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平面設計初級課程范文1
關鍵詞：平面設計；教育；現狀
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
平面設計在我國起步較晚，遠遠落后于西方國家。隨著社會的發展及人文素質教育的不斷提高，平面設計這門單獨的美學課程在現實生活中的地位明顯提高，尤其在現代文化和商業競爭中起著重要作用。迅速發展的現代社會里，多媒體智能終端的發展逐漸取代了傳統印刷品的同時，是否該取締傳統的印刷品，追求新的的視覺感受，值得我們去思考，同時給平面設計師帶來了巨大的挑戰，怎樣創作出新的視覺感受，靠的是粘貼復制別人的東西，還是要靠自己的觀察和積累做設計。近年來，我國的平面設計教育走上了快速發展的道路，許多高等院校及職業院校為順應時代需求而紛紛開設此課程。
一、平面設計教育的現狀
首先是平面設計教育的生源質量專業水平相對較低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非專業出身，缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養，文科或工科的轉行改學平面設計，更有許多專業院系也開設此課程。例如計算機學院，新聞與傳播學院，藝術學院等，這些院系大部分都是閉門造車，學科與學科之間互不探討、溝通和交流。藝術院校注重藝術忽視技能，工科院校則反之，注重技能輕視藝術，這就使設計無形中成為一潭死水，漸漸地干枯而失去了設計本身具有的創新意識，這種局面必然造成學生畢業之后走出校門要么只會電腦制作，要么只會做廣告和傳媒，把平面設計這門完整的課程給分裂了，各種學科之間缺乏統一性和必然聯系，久而久之必然造成平面設計教育上的失敗。
其次是學校教學模式上未適應時代需求而進行教學方面的改革，教學觀念相對落后。中國的平面設計教育起步較晚，絕大部分在教學方面無論從內容還是到形式基本沿用以前的教學模式和教學大綱，創新意識薄弱。同時，學生在學習的過程中與外界接觸的機會相對甚少，缺乏實踐動手能力。學習態度過于被動，學生只是順理成章的完成了所學專業的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應用到平面設計中去。設計的過程和作品普遍存在抄襲現象嚴重的問題，一個平面設計命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創新意識的提高，使自己的平面設計水平停滯不前。
二、平面設計教育帶給我們的思考
1、改革教育模式，正確認識平面設計教學的價值，引導和培養學生的創造力和創造性思維。設計重在創造、創新，所有的新思想、新觀念、新材料都要有一個高度的創新意識，同時要注重理論與實踐相結合，還要在掌握好基礎課知識的同時不斷深化自己的設計理念。
2、教學內容要豐富多彩，體裁要緊跟時代步伐，反應時代特色，幫助和引導學生找準創意切入點。以往的教學模式大部分都是老師講自己的，講完之后布置課題學生就做自己的，做完之后這門課程基本算是結束了，久而久之學生對整個創作過程一知半解，片面追求制作技術和結果，對學生的審美標準和創造力的培養漸漸趨于淡化。因此，要想使學生對每一個設計命題都能立馬找準切入點，必須進行多角度的強化訓練，使該設計作品力爭達到新穎性、合理性、統一性三者兼顧，這就需要教師的正確引導和培養。首先要讓學生對該設計有大體的感性認識，把握設計的主題，之后再做初稿，在圍繞初稿的基礎上充分發揮自己的想象力和創造力，此時學生的整個思維過程不斷得到提煉和升華。其次是讓學生牢記掌握基礎知識的同時，要打破以往呆板的思維創意，激發學生的創作激情，培養學生對新現象新事物的感知能力，從而使學生創作出好的作品。
