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小學科學生物知識范文1
關鍵詞：生物化學實驗；教學改革
1、教學目標
根據教育部出臺的關于提中職校教學質量的若干意見，職業院校人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。因此，職業院校的教學特點是以能力培養為主，著重提高學生的動手能力，使畢業生能在企業的生產和經營實際中擔任技術方面的工作，成為社會所必需的技術型、應用型人才。換言之，職業院校培養出來的學生，既要有必備的基礎理論知識和專業知識，又要有較強的專業技能、實踐能力、創新能力以及綜合運用各種知識和技能解決實際問題的能力。
2、教學現狀
就目前而言，生物化學實驗教學在我國的職業院校生物化學教育中還存在一些不足，與世界發達國家相比，我國生物化學實驗教學還存在很大的差距。目前職業院?，F有的生物化學實驗教材仍以驗證性實驗為主，職業院校相關專業的生物化學實驗教學仍習慣于采用“照方抓藥”的方法，跟不上學科的發展和社會的需要。這種固定化、程式化的教學方法，使學生感到做實驗就是學操作，缺乏科學的思維訓練和創造性的激勵。通過這種方式培養出來的學生，在進入社會后，缺乏實際的操作能力和分析能力。
3、原因分析
3.1教學方法呆板
實驗教學的核心問題是怎樣激發和培養學生自主學習、自主實踐和自主創新的能力。但目前的教學方法基本屬于灌輸式、教條式、呆板式，存在著“重維持、輕創新”、“重知識傳授、輕能力培養”一類舊的思維定式，學生做實驗像“照方抓藥”一般，既不能充分調動學生動手操作的積極性，又無法激發學生的求知欲望，不利于學生獨立思維能力和創新能力的培養。
3.2硬件設施落后
目前我國職業院校的大多數實驗室設備陳舊、功能單一，實驗儀器、設備老化且運行質量差，不利于學生開展實驗創新活動。因而，要提高實驗教學質量，必須改善實驗室的硬件，積極擴充功能齊全的儀器和設備。
3.3師資隊伍水平偏低
國外大學教師與實驗教學人員的人數比是1：1-1：6，而我國職業院校的實驗人員僅僅被看做是輔助試驗工作，此外還存在學歷低、經驗少的問題。有能力的年輕人不愿因留在實驗室工作，隨著有經驗的老實驗員退休后，導致實驗課開課水平下降。
4、改革思路
4.1培養學生實踐能力
以能力培養為中心，開展教學模式改革的研究，是職業院校生物化學實驗課教學的改革目標。目前中職教育的理論教學大多以學科和教師為中心組織教學，體現“學科本位”、“認知本位”，這種教學模式強調知識的系統性和完整性，維護學科邏輯結構的嚴密性，教學偏重于知識的傳授。但是學科本位、知識本位的教學模式教育出來的學生缺乏動手能力和應變能力。因此，職業院校生物化學實驗課教學要貫徹“培養學生實踐能力”的思想，在生物化學實驗課教學過程中體現“能力本位”，教師要特別關注學生的學習體驗和學習方法，為學生能力的培養和提高提供訓練的機會，以培養學生從事職業崗位工作所必需的各種能力。教師要將先進的職業教學理念和人才培養理念運用于生物化學實驗課教學過程中，建立科學的、符合職業院校人才培養特點和規律的教育教學結構體系和活動程序，從而實現職業院校生物化學實驗教學過程和人才培養過程的最優化，提高學生的實踐能力。
4.2發展學生創造性思維
職業院校生物化學教學改革應遵循“以學生為主體”的原則，突出學生在教學過程中的主體地位，調動學生參加生物化學實驗的積極性，提高學生的實際參與度，在實際操作中發展學生的創造性思維。對于職業院校生物化學實驗課教學而言，除了要將基礎實驗中的基本知識和基本技能作為基礎，我們還應該要求學生自主查閱相關的文獻資料，并將理論聯系實際，由于每個學生在將理論應用于實際的方法自我選擇，應用過程中所遇到的問題也不盡相同，這不僅可提高學生的實踐能力，還能夠發展學生的創造性思維。在綜合性的生物化學實驗中，將不同的實驗和分析方法相結合，由于綜合性生物化學實驗一般在現有的生物化學實驗教材上沒有現成的方法，其綜合性實驗的設計過程和方法組合本身就是一種創造性的活動，對學生創造性思維發展的作用是顯而易見的。這樣做法不但有利于調動學生的積極性和創造性，還能使學生將所學的知識融會貫通，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
