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初中歷史世界史知識點范文1
【關鍵詞】高中物理;銜接點;知識
高中物理與初中物理屬于兩個不同的層次，學生在學習高中物理知識的過程中，難免會出現一些不適應的感覺。其實，從初中物理到高中物理的學習過程，是一種思維上的轉變，只要抓住物理思維模式上的變化，就可以很好的消化課堂上的物理知識。所以，教師作為課堂上的主體，對學生進行物理思維模式上的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握高中物理知識。從實際教學情況來看，物理思維模式上的有效轉換，可以更好將初中物理知識與高中物理知識進行有效的銜接。
一、高中物理課堂現狀
很多學生抱怨高中物理課程難度較大，已經成為目前高中物理課堂上的一種普遍聲音。在高中物理課堂上，很多從初中剛剛進入高中的學生，面對新的物理課程，表現出了不適應的感覺，認為高中物理知識與初中物理知識是兩回事，因此，對高中物理課堂產生了抵觸情緒。而教師作為課堂上的主體，在對學生進行物理知識的傳遞時，將大部分精力都放在了學生如何能夠快速掌握物理知識上，而忽視了對學生如何能夠快速掌握物理知識的方式方法的教導。因此，對那些從初中剛剛步入高中的學生來說，教師較為傳統的教學方法，沒有將學生過去所學習的物理知識與高中物理知識進行有效的銜接[1]，導致同學們不能很好的掌握課堂上的知識點。
二、a生初、高中物理知識不能進行有效銜接的原因
1.新舊知識沒有同化
用初中知識來攻克高中的新知識，是促進初、高中物理知識能夠同化的重要途徑。但是，目前很多教師在物理課堂上，沒有將新舊知識進行同化，而使學生誤認為新舊知識之間沒有一點關系。因此，導致學生在學習的方向上出現了意識上的問題，使學生掌握高中物理知識出現了阻礙。
2.實驗教學不夠充分
實驗教學的有效運用，對銜接初、高中物理知識來講，能夠起到很好的輔作用。因為物理是一門以實驗為基礎的科學，一旦離開實驗的教學方式，必定會使學生出現理解上的偏差。但是，在目前的教學中，教師對實驗教學的運用較少，只是將一些帶有實驗性質的教學內容，以口述的方式表達給學生。這樣不僅會破壞課堂的完整性，同時也不能激發學生的學習興趣，使課堂氛圍枯燥，導致學生很難融入到教師的教學當中。
3.缺少模型教學
模型教學可以更加直觀的將一些物理定律呈現在學生面前，使學生能夠清晰的認識到物理規律，對銜接學生的初、高中物理思維來說，起到了關鍵性作用。但是，在目前的教學環境內，對物理模型的運用依然不夠，或者說對模型的運用不夠細致化[2]。使學生的物理思維依然停留在初中階段，沒有將思維進行有效的轉化。
三、初、高中物理知識能夠銜接的建議及對策
1.注重新舊知識的同化
例如，教師在講解彈力的概念時，初中的物理課程已經涉及了彈力的延長與外力關系。因此，教師應該運用學生對初中物理知識的概念，進行高中知識的講解，從彈力的延長與外力關系中分析彈力產生的原因和彈力方向。將初中物理知識與高中物理知識進行銜接式教學，會讓學生對彈力的概念有一個更清晰的認識，也會促進學生對彈力概念的有效掌握。
2.加強實驗教學
在實驗教學的過程中，教師應該以學生的角色進入實驗過程中，以學生的思維提出實驗過程中遇到的問題，思學生之所思，想學生之所想。與學生一起面對實驗問題，并根據實驗，尋找初中階段物理教學中擁有相同實驗特性的例子，幫助學生回憶初中物理的知識點，進行延伸性教學，將實驗結果與初中實驗特例進行銜接，讓學生更好的理解實驗過程，從而加強學生對高中物理的認識，產生聯想性思維。
3.加強物理模型教學
例如，在講解月球圍繞地球運轉時，通過物理模型進行教學，可以更加直觀的將月地之間的距離、運動軌道等信息呈現在學生面前，并根據這些簡單的信息，引申出勻速直線運動、自由落體運動等知識點，從而可以將學生的初、高中物理思維進行有效的銜接[3]。對學生學習物理知識來講，模型具有非常重要的實際意義。
四、結論
尋找初、高中物理知識的銜接點，對學生學習物理知識具有非常重要的作用。因此，想要達成這一教學目的，教師應該轉變教學觀念，在課堂中運用現代教學手段，轉化學生的學習思維，提高學生對物理知識的興趣，加強學生對物理知識的理解，從而幫助學生更好的學習物理。
參考文獻：
[1]龔林泉.初高中銜接實踐探索和初步思考[J].教育科學論壇，2015，07：65-67.
