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高中語文常識總結范文1
關鍵詞：知識經濟；高中語文教師；專業素養
G633.3
高中語文教師專業素養是指高中語文教師在從事教學活動時，為完成教書育人任務和自我職業發展所應具備的合理的知識結構、能力結構及職位對其知識、能力所要求的程度。
高中語文教師專業素養具有下列特征：首先，高中語文教師的專業素養是社會化的過程。社會化的過程體現在高中語文教師的專業素養是每個個體在后天社會化的過程中所形成的，并且可以通過學校教育和社會教育培養出來的。其次，高中語文教師的專業素養是由多個層面構成的。高中語文教師的專業素養應該包含四個層面，即專業知識，專業技能，專業道德，專業情意。
一、專業知識是語文學科的基石
要想給人一碗水，自己要備一桶水，這是對教育工作者的基本要求，語文教學者同樣要遵循這樣的規則。
語文學科專業知識包括兩方面的內容，即語文基礎知識和語文能力。語文基礎知識包括文學常識，語言學知識，邏輯知識，文學鑒賞知識以及語文教師應該掌握的其它社會科學知識和自然科學知識。例如，掌握漢語拼音、標點符號、積累一定的名言警句、修辭方法、聽說讀寫方法、語法常識、文章體裁、寫作方法格式等等。
高中語文教師的語文能力主要包括表達能力、溝通能力、閱讀能力、鑒賞能力、審美能力及評判能力。表達能力由語言表達能力、文字表達能力和情感表達能力組成。高中語文教師的交流能力主要指能用語文語言傳遞信息并進行溝通的能力。高中語文教師的閱讀鑒賞能力包括：熟練掌握各種閱讀方法和技巧；具有很強的理解能力和分析問題的能力。 審美評判能力主要指敏銳的審美感知力；獨特的想象力以及批判的精神。這些語文學科專業知識掌握的如何，是教好課程的關鍵，是每一位語文教師的必修課。
二、專業技能是語文學科的重點
打鐵先要自身硬，教學重在能力強。高中語文是基礎教學的收尾又是學生知識水準更上一層樓的開端，這一時期學生處于生長的多重期和活躍期，教師的教學方法和手段對于學生的接受程度至關重要。對教師的專業技能也是一場考驗。
高中語文教師的專業技能主要是指教師的教學技能，包括教學知識和運用現代化教學手段的能力。教學知識由教學理論知識和教學經驗知識組成。教學的理論的知識由普通教育學、普通心理學、語文教學方法論、語文教育心理學組成。教學經驗知識主要是指經過教育教學實踐總結而成的課堂教學經驗。包括使用普通話、規范書寫板書的能力、組織課堂教學的能力等等。運用現代化教學手段的能力主要是指課件制作和使用教學電子設備的技能。掌握好語文教學的專業技能，就能起到事半功倍的效果，是每一位語文教師的基本功。
三、專業道德是語文學科的準則
教人先做人，育人重育德。語文是國學的主枝，中華民族精神的傳承，語文有著不可磨滅的功勞。
德是中華民族傳統文化的核心，這就要求高中語文教師在從事語文教育教學過程中應遵循專業道德的行為準則，具備良好的道德品質。語文教師是用語言表達實現授課，用情節描述反映思維，尤其是高中語文教師，他面對的是從少年走向青年的學子，是思想漸熟的一代，這個時期才和德缺一不可，有時德比才更有積極作用。在2008年修訂的中小學教師職業道德規范中對于教師的專業道德進行了詳細的解讀和劃分。中小學教師的職業道德包括愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。同樣，以上的道德規范也適用于高中語文教師。除此以外，還應該包括尊重學生的人格，勤學進思，無私奉獻。可以說語文學科專業道德是社會職業道德的有機組成部分，是對高中語文教師行業特殊的道德要求。
四、專業情意是語文學科的職責
愛崗要敬業，責任重于天。高中語文教師崗位平凡，但位置重要責任重大。
語文學科專業情意是指教師的專業理想、專業情操、專業性向和專業自我四個方面：（1）教師的專業理想，主要指事業心、責任感和積極性等方面內容；它要求教師工作要專一，進取和主動不能缺少，勇于負責和開創。（2）教的專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志；（3）教師的專業性向是教師成功從事教學工作所具備的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向；（4）教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
