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初中歷史學好的方法范文1
【關鍵詞】初中歷史 學困生 產生原因 轉化策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.159
俗話說得好“師傅領進門，修行在個人”，可見，不管學生在進行哪一學科學習的過程中，教師在學生剛剛接觸到學科學習的時候對學生進行有效引導十分重要。進入初中階段學生開始進行歷史學科學習，因此，教師一定要有效的對學生進行指導。而在實際的教學中本人發現，目前部分學生在歷史學科學習的過程中出現了嚴重困難，成為歷史學困生，給學生的學習造成了困擾。本文就注重歷史學困生的成因及有效的轉化策略展開論述。
一、初中歷史學困生產生的原因分析
本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學中發現，雖然學生進入初中階段剛剛接觸到歷史學科學習，但是每一個學生的學習興趣、學習能力等都存在一定的差異性，因此，隨著時間的推移，學生在歷史學科學習的過程中出現了不同的情況。部分學生在歷史學科學習的過程中出現了困難，結合實際的教學經驗，本人分析目前導致初中歷史學困生產生的原因，主要體現在以下幾方面：
（一）難以有效掌握教師講解的知識點
知識點較為繁多且零碎，是歷史學科的一個重要特征，因此，這些繁多而零碎的知識點需要學生有效掌握，這樣學生才可能學好歷史學科。而目前導致初中歷史學困生產生的原因之一，就是學生難以有效的掌握知識點。教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生也能夠聽懂，但是只要合上教材，學生就會出現一頭霧水的情況，難以有效掌握知識點。即使有些學生在課余時間花費一定的時間記憶，依然難以清晰的掌握知識點。學生難以有效掌握知識點，給學生的歷史學科學習帶來了較大的困難，使學生逐漸喪失了學好歷史的信心和學習積極性，逐漸淪為學困生。
（二）將希望寄托于課堂教學
現代教學提倡教師在教學的過程中提升課堂教學的有效性，使學生在既定的時間內掌握更多的知識點。而這并不表明，學生只要能夠把握好課堂就能過學好一門學科。而目前導致初中歷史學困生產生的原因之一，就是學生將所有的希望都寄托于課堂。學生在課堂上能夠積極的聽講，但是在課余時間卻不能及時進行復習與思考，結果學生在課堂聽講的過程中，會變得越來越吃力，逐漸學生難以跟上教師的教學步驟，尤其教師在針對以往講解的知識點提出一些問題時，學生會變得更加被動，進而使學生在歷史學科學習過程中出現嚴重困難。
（三）沒有掌握有效的學習方法與技巧
歷史雖然是一門社會學科，但是學生在學習的過程中，依然要掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生才能更加有效的進行歷史知識點學習。而目前導致初中歷史學困生產生的原因之一，就是學生沒有掌握有效的歷史學科學習方法與技巧，使得學生的學習效率較低。學生的學習效率難以得到有效提升，勢必會影響學生的學習積極性，學生在歷史學科學習的過程中面臨著更大的壓力，出現嚴重困難。
（四）學生對學科學習興趣不大
興趣是最好的老師，初中歷史教師在授課的過程中也應該積極的培養學生的學習興趣。而目前初中歷史雖然在教學的過程中注重培養學生的學習興趣，但是由于方法等可能還存在一些不足，導致部分學生對歷史學科的學習興趣依然不夠濃厚，甚至一些學生對歷史學科學習存在一定的排斥心理，自然對學生有效M行知識點的學習產生不良影響，同時對學生積極主動的去掌握有效的學習方法與技巧也產生了不良影響，逐漸學生在歷史學科學習過程中就會出現嚴重困難。
二、幫助初中歷史學困生走出學習困難的有效途徑
本人結合實際的教學經驗，就目前導致初中歷史學困生產生的原因進行了深入的分析，找出了導致學生歷史學習困難的幾項重要因素。為了幫助歷史學困生很好的走出歷史學科學習的困境，針對導致學生出現歷史學習困難的原因，要求教師能夠采取有效措施，幫助學生走出歷史學科學習的困境。
（一）引導學生有效掌握教師在課堂上講授的知識點
