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平面廣告設計實踐總結范文1
[關鍵詞]平面廣告；實驗教學；財經類；藝術設計
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）07-0029-03
平面廣告設計實驗課程是為了加強平面廣告設計的一門實踐課程。這類課程在一些老的設計院校是沒有的，因在設置平面廣告設計課程時把實驗教學課時加在上面，也就包含了實踐課程這一環節了。只有一些綜合、理工、文科類院校才這樣設置，因這類院校的理論課程大多有課時限制，只能把實踐課程當作實驗課程單獨開設（如理論課程48課時，實驗課程48課時等，而不能把這兩門課程加在一起上）。而我校的平面廣告設計就是分理論和實踐兩部分。前者主要講的是理論，還有一部分的實踐設計，后者主要是以商業和項目的形式來開展的一種設計實踐課程。
一、平面廣告設計實驗課程的性質
平面廣告設計實驗課程為藝術設計專業平面設計方向的重要專業設計實踐課，是平面廣告設計教學的核心內容之一，主要探討廣告的創意設計和藝術表現，以及與社會商家的服務相結合的教學。課程為廣告學設計專業的必修課，其意義和作用在于針對不同媒體性能進行剖析，培養學生的觀察、創造和思維能力，使學生通過理論及技能的學習，為將來的廣告設計開拓新的探索思路。
平面廣告設計實驗課程是以商業招貼海報為主的設計課程，本實驗課程的教學目的和任務是：1.掌握招貼海報廣告設計的構成及特點；2.能鑒賞和分析招貼海報廣告，將好的招貼海報創意融入招貼海報廣告設計中，并將客戶的需求及自己的創意結合起來，設計出具有創新思想的招貼海報廣告；3.設計并制作招貼海報廣告；4.能出色地將招貼海報廣告設計展示給客戶。整個教學的基本要求都能達到：1.加強學生基本功訓練，使理論與實際更有效地結合，充分發揮學生的主觀能動性，不斷提高學生創新能力和知識綜合應用能力；2.本實驗的內容應包括招貼廣告設計慣例所包括的所有內容，并能滿足本實驗的教學目的，能使學生得到較全面的綜合訓練。實驗的題目可以選擇具有實際背景的項目，但主要鼓勵有創意的新項目（新產品、新企業、新市場等），課程設計各部分內容的比例要適當，同時必須按規范完成要求的工作；3.要有勤于思考、刻苦鉆研的學習精神和嚴肅認真、一絲不茍、有錯必改、精益求精的工作態度；4.要敢于創新，勇于實踐，善于總結和分析問題，注意培養創新意識；5.對相關課程的基本理論和基本知識扎實掌握，概念清楚，運用正確，招貼海報設計規范。本課程內容具有符合社會需求、應用前景廣闊、綜合藝術表現力較強的特點，引導學生將專業基礎課階段的學習成果融會、整合、總結和提高，為商業廣告設計打好基礎，從而指導實踐。
二、財經類院校的平面廣告設計實驗課程特色
上述內容是通常意義上平面廣告設計實驗課程的使命，但作為財經類院校的平面廣告設計專業，應該怎么同學校的特色相結合？我校是一所以經濟學、管理學學科為主，文、法、理、工等學科相互支撐、協調發展，多科性、教學型的普通本科財經院校，也是廣西唯一培養高級財經管理專門人才的財經類本科院校，是廣西重點建設的十所高校之一。學校以專業建設為龍頭，以課程改革為核心，圍繞教學中心不斷改革創新，逐漸在財政學、金融學、會計學、工商管理等學科專業方面形成了自己的辦學特色，在同類高校中具有明顯的整體優勢，我校人才質量贏得了社會的普遍認同，被譽為廣西培養財經人才的搖籃。這些都為培養具備藝術策劃和設計能力的復合型藝術設計人才提供了很好的條件。我校應基于突出的經濟管理學科專業優勢和背景，以市場為導向，培養具備較強商業意識的設計策劃，以及具備良好管理素質的復合型設計人才。也就是說，我校廣告設計專業的學生不僅要有設計能力，還要具備商業意識和管理能力。教師應通過教學環節的展開，逐步培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。
