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初中歷史中考復習策略范文1
一、明確中考方向，糾正認識偏差，擺正基礎知識地位
一份好的中考試卷，就會覆蓋教材百分之六十以上的知識點，而這部分知識點就是最核心的基礎知識.所以，認真研究《物理課程標準》和當地的《中考說明》把握中考命題范圍和方向，確立重點基礎知識，減少漫天撒網沒有重點的復習.
只要一提到基礎知識，學生就會說就是一些物理概念一些公式，記一記背一背就行了.把大量的時間放到研究難題上，而基礎掌握又不好，學習效率很低，搞的身心疲憊.這是認識的片面性，導致行為方向出現偏差.所以，要改變學生對基礎知識的認識，擺正基礎知識的地位.基礎知識不單單包括物理概念、物理公式，也包括物理現象、物理規律和基本實驗.基礎部分占整個中考試卷的80%左右，基礎掌握了，理解透徹了，才能在中考物理考試中取得好成績.
二、重視教學藝術，實行教學方式多樣化，讓枯燥的復習課生動起來
根據教材內容，選用恰當的教學方法，變通教學手段，熟悉教材內容，掌握教學規律，運用生動的教學方法，課堂上盡量利用比較形象而準確的語言和學生互動，吸引學生注意力，讓枯燥的復習課生動起來.教師也應像相聲、小品演員那樣，做一些動作和夸張的表情來調節課堂氣氛.例如，在復習電學這一模塊時，筆者模仿作報告的形式說：我們要確立一個中心，以“歐姆定律”為中心；堅持兩條基本路線，串聯、并聯兩條基本路線.當學生一聽到這樣的語言立刻興奮起來，并積極調動大腦里存儲的知識做相關連接和補充.
任何一個教學過程都并非只有一種教學方法和手段，而是多種教學方法和手段的優化組合.有的復習課，以提問方式進行復習，多角度提問，可以讓學生的思路開闊，訓練多方面的知識和內容.例如，一燈泡上標有“220V 40W”字樣，可以提出以下幾個問題：（1）燈泡的額定電壓、額定電流是多少？（2）燈泡正常發光的電流是多少？（3）燈泡正常發光的電阻是多大？ （4） 燈泡正常工作2小時，消耗多少電能？（5）如果燈泡兩端實際電壓為110 V，燈泡實際功率是多少？有的復習課，學生提問題學生來回答，積極調動學生的主動性.如在復習物態變化這一章時，我讓學生自己先復習這章內容，然后自己設計問題.有的學生問“什么叫熔化？是吸熱還是放熱？”這一類簡單問題；有的學生則問“冬天窗戶上的冰花出現在窗戶的外側還是內側，為什么？”之類中等難度的問題.這樣學生自己設計問題自己來回答，學生的思維被調動，學習熱情被激發.有的復習課，先復習再綜合，或者以練帶復再綜合，或者先綜合練習后歸納再鞏固，交叉使用，防止學生厭倦.
三、確立學習的主人，找到合適復習方法，讓復習效果牢固起來
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”因為教師無論講得多么透徹都不能真正解決問題，題目一變臉，時間一長，在學生的印象中就不留痕跡了.因為解決問題的方法不是學生自己的，這些知識也不是自己的.很多教師在教學的過程中總擔心學生出錯，總希望將解決問題的思路完美的、完整的展現給學生，以利于學生更好的掌握問題.總之，教師傳授給學生的知識和方法是有限的，只有讓學生意識到自己才能徹底改變自己的命運，只有自己才是學習的主人，發揮自己的主動性，并用適合自己的學習方法， 才能獲得更多的知識，復習的效果才會更牢固.所以，教師要更新理念，拋棄以傳授知識為主的教師講、學生聽，教師分析、學生想的課堂教學模式，充分讓學生動手、動嘴、動腦去感知，去研究、去總結.
