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初中歷史成績提高方法范文1
關鍵詞：初中歷史；教學；問題；改革；創新
一、初中歷史課程現狀
1.應試教育觀念的影響
在傳統初中歷史教學中，教師認為教授歷史的主要目的就是使學生在中考時取得好成績，忽略了歷史教學的本質是使學生了解歷史事件，并培養出良好的文化修養。因此，受應試教育觀念的影響，教師往往片面地要求學生對歷史知識死記硬背，以取得良好的歷史成績，這樣的教學方法導致學生不能深刻認識歷史知識。
除此之外，很多學校對歷史科目并不夠重視，認為其只是一門副科，不如語文、數學等主科重要，這種錯誤的觀念也為歷史教學帶來了很多困擾。
2.教學與現實脫節
很多教師在講授歷史時，認為歷史只是在講過去的事，與現實生活無關，因此很少將歷史情節與現代生活聯系到一起，導致學生在學習時認為歷史與現實沒有關聯，學會歷史也沒有用途，
從而產生對歷史的厭煩情緒。同時，還有一部分學生認為，學習歷史就是為了取得較高的分數，因此將歷史科目當做是死記硬背的科
目，認為學習歷史太過煩悶和無趣，無法對歷史科目提起學習興趣。
二、初中歷史教學的創新
1.改變教學觀念
初中歷史教學之所以出現很多問題，很大一部分原因是來自于教學觀念。新課標的實施標志著我國教學觀念的轉變，因此，初中歷史教學若想要取得良好的教學效果，就必須改變教學觀
念。首先，學校要重視歷史科目，并改變傳統的教學觀念，從過去單純將歷史作為提高分數的科目轉變為一門充滿人文關懷的學科，歷史教學的目的是通過了解歷史發展，使學生認識到自己所處的時代和承擔歷史的責任，做到以史為鑒。
2.創新教學模式
想要改變歷史教學不僅要轉變教學觀念，同時還要對教學模式和方法進行改革。在傳統的教學方法中，教師往往是課堂的“統治者”，學生只能被動接受學習。而新課標對歷史教學的要求則是讓學生主動參與到課堂中，充分發揮學生的課堂主體作用。因此，教師應在課堂中積極營造愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問，
各抒己見，這樣才能從根本上提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學成果。
綜上所述，歷史教學改革和創新并非一朝一夕的事，因此教師在日常教學中，應總結教學經驗，吸取教訓，只有不斷通過探索改變教學觀念，才能建立有效的教學模式。
參考文獻：
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初中歷史成績提高方法范文2
【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 趣味性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.056
初中歷史教材不僅包含大量的歷史史實，還有很多歷史小故事，如果能進行有效運用，能夠有效提高初中歷史課堂的趣味性。在實際的初中歷史課堂教學中，很多教師都注重對學生進行歷史知識的灌輸，力求學生在有限的課堂教學時間內，掌握更多的歷史知識，但是，事與愿違，這種灌輸式的教學方法，反而難以有效調動學生歷史學習的積極性。通過大量教學實踐證明，提高課堂教學趣味性，能夠使學生處于最佳的學習狀態，充分調動學生學習的積極性，提高學生的課堂學習效率。我作為一名初中歷史老師，根據自己多年的教學經驗，就如何有效提高初中歷史課堂教學的趣味性進行論述。
一、有效穿插歷史小故事
較之于其他學科而言，初中歷史雖然具有一定的趣味性，但是，在課堂上初中歷史老師長時間的講解也會使學生感覺枯燥無味。根據歷史學科的特點，有效的將歷史小故事引入初中歷史課堂教學是提高初中歷史課堂教學趣味性的一個有效措施。
