“從做中學”符合學生興趣、能力及需求，活動的內容、水平受制于學生身心發展的水平。以勞動保障制度為例，筆者順應二年級中技學生的就業需求舉行警惕勞動合同陷阱講座。杜威曾說：“教育即生活”，這意味著教學內容應符合學生的經驗背景。2011年，筆者針對中技學生好探索的特點開展了社會治安、校園違紀、青少年犯罪等專題活動，使學生得到學法的樂趣。
（二）教師應扮演催化及引導的角色。
蘇格拉底曾將教師比喻為“產婆”，認為教師在教導知識的過程中，應扮演如產婆的角色，順勢引導，而不應以灌輸方式將知識教導給學生。筆者認為，第二課堂活動內容要具有趣味性、實踐性。以中技學生為例，一年級由于學生剛進校門不久，教他們了解和分析“校園違紀”案件，并舉辦了“法律知識競賽”；到了二年級,要求相對就高了些，比如學生開始分析簡單勞動爭議；升到三年級了，學生已不滿足于學法、知法的角色，而是開始思考法律適用問題。
（三）教師提供學生實踐機會，拓展法律文化范圍。
第二課堂活動包括以下幾種主要形式：（1)專題討論會。如勞動法專題的“競業禁止”討論。（2)演講會。如教師讓學生輪流上講臺講授勞動合同陷阱的種類；（3)案件會。教師為中技學生提供勞動法律真實個案，使學生獲得直接經驗的機會；教師在高職部推廣的“勞動法是否萬能”的法律辯論活動培養學生嚴謹的法律思維。
二、完善課堂教學設計的目標
教師在開展法律第二課堂活動時，要引導學生從“我要學”到“我要用”，使教學從學生學的角度出發，考慮學生原有的基礎。以勞動合同法專題為例，中職學生的能力目標是了解六種勞動合同陷阱；高職學生的能力目標是基本掌握勞動合同陷阱的法律應對措施。
三、重視課堂結構的設計
筆者認為趣味是學生接受教育的動力。如勞動合同法專題活動，雖然主題相同，但不同年級內容選擇卻不一樣。如組織高職學生分析不同的勞動合同陷阱的法律應對措施，提高學生的思辨與適法能力。
四、反思課堂教學實施過程
（一）拓展法律視角。
筆者認為，第二課堂活動不僅僅是在校園里的活動，師生應充分運用校外大量的教育資源。以勞動合同法專題活動為例，筆者組織學生聽進行校園辯論、參與網絡討論等方式分析勞動合同法實施的問題與對策。學生的法律思維得到了鍛煉，學法興趣被激發。
（二）聚焦法律主題
筆者認為，活動往往需要整合，不要單打一，需要較周密的籌劃，綜合運用各種資源，獲得盡量多的教育效益。實踐證明學生的法律思維得到鍛煉，學法用法熱情得到提高。
總之，法律第二課堂活動的開展，必須立足學生實際，充分發揮學生的主動精神，激發學生的參與熱情，有效地促進學生的發展。那么，那一次次的法律主題活動，將成為學生學法用法路上一個個堅實的腳印。
（作者單位：廣東省機械技師學院）
參考文獻：
青少年第二課堂范文2
[關鍵詞]高職院校；第二課堂；實踐教學；素質教育；促進
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225
1高職院校學生第二課堂的內涵和功能
11內涵界定
高等職業技術學院屬大專學歷，基本學制為三年，其定位是培養大量技能型人才與高素質勞動者。高職院校要根據職業崗位的要求對學生進行就業前的職業技能教育。第二課堂是指學生在課余時間，通過參加活動以達到獲取知識、陶冶情操、培養能力的目的，是對學生進行素質教育的手段，將第一課堂和第二課堂進行有機的整合，使它們構成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業知識，可以促進學生的綜合素質與綜合能力，既包括科技創新活動、社會實踐活動、文娛體育活動，還包括社團活動。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學生。
此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機性，可以培養出高素質人才，從而促進學生全面的發展，具有很強的功能與優勢。第二課堂圍繞育人目標，開展有目的的各種活動，是第一課堂的補充。
12功能定位
