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高中語文的文言文范文1
現階段在高中語文文言文課堂教學中卻依然存在著學生合作探究積極性較低，學生閱讀理解和學習文言文困難等問題。因此本文重點對構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式的幾點對策進行了探討研究，旨在提高高中語文文言文課堂教學水平和質量，促進學生文言文閱讀理解和學習能力的進步，實現真正新課改提倡的“高效課堂”。倡導高效課堂教學，一定要跳出以往教師逐字逐句地講，不僅要備教材、教法、更要備學生，充分了解學情，做到有的放矢，從而事半功倍。
一、構建“高效課堂”必要性
高中語文課本收錄的文言文經典篇目較多，這些文言文經典篇目都是我國古代優秀的思想文化遺產，這些中華民族優秀的思想文化需要當代學生去學習和傳承?？墒窃诟咧形难晕牡膶嶋H教學中，學生卻普遍感覺文章晦澀難懂，并且覺得好些教材文本中的文言文經典篇目枯燥無味，因而構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式成了教育工作者日思夜想的課題，本文對構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式的幾點對策進行了常識性的研究。文言文教學的目標有三點：一是要讓學生讀懂文言文，字、詞、句、疏通文意自然是基礎;二是讓學生欣賞文言文;三是感受文言文，了解文史也是必不可少的。
二、構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”
（一）發揮學生思維能力，自主學習體會文言樂趣
高中語文必修教材中的文言文，大多是敘事性比較強的傳記體散文、史傳文體作品和一些經典的山水游記散文。我們需要深入挖掘文本，把文言文作品當成文言故事，利用一些巧妙地設問，努力引發學生的興趣，進而會去探討故事情節，敘事手法和人物形象。從自我的角度和認識來回答問題，活躍課堂氣氛，是文言文課堂不再死氣沉沉。文言文課堂的改動，通過一些巧妙設計的問題，調動學生的思維，讓學生覺得文言文離他們并不遙遠，在問題的設計上貼近學生的生活實際，激發他們學習文言文的興趣與潛能。
（二）學生從基礎知識感受文言文獨特魅力
漢語經歷了幾千年的歷史，文言文和現代漢語相比，在用字、構詞、造句等方面都有很大特點。應注重學生的個性化，開展探究性閱讀和創造性閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，使學生在積極、主動的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。
（三）通過分析與綜合來充分調動學生的合作積極性
學生是學習的主體，因此在實際教學課堂中，教師有義務調動學生的學習積極性，確保每個學生都參與到課堂學習活動中。教師可以將學生分成小組，小組之間對文言文進行分析理解與歸納綜合。學生在小組合作中，對文章中的信息進行篩選，對內容要點進行歸納，對中心思想進行概括。
（四）鑒賞評價，體會并掌握文章的表達技巧
文言文的表達非常簡潔，其蘊含意境卻深遠綿長，形象塑造生動而豐富。在實際教學中，教師需要引導學生對文章進行評價和鑒賞，體會文言文中獨特的語言和文化魅力。教師對學生不理解的部分給予適當的指導和點撥。在教師的指導下，學生要重點學習文言文的結構特點和表達方式，要深刻地認識文章傳達的思想感情和文化知識。很多文言文中有豐富的修辭手法，教師要合理知道和啟發學生去理解和思考別具一格、構思新穎的修辭手法。
（五）熏陶感染，學生要體會作者觀點態度
在文言文課堂教學中，教師要善于創設學生探究文言的情境，使學生被文言文所熏陶、感染，在不斷地耳濡目染中深入到對文言文閱讀理解地學習中，感知作者的態度和思想智慧，體悟作者的人格魅力和精神品質。在實際教學中，教師可以利用網絡和多媒體，在課堂實際教學中提供一些相關的圖片，或者播放一些相關的影視視頻，可以讓學生在一定了解歷史知識的基礎上更加充分地理解文章內容，賞析文章內涵，感受文章魅力，體會作者的觀點、態度。