部分歷史教師認為：在歷史課堂教學中引入歷史小故事，會耽誤講解教材知識點的時間，在一定程度上會降低歷史課堂教學的有效性。實際上歷史小故事與教材上的歷史事件密切相關，學生在聽歷史小故事的過程中，能夠有效加深對歷史知識點的印象，使學生對知識點的記憶更加深刻，提高初中學生的學習效率。例如：在講中國古代史“楚漢爭霸”這一歷史事件時，如果老師單純給學生講當時的戰情，學生未必感興趣，但如果將“霸王別姬”這一唯美的愛情故事穿去，能夠有效刺激學生的腦細胞，極大地調動學生的聽課興趣，在老師的講解下，學生仿佛回到了楚漢相爭的那個年代，也仿佛看到了虞姬自刎的場景，學生的心靈受到極大震撼，不僅加深了對楚漢爭霸的了解，還提高了學生的學習效率。
因此，廣大初中歷史教師在課堂教學過程中，一定要注重引進能夠調動學生學習積極性的歷史故事，提高初中歷史課堂教學的趣味性。初中歷史教師在課堂教學中運用歷史小故事，不可過于頻繁，否則會出現喧賓奪主的現象。
二、組織歷史知識小競賽
初中學生已經具備一定的競爭意識，為了有效提高初中歷史課堂教學的趣味性，初中歷史教師可以適時組織歷史知識小競賽。初中歷史對學生運用知識點的能力要求不高，但是，教材上的知識點比較繁雜，需要學生花功夫進行識記。教師可以根據初中歷史的這一特點，有效地組織歷史知識競賽。
為了贏得競賽，學生進行歷史學習的積極性得到充分的調動，課堂上學生認真聽講，課下學生積極備戰，學生了解的歷史知識越來越多，學生變得越來越自信。在比賽過程中，學生的注意力高度集中，對老師提出的問題，認真思考，學生的歷史思維能力得到提升。取得競賽勝利的學生，受到極大鼓勵，對歷史學習更有興趣；在競賽中沒有取得勝利的學生，暗下決心，努力學習，爭取在下一次競賽中得勝。通過歷史競賽，不僅調動了初中學生歷史學習的積極性，還培養了學生的競爭意識與團隊精神，促進學生的全面發展。
三、巧用分層教學法
俗話說的好，“興趣是最好的老師”。初中學生對歷史課堂教學不感興趣，學生的歷史基礎差也是一個重要原因。很多初中學生之所以對歷史學習不感興趣，主要是對歷史知識的積累比較少，在聽課的過程中會出現理解負擔。針對這種情況，教師可以采用分層教學法，通過提高學生的綜合歷史素質來調動學生歷史學習的興趣。
教師可以將學生分為好、中、差三個層次，對歷史基礎比較好的學生，在引導學生掌握歷史基礎知識的基礎上，可以指導學生對一些歷史問題進行深入探討，在探究過程中使學生感受到歷史學習的樂趣。對于歷史成績比較差的學生，教師可以引導學生從基礎知識學習著手，慢慢積累，逐步提升。通過對分層教學法的有效運用，具有不同歷史水平的學生在原有的基礎上都得到有效提升，學生整體的歷史素質得到提高，學生的歷史成績越好，越能激發學生歷史學習的興趣。
四、對學生進行正面激勵
不管處于哪個階段的學生，都希望得到老師的表揚與認可。處于初中階段的學生的思維形式以感性思維為主，因此，教師的鼓勵與認可會給學生的學習帶來更大的激勵作用。
教師的激勵不應該僅僅給予歷史成績好的學生，更重要的是要給予成績差的學生，實際上，歷史成績差的初中學生更希望得到老師的激勵。教師激勵學生的方式極多，可以是一次簡單的交談，也可以是一個會心的微笑，可以是一個期待的眼神。教師的激勵不僅能夠有效促進學生的歷史學習，還能夠拉近師生之間的心理距離，使學生感受到老師的關懷，更加喜歡歷史老師，進而更加喜歡上歷史課。
五、將歷史知識與實際生活結合起來
初中歷史成績提高方法范文3
關鍵詞：初中歷史；初中生；教學現狀；措施
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0030-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中歷史作為義務教育階段的重要課程，在初中教育中發揮著關鍵性的作用，不僅可以優化學生對歷史知識的掌握程度，還能夠及時對初中生進行思想教育和能力培養。初中歷史具有較強的系統性和連續性，涵蓋內容較廣，不僅包括國內國外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識。