第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過第二課堂活動，將枯燥的道理融入學生的實踐活動中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學生的思想教育提供良好的環境，有利于理論與實踐較好地結合；在第二課堂活動中學生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學生思想動態提供了有利的條件。[1]學生通過參加第二課堂校園文化活動、社會實踐、社團活動，真正把成長成才同社會發展緊密聯系在一起；在活動中，同時也把社會新動態反饋給學校，有助于掌握學生的思想動態，引導學生做一個有道德具有創新意識的青年。
第二，有利于教育教學的改革。高職教育要培養的是具有創新精神和創新能力的人才，要具備良好的綜合素質與職業能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學生綜合素質的培養方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學校需要發揮第二課堂的作用。第二課堂對于實施素質教育，教育教學的改革，完成創新人才的培養具有重要的作用。
第三，有利于高職學生綜合素質教育的拓展。綜合素質包括德育素養、智育素養、美育素養、體育素養、科學素養等，其中第二課堂對于學生綜合素質的培B具有極其重要的作用。第二課堂對于學生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對知識進行講解，對于學生綜合素質的培養是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補這一點。第二課堂具備足夠的時間和空間，能夠幫助學生提高綜合能力。第二課堂使學生的能力得到了全面的提升。另外，學生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實踐操作能力。
第四，有利于學生學習內驅力的增強。第二課堂活動，有利于學生的學習興趣提升，能讓學生的特長和愛好得到很好的發揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強學生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業特長，就可以增強他們學習的內驅力。[2]另外，在第二課堂中發展高職學生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點，通過多角度的互動，他們可以進行情感交流，學生作為活動的策劃者，激發了自身的創造性。在第二課堂，學生的工作環境、人際關系、社會心理也得到了鍛煉。
第五，有利于學生獨立性和創造性的激發。第二課堂活動更具實踐性，學生在活動中既動手又用腦，要觀察、查閱、實驗、設計，克服困難，獨立性得到了很好的鍛煉，使學生具有創造的能力。第二課堂有利于激發學生的自主選擇，通過實踐的鍛煉，第二課堂激發了學生的創造意識，培養了學生的獨立思考和行動的能力。
2高職院校第二課堂傳承與創新的原則
21思想引領原則
高職教育要培養職業技術的人才，要全面提高高職學生素質就必須堅持，以社會主義核心價值體系為具體實踐要求，堅定政治信仰、積極引領高職學生把握正確方向、加強自身修養，成為全面發展的合格建設者。[3]高職院校開展第二課堂活動要讓參與者體會到高尚的思想情感，享受到勞動和創造的美感和快樂，領悟到有益的人生理念，樹立正確價值觀，這是第二課堂活動的靈魂所在。第二課堂活動的形式要符合高職學生的特點，為讓高職學生樂于參加，應該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競爭性，有一定的群體性。第二課堂的活動時間要安排適當，要當好配角，不宜占用他們過多的時間和精力。
22兼容互補原則