四、加強知識間聯系，實行專項訓練，讓基礎知識系統化
初中歷史中考復習策略范文2
[關鍵詞]初中歷史教學課程標準單元評教高效課堂
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280092
有效的教學開始于確切地知道教學目標是什么。初中歷史教師要把單元復習課設計成高效率的課堂。所謂“高效率”，就是讓歷史課成為學習歷史的主要陣地，使學生從課后盲目和低效的復習檢查中解放，體會到學習歷史原來可以如此快樂與有成就感。很多歷史內容（包括中國歷史和世界歷史）時空跨度大，任務繁重，時間很緊張，那么在有限的時間內，如何才能有效地實現歷史課的高效？
一、充分備課，打造高效課堂
要打造高效的課堂，課前準備充分至關重要。在課前準備中，初中歷史教師應該認真下功夫，調查分析教情和學情，在教學中果斷取舍，盡量減少不必要的勞動，力求做到：充分備課，明確講解，注重能力訓練與學法指導，確保上課不打無準備之仗。在最初的準備過程中，教師除了系統掌握教材，還要樹立一個榜樣，要求學生掌握的知識與能力自己要掌握得很好。在課堂上，教師和學生發生思想碰撞時，教師能發現問題并做到及時調整。遇到問題課后更要及時反思：為何會產生這些問題？原因是什么？是自己的問題還是學生的問題？把分析、總結寫下來，然后找出原因和解決方法。積累多了之后，再來集中總結。這樣通過課后反思與課堂教學的有效結合，可以完成一個完整的課堂設計，促進課堂效率的提高。
二、制作課件，涵蓋課標， 注重知識重難點
在初三歷史課堂復習中教師要應用多媒體課件輔助歷史課堂教學，充分展示歷史課的趣味性。首先利用多媒體信息技術，制成教學復習課件。2011版初中歷史課程標準指出：“按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與初中歷史教學有關的視聽教材。”在初中歷史復習課堂上，利用多媒體信息技術將教學的內容通過圖片、聲音、視頻、動畫等方式呈現，可以讓課堂內容更加生動活潑、精彩紛呈。這種教學方式創設的教學環境代替了原本枯燥乏味的文字，不僅能激發學生對歷史學習的興趣，還能鍛煉學生擁有敏銳的觀察力。教學課件不僅要突出教學目標，更重要的是課件的設計要符合學生的特點，并且生動。第一，通過圖片文字的形式，來吸引學生的注意力。第二，使用多媒體技術，制作視頻和音頻文件。讓歷史書中的插圖從靜態轉成動態三維模型的圖片，變得越來越有意義和更具吸引力。
三、落實課標， 重視復習方法
研讀課標和理解課標， 最終是為落實課標服務。落實課標才是課堂有效教學的體現。如何讓學生有效掌握課標要求的內容呢？
第一， 啟發誘導， 逐層深入。教師在指導單元復習時， 必須注意牢牢把握啟發性原則， 處理好教材內容， 強化對學生獨立思考解決問題能力的培養。要貫徹“啟發引導、層層深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教學內容轉化為一系列的問題。
第二，將講解、練習、及時評價結合起來。作為歷史單元復習課的重要組成部分，必須將講解、練習和評價有效整合在一起，同時注重思維訓練。從這幾年全國各地中考歷史試卷看， 試題與課標之間聯系緊密， 都是嚴格按照初中階段三維目標學習要求進行命題， 也就是從識記、理解和運用三個層次， 考查學生對知識與能力等的掌握情況。在這種情況下， 作為歷史教師沒有其他更好的辦法來讓學生真正地理解歷史教科書的知識和能力要求， 只有嚴格按照課標進行教學， 才能打造高效的歷史課堂。
四、當堂練習，鞏固知識
初中歷史中考復習策略范文3
一、梳理知識，劃分專題
