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高中語文教學重點范文1
關鍵詞：高中語文；課堂教學；反思
新的語文課程標準為語文教師提供了新的視野和思考的空間。課程標準要求我們分析我國高中語文教育的現狀和問題，探尋提高語文教育質量的對策，調查分析高中學生學習語文的狀況，以求準確把握學習主體的需求和特點。讓我們以更開放的眼光更發展的思想面對我們的語文教學。本文主要結合以下幾點進行說明：
一、高中語文教學現狀及問題反思
新課改根據時代對人才的需求，對教師和學生提出了不同的要求，其中，要求教師根據學情的變化，及時調整教學理念，轉變教學方法，然而，由于傳統教學觀念的根深蒂固，部分教師不善于學習，仍使用傳統、陳舊的教學模式，本人在多年的教學教研中對上述問題有一些粗淺的認識，現表述如下，供廣大讀者們交流、商榷。
（一）不問學情，教學活動實行一刀切
教師在開展教學活動時，由于學生閱讀能力、知識結構等方面的差異，他們對作品的理解也千差萬別，這正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，況且有的作品本身就具有多重含義，而我們不少教師仍采用單一的、不符合學生實際的教學方式，如填鴨式、齊步走等。這些舊的教學方式和理念已經不適應新形勢下的高中語文教學。春秋時期的孔子尚且采用因材施教的教學方法，那么，新時代的教育更應重視適學生的個性發展，促進學生的全面提高。
（二）課堂教學陳舊老套，沒體現新課改精神
這個問題突出表現在傳統教學中“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式剝奪了學生自主學習，親身探究的機會。教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下死氣沉沉地聽、記，語文學習的主動性漸漸喪失殆盡。這種教學方式與新課標的要求格格不入，背道而馳。教師在教學過程中要運用各種手法，充分調動學生的學習興趣與積極性。
（三）學生自主性過度，課堂紀律渙散
在日常教學中，尤其是一些選修課教學，不少教師過度放開學生，致使部分學生把現代閱讀、古詩詞賞析等高中語文選修課當成了活動課，課堂紀律渙散，缺少明確課程目標，更缺乏對教材的深入研究與評價。特別是在一些公開課上，課堂氣氛過度活躍，一會兒是書畫展示，一會兒是音樂欣賞；不是多媒體展示，就是影視欣賞。花樣頻出，令人眼花繚亂，嘩眾取寵似乎成為了教師在公開課上的追求。華而不實的教學活動只能讓教學帶來一陣熱鬧，毫無把握地讓學生討論，結果卻收不回來，反而亂了教學陣腳，沒有達到預期的教學目標。
二、教學改革中教師應注意的事項
教學改革要腳踏實地，不能只做表面文章，否則語文教學之路只會越走越窄，讓學生對語文更加不感興趣，遠離語文。那么，語文教學應如何改革，教師應注意哪些問題？筆者認為教師可以從以下幾個方面入手：
（一）找準角色，正確定位
有些教師在教學改革的嘗試過程中，不是把自己當成了旁觀者，就是把自己當成了監督控制者，學生的自主學習活動不是失去控制，就是被局限其中，打不開思維。其實，在教學過程中，教師要找準自己的位置，新課標要求教師發揮教學中的主導地位，學生才是教學活動的主體，教師要引導學生朝正確的方向進行思考、探究。
（二）要多種元素相結合
教師都有自己的教學風格，每個學生都有自己的學習特點，由于傳統的教學習慣，教師往往偏重講課，生怕漏掉任何一個考點，盡力使自己做到面面俱到。然而，講得越多，學生越覺得厭煩。本來語文學習的興趣很大一部分來自學生自己的閱讀、寫作、探究，現在這條路被堵住了，學生學習語文的興趣又能從何而來呢？所以，語文課上教師要充分調動學生們的各種感官，聽說讀寫都盡量用上，這樣比一成不變地靜坐在教室里聽老師滔滔不絕地講授效果要好得多。
（三）多用心，少用課件
教學設備的改進，網絡的盛行，為我們的教學活動帶來了更多的便利。少用電子課件似乎與現代教育背道而馳，其實不然，事實上，不少教師并沒有領會課件使用的真諦，往往過于追求形式，部分教師上課過度地使用PPT、Flash等課件，甚至用它們替代了師生之間的情感交流，缺少了師生之間眼神的交流，言語的對話。當美麗的粉筆字和包含情感的聲音被機械的鼠標、炫目的視頻取代時，學生還能體驗到語文的美感嗎？不如師生一起用聲音去閱讀，用眼神去交流、會意，用心去感悟，這樣學生在語文學習的過程中才會收獲頗豐。
三、培養學生的創新意識與創新能力