4.3加強硬件建設
必要的實驗教學條件是培養高素質創新人才的重要保證。實驗室建設的滯后是影響職業院校生物化學實驗課教學的主因之一。實驗教學資源相對短缺的現象幾乎同時出現在每一所職校，這已成為當前加強實驗教學、提高教學質量的一大障礙。因此，在深化改革的同時加大對實驗室建設的投入，不斷完善實驗教學的硬件設施，尤其是一些實驗環境條件還不達標、設備落后、數量不足的高校，更要加大對實驗室硬件建設的投入力度，努力改善實驗教學條件。
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一、依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案
教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力教育和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課題教學高效率的必要前提。
二、做好觀察、實驗，加強直觀教學。上出生物課堂教學的學科特色
生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展現或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。
三、恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性
課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學中，教師提出問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。例如，在講解新陳代謝時，教師做下列設問：（1）新陳代謝是一個什么過程？（2）新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現？它包括哪兩個方面的代謝？（3）新陳代謝的本質是什么？隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。
恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。
四、找準課堂教學內容與使用技術間的結合點，加強生物實用技術教育
在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生多接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。我縣屬于花卉大縣，基于這一點我改進生物課堂教學，結合植物學有關知識的教學，對學生進行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引種，塑料大棚生成等使用技術教育，很受學生和家長的歡迎。此做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高，又為當地經濟發展培養了大批合格的人才。
找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點，加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。
五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
小學科學生物知識范文3
