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暑假實習論文范文1
任務驅動教學法的理論基礎是建構主義學習理論，建構主義認為，學習是學生積極主動地建構認知結構的過程。因此，任務驅動教學法突破了傳統教學的窠臼，主張以問題解決和任務完成相結合的互動式教學模式，即通過表征當前問題，讓學生對問題進行理解，并根據自身的原有經驗和知識提出解決方案，解決問題。在任務驅動教學過程中，教師往往會確定一個總的教學目標，將這一教學目標分為若干個具體任務，并介紹相關知識與技能，從而協助學生完成每一項學習任務，培養其分析問題的能力與解決問題的能力。
2任務驅動教學法在數控加工實習教學中的應用
2.1完善實訓基地建設
一是加強傳統金工實習車間建設。學生在進入數控車間之前，應該扎實提高自身的車削、銑削、鉆削、鏜削等切削加工技術，將傳統金屬切削加工理論與實踐操作結合起來，從而促使學生在規定的實習課時內完成對普通車床、普通銑床等相應工種的金工實習，提高其技能水平。在金工實習過程中，教師應該將機械制造知識與技能劃分成若干個不同難度的小任務，讓學生能準確把握刃磨與安裝、工件的定位與裝夾等，促使學生成為一名合格的數控加工人員。因此，傳統金工實習車間建設是推動學生進行有效實習的基礎與條件。二是加強數控實習車間建設。一方面，學校應該根據自身實力及專業發展需求，引進一大批最新的數控設備，以保證數控機床所使用的設備與企業發展接軌，從而滿足學生的學習需求。另一方面，學校應該淘汰一大批老、舊設備，更新數控系統，通過數控模擬教學軟件彌補設備不足、系統更新緩慢等缺陷，從而為學生提供良好的數控實習條件。
2.2進行模塊化教學
一是普通機床操作模塊，即在學習完專業理論知識之后，教師應該安排一定量的課時，讓學生參與普通機床操作，掌握各種刀具刃磨、加工切削用量、零件加工等具體技能，以保障數控加工順利進行；二是數控仿真模擬操作模塊，即利用網絡系統和軟件進行合理的編程練習和模擬操練，讓學生熟悉數控機床的具體操作和技能；三是數控機床操作模塊，即以刀的操作為教學的中心，科學安排教育教學內容，實行分組輪換操作，以明確學生的操作步驟，提高其操作能力。
2.3加強任務設計與分析
與知識學習相比，技能學習更具有指向性，意味著學生每次學習的技能只能集中于某一個方面，并不能同時兼顧所有技能的學習，因此，實習教師應該將數控加工的實習內容劃分成不同的項目，并對每個項目按照總任務-子任務的順序進行區分，讓學生正確分析每項任務，從而將教與學的內容化整為零，降低操作的難度，最大限度地提高學生的數控技能。例如，在進行數控加工教學之前，教師可以根據學生普遍存在基點與節點計算能力較差的情況，將CAD繪圖功能練習、CAD尺寸標注練習作為學生學習的主要任務，讓學生對CAD、CAM、CAXA等軟件進行學習，從而提高學生的手工編程能力。
2.4開展自主協作學習
一方面，教師應該主動提高自身能力，既熟悉企業的工藝流程，又具備扎實的數控加工工藝理論，以雙師型教師的姿態指導學生，讓學生在數控加工實習的過程中，不斷挖掘每項工藝背后的理論基礎，從而促使每個學生將數控加工理論與實踐結合起來，構建其完整的數控加工知識體系。例如，我們既要讓學生切身體會普通機床和數控機床，也要讓學生在使用這些設備的過程中，思考每一項操作所應遵循的原則，只有這樣，學生的操作技能與理論基礎才能相輔相成。另一方面，教師還應該積極發揮學生的主觀能動性，讓所有學生參與實習的全過程，并且在具體的教學情景中形成合作學習、探究學習的習慣。第一步，教師可以讓每個學生獨立完成零件加工，熟悉手工編程，讓每個學生了解數控加工的基本流程；第二步，教師應該讓學生參與更加復雜的數控加工，將實習學生分成若干個小組，促使每個小組在合作的情況下完成具體任務，從而增強教學的靈活性與實踐性，縮減教師直接講的時間。
2.5進行合理的交流評價
一是完善任務驅動教學法的每一個步驟，將任務驅動、教師主導與學生主體結合起來，促使學生在完成任務的過程中提升自身技能。以數控車工工藝實習為例，我們可以將任務驅動教學法影響下的數控加工實習教學具體為向學生布置實習任務、讀圖與識圖、制定計劃、制定加工方案與工序、進行零件加工、檢查加工質量、教師檢查驗收與師生交流評價。在整個教學過程中，教師都應該嚴格按照學生自主完成每項任務的原則，區分數控加工工藝的理論教學與實習教學，從而提高教學效率與教學水平。