（六）利用多媒體資源，優化教學模式
由于文言文相對其他文本，學生在閱讀理解和學習過程中容易產生疲憊心理，因此高中語文文言文課堂想要實現“高效課堂”，就要充分地多應用一些多媒體技術，搜集相關的視頻、音樂、圖片，使高中語文文言文課堂教學內容能更加具體化、生動化、直觀化、形象化，從而提高教學水平和質量。
構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式并不是簡單的事情，首先要通過分析綜合充分調動學生的合作積極性，其次要通過鑒賞評價，體會并掌握文章的表達技巧，通過熏陶感染，使學生要體會作者觀點，最后利用多媒體資源，優化文言文教學“高效課堂”模式。構建高中語文文言文“高效課堂”需要所有教師和學生的共同努力以及創新發展，不斷總結經驗，取得更大進步和提高。
三、結束語
總之，文言文教學不僅要教會學生句讀，而且要教會學生作文，更要教會學生悟情。面對當今普遍功力浮華的教育形勢，作為一名語文老師，應該具有自己的原則。為了讓語文文言文教學更加具有實效性，簡化、創新課堂形式死和勢在必行，優化、務實教學內容迫在眉睫，培育、提高課堂的趣味更是成為解決學生厭學問題的當務之急。這項工作雖然艱難，但我們得努力做下去，因為這是一件前承后代、后開未來對額有意義的事情。
參考文獻：
[1]黃慧.高中語文人教版必修教材文言文選編研究.《新課程學習?中旬》.2014年7期.
[2]汪浩.高中語文人教版必修教材文言文選編研究教學（語文）.海南師范大學.2013（學位年度）.
高中語文的文言文范文2
一、高中語文文言文課堂教學存在的問題
根據新課程改革的內容，高中階段文言文教學的目標在于幫助學生掌握文言的基礎用法，使學生具備基本的文言理解能力。因此，在教學過程中，教師應注重培養學生文言字詞的理解能力。對字詞句等文言基礎知識的掌握，既是教學目標，又是輔助學生進行文言學習的手段方式[1]。當前階段的高中文言文教學中，語文教師過于重視對學生文言基礎的考查，忽視課堂教學的整體效果，導致在實際教學中出現以下問題：第一，文言文課堂較枯燥乏味，學生興致較低；第二，文言文教學過于重視學生的字詞積累，忽視相近字詞的對照辨析；第三，教學內容局限課本，文言文拓展范圍較窄。為提高文言文教學質量，本文對其教學措施的革新策略進行探討。
二、高中語文文言文課堂教學質量提高策略
（一）背景知識介紹，提高學生興趣。
通過總結與歸納蘇教版高中語文教材中的文言文課文，可以基本了解蘇教版在文言文單元設計中以文章內容為單元選擇與編排的標準，同時遵循以文育人的編排原則，注重文章的人文情感及社會價值。因此，教師在對蘇教版高中語文的文言文單元進行課文教學時，要注重挖掘作品的背景，對文章的時代信息、作者情感及人文意義進行深入探尋[2]。教師可以在課堂中向學生進行背景導入，豐厚文言文的文學內涵，同時以淡化高中學生對文言文的時代跨越感，提高學生對文言文進行閱讀、理解和探究的興趣。
例如蘇教版高中語文必修二第三專題，歷史的回聲中編排了文言文課文《阿房宮賦》，通過描寫阿房宮的興衰變化，反映作者對歷史發展循環往復的感嘆，借此警醒唐朝的統治階級避免重蹈覆轍。語文教師可根據課文寫作環境，在課前向學生介紹文章背景：杜牧所生活的唐朝末年，政治腐敗，外敵入侵，階級矛盾尖銳，人民生活困苦，在大背景下，杜牧產生了憂國憂民的思想意識。在其主張的鞏固國防、加強統一、富民強兵等政治理想落空后，杜牧針對唐朝的統治階級寫出了《阿房宮賦》，借古諷今，以此警醒統治者正視唐朝政權所面臨的危機。通過背景導入，學生在課前對該文言文形成初步認知，有效提高學習興趣。
（二）重點字詞對照，細化課程知識。