關鍵詞 高職院校；生物技術專業；微生物學；實驗教學；改革
中圖分類號 Q93-4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）09-0322-02
微生物學是高職院校生物技術專業的一門專業基礎課，其教學目的是使學生了解微生物的相關知識，掌握微生物實驗技能，使其能在相關企業從事產品檢驗、質量控制及技術管理等工作。傳統的實驗教學內容多為普通驗證性實驗，實驗之間缺乏系統性及延續性。實驗過程以教師為主，學生缺乏主動性和創造性，學生的基本技能得不到系統的訓練和提高[1]。因此，筆者結合高職院校微生物學教學特點，總結了高職院校微生物學課程實驗教學的改革措施，培養學生的綜合能力，適應時展的需求，培養社會需要的高級技能型人才，這也是高等職業教育的出發點。
1 改革現有微生物學課程實驗教學方法
1.1 充分利用多媒體教學手段
以前的多媒體手段多用于理論教學，隨著各學校硬件及軟件設備的不斷提高，將多媒體手段用于實驗教學，將起到意想不到的效果。借助動畫、PPT課件、視頻和顯微投影等現代教學技術手段，將微觀的、描述性的、抽象的內容，變得具體化、形象化。如，將人類肉眼無法直接可見的微生物世界通過圖片、動畫等形式展示給學生；利用教學視頻，使學生能夠輕松掌握接種、純種分離等實驗步驟，為后續實驗打下基礎。運用多媒體教學手段，使教師的實驗教學更加形象生動、直觀簡潔，也激發了學生的學習興趣和求知欲望，極大地提高了微生物學實驗教學的質量和水平[2]。
1.2 學生全程參與實驗準備工作
目前高職院校的實驗準備工作一般都是由教師來完成的。為了培養學生獨立思考和工作的能力，可以讓學生全程參與實驗儀器與耗材的準備、實驗過程及實驗結果的分析等。該種做法可以使學生從整體上把握實驗思路，掌握實驗操作步驟。同時，學生還可以通過實驗的準備工作學習到實驗試劑的配制方法等，能讓其更加充分了解藥劑的特性，還能讓其在進行正式實驗的過程中對實驗操作得心應手。因此，應讓學生充分參與到實驗的各個步驟中去，對其能力的培養有非常重要的作用。但是在實際的實行過程中，會遇到學生對實驗準備時間的安排問題。因此，應合理安排學生的課余時間[3]。
2 實行理論和實踐課的一體化教學
2.1 更新實驗內容，提高實驗教學水平
目前，微生物實驗教學中存在的一個比較突出的問題就是驗證性實驗比重太大，而設計性、綜合性實驗比重太小，這對學生創造性思維的培養非常不利。因此，應適當增加設計性、綜合性實驗，讓學生通過自己掌握的知識，查閱文獻，設計實驗，有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時還可以提高學生的實驗操作能力[4]。此外，還可以利用科研課題的熱點將其融入到課堂教學中去，擴大學生的知識面，使其了解最前沿的科研動向。如在學生動手操作之前，用一定的篇幅講述國內外微生物研究現狀及其在工農業生產中的應用，可以增強學生的學習熱情。
2.2 有機結合實驗課與課程實習
課程實習是通過學校與校外企業合作，讓學生去校外企業實訓生物技術。由教師帶著學生進入企業參觀并進行講解，向企業技術人員請教專業知識，使學生對微生物課程的課本知識得到鞏固，加強學生對企業文化的了解[5]。如到酒廠，了解微生物發酵的工藝和設備；到檢測中心，了解微生物檢驗的原理和過程。這樣不僅使學生學到更多課堂上學不到的知識，更提高了學生學習的興趣，學生在做實驗時也有更高的積極性。同時也能使學生更快地適應將來在企事業單位的工作。
2.3 實驗教學與職業技能鑒定培訓相結合
國家從 2000年7月1日起，實行職業資格證書制度，在全社會建立學歷證書和職業資格證書并重的人才結構。為進一步貫徹國家職業資格證書制度，實現國家對食品檢驗人員持證上崗的要求。凡從事技術工種的人員必須經過勞動和社會保障部批準的考核鑒定機構，實施職業技能考核鑒定合格，并取得相應職業資格證書后方能上崗就業[6]。生物技術專業微生物學課程重在培養學生技能，學校應以國際、國家（或行業、企業）制定的食品標準和法規為依據，將培養技能與職業技能鑒定培訓相結合，上微生物實驗課的同時進行職業技能的培養和工種考證的培訓。把學生培養成為專業技術應用型人才，滿足企業要求，做到走出校門即能上崗。