二是數控加工實習教學應該充分重視學生互評與教師評價，最大限度地發現教育教學中的主要問題。通過合作學習，學生與學生之間開始相互了解，長期的交流與合作也使他們更加了解彼此，因此，我們需要讓學生進行互評，分析各自操作過程中的得與失。另外，教師還應該根據學生的理論掌握程度、合作效率、實習態度與具體操作技能做出合理評價，以不斷提高學生的操作技能。
暑假實習論文范文2
[關鍵詞] 初中數學；信息加工理論；問題
初中數學教學在課程改革以來取得了長足的進步，具體表現在數學教學的理念日益先進，數學教學方式日趨豐富，數學教學思想也漸漸多元，而數學教學成果更是汗牛充棟. 在欣喜地看到這些進步的同時，如果從另外一個視角來觀察初中數學教學的進展，我們也會看到其中存在發展不平衡的現象. 具體表現在經驗移植的較多，原創創新的較少；經驗概括的較多，理性分析的較少；拼盤雜燴的較多，精品味道的很少. 這些不足，一方面源于初中數學教學的傳統，即初中數學教學更多地容易變成任務的教學，即使不創新也能在現有的評價體制中獲得一個較好的評價，因此教學創新反而有時會成為另類，再加上創新總是多多少少存在一些風險，萬一影響了教學質量反不被同事、領導所喜歡；另一方面則是由初中數學教師自身的知識結構所限，即用一本教材、一本教參、幾支粉筆，再加上多媒體什么的，也能應付日常的數學課和必要時候的公開課. 而且，平常的數學課要的是所謂實效，即學生的解題能力，而公開課要的往往是吸引眼球的招式，具體招式背后的思想并不容易為同行所重視. 或者說多數同行想重視也重視不起來，因為他們同樣不具備發現教學智慧的眼睛. 這樣的條件與結果之間形成了不太好的循環，因此就造成了初中數學教學某種程度上的低水平重復. 縱觀近年來數學界的研究成果，我們看到的更多的是小學數學的風生水起，而初中數學相對就要冷清得多.
因此，筆者以為需要從另一個角度摸索初中數學有效教學的途徑，以使初中數學教學能夠進一步由經驗走向學術. 筆者在本文中就嘗試利用教育心理學中的信息加工理論來解釋初中數學問題解決的有關思考.
信息加工理論視角下的數學問題解決理論思考
信息加工理論被比作是解釋學習行為最為有效的理論之一，最早源自對計算機處理信息的類比. 其相對于課程改革的支撐理論――建構主義學習理論而言，有著自身的優點，如其解釋比較細致、結構更加嚴謹、說服力更強. 而建構主義學習理論雖然相對更好理解，但若深究其中的學習心理機制，我們還是會發現其存在一些粗糙之處. 那，信息加工理論下的數學問題解決有哪些理論闡述呢？
我們先來看看信息加工理論. 一般認為，信息加工就是將學習看成一個信息加工的過程. 而這個過程又分為幾個階段，每個階段的信息加工往往也不一樣，常常稱之為學習事件. 從學習的角度來看，教學過程本質上是學生內部信息加工的過程，教學的主要作用就是通過提供、控制外部條件，促進學生內部的信息加工. 根據信息加工理論，“學習是學生與環境相互作用的結果”（這一點與建構主義學習理論有相通的地方），而學習過程中的每一個學習動作由八個階段組成，其中涉及的期望、知覺、編碼、記憶等與本文所說的問題解決關系不明顯，故不多占篇幅. 從整體來看，信息加工學習理論，就是將學生的學習比作信息在不同時段得到的不同加工，最終形成學習. 我們再來看問題解決，問題解決也是心理學中的一個重要內容. 首先需注意的是，問題解決不是我們通常所說的解決問題. 后者往往是“提出問題、分析問題、解決問題”邏輯思路中的一部分，而問題解決作為一個心理學研究的重點內容，其存在自身獨有的結構，既有解決問題的影子，也有自身的特有內容，而學生原有的經驗是知識基礎，心智水平、思維操作是其中的關鍵環節.
信息加工理論立意于計算機處理信息的過程，而問題解決似乎也存在一定的邏輯順序. 因此，人們天然地利用信息加工理論來解釋問題解決. 目前比較認同的說法是：根據信息加工理論，問題解決主要分成問題的表征、選擇算子、應用算子、評價當前狀態等四個過程. 在傳統的初中數學教學中，人們比較重視的是第一個環節，而對后三個環節則忽視較多.