針對目前由于部分學生難以有效掌握教師在課堂上講解的知識點的情況，要求教師在教學的過程中能夠采取有效措施，幫助學生有效進行歷史知識點的學習。本人在實際的教學中，針對目前部分學生由于難以有效掌握教師在課堂上講解的知識點，而導致學生學習困難的情況，本人注重引導學生將知識點的記憶建立在理解的基礎之上。雖然歷史教材上的很多知識點需要學生進行直接記憶，但是很多知識點只有學生能夠有效理解，才能更加牢固的記憶。學困生一旦能夠掌握教師講解的知識點，就為學生走出學習的困境奠定了基礎。
（二）把握好歷史學科學習的各個環節
針對部分學生由于沒學好歷史學科于課堂教學，而導致學生出現學習困難的情況，要求教師在教學的過程中，能夠引導學生樹立正確的歷史學習理念。教師要使學生明白，歷史課堂教學雖然在學生的歷史學科學習過程中發揮著重要作用，但是時間畢竟是有限的，因此，為了牢固掌握歷史學科的知識，學生還要充分的利用課余時間進行歷史知識點復習鞏固，這樣才能使學生真正掌握好知識點，學生才能逐漸走出歷史學科學習的困境。
（三）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
針對由于部分學生在初中歷史學科學習的過程中沒有掌握有效的學習方法與技巧，而導致學生在歷史學科學習的過程中出現嚴重困難的情況，教師在引導學生走出歷史學科學習困境的過程中，要注重引導學生掌握有效的歷史學科學習方法與技巧。本人在對學生進行知識點講解的過程中，就注重相關學習方法與技巧的滲透，使學生在有效學習方法與技巧的引導下，能夠更加高效的進行知識點的學習。
（四）培養學生的歷史學科學習興趣
初中歷史學好的方法范文2
【關鍵詞】初中歷史 興趣 多媒體
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.068
學生從初中階段開始系統接觸歷史知識，這是素質教育的基本要求，同時也是發展學生綜合素養的要求之一。初中階段的歷史知識相對于高中來說比較簡單淺顯，更多的是對于歷史基本事實的了解和掌握，極少有深入分析歷史成因的題目。學習歷史的重要性在于，了解我國自有文字記載以來的文化歷史以及國外文明發展，解決人類共同的疑問如人從哪里來等問題。經過歷史考證進行大膽假設，同時做到對人類的歷史有所了解，能夠做到以史為鑒，不斷總結發展的經驗，反思人類過失。使學生能夠利用有限的學習時間把握人類自古至今的歷史，站在前人知識的肩膀上，吸取前人的文明成果，不斷發揮其引導中國現代化建設的作用。
所謂歷史，就是人類過去生活的總和，它是一個時間概念，是相對于“現在”和“未來”而言的。歷史是不斷發展的，它是一個動態的概念。道理很淺顯，如果人類存在的時間是一條不斷向前發展的時光軸，我們現在所處的時代被稱為現代，在我們前面的被稱為未來，在我們身后的時間就被稱為過去，即歷史。時間無大小之分，只有重要與否之別。由于人類不能像科幻小說中虛構的那樣穿越時空去關照歷史，所以很多時候歷史具有不確定性和猜測性。因此歷史既有正史之分，又有野史之別。但是，初中歷史課本中的知識基本是經過了考古學家的反復考證才得以謹慎得出的結論，基本是有科學依據的。同時我們也應該認識到，學生在面對問題的時候，要時刻保持有一顆好奇心，做到不唯書不迷信只唯實，做到大膽假設小心求證，不斷發現存在的問題，從而提高自己對于歷史的興趣。
一、歷史教學現狀分析
長久以來在應試教育的影響下，因為歷史這一學科在中考中所占的比重較少，外加學校甚至任課教師的不重視，導致學生想當然地認為學習歷史只需要考前臨時突擊背誦就可以。不可否認，這樣做固然可以取得優秀的成績，但是課標對學生的要求并沒有得以實現。學生在經過考試之后，靠死記硬背記住的歷史知識會逐漸淡化，學生對于相關的文明發展史還是一無所知，無論是歷史課程的學習還是歷史學科的考察都顯得沒有意義。發揮教師在歷史教學過程中的主導作用和學生在歷史學習過程中的主體作用，不斷激發學生學習歷史的興趣才是學好歷史的正確途徑。
二、提高學生的歷史學習興趣