3 加強實驗教師隊伍建設，提高教師自身專業素質
實驗教師隊伍的教育水平直接影響著實驗教學效果[7]。目前部分高校仍“重理論輕實踐”，實驗技術人員評職稱困難，工資待遇也相對較低，造成實驗師資隊伍學歷層次和年齡結構不合理，相關教師的工作積極性也不高，直接影響到教學質量。因此，學校應加強并重視實驗教師隊伍的建設，以跟上社會發展的腳步。作為微生物專業的實驗技術人員，也要不斷學習新的專業知識，及時了解和掌握最新的科學技術，探索最佳的實驗教學方法和手段，提高自身的科研素質。同時，應充分利用實驗室的設備，發揮實驗室在教學中的優勢，培養出技能強、知識足、動手能力過硬、創新能力好的優質人才[8]。
4 構建新的實驗教學考核評價體系
目前，微生物學課程實驗教學傳統的考核方法是課程結束后，對理論知識進行書面考試，實驗課只是結合平時表現與實驗報告完成情況給出總評成績，不再進行綜合考核。這勢必造成學生重理論、輕實踐，不重視實驗的不良現象發生，少數學生高分低能，動手能力較差，這違背了高職院校人才培養目標的要求。針對微生物課程實驗比例偏多的特點，完善的實驗考核制度顯得尤為重要，它既是實驗教學與質量的反饋，又能直接地反饋實驗教學中存在的問題；既能真實地反映出學生的實際水平，又能充分調動學生的學習興趣。完善的實驗教學考核體系應該包括平時成績考核和期末考核，其中平時成績考核應該包括到課情況、實驗態度、實驗原理和基本操作過程的掌握、實驗數據處理和結果分析、實驗報告完成等幾個方面；期末考核可根據不同課程性質，選擇采用口試、筆試、動手操作或模擬操作等多種考核形式。通過完善實驗考核制度，使學生系統地掌握課程的基本知識內容和實驗方法，真正將知識、能力、素質的培養貫徹到實驗教學過程的每一個環節[9-12]。
5 參考文獻
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小學科學生物知識范文4
生物教學有效組織課堂展示課堂展示是建構式生態課堂重要的一環，是學生展示自我、交流知識和發展自我的舞臺，也是老師與學生交流、了解學情的主要途徑。課堂上知識建構得怎樣，主要是通過學生學習過程和學習結果的展示來體現的。而現在農村初中生物課堂上，老師布置了學習任務后，學生能夠自主學習，也能積極地討論，但在交流展示學習成果時，往往退縮不前，更不用說積極主動上臺展示了。“建構式生態課堂”要求學生要以飽滿的精神狀態投入展示之中，對課堂展示能保持較長的注意，養成傾聽、思考和參與的好習慣，并堅持下去。下面就談談自己在生物教學中組織學生參與課堂展示的一些做法。
一、讓學生明確課堂展示的重要性
所謂展示，就是預習或課堂小組合作學習成果的展現，交流又是學習內容的進一步提升。教育家徐世貴說：“體驗是學生在學習過程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的親歷和領悟，是知識的內化、經驗的升華，是自悟自得的全部活動狀態。”教育家陳旭遠說：“從根本上講，體驗原本是人獨特的心里功能，是人對外界、對某一具體情境甚至對自身經歷的回憶狀態的感受和體味。正是在體驗中，人才能走向自然，融入社會，反思自我，從而不斷獲取經驗，體味人生，走向成熟。人生就是一個體驗的過程。由此出發，我們不難發現體驗本身所具有的教學功能，事實上，教學也離不開體驗，體驗既是有效的學習方式，也是有效的教學方式。”課堂展示，正是教學過程中學生體驗的一種方式，為了讓同學們能積極參與課堂展示，首先要對他們進行思想動員，讓他們明白：展示可以體現自主學習效果和學習能力，能夠暴露自主學習中存在的問題，暴露教學中存在的不足。在展示中他們可以培養自信心和勇氣；可以體驗成功的快樂和失敗的酸澀，能增強耐挫能力；可以鍛煉思維的敏捷性和語言的組織能力及表達能力；能體驗受到他人關注和傾聽的自豪；可以鍛煉敢于在展示時評價他人的膽量和勇氣；可以體驗同學間合作學習的重要性，等等。