高中語文常識總結范文2
李麗莉
（安遠縣第一中學，江西 贛州 342100）
摘 要：《高中語文新課程標準》對語文教育的本質進行了詮釋，認為語文教育要以“培養人的素質，提高人的素養為目的，同時還要著眼于人的終身學習。”這是一種全新的教育理念，也是提高學生素質、促進社會發展的需要。在高中語文教學中，教師除了要提高學生的語文知識水平之外，還要注重培養學生的人文精神，使高中語文課堂成為文化傳承的主陣地，使自己成為文化傳承的使者。本文分析了高中語文教學中文化傳承的重要意義及相關策略。
關鍵詞：高中語文教學；文化傳承；運用
文化傳承主要是指文化的傳遞和繼承，在此基礎上實現文化的創新和發展。傳統文化是一個民族寶貴的精神財富，是重要的教育資源，也是學校教育賴以生存和發展的基礎。在高中課程中，語文與傳統文化的關系最為密切，在文化傳承方面具有得天獨厚的優勢。高中語文教師要積極轉變教學觀念，應用多種教學方式和手段，培養學生的人文素養，提高學生的文化品位，為文化傳承工作做出自己的貢獻。
一、高中語文教學中文化傳承的重要意義及現狀
新課標認為，語文教育要使學生認識到中華文化的博大精深、源遠流長，要讓學生吸收到民族文化的智慧，培養學生熱愛民族傳統文化的感情。因此，語文教學是對學生進行傳統文化教育的主要渠道，也是傳承傳統文化的主陣地。高中語文教師要發揮自己的主導作用，積極對學生進行引導，讓文化傳承成為高中語文課堂的主旋律，努力提高學生的人文素養。
在語文教育的大環境下，當代高中生在傳統文化方面存在著嚴重的缺失，不少學生缺乏基本的古文化常識，對傳統文化也知之甚少。有很多學生的歷史知識極度貧乏，逐漸淡忘了傳統文化。有的學生對中華民族的傳統美德呲之以鼻，不但沒有繼承和發揚，反而在道德和修養上存在著嚴重的問題。在這種形勢下，高中語文教學要積極探討實現文化傳承的有效渠道，努力提高學生的文化修養和整體素質，使學生成為文化傳承的主體，從而實現語文教學的目的。
二、高中語文教學中文化傳承的運用策略
（一）高中語文教師應成為文化傳承的使者
教師是人類靈魂的工程師，是人才的主要培養者。在高中語文教學中，教師不僅要努力提高學生的語文知識水平，還要以自己的學識修養和人格魅力去感染學生。教師要積極發揮自己的主導作用，使自己成為一個合格的文化傳承者，培養學生熱愛傳統文化、傳承傳統文化的興趣。要做好這些工作，高中語文教師首先要具備較高的人格魅力和人文素養，要有一種強烈的責任感和奉獻精神；其次，高中語文教師還要具備深厚的文化底蘊，在教學過程中以身作范，努力陶冶學生的情操，培育學生的人文精神，提高學生的人文素養。因此，高中語文教師要樹立終身學習的理念，在積淀文化素養的同時，也努力提高自己的文化解讀能力，使自己符合文化傳承的要求。
（二）引導學生成為文化傳承的重要力量
首先，在課堂教學中，要努力挖掘教材中蘊含的傳統文化因素，營造一種文化氣息濃厚的教學氛圍。在高中語文教材中，蘊含傳統文化的優秀篇章比比皆是，這些課文是對學生進行傳統文化教育的重要資料。高中語文教師要在課堂教學中進行積極的引導，激發學生學習傳統文化的興趣，使學生受到傳統文化的熏陶。在教學過程中，還可以采取一些具體的措施。比如，可以在墻上懸掛古人的名言警句，增添文化信息；將教學方法和手段與傳統文化有機結合起來，在課前導入時盡量選取一些與課文相關的詩文典故或名人故事，激發學生的學習興趣。
其次，重視課外活動，讓學生走進傳統文化。要提高學生的文化素養，實現文化傳承的目的需要長期的積累和努力，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。高中語文教師要積極開展課外教學活動，為學生創造更多的走近傳統文化的機會。教師要引導學生多讀一些經典作品，使學生受到良好的熏陶和啟發。作為語文學習的重要途徑，課外閱讀的作用不可低估，在傳承傳統文化方面具有比較明顯的優勢。還可以舉辦多種形式的以傳統文化為主題的活動，使學生近距離的感受到傳統文化的魅力。比如，可以舉辦各種旨在傳播傳統文化的講座、辯論賽等活動。