從初中世界史課本中我們可以看出，雖然全世界的國家眾多，但在初中世界史課本的內容中，主要介紹了幾個重要的國家的歷史，世界史給人直觀上的感覺是內容繁雜，范圍和跨度都十分廣大，但是只要我們在復習中學會運用科學有效的復習方法，學習的困難往往就很容易克服了，我認為，對于世界歷史的基礎知識的復習，首先要依托教材，夯實世界史的基礎知識，其次，是對知識進行梳理，結合課本的內容劃分出幾個專題，每個專題再劃分出幾個小專題，那么，這些小專題的解決，也就自然而然地化解了大專題，我們將幾個個小專題復習好了，大專題也得到了相應的解決。
比如，我們劃分出一個“國際關系史”的專題，所謂國際關系就是國與國及國際組織間的關系，通過對這部分知識的整體把握后，首先將世界近現代國際關系史劃分為如下四個專題：1.資本主義、帝國主義國家之間為爭奪殖民地和世界霸權所產生的斗爭；2.資本主義列強與殖民地、半殖民地國家的侵略、反侵略、稱霸、反稱霸的斗爭；3.社會主義國家與資本主義國家之間的抗爭；4.國際協作問題。下一步的更小的專題劃分就是來整理那些國家間的矛盾、斗爭和相互的協作等，再如，我們再劃分一個“國別史”專題，如果以法國為例，就可以把課本中全部的和法國有關系的內容進行梳理并列為一個大專題，把法國不同的階段的歷史劃分為小專題。這種方式的有效運用，大小專題可以相互作用，獲得良好的復習效果。
二、科學聯系，提升效率
如何提高學生的復習能力和效率是世界史復習中的一個重要問題，縱觀目前中考中的世界史試題，我認為，要學生提升對知識的整合能力是十分關鍵的，整合能力需要對世界史知識做出全面的、科學的多層次聯系，通過對比整理，尋求這些知識中存在的規律性的東西，把握好事件的實質性問題。比如，我們可以采用縱向橫向的聯系、中外史聯系、現實熱點聯系等方法，結合事件順序和事件來抓住一個國家的特征是縱向的聯系，這種方法有效地加深了學生的記憶；把世界各國具有性質、類型基本一致的歷史事件作出總的概括就是橫向的聯系。這種方法強化了學生對知識總體化的認識；由于學生的中國歷史知識大多掌握的比較好，我們在復習世界史的過程中，就可以采用中外史使聯系的方法，把中外歷史科學地聯系起來，因為與學生所掌握的中國歷史有關，有效地激發了學生的學習興趣；與現實熱點的聯系可以使學生減輕記憶的壓力，提升復習的效率，比如，從日本的明治維新與我國的的聯系中，將二者成功與失敗的原因做比較；再如，從英法美三個國家走上資本主義道路的過程中，有哪些相同點，有哪些不同點，由此深層次地理解英法是通過反對封建統治而走上資本主義道路的，美國則是反對殖民主義而走上資本主義道路的，還有在復習英國的對外殖民侵略時，聯系中國的，中國淪為半殖民地、半封建社會的原因就是由于資本主義的侵略擴張等。這種復習的方式使中國歷史和世界歷史的知識有機地融合在一起，通過科學合理的聯系構成了一個適合學生學習的知識體系，幫助學生提升了復習的效率。
三、強化訓練迎戰中考
我認為根據中考歷史的考試說明進行世界史的復習，可以做到有的放矢，提升了復習的實效性，因為考試說明是中考的重要指南。目前，我們中考的題型主要分為選擇題、糾錯題和材料題等，在對于材料題解題時要有悟性，當然這種悟性是不能脫離扎實的基礎知識的，考題可以說是百題百貌，任何人都無法擁有解百題的妙法，世界史作為初中歷史學習之難點就更難追求了。因此，我們要通過強化訓練，創設多種開啟智慧的方式，以悟與變為前提，在平時的學習中打下堅實的基礎，在完全理解了問題的含意后，再進行解答，在解答時要盡可能地運用精要、縝密的文字來敘述，達到邏輯嚴密，有條有理，中考是一場競技，學生在考試時要保持良好的心態，做到從容應對，懂得方法至上，相信自己一定會取得良好的成績。
初中歷史中考復習策略范文4
【關鍵詞】初中歷史；學生；歷史空間觀；培養
自實施新課程改革策略后，初中歷史學科更加重視培養學生的人文素質、實踐能力，逐漸轉變灌輸學生一些純粹歷史學科知識的傳統教學模式，采取新的教學方法來開展歷史教學。初中歷史課堂教學的一個主要目標是培養學生的歷史空間觀，讓學生可以利用歷史空間觀來更好的學習歷史課程，使學生的歷史成績得到提升，為學生今后的發展奠定較好的基礎。只有讓學生養成較好的歷史空間觀念，才能夠讓學生將初中歷史學好，幫助學生順利完成中考。