3、注重日常知識和素材的積累，不同學科之間要經常互動，拓寬知識面的同時通過多種途徑積極參與多方面的平面設計活動，多看一些與設計相關的書籍和資料，收集并整理分析，才能使自己的設計思維不斷的處于活躍狀態。
4、學生在學習過程中應具有強烈的表現欲，哪怕是一個失敗的設計也應展現在大家面前一起分享該設計的成功與不足之處，通過這種不斷的學習和交流，思維模式將會得到很大的提高，同時也能進一步改善和強化自己的設計水平。
5、在平面設計教學中要善于發現學生的個性，倡導個人設計風格，塑造與眾不同的典型的創造性思維，使自己的設計作品力爭達到獨特、鮮明和強烈的視覺沖擊力和感染力。
6、無論是工科還是文科院校在開設設計課的同時，都要注重對學生美術方面的藝術涵養，因為所有設計的基本功都離不開最初的繪畫、色彩，點、線、面的組合等元素。無論是從哪個角度講，平面設計的關鍵就是在于創意，而如何有一個好的創意，這就要求我們要不斷的培養創新人才和技術人才，拋棄過去傳統落伍的教學模式，樹立新的教學理論和觀念。一切從實際出發，讓平面設計緊跟時代步伐，反應時代氣息，也愿平面設計教育日趨完善和成熟，使之走向健康、新穎、獨特的發展之路。
三、結語
開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，必須對市場經濟和廣告設計行業的發展趨勢有深刻的認識，站在這個高度上才能看到平面設計教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養。只有強調平面設計與社會、文化、經濟相結合，才能夠培養面對現代各種挑戰進行戰略性思考和決策的平面設計人才。
高校專業人才的培養是我國平面設計的未來，唯有做好相應的教學培養工作，才能創造出更多的合格的平面設計人才，才能滿足國家和社會對這方面人才的需求，才能在國際競爭中占有一席之地。
參考文獻：
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[3]毓鑫,賈憲華.平面設計形態的品位與個性[J].現代裝飾(理論),2011年06期
平面設計初級課程范文2
(1)學生動手能力不強
平面設計除了進行書本知識的課程內容之外，還要進行計算機軟件的教學，但是平面設計的軟件教學只停留在初級水平，教師只是教授一些簡單的操作步驟以及常用的方式方法，對于課堂教授軟件制作課程，一般是在計算機房進行教學，老師帶領學生們一步一步地操作，這種流水式的教學模式給予學生的是簡單的機械操作，不利于學生們創造性的發揮，而且軟件教學一般在課程設置里面只會拿出短暫幾節課的時間，加上學生們課堂進行軟件的學習之外，課下由于缺少主動學習意識，對于教學步驟就會很容易忘記，本就是三兩節課的教學，學生的效果能力接受并不是很強，平面設計是一門講求創意的課程，除了給予學生基礎的軟件教學外，還應該讓學生注重自身創意性的發揮，但這些在高校課堂中是很難實現的。
(2)與社會接軌力度不夠
不論是理論知識還是計算機操作水平，對于學生的平面設計課程都有著重要的作用，高校平面設計書本知識停留于幾年以前的水平，理論知識沒有及時跟上時代的腳步，軟件教學的操作教授也是停留在初級階段，對于學生走向社會的應用能力不夠，軟硬件設施都跟不上時代進步的步伐，一定程度上不利于學生的學習與創意性的發揮。現在很多企業對于畢業生的需求首先就是平面設計軟件操作力度怎么樣，一定程度上忽視創意性的發揮，這就使得高校的平面設計與社會接軌力度較慢。
2對于電腦輔助設計在平面設計教學中的應用的解決方案
(1)加大教學力度與動手能力