最后，還可以將課內外結合起來，提高學生使用語言文字的能力。語言是文化的載體，具有豐富的傳統文化信息，也是一種深厚的文化積淀。系統的學習語言文字是傳承傳統文化的根本途徑。因此，在高中語文教學中，要以文化的角度去了解漢語字詞的文化內涵，去品味語言文字和傳統文化。高中語文教師要讓學生認識到積累語言文字的重要性和長期性，使學生在積累語言文字的過程中感受到傳統文化的魅力，受到傳統文化的熏陶，使其熱愛傳統文化，從心理上親近傳統文化，這對于文化傳承來說具有十分重要的意義。
三、總結
綜上所述，在高中語文教學中，要充分認識到文化傳承的重要性和意義，針對文化傳承過程中出現的問題采取有針對性的措施加以解決。教師作為文化傳承者要充分發揮自己的主導作用，在課堂上營造濃厚的文化氛圍，同時還要重視課外活動對于文化傳承的作用，積極開展各種以傳統文化為主題的活動，盡最大努力讓文化傳承成為高中語文教學的主旋律，切實提高學生的人文素養，使學生成為文化傳承的重要力量。
參考文獻：
[1]羅墅森.把傳承文化作為高中語文教育的責任[J].考試周刊,2011,(87).
高中語文常識總結范文3
高中語文教學中，教學資源的優化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現象，總結起來主要有以下四個方面。
（一）多媒體教學資源未能體現
有效促進功能部分教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發揮促進課堂教學的功能。
（二）資源不能滿足學生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環節掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節，無法滿足語文教學的實際需要。
（三）資源未能凸顯重點對于教學資源，部分教師重搜集
而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。
（四）學生能力發展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現出來，甚至在語文教學設計中直接略過這一環節，或是僅僅停留于計劃環節，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發展。
二、緊扣重點優化整合，充分發揮教學資源輔助教學的功能
（一）嘗試自主設計教學課件，增強教學匹配程度
教師應從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設計、靈活運用教學課件。這里的重點是要將課件設計與學生感知結合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設計、教學過程聯系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。
（二）廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優質信息
高中語文教師應以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發揮網絡的作用，通過瀏覽專門的教學網站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關的各類優質資源。
（三）專人整理，便于運用
每位教師都有搜集整理教學資源的義務，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當的方式是對目前搜集到的資料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎知識的等，經過分門別類使之形成系統性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應以學生學習中的薄弱環節以及應試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。
（四）發揮課外活動促進功能
提高學生綜合能力在高中語文教學中，語文教師要善于發揮課外活動資源的作用。課外活動資源是對課堂的有效補充和完善。教師一方面可以借助一些趣味活動，對學生進行個性化培養；另一方面，還可以指導學生借助課外活動進行互幫互助，從整體上促進學生語文能力的提高。