首先，在學習歷史的過程中，教師以及學生要先端正學習歷史這一門學科的態度，糾正以往教師和學生對歷史課程的錯誤認知。學校領導也應給予相關重視，應明確規定其他學科的教師不能占用歷史學科的時間；初中歷史教師們也應該端正教學態度，不能想當然地認為只要讓學生把重點內容劃下來背過就可以了；學生也不能因為歷史學科在中考中分數比重小就忽視了歷史的學習，課上的時候要做到調動自己的興趣對課程進行預習，對教師講的內容做到心中有數。不能認為只要把教師要求畫下的部分背過就可以了，更不能有在課上學習其他課程的壞習慣。學生對于歷史學科的學習應該有一個整體的知識體系，如果僅僅是將教師要求畫下的重點背過，其結果必然是只見樹木不見樹林。學生也不可能將歷史知識系統的串聯起來，這對高中歷史的學習必然是一大隱患。知識無高低貴賤之分。人存在的意義之一就在于不斷地學習。無論是英語知識，數學知識還是歷史知識，都是人類智慧的結晶的一部分，其培養鍛煉人的能力也不盡相同。說到底，學生學習的是知識，而不僅僅是課本教材上的理論，一定要做到將歷史課本上的知識活學活用，讓歷史學科生動豐富起來。
其次，要培養學生的興趣，第一節課尤為重要。教師應該在上課之前認真備課，積極找到所講授內容的切入點，做到能激發學生學習歷史的興趣。我在教學過程中經常采用的方法就是：每學期的第一堂課不講授任何知識，把主動權交給學生，讓學生起來自由發言講他所熟知的歷史人物。學生在談論歷史人物的過程中，我也會集中注意力認真聽學生說的內容，在他講完之后對其進行表揚之外，還能夠做到在他欠缺真實性的地方進行糾正，將歷史真實地還原出來，使學生能夠產生深刻的印象。
第三，學習歷史的方法多種多樣，靠學習課本知識算是最傳統最規矩的一種方法。盡管歷史是一門關于過去的學科，但它的意義卻指向現在，歷史可以說充斥于我們生活的方方面面。我們經常接觸的文學作品里有太多太多的歷史故事，我們平時看的影視劇作品中的歷史故事更是數不勝數。盡管許多作品里面的歷史包含進了野史和臆造的成分，但一般情況下歷史的大方向是正確的，當然，歷史紀錄片最具有真實性。
教師在教學的過程中，要將自己學習和教授歷史的熱情傳輸給學生，使學生受到感染和鼓舞。教師應該采用多種教學方式，運用多種教學手段，將課本上的知識講活，激發學生學習歷史的興趣。教師在講歷史課本知識的同時，可以先通過講相應階段的歷史故事或者傳說作為切入點。比如教師在講唐代的歷史的時候，可以對唐代的歷史人物侃侃而談，講一些關于唐太宗李世民玄武門之變、女皇武則天、神探狄仁杰、唐明皇與楊貴妃之間的愛情故事等歷史事件。由于這些事件都是婦孺皆知的歷史，并且他們都與影視劇緊緊掛鉤，很容易能引起學生的興趣。教師可以通過這一點加強學生對于唐代歷史的客觀認知。學生上課的態度也必然有所轉變，在教師與學生輕松的互動中，學生很輕松地學到了課本上的知識，而且能夠拓寬自己的視野。
初中歷史學好的方法范文3
【關鍵詞】初中 歷史教學 構建 高效課堂
新時期，在全國范圍內，進行了一系列的教學改革。教學改革的一個重要目標就是構建高效課堂。課堂教學的時間是有限的，要利用好課堂的每一分鐘，老師把應教的內容教好，學生把應學的內容學好，這就要求提高課堂效率。在有限的時間內，實現特定的教學目標，提高教學效果。初中歷史學科具有顯著的特點，不僅內容多和任務重，而且跨度大。此外還具有教學時間緊的特點。如何構建初中歷史高效課堂成為教師們不斷思考的問題。
一、教學內容生活化
教學內容生活化是構建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學生，他們已經有了一定的認知能力，也積累了一定的生活經驗。學生的生活實際對歷史學習很有幫助，所以課堂教學應該貼近學生的生活。教學內容應該符合他們的認知能力，接近他們的實際生活，這樣不僅有助于學生對歷史知識的接受，也有助于學生對歷史知識的理解，從而提高了教學效果。這就要求教師能夠把課堂內容與實際生活很好的結合起來，讓教學內容變得生活化，具體可以從以下兩個方面著手。一是結合本土歷史進行教學。每個地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學中可以利用當地的一些歷史資源，比如歷史事件、地名來歷等。講當地的歷史，拉近了學生與歷史學習的關系，激發了他們對歷史的興趣，對歷史知識理解起來更容易。二是挖掘教材中的生活知識。歷史是對過去生活的記錄，歷史知識也是過去生活的知識。歷史教學就是對過去歷史的一種再現，是對過去生活知識的學習。所以歷史教學不能脫離社會生活，其教學內容應該與社會生活相聯系，使教學內容變得生動變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識，這就要求教師對其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。