平面設計是一門技術與藝術共有的課程，對于平面設計課程，加入計算機的輔助帶來很多的好處。對于高校課程不論是哪一門對于課時的安排上都應該有一個合理的機制，對于課時的安排教師也應該著重進行合理調配，不要讓每一門的課程變成虛設，對于動手操作能力強的課程要留出充足的時間進行講解與探討，讓學生注重自身創造性的發揮，合理學習平面設計軟件。對于軟件的操作，應該及時跟上時代的腳步，教師教授學生基礎的軟件課程外，剩余的就是學生的動手能力，對于學生們課堂之上的問題盡量課堂解決，雖然不能達到一對一的要求，但是教師可以建立小組，讓小組內部進行互相幫助的學習，彼此之間對于不會的及時進行交流與討論，教師也可以建立課外交流群，在群里，教師可以給學生布置任務，讓學生課余時間盡量去練習，多督促學生進行手動練習，不要讓學生們的課業拉下，及時地跟進，加強引導。軟件的操作不是一時半會就可以深入地了解與學會的，這需要長期的練習與經驗的積累，這就需要加強學生的動手能力的引導語操作，課程應該在大一下半學期或者大二就應該開展，加大重視力度，先期進行技術操作的講解，后期進行創意性的發揮，不能忽視學生們的創意性。
(2)創意與實踐相結合
計算機的輔助加入給平面設計帶來很大的操作便利，以前對于平面設計停留在草紙上的設計圖，很大程度上有很大的弊端，要進行修改或者修正都需要進行重新的設計，但是自從有了計算機的輔助軟件操作，對于設計稿的制作大大地節省了成本，計算機軟件可以給平面設計人員以極大的便利，對于修正只要進行撤銷及時更正就可以，不需要從頭制作，對于業務量大的設計，可以進行復制，減少了手工設計的煩瑣，手工設計每一次還都會出現細小的差別，但是電腦是很精準的，盡管設計還需要進行手稿的創作，但是還需要反映到電腦上進行處理與加工，最后印刷出成品來，計算機軟件的使用一定程度上變繁為簡。對于計算機軟件不能很大限度的依賴，還需要創造性的發揮，創意才是平面設計的關鍵環節，對于平面設計軟件的操作，不能停留在機械的操作上面，而應該進行創意性的發揮與想象，教師絕對不可以扼殺掉學生們的創意性，教師可以定期給予學生一定的題目，讓學生自身去進行創意的想象與發揮，進行實際動手操作能力，最終教師根據學生的創意操作水平進行打分以及課堂之間進行交流，同時可以慢慢提升學生們的創意水平，也可以為學生進行畢業后的工作做足充分的準備，讓學生參加全國的平面設計大賽，小組之間進行交流與合作，一定程度上也可以教育學生進行團隊合作能力，平面設計的最終作品有時候不是一個人的努力，而是大家共同努力的結果，一定程度上鍛煉了同學們的合作能力與貢獻能力，能正確地學會處理同學之間的關系，也能夠進行互動學習與交流，一定程度上積累了經驗。平面設計就是一門注重創意性與動手能力的一門課程，對于創意性的操作需要學生們的天分、后期的努力以及經驗積累。實踐性就是多參加大賽或者完成老師布置的任務，及時動手的操作能力和創意性的想象相結合，讓作品呈現出完美的結果，是學生勞動的成果，也是計算機輔助工具在平面設計中發揮的重要作用。
3結束語
平面設計初級課程范文3
廣告學專業課程
主要課程：傳播學概論、廣告學概論、廣告策劃與創意、廣告史、廣告文案寫作、廣告經營與管理學、廣告媒體研究、廣告攝像與攝影、實用美術與廣告設計、電腦圖文設計等。主要實踐性教學環節：包括初級實習、畢業實習等，一般安排30周。
廣告學專業就業方向
本專業學生畢業后可在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃及市場調查分析工作。
從事行業：
畢業后主要在互聯網、新能源、廣告等行業工作，大致如下：
1 互聯網/電子商務;
2 新能源;
3 廣告;
4 公關/市場推廣/會展;
5 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業后主要從事文案策劃、平面設計師、市場專員等工作，大致如下：
1 文案策劃;
2 平面設計師;
3 平面設計;
4 市場專員;
5 美工。