現階段教學改革沖擊著高中語文教學的整個過程，培養中學生的創新意識與創新能力成為了教學的重中之重，大家現在已經意識到，創新是時代的需求，是民族的希望。作為一名高中語文教師，我們必須按照時代的需要、新課標的要求，責無旁貸地去培養學生的創新意識與創新能力。在這里，筆者根據自己的教學經驗，就如何培養學生的創新意識與創新能力談一下自己的總結，望能拋磚引玉，引起大家重視。
（一）“問題意識”有助于培養學生的創新意識
問題是新思想的萌芽，是創新的搖籃，在創新意識的培養和創新能力的提升中，一個學生如果不會提問題，也就不會去創新。所以，在日常的學習過程中，學生應拋棄過去死記硬背的學習方式，不能為了應付考試去單純地學習知識。教師在教學過程中應摒棄傳統、陳舊的教學模式，探究多元化教學方式，重點培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。要有大膽質疑權威的探索精神，引導學生多層面、多角度、全面辯證地去思考，能舉一反三，提出自己的看法。
（二）讓學生成為學習的主人
新課程標準要求教師在課堂教學過程中必須確定學生的主體地位，一節成功的語文課要讓學生成為學習的主人，摒棄傳統教學中教師既是導演又是主角的理念。我們目前要通過學生的自主學習與討論，加之教師的適當引導、穿針引線來達到課堂教學目標。
良好的語文素養不僅有助于學生對其他學科的學習，還對學生整個人生的發展都產生重要的影響。高中語文教學不能夠把所有的教學目標都集中于高考，而應該注重培養學生熱愛讀書的好習慣，培養學生良好的文字以及語言表達能力，促進學生身心的健康發展。
參考文獻：
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關鍵詞：電教媒體；高中語文；有效應用
目前，因高中語文課堂教學的單一、枯燥和乏味性，導致了許多學生不愛學、不會學，進而產生了厭學心理。因此，為了扭轉這種局面，必須改革語文課堂教學。而在語文課堂教學中采用現代化教學技術手段進行教學，能夠有效地改變這種尷尬的教學局面。
隨著科技的發展，電教媒體輔助教學已逐步走進高中語文課堂，它以其形象、直觀、生動、極具感染力的特點，極大地激發了學生學習語文的興趣，學生在形、光、聲、色的氛圍中能夠輕輕松松地學語文，領略到語文的美好意境，從而使課堂教學效率得到極大的提高。
一、借用電教媒體，激發學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇信d趣，學生就愿意學。在高中語文課堂教學中，往往會出現費時低效的問題。教師繁瑣的分析和學生機械的學習，不但使學生覺得枯燥無味，而且還完不成教學任務。因此，在課堂教學中，激發學生的興趣至關重要。電教媒體因其自身生動形象而富有感染力的特點，能夠適時地調動學生的視覺和聽覺等器官去捕捉并理解語言信息，大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維活動，從而充分發揮學生學習的主動性和積極性，能收到良好的教學效果。
如《鴻門宴》一文中，劉邦明知赴宴危機重重，仍孤身前往。他會遇到哪些危機？能否化解？是否能全身而退？投影《三國演義》相關影視片段，充分吸引了學生的全部注意力，讓他們從影片中一一找到問題的答案。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調動了學生學習的積極性和主動性，激發了他們學習的興趣，學習效果極佳。
二、借用電教媒體，創設教學情境
好的情境創設能給學生營造一個良好的學習氛圍。在語文教學中運用電教媒體，創設課文教學所需要的情境，將文章內容涉及的事物和現象展現在學生面前，可以在短時間內高度吸引學生的注意力，使他們在有聲有色、如臨其境的情境中理解課文，激發出內心的情感，引發出學生的思維，使語文教學能高效率、高質量的進行，對教學起到事半功倍的作用。
如《荷塘月色》一課的教學，通過視頻、音頻的引入，演示了月色下的荷塘、荷塘上的景象。清華園那夜色下的一方荷塘清新優美的場面，深深地震撼了學生的心靈，讓他們有身臨其境之感，激發了學生情感的共鳴。
三、借用電教媒體，突破重點難點
語文是靠“言”來達“意”的一門藝術，這必然會遇到有限的語言難以準確表達無限意蘊的問題。恰當地運用電教媒體就能把直接形象與抽象文字結合起來，從而起到突出重點、突破難點、幫助學生理解的作用。因為形象的畫面能使學生非常自然地產生愉悅、激勵的審美情趣，使他們從豐富的感性認識中獲得事物的表象，再通過自己積極的思維來深入理解教學內容，優化了教學過程，提高課堂教學效率。