初中歷史世界史知識點范文2
引入激素調節本知識點時，讓學生明白單細胞生命靠酶來調節正常生命活動，多細胞生物中植物由激素來調節，動物更加高等復雜，由神經―體液共同調節來完成。生活實例如修剪果樹，去掉頂端優勢，水平放置的枝條莖的背地生長、根的向地性、松柏植物的塔形樹體、種子休眠、果實成熟、動物生長、發育、代謝、生殖、水鹽糖平衡均由激素調節來維持。`
在植物生長素的作用的學習中，通過一些實例讓學生來了解生長素的作用，如家里生的豆芽菜和市場賣豆芽菜為何截然不同，前者根先發育，很快長老；后者胚軸（莖）優先生長，而根的生長受到抑制，這正是自然生長和生長素處理的結果，原因是自然生長時種子產生少量生長素促進根生長，胚軸、芽發育由于濃度太低生長很慢，因為根對生長素敏感、莖對生長素濃度要求高、芽次之。而用較高濃度生長素處理后，根受到抑制，胚軸（莖）長得最快，芽也較慢，故出現市場上出售的豆芽菜莖細細長長，看不到根，很嫩。再如西紅柿、西葫蘆點花處理防止落花、落果、促進生長都利用生長素促進果實的生長發育的原理。以及生炕火的房子，植物容易落葉、果實容易成熟是因為炕火中含乙烯，促進枝葉的休眠脫落和成熟。
在激素調節這部分內容的講解中，同時要結合人體生理健康來講解激素調節內容會更生動有趣。例如：血糖平衡的調節，通過飲食后的調節過程以及糖尿病的發病機理來講解。進食后由于消化吸收血糖會急劇上升，若血糖高于160―180mg/dl則會出現尿糖，但正常人很快會將血糖轉化成肝糖元、肌糖元、脂肪等，從而降低血糖。使血糖很快降低到80―120mg/dl正常水平，這便是胰島素的作用，原因是血糖一旦升高時會刺激B細胞，B細胞會在短時間產生大量胰島素，通過血液傳送作用于肝細胞、肌細胞等使相應細胞產生大量合成酶，從而將血糖合成肝溏元、脂肪等，從而降低血糖。一旦血糖降低，胰島A細胞又會產生胰高血糖素，從而加快肝糖元分解來維持血糖平衡。通過以上例子可以看出激素調節在人體血糖平衡中的作用，一旦胰島素分泌不足則血糖居高不下，大量糖隨尿液排出即糖尿病?？傊?，激素調節的講解要結合生活、人體生理以及健康才會使學生理解更加透徹。
在生活中要求人們吃加碘食鹽，有些地方性甲狀腺腫以及呆小癥患兒的出現，往往就是缺碘從而導致人體不能合成甲狀腺激素，因甲狀腺激素促進新陳代謝、促進生長發育、提高神經系統的興奮性。故成年后若甲狀腺激素由于缺碘合成不足時，會出現甲狀腺腫；過多時會新陳代謝過于旺盛，出現“甲亢”癥狀，即吃的多但體重減輕、體溫偏高、情緒波動大等癥狀；成年時，甲狀腺激素過少則會出現“甲緩”，即嗜睡、水腫、反應遲鈍等癥狀。胎兒或嬰幼兒時期缺碘，甲狀腺激素合成太少，會影響身體的生長發育，神經系統的發育，從而出現“呆小癥”患兒。以上分析是通過激素在人體調節中的生理作用以及病癥的出現來引導學生理解激素調節和生活健康密切相關，讓學生確實體會到激素調節就在你的生活中、健康中。
初中歷史世界史知識點范文3
關鍵詞：繼電器，接觸器，控制系統，教學理論與實踐
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
“理論結合實際才能實現理論研究指導的功能最大化”，這是所有研究人員，乃至技術性教學工作都應該時刻遵守的指導方針，所以為了順應現在繼電器與接觸器控制系統被大量應用在實際生活方方面面的大趨勢下，我們有必要深入研究繼電器與接觸器控制系統，切實做好理論教學與實踐應用工作。
一、繼電器與接觸器的定義與概念
1.1接觸器：