平面設計初級課程范文4
一、引導學生認識軟件
談到信息技術的教育，如果問信息技術教師：“在平面設計教學中，應當教給學生什么？”很多信息技術教師會不假思索地回答說：“教學生平面設計技術當然是要教給學生作圖。”這種回答是片面的，這些教師會這樣回答這個問題是由于教師自己不夠理解平面設計本質的緣故。平面設計是指應用計算機的技術處理平面圖片信息，即它的本質為引導學生從計算機技術的角度著手處理圖片，而非引導學生盲目的處理圖片。以現在學生想做一張漂亮的書簽來說，通常學生做書簽需要處理至少一幅圖片，然后在圖片上添文字。當前可以處理圖片的軟件有很多，最主流的平面設計軟件為Photoshop、微軟推出的Windows產品自帶有圖畫處理軟件、目前還有一些自由軟件者設計了各類幾何畫板工具等。學生應當選擇哪種軟件？教師要引導學生看到，微軟推出的Windows產品自帶有圖畫處理軟件功能太簡單，不符合制作書簽的需求，Photoshop功能最齊全然而使用起來也最復雜。如果學生要做一張特效較多的書簽，應當優先選擇Photoshop軟件。從以上的教學過程可以看到，教師在引導學生進行平面設計以前，要先引導學生了解：“我要設計什么圖形，我最需要的功能是什么?！苯處熞龑W生結合學習的需求優選軟件。
二、引導學生認識基礎
談到引導學生認識學習平面設計的基礎，有些信息技術教師可能會問，什么是平面設計軟件的基礎呢？難道引導學生學習軟件的功能不是基礎嗎？實際上這只是學習操作軟件的基礎，而非學習平面設計的基礎?，F舉例來說，平面設計軟件目前分為兩大類，一類為像素處理軟件，該類軟件以Photoshop為代表；一類為矢量處理軟件，該類軟件以Coreldraw為代表。矢量圖像適合繪制線條封閉的圖像，現在學生要制作書簽，顯然應當選擇像素處理軟件，即最終還是應當選擇Photoshop軟件。教師讓學生了解什么是矢量圖形、什么是像素圖形，就是基礎。教師還要引導學生了解平面設計軟件能夠處理的圖像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，這就是基礎。因為學生如果不理解以上的知識，就根本無法應用平面設計軟件，所以它們是學習的基礎。初中信息技術教師在引導學生學習平面設計軟件以前，要為學生打好基礎，讓學生從計算機的角度理解需要處理的作品。
三、引導學生認識菜單
當學生選擇了軟件以后，應當立即學習什么呢？有些教師說：“引導學生認識工具，然后讓學生開始處理軟件唄？”教師的這種教學思路是不正確的。很多學生學習新軟件時，內心第一個反應是害怕學不好軟件，至于為什么怕學不好軟件呢？學生們說，因為對他們來說一款軟件是全新的、陌生的，他們擔心自己學不好軟件。學生如果存在畏懼的學習心理，學習態度就會比較消極。教師要引導學生從菜單開始理解平面設計軟件。教師可引導學生看到，無論是平面設計軟件、文字處理軟件、三維作圖軟件，它們有一個共同的東西，就是菜單。為了便于人們操作，軟件設計者通常都會應用同樣的菜單界面設計。比如菜單的第一欄永遠是“文件”、所有的軟件“文件”的功能都大同小異，它負責文件的打開、存儲、另存為等?！按翱凇迸c“幫助”的設計也同樣的大同小異?！按翱凇痹O計的目的是為了便于操作者看清楚正在處理的作品，“幫助”的目的是為了幫助處理者了解自己正在應用的軟件。當學生從菜單軟件看清楚了平面設計軟件的操作布局思想以后，就會發現平面設計軟件與其他軟件的應用并無太大區別，學生只要學會幾個與其他軟件相異的菜單操作，就能大致的理解平面設計軟件的本質。為了減少學生的畏懼心理，教師要從界面設計的角度引導學生學會菜單操作，這是學生比較容易理解的操作，當學生從較為熟悉的菜單開始學習，逐漸地理解了平面設計軟件以后，就會減少畏懼學習的心理，愿意自主的學習平面設計軟件。
四、引導學生認識布局
平面設計初級課程范文5