蘇教版高中語文教材對文言文課文的選擇，注重內在的人文價值及情感態度，在內容方面，對文言的基礎知識進行了弱化處理。因此，在文言文的解讀和梳理階段，教師的教學重點在于提高學生對字詞的辨析能力，包括字義、字形、詞性等。具體可通過對照比較教學，指導學生對帶有共性的詞句進行差異性的比較，幫助學生審視并解決在課文學習中存留的問題，繼而不斷激發學生的自主思考活動，最終實現對課文的透徹理解[3]。
例如蘇教版高中語文必修一的第二專題“獲得教養的途徑”中，編排文言文課文《師說》。該課文重點詞句較多，具一定糅雜性。教師在基礎知識教學中，可將字詞句進行對照比較，梳理知識點。例如可首先進行古今異義的對照比較：“師者，所以傳道授業解惑也”中的“所以”一詞，古義中代表“用來……的”，而今義中為因果連詞；又如對一字多義進行對照比較：“師”在“古之學者必有師”中，作為名詞，意為老師，而在“師道之不傳也久矣”中，作為動詞，代表拜師求學，在最后一段“吾師道也”中，同為動詞，但意為流傳。教師通過對重點難點詞句進行比較對照，幫助學生樹立課程知識，增強文言文學習效果。
（三）多媒體資源利用，優化教學模式。
近年來，多媒體科學技術已不斷應用于高中課堂，大部分高中學校都安裝了多媒體技術設備，目的在于豐富教學資源，實現課程優化。在高中文言文教學中，由于文言文的語法、結構及課文內容特點，在學習過程中部分學生易產生疲乏心理，為集中學生精神，教師可在文言文課堂中充分利用多媒體技術[4]。根據文言文內容搜集圖片、音樂、視頻等多種形式的教學資源，將教學內容直觀化、生動化、具體化，以優化文言文課堂教學模式，提高教學質量。
例如蘇教版高中語文必修四的第三專題“筆落驚風雨”中的課文《蜀道難》，作者李白對蜀道的險勢進行了多角度的敘述，用詞精準，想象力豐富，文章具有一定氣勢。同時，由于語言運用差異，學生在進行課文理解時可能面臨一定困難，因此教師可充分利用多媒體教學設備，對蜀道的真實場景進行直觀的展示。通過投影儀展示蜀道各段路線的實景照片，播放旅游專題節目，直觀表現四川蜀道的險峻風光。學生通過相關影像資料的觀賞，將《蜀道難》中的文言文表述、自身的理解及真實的場景進行有效融合，從而加深對課文的理解。教師通過多媒體資源的利用，豐富課堂教學內容，有效優化文言文課堂教學模式。
高中語文的文言文范文3
一、文言文在歷史上的地位
中國是世界四大文明古國之一，也是人類發祥地之一。中國文化歷盡滄桑，內涵豐富，博大精深，在哲學、文學、醫學、天文、歷法等各個領域，我們的祖先都取得了令人矚目的成果，并傳播到世界各地。如此輝煌的文化成就能夠得到完整地保存和傳播，靠的就是文言文。如果沒有文言文作為一套符號保存前人的知識文化，大量的人類活動是不可能得到流傳和交流的。
秦統一全國以后，人們靠文言文作為交流情感的工具，使國家蓬勃發展；北魏貴族建造洛陽龍門造像，作記時不用鮮卑語而用漢語文言文；清朝早期皇熟悉滿語，但康熙、雍正的上諭多用漢語文言文寫；乾隆時到處用漢語文言文題律詩和絕句。無數前人經歷了不同的朝代和各種各樣的生活環境，仍然能團結一致，蓬勃發展，都因共同生活在一個文化背景內，使用文言文。
今天我們使用的現代漢語與文言文雖然差別很大，但也有藕斷絲連的關系。一方面，兩者同源異流，現代漢語不管怎樣發展變化，總不能不保留一些幼兒時期的面貌，因而同文言文總會有相似之點（表現在詞匯和句法方面）。另一方面，我們在用現代漢語寫文章時，偶爾也會引用一兩句子曰、詩云之類的文言句子或者少數文言詞語，可以增加文章的分量，使文章恰當表意。
二、高中語文教學大綱