如沈從文的《邊城》一文中，作者多次寫到虎耳草，寫到翠翠夢中爬到高崖上摘虎耳草，作者這樣寫有何用意？這是理解課文的一個難點，可將虎耳草的特寫畫面制成課件，讓學生從虎耳草心形的葉面聯想到愛情的象征意義，從而解決課堂教學中的難點，輕松實現教學目標。
四、借用電教媒體，整合遷移拓展
一堂課45分鐘很有限，可是語文知識牽涉得太廣，只講課本達不到拓寬學生知識面的目的。但有電教媒體的輔助教學，時間和空間都可以壓縮在課堂上，體現出小教室里大世界的氛圍。
如教學《胡同文化》一課中，通過展示胡同照片，配以歌曲《北京胡同》，讓學生置身于一種胡同文化的氛圍中，再列舉許多有關胡同的文章，如戴望舒的《雨巷》、王安憶的《上海的弄堂》等，讓學生領略到不同的胡同帶給人們的不同感受。這種延伸閱讀不僅是一種審美熏陶，更是提高鑒賞能力的途徑。
五、借用電教媒體，加強朗讀訓練
“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！苯處熆梢岳秒娊堂襟w強化朗讀訓練，形成語言儲備。 高中語文課本所選詩歌散文都是韻味雋永、語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的大都是由名家配樂配畫的朗誦錄音。這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現媒體，使其內容與形式得到了完美的統一，這就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望。
如，柳永的《雨霖鈴》是首送別詞，抒發了詞人跟情人之間的情感。教學時，可以借助電教媒體選擇舒緩輕悠的古箏樂曲《送別》，并隨著樂曲聲朗讀這首詞，這樣學生的心弦被撥動了，想象力被激活了，內心的情感被點燃了。
六、借用電教媒體，指導學生寫作
在高中語文教學中寫作占有極其重要的地位。我們可以利用電教媒體為學生創造一個良好的寫作氛圍。電教媒體不但能將文本、語音、圖像等各種信息表現形式和計算機的交互控制相融合，極大地拓寬教學空間，增加教學信息，而且能幫學生摸清寫作規律，掌握寫作技巧，激發寫作興趣，提高寫作積極性，從而提高寫作水平。
例如，在《誰不說俺家鄉好》的作文教學中，伴隨著歡快的樂曲，用多媒體課件展現家鄉美麗的景色，著重展現家鄉依山傍水的秀麗，城市日新月異的巨變，人民生活安逸的閑趣，學生們被一幅幅畫面深深吸引住。此時，教師應適當點撥，引導學生發揮想象、充分議論，把心里想的說出來。通過一次次的訓練，學生作文水平得到了提高。
毋庸置疑，由于電教媒體介入到語文課堂教學中來，確實使語文課堂恢復了一定的生機，可見電教媒體已成為高中語文教學很重要的教學手段。因此我們在語文教學中要巧妙合理地使用電教媒體，讓其在高中語文課堂教學中充分發揮應有的作用。
參考文獻：
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關鍵詞 創造性教學 高中語文教學 素質教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
Thinking on High School Language Teachers' Creative Teaching
LIAO Xiaolian
(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009)
Abstract The high school language teachers' creative teaching is the needs of reality and the call of society, the paper on the basis of a brief statement in the meaning of creative teaching and the most important features. Analysis teaching problems exist in high school language teachers' creative teaching, which gived some solving strategies, and point out the ultimate goal of the language creative teaching lies in the implementation of quality education.