由于接觸器具有可控較大容量，自身活動性質穩定，功能可靠，工作效率高以及結構經久耐用等特性不僅被廣泛應用在遠距離操控高頻度接斷電路，以及容量較大甚至兼具負荷的各種系統物質中，比如各種電熱機械裝置、電焊機、電動機等，而且由于接觸器可以進行自動控制以及欠電壓情況下的釋放作業保護型調節，所以，在各種進行遠距離自動操控中也被作為一種電磁式自動調控開關進行使用（如圖一所示）。如果我們將接觸器依據自身結構的主觸頭所通電流類別進行劃分可以得到：交流接觸器和直流接觸器兩種類別，其中前者種類較為多，而且就我國而言現有常用的自主設計并以進行投產的交流接觸器主要有CJ10以及CJ20等系列型號。
（圖一：接觸器基本結構圖）
1.2繼電器：
與接觸器的工作原理基本相同。但是也有不同點，因為接觸器的主觸頭是可以通過大電流的，但是繼電器的卻只允許通過小電流。所以，繼電器一般在控制系統中只能應用于控制電路里面進行延時，隔離，遙控檢測電路從而實現自動轉換調節線路以此保證安全性甚至以小電流控制大電流等功能（如圖二、圖三所示）。通常按照電氣性質分為電氣量（如電流、電壓、頻率等）和非電氣量（如溫度，壓力、速度等），除此之外還可以根據工作原理分為：電磁式、固態式、時間控制式、溫度感應調控式、環境風速感應式、以及其他光度聲度加速的等感應式繼電器。由于繼電器兼具反應敏捷，工作性質穩定，結構經久耐用，占據體積小巧等特性被大量應用在日常生活的電力保護，自動化控制，遙控檢測等機械裝置中。
（圖二：常見空氣式時間控制功能及電氣工作結構圖）
（圖三：延時功能繼電器控制系統電路結構圖）
二、現有繼電器與接觸器控制系統研究中存在問題
2.1過度關注繼電器與接觸器控制系統的研究，由于教學所使用的教材更換率有一定實效性，所以教材中理論知識會出現脫離實際應用的實踐性。
2.2安裝時由于注重理論到位忽略了實際安裝作業時繼電器、接觸器觸頭接觸不牢靠等問題。我們知道繼電器與接觸器如果發生觸頭接觸不良就會使存在于動靜觸頭間接觸之間的電阻增大，產生裝置接觸面溫度超過理論限制，致使裝置的面接觸形式變成點接觸，甚至產生不導通問題。所以我們必須在安裝時結合理論為指導注意觀察儀器觸頭上是否有油污、花毛、異物；經過長期使用后的儀器觸頭外表面是否發生氧化；一起上面是否存有電弧等高溫燒蝕帶來的儀器缺陷、毛刺或形成金屬屑顆粒等；最后觀察儀器的運動部分是否有卡阻問題。
2.3在理論指導安裝后出現繼電器與接觸器功能在控制系統中不能達到和諧共處，影響使用初衷：互助互促互不干擾的原則。這是因為沒有做好各自功能分析：繼電器：用于控制電路、電流小，沒有滅弧裝置，可在電量或非電量的作用下動作，一個繼電器往往有幾對常開/常閉節點，可以用于不同的控制回路，它的節點不能通過大電流，一般不用于動力回路。 接觸器：類似于斷路器，用于主電路、電流大，有滅弧裝置，一 般只能在電壓作用下動作。 其實原理都一樣，主要是觸點容量不同，繼電器觸點容量較小，觸頭只能通過小電流，主要用于控制，接觸器容量大，觸頭可以通過大電流，用于主回路較多。接觸器原理與電壓繼電器相同，只是接觸器控制的負載功率較大，故體積也較大。 交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。繼電器是一種小信號控制電器，它用于電機保護或各種生產機械自動控制。
2.4對理論充分研究后還是在實際使用過程中受到輸入信號受到干擾，影響繼電器以及接觸器的型號選擇。由于輸入信號是會受到實際工作環境存在的電、溫度、時間、光信號等干擾，那么通過這種擾后的輸入信號所確定選擇的電磁、溫度、時間、光電等繼電器與接觸器一般雖然不會有大問題的。
三、繼電器與接觸器控制系統教學理論與實踐相結合必要性