信息加工理論視角下的數學問題解決實踐分析
通過上述理論，我們可以簡單地理解信息加工理論下的數學問題解決的大體輪廓. 事實上，在初中數學教學中，很多時候問題解決的思路如果加以轉換就會符合信息加工理論的要素. 而且，有了這一理論的指導，其他很多數學問題的解決往往不再是一件難事，也就是說，有了一個理論的牽引，眾多的數學問題往往會成為同一個問題. 一旦達到這樣的情形，我們認為初中數學教學離有效教學的要求就更近了. 我們可以通過一個初中數學問題解決的實例來看看怎樣通過信息加工理論實現問題的解決.
這個實例來自于網上一道比較典型的題目，在某些雜志上也曾提及. 其一般出現在高中數學課堂上，但如果利用初中的數學知識也能得到相應的解法. 而且根據筆者的實踐，在初中教學中穿插這樣的挑戰，更能讓學生感到數學的魅力，因而也能增強學生學習數學的興趣. 這道題目是這樣的：
如果遵循常規的解題思路，那我們的教學往往就只是講授式的，因為面對這樣的問題，學生一般缺少明確的思路，因而不大可能自主想出問題解決的方法. 但如果能夠利用信息加工理論，引導學生進行分析，學生就有可能自己找到問題解決的辦法. 筆者的嘗試是這樣的：
第三步，應用算子. 得到上面的結論并不意味著問題的必然解決，因為在無法判斷這三個直角三角形是什么關系的情形下，要得到題目所求三角形的面積，還是一件比較困難的事情. 因此，這一步的主要工作是研究三個直角三角形的關系. 教學實踐表明，有豐富解題經驗的學生首先會產生一種意識：這三個直角三角形有沒有什么特殊關系？這種意識來源于日常的解題，因為大多數初中數學問題都會存在一些“必然”因素，這些必然因素往往又是學生在解題過程中很“偶然”得到的認識. 因此，這三個直角三角形的關系也由這些同學先行發現，然后通過合作學習就可以實現其他學生的知識共享. 這三個直角三角形的關系就是，將它們的斜邊首尾連接，就可以得到一個邊長分別是2a和2b的長方形. 因此所求三角形的面積，就是這個長方形的面積減去三個直角三角形的面積.
第四步，評價當前狀態. 根據信息加工理論，在初中數學問題得到解決之后，有一個反饋評價的過程，也就是我們通常所說的檢查自己問題解決思路的過程，同時也是對自己的問題解決過程進行一個反思的過程：這個解題的思路是怎么想出來的？怎樣思考就會變得更為簡單？有沒有其他的解決方法？……
利用信息加工理論進行初中數學問題解決的反思
暑假實習論文范文3
關鍵詞：食品添加劑；技術倫理；應用安全
中圖分類號：TS202 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）03-00-01
一、食品添加劑應用中存在的技術倫理問題
隨著社會的向前發展和科技的不斷進步，出現了各式各樣的食品，各種食品添加劑也如雨后春筍般的出現了，極大的豐富和改善食品品質，同時食品添加劑在應用中也出現了很多問題，并由此引發了一系列的技術倫理問題，而且呈現出愈演愈烈的態勢，給人們的物質生活和精神生活都帶來了很多的負擔，食品添加劑的應用方面存在的技術倫理問題主要體現在以下幾個方面：
（一）盲目的追求金錢利益，敗壞道德品質
在食品的生產加工過程中，一些生產者片面的追求金錢利益，昧著良心把一些化工原料添加到食品中，例如三鹿奶粉事件導致30多萬個嬰兒患上了結石病，三鹿公司破產。這種可恥的行為不僅嚴重的威脅人的生命和健康，而且還擾亂了正常的食品生產加工秩序，從而使食品添加劑在消費者心中的形象大打折扣。
（二）拒不執行生產標準，忽略道德規則
現代的食品工業需要食品添加劑，食品中使用食品添加劑時只要嚴格按照“GB2760-2008 食品添加劑使用衛生標準”規定的種類、范圍及最大使用量或殘留量的要求，食品的安全是可以保證的。但是很多食品生產加工者忽略了道德規則，在執行食品添加劑使用標準時存在很多諸如如超標準使用食品添加劑、故意隱瞞或不明標注食品添加劑含量等問題。
二、 保障我國食品添加劑應用安全的策略