Key words creative teaching; high school language teaching; quality education
我們生活在一個以知識經濟為特征的時代，同志曾指出，我們必須把增強民族創新能力提到關系到中華民族興衰存亡的高度來認識?？梢?，培養創新人才的重要性。對怎樣才能培養出創新型的人才，我國著名的教育家陶行知早在上世紀三十年代就曾提出“教師要創造性地教，學生要創造性地學”的教育觀。因此研究和倡導以開發學生的創造力為主要目標的創造性教學，是當前教育改革的主旋律。語文是培養人文素質的基礎課程，它的重要性體現在我們生活的方方面面，可是高中的語文教學，教師屈從高考，片面強調升學率和外部評價，培養的學生頭腦死板，高分低能，適應社會的能力差。如何擺脫現狀，走出困境，時代和現實都要求我們開辟創新之路，改革高中語文教學，培養出社會需要的具有創造才能的人。
1 創造性教學的含義及主要特征
創造性教學是相對于傳統教學而言的，何謂創造性教學？較為流行的有以下幾種觀點：（1）創造性教學是培養創造性人才的教學；（2）創造性教學是培養學生創造性思維能力的教學；（3）創造性教學是適應未來的教學；（4）創造性教學是適應人類創造本性的教學。①我們認為創造性教學應該是教師采用一定教學方法，借助教材，激發學生的創造性，批判性地傳授知識信息，培養學生創造技能，是一種最大限度地發掘學生的創造潛能的教育活動。創造性教學實質上是在教師的引導和幫助下，創造性地解決學習問題并求得自身發展的過程。②
創造性教學的主要特征體現在兩個方面：（1）問題性。創造性教學主要是教師引導學生創造性解決問題的過程，學生對問題產生困惑并產生求解過程的強烈愿望，是創造性教學的前提。（2）探究性。創造性教學是師生共同探索求知的過程，改變了傳統教學不承認學生的認識也是一種具有巨大潛力的能動反映的不足。探究意味著獨辟蹊徑，也意味著嘗試錯誤、克服困難，在此過程中促進學生創造能力的發展。
2 當前高中語文教師在創造性教學方面存在的突出問題
高中語文教學不同于其他階段的語文教學，高中語文教學的質量一方面影響到輸入大學人才的整體人文素質，另一方面，高中階段，學生已經具備一定的語文能力，高中語文教學的好壞成為了學生語文能力是否有一個質的飛躍的關鍵點。目前我國的高中語文教學不僅沒有意識到學生在這個階段發展的重要性，更忽視了創新高中語文教學的現實呼喚，顯示出很多令人擔憂的問題。
2.1 高中語文教學觀念落后
大多數高中語文教師都認為，語文的教學說到底就是圍繞聽說讀寫來展開，本身就枯燥乏味，根本無創造性可言。何況在我國的應試教育背景下，知識教育是首要的，若是重視創造性教學就會弱化學生知識的學習，在高考面前會吃虧。學校教師為了替學校吸引好的生源，片面追求升學率，十分重視認知教育和應試教學方法，把學生能取得高分視為主要教學目標和任務，然不顧對學生的獨立思考和創新能力的培養。
2.2 高中語文教學方法死板