3.1注意實際應用中所選用的繼電器與接觸器相互間功能的配合，充分實現各自工作效率最大化。比如繼電器與接觸器控制系統在電動機結構中應該主要起到在失壓狀態以及出現過載情況后應該進行電動機的自主判斷與保護（如圖四、圖五所示）。因為在電機出現失壓問題后通過連入的繼電器、接觸器控制系統后可以當電機的電源電壓低于85%時，出現置入的接觸器觸頭的自動斷開活動從而有效防治了燒壞電機的情況；而且，如果電機的電源突然出現暫停后又突然再來的這種瞬時大量電流變化時，也可以有效地解決電機的瞬間起段所帶來的操作人員安全隱患問題。
（圖四） （圖五）
3.2一定注意對置入繼電器與接觸器控制系統的機械裝置進行充分理論分析，選擇符合實際應用情況的繼電器和接觸器，一般根據教學中所學到的理論知識進行整體分析后我們需要根據實際功能需求科學的選擇符合機械裝置容積規格的繼電器與接觸器類型，因為一般小型繼電器主要考慮電路板安裝布局。然而對于小型電器，像玩具等機械裝置需要選擇超小型體積的繼電器。
3.3注意繼電器與接觸器控制系統被連入機械裝置的工作原理，選擇合適的繼電器和接觸器類型以及規格。以繼電器為例通常要注意其自身可承受的電壓最大限度的電流，同時還要注意所工作環境需要自身進行控制電壓及電流大小，以及根據教學中所學到的知識分析解決實際機械裝置問題的繼電器需要幾組，應采取哪種安裝形式這都是要以工作環境中電源電壓作為主要參考依據的，畢竟想要繼電器盡到自身安置的作用是需要電路為繼電器給予足夠的工作電流才能正常作業的，如若不然繼電器進行吸合作用就會十分不穩定。從而影響工作效率。
3.4注意教學理論充分分析后實際工作環境對繼電器與接觸器的影響。因為實際繼電器與接觸器工作環境，環境濕度，環境氣壓、機械裝置工作環境的活動振幅等等都會為繼電器與接觸器控制系統的功能性帶來不可預計的影響。比如因為繼電器與接觸器材料以及結構不同，所能承受的環境力要求各不一樣，超過一定標準就可能發生損壞繼電器所以一般在理論分析選擇時通常會依據儀器整體的環境力限制條件甚至高一級的條件進行選擇。
3.5在理論分析研究出有效的繼電器與接觸器控制系統的養護方案后，根據實際工作后繼電器與接觸器理論分析沒有預計到的油垢以及組部件異常松動等問題。
四、結論：
現實生活中，人們常常會為了提高機械的生產效率，通過安裝繼電器接觸器來進行生產機械自動控制系統的構建，從而提高生產作業的機械在遠距離下也能進行預定程序的安全自動操控?？梢娎^電器與接觸器控制系統在現實生活工作中多么重要，為此，作者在此呼吁所有參與繼電器與接觸器控制系統研究的工作人員可以切合現實情況，實現應用實踐與教學研究理論的完美結合工作，這樣才能讓我們的理論研究更好地為現實需要服務，更好地為國內的經濟發展做出一定貢獻。
參考文獻：
初中歷史世界史知識點范文4
[關鍵詞]PWM（脈沖寬度調整）半橋驅動電解反應器 繼電器
中圖分類號：U284.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0297-02
水處理中的電解反應器是根據廢水中需要去除的污染物的種類和性質，控制兩個主電極之間特定的操作條件，裝置便會產生一定數量的羥基自由基（OH）和新生態的混凝劑。這樣水中的污染物便會產生諸如催化氧化分解混凝、吸附等作用，使廢中污染物迅速被去除。
在直流電場的作用下，氧化分解與電極表面接觸的有機污染物，通過電解和吸附的協同作用，對水質復雜多變、色度高且含有大量難生物降解的有機污染物的廢水，有較高的去除率。
本文介紹了一種主要由半橋驅動電路和電極轉換電路共同組成的大功率直流電解反應器恒流控制電路的實現方法。
1 系統的組成及工作原理
1.1 系統組成
本系統主要由單片機、半橋驅動電路、電極轉換電路及直流電解反應器組成。
如圖1所示。
1.2 系統的工作原理