關鍵詞： 職業高中 美工設計 課程設置
一、專業建設基礎
專業開設需求分析與優勢：我校美工專業的方向包擴環境藝術設計、廣告平面設計、傳統工藝產品設計制作等。就業面很廣，原因在于我國快速發展的經濟，社會上經濟貿易和商業活動越來越頻繁，各種競爭也越來越激烈，工藝美術專業也成了緊俏高新的專業。
由于就業市場需求龐大，許多高等院校都開設了美工專業，但對工藝美術初級人才的培養很多中等職業學校都不太看重。使很多用人單位都招不到合適的勞動者，只好用沒有什么美術基礎的普通工人代替。由于美術和工藝專業的特殊性，決定了其產品不能像其它產品一樣可以在流水線上生產，這就需要更多的專業工人，且隨著社會和經濟的告訴發展，這樣的需求會越來越大。專業需求優勢：隨著人們生活質量的提高，人們對商品的造型、包裝、色彩有了更高的審美要求，對家居的環境、裝修、裝飾、家具有了更高的品位追求，同時隨著我國經濟的不斷發展，廣告業、印刷業也發展較快，影視、游戲動漫等娛樂行業的發展也呈強勁勢頭，所以國內對美術設計人才需求很大。
二、職業高中美工專業課程設置的原則
（一）適應市場，學以致用。
這應當是職高美工教育的首要原則，對課程結構的安排應該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經濟的高速發展，人們的居住條件改善、生活水平水平提高了，社會對環境藝術、裝潢藝術、平面廣告等技術人才的需求猛增，我們應以市場之急需，即時調整課程結構，市場需要什么，我們就教什么，學生就學什么。比如說，計算機輔助設計軟件的強化培訓就愈來愈明顯與緊迫，“手繪”對于中職學生來說難度較大，那么在技能培訓的課程內容安排上就可以減少手繪的課時，加大力量重點加強計算機設計軟件的技能培訓，使學生出了校門就能直接上機操作，而具備這樣能力的學生正是市場所迫切需求的。
（二）因人施教，興趣教學。
中職學生對理論知識的認知能力較差，但對新生事物往往充滿好奇，具有愛動手的特點。在施教過程中，教師要堅持興趣教學，營造快樂的學習氛圍，教學相長，互教互學，摒棄灌輸注入方式，采用項目教學、模塊教學、任務式教學的方法，把工廠搬進教室，把學生領進工地，培養學生的動手能力，讓他們熟悉工作環境，促使他們樹立良好的職業思想。
（三）貫徹項目教學的教學原則。
這需要與之相適應的基本建設作保證，其中首要的是師資隊伍的建設，從目前工美專業的師資結構來看，教師市場化的意識培養和實踐技能的培訓提高是最緊迫的任務，我們應按照“熱愛職教事業，一專多能”的標準，適時對專業教師采取增加投入，支持業務進修，鼓勵科研，增加任務，多壓擔子，促其向一專多能的方向發展；應廣泛地與相關產業的企業單位聯系，建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機制，廣招人才，為教育教學注入活力。其次是實訓場地的建設，我們應努力創造條件，盡早籌建工美專業的專用電腦機房，材料工藝的展示廳，操作訓練室，購置供實訓使用的材料、工具等。再次是實習基地的建設，我們要爭取同用人單位建立合作機制，尋求一條互惠互利的合作途徑，建立較穩定的學生實習基地，讓他們盡早地適應工作環境，真正做到崗位需要什么就會什么。
三、職業高中美工專業課程設置的幾點構想
（一）關于通過課程的優化設置所要實現的目標。
1.技能目標
（1）具備一定的造型能力。通過對基礎能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓練，學生掌握形體的結構、比例、透視、色彩的基本知識和能力，具備一定的手頭表現能力。
（2）較熟練地掌握計算機軟件的運用知識。其中以CAD和Photoshop為主，了解3Dmax、Flash等軟件的基本操作方法。
2.專業理論目標