當前世界全球化進程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學生中開展第二課堂活動要接受外來文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點上，吸收、融合不同的文化。同時，發掘和弘揚今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內容很豐富，不斷地從外來文化中汲取營養，所以，高職學生在參與第二課堂的過程中也要兼容并包，不斷充實自身，提高自身綜合素質。
23創新融合原則
在高職院校學生中開展第二課堂活動，一方面，要充分弘揚民族優秀傳統文化，結合時展和主題，從實踐中汲取新鮮養分，對其進行有益補充，使之與現代文明相協調，實現文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創新文化要重視律動的脈搏和活的靈魂，在開展活動的國學中，不斷開拓創新，開創有時代特征的新文化。
24實踐性原則
實踐是認識的源泉和動力，對人的全面發展起著至關重要的作用。學生從課本中獲得的都是間接知識，在第二課堂實踐活動中，要讓學生在實踐活動中充分地動腦、動手，分析問題和解決問題，使理論知識得到鞏固和發展。為了培養學生的動手操作能力，必須讓學生去實踐探究，大力貫徹實踐性原則。
3高職院校第二課堂活動發展的創新路徑
31調整第二課堂結構，合理利用各種資源
高職的第二課堂活動項要向著多樣化、層次化發展，高校的領導要充分地重視，將第二課堂的相關工作列入常規工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動順利開展。同時，還要引導更多的學生參與到第二課堂活動中來，全方位育人，制定第二課堂評價體系，立足學校資源，對活動進行統籌安排；開發校外資源，將更多的企業項目引進學校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創新大賽”、 “校園技能節”、“校園文化藝術節”等包容性強的活動，健全第二課堂活動結構，保證第二課堂活動的開展。
32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養
第二課堂輔導教師團隊建設嚴重不足，經費投入不足。高職院校要加強第二課堂的管理，對第二課堂項目進行清理整頓，使有限的資金用到確實為學生服務。學校應扶持有重大影響的第二課堂項目，統籌每學期的培訓、競賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動場所。通過合辦有償服務等形式吸引社會投資，發使第二課堂在學校素質教育中發揮重要作用。
4結論
在職業教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進行有效的整合，從而促進學生習慣的養成。
參考文獻：
[1]刁益韶第二課堂培養高職優秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業技術學院學報，2013（1）
[2]李強對高職院校人文教育的思考[J].北京勞動保障職業學院學報，2015（2）
青少年第二課堂范文3
杭州市自2008年實施《青少年學生第二課堂行動計劃》以來，全市百余所第二課堂場館免費開放，為中小學提供了豐富的課程資源，為發展學生核心素養提供實踐平臺。學校緊緊抓住這一載體，圍繞“行前初探”“行間實踐”“行后展示”三個微課程板塊，從“微”處著眼，設計微課陪伴學生第二課堂行，引導學生進行微體驗、取得微收獲。（如圖1所示）
一、微課導行，活動有條不紊
要達到第二課堂的育人目標，需要有效挖掘各種實踐活動所蘊含的育德功能，好好把握引導學生在玩中學、玩中悟的教育時機。學校利用微課引導學生行為，結合學生的年齡特點，形成“藍精靈二課堂行”微課程體系，讓活動目標落地生根，關注每一個人，每一個能被看見、能被聽見的人。
（一）立足文明教養，提升公共空間意識