在素質教育背景下，初中歷史教師必須轉變傳統觀念，以初中生為課堂教學的核心，確保學生的主體地位，有效整合教學資源，深度挖掘學生的潛力，并給予學生展示的平臺，促進他們健康的成長。但是，當前的歷史教學中存在一些問題，嚴重限制了課堂教學效果，比如學生對歷史重視程度不夠，歷史課堂教學缺乏創新，學科設置不科學等。因此，每一個初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養學生的學習興趣，鼓勵他們不斷探究和創新，增強師生互動，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據自己的實際教學經驗，通過分析初中歷史教學現狀，提出相應的改進措施。
一、初中歷史教學現狀分析
（一）初中生對歷史重視程度不夠，無法主動的參與到課堂中
在日常教學中，經常會遇到初中生不重視歷史課的現象，即學生把主要精力都放在了數學、語文、英語等學科上，認為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學的，只要期末考試的時候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學科的作業，不能主動參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學任務，導致歷史教學效率低。而且，有一些學生家長也對歷史學科漠不關心，通常以主科成績作為評價孩子進步與否的標準。其實，初中生并沒有認識到歷史教學的重要性，忽視了歷史學科的教學價值，沒有感受到學習歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會在心中形成不重視，不關注，不主動的想法。
（二）歷史教師教學方法缺乏創新，給初中生的自主空間較少
導致初中歷史教學效率偏低的原因與歷史教師有直接的關系。一些歷史教師觀念守舊，教學缺乏創新，沿用傳統應試教育觀念，不注重初中生的個人感受和主體地位，致使學生在課堂上個性得不到發展，思維得不到發散，自然而然就對歷史不感興趣了。還有些歷史教師過分關注學生的歷史成績，忽視對學生歷史素養和應用技能的訓練，導致學生出現“高分低能”的現象。歷史教師把初中生當成學習的工具，在課堂教學中以“填鴨式”的教學為主，沒有給學生提供自由發揮的空間，也限制了學生潛力的發揮；歷史教學脫離現實生活，讓學生通過簡單的記憶代替深入的思考，讓學生真正遇到問題時便無從下手。
（三）歷史學科的師資力量相對薄弱，學科設置存在不科學因素
很多初中的學科設置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時量較少，無法有效完成教學任務，對歷史課的重視遠遠低于其他學科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導致歷史教學困難重重。有些學校的歷史教師不是師范專業或者歷史專業畢業，還有的學校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學經驗，在授課時無法突出教學的重點和難點，設計的教學方案無法激發學生的學習興趣。另外，初中歷史課被占用的現象日益增多，尤其是臨近期末的時候，很多其他學科的教師會占用歷史課帶領學生復習或者給學生做模擬考試。
二、提高初中歷史教學效率的措施
（一）改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性
歷史學科作為一門人文學科，對陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學中要積極改變學生對歷史的錯誤認識，使學生全面認識歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當講課時發現有學生在座位上做其他學科的作業，這時我不會直接批評他，而是會耐心地給他分析歷史學科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會在課下找他交流，曉之以理，動之以情，循序漸進，提高學生的學習積極性。要想提高教學效率，使學生都參與到課堂教學中，就要在教學時滲透情感教育，讓初中生切實體會到歷史學科的價值。
