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高中語文筆記范文1
一、廣告語的文體特征及功能
廣告語是用于介紹商品和服務的一種宣傳語。廣義上說，廣告語包括廣告標題和廣告主體。狹義上來說，廣告語特指廣告標題的主要內容。因此，廣告語是可以概括廣告主題并能準確介紹產品的一種精煉語言，是通過各種各樣的媒體宣傳商品，是廣告的核心。廣告語具有四個主要的文體特征。首先，言簡意賅是廣告語的最主要的特征。廣告語通常使用最恰當的語言并直指核心內容，因此廣告語一般字數不多于12個，這樣便于消費者理解記憶。其次，廣告語具有可讀性。廣告語的選擇必須基于通順且易懂的原則，廣告語的內涵便不會深奧難懂。第三，廣告語具有易讀性。這要求廣告語字與字之間押韻，讀起來更有趣，進而吸引消費者的注意。最后，廣告語必須新穎。宣傳新的產品需要采用獨特的表達方式及創新型的語言，消費者才能及時獲得最新的產品消息并考慮是否購買。廣告語的文體特征決定其特殊的功能。維斯特加德和施羅德（1985）指出，廣告語主要包括三個功能，即信息功能、說服功能及反映功能。信息是消費者通過廣告語首要獲得的內容，如果廣告語沒有充分發揮其功能，那么這個廣告失敗且無效。說服功能主要體現廣告的目的性，通過語言說服消費者購買產品，這是廣告的商業價值所在。反映功能主要指廣告語的組織和內涵充分體現了其文化價值和社會背景。通過以上所述，廣告語的反映功能展現不同的文化內涵和社會意義，是跨文化交際研究的重要切入點。
二、從跨文化交際角度對比中英廣告語差異
中西文化存在巨大差異，因而體現不同文化特色的中英廣告語也有其獨特的風格。廣告語中文化差異主要從集體主義與個人主義、高語境文化與低語境文化及歷史傾向性及未來傾向性進行對比分析。
（一）集體主義和個人主義
霍夫斯泰德（2000）提出，在集體主義文化中，人們傾向于以團體為單位并強調責任、義務、依存及組織需要的重要性。然后，個人主義文化中，人們強調獨立性，具有個人的獨特性且崇尚個人自由。受儒家思想影響，以中國為代表的東方國家追求“和為貴”的集體主義，重視集體榮譽、家庭和睦及社會和諧等觀念。而西方國家深受個人主義影響，強調個性解放。中英廣告語體現二者差異尤為突出。例如：（1）大家好才是真的好；（2）Justdoit。以上兩則廣告語都言簡意賅，便于消費者理解。第一則為某品牌洗發水的廣告語，“大家好”體現了集體主義價值取向，強調了集體利益的重要性。而第二則廣告語為祈使句，“do”鼓勵人們盡管去做，宣揚個性獨立，是西方文化的典型代表。
（二）高語境文化和低語境文化
語境是學習語言和進行交流的環境。相同的語句在不同的語境，其含義也不盡相同。就如何分辨對于文化的認同程度，霍爾（2000）提出高語境文化和低語境文化。高語境是指由于歷史、文化及傳統的認同，人們不需要通過語言就可獲得信息的環境。低語境是指人們交流必須通過非常明確的詞句才可獲得信息。作為高語境文化的代表，中國人交流時獲得信息較多依賴社會語境，而西方國家則依靠直白的語言進行交流，從而獲得對方更多的社會信息。以下二則廣告語反映了中西文化在語境上的差異。（1）本產品保證“一毛不拔”。（2）CometoNewYorkandseetheworld。以上兩則廣告語都非常簡短，且表層含義通俗易懂。第一則為某品牌牙刷的廣告語，包含了成語“一毛不拔”，即指人很吝嗇，而廣告語的意思并非原本含義，而是強調產品質量非常好，不會掉牙刷毛。第二則廣告則告訴消費者去紐約旅游，可以見多識廣，這是紐約的旅游廣告語，非常直接。從以上兩則廣告語中可以看出，第一則廣告語非?；逎y懂，需要理解詞語潛在意思，是高語境文化的表現。而第二則廣告卻非常簡單直接，讓人很容易明白其含義，是低語境文化的呈現。
（三）歷史傾向性及未來傾向性