解決食品添加劑應用安全問題，需要從邏輯理性與可行性兩個方面來考慮。因此我們要解決食品添加劑應用安全問題，既可以從相關的制度和規范入手，又可以從它所面臨的倫理問題著手。但是由于食品添加劑的安全問題涉及面廣，操作復雜，僅憑某一個部門或者某一個人是不可能輕易的解決問題，因此需要政府、社會、每個人的齊心協力，共同面對。從技術倫理的視角尋求相關的對策，主要表現在以下幾個方面：
（一）堅持以人為本、安全健康的技術倫理原則
1.以人為本原則。從技術層面來看，堅持以人為本的原則就是堅持為人類服務的原則。堅持以人為本要求人們在從事技術工作的時候必須將“人”放在核心位置，不斷肯定人的價值，維護人的尊嚴和權利。馬克思認為：“科學絕不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于科學研究的人，首先應該拿自己的學識為人類服務?！雹僭谑称钒踩珕栴}上更是壓迫堅持這一原則。
2.安全原則。“安全需要”是人的最基本的需要之一。自覺遵循的人的生命安全的需要是重要的倫理道德原則。在食品添加劑應用安全問題上堅持這一原則，確保人們在整個食用過程中的安全性才更是重中之重。安全性是人們在選購食品時的首要選擇，所以我國食品添加劑應用的過程中應該堅持安全原則。
3.健康原則。把健康原則作為一種倫理原則來看待，是因為它在實踐中有著普遍的應用和普世的價值觀。在人類所進行的所有活動中，我們的行為不僅要盡可能有利于人和其他生命客體的發展，而且盡可能的有利于他人取得最大程度的健康效益。當今世界，追求健康已經被看做了一種新的社會潮流。它體現在飲食方面，就是消費者已經開始注重食品的安全性，是否有利于人的身體健康。
（二）推動我國食品添加劑健康安全發展的道德規范
1.堅持誠實守信、文明生產。誠信是傳統美德。食品生產行業，應該立足誠信，做好本質工作，尤其更要以嚴肅的態度，在食品生產加工過程中使用食品添加劑時不應以掩蓋食品腐敗變質、食品本身或加工過程中的質量缺陷或以參雜、參假、偽造為目的，明確標明食品生產加工過程中所使用的食品添加劑，注明其使用功能及用途，以及使用劑量。從而讓消費者了解這些信息，達到放心購買的目的。
2.做到敬業盡責、恪守標準。確保食品添加劑應用的安全，必須要有相應的食品添加劑使用安全標準。對于食品行業的從業人員來說，無論從事什么崗位，都應該把愛崗敬業作為一種責任，愛護自己的職業崗位是最基本的條件，同時在生產管理、加工時都應該嚴格的遵守遵守食品添加劑的使用標準。
（三）保障食品添加劑應用安全的技術倫理措施
要切實加強和保障我國食品添加劑應用安全，需要采取有效的措施。目前，在食品添加劑應用中，最難解決的是平衡各方面的利益問題，必須實現他律向自律轉變。
1.堅持利益平衡原則，形成利益平衡機制。利益平衡機制是解決食品添加劑應用安全問題的有力杠桿。在當前市場經濟條件下，食品生產企業與食品消費者之間所存在的利益沖突表現為企業追求在利潤最大化的過程中忽視了消費者的生命健康權，導致消費者的利益受損。如果不考慮兩者利益的平衡，最終影響食品企業的健康發展。因此需要由國家承擔保護消費者權利的職責，通過立法、行政等給消費者特殊保護，補救其弱者地位，建立企業與消費者之間的利益平衡機制，維持企業與消費者之間的利益平衡，從而建立公平公正、健康有序的市場經濟體制。
2.實現他律走向自律的轉化。對于食品生產者和消費者來說，利益平衡機制只是外在的制約力機制，還必須探尋內在的制約機制，也就是哲學上所說的內因，即要求我國在食品添加劑安全應用過程由他律向自律轉化。他律是外在的強制力，自律是內在的驅動力，兩者相輔相成。他律走向自律是實現我國食品企業肩負起社會責任、弘揚道德誠信的強大動力。
注釋：
①拉法格.回憶馬克思恩格斯 [M].北京：人民出版社，1973年版第2頁。
參考文獻：
[1]李宏偉.現代技術的陷阱：人文價值沖突及其整合[M].北京：科學出版社，2008.
[2]翁定孟，沈文元，吳瑛.食品添加劑使用安全問題的探討[J].職業與健康，2006.
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[4]殷有敢，王偉博.“安全為天”的倫理闡釋[J].理論界，2006.