（二）巧妙設計歷史教學策略，為初中生提供展示的平臺
一堂高效率的初中歷史課應該是歷史教師和學生共同配合形成的，教師具有親和力，學生主動參與。所以，初中歷史教師要不斷優化自己的教學水平，學習前沿的教學理論和知識，巧妙設計教學方案，實現從知識本位向關注學生發展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時，我讓學生先進行討論，說說自己身邊有沒有參加過抗日的老八路，或者聽沒聽過一些老八路的故事。學生這時非常踴躍，課堂一下就活躍了起來。然后，我利用多媒體技術給初中生播放的視頻，讓學生從視頻中感受到八路軍的堅定信念和抗日勝利的意義等，之后再進行教材講解就會變得更加輕松。學生不僅掌握了歷史知識，還提高了探究意識。此外，我還組織學生進行了一場以“紀念”為題的演講活動，給初中生提供展示的舞臺。
（三）不斷整合可利用的教學資源，增強歷史教學質量
隨著科技的迅猛發展和各學科之間聯系的日益密切，歷史課堂教學需要積極利用各種教學資源，確保教學順利進行。有效整合歷史教學資源是提高歷史教學效率的基礎，因此，初中歷史教師可以將各學科的知識引入到歷史教學中，以培養初中生的綜合素質，切實提高課堂教學水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現實的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時，歷史教師可以讓學生運用哲學原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權辱國條約給中國造成的影響等。這樣，初中生就會逐漸學會用政治知識去解釋歷史事件，從而認識到歷史的內在發展規律。
三、結語
綜上所述，初中歷史教學在新時期需要勇于面對挑戰，讓初中生在課堂上擁有發言權，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發活力。此外，歷史教師必須要具有扎實的專業基礎，深入研究歷史教材，利用現代化的教學方式提高課堂教學效率，積極探索新的教學策略，將最全面、最權威的歷史知識教授給初中生。
參考文獻：
初中歷史成績提高方法范文4
[關鍵詞]：初中歷史 體驗式教學 不足 對策
隨著教學改革的進行，讓越來越多的創新教學方法被提出，也讓教師有了更多的教學選擇。體驗式教學法具有創新性，將其應用于初中歷史教學中，有利于課堂教學內容的形象化與生動化，更能促進師生之間的有效交流。讓學生在真實體驗中接觸歷史知識，掌握歷史知識，會讓歷史學習過程無形化，促進教學效率提高。
一、體驗式教學法在初中歷史教學中的應用不足
作為一種全新的教學方法，將體驗式教學法應用在歷史教學實踐中，對于教師來說是一項挑戰，應用效果并沒有完全達到期待。具體不足如下：
1.教師的體驗式教學意識不足
在應試教育體制的影響下，大多數教師的教學思想已經麻木，這些教師只看到學生的成績，忽視了學生的學習能力與學習感受。將體驗式教學法應用于初中歷史教學中，需要先得到教師的認可。社會經濟的發展，加大了各個學校之間的競爭壓力。學校管理者為了獲得充足的生源，開始關注學校升學率的提升。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，立志將孩子送入最好的學校，而衡量標準就是學生的成績。教師認為只有灌輸式教學法才能讓學生真正去學習，沒有認識到體驗式教學法的作用。
2.教師的體驗式教學方法不足