1990年教學大綱規定：“高中復習常見的文言實、虛詞和文言句式，能把文言句式翻譯成現代漢語，能借助工具書閱讀淺易的文言文，理解文章的基本內容?！?996年教學大綱規定：“高中掌握一定數量的文言實、虛詞和文言句式，誦讀淺易的文言文，理解詞句含義，把握思想內容，背誦一定數量的文言文名篇?！?000年教學大綱規定：“高中誦讀古代詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇，重點掌握150個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法?！?002年4月教育部制訂的《全日制普通高級中學語文教學大綱》對文言文的閱讀要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實、虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向?！?003年4月教育部制訂的《普通高中語文課程標準》的“必修課程·閱讀與鑒賞”中對文言文作品的閱讀鑒賞提出：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性?！睂ξ难晕拈喿x也提出：“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇?！?/p>
由此看來，教育部對文言文教學越來越重視，文言文不可能從高中語文教學中消失。
三、高中語文教材
文言文在高中語文教材中所占比重相當大。人教版高中語文教科書單元編排中全套教科書的選文，中國古代詩文作品約占45%。語文版高中語文教科書單元編排中全套教科書的選文，文言文16篇，古詩、詞、曲12課，40首，中國古詩文占46%。從單冊來看，文言文在教材中所占的比例也不小。如在人教版高中語文教科書（必修）第一冊中，文言文占25.5%；人教版高中語文讀本第二冊中，文言文占近33%。足見文言文篇目的增加，反映了有關人士對高中階段語文教材中文言文教學的重視程度。
四、當今文化發展潮流
當今時代是文化交流的時代，東西方文化交流已經成為不可阻擋的趨勢。西方已有一些國家創辦了孔子學院，學習中國優秀的傳統文化。我們在進行文化交流時，必須提高民族文化素養。正處于青少年時期的高中學生，在接受文言文教學的過程中，可以了解、熟悉并熱愛中華民族優秀的物質文化和精神文化，培養民族自尊心和自豪感。如果一個國家的民族文化僅有專家的研究，不落實到普及教育上，那么就是紙上談兵，毫無價值。如果學生對中國優秀文言文不多讀多背，日積月累，中華民族的燦爛文化將會一步步地退出人類文明的歷史舞臺。提到司馬遷、李白、蒲松齡等名人及其作品時，學生一問三不知，不懂其意思，還要借助于翻譯文字，那將是讓人不可想象和難以接受的。
綜上所述，文言文是我們民族文化的瑰寶，也是高中語文教學中不可缺少的一部分。燦爛的中華文化因文言文千古流傳，偉大的民族精神靠文言文四海傳揚，浩然的人間正氣憑文言文代代承接，精深的漢語漢文憑借文言文發揚光大。
高中語文的文言文范文4
關鍵詞： 高中語文 文言文教學 教學方法
目前，我國文言文教學確實收效甚微，老師大多采用傳統教學方式，一味采用填鴨式和復制式教學方式，學生死記硬背，教學有效性極低。新課改下，高中語文課本中的文言文包括詩詞和文章所占比例已經提升到40%以上，并且高考題目中關于文言文的試題分值也非常高，這就要求對高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式進行教學。
一、讓學生多誦讀文章，提高學生的文言文學習興趣
對于文言文教學，語文教師必須傳授給學生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受語言藝術美和朗誦文言文的心情美，產生愛上文言文朗誦的情感。學會正確朗誦是高中生學習文言文的關鍵。加強誦讀，培養學生語感必須要求學生學會朗讀方法及注意事項，如字正腔圓、停頓有張、語速適中等，必要時可適當加入體態動作，搖頭晃腦等。不少高中生對文言文的認識有很多誤區，有的同學認為只要認得文言文中的字，就能很好地進行朗讀，其實這是錯誤的。對于文言文閱讀，必須建立在理解意義的基礎上，對其中描繪的事件和人物有清晰認識，這樣才能有感情地誦讀。讀文言文，有滋有味，就會激發學生好奇心，自然提高對文言文的熱愛。其實，通過誦讀和背誦文言文，可以學到其中構思立意、布局謀篇、語言修辭等要義，從而提高文化素養。學生誦讀的文言文多了，對文言文的語言感知能力會越來越強，文言文閱讀水平會越來越高，學習越來越有信心，自然有利于文言文教學。
