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初中歷史課堂教學范文1
在初中歷史課堂教學中，如何更好地調動學生的學習熱情，如何使整個課堂教學效率得到提高，十分值得研究。因為初中歷史課堂教學低效化這個現象既影響了初中歷史課程的向前發展，更阻礙了學生的歷史學習興趣。
一、初中歷史課堂教學低效化的原因
初中歷史課堂教學中為什么存在低效化這種現象，究其原因，主要有以下幾點因素。一是一些教師仍然采用傳統的教學模式。盡管新課程改革的不斷發展使得初中各科教學包括歷史課程都發生了變化，教師在教學方式上與以往教學模式有了改變。但是由于一些教師仍然延續著以往的教學模式，老師在課堂上講，學生在課堂上做筆記，然后教師布置作業。這種老套的教學模式完全忽視了學生這個教學主體，無法使學生成為課堂教學的主人，學生的主動性和學習積極性不高，從而逐漸影響了學生學習歷史的興趣。二是教師對于課堂教學內容準備不充分。教師仍然沿用課本上的內容進行教學，這種教學內容往往會使學生感到沒有新意，無法調動學生主動思維、主動探究的興趣，課堂教學效果不佳。三是學校對于初中歷史課程不重視，初中歷史課程相比較語文、數學、英語來講是一門副科，存在課程設置少的特點，加之許多學校對于歷史教師的培養不重視，對于歷史課堂教學設備等沒有給予很大支持，在一定程度上影響了初中歷史課堂教學的發展，造成了初中歷史教學低效化。四是由于有些教師在教學方法上沒有突破，不重視因材施教，特別是不能根據學生各自的特點進行分類教學，使學生存在學習倦怠、畏難等情緒。
二、解決初中歷史課堂教學低效化問題的對策
1.利用現代化的教學手段進行課堂教學
初中歷史課堂教學內容相對于其他學科而言，有自己的特色。首先，相關內容或者事件時間上比較久遠，這種久遠往往使學生感到一種難以逾越的感覺，在一定程度上無法調動學生的積極性和主動性?，F代化教學模式可以利用網絡、計算機等多媒體教學因素，將久遠的歷史故事或者實物以視頻等方式展示出來，幫助學生直觀感受到當時的歷史場景，使學生感受到知識在我身邊這種感覺，從而有效提高學生的學習興趣和學習積極性。如教師在講授的時候，將故宮、頤和園、圓明園等名勝古跡通過計算機以視頻教學方式投射出來，從而使學生能夠根據這些承載當時歷史的名勝古跡，更加直觀地感受到當時的歷史場景，幫助學生更好地學習和理解，從而有效提高歷史課堂教學效率。
2.教師要不斷提高教學的責任感
初中歷史教師要重視教學的責任感，不能認為自己教授歷史這門副科而缺乏教熱情。教師的教學熱情可以直接影響學生的學習成績，對于課堂教學效率的提高有著重要的作用。如果教師在教授課程時特別是在課堂設計上、在課程的講授過程中和作業布置上都存在松懈懶散、對付的心態，那么整個課堂教學效果就不佳，愿意學習的學生可能會慢慢喪失主動學習的熱情。因此，教師要能夠不斷增強教學的責任感，將歷史課程作為自己奮斗的事業，不斷提高教學水平，拓寬教學內容，以學生學習為出發點，讓學生感受到教師課堂上那種蓬勃向上的精神，這樣才能使課堂教學效率得到不斷提高。
3.教師要重視課堂教學反饋
所謂課堂教學反饋，指的是教師要能夠掌握學生課后對于課堂教學知識掌握的情況。教學反饋既能夠幫助教師真正了解課堂教學效率，更能夠找到發現、解決教學中存在問題的方法。因為，課堂教學反饋對于提高課堂教學效率極其重要。教師要能夠在課下與學生進行面對面的溝通交流，使學生能夠將自己在課堂教學中的困惑直接反饋給教師，幫助教師及時掌握學生的學習動態。除此之外，教師還要能夠通過各種教學測驗、興趣比賽等方式檢驗學生學習的實際效果，結合相關測驗、比賽的結果了解學生的學習情況。在掌握學生學習動態和學習情況后，教師要能夠制訂科學合理的計劃，采用更新穎、更利于學生學習的教學模式，從而使整個課堂教學效率得到有效提高。
三、結語
初中歷史課堂教學低效化阻礙了初中歷史課堂教學的發展，更無法適應新課程改革下初中歷史教學。各級初中歷史教師要能夠及時總結相關工作經驗，充分提高課堂教學效率，提高教學質量，使初中歷史課堂教學的發展道路越來越廣闊。
作者:安中娟 單位:蘭州市第二十中學
參考文獻：
［1］朱秋麗.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策［J］.成功(教育)，2013，22.