二、明確提出課堂展示的要求
在以往的生物教學中，很多學生的課堂展示習慣不好，站姿不對，說話聲音小，語言組織能力差，不能將要展示的要點表達清楚等，嚴重影響展示效率。因此，教師寧愿一講到底，或進行少量的學生展示，害怕學生出錯、出丑，而影響教學進度。而美國教師考慮問題的角度和我們不同，是以人的成長、發展為出發點，一切為了孩子，讓孩子健康成長。學生經受了挫折和失敗，才會吸取經驗和教訓，學習的知識印象也會更加深刻。
為了解決課堂展示中出現的以上問題，本人借鑒了一些先進學校的教學經驗，結合我校學生實際情況，編制了“課堂展示之歌”并張貼學習：胸挺直，頭高昂，保證說話氣順暢；普通話，聲洪亮，面向大家不遮擋；吐字清，話不忙，嗯啊口語別帶上；嘴里說，心中想，脫稿不用看師長；你來畫，我來講，合作密切響當當；展示完，忙退讓，師生評價記心上；樂著學，學著樂，說學演練心歡暢。
僅僅提出課堂展示的要求還不夠，學生不可能一下就改變原來形成的習慣，要養成良好的展示習慣，還要在以后的教學中不斷鞏固、矯正和加強。因此，在展示中一旦發現問題就要加以提醒，如請你把書拿起來，身體站正；聲音要洪亮，請重復一遍，或者問同學們：你們聽清楚了嗎？同學們也都很配合：不清楚?；卮饐栴}的同學就提高聲音，展示的同學明白老師和同學的用意，因此都能積極主動地改正，直到大家滿意為止。在學生很好地完成展示后，教師不忘及時加以肯定和表揚，要知道好孩子是夸出來的，這在好習慣養成的初期尤為重要。這么做剛開始的確影響教學進度，但是幾節課堅持下來后，以上問題就基本不存在了，課堂效率比以前有很大提高，就連平時成績不太好、上課會開小差的同學也能很好地展示，學習的積極性也提高了。
三、選取學生樂于開展的課堂展示方式
在傳統生物課堂上，通常采用讓學生站在座位上回答問題的方式來展示學習成果，但是單純的說無法調動學生的積極性，久而久之，課堂就會索然無味。原因是展示形式過于單一，多數學生沒有活動起來，以至于聽展同學對展示內容提不起興趣。為了有效地開展課堂展示，我在學生中開展了“我喜歡的課堂展示方式”的調查。對調查表的統計發現，學生比較喜歡的課堂展示方式有：在座位上口頭展示、到黑板上書寫展示和實驗展示，實驗展示特別適合生物教學，也是生物教學的重要方式；對“到黑板前講解展示”喜歡程度一般，大多不喜歡“表演展示”，另外他們還提出全班同學PK展示、搶答、師生互動、當小老師等展示方式。在以后的教學中，課堂上較多的采用了學生比較喜歡的展示方式，學生展示的熱情有很大提高，取得了較好的教學效果。
四、課前預設展示內容
展示內容不要求全求多，展示絕不是對問題答案的重復性敘述和統一答案。在新課教學中，教師要在課前認真分析教學的重難點，批改學生的學案，根據學生自學的情況預設要展示的內容，不展示學生一學就會的生物知識；在習題展示課上，要選擇需要展示的和適合展示的題目。教師先要批改學生的作業，發現小組或全班帶有共性的問題、易錯的問題，那些開放性題目、難點、疑點且在作業中出現較多錯誤的題目，可以先讓學生在小組內交流展示，然后在全班交流展示。教師可以引導學生用“講”來完成展示的內容，由教師或學生提出問題，讓他的講解更全面，使其他學生對知識理解得更透，提升學生對問題的認識。而那些難于理解和表達，需要教師講解說明、提升、點撥的問題不展示，由教師進行講解和點撥，以防為難學生而造成無效展示，降低課堂效率。
以上是筆者對有效組織學生參與生物課堂展示的幾點認識和做法。課堂改革是永遠不會停止的，讓學生成為課堂的主人不能是口號，而是行動。在以后的生物課堂教學中，我們還要不斷發現、不斷創新、不斷改進，力求讓課堂展示更加有效，在教學中發揮更大作用。
參考文獻：
[1]徐世貴.新課程實施難點與教學對策.北京：開明出版社，2003.74.