體驗式教學法在初中歷史課堂中得到應用，也不是說起來那么容易。一些教師愿意去改變一下課堂教學模式，積極去嘗試，但實踐起來十分困難。教師不知道怎樣教學才能讓初中學生走入到歷史事件中去，讓學生站在時代角度去思考問題。大多數教師會調動學生的想象力，告訴學生將自己想象成某一個時代的人，以此來促進學生體驗。但這樣的體驗具有虛擬性，長期使用，會影響教學效率。
3.學生的體驗式學習反應力不足
一直以來，學生都在課堂中做教師的配角，配合教師完成教學工作。久而久之，初中學生忽視了自己在課堂中的主體地位，并認為學習就是認真聽教師講課，做好筆記。當教師開始利用體驗式教學法實施教學時，學生不明白教師的意圖，也不知道如何參與到活動中。反應力與適應力不足，影響了體驗式教學法魅力的發揮。
二、體驗式教學法在初中歷史教學中的應用對策
1.創設情境，落實體驗式教學法
促進初中學生在歷史課堂中獲得親身體驗，教師要針對教學內容創設真實、形象的教學情境。情境創設的方法多種多樣，在信息技術快速發展的今天，教師要充分利用網絡資源與多媒體設備，給學生最真實的歷史學習體驗。在課前，于網絡平臺中搜集一些有利于情境創設的圖畫與視頻資源，于課堂教學過程中展示給學生，促進文字的形象化轉變，能夠突顯教學特色。比如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》時，教師可以準備一些西域風情明顯的圖片，讓學生了解西域文明，再播放絲綢之路開通的視頻，營造真實的情境。在情境中，學生能夠理解先人開通絲綢之路的用意，感受到歷史事件的偉大意義。
2.組織討論，落實體驗式教學法
讓學生成為體驗者，就要讓學生參與到歷史課堂的學習活動中去。為了讓學生深入理解歷史知識，教師需要對學生的參與性進行調動。針對具有討論意義的主題，組織學生討論甚至辯論，有利于課堂氛圍的活躍，也能夠讓學生的思維一直運動，找到機會發表自己的觀點。初中學生的思維相對活躍，但表達積極性不足。用討論活動，鼓勵每一位學生都發言，能夠促進學生歷史學習體驗感加強。比如，在講解《》時，教師就可以就“成功與否”這一問題組織學生進行討論。革命在表面上看是失敗了，但其革命的意義卻具有很大的積極性，也可以視為其成功了。讓學生對這一問題進行討論，有利于學生站在當事人的角度去思考問題，促進學生體驗。
3.引導實踐，落實體驗式教學法
將初中歷史教學與學生的社會實踐結合起來，有利于初中歷史教學活動實踐性的提高，更能促進歷史教學意義的突顯。每隔一段時間，教師可以組織學生進行一次歷史主題的實踐活動，讓學生在實踐中發現自己身邊的歷史故事，促進學生感受歷史對當代人生活的影響。認識到歷史的重要性，才能讓學生具有情感上的體驗。比如，在講解《重大發明與科技創新》時，教師可以讓學生利用周末時間組成小組去參觀博物館，了解一些古代的重大發明，以及其與現代物品之間的聯系。鼓勵學生做一個實踐記錄，將自己發現的有意義的重大發明記錄下來，于課堂中與大家分享。這樣的實踐不僅有利于學生體驗歷史知識，更能豐富教學內容。
三、結語
綜上所述，利用體驗式教學法實施初中歷史教學，能夠讓歷史教學活動的效果更加明顯，也更容易得到學生的學習反饋。教師要意識到體驗式教學活動對個人業務能力的考驗，敢于應戰，不斷提升個人教學水平。在體驗式教學活動的推動下，師生在課堂中教學相長，能夠給初中歷史教學帶來更多的活力。
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初中歷史成績提高方法范文5
關鍵詞：初中歷史；反思性教學；研究
在我國教育教學改革的過程當中，經常會出現一些類似于改變教學模式適用自己教學方法的現象，經過教育專家多年的改革實踐，確實證明了這種改革是有實際效用的。在不斷改革的過程中，教育專家發現了一種對于初中歷史教學非常有效的教學模式，那就是本文要敘述的“反思性教學模式”，現在這種教學模式已經被許多地區的初中歷史教師所接受，并運用到自身的教學實踐當中。