初中歷史課堂教學范文2
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；學習動力；學習興趣
一、創設學習情境，提高學習積極性
良好的學習氛圍能夠有效地提升歷史課堂的學習效率。因此，教師在歷史教學過程中應該努力地為學生創設歷史學習情境，提高學習積極性。例如，可以開展分角色扮演活動，在學習《外交事業發展》這一課時，挑選三名學生，分別扮演尼克松、、，表演簽訂《中美聯合公報》時的情境。同學們對這樣的“穿越”游戲表現出興趣，取得了非常好的教學效果，而且加深了學生對歷史知識的記憶，提高了課堂教學效率。
二、培養師生情感，提高學習動力
培養良好的師生關系對促進歷史課堂有效性起著至關重要的作用?，F如今，建立一種良好的師生關系，能夠提高歷史課堂教學有效性，起到事半功倍的作用。那么，要如何建立良好的師生關系呢？例如，對待落后的學生不帶有感彩，做到一視同仁；在課下主動找學生交流，解答疑難問題等。在師生交流活動中，改進師生之間的相處方式；通過調控師生雙方的互動性，促進歷史教學有效性的實現。
三、開展知識競賽，提高學習興趣
在課堂中應用教學游戲能夠增強歷史知識的趣味性、益智性、挑戰性。因此，要充分利用課堂活動激發學生的好奇心，讓學生積極主動地投入到歷史學習中去，探索存在于歷史游戲中的歷史知識，享受學習歷史的樂趣。
例如，一個教師在期末考試前對歷史知識復習的過程中，準備了一些經典的歷史練習題，然后把班級里的學生平均分成五組，給學生一節課的時間，讓學生通過反復，從而達到記憶的目的。一節課過去后，教師提問：“請問二戰的時候同盟國和協約國各是哪幾個國家？”學生為了回答問題，熱烈地討論問題，最后最先搶答出的小組獲勝。通過競賽，有效地培養學生的競爭意識與合作意識。
綜上所述，我們要充分地認識到創新教學模式、革新教學方法在歷史課堂教學中的重要性，通過各種教學方法培養學生獨立思考、團隊合作、勇于創新的能力
參考溫獻：
[1]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（5）.