時至今日，那種以教師主講，學生被動接受的“填鴨式”教學模式依然沒有退出教學舞臺。在很多高中學校的課堂上我們依然可以看到，老師在講臺上十分賣力地講，而學生形同木偶，只是機械地做筆記，對于老師講授的內容根本就沒有消化。教學方法常常是一生平，二背景，三層次，四思想，五特色五個方面。③學生對這樣的教學套路毫無興趣。
2.3 高中語文教師缺乏對教材的深入理解
在教學活動中，教材是聯系教師和學生的紐帶。教師只有很好地理解了教材，深得其中的要旨，才能很好地開展教學。當下高中語文教學往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，教師只是一個照本宣科的“教書匠”。教師關注的只是知識點的教學，而忽視了關注學生的發展。
2.4 高中語文教師缺乏對學生創新能力的認可
隨著現代學校管理模式越來越強調趨向于行政管理和企業管理模式，迫使教師們將目光鎖定于關注外在的評價和業績，他們普遍喜歡聽話的、成績優異的學生，對于那些不循規蹈矩、思想活躍的學生則視為“不聽話的” 、“驕傲的”學生，對于不盲從、好爭辯的學生則被斥責為“不尊敬老師”的學生?？傊瑹o視一切別出心裁的、喜歡標新立異的學生，一心要求他們向高分看齊。在這樣的教學環境中，學生的創造力往往被扼殺在搖籃中。
3 解決高中語文教師創造性教學存在的問題的相關策略
隨著社會的發展，“隨意涂鴉式”教學以及“揠苗助長式”教學已經明顯的不適應時代的要求了，這樣的教學無視學生現有的思維水平, 無法激發學生的學習興趣，讓學生覺得學途索然無味。時代要求教師更新教育理念，根據學生的情況，在具體的教學過程中靈活借鑒和運用各種新方法、新技術來優化教學，更好地培養學生的學習創新能力。
3.1 高中語文教學觀念的創新
樹立新的創造性教學觀是教師實施創造性教學的前提。教師要樹立正確的“人才觀”、“學生觀”，創造性教學要培養具有鮮明個性特征的人才，就是要發展學生氣質、思維等方面的潛在資質，尊重學生心靈世界的獨特性。美國心理學家奧托指出：我們所有的人都有驚人的創造力。因此，教師還應該意識到創造力人皆有之，但每個人的創造能力的高低、表現形式、出現的早晚各不相同，并且創造型學生的學習成績不一定是優秀的，甚至有些學生的某些學習行為與老師的要求不符，這就要求教師們要多下功夫，正確地加以引導，給學生主動探索和學習的空間，激起學生的學習興趣和創造熱情。
3.2 高中語文教學內容的創新
教師就要讓學生掌握最新的知識內容。這些內容要能引發學生的探究欲?！皩W起于思，思源于疑”，只有善于發現和提出問題的人才會有創新的沖動，教師應善于在課堂教學中設置具有一定的困難學生力所能及的學習任務，這是教學過程發展的動力，創造性教學設置問題情景引導學生發現問題，通過對所學知識進行分析、加工、組合，達到創造性解決問題的目的。另外，了解新的科技發展動態也是必須的，能提高學生和教師對創新能力的認知，有助于即使發現和引導創新能力的發展。總之，我們學習的內容不僅要在書本上，還要面向社會，課內課外有機結合。
3.3 高中語文教學方法和手段的創新