人類的文明教養習慣不是一蹴而就的，需要在生活、學習中不斷培養，第二課堂實踐活動正是文明教養不斷得到訓練、培養、踐行的有效載體，行前的引導顯得尤為重要。學校充分發揮微課微而精、小而奇，從微處入手，解決一個問題的獨特魅力，有效提升學生公共空間意識。
2016年初，在帶孩子們去戶外場所時，學校設計了主題為“微行動禮迎大峰會，藍精靈舉止更精彩”的微課，通過微課視頻，引發學生思考：杭州即將迎來G20峰會，作為小小東道主，外出春游時應該怎樣做呢？露出燦爛的微笑，主動撿起垃圾，發現伙伴的美麗舉止，記錄游客的不文明行為……引導學生將文明展現在一言一行之中，用微行動禮迎大峰會。
在去博物館等室內活動場所時，學校設計了主題為“帶一份尊重走進博物館”的微課，與學生分享三個話題：博物館到底是個怎樣的地方？應該怎樣在博物館學習？博物館里有哪些參觀禮儀？通過微課上的學習和討論，以圖文并茂、生動逼真的方式引導學生習慣養成。
（二）注重無縫融合，發展學生核心素養
行前初探需要注意把握引導學生在玩中學、玩中悟的教育時機，學校注重三方面的資源融合，即學科課程與第二課堂的融合，第二課堂場館資源與網絡資源的融合，課堂學習與網絡學習的融合。
學校將綜合實踐、思想品德、文學藝術等課程與第二課堂場館資源進行有效整合，促進第二課堂文化在各個學科中的有機滲透。例如：陽春三月，杭州春花爛漫，桃花、櫻花、海棠……這些“撞臉”春花，學生分得清嗎？學校為此設計了微課：微視角識別“撞臉”春花，“藍精靈”個個超級棒。那么美的花，想把它畫下來，寫寫繪畫日記，怎么畫？學校又設計了微課：二課堂賞春意，“藍精靈”繪春景。這樣的微課充分調動每一位學生的學習積極性，引導學生去發現、思考、研究生活中的課題。
第二課堂場館有著豐富的資源，將這些資源與“互聯網+”時代豐富的網絡資源進行優化整合，能有效地滿足學生學習的選擇需要。例如：參觀馬一浮紀念館，學校在區域搭建的第二課堂場館資料庫的基礎上，通過微課“瞻仰國學大師，親近西湖山水”向學生介紹馬一浮這位著名學者，講述先生與杭州的淵源，引導學生瀏覽紀念館內的文獻資料、利用網絡進行拓展學習。
學校通過微信平臺、班級QQ群、班級微信群等，即時推送微課程內容，打破學習方式的單一性，將課堂學習與網絡學習深度融合。學生可以將微課下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等各種終端設備，實現移動學習、反復學習和泛在學習，在這種真實具體的教學情境中，進一步促進活動目標落地生根。
二、微體驗助行，活動煥發生機
“藍精靈二課堂行”不僅是課程，還是一種滲透式的、生活化的德育方式；不是一個簡單的“行”字，而是引導學生在體驗中學會思考，從而達到育人目標。
（一）體驗內容注重自主選
“藍精靈二課堂行”微課程既有分板塊的預設內容，又有學生自主設計的空間，力求關注實踐活動過程中的預設與生成之間的關系。以“良渚在召喚”課程為例，學生去良渚博物館實踐，學校為學生提供實踐選題參考單，內容包括：親近良渚的玉，良渚的農業生產我知道，如果我是良渚博物院院長，陶器上的文字我能懂，等等。通過行前的微課學習，學生可以根據課程內容與興趣愛好，自己選擇體驗內容；還可以填寫“自主選題”一欄，根據自己設計的主題去探究。
基于第二場館的體驗教室，學校為學生提供多層面、多形式的體驗，包括豐富的互動體驗項目。學生在場館中搭房子、拼接水井、拼接陶器、圍欄捕魚……這些體驗項目使學生對良渚文化有了更深一步的了解?；诘诙鲳^的官方網站資源，為學生提供別樣的互動體驗方式。學生進入博物館網站的“互動游戲”板塊，在“動手指找器物”“尋找者”“火眼金睛”“過目不忘”等小游戲的體驗中對良渚文化有了更形象直觀的了解。學校的藍精靈社團也為學生提供了更多樣的互動體驗途徑。
（二）活動形式力求豐富多樣
“藍精靈二課堂行”除了學校組織的微體驗活動之外，還鼓勵學生、家長通過雛鷹假日小隊、親子體驗活動等形式，帶著微問題、進行微體驗。學校編印了《爸爸去哪兒》“藍精靈二課堂行”親子活動校本教材，為促進學生在第二課堂場館進行微體驗提供可借鑒的樣本。學生來到京杭大運河博物館“尋訪古運河文化”，了解運河歷史和運河兩岸生活文化；學生在自然博物館尋找“綠色生命線”，制作書簽，了解樹葉的基本結構；學生在浙江博物館傾聽“中國瓷器的前世今生”，欣賞瓷器館藏精品，了解中國瓷器的歷史；學生在陸游紀念館進行“陸游詩句分享”，感受詩人憂國憂民的情懷……這樣的微體驗是有溫度的，已成為“藍精靈二課堂行”的一種常態。