凈水過程中的電解反應器控制是恒流控制，要在比較小的的板子上實現簡單可靠的可控、高電壓、大直流控制，難度相當大。流動中的水的水質及流量大小都會影響水的電導率，水的電阻也因此在不斷的變化。為了保證電解反應器中的電流恒定不變，根據實際情況進行了設計，使用了半橋驅動電路進行控制。將電流采樣芯片IN168采集到的電解反應器當前電流值轉換為電壓值，通過單片機AD口線得知當前電解反應器中的電流值，與預先設定好的電流值進行比較，發出相應的PWM，該PWM信號輸出后送至半橋驅動集成芯片后控制后端半橋MOSFET的開閉，來控制電解反應器的工作電壓的升高或者降低，來實現恒流控制。
電解反應器長時間進行電解反應，金屬極板上會吸附一些離子，產生附著，單片機定時發出正向、反向控制信號，通過控制板載微型繼電器常開常閉點的切換來進行電極轉換，通過沖洗進行排污。整套硬件電路結構簡單、調試方便能實現直流電解反應器的恒流控制和極性轉換。
2.半橋驅動集成芯片的介紹
IR2184S是國際整流器公司推出的多功能600V高端及低端驅動的半橋驅動集成電路，這種適于HEXFET（功率MOSFET）、IGBT驅動的自舉集成電路在照明鎮流器、開關電源及電機等功率驅動領域中獲得廣泛的應用。IR2184S的性能特點如下：
（1）芯片體積小（SOIC-8），集成度高（可同時驅動同一橋臂的上、下兩只開關器件）；
（2）動態響應快。典型通斷延遲時間Ton/Toff=220/220ns。
（3）驅動能力強，可驅動600V主電路系統。具有高端HO最大1.9A和低端LO最大2.3A的輸出驅動能力，柵極驅動輸入電壓寬達10-20V；
（4）工作頻率高?？芍С?00KHz或以下的高頻開關，可與IRFR48Z等較小巧的MOSFET配合使用；
（5）輸入輸出同相設計。提供高端和低端獨立控制驅動輸出，可通過兩個兼容3.3V、5V輸入邏輯的獨立CMOS或LSTTL輸入來控制，為設計帶來了很大的靈活性；
（6）低功耗設計，當環境溫度小于等于25℃時，IR2184S的功耗達0.625W，堅固耐用且防噪效能高。
（7）具有電源欠壓保護和關斷邏輯。
（8）IR2184S還配備有大脈沖電流緩沖級，可將交叉傳導減至最低；同時采用具有下拉功能的施密特（Schmitt） 觸發式輸入設計，可有效隔絕噪音，以防止器件意外開通。
3.電路設計方法
3.1半橋驅動電路
IR2184S的典型接線圖如圖2所示。
半橋驅動電路采用IR的HEXFET（功率MOSFET）組成半橋控制電路。上半橋的功率管經驅動電阻R1接到IR2184S芯片的HO輸出端，下半橋的功率管經驅動電阻接到IR2184S芯片的LO輸出端，圖中VCC為10～25V功率管門極驅動電源，可用TTL或CMOS邏輯信號作為輸入。D1為自舉二極管，應選用快恢復二極管。C2為自舉電容，當Q1關斷、Q2開通時，VCC經D1、C2、負載，Q2給C2充電，以確保Q2關斷、Q1開通時，Q1管的柵極靠C2上足夠的儲能來驅動，從而實現自舉式驅動。若負載阻抗較大，C2經負載降壓充電較慢，使得當Q2關斷、Q1開通時C2上的電壓仍不能充電至自舉電壓8.2V以上時，輸出驅動信號會因欠壓被片內邏輯封鎖，Q1就無法正常工作。每個周期Q1開關一次，C2就通過開關Q2充電一次。
因此C2的容量選擇應考慮如下幾點：
（1） C2應為高穩定、低串聯電感、高頻率特性的優質電容，容量為0.1-100UF。
（2） 盡量使自舉上電回路不經大阻抗負載，否則應為C2充電提供快速充電通路。