初中歷史課堂教學范文3
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；氛圍營造；方法
作為一名教師，教學的主要場所便是課堂，這也是學生學習的主要途徑，教學不只是傳授給學生知識與方法，更要讓學生體會到學習的樂趣，因此，創建積極活躍的課堂氛圍便成為重中之重，這也是衡量教師教學水平的重要參考標準。但是，目前的初中歷史教學仍然停留在知識傳遞階段，大部分教師的教學水平有待提高，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不足，嚴重影響了教學效率。那么，如何創建良好的課堂教學氣氛呢？筆者結合自己的教學經驗，提出了以下幾點建議。
一、豐富教學內容
在與學生的溝通過程中，筆者了解到，不少學生認為學習歷史較為枯燥，學生難以在知識點之間建立聯系，知識點較為瑣碎，記憶難度增大，導致學生在學習歷史的過程中興趣不足，上課提不起精神，而這正影響了歷史課堂教學效率的提高。筆者經過反思，認為這主要是由于教師教學不注重方法，照本宣科，不能還原其具體的歷史背景。而當前的歷史教材為了教學的可操作性，編寫者已經刪減了大量的歷史細節，將歷史抽象化了，而初中歷史教師未能認清這一點，仍然完全按照課本進行教學。學生對當時發生的歷史事件缺乏了解，也就難以理解課本上的知識，歷史學習也就變得枯燥乏味。因此，筆者建議，歷史教師應當努力發掘歷史教材，補充相關的歷史背景材料，如林則徐，教師可以向學生講述當時英國貿易入侵，白銀大量流失，嚴重影響了當時的社會安定，林則徐上書道光皇帝要求禁煙，分析了鴉片給中國帶來的危害這一歷史背景。教師還可向學生展示林則徐當時所上的奏文，加深學生對鴉片危害的認識，體會到禁煙刻不容緩的歷史背景。如此還原歷史背景，豐富了教學內容，給學生提供了課本上所沒有提供的知識，使干癟的歷史知識變成豐富生動，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。學生的學習興趣得到提高，就能積極參與課堂活動，響應教師的要求，和老師、其他學生之間積極互動，為創建積極活躍的課堂氣氛奠定良好的基礎。
二、使用多媒體教學
教學工具是達成教學目標的重要方式，合理使用教學工具不僅能提高教學效率，更能培養良好的課堂教學氛圍。在過去的歷史課堂上，教師講解歷史知識主要以課本為參照，以教師口頭講解，結合板書教學的形式展開，這種教學方法較為單一，且大量的板書既對課堂氣氛的效益不大，還嚴重影響了課堂教學效率。而現在隨著科技的發展，多媒體教學已經走進校園，受到老師和學生的歡迎，初中歷史教師也可在課堂上合理使用多媒體教學。多媒體具有強大的視聽說功能，能夠提供傳統教學方法所不能實現的資源，教師可以利用多媒體展示相應的歷史圖片、文字材料、視頻材料等等，以此豐富課堂，提高學生的學習興趣。如在學習英法聯軍時，教師可在網上搜集有關這一段歷史的紀錄片，并在課堂上用多媒體展示出來，文字、圖像結合，能夠有效提高學生記憶知識的效率，加深學生的印象。另外，通過多媒體教學還能提高學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，有利于創建輕松活躍的課堂。當然教師在使用多媒體進行教學時，需要保證多媒體教學的質量，使內容和形式相吻合，合理規劃課堂。
三、生動有趣的教學風格
教師的個人魅力也是影響學生學習的一大因素，青春期的學生的自我意識還處于正在發展的階段，較容易受到外界的影響，一個風趣幽默、知識淵博的教師很容易獲得學生的好感，成為學生效仿的對象，教師也需要了解青春期學生的心理特征，善于利用自身作為教師的榜樣優勢。首先，教師要樹立“終身學習”的教育理念，不斷提高自身的專業素養，為“傳道授業解惑”打下堅實的基礎。其次，教師在課堂上要善于發揮自己的影響力，具備較高的教學機智。最后，教師的教學語言要生動有趣，不能過于死板。例如，教師要善于發揮想象力，利用諧音法、口訣法等等幫助學生進行記憶。如在記憶歷史朝代時，教師可這樣編順口溜“：夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰國，一統秦兩漢；三分魏楚吳，二晉前后沿；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝自此完?！边@樣不僅使歷史知識變得朗朗上口，學生在背誦時也減輕了負擔，能夠將更多的時間放在師生溝通環節，提高課堂教學效率。并且這樣的教學法方式能夠使學生感到教師和藹親切，繼而拉近師生之間的距離，便于教師發揮影響力。
四、開展探究性教學活動
初中歷史課堂教學范文4
【關鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學;內容拓展
課堂教學拓展旨在加強對教學內容的深入理解，在深度和廣度上培養學生的探究意識和興趣，建立科學的思維方法和探究方法，在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學生均衡而有個性地發展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進，拓展、充實相關材料，實現教學內容的最優化，以全面提高學生素質，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點注意：