例如在講授《社會生活的變遷》時，教師就可以以交通工具為切入點，對教材中交通工具的知識進行挖掘。因為在現代生活中，交通工具具有重要作用，學生在生活中也會經?？吹?。同學雖然天天見到交通工具，但是還不了解交通工具的發展歷史，不了解交通工具對人類社會的影響。在這堂課的教學中，教師通過挖掘交通工具的知識來完成本堂課的教學內容，可以激起學生學生興趣，提高教學效果。通過這堂課的學習，學生對交通工具的發展史有了一定的了解，了解了它對社會生活重要影響，結合現實生活對社會生活的變遷有了深刻的理解。
二、創新教學方法
任何學科的教學，都要講究一定的教學方法，歷史學科也不例外。在歷史教學中，傳統的教學方法，比如滿堂灌輸等，已經不符合現代教育的要求。教師應該根據現代教育理念，結合新時期學生的新特點，對教學方法進行創新。通過教學方法的創新來調動學生的積極性，通過教學方法的創新來提高課堂教學效果。創新教學方法可以從以下兩方面著手。一是教學生學習方法。傳統的教學方法，注重對知識的教授，把知識教給學生，但是比知識更重要的是學習方法。俗話說授人以魚不如授人以漁。學生掌握了科學的學習方法，從學會知識層面上升的會學知識的層面，在歷史學習中會達到事半功倍的效果。所以老師應該教給學生一些正確的學習方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創設適宜的教學情境。情境教學對于歷史教學很重要，在合適的情境中學生會有一種親身歷史感，幫助學生對歷史好知識的學習。多媒體技術已經在教學中得到普遍應用，歷史教師應該利用多媒體，把多媒體的優勢運用到歷史教學中，比如它的生動形象等。創設歷史教學情境，給學生帶來全新的感受，調動他們積極性和主動性，讓課堂變得生動有趣。
例如學習《澳門與香港的回歸》，網絡上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學生，讓學生了解香港被侵占的經過，了解澳門被侵占的經過，學生在視覺聽覺上會形成真實的歷史感，有利于學生對歷史知識的學習。
三、營造民主和諧的課堂氛圍
在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。教師應該鼓勵學生積極發言，大膽提出問題，敢于向別人闡述自己的觀點。及時回答錯了，學生也覺得沒什么關系。學生表現的很優秀，教師要毫不吝嗇的對其進行表揚。在這樣的課堂氛圍中，學生會積極思考，踴躍發言，學起來感覺比較輕松，會獲得意想不到的教學效果。
例如在學習《經濟中心的南移》，教學中老師提出一個問題：同學們假如你穿越到了兩宋時期，成為了一個農民，你的一生會經歷些什么？教師鼓勵學生發揮想象力，大膽說出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生對這個問題很有興趣，同學們都進行踴躍的發言，并以組為單位，圍繞這一問題進行了廣泛的討論。同學對相關歷史知識有了深入的了解，課堂效果非常好。
【參考文獻】
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初中歷史學好的方法范文4
摘要：教學論專家余文森教授作過很通俗地說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！彪S著新課改的深入開展，初中歷史課堂教學的研究可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，結出了累累碩果。
關鍵詞：淺談 提高 初中 歷史 課堂 效益
課堂教學過程是一個龐大而復雜的有機體，每一個環節都需要教師付出心血和智慧，教師在具體的課堂教學實踐中，如何提高課堂效益，實現教學目標呢？筆者結合自己的實踐談談幾點體會。