三、總結
高中語文常識總結范文4
關鍵詞：高中語文；創新能力；培養策略；研究
新課改背景下，高中語文教學過程中，不僅要重視教學內容中的知識傳授，更重要的是要培養學生的創新意識和能力。這一教學目標的轉變，要求老師必須及時更新教育思想觀念，創新教學方式和方法。
一、改變教學理念，激發創新意識
傳統教育教學的目標在于最短的時間內，讓學生理解、吸收所教的知識內容。雖然這一教學理念的初衷是好的，尤其對于高三學生，時間非常緊迫，如果能在短時間內讓學生的知識豐富起來、能夠掌握所學內容，固然是好的，但是這對高中生自主創新意識和能力的培養與提高不利。比如，學生僅能學到老師所教的內容，只是在前人基礎之上“拿來”而已，自己卻無所進步。針對這一問題，筆者建議從以下幾個方面著手：
1.改變教學思想觀念
比如，老師備課時不能僅考慮如何教的問題，還要換位思考，體會學生如何學、怎樣用，即將學生語言實踐作為教學的重點。轉變傳統的思維模式，將原來課前備課時所考慮的內容，比如這節課應先講什么、后講什么，變成這節課練什么、先后順序怎樣安排等。老師通過改變自己的思考角度、思維方式，可以改變自己在學生心目中的地位，對于激發學生的創新積極性大有益處。
2.優化課堂
高中語文課堂教學過程中，老師應給學生留出足夠的時間，引導學生讀、練、思、討。正如葉圣陶先生所言，教學講說以及指導后，必須留出一段時間，督促學生多練習，而且還要嚴格按照規格進行練習，非個人練不可。從葉圣陶先生的話中可以看出，優化高中語文課堂教學結構非常重要。
課堂教學過程中，老師應當最大限度地減少無重點、無深度以及無層次感的串講，而是要留出足夠的時間讓他們動口、動腦和動手，并且要進行有層次、有重點的訓練，以此來鞏固知識。
二、營造創新教學氛圍
高中階段學生的創新意識和能力培養，除應當摒棄傳統的教育理念和不合理的教學方法外，還應當為學生營造一種可以激發創新欲望的學習氛圍。隨著新課程改革的不斷深化，培養學生的創新能力成為現階段高中語文教學的一項重要任務。在教學實踐中，應當營造良好的課堂教學氛圍，這是創新教學的前提和基礎。
比如，在課堂教學過程中，可以進行課前引導，采用導學案的方式將學習任務交給學生。具體而言，就是要讓學生知道本節課的教學目標，然后分組合作學習；每一節課都給學生30分鐘的時間進行自主學習，當然在課前要求學生自己預習、討論以及提問和總結，通過充分發揮自己的主觀能動性，使他們積極參與到教學實踐中來。
同時，對于部分課程，如何創設很多個角色，可采用角色扮演的方式進行，甚至可以創新性地開一個小小的化裝舞會。通過給學生營造一個自由創新的平臺，可以使他們在教學實踐中為每個學生提供展示自己能力的機會，尤其是給后進生表達自己觀點的機會，允許他們犯錯誤，但一定要在積極參與教學的過程中改正錯誤、相互尊重，主動進行合作探索和創造。
三、強化實踐，培養和提高高中生的創新能力
傳統教育模式下的高中語文教學，更加偏重于知識的傳授，而對實踐缺乏重視。在當前新課標背景下，倡導創新教育，其中最為顯著的一個特點是要關注學生創新實踐能力的培養。在教學實踐中，應當積極開展各種形式的語文實踐活動，這樣才能體現和培養學生的創新能力。
1.確定主題，組織開展各種類型的讀書活動
比如，以培養青少年成人意識作為自主活動主題，給學生推薦基本書目，然后以小組為基本單位，開展閱讀評比活動。通過引導學生廣泛地閱讀，使他們能夠了解社會與自己之間的關系，提高認知、評判能力。
2.舉辦辯論賽，讓高中生的思想火花迸射
通過組織開展小型辯論會的形式，向學生注入新觀念、新思維，以此來鍛煉他們的思考能力、口頭表達能力。同時，還要積極引導學生投身到社會實踐中來，讓他們充分展示自己的語文創新能力。比如，在指導學生學習語文常識、了解作家和作品內容時，可以引導他們接觸網絡文學，并且指導他們或者讓有經驗的學生給大家分享如何應用網絡查找所需的資料，以此來開闊學生的視野。
3.培養學生對新領域的認知
實踐表明，創新人才總是能夠快速接受新觀念。在教學過程中，可以組織學生從個人的生活、社會、家庭中收集相關資料，展開激烈的討論。
語文極富創新內涵，而且蘊含著較多創新意識和能力培養因素，因此，我們在教學過程中應當加強關注，并且利用好這些條件，培養學生的創新能力。
參考文獻：
[1]高芳.淺談高中語文教學中創新能力的培養[J].考試周刊，2015（05）.