在我國現行的教育觀念之下，教師依然是整個教學過程中的核心所在，而學生只是根據教師的要求來學習的第二主體，因此，教師在教學過程中教學方法的使用和教學實踐的水平，直接影響著學生的學習效率和汲取知識的速率。因此，初中歷史教師所肩負的責任非常大，教師教學過程中必須采用科學合理的教學方法以及教學模式，才能真正提高自身的教學效率。
初中歷史教師的教學之路還非常長，依然需要教師認真研究反思性教學模式，并對其加以利用。
一、反思性教學模式的重要意義
經過多年的初中歷史教育實踐，反思性教學模式已經被許多教師所采用，而且絕大部分都達到了一定的教學高度，實踐證明反思性教學模式是非?？尚械?，反思性教學模式的重要意義是值得研究的。
首先，反思性教學模式自身具有科學發展的特性。我國有古語道：溫故而知新。意思就是對以前學過的知識進行進一步研究和反思就能夠從中體會到新的道理，從中汲取新的知識。這種學習的方法經歷了幾千年都不曾被淘汰，就是因為反思性教學模式完全符合學習過程的特點，無論是學習什么知識，都需要進行復習和反思，既能夠加強知識的記憶，又能夠對知識進行整體把握。
其次，反思性教學模式是符合初中歷史這門學科的教學特點的。初中歷史教材中所涉及的內容，不像高中和大學的歷史教材，初中歷史的教材涉及了從人類起源到現代社會發展的整個人類的發展過程，但是鑒于初中歷史的學科制，初中歷史的教材數量很少，每一個學期學習不同的歷史階段的知識，這樣一來，初中歷史教材的內容就不會特別細致，而是大體的講述歷史，再加上初中生的身心發展程度還不夠成熟，過于細致又深層的歷史知識也不能被廣大的初中生所理解，如果初中生只學習一遍初中歷史知識，那么學生就會遺忘部分知識，導致教學效率下降，影響學生的學習成績和知識面的拓寬。因此，反思性教學可以完全規避這種弊端，學生在反思自己學習的知識的同時就可以將歷史知識復習一遍，增強對知識的記憶，更加深刻地理解歷史的重要內涵。
最重要一點就是反思性教學模式對學生價值觀和人生觀的培養，現代社會的發展，就是比拼人才的發展時代，現代社會的進步和發展需要的是具有創新意識、具有反思才能的人才，初中歷史的反思性教學模式在教育教學過程中對培養未來的人才起到了重要的鋪墊作用，對學生的價值觀、世界觀以及人生觀的培養具有重大意義。
二、初中歷史反思性教學的實踐研究
每一種教學模式都有它的特殊性和實用性，初中歷史的反思性教學模式也是如此。雖然初中歷史反思性教學模式非常的有效，但是同時也需要教師對反思性教學模式進行嚴謹科學的使用，才能真正意義上的發揮它的效用。以下幾個方面可以從實際出發提升反思性教學模式的效用：
首先，教師需要從自己做起，教師作為整個課堂的引導者，更需要能及時發現并解決自己教學過程中發生的問題。教師要在不同的教學階段進行教學反思，比如自己的教學方法反思、自身對待學生的方式反思、自己解決課堂問題的反思等等。教師通過這些反思，可以發現自己在實際教學過程中的問題，并經過反思找出解決問題的最佳辦法，為自己的教學過程保駕護航，讓學生適應反思性教學模式。
其次，教師應該積極引導學生進行自己學習過程中的反思，應該引導學生漸漸適應自己在反思模式下的學習，創立出新式的、有效的反思性學習方法。比如，在學習初中歷史的過程中，經常對歷史事件進行多次思考，結合現實社會的因素去重新定義歷史事件，這樣學生就能夠更深刻地了解歷史事件發生的意義以及相關的歷史影響。
最后，反思性教學模式的另外一個重要環節就是教師與學生共同反思，這種反思可以在課堂上、在課后或者其他時間進行，這樣就可以避免學生或老師獨自反思時漏掉問題這種現象發生，教師就可以和學生互相了解彼此的想法，這會使得教師的教學模式能夠更加適應學生的發展以及課堂的進行。
總體來說，反思性教學模式是初中歷史教學過程中的重要方法，對初中歷史課堂的綜合發展與進步起著極其關鍵的推動作用，而且學生也會因為這種教學模式的出現而變得符合社會的發展，對學生的成長具有重大意義，希望反思性教學模式能夠被不斷地創新，為初中歷史教學繼續貢獻自己的力量。
參考文獻：
初中歷史成績提高方法范文6
關鍵詞：初中歷史;課堂教學;低效化