要使學生掌握一定的專業理論知識。如：藝術的觀察方法、設計原理、色彩設計的方法、圖形的構成、人體工程學在設計中的運用等，使學生運用藝術的眼光觀察、理解和創造事物，提高學生的審美能力和藝術素養。
3.品質目標
培養學生具備一定的職業道德，熱愛本職工作，有堅強的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創新、立志創業的勇氣和決心，培養適應就業環境需求的完善人格。
（二）關于課程設置模塊化教學的構想
1.基礎能力
（1）美術基礎能力：素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質感的表現能力；色彩要掌握色彩的基本知識，色彩在設計中的運用方法，色彩的情感因素的理解認知能力；圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩；學會使用美術基礎課的工具，具備一定的手頭表現能力。
（2）電腦輔助設計軟件：了解和掌握電腦的基礎知識，比如辦公軟件的常規操作，圖片、文體的編輯、設置和輸出；熟練設計軟件的操作，其中以CAD和Photoshop為重點，CAD要能夠獨立繪制設計平面圖、立體圖，尺寸的標注、投影圖的繪制。Photoshop要熟練掌握基本方法的使用，能獨立完成平面設計的排版、圖形各種效果的制作，明白與相關設備相聯接的輸出方法。3Dmax是三維圖形設計的軟件，要求工美專業的學生也要掌握一定的操作方法，三視圖的認知能力，簡單模型的建立、材質、燈光、渲染的基本操作方法。
2.平面設計
（1）Photoshop軟件的熟練掌握。在基礎能力訓練的基礎上，為適應平面課程的內容學習，應強化該軟件的操作技能，做到心手相印，能準確地運用軟件的強大功能表現設計內容。
（2）平面制作工藝：熟悉平面設計制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法，表現的形式和預算的構成。
3.立體設計
（1）CAD、3Dmax設計軟件的針對性技法訓練，能繪制平面圖、立體圖、節點大樣圖，掌握建筑尺寸的測量方法，看懂建筑圖紙，繪制效果圖，了解常規的設計尺度。
（2）室內設計：家居設計、辦公室空間設計、商業空間設計、展示空間設計。①家居設計的重點：衛生間、廚房的水電改造，防水的處理，材料的選擇，文化墻的設計，色彩的搭配，梁、柱、小空間的處理手法，裝修和程序、工藝的規范，造價的預算，業務的洽談，合同的簽訂。②辦公空間重點學習會議室的設計方法、色彩的搭配、設備的安排，吸音、通風、冷熱等物理因素的設計，燈光的照明等。③商業空間以茶館、酒吧、KTV、專賣店的設計為重點。④展示空間重點學習店面的材料與？工方法。⑤展示空間的交通線路安排，展示的形式，燈光的安排。
4.相關綜合知識能力
（1）職業思想教育。通過對相關工作崗位性質的認識，讓學生了解將要從事的職業特點，培養他們的工作熱情和職業興趣，堅定學好專業技能的決心。
（2）相關文化知識的學習。以就業崗位需求為主導，以促進專業綜合能力提升為目的，有針對性地學習相關知識，促進學生整體素質的提高。
平面設計初級課程范文6
湖北長陽土家族自治縣職業教育中心的計算機專業課程建設以前往往是按部就班地開設“操作系統”“文字錄入”“辦公自動化”等，在2008年、2009年也曾經做過VB、JAVA等初級語言課程的嘗試，但最終都是回到原點。近幾年隨著學校示范校建設的學習，結合中職學校的特點，筆者認真思考計算機應用專業課程設置改革。中職學生的計算機專業學習是一種應用性技能學習，也就是說要把計算機當作一個工具。對學生而言，CPU工作原理、進制轉換、程序思想等理論顯得遙不可及。實踐應用中即使不學習這些理論，也不會影響他們打字的速度、排版的美感，為什么要把“理論”看得這么重呢?