小學科學生物知識范文5
關鍵詞:科學發展觀;志愿服務;長效機制
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0248-02
近年來,志愿服務被世界各國所重視和倡導,正在成為一項推動社會發展、促進現代文明的世界性社會運動。作為一個崛起中的大國,時代期待著中國能盡快邁入國際志愿者時代。十幾年來,中國大學生志愿服務對推動社會發展、促進時代進步、建設和諧社會等方面做出了積極的貢獻。但是大學生志愿服務要能夠保證長期穩定的發展,我們應該在科學發展觀的指導下積極探索大學生志愿服務長效機制的建立,從而確保大學生志愿服務的以人為本、全面協調、可持續的發展。
一、中國大學生志愿服務的現狀
大學生志愿者得到了政府和校方的支持,這使得他們成為青年志愿者隊伍中最活躍、最積極、最集中、最有影響力的一個群體,這支隊伍也如雨后春筍一般在全國高校蓬勃發展。目前大學生志愿者主要從事以下一些活動:
1.積極參與扶貧開發。“大學生青年志愿者扶貧接力計劃”主要采取公開招募、定期輪換、長期堅持的接力機制,組織動員大學生青年志愿者為貧困地區提供每期半年至兩年的基礎教育、醫療衛生、農業科技推廣等方面的服務。
2.積極參與社區建設。學生們利用周末和課余時間,就近就便深入社區,以志愿方式提供多項內容的專業服務;目前全國已經建成的服務站達到了24 000多個,這些服務站與數萬支青年志愿者服務隊共同構成了中國志愿服務的基層組織網絡。
3.積極參與環境保護。大學生志愿者在重點區域開展植樹造林、沙漠治理、水污染整治、清除白色垃圾等環保服務。
4.積極為大型活動提供志愿服務。中國各地數百萬青年志愿者為上?！敦敻弧氛搲陼?、二十一屆世界大學生運動會、2008年北京奧運會等大型賽會提供了優質服務。
5.廣泛開展社會公益服務。各地的志愿者們經常深入敬老院、福利院、孤兒院、康復中心等服務基地,為孤殘群眾提供生活照料、醫療保健、文化娛樂等服務,到居民集中的服務廣場開展家電維修、普法宣傳、網絡培訓、文藝演出等服務,到紀念館、博物館、展覽館、科技館開展志愿講解服務等。
6.不斷加強國際志愿服務交流。中國青年志愿者協會加強了與國際志愿服務協調委員會、歐洲志愿者聯盟等國際或區域性志愿服務組織的交流,先后派遣數批近千人次赴西歐、北歐和東南亞等有關國家考察和參加志愿服務活動,還動員日本、新加坡、韓國等十多個國家的志愿者來華開展了環境治理、扶貧、社區服務等工作。志愿服務正在成為中國與世界各國交流合作的重要渠道。
二、中國大學生志愿服務存在的問題
為了了解大學生志愿服務工作機制的效果,我們在河北省唐山市的幾所高校的大學生志愿者社團組織中進行了調研,調研主要采用問卷和座談的形式,我們發現大學生志愿者活動主要存在以下一些問題:
1.大學生參加志愿者活動比較“普及”但還不“深入”。在問及是否參加過志愿者活動的問題上,14%學生選擇了“經常參加”,有47%的學生選擇了“參加過,但很少”,還有26%的同學“基本沒參加”,13%的學生“完全沒參加”。
雖然大多數同學參加過這樣那樣的青年志愿者活動,達到了數量上的普及,但是真正堅持參加的同學卻并不多。鋪天蓋地的志愿者活動對多數學生來說僅僅是一種點綴,并沒有真正深入學生的內心。同時,大學生志愿服務參與面窄,參與不深,作用與潛力沒有得到有效的發揮,一些服務內容仍停留在較淺層次的社會公益服務和便民服務上,專業性、技能性不突出,使活動流于形式。
2.大學生希望通過志愿者活動提高綜合能力的愿望得不到充分實現。大部分的志愿者服務活動都需要志愿者學習一定的專業知識或者對活動的流程有一個大概的了解。因此,許多主辦方便推出了相應的培訓項目。在對于培訓項目效果的問題上,有32%的被調查者選擇“有所收獲”,有62%的同學選擇“效果一般”,有4%的被調查者選擇“培訓沒有太大意義”,有2%的被調查者認為“浪費時間,再也不會參加了?！笨傮w上看,大學生志愿者希望通過志愿者活動提高綜合能力的愿望得不到充分實現。