一、充分利用歷史課本空間教學信息
在利用教材空間教學信息培養學生歷史空間觀的過程中，我們以七年級下冊第九課《民族政權并立的時代》一課為例。一，可以用五代十國的前后期局勢的分布圖復習以前學習過的課程知識，利用地圖深入的分析五代十國的前后期變化。二，把遼、西夏、北宋三國的并立形勢圖給學生展現出來，安排學生預習這三個國家發生的重大事件、空間范圍。三，以教材地圖形式講解重要的戰役，比如采用1004年澶淵之盟的例子，分析、歸納這些戰役在遼、西夏、北宋勢力變化過程中的影響及意義。四，讓學生闡述遼、西夏、北宋三國的勢力形成過程，并準確的講解重要歷史轉折事件，這些講解過程在學生的歷史空間觀培養過程中非常關鍵。
二、歷史教學中應注意對學生靈感的誘發
新課改中要求學生應深刻地分析、理解歷史地圖、勢力范圍、戰役戰況等歷史，這些與歷史空間觀往往密不可分，而靈感的出現通常會促進教學的突破與創新，靈感是在不斷積累經驗知識、實踐中產生的且具備創造性的思路。初中老師在開展歷史教學時，應及時撲捉、誘發學生的靈感，充分肯定、鼓勵學生別出心裁、標新立異的想法和構思。同時，應采用各種教學方法培養學生理解歷史空間觀的直覺、靈感，使學生可以迅速找到處理問題的切入點，這樣能夠使學生更好的處理歷史問題，讓學生體會到成功感，進而增強學生學習歷史的興趣。
如，讓學生根據教材自編自導課本劇，這樣不但能夠使學生表現的欲望、學習的熱情得到滿足，還能夠誘發學生自身的靈感，使新課程改革的標準全部落到實處。教材課本劇的選擇范圍比較廣，三足鼎立、草船借箭、蔣干盜書、臥薪嘗膽等都能夠當作課本劇進行改編，而且匯集中國人的恥辱和苦痛，是中國人永不能忘的國恥，老師可安排學生根據該題材將其編排成課本劇，把中國人的勇敢、無畏形象和日本人丑惡、殘暴搬上歷史課堂，以此告誡學生應勿忘國恥、熱愛中華，以便培養學生的歷史空間觀念。
三、教學中應該對現有教學方法進行改革
老師在培養初中學生歷史空間觀的過程中，應對目前的一些教學方法進行改革，講課時應做到講得好，講得精，講得少，應注意讓學生發揮自主意識，但這些都不是簡單的事情，這不僅要求老師需根據教材知識、學生的具體水平出發，還要求老師深刻的理解教學目的與教材內容。同時，也要求學生及時掌握相關知識且具有一定的接受能力，更進一步的突出教學重點、難點，這樣才能夠將主次區分清楚，才可以有更多的時間讓學生多動手、多動口、多動腦。
如在學習七年級上冊第十八課《三國鼎立》時，教材中要求對曹操的問題進行評價，部分學生認為因曹操做出了挾天子以令諸侯的事，所以他是奸雄；有的學生則認為曹操比較善于招納賢士，是英雄。對于這樣缺少歷史定論的歷史人物學生通常都比較熱衷于討論，老師可通過開展討論課讓學生盡情暢談自身見解、想法，進而培養學生的學習興趣。老師不需要刻意支持學生的某一種想法，只需言之有理、言之有據即可，這才便于培養學生的歷史空間觀。
新課程改革中要求必須加強培養歷史空間觀念的力度，要求通過歷史空間觀念讓學生可以在時空條件影響下對歷史事物進行詳細的考察。歷史學科的特點是要求培養歷史空間觀，以便較好的幫助學生理解、了解歷史的時間、地點、人物、空間等要素。同時，應試教育教學也要求應不斷培養學生自身的歷史空間觀，根據當下的情形看，中考考題也越來越重視學生對初中歷史的理解程度。因此初中歷史教學中因注重培養學生的歷史空間觀，這樣學生才可以掌握更多歷史知識。
【參考文獻】
[1]臧艷.新課程下初中歷史教學中學生歷史空間觀的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014.46（35）：357-359
初中歷史中考復習策略范文5
關鍵詞：教學策略；課堂模式；課堂實效