具有歷史傾向性文化的國家強調歷史和傳統的重要性，認為歷史應作為國家制定方針政策和重大決定的導向。而未來傾向性文化的國家，更看重未來并不斷規劃將來的項目，期待國家越來越強大。中國是以歷史為導向的國家，尊重傳統，以史為鑒，不忘過去。而西方國家展望未來，不斷策劃新的項目，努力創建美好的未來。二者在廣告語的體現也非常明顯。（1）千古佳釀，萬代留香，中華酒宗，汝陽杜康。（2）Adiamondlastsforever。第一則是某品牌白酒的廣告語，從形式上使用四字成語，闡釋該品牌歷史悠久，代代相傳，口碑不錯，體現中華文化的歷史傾向性，說明歷史的重要性。第二則為某品牌鉆石的廣告語，簡單的四個單詞不僅說明鉆石的品質，更強調了其對愛情的永久維系起到非常重要的作用。通過兩則廣告語的對比，前者通過使用“千古”和“萬代”等具有歷史涵義的詞語證明產品的品質，而后者通過“forever”這個具有未來涵義的詞語說明產品的質量。
三、跨文化交際視角下中英廣告語翻譯策略
高中語文筆記范文2
關鍵詞：信息技術 新課程教材 必修模塊
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0171-02
高中信息技術新課程教材包括必修與選修兩個模塊，必修模塊為信息技術基礎，它與九年義務教育階段相銜接，是信息素養培養的基礎，是學習選修模塊的前提，其重要性不言而喻。2008年以來，我校一直使用教育科學出版社的信息技術教材，教材以《普通高中信息技術課程標準》為導向，以培養學生的信息素養為核心，同以往的教材相比讓人有耳目一新的感覺。但是由于各地區實際情況不同，義務教育階段信息技術課程的開設很難達到統一，導致高中學生的起點水平有很大差異，加上新教材對學生起點要求較高，所以在必修模塊的教學實施過程中，出現了一些問題，給教學帶來了困擾。為了能夠有效地解決新課程教學中存在的問題，更好地實施新課程教學，本文結合近幾年來在高中信息技術教學中的一些經驗，對必修模塊的教學進行探討，以達到優化信息技術新課程教學的目的。
1 學生基礎水平差別較大，教學難度大
高中信息技術新課程標準的制定給信息技術學科提出了具體的要求，進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務。但是，信息技術課程在義務教育階段沒有明確的課程評價標準和考核機制，各個小學、初中信息技術課程的開設情況存在著很大差別，信息技術學科的重視程度不足，教學效果整體偏低，導致了許多高中學生的信息技術起點水平參差不齊。然而高中信息技術新課程教材在編寫時認為學生的信息技術知識已經達到了一定的水平，從而略去了部分基礎知識，提升了教材的起點水平，這使得基礎較差的學生無法適應新課程教學，導致新課程教學實施起來比較困難。
1.1解決思路
在新課程實施前，增加一章計算機基礎知識的教學內容（如：計算機系統組成，Windows操作系統等），為高中信息技術基礎課程做好鋪墊，能較好地解決初高中信息技術課程銜接的問題，從而能夠有效地實施新課程教學。這樣，對于沒有基礎的學生通過學習可以基本上達到新課程起點的要求，對于基礎較好的學生也可以起到復習的作用，為新知識的學習打下良好的基礎。
1.2具體方法
章節內容：計算機系統組成（硬件系統和軟件系統），操作系統（Windows操作系統的基本功能及基本操作）。
實施方法。
串講：高中學生的理解能力較強，對于概念性的內容（如：硬件系統和軟件系統），可以采用串講的方式把需要掌握的知識點列舉出來，學生利用課余時間思考記憶即可。
精講：由于課時有限，教學中應該有所側重，以節約時間。比如：鼠標的基本操作大多數學生都會可以粗講，而文件和文件夾的相關知識及操作不少學生比較生疏，宜用精講。
2 教材舉例難度偏大，與學生已有的知識水平不太相符
在講解信息的編程加工時，教材舉了編程繪制函數圖像的的例子，編者的意圖是把信息技術課程和學生現階段的數學知識聯系起來，加大學科之間的橫向聯系，以達到學科相互促進的目的，這個出發點是好的，但是繪制函數圖像的程序涉及到函數、循環等計算機編程知識，這些內容對于沒有任何編程基礎的高一學生來說，理解起來難度很大，很難達到預期的學習效果。
2.1解決思路
教材舉例應該面向大多數學生，編寫時應考慮大多數學生已有的知識水平和實際情況，難度適中，符合學生的認知規律。
2.2具體方法
降低例題難度，信息的編程加工可以這樣舉例：
Private Sub Form _Click（）
Dim r As Single
Dim c As Single
Dim c As Single
r = InputBox（“輸入r： ”）
c = 2 * 3.14 * r
s = 3.14 * r * r