[2]楊輝.高中語文教學中如何培養學生的創新能力研究[J].教育教學論壇，2013（08）.
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高中語文教學中，教學資源的優化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現象，總結起來主要有以下四個方面。
（一）多媒體教學資源未能體現有效促進功能部分
教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發揮促進課堂教學的功能。
（二）資源不能滿足學生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環節掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節，無法滿足語文教學的實際需要。
（三）資源未能凸顯重點對于教學資源
部分教師重搜集而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。
（四）學生能力發展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現出來，甚至在語文教學設計中直接略過這一環節，或是僅僅停留于計劃環節，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發展。
二、緊扣重點優化整合，充分發揮教學資源輔助教學的功能
（一）嘗試自主設計教學課件，增強教學匹配程度
教師應從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設計、靈活運用教學課件。這里的重點是要將課件設計與學生感知結合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設計、教學過程聯系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。
（二）廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優質信息
高中語文教師應以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發揮網絡的作用，通過瀏覽專門的教學網站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關的各類優質資源。
（三）專人整理，便于運用
每位教師都有搜集整理教學資源的義務，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當的方式是對目前搜集到的資料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎知識的等，經過分門別類使之形成系統性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應以學生學習中的薄弱環節以及應試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。
（四）發揮課外活動促進功能，提高學生綜合能力
高中語文常識總結范文6
【關鍵詞】語文教育；傳統文化；滲透融合
我們都知道對于我國來說對學生實施語文教育的重要性，旨在提高學生的語言掌握能力，為學生創設一種語言文化氛圍，讓學生了解中國文化的博大精深。隨著經濟全球化的步伐不斷加快，很多外來文化也被引入了我國，使我國的傳統文化受到了嚴重的沖擊，很多中國人逐漸對傳統文化失去了信心，他們覺得傳統文化已變得愈發不重要了，這種想法是極其錯誤的，為了喚醒國人的意識，在語文教學中重視對傳統文化的學習非常重要，以此使傳統文化得以不斷發展與壯大。