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暑假實習論文范文4
【關鍵詞】本科畢業論文時間風險防范與控制
【基金項目】本文是浙江越秀外國語學院2013校級教學改革課題編號：N201340 “國際經貿本科畢業論文質量保障與時間風險控制研究”的研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0018-02
一、本科畢業論文時間風險的原因及表現
本科畢業論文是進行素質教育的有效手段，是課堂教學不可替代的重要教學課程。然而，由于課堂教學外的各種干擾和沖突，如實習、考研 、考公務員、考各種證件和找工作等，占用了相當多的論文調查和寫作時間；更為主要的原因，完成論文是個龐大的系統工程，多數學校沒有把應該完成的任務進行各時間段的具體細化和監督檢查，多是簡單的幾行規定安排，沒有時間風險控制的具體措施，論文寫作只在文件粗略規定，過程流于形式，老師無法有效指導，學生沒有經驗，錯誤認為時間還多，沒有考慮到寫作過程的復雜性，加上自覺性差，沒有進行時間風險控制，面臨畢業，時間倉促，急忙收交，很快答辯，應付差事走人，這是目前畢業論文不能按時按質完成的關鍵原因之一。
二、本科畢業論文時間風險控制表及其說明
下文中的論文完成進度表，是總結多年來論文寫作實踐中的經驗和教訓而編制的，它清楚地說明了每個階段的任務和完成的時間段落，應該讓學生和老師在論文進程中，經常對照檢查。總的原則是：細化、針對、落實、經常檢查、及時糾正、不斷完善，盡可能把問題消化在交論文之前，每個時間段任務完成都要早一點，留下補充修改和意外事情干擾造成的時間耽誤。不要只有大的時間段落和大任務，沒有小的時間段和小任務，在時間上不能保證，最后只好倉促交稿，問題成堆，應付過關而畢業，遺憾留到社會上去。
論文寫作各個階段主要工作及時間安排細表
(來源：王建邦根據20多年指導實踐的經驗、教訓總結編制。) 此表是按照正規的教學時間，以一個學年完成論文而設計的。制定了嚴密的工作計劃和時間流程表，嚴格防范和控制時間風險。
上面對論文選題設計了共10天，是保證選擇題目要經過調查研究并謹慎，才能達到合適和準確，防止匆忙定題而不當，今后再不要改變。給予了充分的文獻查找和初步調查時間。
文獻綜述前后有20多天，是考慮不是一次就可以做好，要做多次，充分讓學生知道別人是如何研究此問題的，自己如何與人有所不同，如果完全與人相同，則沒有選擇的必要，全是綜述或抄寫他人成果，文章寫出來沒有自己的東西。
完成開題報告前后有近一個月時間，考慮到國慶放假和秋收等因素，更為重要的，所謂開題，不是才開始，而是對文章前期工作有了基礎，并保障今后能完成任務的表白書，其中包括了研究的詳細大綱，是在充分占有課題資料和思考后，能夠按一定的方法、理論和材料，把論文進行下去。
期中檢查到初稿上交，也有一個月時間，考慮到各種因素，特別是寫初稿是艱難的，必須讓學生自己動手，不是抄寫他人的，不能快速完成。
二稿三稿，設計2個多月，強調必須反復補充修改，不是一、兩次可以寫成。其中，支持自己觀點的論證，各種支持材料的補充核實，文字加工，都需要時間。
交終稿前，也給予近一個月的時間，要完善各要件的統一，格式等技術性完善，意外的補充和改動，學生各種考證，實習，找工作，春節等都會占用時間。
檢查到打印上交正式論文各要件，共五件，也是用20多天時間。這中間考慮到學生前面的錯誤，現在檢查糾正，電子稿與打印稿的不同，前后交的時間有別。
準備答辯及答辯后修改，也明確給予一定時間，讓大家知道，答辯中也許才能發現問題和不足，然后可以修改補充，最后把完好論文各件保存到學校，供檢查評估等用。
多年實踐證明，實際進度都是拖后的，應該預計提前1到1個半月，按現在學生就業和畢業程序實際需要，應該提前1到1個半月進行答辯。從三年級就應該提醒學生注意選題，有意識把書本和社會中的專業問題擺出來讓其思考，或以暑假調查報告或小的中期論文鍛煉寫作，前提是不耽誤其他課程的學習。各階段安排合理，不與其他重要事項沖突。特別是留下修改的時間，應該提前安排為好，等到修改完善剛好完成此階段任務。
傳統安排實習時間與論文寫作和學生求職找工作及考證都集中在一個時間段，這是造成時間風險的重要原因。可以調整畢業生產實習的時間，實習安排在第六學期和暑假，與假期共約4個月, 其后時間是做畢業論文的時間和其他時間。
三、檢查與監控注意事項
要把學校和學院管理文件與前面制定的時間進度表相配合，把任務分解到每個時間段，段段檢查，及時糾正和彌補，把時間風險化解到規定的時間來到之前。這是防范和化解風險最為關鍵的過程管理，其中，必須加強監控過程：
（一）是選題：選題存在過寬、過大、過難難以完成，過虛沒有應用價值，過于簡單工作量不足，與專業不符，沒有新意，無研究意義，重復率高等方面問題要提前糾正。由指導老師、督導共同進行。