二、與時俱進，使用多媒體技術優化文言文教學
隨著科技進步和網路技術發展，新課改下，實現教學手段現代化已經成為現代教育必須經過的道路。高中語文文言文教學可以借助多媒體技術進行優化教學。多媒體教學與傳統教學方式相比有自身優勢，實現圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內容用簡易方式呈現給學生，比傳統老師講授效果好很多。如講到《鴻門宴》時，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學生了解那段歷史故事和相關人物的關系，這樣會讓學生理解文言文內容，有助于文言文教學。
三、提高文言文教學的趣味性，激發學生學習欲望
學習任何知識，興趣都是最好的老師。在高中文言文教學中，筆者發現凡是對文言文有興趣的同學一般成績較好，學習能力較強，學習態度端正，而學習興趣較淡或者沒有學習興趣的同學，一般在課堂上都會消極怠工，提不起學習勁頭。從這個角度分析，要想在新課標下提高教學質量必須千方百計地優化教學過程，提高學生學習文言文的興趣，做到興趣盎然。對于文言文原著來說，讀寫起來很枯燥，并且難度系數較大，教師可以引導學生先觀察影視作品，如《聊齋》、《西游記》、《三國演義》、《于丹論語講座》等，先用這些影視作品的感官刺激激發學生閱讀原著和學習文言文的興趣。學習興趣激發方法是多種多樣的，如精心導入、巧妙設疑，讓學生發現文言文中的語言美等。拿巧妙設疑來說，高中生好奇心較重，問題情境可以激發學生的學習興趣和學習主觀能動性。
四、創新教學模式，恢復學生主體地位
許多教師認為開展高中語文文言文有效教學就是讓學生掌握和處理文言文相關試題的能力，往往忽略文言基礎知識學習，這是教學誤區。有效教學應該是學生在掌握基礎知識的同時，能觸類旁通、學以致用，通過知識消化和吸收解決相關問題。由于學情差異，教師在教學過程中一定要具體問題具體分析，教學策略和教學模式的選擇要靈活豐富，依據教學內容和學情變化選擇適當的教學模式。高中生學習文言文的時候，由于已經有了一定知識儲備和學習經驗，因此在教學過程中，教師一定要突出學生主體地位，讓學生開展相關問題探究，激發他們的探究意識與合作意識。至于“探究案”內容，學生可以帶著疑問積極主動地請教老師，或者從課堂其他學習小組的展示成果中得到啟發。如《鴻門宴》中文言實詞和虛詞的用法，可以分別讓三個小組按照故事情節“宴會前”、“宴會中”、“宴會后”三部分整理，然后就文言句式或詞類活用分別請優秀生點評和補充，最后評出優勝學習小組，然后由優勝小組針對文言基礎知識，合理利用配套練習冊，命一套30分值的檢測題目，當堂檢測或下一堂課檢測。通過小組之間激烈的競爭，學生掌握相關知識點，同時學習積極性得到調動，探究意識得到激發，寓教于樂，學習效率自然會有所提高。
五、重視積累，及時反思
文言文在高中階段涉及的篇幅總量上算是不多的，在有限的文章中個個堪稱經典，具有極強的代表性，無論是學習內容，文章中的詞匯應用、思想表達、實虛詞使用、作者代表，還是其他有關通假字、古今異義、一詞多義等的用法都有所涉獵，這些知識如果學生掌握了就必然會促進對其他知識的學習。文言文學習重在積累，所以教學中教師要讓學生養成整理筆記和梳理知識的習慣，對于一些重點文言文知識、處理方法、具有代表性的詞匯用法、表達方式都要做好規整，并且在學習中能融會貫通、觸類旁通，做到舉一反三，這些都會提高他們的文言文素養和文言文學習能力。能力提高還有賴于遷移訓練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當的、內容聯系緊密的、主題相近（相反）的文言文。
參考文獻：
[1]董文匯.淺議高中語文文言文教學的有效方法[J].考試與評價，2S012（05）.