三、微收獲促行，評價潤物無聲
第二課堂實踐是否有收獲，要看學生是否學會了思考，是否具備自主發展的基本素養。在評價上，“藍精靈二課堂行”以展示評價與爭章評價相結合，以質性評價取代量化評價，評價的功能由側重甄別轉向側重發展。
（一）展示評價，多維度發揮激勵作用
“藍精靈二課堂行”實踐性、開放性、生成性、自主性的特點決定了它的成果呈現方式是多姿多彩的。展示評價既是對學生在第二課堂實踐活動中各種表現和活動成果的小結，也是師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，是學生發現自我、欣賞他人的過程?！岸n堂賞春意，藍精靈繪春景”微課程體驗完畢后，學校充分利用教室展示空間和文化長廊展示學生的成果。除了展示實踐成果外，學校還在校園網、微信公眾號平臺上定期“藍精靈二課堂行”活動報道，展示學生體驗的過程。
（二）雛鷹爭章，尋求評價方式的整合
青少年第二課堂范文4
人文性，是加強和改進未成年人思想教育工作、促進青年一代健康成長的現實需要?？傮w來說，我國青少年學生思想品德及心理索質發展良好，但諸多調查與研究也反映出許多不好的跡象，由于社會保持穩定與生活條件改善、學業壓力與就業競爭、處于成長發育時期以及獨生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進，不關心社會與他人，唯我獨尊，缺少科學思維方式，抗挫和自我調節能力較弱，缺乏創新能力等。于是道德滑坡、心理障礙、信仰危機、誠信缺失等已引起了社會各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護精神家園，培養學生具有立場、觀點和方法，用科學的思維方法看待和分析社會與人生的重大問題，中學思想政治課教學必須集中承擔這一職責，必須堅持以人為本，從實際出發，因材施教，注重情感、思維、知識傳授、能力訓練和心理輔導等方法，提高實效性，履行責任感。
提高中學思想政治課教學人文性，是復歸該課程地位和發揮政治課教師作用的迫切要求。事實上，中學思想政治課教學的“為考試而教、為考試而學”的現實，已泯滅了教師的創造性和學生的積極性，枯燥的講解、頻繁的訓練已成為最通用的教學方式；許多生動活潑的教學形式，諸如參觀調查、演講討論、讀書寫心得體會、案例分析已遠離師生，師生關系只能靠考分來聯系。因此，只有采取靈活多樣的教學形式，全面提高中學思想政治課教學的實效性，完成其政治理論、思想品德、各種思維與實踐能力和心理健康等教育任務，更有利于大面積、深層次、長效地提高學生素質和應試能力。
二、探尋新的教學方法，促進德育實效的提高
傳統的“灌輸法”“填鴨式”教學，不適應課程改革的需要，學生只學到簡單的知識，未能形成正確的世界觀和人生觀。所以，必須尋求一套良好的教學方法，使思想政治課教學取得事半功倍的效果，提高德育教育質量。
(一)討論教學法
討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真偽獲取知識的方法，用討論法進行思想政治課教學，形式多種多樣，既可以是整節課的討論，也可是幾分鐘的討論，既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應處理好幾個方面的問題：一是討論的問題應對學生有較大的吸引力，能激起學生的興趣，而且有討論、鉆研的價值，最好是社會生活、日常生活中的熱點問題；二是在學生討論過程中，教師應善于啟發、引導、鼓勵學生獨立思考，勇于發表見解，注意把學生的注意力集中在討論的主題和爭論的焦點上，引導討論向縱深發展，使關鍵問題得到圓滿解決；三是在討論結束后，教師要做好討論小結，簡要概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，糾正學生錯誤的、片面的或模糊的認識，讓學生真正領會教材精神。