3.適當的激勵措施還沒有得到實施。志愿者活動是自愿的、不計報酬的公益活動,但是適當的激勵措施也是必須的反饋機制。在被問及“希望志愿者活動采取什么獎勵措施”這一問題時,有20%的被調查者選擇了“津貼”,參與志愿者活動的同學們都不希望自己要支付路費,餐費,有40%同學希望得到“有關活動紀念品”,14%的同學希望得到“志愿者活動證”,9%的同學選擇了“工作服”,這些可觸可見的美好回憶給參與者們帶來的是無疑一種自豪感。除此外,有17%的被調查者希望“得到學校的相關肯定”,他們希望能在參加志愿活動之余,也緩解一下學業上的壓力和得到應有的鼓勵,從而更好地激勵他們去繼續參加更多的志愿者活動。
三、用科學發展觀指導大學生志愿服務長效機制的建設
(一)完善激勵機制,強化大學生志愿者的志愿服務動機,做到以人為本的發展
盡管大學生志愿者參與服務的目的并不是求得某種回報,但激勵機制作為對志愿者作為的一種褒獎,同時也體現了社會對志愿者工作的支持和肯定。因此,需要建立各種激發個人內在需求的激勵機制,通過制度設計,一方面強化對志愿者持續服務的激勵,另一方面鼓勵更多的大學生走到志愿者隊伍中來。這些激勵機制應包括:
1.加強志愿者注冊登記制度、志愿服務認證制度以及志愿服務考評體系,使大學生青年志愿者創造的價值得到社會的認可。志愿者的資料應該建檔立庫,詳細記錄注冊志愿者的專業、特長和興趣愛好,以及他們希望參與的志愿者活動和希望鍛煉的能力,并把他們分門別類,建立提供醫療衛生、教育輔導、家政服務等不同項目的專業服務分隊。運用注冊認證制度最大的優點在于,不約束大學生參與志愿服務的形式和途徑,并在服務后可以獲得相應的認可。這樣不但有利于管理部門對大學生廣泛參與志愿服務進行有效激勵和引導,還有利于全面掌握志愿者及其志愿服務情況的基本信息,建立動態的志愿者資源數據庫,以便日后有針對性地通過志愿者活動對青年學生的各方面能力進行培養。
2.各志愿者組織要設計好的項目吸引優秀人才,充分激發大學生志愿者的潛能,給予他們想要的榮譽感和成就感;同時明確每位志愿者的職責范圍,并建立一套行之有效的獎懲激勵機制,體現效益與效率并重的原則。
(二)規范培訓機制,加強大學生志愿者組織自身的能力建設,做到全面協調的發展
大學生志愿者組織的發展需要依靠一定數量的合格的志愿者,而只有完善的管理才能造就一支優秀穩定的志愿者隊伍。因此,青年志愿者組織要從組織自身開刀,改變工作作風,建立嚴格的財務管理制度,提高籌資能力,重視對大學生志愿者的專業培訓,制定行之有效的績效考核標準,創造激發志愿者工作動力的環境。在志愿者管理方面,一要加強對大學生志愿者的技能培訓,賦予他們一定的工作自;二要滿足大學生志愿者的歸屬需求和認同需求。唯此才能產生真正的凝聚力和感召力,志愿者活動才能獲得持久穩定的發展。
(三)強化保障機制,加強大學生志愿者服務的法律化進程,做到可持續發展
青年志愿服務事業的發展需要一個良好的外部環境,因此必須加強有關政策的制定,確保青年志愿服務事業的健康發展。就當前全國情況而言,加快推進各地乃至全國志愿服務立法的進程,致力于從法律角度保障志愿服務事業長期深入進行,是構建志愿服務保障機制的當務之急,也是廣大青年志愿者的呼聲。法律內容需要解決這樣一些問題:(1)明確規定志愿者和有關服務單位所享有的權利和所承擔的義務。(2)維護志愿者的權益,涉及志愿者的學習、生活、工作、勞動保護、人身保險、醫療等相關保障。(3)財政、捐款與合作政策,對樂于志愿組織提供資金或物質支持的企業,給予稅收上的優惠,鼓勵社會或企業關注志愿服務。(4)激勵或優惠政策,激勵很重要,必要的和肯定的獎勵能激發大學生參與并持續志愿服務,對社會其他成員起到引領和示范作用。
總的來說,大學生志愿服務對中國的社會主義精神文明建設起到了助推器的作用,其益處是有目共睹的。為了確保青年志愿服務能夠健康地可持續發展下去,我們就要加強和完善大學生志愿服務長效機制的建設,使大學生志愿服務日漸成熟,以更新的姿態呈現在人們面前。
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Constructing the Permanent Mechanism of College Students