一、依托《課標》，優化教材
《初中歷史新課程標準》體現國家對初中階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，是歷史課程的總體設計。歷史老師要以《初中歷史新課程標準》為依托和導向，并將其貫穿于歷史課堂教學的始終。通過研讀《課標》，我們能在課堂教學設計和課堂教學實踐中做到重點突出、詳略得當，既落實了課程目標中的知識目標，也讓情感目標和能力目標由“虛”到“實”從而可以避免教學目標籠統、模糊，教師在課堂上“盲人摸象”的弊端。教師可以依據歷史課程標準，對歷史原始教材進行優化與整合。眾所周知教科書是學生獲取知識的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學的基礎。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應時代，適應實際，散發出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標準》為依托對教材資源進行開發和優化。
二、注重學法，培養興趣
歷史學科是學生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導、幫助他們掌握歷史學習的基本方法，才能與時俱進、不斷創新，不僅順利地完成初中學業、為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，還可以讓學生在學習歷史同時增長智慧、陶冶情操。尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學生過分的依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題，有的學生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學習方法影響了學習效果。注重初中生學習歷史的方法的培養與指導也是新課改背景下歷史教學的任務之一。歷史知識點都是以記憶為主，就得教給學生記憶的方法，比如說聯想記憶，我們可以對發生在同一地點的歷史事件產生聯想。歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。
三、聯系實際，增長智慧
因為時空的阻隔，許多歷史問題初中學生是很難理解的，一些學生總感到歷史教學老是陳年舊賬，盡放馬后炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。古人云：“六經皆史”，史學家貝內德托.克羅齊說“一切真歷史都是當代史”，事實上歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現實之間有著密不可分的關系，盡力發掘歷史教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧；尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去，讓學生在歷史與現實的聯系中學會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學習不斷進步和成長。
在學習《世界經濟的全球化》一 課時，我讓學生自己出示課前準備的能反映經濟的全球化的實物素材，同學們各顯神通，拿出了諾基亞手機、海爾DVD的遙控器等。有位同學則當堂脫下了運動鞋，原來是阿迪達斯牌的，同學們哈哈大笑，我借題發揮，給學生介紹了像海爾這樣的中國跨國公司的發展，學生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個外資企業給我國帶來嚴重污染的案例，學生經過思考就會得出這樣的結論：全球化就在身邊，我們要順應這個潮流，也要盡力規避它的不利影響，我們青少年要發奮圖強，為國家的強大、民族的富強做出貢獻?？梢?，“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識讓學生有收獲成就。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。