教學的啟發式是教師創造性教學的一大法寶。在語文教學中，教師不但要善于鼓勵學生質疑，還要同時鼓勵學生進行聯想和想象，開展創新思維活動，使學生在課堂上敢說，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣并享受到擁有知識的快樂，進一步激發求知欲，培養創新思維。高中語文教學要適當地運用網絡技術，使教學信息的處理多維化，豐富教學表現力。高中語文教學信息量大，內容枯燥，多媒體有助于信息加工的同時，也能幫助他們快捷地接收知識。
3.4 高中語文教學評價體系的創新
要做到創造性教學，還需要科學的評價方法。逐漸拋棄“分數至上”的做法，注重學生綜合能力的考核。高中學生的表現力很強，他們總希望在體驗學習過程的同時表現自己的知識技能，教師要及時引導學生對自己的活動作出評價，或者老師對學生的活動成果從多方面作出積極的評價，對學生異想天開要加以理解，對學生的點點滴滴創新都要加以重視和肯定。總之，外在積極的評價能提高學生的積極性，對創新能力的提高起到不可估量的作用。
3.5 高中語文教師自身素質的創新
教師創造性教學目的是為了培養創新型學生，這就首先要求教師培養起自己的創新能力。教師要積極主動地更新觀念，有意識地培養和強化自己的創新精神，提高自己的創新能力。教師不僅要有扎實的基本功、過硬的教學能力和比較獨立的教學個性特征，而且要勇于探索，要有意識、有目的地進行教學藝術的創新，使教學藝術不斷個性化。另外，創造型教師還要善于對自己的教學實踐活動和復雜的教學現象進行反思，不斷形成自己獨立的思維方式。作為教師要適應時代的要求，改進我們的教學，才算不辱于教書育人的使命。
積極大膽進行教學創新，是我們語文教學擺脫傳統窠臼，走出瓶頸的必由之路。作為語文教師，要在課堂教學過程中努力轉變教育思想，培養創新思維，優化教學措施，促進學生主體性發展，提高學生創新能力，進而提高學生綜合素質。高中語文創造性教學在于弘揚學生的主體性，培養學生超前的認識能力和創新能力，這對于從根本上革除片面的“應試教育”，實施全面的素質教育具有非常重要的意義。因此我們認為高中語文創造性教學的最終落腳點在于實施素質教育，推進素質教育是我國教育事業進入新的歷史階段的標志，“應試教育”不可能帶領我們走向教育強國，實施素質教育是新時期我國教育改革和發展的主題，我國的教育工作無論在何時何地都要堅持這個根本方針不動搖，它是符合馬克思關于“人的全面發展”的終極理想，符合以人為本的科學發展觀，符合“有教無類” 、“因材施教”的中國優秀傳統教育思想。實施素質教育有利于培養拔尖創新人才，而培養拔尖創新人才是實施素質教育的題中應有之義，因為實施素質教育，重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。④我國的學生基礎知識牢固，就是缺乏創造能力，我們要致力突破這個瓶頸，改革傳統教學，倡導創造性教學，深化對素質教育的認識，進一步增強推進素質教育的緊迫感和使命感，通過培養出拔尖創新人才，開創素質教育的新局面，開創我國教育事業的新局面。
注釋
① 靳玉樂,李森,沈小碚,劉清華.中國新時期教學論的進展[M].重慶出版社,2001:342.
② 康菁發.教師創造性教學的幾點思考[J].廣東白云職業技術學院學報,2004(1):5051.