Print c
Print s
End Sub
說明：這是一個計算圓面積的程序，根據輸入不同的半徑值得出圓面積，圓面積是小學學過的公式，而且學生也學習過函數和變量，所以很容易理解，只需給學生講解定義變量、輸入函數和輸出結果就可以了。這里舉例的目的是引導學生利用程序解決實際問題，雖然例題的難度降低了，但同樣達到了學習的目標。
3 有些章節僅僅列舉了知識點，需要進一步設計教學案例
以第四章中表格信息加工為例，教材只是列舉出了表格信息加工的知識點，并沒有詳細的舉例講解，如果教師按照教材的順序逐一講解各知識點，學生會感覺知識點分散而且不容易記憶，學習比較吃力。
3.1解決思路
對于表格信息加工的教學，教師應當從整體上把握本節教材，將教學內容優化重組， 組合相關聯的知識點，將相關知識點融于具體的實例中，通過實例的講解來掌握各個知識點。這樣做，教學內容顯得簡潔有條理，學生可以在同一實例中對比各相關知識點，強化了學生的記憶，教學效果相對較好。
3.2具體方法
將各知識點進行劃分為三部分內容：數據計算、數據分析和統計圖表。
（1）數據計算包括公式計算和函數計算，利用成績表講解。
（2）數據分析包括排序、篩選、分類匯總，利用股市行情表講解；
（3）統計圖表包括柱形圖、餅圖和折線圖，舉出不同的數據表，選用適合的圖表講解。
3.3效果分析
（1）成績表：其中既包含了公式計算，又包含了函數計算，讓學生在同一數據表中比較兩種計算方法，形成顯著對比，從而使學生很容易區分兩種計算方法，快速掌握兩種數值計算方法；
（2）股市行情表：股票交易離我們的生活越來越近，股市行情表學生并不陌生。用排序操作可以分析股票漲跌幅度，用篩選可以找出符合條件的股票，用分類匯總可以匯總擁有股票的數量，教學中把新知識的學習和實際生活結合起來，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。
高中語文筆記范文3
【關鍵詞】高中語文教學 正視 朗讀 意見
作為一名語文教師，筆者深深地感到學生們在朗讀能力上一屆不如一屆。雖說現在大力提倡素質教育，可是分數是學生和老師的命根兒的現狀一點兒也沒有改變。許多老師認為語文考試只考字詞、閱讀、作文而從來不涉及朗讀，所以為了不耽誤工夫，考個好成績，干脆省了這道“手續”。然而 經常放聲朗讀不但不影響語文成績，還可以積累豐富的語文材料，培養很強的語感，塑造學生良好的氣質，這些都是寫作的基礎和重要條件，也是提升學生內在語文素質和氣度的重要途徑。在此筆者以幾年的語文教學經驗，并綜合學生們的語文朗讀現狀，提出幾點正視語文朗讀的意見。
1.朗讀教學的必要性
《普通高中語文課程標準》（實驗）提出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶?！币獙崿F這個目標，語文教師改變教學方法、注重誦讀教學是可達到的。
多年從事語文教學和語文教材編寫工作的張中行先生也說過：“一面吟誦，一面體會，是舊時代讀書人練基本功的方法。魯迅《從百草園到三味書屋》寫三味書屋老先生讀‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢’的情形更加形象，這種表現，狀貌也許近乎可笑，但那種認真體會其韻味的態度是好的?！睂W生誦讀是語文課應該重視的一項工作，老師帶領學生誦讀，學生自己誦讀，誦讀的過程是學生含英咀華的過程，也是把經典語言“化”人個人身心的過程，這是語文課區別于其他文科課程的主要標志之一。
誦讀是傳統的優秀教學法。“書不厭百回讀”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體，處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。誦讀這些經典古詩文，對開闊同學們的眼界、胸懷、提高品德修養大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學生自己的語言素養，他們的語文能力、語文素養會大大提高。由此可見，多誦讀能讓學生受到優秀文化的熏陶，對弘揚和培育民族精神、提高人文素養能起到重要作用。
2.朗讀的有效性