(二)趣味教學法
趣味性是指在教學中為使受教育者產生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓導式、說教式德育教學模式的摒棄，是一種適應時展，符合中學生思想實際的教學方法。
要讓學生對思想政治課的興趣提高，還在于要實現政治理論從抽象型向實踐型的轉變，解決好理論聯系實際、學以致用的問題，“學而不用，等于白學”，只有使學生深刻體會到“學與不學，大不相同”時，才會使思想政治課產生吸引力，引起學生的興趣。
(三)開展第二課堂活動
思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式很多，包括學生辯論會、專題調查、社會實踐活動等形式。
青少年第二課堂范文5
【關鍵詞】圖書館；素質教育；第二課堂
在現代社會中，信息與知識所發揮的作用越來越大。在現代教育中，圖書館已經成為最重要的場所，在提高青少年素質教育中發揮著重大作用。青少年能夠通過圖書館來滿足自我的信息需求，其創新能力與實踐能力都能夠得到有效的提升。圖書館應從多方面入手，更好地為素質教育服務。
一、圖書館在素質教育中的重要地位
（一）圖書館為素質教育提供了有利場地
現代圖書館內收藏了大量的圖書資料，在傳播知識的過程中發揮著重要作用。圖書館內的藏書種類非常豐富，遍及各個學科，除了部分珍貴的文獻資料外，多數資料都是能夠被外借的，讀者可以根據自身的需求與愛好選擇圖書。這些圖書資料承載著多項功能，其一方面能夠傳播各種文化，開闊讀者的視野，使得讀者獲得更多的文化知識，一方面能夠為讀者提供素質教育的機會，使得青少年的綜合能力所有提升。除此之外，其在提高青少年道德水平的過程中也發揮著重要作用?？梢哉f，現代圖書館在素質教育中發揮的作用是其他教育部門所無法替代的。尤其是在當前信息社會中，圖書館在培養青少年的信息素質水平中更是作用突出。除了常見了紙質刊物外，圖書館還擁有大量的電子資料，在網絡技術的作用下，青少年可以突破時空的限制，及時獲得所需要的資料。圖書館內豐富的藏書注定了其能夠為青少年提供跨學科的綜合性的教育。對于現代圖書館來說，其最重要的職責就是向青少年展示豐富的科學文化知識，指導青少年科學閱讀，使得青少年科技、思想、文化、道德等多方面都能夠得到提升。
（二）圖書館在創新素質教育中優勢突出
在現代教育中，創新教育應能夠給青少年帶來一個更為自主的空間，使得青少年的個性得到充分的發展。在素質教育中，學生不但能夠得到更為豐富的知識，還能夠具備良好的創新能力。在素質教育理念下，學生獲得了學習的主動權利，學生的思考能力、動手能力等都應該得到長足發展?，F代圖書館為學生提供了一個自由支配學習時間、自主選擇學習內容的空間，學生的身心都能夠得到放松，能夠在大量的閱讀中了解各種思想與觀念，獨立思考與創新能力都能夠得到有力發展。學生通過大量的閱讀能夠了解知識產生與發展的歷程，從而獲得收集與學習新知識的能力。圖書館在培養學生學習習慣中也發揮著重要作用，其自主分析問題與解決問題的能力都能夠得到提高?？梢哉f，圖書館的功能是其他教育部門所無法替代的，稱之為青少年素質教育的第二課堂名符其實。
二、圖書館開展素質教育的有效路徑
和以往的教育模式不同，素質教育將提高人的素質水平作為教育目標，這是一種全面覆蓋的社會性教育模式。在教育改革的過程中，素質教育目標被設定為促使的每個學生擁有強烈的社會責任感，使其具備各種能力與豐富的知識，能自信、自強、自尊。只有這樣，教育才能夠為社會培養出符合要求的高素質人才。圖書館的各項功能符合素質教育的要求，能夠促進學生的個性發展，使得學生擁有良好的創造能力。只有這樣，教育才能夠培養出時代需求的人才。對于圖書館來說，其應該從青少年的身心特點出發，綜合素質教育的相關要求，在創造社會效益的同時，為青少年提供良好的服務。