高中語文教學重點范文4
一、加強學生對語言的領悟能力
在古典詩詞中，對句子的領悟是尤其重要的，如果領悟不當就會得到和其本意完全相反的意思，這樣會造成閱讀人不理解作者的意思，無法深刻理解到古典詩詞的美妙所在。古典詩詞的語言精煉、優美、傳神、風格不一，給閱讀者帶來的感覺也是不一樣的，所謂同一樣的風景給人的感想是不一樣的。例如，一幅山水畫，有的人認為該畫面很美好，給人感覺很自在，并且大自然是很美好的；而有的人卻會認為很平常只是一般的山水而已并沒有過多的想法了。根據人的性格不同，古典詩詞給人的意境也是不一樣的，因此，教師要從語言方面入手，加強對學生語言領悟能力的培養，并且讓學生形成良好的語言知覺。這樣才能更好地體會一首古詩詞的意境所在，才能與詩人或者詞人的心境產生共鳴，只要這樣才能讓學生更好地理解古典詩詞文化。
以馬致遠的《天凈沙?秋思》為例，這首是古典詩詞中比較典型的意境欣賞佳作，一句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界。這里的枯藤、老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家，給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。
在這首詞的情感創設中，老師可以通過描繪詞作的風景，將學生帶入到這個情景當中，讓學生感受到該詞所描繪的風景，讓學生自己體驗到作者當時的心境是怎么樣的，感受到作者寫這首詞的時候的氣氛是怎么樣的，這樣可以更好地拉近學生與作詞人的距離。讓學生自己摸索并靠自己去體會該詞所要表達的意思，學生就會慢慢知道自己在欣賞古典詩詞的時候，知道該從哪里下手，如何組織好語言來表達自己對該意境的理解。
二、采用教學手段多樣化，提高學生在古典詩詞上的美育
隨著科技的進步，在生活中出現了很多很有趣的東西，如果教師還是按照傳統的教學方法來教學生學習古典詩詞，那幾乎沒有幾個學生會愿意認真地聽老師講解古詩詞。因為很多時候學生對于自己不理解的東西會感到很枯燥很無聊，對此就會失去興趣。學習如果沒有了興趣，那就離成功更遠了，這樣的學習效果是非常差的，學生學得吃力而且效果又不好。因此，隨著教學硬件設施的完善和現代科技的進步，教師可以很好地去改變傳統教學方法，利用新技術來改變原本枯燥的課堂氣氛。
教師可以在教學生古典詩詞的時候播放一些古典的音樂，這樣可以更好地讓學生融入到詩人或者詞人所描繪的意境當中。教師也可以播放一些影視作品以此作為教學素材融入到古典詩詞的賞析中，來提高學生對于時代背景、詩人或者詞人的身世、社會風氣有更加進一步感悟和理解，這樣可以更好地幫助學生記憶和理解詩詞背后富含時代氣息的意象。采用這樣的手段，可以很好地提高學生對古典詩詞的興趣。當學生對古典詩詞產生比較大的興趣時，就會自主地去學習并研究有關古典詩詞方面的知識，這樣對古典詩詞美育的教學來說起到一個很好的促進作用。
學生依靠自己的能力去學習并感悟得到的知識，遠遠比教師所教而學到的東西印象更加的深刻。因此，教師可以根據教學要求給學生適當制定一些帶有研究性質的學習任務，在計劃實施的初期，教師可以適當引導學生去完成任務，當學生有了一定的基礎之后，教師可以讓學生獨立完成教師所布置的任務。而這個時候教師的角色就是一個評論家，來評論學生的成果，讓學生彌補不足之處，對古典詩詞美育到達更上一層樓的境界。
高中語文教學重點范文5
一、自主閱讀的理論界定
教育的多元智能理論倡導學生的智能開發，提倡個性化教學，分層進行教學內容的設計，滿足學生個體間的差異，尊重學生個體的人格，根據學生的差異調整學習方式，促進學生的智能全面協調發展。
二、自主閱讀能力的培養