（3） PWM開關頻率較高時，C2應選小。當PWM工作頻率較低時，若占空比較高，則Q1開通時間較長，Q2開通時間較短，因此C2應選小；若占空比低，Q1導通脈寬較窄，則Q2導通脈寬較寬，自舉電壓容易滿足。否則，在有限時間內無法達到自舉電壓，從而造成欠壓保護電路工作。因此，C2的選擇應綜合考慮PWM變化的各種情況，最好在調試時監測HO、VS腳的波形。HO和LO輸出端受IR2184的IN輸出端控制，IN端接收來自單片機的PWM信號。在SD輸入端為低電平時，IN輸入信號被封鎖無效，HO和LO輸出端均為低電平；在SD輸入端為高電平時，IN輸入信號有效，HO輸出端輸出與IN信號同相的PWM信號，LO輸出與IN信號反相的PWM信號。Q1和Q2功率管在有效的HO和LO輸出信號下交互導通，此過程中HO和LO之間的死區時間必須控制好，以防止上、下半橋同時導通燒壞MOSFET管。
3.2 電極轉換電路
電極轉換電路是通過控制板載歐姆龍功率繼電器G2RL-2的電磁線圈的吸合與否，來控制常繼電器的常開常閉觸點的切換來實現的。
CPU IO為CPU控制繼電器吸合與否的控制信號，VS為半橋驅動電路的輸出，A為電解反應器的一極，B為電解反應器的另一極。當CPU IO為低電平時，繼電器線圈不吸合，則如圖所示，A為VS，B為GND；反之，當CPU IO為高電平時，繼電器線圈吸合，則A為GND，B為VS。由此來實現電解反應器電極極性的切換。
3.3 電流監測電路
電解反應器中的電流監測尤為重要，直接關系到電解反應器的恒流控制。在這里我們使用了電流檢測芯片INA168來進行實現。
在電解反應器回路中串入一個大功率低阻值的合金電阻，使用電流監測芯片INA168測量合金電阻兩端的電壓值，將測得電壓值轉換為CPU的AD口所能識別的電壓，CPU將電壓值轉換為數字量。如圖所示，VIN+為半橋驅動電路輸出的信號，
初中歷史世界史知識點范文5
在初中階段的歷史教育中，不僅包含了中國的古今歷史，也囊括了世界歷史的主要組成部分，紛繁錯雜的內容相互交織，覆蓋了人類生活和社會的多個方面，給學生的學習帶來了巨大挑戰。在初中歷史教材中，教材目錄是整部歷史教材在編排過程中所遵循的一條完整脈絡。因此，在教學過程中正確地運用教材目錄能夠有效指導學生們對于歷史科目的學習，促進學習效率的提升。本文結合初中歷史的實際教學現狀，深入分析教材目錄對教學過程產生的積極影響，在下文將提出幾點可供參考的建議以促進教材目錄在初中歷史教學過程中的有效利用。
【關鍵詞】
初中歷史 教材目錄 教學 策略
當我們翻開一本書籍時，最先看見的便是這本書的目錄，從目錄中我們能夠快速了解這本書的編排結構和主旨，提高我們的閱讀和學習效率。因此，在歷史的學習過程中，教師也應當注重教材目錄在教學中的有效運用，幫助學生從層層疊疊的知識點中找到其根源，從目錄中找到重點，深入了解所學知識。然而，在實際教學過程中許多教師和學生都還未能意識到教材目錄在整本教材中所占據的重要地位，并且無法將教材目錄應用在學習和教學過程中。教材目錄往往是對教材內容的總結和歸納，為提高初中歷史教學效率，教師應當重視歷史教材目錄在教學中的重要作用，并思考如何才能有效發揮教材目錄對于促進歷史教學效率的積極作用。
一、初中歷史教材目錄的作用
1.教材內容的高度概括。
初中歷史教材的目錄循著一條完整的歷史脈絡，將初中歷史內容分割為古代史、近代史和現代史，并且又從中細分了經濟、政治、科技發明等多個方面，以及世界史的發展歷程，還敘述了幾個主要國家的歷史。例如，在介紹奴隸社會這一內容時，編者不僅講解了中國古代奴隸制的形成發展過程，還介紹了埃及、巴比倫、印度等多個國家的奴隸制狀況，為學生描繪出奴隸制在整個人類歷史發展過程中的狀態，奴隸制的各種形成原因，以及奴隸制對于歷史發展的推進或阻礙作用。
2.蘊含教材內容的主旨。