一、圍繞課標要求，把握學生實際
課堂的拓展，一定要以課標要求為基礎，注意課堂的時間分配，把握學生的實際情況。新課程提倡學生是課堂的主體，但是教師一定要發揮 “主導”作用，切忌為了迎合學生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學目標。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學生們會在一堂課中哄笑過去?；诖耍救嗽谔峁┫鄳臍v史圖片資料后，要求學生分組探究：“”和“化運動”給我們的教訓分別是什么？學生在興奮之余大聲展開討論，很容易達到教學效果?？傊n堂的拓展要適度，要圍繞教學目標，我們在強調學生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導”作用。歷史課堂的拓展是為了服務教師的教和學生更好地學。對于初中學生來說，更要注意到不同的學情，考慮到學生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進行拓展，也許對于學困生來說，掌握基本的目標就是“拓展”。
二、注重傳承與創新的有機統一
所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統教學模式的合理成分和成功的教學方法。例如：重視歷史基礎知識的傳輸;幫助學生建立合理、完整的知識結構、整體框架、理清歷史發展的線索和脈絡;注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習題進行訓練，加強對知識的落實和檢測等。而創新主要是指教學思想和教學手段的改革。作為歷史教師，在教學過程中要實現傳承與創新的有機統一。
新課程改變了歷史知識的內涵，學生學習的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現實的統一。歷史教師的使命就應將歷史拉到學生的身邊，讓學生走進歷史，再成功地返回現實，讓歷史發揮其應有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達成最后正確對待和處理中日關系、維護國家的情感升華，引入一段關于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網絡人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學生的學習興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發了學生心中的愛國情結，明確了堅決維護國家是我們每個中國人應盡的責任，反對和譴責日本的各種否認侵華事實的言論和行為。同時，讓學生掌握正確對待和處理中日關系的方法，以史為鑒，展望未來。當然，中日關系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導。
另外，歷史教師要注意引導學生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結論，而要勇于發表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學融入課堂，與學生產生共鳴;其次，要經常關注史學界最新的研究成果及新聞熱點問題，在課堂上做適度的補充，如在講“”時，可以補充“國家公祭日”，讓學生銘記歷史，勿忘國恥！
三、梳理聯系點，提升“應試”能力
在現階段的初中歷史教學中，許多教師都有這樣的感受，大部分學生在學習過程中經常是學了新知識忘了舊知識。當然，有學生記憶力不強的原因，更重要的是沒有掌握學習的方法。他們總把學過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯系。因此，在歷史教學課堂拓展中，教師要注意幫助學生梳理課本體系中前后存在密切關系的聯系點，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，幫助學生構建完整的知識體系，才能提高歷史教學質量，從而也進一步提升學生的“應試”能力。如北師大版八年級下冊有關于建國后農村政策的變化與農業的發展這部分知識點是課標要求的重點內容，也是測試中經常考查的知識點，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結，并結合有關背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內在聯系及變化產生的影響。再如九年級下冊關于工業革命這個知識點，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯系起來，通過列表的形式分析說明三次工業革命對中國產生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學生加深了歷史知識的縱橫聯系、中外聯系，從而形成系統的知識網絡。
拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進行合理的整合，注重開發課程資源，適當拓展利于學生的學和理解。拓展的內容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠遠不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學習教學方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！
【參考文獻】
[1]程欣榮.初中歷史課堂教學拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期
初中歷史課堂教學范文5
一、必須要讓學生對歷史課感興趣
凡事無趣則無愛，無愛則無學甚而厭學，更何況初中學生多視歷史課為“副科”而輕視歷史課。這就必須要想辦法讓學生對歷史課感興趣，喜歡學，這樣才具備提高教學效益和質量的前提。
一是教師要切實更新教育觀念改進教學方法，搞好小組教學。我們一些老師的教學主要缺陷在于忽視學生在學習中的主體地位，這樣容易導致學生生厭，其積極性、主動性、創造性受縛，阻礙能力發展。為了上好、上活歷史課，就必須在新課改理念的指導下改變傳統的教學方法，針對教材內容并結合學生實際，采用啟發式、學習式、問題式、討論式、研究探討式等教學方法，以學生為本，樹立“學生是課堂的主人”的觀點，充分利用小組教學調動學生在歷史學習中的積極性和主動性，使學習成為學生的活動，充分發揮學生的自主作用。二是以人為本，創造良好的師生互動關系。老師要根據教學的需要，巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華的平臺。不管答案正確與否，都應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。
二、深鉆教材，精心備課，精準設計教學方式方法
要提高課堂效率，這就要求教師一要在備課上下工夫，深入鉆研教材，并結合學生實際，精心設計學生喜歡的知識。二是要講到點子上，條理清晰，學生一目了然，更容易接受。三是著力點要放在能力訓練上，培養學生聯系已知歷史，運用發散思維，將知識點串通起來，提高教學效率。
三、創新多媒體的使用，讓教學充滿活力與魅力
老師要通過多媒體技術，將有關歷史的文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來，使其產生直觀、生動、形象等聲像效應，使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學活動充滿魅力，以此激發學生的歷史學習興趣。再就是老師善于多做課件，有創造性地展現教學內容，安排教學進程。
四、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則
根據素質教育的要求，歷史課與政治課一樣，也應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。
“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，反對一個模式，一刀切。比如初三學生實際狀況，可分別為三種類型學生提出有所區別的要求：對學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；對學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；對學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。“活”，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段?！皽省?，即以大綱和教材為準。講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤。“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。
五、重視第二課堂，講課本向課外和網絡、社會延伸
如組織學生學習時事、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，能很好地收到實效。
六、加強學生課堂作業的練習和講評的精練
在練習過程中，教師主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。
七、積極轉化和輔導學困生
要提高課堂教學質量，教師必須面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導學困生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。
八、探索和創造多種課堂教學方法
初中歷史課堂教學范文6
關鍵詞：合作探究；團結協作；個性發展；社區歷史資源；社會綜合實踐
【中圖分類號】G633.5
一、 注重學生團結協作，構造富有生命力的學習環境