高中語文的文言文范文5
高中文言文教學，它既要給學生帶來民族文化的滋養和審美陶冶，又必須針對高考大綱的要求，提高學生的應試能力。在這過程中，它將遭遇種種困境，落實和強化學生對文言文基礎知識的記憶掌握與讓學生在愉快的心境中，主動感知人文精神，陶冶情操之間的矛盾；文言文中由于時空阻隔所帶來的語言理解障礙與現實生活語言交流中常用的通俗易懂的語法，語言特征之間的矛盾等等。
因此，面對文言文教學的“重重阻隔”，該何去何從，何以解決則成為了我們高中語文教育者需探索的問題。在此，我以微薄淺陋的語言提供一些文言文教學的參考意見。
1、聯系史實和相關的背景，以擴充學生見聞，增強學生的求知欲望
高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關，許多作品雖具文學性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關聯，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》、《季氏將伐顓臾》、《晉公子重耳之亡》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構成嚴密的因果聯系，如果教師只是孤立地講授課文內容，不注重與歷史事件的聯系，其結果，一是不易激發興趣，使學生感到內容單調、枯燥；二是不能讓學生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯系，從而影響記憶效果；三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養。因此，筆者認為，語言教師應該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。
2、熟讀勤背
誦讀是傳統的塾學教學的主要方式之一，是文言文教學的優良傳統，如今文言文雖然失去了“語”的環境，但自身卻有著很強的可讀性。為了能更好的欣賞這些優秀古代散文，一定要采取傳統教學中已經證明行之有效的方法——誦讀；在誦讀中體味，在誦讀中積累，在誦讀中欣賞。錢夢龍在談到自己學文言文的體會時說，“要學好文言文，關鍵在于多接觸感性材料，多讀文章”；“要學一點古漢語的詞法和句法知識，但這是第二步工作。第一步必須接觸感性材料，沒有這樣基礎就不會建立起關于古漢語語法的概念”；“要努力培養對古漢語的語感，培養之法是通過朗讀、吟誦，仔細揣摩不同的文言詞句所表現的不同情味、不同語氣等，這是提高文言能力的必要的基本功”。因此，必須讓學生自己充分地讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。當然，為了培養文言文閱讀能力，就只能在高中生力所能及的范圍內廣泛閱讀，在閱讀中使用有關工具書并養成習慣，自主閱讀；至于文言常識的教學要少而精，以“適用、夠用”為標準，以“了解和梳理”為方法。
3、靈活處理教材，架起文言文與現實生活之間的橋梁
現實生活中的交流講究便捷、通暢、易懂，而文言文因其特征的緣故就相對顯得晦澀難懂了，這就致使學生在理解和審美方面形成了障礙，不免容易讓學生有厭煩情緒。怎樣拉近兩者的距離，使學生能貼近品味就成了文言文課堂待探究的問題。而我就此有以下幾點建議：第一，聯系現實生活。物欲橫流的當今社會，人們忙碌于名利的追逐，匆匆行走于充滿著生硬建設的大街小巷，這種機械的生活，讓人不由得暢想“蘭亭聚會”，“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之道，俯察品類之盛”《蘭亭集序》。然后發一聲感慨“胡為乎遑遑欲何之”《歸去來兮辭》，反映生活的真諦所在。如此以來，學生的認知和情感得到了共鳴，注意力就會集中，思維也會隨之主動參與，文言文就顯得意趣多了。第二，走近學生的心靈，高中學生進了心智快速成長的階段，自發或自覺的會探錄人生的目的和意義，當想到人生苦短，歲月蹉跎，或許會感傷不已，但學到蘇軾的《赤壁賦》中看待人生的“有限”和“無限”，幸許會豁然明朗，揭開霧紗見晴空。這樣，文言文就真的貼近了現實生活，而學生中那份原有的距離感就少了。
高中語文的文言文范文6
關鍵詞：蘇教版；語文教材；教學創新
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-026-1