1傳統文化滲透到高中語文教育的意義
1.1增強學生對傳統文化的學習興趣
在中學語文教材中，傳統文化大都是通過一定的故事情節或是一些優美的散文、詩句來表現出來的，內容形式較為豐富多彩，學生理解起來也較為容易，學生能從文章中感受到主人翁的悲慘命運并對當時的社會背景進行有力的抨擊，從而更容易引發學生對傳統文化的學習興趣，使學生在長知識的同時也對中國傳統文化的源遠流長有所了解與掌握。
1.2促進學生的健康成長
傳統文化能夠幫助當代青少年樹立正確的人生觀以及價值觀，學生從古今優秀的文學名著中能夠汲取知識的養料，從文學作品中通過感受主人公的品質在生活中也能對自己的個人修養以及良好品質的形成起到一定的促進作用。1.3有效防止社會現代化對傳統文化發展影響隨著時展的潮流不斷涌進，一些新思想、新詞語層出不窮，已經越來越多的充斥著年輕人的思想，只有在語文教學中不斷滲透傳統文化方面的教育，讓傳統文化在當代中學生心中扎根，這樣才能使我國傳統文化的發展更加持久、健康，也在一定程度上有效制止了一些新詞語對傳統文化的影響。
2語文教育中傳統文化的滲透現狀
2.1高中語文教育中傳統文化的滲透面較為單一化
我們都知道中國傳統文化源遠流長，有著幾千年的發展歷程，傳統文化也是幾千年歷史文化的積淀，青少年在了解傳統文化的同時也能從中感受到我國勞動人民幾千年智慧的結晶以及古人在面對苦難與磨難時保持的積極樂觀的心態，學習這些對青少年的健康茁壯成長具有一定的促進作用。因此作為一名高中語文教師應在課堂教學中對學生不斷的滲透傳統文化的內容，讓他們在學習知識的同時也能感受到傳統文化的真正魅力所在。然而事實并非如此，很多高中語文老師卻并未意識到這一點，他們只看重的是高考方向，對于高考所關注的焦點話題對學生們講解的較為細致，而對于一些常識內容雖然很實用，但由于高考幾乎不涉及所以在教學中也不曾講到，這使得學生在傳統文化方面的內容知之甚少，由于平常的課業負擔較重，學生沒有過多的時間去接觸課外知識，使得傳統文化的發展受到嚴重的阻礙。
2.2高中語文教育中傳統文化滲透方式不科學
目前，縱觀高中語文教科書我們可知傳統文化的滲透大都體現在古文的教學中，由于古文艱澀難懂，學生理解起來困難重重，因此他們在學習中會借助一定的參考資料進行輔助，教輔資料對古文中大到每句話的含義以及表達思想小到每個詞語的解釋等都講解的非常透徹，學生無需細細閱讀便可將文章的中心思想等描述出來，這種現象不利于學生對傳統文化的研究，使語文教學失去其真正的意義所在。學生在語文課堂上不能很好的將傳統文化掌握到位，自身的語言鑒賞力也得不到有效的提高，這對學生自身的發展是非常不利的。
2.3語文教育中傳統文化的滲透與社會文化發展方向不一致
在進行高中語文教學環節中實際也是對中國傳統文化的繼承與發展，然而很多高中語文教師還未意識到這一點，在課堂中沒有根據文章內容對學生進行必要的拓展練習，只是照搬照抄書上的語句進行一定的賞析，這使得傳統文化與社會文化發展方向相背離。有的高中語文教師則認為倘若在教學中對學生進行傳統文化的延伸，不利于學生對課堂內容的理解與掌握，更有甚者會讓學生產生誤導覺得中國傳統文化較為落后，很難與當今社會的飛速發展相匹配，因此也就不自覺的出現對傳統文化的漠視，這種現象是極其不可取的，會影響學生的認知意識，也在一定程度上阻礙了中國傳統文化的健康發展。
3傳統文化在我國高中語文教育中的滲透策略
3.1在高中語文教學中全方位、多角度的滲透傳統文化