四、加強學習，提高素養
初中歷史學好的方法范文5
一、做好初高中歷史教學的銜接工作，讓學生更好地適應高中歷史學習。
在初中階段學生們就開始學習歷史，而且初中歷史學習的效果如何將直接影響著學生的高中歷史學習。在初中時期，許多學生對歷史學習沒有形成正確的認識，在學習歷史的過程中只是機械的學，不懂得如何去自己探究，更談不上對所學歷史知識進行運用。同時，由于初中學習時間比較寬松，教師對學生的督促較緊，學生處于被動學習的狀態之下。
在進入高中之后，要提高高中歷史教學的有效性，就需要教師做好初高中歷史教學的過渡和銜接工作，讓學生更好地適應高中歷史教學。高中歷史教師在進行教學之前，需要對初中歷史教學內容進行細致的了解，并調查學生在初中歷史時期的歷史學習情況，在進行教學時從學生已有的歷史知識和認知水平入手，進行高中歷史教學。由于高中學習任務重，學習科目多，學生不能做到各科的同時兼顧，在這種情況之下，歷史就可能成為被學生所放棄的一門學科。因此，在高中開始階段，歷史教師要加強對學生的督促，讓學生對歷史學習形成正確的認識，能夠把一定的學習時間投入到歷史學習當中。
二、轉變教學理念，發揮學生的課堂參與性。
在傳統的歷史課堂教學中，教師為了加快教學進度，一味地自己對教學內容進行講授，學生們在課堂上不停的聽教師進行講解，并記憶教師所講解的內容。這樣使歷史課堂更加乏味、枯燥。作為一名新課改下的高中歷史教師，要以新的課程改革為契機，做好高中歷史課堂教學的改革工作。要在新課改下提高課堂教學的效率，首先需要教師做好教學理念的轉變。新課改中要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人。在教學時，教師要為學生創設開放式的學習環境，讓學生能夠參與到課堂教學過程當中。只有教師利用課堂教學為學生創設機會，讓學生參與其中，才能夠為學生學習知識提供途徑。在教師所創設的具體學習環境當中，教師要切實發揮出學生的作用，讓學生能夠大膽提問，發表自己的見解，并且鼓勵學生進行討論，交換意見。在此過程當中，教師也要發揮出自己的作用，對學生進行引導并對學生進行表揚和鼓勵。這樣能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力和學生的學習自信心。只有學生主動參與的課堂，才能夠使課堂教學的氣氛更加活躍，課堂教學的效率也會逐步提高。
在新課改下進行課堂教學，教師還要做到照顧全體學生。在傳統的課堂教學中，教師一般是對學習成績較好的學習給予關注，而對于學習成績較差的學生關注較少。在新課改下進行課堂教學，教師要提高課堂教學的效率，就要照顧到全體學生。只有讓全體學生都參與到課堂教學過程當中，通過課堂教學都獲得收獲，才能夠從根本上提高課堂教學的實效。
三、選取適當的教學方法，進行有效的課堂教學。
教學方法的選取得當與否將直接影響著課堂教學的效果。新課改下的課堂教學，不應該再局限于采取單一的講授法進行講課。教師要做到傳統和先進教學方法的靈活運用，只有根據實際情況選取適當的教學方法，才能夠調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。
1、多媒體教學手段的運用。
多媒體是一種先進的教學手段，是在現代信息技術不斷發展和進步的過程中出現并日益走向成熟的。在歷史課堂教學中運用多媒體技術進行教學，能夠把歷史資料以更加豐富的形式展示給學生，讓學生從中感受歷史。打破了傳統教學中學生不能對歷史情況進行詳細了解的狀況。例如：在學習《》這一部分的教學內容時，為了讓學生更好地了解當時的歷史現狀，教師單純依靠講解，現在的學生對當時的歷史現狀很難了解清楚。在這種情況之下，教師可以借助多媒體教學技術，讓學生觀看《》的影片，通過觀看影片，學生們有了身臨其境的感受，對當時我國的經濟、政治等各方面狀況有了詳細的了解。
2、問題情境教學法的運用。
初中歷史學好的方法范文6
關鍵詞： 歷史故事 初中歷史教學 運用