文言文教學是高中語文教育中不可缺少的重要部分。它折射了中國傳統的文化品性和哲學思想是中國乃至世界的文化瑰寶。學生在學習文言文時，不僅是對中國優秀文化的傳承也是對古時先賢圣哲精神的發揚。高中課本中文言文不僅能培養學生的文化認同感還能增進學生的愛國主義精神，所以文言文在中學課本中有著舉足輕重的作用。怎樣教好文言文，怎樣讓學生領會文言文已經成為新課改蘇教版語文教師的研究重點。本人結合多年語文教學經驗分析如何對蘇教版高中語文文言文進行教學創新。
一、高中蘇教版語文教材特色
蘇教版高中語文必修教材中文言文占據了40%的比重。新版文言文教材突出兩個特色：①人文背景濃厚。新版教材在內容上改變了老式課本過分強調字詞句解釋，相反的，深化了語文科學是工具性與人文性相統一的共識，以人文課文統領專題全面提升學生的文言文素養，如《江南的冬景》中“凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃涮羊肉，剝花生米，飲白干的滋味?！绷攘葞坠P就細致刻畫了北方冬季的閑暇生活，充滿了北方憨厚樸實的人文氣息，給江南的學生一種很直觀、詳細的生活場景?！跋皴X塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點―叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的?！贝司涓且越系湫偷赜蝈X塘江為標準細膩刻畫了江南具體的人文地理特點，深度表現了江南的生機和韻味，開闊了北方學生的眼界和人文知識增加了南方學生的認同感。②學習方式人性化。新版教材增設了“活動體驗”和“文本研習”等模塊，更加人性化的調動學生學習的興趣。如對《紅樓夢》中“劉姥姥進榮國府”和“劉姥姥進大觀園”兩個選段中討論了不同眼睛折射出不同的人情世故和生活樣貌。這樣的訓練內容安排很明顯有意識地提升學生的綜合語文素養，不同于普通的訓練能力與知識積累。
二、創新性文言文教學應具備的特性
1.有效運用多媒體教學。隨著社會的不斷發展，多媒體技術越來越運用于教學中并取得了顯著的成就，高中語文教師在教學時應注重多媒體技術的應用。例如可以在課堂上播放與課文內容有關的影視資料和作者簡介，讓學生對課文背景有個宏觀的把握和掌控，還可以播放名家學者對本文的見解和深度剖析，引發學生自主思考增加學生的思維深度和廣度。這樣方便提高學生的學習興趣養成自主學習的習慣，不斷深刻地理解民族文化的精髓。
2.有效合理培養學生的欣賞能力。教師應該通過文言文教學合理有效地培養學生對課文的鑒賞和審美能力。所以教師在教學中應重視文字美的閱讀而忽略強調語法，注重內容美的感悟而忽視固定化的教授，注重形象美的感動而忽視課文的詞句解釋。例如：《項脊軒志》的“月夜桂影圖”，教師應正確有效地引導學生感悟那三五之夜，桂影斑駁，明月半墻，珊珊可愛的意境。體會句子借景抒情，表達的那種動人含蓄，寧靜致遠而又韻味的環境，讓學生有種被帶到風花雪月、花香彌漫的恬靜美妙世界的感悟。
3.體會作者思想的閃光。在這個日新月異的社會，學生的成長接受者各種思想的熏陶，教學工作者應該通過課文讓學生體會作者思想的閃光，培養學生正確的思想和遠大的理想。作者的人生觀、價值觀、世界觀指引學生的人生觀、價值觀、世界觀，引發學生對文章的思考。這樣才能有效地引發學生的學習興趣。
4.古為今用。新課程標準要求教師應通過文言文教學幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增加文化認同感、民族自尊心和愛國情懷，傳承發揚優秀的中華文化。據多年教學經驗，筆者知道文化認同感和愛國主義是新一代學生所具有的共性。教學老師可以有效地利用這一點加大對文言文的學習效果。教師可以通過指引學生學習文言文豐富多彩的表達形式,提升準確運用與正確理解詞句的能力,充分挖掘漢語文在精神與物質建設中的重要作用，還可以通過指導學生繼承弘揚古代先哲思想中熱愛大自然,熱愛祖國,爭取自由,追求真、善、美等優秀文化精華,為社會主義建設服務。文言文教學中的古為今用措施,內容豐富,施用面廣,對學生的影響深刻而久遠。所以教學老師應時刻注重挖掘這一廣闊領域，提升文言文教學的質量。
文言文教學是高中語文教學不可或缺的部分，也是很重要的部分。任課老師應根據以上準則靈活地創新教學方式和方法，爭取文言文教學質量的提升、對學生生活價值觀的正確引導和對文化認同感以及民族自尊心的增強，為社會主義和諧建設做出貢獻。
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