語文課程內容體系全面，涉及的內容方方面面，其中的語言文字的描述更是對傳統文化的一大繼承與發展，因此語文教師在課堂教學中要全方位、多角度的滲透傳統文化，具體可從以下幾點加以重視：首先教師在對課文進行講解之前要讓學生對課文中的優美語句進行賞析，并說出自己的理解，對文中出現的優美詞語進行同義詞替換，從中發現我們中華文化的深厚底蘊，作為一名語文教師在平常的語文教學中要重視學生對優美語言文字的賞析，使學生在平常的學習中能切身感受到中國漢語的藝術魅力。其次，在高中語文教學中要讓學生從課文背景中了解古人的治學之道、為人處世的哲學，比如可挑選些自己喜歡的名言警句作為自己的座右銘，時刻勉勵自己，提升自己的內涵。最后，教師在課堂教學中還應多向學生講解古人在面對磨難時的心境態度，讓學生在遇到困難時能夠保持樂觀豁達的心態，在逆境中磨練自己堅強的意志，得之淡然使之坦然，擁有積極向上的人生態度。
3.2有效運用教材中的古文詩詞
縱觀古代的詩詞歌賦我們發現其中很多詩詞中都蘊含著豐富的文化底蘊，不管是在傳統文化民俗方面亦或是飲食文化、人生觀層面都有所涉及，我們在學習中心靈也能得到不同程度的凈化，心境也會在瞬間變得豁然開朗。這些傳統文化都值得我們學習與思考，并不斷的去探究。尤其是作為一名高中語文教師在課堂中要充分探究教材中所涉及到的傳統文化內涵，積極思考文中所表達的深層次含義，不斷豐富與發展我國傳統文化的深厚的文化底蘊。對高中語文的教學不能僅僅停留在表面的理解上，要對深層次的含義進行挖掘與發展，重視古文詩詞的創作背景，對作者的個人背景要熟知以及對古文詩詞的語言結構等內容要有全面的掌握，使學生在學習中能感受到作者的相關思想感情以及古文中所蘊含的豐富多樣的傳統文化，增強語文教育中傳統文化的有效滲透。
3.3傳統文化的滲透要與現代社會發展有機結合
在高中語文教學中只有將傳統文化的滲透于現代社會的發展有機結合才能最大限度的繼承和發展傳統文化，所以高中語文教師在課堂中應不斷尋求有效的教學方式，調動學生的積極性與主動性，將傳統文化與現代社會的發展有機結合，通過古人所總結出來的經驗教訓去指導自己在學習以及生活中所碰到的難題，時刻勉勵自己。此外，還可通過現代化語言以及學生身邊的實例來說明傳統文化的重要性，增強學生對傳統文化的理解與掌握，使其在生活中能將其有效應用。
4高中語文教育中傳統文化滲透應注意的問題
4.1增強全民傳統文化的素養的提升
在幾千年的發展歷程中，我國傳統文化的發展之路并不是一帆風順的，它的發展之路也是充滿坎坷與曲折的，受到了很多思想的沖擊以及其他因素的制約，傳統文化不被很多國人接受。所以，應端正態度，讓全民深刻意識到傳統文化的重要性，這樣在語文教學中傳統文化的滲透才能更具針對性與有效性，為學生自身的發展創設一種積極向上的濃厚氛圍。
4.2發揮母語的有效影響力
我們都知道母語對于一個國家的重要性，而漢語則是我國的母語，具有深厚的文化底蘊，從漢語中我們能深切的感受到中國幾千年所積攢的寶貴財富，母語教學質量的高低直接關系著國民的素質水平高低，具有重要的作用。然而隨著經濟全球化的步伐不斷加快，國人對漢語的重視程度有所下降，崇洋現象時有出現，這對漢語的發展造成了有力的抨擊，所以為了使漢語的有效性真正發揮出來，增強母語的社會地位，讓國人意識到傳統文化的重要影響力，我們只有從青少年抓起，在語文課堂中不斷滲入傳統文化，使我國的語言文化得到大力發展。
5結束語
總之，在語文教學中對傳統文化的滲透非常關鍵。尤其是作為一名高中語文教師來說，在課堂中應將內容與傳統文化有機結合，向學生不斷的滲透，營造良好的傳統文化教育環境。此外教師還應不斷加強自身修養的提升，積極參加學校組織的培訓，用自己的言行去感化學生，引導學生對傳統文化的喜愛之情。
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