初中歷史學習中，包含許多歷史故事，通過這些歷史故事能有效地激發學生學習歷史的興趣，從而提高初中歷史教學課堂教學的有效性，是一種可行的方法。在初中歷史課堂教學中，教師應該合理把握教學內容，在分析歷史現象的原因、過程和結果中，將歷史故事穿插其中，讓學生在學習基本的史實和分析歷史現象的過程中，接受的不只是固定的歷史理論知識，還包括學習歷史的樂趣，讓學生真正喜歡上歷史課，從而提高學習歷史的主動性，提高歷史科目的學習效率。
一、通過歷史故事導入新課
良好的開端是成功的一半，在初中歷史教學中，導學部分做得好，必能有效激起學生的歷史學習興趣，讓學生集中注意力探索這一部分所講的歷史。因此，在新課導入部分，老師可以拿出五分鐘左右的時間講一個歷史小故事，作為歷史教學開始的“熱身”，讓學生在傾聽故事的過程中進入歷史學習的狀態，沿著一定的脈絡將與歷史故事相關的史實研究清楚。學生在接受相關的史實時精力是充沛而集中的，能夠將教學內容和導學中聽到的故事相聯系，能夠加深印象，提高課堂聽講效率。歷史故事的來源是多種多樣的，可以是文學作品中提到的歷史故事，也可以是古詩詞中涉及的歷史典故。比如，在講唐朝的安史之亂時，會講到安史之亂的原因，原因之一就是唐玄宗后期統治是很腐敗的，沉迷于酒色，會提到楊貴妃這個人物。于是，就可以借助楊貴妃的故事導入新課。古詩云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的是楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派快馬將荔枝運到皇宮，可見唐玄宗對于楊貴妃是非常縱容寵愛的。通過這個故事引出主題，學生在聽故事中進入“安史之亂”這一章的學習，比較容易接受。
二、通過歷史故事使抽象的歷史內容具體化
初中歷史教學包括兩部分，一部分是中國歷史，另一部分是世界歷史，歷史發生的時間與背景都與現代的生活拉開了一段距離，有些知識點比較模糊，學生理解起來有些困難，這時，通過歷史故事的講述可以有效地將這些知識點化難為易，化抽象為具體，使學生便于理解和認識，使歷史知識點得到更加有效的消化。比如，在講解“經濟危機”一章時，首先講述的是美國，可以借助文學作品中的歷史事實，看待這場危機對美國民眾的影響有多大。這是一個關乎信任的故事，講述的是美國大蕭條時期的故事，也就是美國第一次大規模的經濟危機時期，一位年輕的姑娘費盡周折終于獲得了金店銷售人員的職位，可以負擔和母親的生活支出。有一天，一個面色憔悴的男子走入了金店，看了一枚枚戒指，然后離開了，姑娘的服務態度很好，心想好不容易有了一個顧客，但是那位男子什么也沒買，就走了；姑娘下班清點戒指時，發現戒指少了一枚，意識到是男子趁機取走了戒指，但是如果拿不回這枚戒指，就會失去這門工作，而且要賠償。姑娘后來進了男子家門，跟他說了一些話，男子抓住姑娘的手表示感謝，戒指就這么失而復得；通過這樣一個故事，可以從中提煉出經濟危機時工人的失業現象嚴重，工人的購買力低下，很難滿足正常的日常生活。老師可以根據歷史故事提出相關的問題，引導學生思考：造成經濟危機的原因是什么？有什么樣的破壞力？等等；學生剛聽完了歷史故事，會很熱衷于這些問題的解答，解答問題就是從課堂內容中進一步認識“經濟危機”這個概念的過程。通過故事學生們對經濟危機的認識由抽象的概念轉移到具體的事例中，降低了歷史學習的難度，提高了課堂教學效率。在這樣的策略實施中，歷史老師要注意精心選擇歷史故事素材，并控制好講故事的時間，講述要聲情并茂，引起學生的共鳴。
本文從以上兩個方面論述了歷史故事在初中歷史教學中的運用，有值得借鑒之處，也有不完善之處，希望讀者能根據實際情況積極創新方法，使歷史故事的效能在初中歷史教學中得到進一步的發揮；在初中歷史教學中運用歷史故事提高教學的有效性不能止步于以上兩種策略，可以組織學生演練歷史故事，在演練的過程中了解一段歷史發展的來龍去脈和作用。這樣，學生不僅發現了學習歷史的樂趣，還對歷史知識加深了印象，從而提高了初中歷史課堂教學的質量和效率，學生學習歷史的積極性被有效地調動，提高了自主學習歷史的能力。
參考文獻：
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