教材目錄中還往往包含著該教學內容的主題和意義，避免被人們忽視。比如在學習以前的中國歷史時，我們可以從中了解到中國曾經高度發達的經濟水平和科技發明，以及燦爛的文化，學生不僅能通過對中國千年文化的了解來拓展歷史知識面，更能從學習中增強民族自豪感和民族自信心。在學習《侵略與反抗》這一章時，從打破中國的和平寧靜，再經歷第二次，到以及八國聯軍侵華等種種列強主義對中國的暴行中認識到華夏子女在艱苦的狀態下是怎樣頑強反抗的，意識到今日中國的和平與獨立來之不易，從而認識到中華民族愛好和平、堅強不屈的偉大精神，并從對“落后就要挨打”、“弱國無外交”幾句話的具體感悟中激勵學生為中華之崛起而讀書，為中國美好的明天而奮起。
3.導讀和檢索功能。
引導學生閱讀教材，并在學生需要查找某些知識時提供方便的檢索功能是教材目錄所具備的基本功能，為學生對于歷史的學習和復習提供幫助。
二、如何利用教材目錄提高初中歷史的教學效率
1.理解教材目錄。
初中階段的歷史學科有多本教材，其中包含了成千上百的知識點以及眾多需要記憶的年代，學生在學習過程中不僅容易混淆所學知識，更造成學習效率低下的結果。而教材目錄便是對于教材知識的梳理和總結，我們可以將教材目錄比作是樹干和樹枝，而那些紛繁復雜的歷史知識則是樹枝上的果實。教師在實際教學過程中必須引導學生學會正確理解歷史目錄，為學生在今后使用目錄給自己創造便利提供基礎。
2.利用教材目錄。
學會理解教材目錄對于與學生來說或許并不難，但教會學生理解教材目錄的目的在于教會學生使用教材目錄，并引導學生學會如何利用教材目錄來掌握歷史知識，從宏觀的角度來學習歷史，根據教材內容從具體的小細節來豐富目錄，從而促進歷史學習效率的顯著提升。比如每當學生學習完一個章節的知識后，教師能夠教導學生學會利用教材目錄來檢測自己對知識的掌握程度，以《統一國家的建立》這一章節為例，學生首先需要根據“統一國家的建立”這句話回憶出中國歷史上率先完成統一的國家有哪一些？接著回憶秦朝又是怎樣完成國家統一的？“秦王掃六合”具體是指秦王掃除了哪幾個國家？秦朝完成統一之后又繼續頒布了哪些措施來維持國家的發展？而“伐無道，誅暴秦”的原因是什么？具體又是誰來伐？怎么伐？順著這條線索我們來到了“大一統的漢朝”，學生只需要跟隨目錄的指引繼續回憶漢朝在經濟、文化、政治、外交等方面的知識，便能夠順利完成對該單元的復習，并從對知識的回顧中及時發現自己的遺漏和不足。此種復習方式不僅有利于學生對所學基礎知識的鞏固，還有利于促進學生思維邏輯的發展，更有利于提升學生的記憶力。
三、結語：
初中歷史教材目錄是對于教材內容的高度總結，體現了歷史學習的重點以及學習的主要脈絡，為學生的學習提供了有效的引導作用。初中教師在實際的歷史教學過程中應當重視對于教材目錄的應用，為學生繪出一條貫穿于歷史發展的主要脈絡，并教導學生怎樣利用教材目錄來學習和復習，不用再面對龐大復雜的歷史知識點。在初中歷史教學過程中運用歷史教材目錄來提高教學效率，不僅能增強學生對于歷史知識的學習效率，也能教會學生一種新的、更有效率的學習方法，提升學生的學習能力。
作者：武美麗 單位：山西省大同市南郊實驗中學
參考文獻：
初中歷史世界史知識點范文6
關鍵詞:初中歷史 課堂教學 分析 討論比較
新課標要求歷史教師在教學過程中,要樹立全面、開放、綜合的教學觀,有效促進學生自覺、自主學習,要保證每個學生積極參與學習,努力投身課堂,讓歷史課堂真正“活”起來,使學生真正成為課堂的主人,從而更加有效地在課堂上培養和提高學生的綜合能力。
一、在分析中教學,讓學生的思維“活”起來