江蘇正在實施的“3+X”高考模式，使得中學尤其是初中歷史的地位在逐步上升，在一定程度上推動了全省各市歷史中考的改革和發展。九年級的歷史學習面臨著升學考試的壓力，既要完成初三新課程的教學和復習，又要完成初二歷史知識的復習，可以說初三的歷史學習已不僅僅是知識的傳授，而是要對所學的歷史知識進行梳理、系統、深化并進而形成運用知識的能力，以應對即將面臨的畢業考試和中考。如何才能在初三階段有限的時間里完成知識循環教學與總復習呢？對于面臨中考的學生來講，尋找一個比較適當的復習策略是非常迫切的。因此，我們依據中考指南的指導理念，主要從以下幾個方面進行歷史復習。
一、立足雙基，突出重點，深化提高
鎮江市《歷史中考指南》（以下簡稱《指南》）所羅列的知識點就是進行九年級歷史復習教學的最重要依據。因此，在初三復習過程中，我們要注重學生基本知識掌握情況和運用知識的基本能力。復習過程中的首要重任就是夯實基礎，教師要把《指南》中涉及的知識點全部給學生復習一遍，不能有一個“漏網之魚”，使學生的大腦中形成知識體系。但是，我們要注意在復習知識點時不能夠照本宣科，一定要對知識進行一定程度的分析和延伸，不然就會出現學生對于教材非常熟悉，但是遇到實際問題時不能能夠順利地解決?，F在大部分的中考試題都不能從書本上找到現成的答案，就是我們認為最簡單的單項選擇也不是照搬教材課本上的知識點出的，而是運用全新的描述方式，達到混淆考生思維的目的。
另外，在平時的復習過程中，教師還要有針對性地對一些歷史問題以及歷史事件提出問題，加強學生的訓練力度。對于立意好、層次高的內容，教師可以重新設計，創設新的教學情境，急于學生重新能整理歸納的機會。同時，在此階段教學復習中，要著力強化學生解題能力的培養，教師要歸納整理出行之有效的解題方法，指導學生靈活地加以運用。作為一線的歷史教師，必須根據《指南》的能力要求特別是對需要綜合評價的知識點加以拓寬，深化提高。
二、加強聯系，以點帶面，綜合運用
在新授知識的過程中，學生已經掌握了大量信息，但是學生很難真正地掌握知識，需要將這些知識歸納到已經具有的知識體系中，并進行專題化的整理。學生只有掌握了歷史的發展脈絡，掌握了各個知識點之間的內在聯系，才能不斷提高自己的綜合運用能力。因此，進行專題復習時，不僅要縱向聯系，還要進行橫向聯系以及中外聯系，形成一個邏輯縝密、結構完整的知識體系。在實踐中，教師可以把以前已經歸納的知識點進行分析，對于那些依舊散落的知識點加以歸納，引導學生將這些知識點植入到體系中，從而形成一個包羅萬象的知識網。
三、結合基礎，變異訓練，逆向思維
隨著中考歷史考試改革的深入開展，試題的考查功能也需要逐步的提高，因此我們在教學過程中，不僅要從微觀上著手，還要從宏觀上加以引導，使學生在練習實踐中，加深對知識的記憶、理解、分析和評價等四個層次考試水平的要求，還要加深知識辯證關系的認識，鍛煉學生的思維能力，使學生能夠根據具體情況選定適當的解決方法。要加強題目的基礎訓練，特別是變異訓練。由于歷史學科在中考中的分值很有限，屬于典型的弱勢學科，要求學生平時做大量的練習是不現實的，也不會得到學生、家長和學校的認可。在考試過程中，我們會發現多數學生都不能夠舉一反三，缺乏反應能力。出現這種情況，不僅與學生的基礎知識不牢固，不能準確把握知識概念的內涵與外延，且不能夠把握概念與概念之間的內在聯系，不能把結果融匯起來有關，還與不能夠選定適當的學習方式和學習過程有關。
四、關注焦點，激發興趣，樹立典型
一個成功教師所做的一切，都是為了讓學生肯學樂學，在此基礎上培養學生解決實際問題的能力，教育學生關注社會、關注生活、關注人類自身發展的重大問題，這一點從中考中也能體現出來。這幾年，中考屢考熱點不回避。所以在平時的復習中老師要注意哪些歷史知識與這些焦點相關，哪些歷史知識可以為當今社會發展和人類進步提供成功的經驗、失敗的教訓，將歷史與現實有機結合起來，并指導學生運用已有的歷史學科知識來理解分析有關社會問題和社會現象。
五、指導審題，抓住關鍵，培養能力