在初中歷史課堂教學中，如何更好地調動學生的學習熱情，如何使整個課堂教學效率得到提高，十分值得研究。因為初中歷史課堂教學低效化這個現象既影響了初中歷史課程的向前發展，更阻礙了學生的歷史學習興趣。
一、初中歷史課堂教學低效化的原因
初中歷史課堂教學中為什么存在低效化這種現象，究其原因，主要有以下幾點因素。一是一些教師仍然采用傳統的教學模式。盡管新課程改革的不斷發展使得初中各科教學包括歷史課程都發生了變化，教師在教學方式上與以往教學模式有了改變。但是由于一些教師仍然延續著以往的教學模式，老師在課堂上講，學生在課堂上做筆記，然后教師布置作業。這種老套的教學模式完全忽視了學生這個教學主體，無法使學生成為課堂教學的主人，學生的主動性和學習積極性不高，從而逐漸影響了學生學習歷史的興趣。二是教師對于課堂教學內容準備不充分。教師仍然沿用課本上的內容進行教學，這種教學內容往往會使學生感到沒有新意，無法調動學生主動思維、主動探究的興趣，課堂教學效果不佳。三是學校對于初中歷史課程不重視，初中歷史課程相比較語文、數學、英語來講是一門副科，存在課程設置少的特點，加之許多學校對于歷史教師的培養不重視，對于歷史課堂教學設備等沒有給予很大支持，在一定程度上影響了初中歷史課堂教學的發展，造成了初中歷史教學低效化。四是由于有些教師在教學方法上沒有突破，不重視因材施教，特別是不能根據學生各自的特點進行分類教學，使學生存在學習倦怠、畏難等情緒。
二、解決初中歷史課堂教學低效化問題的對策
1.利用現代化的教學手段進行課堂教學
初中歷史課堂教學內容相對于其他學科而言，有自己的特色。首先，相關內容或者事件時間上比較久遠，這種久遠往往使學生感到一種難以逾越的感覺，在一定程度上無法調動學生的積極性和主動性。現代化教學模式可以利用網絡、計算機等多媒體教學因素，將久遠的歷史故事或者實物以視頻等方式展示出來，幫助學生直觀感受到當時的歷史場景，使學生感受到知識在我身邊這種感覺，從而有效提高學生的學習興趣和學習積極性。如教師在講授的時候，將故宮、頤和園、圓明園等名勝古跡通過計算機以視頻教學方式投射出來，從而使學生能夠根據這些承載當時歷史的名勝古跡，更加直觀地感受到當時的歷史場景，幫助學生更好地學習和理解，從而有效提高歷史課堂教學效率。
2.教師要不斷提高教學的責任感
初中歷史教師要重視教學的責任感，不能認為自己教授歷史這門副科而缺乏教熱情。教師的教學熱情可以直接影響學生的學習成績，對于課堂教學效率的提高有著重要的作用。如果教師在教授課程時特別是在課堂設計上、在課程的講授過程中和作業布置上都存在松懈懶散、對付的心態，那么整個課堂教學效果就不佳，愿意學習的學生可能會慢慢喪失主動學習的熱情。因此，教師要能夠不斷增強教學的責任感，將歷史課程作為自己奮斗的事業，不斷提高教學水平，拓寬教學內容，以學生學習為出發點，讓學生感受到教師課堂上那種蓬勃向上的精神，這樣才能使課堂教學效率得到不斷提高。
3.教師要重視課堂教學反饋
所謂課堂教學反饋，指的是教師要能夠掌握學生課后對于課堂教學知識掌握的情況。教學反饋既能夠幫助教師真正了解課堂教學效率，更能夠找到發現、解決教學中存在問題的方法。因為，課堂教學反饋對于提高課堂教學效率極其重要。教師要能夠在課下與學生進行面對面的溝通交流，使學生能夠將自己在課堂教學中的困惑直接反饋給教師，幫助教師及時掌握學生的學習動態。除此之外，教師還要能夠通過各種教學測驗、興趣比賽等方式檢驗學生學習的實際效果，結合相關測驗、比賽的結果了解學生的學習情況。在掌握學生學習動態和學習情況后，教師要能夠制訂科學合理的計劃，采用更新穎、更利于學生學習的教學模式，從而使整個課堂教學效率得到有效提高。
三、結語
初中歷史課堂教學低效化阻礙了初中歷史課堂教學的發展，更無法適應新課程改革下初中歷史教學。各級初中歷史教師要能夠及時總結相關工作經驗，充分提高課堂教學效率，提高教學質量，使初中歷史課堂教學的發展道路越來越廣闊。
作者:安中娟 單位:蘭州市第二十中學
參考文獻：
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