（二）是調查研究：這是能否理論聯系實際和考察學生獨立調查能力及誠信的重要方面，①要通過指導老師檢查，②要院辦檢查，以實習日記和報告為證，③是單位和家長證明，這是學生良心和誠信問題，督促只是形式，主要是從論文內容中檢查，可以判定是否親自調查了和調查的如何。由指導老師和院辦進行。
（三）是寫作：按要求，按時間，一步一步進行，不合格和不及時，要在時間段內糾正。要進行多次督促檢查，由指導老師和院辦進行。
（四）是中期檢查：由指導老師和學院辦公室共同進行，當然，也要檢查指導老師是否按要求做了，不合乎要求，及時補救。
上面兩個都屬于過程監控，針對學生和老師，按要求及時檢查，有效防止漏洞，及時彌補。
暑假實習論文范文5
1.專業認知實習
會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。
2.專業社會實踐
專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。
3.創新技能實踐
為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。
4.畢業頂崗實習
畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施
（一）完善校內實驗室建設
近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設
與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。
（三）優化師資隊伍
一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調“多證書”培養
“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽
多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業論文形式
我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學考核評價體系
暑假實習論文范文6
摘要:市場營銷學是一門創新的學科,沒有發展與創新市場營銷就會裹足不前,缺乏生命力。伴隨著市場的不斷變化,市場營銷在不斷的創新中得到完善和發展。以市場營銷理論為研究對象的市場營銷專業,其最大的特點也是要不斷創新,培養滿足市場經濟不斷發展需要的創新型營銷人才。市場營銷專業兩大基本特性是實踐性和創新性,決定了其實施創新與實踐能力培養計劃的重要性。
一、市場營銷專業學生創新與實踐能力培養的必要性及現狀
創新是整個教育界面臨的重要課題。李嵐清同志在第三次全國教育工作會議上指出:“要鼓勵創新和重視實踐,促進教育與經濟社會的實際緊密結合,改變那種只重書本知識,忽視創新精神和實踐能力培養的現象。必須在教育中對學生進行創新精神和實踐能力的培養,這是素質教育的重點。”在市場營銷專業的教學計劃中實施創新教育,提高學生的實踐能力是素質教育的具體體現。這種創新體現為教育思想和觀念的創新、教育政策和體制的創新、教育內容和方法的創新,這一切的基礎依賴于教育思想和觀念的突破與創新。
(一)培養學生創新與實踐能力的必要性
1.市場營銷專業自身的特點要求必須勇于實踐、不斷創新。專業培養計劃中明確指出,市場營銷專業培養的是適應社會主義市場經濟發展要求的,德、智、體、美、勞全面發展的,掌握管理學、經濟學、市場營銷學、商務策劃、電子商務等深度理論知識,擁有堅實的專業知識和技能的,從事工商企業管理及市場營銷的中高級專業人才。本專業學生畢業后就是在企事業單位從事市場研究、市場策劃、企業管理、廣告及公共關系、企業形象設計及品牌規劃、投資項目分析及商務談判、電子商務等方面的實際工作。市場可謂瞬息萬變,只有具備適應市場變化的創新與實踐能力,才能成為社會需要的有用人才。
2.市場競爭的內在要求,國際經濟一體化、信息化的迅猛發展,要求現代市場營銷的專業人才必須具備對未來市場變化的洞察力和敏銳的分析能力,敢于不斷進行營銷手段和方法的創新。中國加入“WTO”以后,市場的開放程度日益加強,國內企業受國際競爭環境的影響日益加劇,經濟一體化浪潮促使企業競爭國際化。既懂得國際企業運作的規則,又具有開拓創新意識的人才才能滿足這一發展趨勢的需要。
3.從市場對人才的需求狀況看,具有創新精神、創新思維、創新意識、實踐動手能力強的人才成為“搶手人才”。隨著國外公司的大量進入及本國企業的加速發展,企業對市場營銷人才的需求趨勢是既要懂現代營銷管理,精通國內外業務,又要有實踐經驗和創新能力。據對現有人才需求狀況的調查統計,市場營銷類人才的需求位居前5位。加強實踐教學環節,培養學生創新能力應該成為市場營銷專業主要的教學目標。
(二)實踐教學環節存在的突出問題