每次考試都會有部分學生因審題不清導致失分，因此，在平時的復習中，要在這方面多加指導，如選擇題要抓住關鍵詞，如意思相近的詞、相同的詞，如找自己清楚知道是否符合題意的答案等；材料題要先看問題，帶著問題閱讀材料，做到有的放矢，還可根據后面的問題反推前面的問題。另外，在講評試卷時通過講評試題使學生學會逐字逐句地審清題意，找出中心詞、限制詞，明確答題范圍和內容要點，做到答題史論結構化、段落化、要點化、層次化，行文有序，條理清晰，不要堆砌史論、空發議論。只有在復習教學中重視審題訓練，才能使學生在考試中遇到新穎的試題時運用自如。
初中歷史中考復習策略范文6
一、熟悉考綱，把握方向
結合考綱，學生要熟悉《中考考試指導用書》里對每一單元的要求，復習時做到有的放矢。強調學生把初中所有的教材，相關地圖冊全部備齊，教師進行全面講解復習，速度可以快一些，一節課復習一個單元。同時要求學生背書，對于歷史大事件要求學生能不看書背出來，學生全面了解教材知識，做好相關的筆記。培養學生梳理歷史知識的能力。
二、快捷定位，查找考點
對于任何一個考點，都要求學生能在最短的時間內從教材中找出來。從操作步驟上說，可以分為三步，首先是定方向，確定該考點是哪一學年學的。具體說，中國史中清朝以前是初一內容，清朝以后是初二內容，世界史是初三內容，其次是選定教材，根據每冊教材的前后年代進行，應熟練掌握，最后是根據目錄精確定位，打開相應教材的目錄，快速確定該知識點是屬于哪一課，并立即定位。其次是教法，主要從兩方面加以訓練：一是根據目錄查找考核點的能力，教師可以指導學生將教材劃分為各個單元；二是訓練學生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答。最后要求學生把課文中的子目錄抄到課本總目錄上，這樣打開目錄能更快地找到相關的歷史知識點。
三、循序漸進，分化梳理
在復習中國歷史第三冊時，先將中國近代史劃分階段及概述主要內容，讓同學們對1840年-1949年這段歷史有一個概括性的了解，然后再分成兩個階段，即和來分別復習，基本的歷史知識讓學生看書掌握，我只講知識間的聯系與區別。如讓同學們把列強發動的五次列成表格，將戰爭的名稱、時間、原因、簽訂的條約、結果或影響歸納整理在一起，然后根據表格內容找出時期的一條主線，兩大矛盾，三大條約等。一條主線即帝國主義與封建主義勾結，把中國一步步推向半殖民地半封建社會的深淵。兩大矛盾是封建主義與人民大眾的矛盾；帝國主義與中華民族的矛盾。三大條約即《》《》《》。
四、融會貫通，全面提高
每次月考結束之后，教師要針對學生失分多的地方，進行分析、總結，全面綜合知識時提供典型練習加以訓練，建議從以下三方面入手：
一是理清線索，如復習世界近代史時讓學生在讀課本的基礎上，指出幾個主要的資本主義國家是怎樣走上資本主義道路的這條主線，然后以線穿珠，把近代史上的英、法、美三個國家的四次資產階級革命，俄、日兩次維新改革和德、意的統一都串起來，指導學生以線帶面。教師要指導學生整理線索，找出聯系。
二是勤作比較，如：時期國共兩黨的不同政策及表現，兩次世界大戰等等。訓練時，逐步增加跨度與難度，加深對教材的理解。
三是指導評價，評價的對象可以是歷史人物、歷史事件或組織團體。教師要充分指導，教會學生站在歷史唯物主義的立場上，辯證地予以評價，其基本策略是一分為二，分清主次，評述結合。
五、分類練習，復習鞏固
在復習了一段時間后，讓學生想想前邊的內容是否掌握牢靠，為此可以為學生設置專題訓練，如：將侵華的主要資本主義國家英、日、美、俄的史實及近代史上中國人民的戰爭與探索的史實等，利用選擇、材料解析、簡答等多種題型進行鞏固練習。還可以進行適度的分類強化訓練，根據選擇題、列舉題、材料題、問答題這四種基本題型教師挑選一定數量的題目讓學生在考前集中練習一下，這種集中練習使學生在短時間內頻繁接觸知識點，一方面有利于學生對教材內容進一步熟悉，另一方面也能使學生以前的知識得到鞏固、強化。
六、聯系現實，學以致用