要想上好一堂歷史課,并有效調動學生的思維,教師必須在課堂上,要強化分析,這樣學生才會學得輕松、懂得透徹。例如:筆者在講授“世界三大宗教”這一知識點時,考慮到這一課的知識點比較瑣碎,學生不易記憶,但若通過學生的自我分析,就可以有效助推學生系統地理解和全面地掌握。于是,筆者就設計了如下表格,讓學生按照這個表格來自學、思考和分析。
之后,筆者又借助互聯網,查閱和收集了相關資料,將上述的知識點進行全面拓展,幫助學生將這方面的知識分析透徹。例如在佛教方面,筆者又補充了如下知識:佛教的基本教義是“四諦”,也就是四個“真理”:“苦諦”“集諦”“滅諦”“道諦”。但佛教沿襲了婆羅門教關于輪回的說教模式,作為前生今世、因果報應的根據,主張勞動人民安分守己,消滅一切欲望,忍耐。要順從和放棄任何形式的斗爭,不許違犯任何法令。歷代統治階級就是利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等,來掩蓋階級社會中真正的不平等,以達到維護自身統制的目的。
二、在討論中上課,讓學生的語言“活”起來
在新課標理念的指導下,教師在教學實踐中,不僅要引導學生多動腦,而且還要多動口。在討論中教學,可以有效促進學生多表達、多發言。教師在討論中教學,就是要讓學生圍繞一定的主題,激活自己的語言因子,努力闡述自己的意見,既深化理解知識,又能增強學生的語言表達能力?？梢灾v,討論是學生之間、師生之間進行思維交流的最好形式。在具體教學中,教師要善于組織學生對某些問題展開討論,發表見解,做出評判,加深對這些知識的理解和運用。如在講到北約和華約時,為了讓學生全方位了解和理解這兩個組織的作用,筆者就設置以下問題,充分讓學生展開討論:(1)先談談:你所知道的北約和華約組織?它們在當時社會背景下起到了什么作用?這兩個組織導致了什么競爭?(2)再議議:你眼中的北約和華約組織有什么作用?請講出你的觀點,并闡述你的依據?(教師可以鼓勵同桌之間先開展討論)(3)最后辯辯:這兩個組織對于當時來講是利大于弊,還是弊大于利?(教師可以引導學生分組討論,每組派一名代表發言)一提出這些問題,課堂氛圍就“活”起來了,學生便爭先恐后要求發言。學生很快就進了辯論狀況。在這里需要強調的是,開展課堂討論活動,教師事先一定要組織好、啟動好、引導好,這樣才能使辯論雙方在課堂上有理有據、以理服人、唇槍舌劍,讓課堂氣氛達到。經常性地開展課堂討論活動可以有效訓練學生的辨證思維與語言表達能力,鞏固課本知識,增強學生判斷是非的能力,還可以不斷釋放和張揚學生的個性,讓學生的個人素質得到全面提高。
三、在比較中學習,讓學生的知識“活”起來
初中歷史知識點繁多、容易混淆,教師在上課過程中,可以利用知識點的相互關聯性,讓學生在比較中學習,讓學生的新舊知識、先后知識都“活”起來。例如:筆者在教學亞洲封建國家的建立,俄國、日本歷史的改革,西歐和日本經濟的發展這幾個知識點時,就引導學生自己動手將日本的歷史串成一條線,進行橫向和縱向的比較學習,具體見下圖:
從上述圖中,引導學生通過橫向來看日本在世界史上的發展,對比日本前后兩次改革。同時,還可以鼓勵學生透過圖表,深層次地挖掘一下有關日本的其他歷史,例如:明治維新以后,日本跨入了軍國主義道路,對中國進行軍事侵略,比如“九?一八”“七七”“”以及“八?一五”“戰后日本經濟的恢復和發展”由此,全面系統地比較一下日本“沉”和“浮”。
從上述圖中,還可以引導學生在縱向上再次細看日本。例如:7世紀中期日本大化改新時,正是中國隋唐時代。當時,中日有幾個著名的友好交往事例,比如日本派遣唐使到中國來學習,唐朝著名的圣僧鑒真六次東渡日本。當日本進行第二次改革之時,俄國也在同一時期的進行了農奴制改革,美國的南北戰爭正在如火如荼進行著。通過比較方式進行學習,可以讓學生的新舊知識、前先知識有效地“活”起來,從而印象更深、理解更透、掌握更牢。