信息化是二十一世紀社會發展的趨勢，形勢的發展要求人們具備開放性思維與創新精神，需要人們之間進行交流和溝通。在實際的教學中，為了培養學生的團結協作精神，我經常采用小組合作學習方式：根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質、性格特點進行綜合評定，把全班學生分成若干個小組。（1）確定議題（2）合作學習討論（3）形成共識（4）匯報成果。課堂上引導學生輕松大膽全身心投入到小組互動學習中，培養學生的自信心，培養學生樂觀、自信、豁達的心境；引導學生建立互相信任、團結互助的關系，是他們逐步體驗到合作學習不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學習產生認同感。
二、創造寓教于樂的教學情境，體現學生的主動性、創造性
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?，F在的初中生對新事物的興趣濃，積極主動探究事物本源的欲望強烈，能針對一些問題或現象進行研究和探討，自己動手親身實踐，以此得出一些結論。在現在的教科書中有許多有趣的現象可供學生探究。針對學生這一年齡個性特征，教師在教學中應設置懸念，增強趣味性和探究性。通過類似的實踐活動，提高和增強學生學習歷史的興趣，促使學生不斷地思考問題，探索解決問題的方式和方法，在實踐中得出結論，從而形成一種主動的學習精神和學習方法。
三、堅持以學生為主體的原則，課堂教學形式多樣化
新課程下歷史課程的人文色彩越來越濃，強調個性是現代社會的標志。因此，教師必須尊重學生的經驗，發展學生的個性。在教學中，教師要關注教學雙方的互動，關注學生個性的發展。以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順，自然也就窒息了人的創造性。在實際的實踐中，我嘗試以下做法：〈1〉根據“先學后教，以學定教”的原則，明確學習目標，通過導學案等方式指導學生自學，學生自學過程中要對自己自學成果和產生的疑問做適當的記錄，以便展示、提問。學生通過說、談、寫，展示自學成果，教師通過學生的展示進行評價、更正、點撥，引導深入和拓展。確實改變教師講、學生聽，被動接受知識的現狀，課堂上教師能為學生提供自主、合作、探究的學習機會，突出學生學習主動性，讓學生真正讓學生成為學習的主人?！?〉盡量使用多媒體輔助教學手段。讓多媒體介入到課堂教學中，使教學由平面走向立體，由靜態變動態，化抽象為具體，突破了時間和空間、歷史與現實的限制，降低學習的難度，縮短了學生的認識過程，實現了教學過程的優化。這些活動能充分培養學生的合作探究能力、搜集和處理材料信息、語言文字的組織能織和表達能力，激發學生在課堂的主動能動性，充分體現學生的個性特色。
四、以社會綜合實踐為載體，在社會課堂中有更多的收獲
初中階段是培養有責任感的生活、有意義的生活、有個性的生活的關鍵階段，是青少年人生觀、價值觀、歷史觀形成的重要時期。初中生不滿足于單純書本知識的學習，具有參與社會生活的愿望。這要求教師拓展初中歷史教學活動的空間和內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會。要不斷讓學生到社會生活中去，在社會生活和實踐中汲取營養。現代社會在不斷地發展，但其歷史的腳印是有跡可尋的。為此，在教學中，我擬定了社區歷史資源：《康美古城堡的探究》、《走進寡婦村》、《東山關帝文化與臺灣歷史淵源》等社會綜合性課題讓學生去考察，對考察結果進行統計整理，形成文字材料。將調查報告、意見整理、寫出反饋給考察對象。通過實踐活動接觸社會，增強社會交際能力、語言表達能力、應變能力和合作精神。通過多種形式的教學活動，學生學習歷史的主動性、積極性和參與性明顯地提高，在合作集體中既獨立思考，又樂于與伙伴互相幫助、彼此協作；樂于活動，勤于實踐和不斷探索的時代精神得以充分體現。
五、以學生的發展為本，設計的歷史作業與教學有效結合
作業是課堂教學的延伸。很多教學管理部門和學校針對作業都提出了“少講多練”的要求，但是，在實踐中很多教師卻走進了誤區，將“多練”理解成了“多做題”。其目的是通過機械性的重復訓練達到對知識的準確、熟練記憶和理解，以便在考試中能夠進行準確的復述，取得優異的成績?！痘A教育課程改革綱要》中提出倡導學生“樂于探究，勤于動手”的學風，“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”；“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養”；“使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。因此，在平時的作業布置中，我盡量讓設計的作業體現知識的鞏固過程，也體現新的學習情景中體驗歷史，獲得新知識、新見解和進一步提高能力的過程。
六、結束語
新課程改革以來，廣大一線教師積極參與課堂教學模式改革，努力創新實踐，促進課堂教學模式多樣化，大大提高了課堂教學效率，吸引學生積極參與課堂。課程改革把學生的學習場所從學校拓展社區乃至整個社會，使學生的學習方式從被動轉向主動的探究和發現，把課堂知識學習和社會體驗結合起來，使教學得到不斷的更新，為學生搭建展現自我、發現自我、實現自我的舞臺。我相信教師通過精心準備、細心觀察是可以營造出一種融洽、歡愉、開放的教學氣氛，學生的創造力之花才生能開得鮮艷奪目，真正起到寓教于樂，建立充滿生機和活力的歷史課堂教學。
參考文獻
[1]基礎教育課程改革綱要