Volunteer Service on the View of Scientific Thought of Development
HOU Dong-xia, ZHANG Yingb, REN Weic
(Hebei Polytechnic University, a. College of Light Industry ;b. College of Resources and Environment;
c. College of Economics and Management, Tangshan 063000 China)
小學科學生物知識范文6
1.建立健全工會組織機構。今年召開了六屆八次教代會，設置了副主席、女工委員會，經審委員會，民事調解委員會和老干部和關心下一代工作委員會等 工會組織。
2.加強教代會制度建設
今年9月，由于臺嶺、熊店和義和等三所完小的五年級學生集中就讀于我校，我校原先自聘的九名代課教師解聘，李春華、黃憲斌退休，從臺嶺、熊店和中學調進8名教師，教師的年齡身份以及教代會成員發生變化，因此，我們在今年9月召開職代會，增補劉集調進的周元學同志為職代會成員，萬家平同志為老干部和關工委工作組長。12月又進行了新一屆職代會代表換屆選舉，選舉了唐先進等14名同志為新一屆職代會代表，分別代表不同的老師成份和年齡階段，并且誠實、正直、公正、廉潔，充滿活力與凝聚力，充分體現了較強戰斗力。
二是維護職工合法權益，積極參與學校民主管理和民主決策。
在維護教師合法權益上，我們的作法是凡是涉及教職工利益的決策或管理制度必須經職代會討論通過才予公布實施，否則，不予實施。例如2012年的30%的獎勵性績效工資的發放和今年的獎懲實施方案，從制定、修訂、到測算發放都是由職代會成員全程參與，并交全體教師一致通過才實施發放的。由于職代會全程參與，體現了公平、公正原則，發放后都心悅誠服，表示無異意。籌資幫教職工購買平安保險。與縣人社局聯系，申報公益性崗位，為職工買社會養老保險。女職工葉春秀生病住院期間，除工會 前往看望外，還組織教職工前往醫院探視。
在對與民主管理和民主決策上，主要體現在：一是在在學校“四創”活動中，在各項工程項目的爭取、資金的籌措、質量的監管以及工程結算上，我們都派有職代會成員全程參與和管理。其參與代表分別有劉勛華、楊中華、唐先進、張體珍、何懷明、丁平貴、董麗、楊震等。二是學校小賣部招投標問題，因楚康利生源連鎖店嫌承包費3.8萬高了，經營中途退出，職代會討論后，由學校老師，最后學校家屬以5.8萬中標。三是參與學校財務和財產管理，重在對與對學生食堂的食品安全和食品原材料的采購管理。做到了每次采購食品都有職代會成員全程對與驗質、定價、過稱。保證了食品的數量、質量與價格。四是老師崗位設置，無論是崗位的設置，還是比例的分配，我們也都有職代會成員參與。
三是積極協調各方關系，維護安定團結局面構建和諧校園。
本年度，我們在民事調小組的協調下，先后調解5起學生糾分和2起職工糾分。例如一（2）班現兩名學生在玩耍時不小心把一名學生的踢的出血了，結果一方的家長不依不饒鬧到學校，通過調解，雙方家長化干戈為玉帛。又如兩工友因閑聊產生誤會鬧起矛盾，進而將幾名女教師也捎帶進去了。一時間有人哭，有人請假不上班。后在職代會和學校領導和督學辦領導的調解下，雙雙握手言和。在維護社會穩定，安定民辦教師工作上，學校和職代會多次上門做民師李志成的工作，幫助其辦理社保手續，從感情和經濟上給與關心與支持，終于使其受到感化，拒絕其他民辦教師的一次次邀請，沒有外出上訪。
四是開展多項有益活動，豐富教職工業余文化生活。
在今年，我們在加強職工之家建設的同時，還先后開展了慶祝第101個“三八”婦女節文藝不聯歡活動、“五四”象棋和乒乓球比賽、組織教師參加了縣“移動杯”環城長跑和教師健身舞等活動，極大地豐富了教職工的文化生活。教師節前后，我們相繼組織老干部到校座談，部分老教師和優秀教師到明顯陵游玩。十月我們工會又與京山小學工會聯誼，開展教學比武活動，并通過手拉手活動，興建師生健身樂園。