2.1 誦讀可以發現和糾正學生不正確的讀音和斷句。大家在課堂上大聲朗讀就可以及時糾正錯誤。如果仍是“啞巴語文”，錯誤也許就在沉默中湮沒。
2.2 多誦讀有助于理解文意。誦讀是打開思路的鑰匙，多誦讀能培養我們良好的語感，誦讀出來才能更準確地理解課文內在的思想感情。如李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，有人認為把“問君能有幾多愁？”讀成陳述句和疑問句都可以，但如果讀出聲來，會明顯感到，讀成疑問句的處理，則顯得平淡了。
2.3 多誦讀能更好地理解詩歌的意境。語言的韻律和美感要通過聲音來體現。中國語言的美不僅體現在內容和形式上，還表現在聲音上，節奏、韻律、排比、對仗，只有用聲音才能充分體現出來。我們讀“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，利用課件展示畫面再結合誦讀，學生讀后腦中會出現鮮明的形象，這樣學生的記憶背誦也快，記憶也長久。
多誦讀，可使學生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語文教學中常被忽略的因素，復活語文本身的精神血肉。學生通過多誦讀，將文字轉化為飽含情感的聲音，培養鍛煉學生的口頭表達能力，培養學生的語言感知能力，通過對作品的表達形式和情感內容的分析和領悟，豐富學生的思維和情感。多誦讀還可以使學生對文章語言有更深入的理解，使他們說話寫作時很自然的就能創作出優美的句子。背誦使他們積累了更多知識，對問題的理解更加深刻，對文學的審美有了更進一步提高，這不是以往苦求而不得的教學境界嗎？
3.朗讀的基本要求
給學生提出朗讀的基本要求，是指導學生朗讀的一個重要方面。朗讀，一要正確、清楚：用普通話朗讀，讀準字音、不漏字、不添字、不錯字、不顛倒、不多、不讀破句；二是自然流暢：態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是傳情達意：能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者思想感情。我們不僅要提出朗讀的基本要求，重要的是要指導幫助學生按要求去朗讀，一步一步達到目標，這是需要花一定力氣的。
朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調和速度。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般分五級。段與段之間停三拍；句、問、嘆、冒號處停兩拍；分號處停一拍半，逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。長句中沒有標點的地方有的也應該適當停頓；根據作者在句中表現的感情也作適當的停頓。重讀就是把句中重要的詞語讀重一些以示強調。句子的主語、謂語、修飾限制的定語要讀重一些。語調的變化是用來表達不同的感情，常見的有升調、降調、曲調、平調四種。表示頌揚的、贊嘆的悲壯慷慨的句子，要用升調；表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子要用降調；表示懷疑的、雙關的句子用曲調；表示心平氣和的、莊重的、謹慎的句子用平調。速度依文章的內容而定。交代、說明性的內容，描寫幽靜、秀麗的景色的內容，激烈的對話，含有快活、憤怒、恐怖等內容的要讀的緩慢。語文課堂上朗讀教學的突出特征是多安排學生讀，以多種形式反復不斷地讓學生讀，教師加強指導，使學生在朗讀中提高朗讀水平，加深對課文的記憶理解，增強語感，陶冶情操，讀出風采。
4.朗讀的方法
朗讀教學要開展的生動活潑，富有成效，重要的一點是要根據課文的不同特點，采用恰當地方法。
4.1 教師范讀，學生循聲朗讀。
4.2 背誦朗讀。這種方法是通堂朗讀，達到背誦的目的。如語言優美的詩歌、散文等。
4.3 欣賞性閱讀。放錄音或錄像，讓學生欣賞高水平的朗讀。適用于朗讀難度較大、較長的文章。
4.4 表演性朗讀。適用于較強表演色彩的文章。如《變色龍》、《我的叔叔于勒》等，學生們做好充分的準備，到講臺上進行表演性朗讀，學生們會很感興趣，課堂氣氛很熱烈，教學效果也較好。