1.實踐課經費投入嚴重不足,畢業實習缺乏基本的經費保障,對實習基地的建設重視不夠。以現有的畢業實習為例,四周實習課經費每生不足百元。從學院管理層而言,對學生畢業實習的重視程度和過程管理不夠,缺乏有效的政策和經費支持。
2.學院領導對實踐教學不夠重視。鑒于市場營銷專業的自身特點,我們增加了市場調查、營銷實習等環節,但執行中缺乏學院必要的經費支持,且在教師工作量的計算上受到歧視性待遇,被認為是可有可無的事情。鑒于專業特點,為了提高學生創新能力和綜合分析能力,我們在大三增設了學年論文并為今后的畢業論文奠定先期的基礎,這無疑對學生綜合能力的提高起到積極作用,但在工作量的計算上按每生3學時對待,明顯偏低,缺乏學院有效的政策支持。
3.缺乏實驗教學的完整計劃和系統的教學指導大綱?，F有的實驗設備特別是營銷實驗室的利用率不高。雖然對校內開放,但學生用于非教學性用途,諸如打游戲、聊天、QQ等多,用于教學性的實驗不多。這一方面是現有的實驗課設計不合理,另一方面也與教師的指導不足有關。現有的實驗“軟件系統”的建設不足,必要的專業課及專業基礎課的教學軟件匱乏,學院缺乏對實驗室的進一步投入。
4.市場營銷專業課的實驗內容缺乏創新。拓展市場營銷專業課的實驗內容已是當務之急。從已增加的實踐環節看,普遍存在著過程管理不嚴格,內容與形式缺乏創新,經費支持及政策保障力度不夠等現象。
二、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養的途徑
要從根本上解決以上存在的突出問題,必須從思想上充分認識創新與實踐能力培養在專業培養中的重要性,通過教學改革加以解決。
1.從教學改革入手加強對實踐教學的管理和控制。對理論課內容及講授方法進行創新,多用啟發式,反對填鴨式,采用互動式,摒棄僵化式,切實從培養學生創新能力與動腦、動手能力入手,提高學生的創新能力和實踐能力。專業及專業基礎理論課要從教學內容的更新入手,建立全新的課程體系,要處理好現代內容與經典內容的關系。既要高度重視基礎理論,又要不斷改革教學內容,在不斷摒棄陳舊內容的同時,在理論教學中貫穿必要的實踐(實驗)教學內容,使兩者相互滲透、有機結合。
2.要從教學方法入手,變一味的理論教學為引導式、互動式教學。鼓勵高年級學生進行課程設計、問題研究、配合老師進行課題研究等多種主動學習活動。要鼓勵教師在教學活動中應用現代教育技術及手段提高教學水平和質量,使用多媒體授課的課時比例應不少于總課時的20%。
3.從構建全部的教學計劃開始,設計全新的教學課程體系。以創新、實踐為結合點的全新課程體系,著重于學生的創新意識與實踐能力的培養,在理論課的教學中應多滲透實踐(實驗)教學內容。
4.加強對課程設計、專題實習(實驗)及畢業實習工作的指導。在總結以往實踐課程開設的基礎上,我們發現存在的主要問題是實踐課程的組織設計不太合理,特別是“市場調查”實踐及“營銷實習”存在重復性和慣例化,缺乏內容創新。為此,我們提出以營銷課程設計的方式充實實踐教學環節。
(1)第三學期開設“市場認知實習”,目的在于引導學生認識市場、了解市場營銷、學會做簡單的市場調查分析,并寫出專題分析報告,將所學的統計學知識、計算機文化理論等運用于實踐。
(2)第四學期開設的“專題市場調研”則是配合“市場調查與預測”理論課的教學深入進行的專題性研究。目的在于讓學生學會可以針對某一特殊的產品、產業或服務市場進行專題性研究,從調查市場需求、市場潛力、競爭者狀況等等項目開始,培養系統分析問題的能力。
(3)第五學期開設的“營銷策劃設計”旨在激發學生創新思維,結合企業的營銷活動從產品、價格、廣告、促銷活動等入手設計策劃方案。從內容和形式上多樣化,可以是針對某一產品的廣告策劃與設計,也可以是針對企業的CIS策劃與設計,目的是使學生將理論知識與實踐緊密結合起來,將創新性的思維轉化為可操作的方案。
(4)第六學期開設“推銷實習”,它是學生步入社會前的一種營銷體驗,也是結合所學的“推銷學”理論課做的一次實踐活動,學生通過實踐活動會感受推銷工作的“四個千”,即“千言萬言,萬水千山,千辛萬苦,千方百計”,讓學生擁有面對社會的思想準備。
(5)第七學期開設“學年論文”,是根據營銷專業特色開設的,實踐證明也是非常成功的,是對學生進入大四后綜合能力的鍛煉。學生通過做學年論文,綜合分析問題的能力提高了。查閱資料、解析問題、研究能力、思考能力等都得到了綜合鍛煉,在導師的指導下已經能夠進行專題研究。優秀的學年論文修改后還可在公開刊物上發表,學生既為畢業論文奠定了先期基礎,又成為老師的好幫手。