通過兩年示范校的建設，開始用學生主體以及市場的角度來看課程體系建設，通過充分的市場調研，確定符合地域經濟發展的就業崗位群，再根據就業崗位群所需專業知識來選定相關課程。要實現“教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與工作過程”的有效對接，探索工學結合、校企合作的有效模式，促進學生素質與技能、教學管理與質量的全面提升，原有課程設置就必須進行改革，重新構建，才能使中職計算機應用專業培養出不同層面的應用型人才。
一、改單一培養為多方向培養
從現在中職畢業生的就業出路看，旅游、學前等專業的畢業生基本上都能找到對口的工作，而計算機專業的畢業生，除了少數幾個技能競賽選手能夠進入相應網絡管理、系統維護、辦公文秘等崗位外，大部分學生都進入相應工廠流水線，這是什么原因?是計算機行業蕭條、人才飽和嗎?當然不是。計算機行業很需要有一技之長的專門型人才，而中職畢業生基本上沒有一技之長了，說好聽點是“全才”，所有皮毛都懂一點;說得不好聽一點，是什么都不會。如果公司同意錄用中職畢業生，那也要重新進行專業方向化培訓。“職業化”的一大特征是專門化，也就是其課程設置有單一的目標，有相對集中的科目，學習目標相對要高、精、專，所培養的人才是“專才”而不是“全才”。比如學文秘辦公就不學習平面設計，學網絡管理就不必學辦公系統，學平面設計也不必學軟件開發。行業需求什么人才，我們就培養什么人才;崗位需要專才，我們就培養專才，只有這樣，我們的專業才有生命力。要讓中職計算機專業“永葆青春”，就必須接軌市場，接軌職業，使“課程設置方向化”。
2014年起，計算機教研組在學校領導的帶領下，深入廣東、上海、武漢、宜昌多家計算機相關企業進行廣泛調研，了解企業人才需求狀況、專業崗位群和企業文化等內容。并到同類職業院校如“中山市竹溪理工學?！薄爸猩绞兄械葘I學?！边M行參觀學習，了解同類院校的專業建設情況。通過“面談式”“問卷式”“座談討論式”調研，獲得大量一手數據及資料，在專業建設指導委員會專家的指導下，結合前期北大青鳥、平面設計聯合辦學經驗，專業改革確定了辦公自動化、平面設計、網絡技術、網站建設與管理、三維裝飾設計、影視動漫制作6個專門化方向。
二、設置多方向核心專業課程
本著以就業為指導，以行業工作任務為目標，針對不同崗位的典型工作過程(崗位群見表1，P79)進行分析、重構課程，積極實施文化知識和專業知識的互補，奠定文化基礎，調整和優化專業課的分階段設置。經過多次研討，并請專家論證，計算機專業專門化方向課程體系由“專業基礎課+專門化方向核心課+崗位技能結業設計+崗位實習”組成(見圖1、表2)。
三、建立、完善方向性評價考核
評價的根本目的不是為了甄別，更不是為了選拔，而是為了改進、發展。為了這個目的，評價時要關注學生在發展過程中付出的努力、體驗與進步。在評價中，不僅讓每一位被評價者參與進來，同時由學生、家長、老師、行業專家共同評價學生的成長，建立以就業為導向、以能力為核心的學生評價模式，對傳統的考核方法從內容、方法、形式等方面進行改革。
一是改革評價內容，突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。對基礎課程實行統一管理、統一考試，對方向性能力等課程實行“活模塊”的教學方式?！盎钅K”是關鍵，在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內容的先進性和前瞻性，應根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與修養，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。
二是改革評價方法，實行“崗位能力學分制”測試法。由計算機應用專業教師制定、編寫出本專業課程考核的知識、崗位能力指南，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以能力指南為依據，考核學生對知識、技能的掌握程度。除了學生必須熟練掌握計算機應用專業的“基礎能力”之外，學生可根據自己的興趣愛好特長，結合職業資格證書的考試，另外選擇一至二項“專項能力”“崗位能力”進行發展，進而形成自身獨特的“關鍵能力”和“核心能力”，把這些能力通過學分量化考核，鼓勵學生參加各級競賽活動獲得獎分。
三是改革評價形式，以實戰操練代替考試。不管是專業理論課還是上機操作課，學生都以“崗位能力”為依據進行自我測試，以書面作業、上機操作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，一課一小測，一課至少有一得，培養學生扎實的專業基本功。每個模塊的總結性測試采取用命題設計、作品制作、維護維修等實戰操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績。
作為一名中層管理者，要對自己所轄領域課程結合國家課程標準有些系統的思考，要善于分析學生的基礎、需要、特點，才能做到整體把握;同時更應該增強教師的課程意識，使課程實施的實際效果和管理工作得到有效的落實。