圖書館應從自身建設入手，大力開展各種宣傳教育工作。隨著網絡技術與信息技術的普及，圖書館為大量研究工作提供了信息支持，所以，圖書館應從采購工作做起，綜合社會效益，將青少年需求作為重點滿足要點。圖書館應為青少年提供各個層次的圖書資料，使得青少年擁有足夠的閱讀材料，并及時更新各種圖書資料，使得青少年始終擁有非常高的積極性。圖書館還可以組織豐富的活動，運用板報、展覽等方式來吸引青少年的閱讀興趣，并定期組織各種報告會與講座。圖書館在信息傳播中發揮著重要作用，針對此，其應該建設具有特色的門戶網站，并開辟各種素質教育專欄。圖書館方面在推出這些欄目的時候，應注重美感與吸引力，使得青少年愿意參與到欄目活動中。除此之外，青少年可以通過網絡平臺與圖書館方面進行互動，使得圖書館成為其最重要的精神園地，在其成長中發揮重要作用。
在素質教育中，學生不應該滿足于課本知識，應積極走入圖書館，博覽群書，增加課外閱讀量。只有這樣才可以補充課堂知識的不足。這一點學生、家長、學校與社會應達成一致，鼓勵學生參與到課外閱讀活動中來。大量的課外閱讀能夠使得青少年更加深入地理解各種基礎知識，豐富自身的知R結構。除此之外，在青少年成長的過程中，課外閱讀對其人生觀念與價值觀念具有重要影響，其能夠潛移默化地影響學生的思想道德水平。
三、結束語
在現代社會中，知識與信息的重要性日益突出。圖書館在傳播知識與信息的過程中發揮著巨大作用。素質教育要求促進學生的個性培養，使得學生擁有良好的創新能力、自主學習能力與獨立思考能力，這一點與圖書館的功能不謀而合。圖書館能夠為青少年提供良好的閱讀場所，使得學生更好地掌握各種基礎知識。除此之外，大量而豐富地閱讀能夠開闊學生的視野，培養學生自主獲得知識的習慣與能力，使得學生能夠擁有正確的價值觀念與人生觀念。在閱讀的過程中，學生查閱與搜集信息的能力也能夠得到顯著提高，其分析問題與解決問題的水平也得以提升，這些都促使青少年全面發展。
作者簡介：阮芳（1978-），女，壯族，籍貫：廣西宜州市，學歷：大專，研究方向：圖書系列，單位全稱：廣西宜州市高級中學
參考文獻：
青少年第二課堂范文6
1 巧用身份轉換，創新教學設計理念
學生學習知識，在很大程度上要依賴于學生有學習的主動性。但是在過去很長時間里，初中政治課堂主要是教師的“一言堂”，教師是課堂的主宰，學生沒有發言權，結果導致學生都是被動的接受知識，毫無主動性。建構主義學習理論倡導學生中心觀，即學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，其獲得知識的程度取決于學習者根據自身的經驗建構有關知識的能力。例如，在政治教學實踐中，我們可以嘗試設計一些情景劇，讓學生去表演，如“做知法守法用法的人”一課時，可以讓學生對公交車遇到小偷的情況進行模擬，學生把自己假設的真實想法表露出來，大家一起分析。也可以運用學案導學的模式，即每堂課教師用什么案例，學生可以參與設計。學生們在課前都通過商議提出他們統一意見之后的學案，目的是告訴教師：我們想怎么學。然后由教師在設計教案的時候要把學生的想法融合進去，這樣才能使課堂變的更加適合學生的“口味”，學生的學習積極性自然也就提高了。
2 開展合作學習，創新教學設計思路
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前調動學生學習積極性和主動學習精神的重要途徑。由于政治課這種社會學科的本質屬性，使用小組合作學習的方法來調動學習積極性非常有效，如學習“法律最主要的特征是靠國家強制力保證實施”部分教學內容的時候，教師就可以采用小組合作的教學方法。教師預先按照學生的學習趣、愛好、個人能力、知識結構等為標準劃分成若干小組，然后每個小組按照課堂內容去搜集相關知識。并且小組間要有一定的競爭，哪組搜集的資料全、搜集的案例有說服力，哪組就是優勝者。這樣一來，學生都非常積極的開始在包括電視新聞、報紙、雜志、網絡等各種渠道搜集一些懲處經濟犯罪、擾亂社會安定、破壞民族團結等方面的案例。最終教師按照各組的收獲開始評定，優勝者給與獎勵。這個過程中，學生不僅學習了課堂知識，加深了對知識的印象，而且還掌握了知識搜集的技能，并且在集體的合作過程中，還培養了集體協作精神，懂得了團結的好處。