(6)開設“畢業實習與畢業論文”是學生綜合能力的展示。通過畢業實習學生得到實踐鍛煉,為今后走向工作崗位奠定了基礎。畢業論文是培養學生綜合應用知識和技能分析解決實際問題,提高獨立工作能力和創新能力的重要過程。學生通過畢業論文的寫作,培養了掌握各種工具、手段、方法分析解決實際問題的能力,并使理論知識進一步深化,知識領域進一步拓展。在畢業論文的過程管理中,應特別注意對選題工作的把握,選題的質量直接關系到畢業論文的質量。題目要盡量新穎、專題化,盡量結合學科前沿和科研課題,并有一定的理論深度。以上方案實施的關鍵在于抓過程管理,抓每一項實習的深入指導與具體落實,配備優秀的實習指導教師,落實實習項目。
5.充分利用寒暑假,鼓勵學生參加各種社會實踐活動。鼓勵學生在學習期間及寒暑假期間進行社會實踐活動或科學研究,特別是結合專業特點在工商企業進行市場營銷活動及其他社會實踐活動,鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。通過參加第二課堂、創意設計大賽、專題項目研究等多種活動提高學生分析問題、解決問題的能力,激發他們的創新意識,培養他們的創新精神。依靠系團總支、學生會、科協等社團開展多樣的課題競賽活動,以培養學生的團隊意識和集體主義精神。總之,學生創新與實踐能力培養方案的實施是一項系統工程,是以理論教學與實踐教學為基礎,通過各種改革與創新設計而實施的復雜系統,它需要在理論上突破,實踐上創新,落實上深入,管理上嚴格,是本專業教師應努力追求的目標。
三、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養計劃實施的政策保障
學生創新與實踐能力的培養一靠制定科學的培養計劃,二靠實施這種計劃的政策保障。學院教學管理部門要從思想上充分認識培養學生創新與實踐能力培養的重要性,鼓勵對理論教學手段與方式的創新改革,把傳統教育中的成功做法與創新教育的新思想、新手段、新方法有機結合起來,在教學評價體系、師資考核標準等方面引導教師的教學創新,結合不同專業的具體特點,有針對性地深化教學改革,強化實踐環節教學,徹底改變只重理論教學而忽視實踐(實驗)教學的片面做法。為更有效地保證市場營銷專業創新與實踐能力培養計劃的實施,應從以下方面給予政策支持。
1.將創新與實踐教學的實施狀況納入教學評價體系及師資考核標準中。評價一門課程的授課好壞,不單要看理論教學好壞,而且要看是否運用了鼓勵學生實踐創新的手段與方法。一門課程的教學實施是否有利于學生創新能力與實踐能力的培養,是衡量授課好壞的一個標準。對那些敢于教學創新,使用新的教學手段,教學方法得當的教師,在優質課評選、工作量的核算、評優等方面給予支持。如對于那些使用多媒體教學,實踐(實驗)環節落到實處的課程在工作量計算上給予一定的鼓勵。
2.由專家組對主干專業課程的教學內容進行綜合評價,特別是對教學方法、教學手段的運用,實踐(實驗)教學環節的比例進行研究。對實踐(實驗)教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導。
3.大力加強實驗室建設,特別是實驗課教學軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場營銷綜合實驗室而言,極缺專業課教學軟件,為此許多該開的實驗課難以開出。同時要大力加強實習基地的建設與維護。目前學院管理部門普遍存在著這樣一種錯誤傾向,就是重實驗室硬件投入,而輕實習基地的建設。實習經費嚴重不足,實習基地建設資金極度匱乏已成為制約市場營銷專業發展的重要因素。特別應引起重視的是隨著人才需求狀況的變化,以及用人單位“主宰權”的強化,是否接受畢業生實習人數被許多企業大打折扣,實習已經由接受方需求轉變為供給方需求,為此不斷維護與建設實習基地是市場營銷專業面臨的突出問題。就實習經費而言,日常開展的市場調研、營銷實習等實踐環節沒有經費,畢業實習經費每生不足百元,連四周實習的基本開支都難以維系,且在教師工作量的計算方面缺乏有力度的支持。
4.本專業開展的學年論文這一創新性實踐教學環節沒有得到學院的有效支持,特別是在工作量的計算上,每生按3學時計算工作量明顯偏低,難以調動教師的工作積極性。包括其他的實踐環節,如營銷實習、市場調研等均按參觀實習計算工作量,使教師的勞動付出與獲得極不相稱,這也是重理論課、輕實踐環節的突出表現。要從根本上解決存在的問題,建議教務處制定符合實際情況的工作量計算標準,并給予政策支持。
5.鼓勵學生充分利用寒暑假及課余時間參與工商企業管理與實踐活動。鑒于市場營銷專業自身的特點,可以允許本專業的學生在學習期間開展各種營銷管理活動,鼓勵學生參加各種創新設計、企業策劃、市場調查與分析等活動,并根據實踐成果減免學分?？傊?大力培養市場營銷專業人才的創新與實踐能力是適應社會發展的要求,是滿足社會對人才需求的要求,是本專業自身特點的要求。只有制定出科學的創新與實踐能力培養計劃,并強有力地實施這一計劃的政策保證,才能真正培養出理論基礎扎實、實踐技能強的市場營銷創新人才。
參考文獻:
[1].在慶祝清華大學建校九十周年大會上的講話[Z].2001-04-29.