學生閱讀興趣的培養是提高語文自主閱讀能力的重要措施。學生有了興趣就會主動學習，進行自主性閱讀。培養閱讀興趣就是先要讓學生體會到閱讀的愉快，領略到文字的優美。學習了中國現代詩、當代詩、外國詩這個單元后，教師可以就教材中的詩歌進行朗誦比賽。讓學生從朗誦中，體會到詩歌文字的特點，領略到詩人的情懷；在優美的詩歌意韻中，感受到文字的魅力，領略詩歌這一文學貴族的風采。進而培養學生熱愛詩歌、熱愛文學的情懷，這樣學生自然就會產生閱讀的興趣。學習《我與地壇》，訓練學生從朗讀中去體會作者對母親的深層次的懷念，感悟文字后面的情思。再聯系《合歡樹》的內容，進一步理解史鐵生對母親的深深的眷戀和深切的懷念之情。這樣，學生的情感被震撼、心靈被凈化、情緒被感染，很容易進行自主閱讀。
三、培養自主愛好的探究閱讀
個性閱讀能力的培養，就是讓學生由著自己的興趣自由閱讀，教師不給予任何干涉。閱讀的自由化，可培養學生自我探究能力和主動學習能力。這里所強調的自由化不是放任自流，對學生的閱讀范圍、閱讀內容，教師應該有一個科學的指點；對于那些經典篇章，要讓學生寫讀書筆記，讀書就要動筆墨。如：學習了《吶喊》自序，可以讓學生閱讀魯迅的《狂人日記》、《吶喊》、《阿Q正傳》等作品，和大師進行靈魂深處的交流，感受魯迅如椽大筆的犀利。
個性閱讀的目的是照顧學生的個體差異，鍛煉學生的探究能力。所以，教師在指導學生閱讀時，要提醒學生進行閱讀思考，能夠對所閱讀的文章提出自己的看法，并把自己對文章的理解寫在書的空白處，養成寫批注的閱讀習慣。特別是對教材中那些經典的古文篇章的閱讀，學生都可以采用批注式的閱讀方式，對文章中蘊含的智慧和思想性進行充分地理解。如：《歸去來兮辭》的教學，學生利用工具書掌握了“來、諫、樽、觴、矯、盤桓、棹、窈窕、惶惶”等字詞的意義后，就是大量地讀。文中的四字句、六字句、七字句很多，在閱讀中要注意斷句，掌握斷句的方法。學生根據以往的學習經驗，在理解的基礎上朗誦，體會詩人陶淵明的隱逸風格。
四、提高學生閱讀的創造性
教育的真諦是激發學生的創造力。教育不僅僅是要學生掌握現有的知識，而是要讓學生的潛力得到開發。高中閱讀教學要重視學生創造性的培養，要鼓勵學生能夠從不同的角度對文章提出不同的質疑，特別是文章的創作主旨、文章內容的分析和理解，學生都可以有獨到的見解，多層面的闡發和評價，從而實現個性化的獨特感悟。學生閱讀《林黛玉進賈府》，根據對紅樓夢內容的理解，自己可以創造性地理解文章描寫賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物的語句內涵，并以此理解這些人物的性格特征。
高中語文教學重點范文6
一、當前高中語文教學改革的現狀
新課程改革對高中語文教學提出了素質化的要求，以培養綜合素質較高的學生為目標，帶動教學改革的深入開展。但是部分學校的高中語文教學工作還存在著三個不到位現象:一是部分教師課改理念領悟不到位，還是抱著應試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著應對高考這一終結目標，重結果不重過程，重分數不重能力，重成績不重素質，這樣的觀點制約了高中語文教學改革的有效進行;二是語文課堂教學改革推進不到位，部分教師還是習慣于灌輸模式，在課堂教學中將所有應知應會知識點羅列出來，進行傳授鞏固和記憶。課堂教學舍不得花更多的時間讓學生思考，沒有能夠創造平臺讓學生進行自主思維，導致課堂教學改革停于表而、流于形式，未能真正體現學生主體地位;三是學生語文綜合素養提升不到位，有些學生雖然應試狀況較好，但是在語文綜合素養方面卻存在著一些短板，普通話發音、朗讀能力、書寫方面、理解能力、構思創作能力等等，并沒有得到協調發展
二、切實轉變理念，夯實推進措施，有力保障語文教學改革深入進行