4.5 模仿播音式朗讀。這種方法適用于很有氣勢的論說文，如《談骨氣》等，讓學生們模仿優秀的播音員。榜樣的力量是無窮的，相信學生們會很努力的。
5.朗讀教學應注意以下問題
高中語文筆記范文4
1．這不好?？峙滤翘映鰜淼摹＃斞傅男≌f《祝?！罚?/p>
分析：根據小說當時的語境來判斷，魯四老爺之所以認為“這不好”，是因為他推測到“她（祥林嫂）是從夫家逃出來的”，只有這樣理解，才能暴露出魯四老爺恪守封建禮教之頑固，因此這是一個因果復句，兩個分句之間應該表示因果關系，分句間不需要有較長的語音停頓，所以第一個句號應該改為逗號。
2．有無數的船只運輸銀白雪亮的席子出口。（孫犁的《荷花淀》）
分析：“船只”是表示集合體概念的詞，是所有船的總稱，是相對于事物的個體（船）而言的。這樣的詞還有很多，譬如，書籍-書、槍支-槍、車輛-車等，表示集合體概念的詞不能用數詞來修飾，數詞只能來修飾表示個體概念的詞。如不能說1本書籍、3只槍支、5輛車輛，只能說1本書、3只槍、5輛車等。原句中的“船只”恰恰是一個集合體概念的詞，因此不能用數詞“無數”來修飾。
3．但是那些隱藏在大荷葉下面的戰士們，正在聚精會神地瞄著敵人射擊，半眼也沒有看她們。（孫犁的《荷花淀》）
4．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。（魯迅的《拿來主義》）
分析：句3和句4的語病基本上是相同的。在句3中，“那些”是一個表示復數的指示代詞，“戰士們”本身就是一個復數概念，因此表復數的“那些”與表示復數的“戰士們”語意重復，“那些”不能來修飾“戰士們”。同樣的道理，在句4中，表示復數的“幾位”與后面的“‘大師’們”也是重復的。因此，可以把“們”字去掉。
5．其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。（魯迅的《拿來主義》）
6．請科學家們不要見笑，我以為世界之所以還大有待于改進者，全是因為有這些奴才的緣故。（聶甘弩的《我若為王》）
分析：句5和句6也犯了同一個錯誤。我們知道“……的緣故”本身就是表示原因的，而前面又出現了一個表示原因的連詞“因為”，故二者重復，應該去掉二者中的一個，如原句變為“其實，這正是那是送來的，而不是拿來的緣故”。
7．聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。（魯迅的《 拿來主義》）
分析：“歐洲”和“蘇聯”這兩個概念的外延是包含與被包含之間的關系，“歐洲”包括著“蘇聯”，根據語境來判斷，政府先送梅蘭芳到蘇聯去，以促進“象征主義”的發展，之后，梅蘭芳再從蘇聯到“歐洲”傳道，這里的“歐洲”應該是不包括蘇聯的歐洲，因此，這兩個概念放在同一句中，表意不明。如，我們的報刊、雜志、電視和一切出版物更有責任作出表率，增強使用語言文字的規范意識。在本句中，“報刊、雜志、電視和一切出版物”不能并列，它們之間的外延也是包含與被包含之間的關系，“一切出版物”包含著“報刊、雜志、電視”。
8．我根本不想做王，也根本看不起王，王是一個什么東西呢？難道我腦中還有如此封建的殘物嗎？而且真想做王的人，他將用他的手去打天下，決不會放在口里說的。（聶甘弩的《我若為王》）
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一、必修教材與選修教材的聯系
學生在學完化學1和化學2后可以從選修課中選學一個模塊，獲得學分，方可達到高中化學的畢業要求。教師一定要在教學中鼓勵學生修完學分后，去選學更多的課程，以便拓寬知識面。必修課是普通高校招取化學科考試的依據，根據報考的專業不同，選擇的模塊數量不同。例如化學1和化學2是高校招生化學考試的基本組成。普通高校招生化學考試會依據報考的專業而有不同的要求，社會科學和人文學科的學生，報考的模塊不超過3個，而報考理工類的學生，報考的模塊也不能超過4個，相對來說報考化學及相關專業的話，就可以達到6個模塊。
二、新課改下高中化學現狀
隨著高中化學的新課改，教學中的一些問題逐漸地反映出來，例如必修課與選修課的銜接問題，其中必修教材是學習化學的基礎內容，而選修教材則是對基礎內容的延伸，以滿足學生對化學學習的不同需求，必修課與選修課有一定重復的內容，但在難度上差異又較大。
三、新課改下高中化學所存在的問題
必修課涉及面廣、零散，沒有知識體系，選修課程的難易程度遠遠大于必修課，必修課學習的知識量不足以滿足學生去學習選修課且必修教材與選修教材中有重復的內容。
四、關于高中化學必修課與選修課銜接問題的對策
明確必修課與選修課的模塊要達到的目的不一樣，例如必修課是在教學上為學生學習基礎知識、解決問題的方法等創造條件，而選修課是滿足愛好化學的學生和理工科學生，以達到培養學生興趣、個性和知識上的拓寬。
在必修課的內容安排上，側重于學生的經驗，應全面考慮到學生接受知識，消化知識的能力，讓學生對化學有一定的認識，并在日常生活中充分應用到化學知識，使學生對化學產生濃厚的興趣，并掌握學習方法。但在選修課上一定要著重對化學知識的理解和應用，并側重對概念的形成和知識體的構建上。
對必修課與選修課重復的內容，一定要把握講課的尺度，哪些內容該講，學生可以理解，例如必修課中的物質結構與性質在選修課上也有，在必修課上只要學生了解即可，不用做過多介紹，在選修課時教師一定要在抓住學生基礎的情況下盡一切可能地去拓寬學生的知識面，使學生更好地學習選修課上所教授的模塊。所以一定要把握內容講解的深度，如果老師一味地加深而不緊抓學生的基礎知識，那么就會造成學生基礎知識跟不上，基礎打不牢，這樣并不利于學生對選修課的學習。必修課上涉及的知識點多且雜，沒有一定的知識體系，這就要求教師在講課時一定要把握講授知識的深度，避免一步到位，直接把知識點全部灌輸給學生，力求做到循序漸進，給學生更多消化的時間，達到所教授知識80%或90%的吸收率，這樣可以很好地激發學生學習化學知識的濃厚興趣，從而達到培養學生積極主動學習的精神。
在課后要讓學生做一些關于課題教授知識相關的習題，以達到學以致用，鞏固舊知識的目的。但在習題的內容上一定要注意難度，適應該階段學生的學習，使學生都能很好地回答，這樣避免打擊學生的積極主動性。
因新舊教材上知識點的大量重復，故要使學生有效地整合好新知識和舊知識。
例如，選修課上重復的知識難度相對于必修課難度要增大很多，對學生的能力要求范圍也會有一定的擴大。對學生來說，對已經學過的知識和新的知識點相結合會有一定難度，并且讓學生對學習產生陌生感，只能去浪費時間重新學習，但這樣很不利于學生基礎知識的培養。所以，教師在教授課程的時候一定要循序漸進，引導學生去熟悉相關的知識，先帶領學生去回顧舊知識，這樣可以通過對舊知識的回顧再向學生傳授舊知識的新要求，但教師一定要根據學生的實際水平去銜接選修課的內容，對于學習能力比較強的同學來說，教師在教授的時候可以適度拓展，把教學內容稍微提高并在學生能接受的前提下，這樣反而可以取得良好的成效，讓學習能力強的學生進步迅速。但是相對一般學生來說，一定要降低要求，在達到教學目標的前提下可以使學生小步進步，從而提高學生的自信心，但是一定要注意處于中間的學生，適宜的引導不要好高騖遠，一定要打牢基礎，防止在學習中讓學生落入尷尬的地步。
在處理必修課和選修課的問題上一定要處理好選擇和統一性。從教學大綱和高考的要求上，對于某些學生個體來說根本不用學習全部的課程，也不會強行指定學生學習模塊的內容，但由于個別學校的教學條件限制，會因為課程安排方便，就統一管理和教授學生選修模塊，還有學校為了高考做準備，根本沒有開設選修課程，而是統一安排學生選修模塊。這樣就把新課改的目標簡化，學生選擇的權利被剝奪，個性化教學成為空話、理想。所以希望各學校能安排選修課，為學生創造良好的教學環境，一定要鼓勵學生多學、多用，盡一切可能去拓寬知識面，讓學生知道多學會為以后打下良好的基礎。
參考文獻：
高中語文筆記范文6
2009年秋季，河北省普通高中新課程改革全面推行，新課程理念走進課堂。與以往教材相比，新教材更加注重學生自主探究和合作交流，體現基礎性和時代性的結合。通過兩年的教學實踐，教學中遇到了一些問題，如何解決好這些問題，使新課改順利進行，是當前教學研究的重要課題。
一、新課程教學中遇到的突出問題
1.教學內容多與教學時間緊的矛盾
必修《化學1》和《化學2》，雖然只有八個專題，內容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內容，教學時數只有72學時。教學內容多，教學時間緊，這是新課程教學面臨的最大問題。
2.學生聽課容易解題困難的矛盾
由于新教材的配套資源特別是習題量不能滿足教學需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習題以繁、難、偏、舊的為主，內容擴展較多。學生反映上課能聽懂，課后解題卻很困難的問題。
3.探究實驗與課堂教學的矛盾
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而新課標又要求幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。因此，新教材新增了“活動與探究”欄目，可由于“活動與探究”實驗是穿插在課堂教學中的，由于教學時數不足，直接導致有一些要學生探究的實驗以演示實驗代替，而且一些實驗內容的調整也給實驗藥品和儀器的配置帶來困難，有些實驗暫時無法開設。
4.探究式教學與教學時間的矛盾
“活動與探究”是培養學生科學過程與方法的重要教學模式。但探究教學的實施在有限的教學時間內受到了挑戰。通常一個探究活動從立題、設計方案、討論優化到實施最短需要一周的時間，這一點幾乎是做不到的。如何實施探究式教學，是新課程教學最突出的問題。
5、新舊知識的銜接問題
必修模塊教材中，幾乎每一章節都有初、高中知識銜接，例如初中教材中對酸、堿、鹽及其相互反應的要求過低，高一如果不補充內容，學生在學習“物質的分類”部分就較困難。如果不了解這些銜接點，容易導致學生知識的跳躍，極大地影響學生的學習興趣和學習能力的提高。
二、解決問題的策略和途徑
1.深入研究教材知識，合理重組教學內容
《化學課程標準》中提出必修《化學1》、《化學2》的目標是：認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養。
新教材采用專題式模塊編排，倡導“事實學習”，淡化了基本理論的主線，使學生在學習中容易忽視知識的內在邏輯關系。造成聽課容易解題困難的現象。必修1中金屬元素化合物知識的學習隱去了周期和族這條過去最熟悉的線索，將整個金屬元素化合物作為研究對象。大量的信息同時出現在學生面前，又缺乏元素周期律的知識基礎，學生在很短的時間里通過大量實驗歸納知識。若教師的指導稍不得法，就很容易感到知識凌亂，把握不住規律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽就會，一用就錯”的現象。這就要求教學中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律合理地重組教學內容，從學生已有的“金屬活動順序”知識出發，突出“分類”這個主線，才能使基礎知識清晰。
2.精選習題，培養能力
有效的練習，是使學生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。如果能以發現問題的態度去完成練習，不僅能深刻地理解知識，還能發現一些有意義的問題，提高學習的興趣。堅持集體備課，分工合作，由接受任務的老師采集、篩選習題，利用集體備課討論、優化，然后布置給學生，這樣會取得事半功倍的效果。
3.合理安排探究活動，達到新課標的三維育人目標
在有限的教學課時內，實施探究式教學，應該注意以下幾個方面。
(1)選擇核心內容進行探究?？茖W學習強調親身體驗，但由于時間和學生知識基礎的限制，不可能把課本所有知識都進行探究，這就要選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究。
(2)探究要面向全體學生。科學探究要求學生能夠在短時間內調用已有知識解決新的問題，學習過程中思維活動量大，跳躍性強，具有很強的挑戰性，特別有利于尖子生的發揮，但對于基礎知識不太牢固的學生存在一定的困難。教學中首先注意探究問題的設計要有梯度，讓更多的學生能夠真正參與探究。其次，留給學生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。交流時教師要根據自己的觀察讓不同觀點的學生發表意見，形成討論的氛圍，在討論和辨析中得出結論。