在中國―東盟自由貿易區框架下，中國與東盟的經濟、旅游、文化交流日益頻繁。2010年，中國―東盟自貿區全面建成，我國與東盟關系進入了新的階段。隨著中國―東盟自由貿易區建設的不斷深化，廣西在中國―東盟的文化合作中具有特殊的意義，成為中國與東盟文化合作的橋頭堡。廣西參與大湄公河次區域經濟合作和“兩廊一圈”建設，以及廣西北部灣經濟區的開發開放，極大地拉動了廣西文化創意產業快速發展。貿易區發展需要具備如下素質的復合型設計人才：掌握現代藝術設計所需知識結構，了解行業發展狀況及趨勢，熟悉市場行情，具備較強的商業意識、藝術設計能力和管理能力。因此，我校應積極培養設計類學生的商業意識、管理和設計能力。
三、平面廣告設計實驗課程實踐的新思考
現在的市場越來越細分，專業設計公司與企業商家也不斷細分。很多企業商家不再是在本公司設立設計部門，而只是聘請懂設計的監理，主要的設計工作都交給專業設計公司來做，以此節省本企業工作人員的開支。實際上，每個公司的設計任務都不是很多，有關設計的工作就給設計公司做，只要有人監理設計就可以。平時比較簡單的設計工作本公司相關人員就可以完成，這樣就節省了成本。這就賦予了平面廣告設計實驗課程一種新的身份：不再總是以乙方的形式來接受設計，也會以甲方的身份來監督乙方設計，即設計監理。而企業對設計監理的需求也越來越多。那要怎樣去開展這方面的實驗實踐呢？首先我們要了解甲方與乙方的關系：甲方一般是指提出目標的一方，在合同擬訂過程中主要是提出要實現什么目標，是合同的主導方。甲方一般是出資方或投資方，也就是經營的主體，處于主導地位，以出資方作為市場的主體，或稱主導市場為甲方市場。而乙方一般是指接受目標的一方，在合同擬訂過程中主要是接受甲方提出的目標。乙方一般是勞務方，也就是負責實現目標的主體。筆者曾在外資公司設計室工作，在第一個公司的工作是以乙方的形式來做設計，即主要是甲方的公司給出任務，我們按照任務來完成設計。而后來在另一個公司，筆者的主要工作是監理從國外引進的設計稿是否可在國內生產，并能安全運輸產品出口。這兩個工作都要用到設計的知識，但前者和后者又有很多不同：前者是被動的，也是我們很多院校常常采用的實踐形式，而后者是主動的，是主導者，它要求設計者不僅要有良好的溝通能力，還要有很好的外語能力，因為很多設計工作都是從國外引進，然后再出口的。同時它還要求設計者有更廣泛的知識面，如設計的審美、印刷工藝、各種設計形式、安全知識等。作為設計監理，要根據本公司的要求出任務書，選擇設計公司，監督設計公司的整個設計過程和各個設計方案，使其符合本公司的企業文化和銷售策略。作為甲方，設計監理的角色其實有些像建筑公司中的建筑監理，是要為本公司負責的。設計方案的好壞會直接影響整個企業的發展，這個責任非常重大。
四、平面廣告設計實驗課程實踐的新形式
為適應市場對人才需要的變化，平面廣告設計實驗課程要做到以下兩個方面：甲方和乙方的兩種形式都要進行一定的實驗實踐。作為乙方的設計是很多院校常常采用的實踐形式，都是常規式的，在這里不作過多論述。作為甲方形式的實踐，可讓學生選擇一個企業商家，了解這個企業的文化和這一行業的國內行情或世界行情，提出要求并出任務書，讓另一些學生根據要求做設計。作為甲方的學生要監督設計的整個設計過程和各個設計方案，并對設計方案提出自己的見解，以自己的審美視角，并結合企業的文化以及市場需求來選擇方案，最終做出方案的選定。
同專門的藝術院校相比，財經類院校平面廣告設計類專業的實力并不佳；同綜合性大學相比，財經類院校平面廣告設計類專業沒有多方面的支持。因此，作為財經院校，我校一定要借助本校的管理特長來辦出平面廣告設計類專業的特色。另外，我校還具有以下幾方面的優勢：處在東盟區，商業敏感性強，以市場需求設置人才培養目標，等等。只要充分發揮這些優勢，加強我校平面廣告設計類專業的實驗教學，我校一定能辦出有特色的財經類平面廣告設計類專業。
參考文獻：
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平面廣告設計實踐總結范文2
一、什么是逆向思維
逆向思維與正向思維相對立，指不用約定俗成的常規思維去思考事物，而是從事物的相反方面或者其他角度思考而得出結論的一種思維方式。逆向思維因為具有很強的探索性，是人類創新、求異，突破傳統限制的主要思維手段。在人類長期的社會實踐中，已經對大部分事物總結出一套約定俗成的解決方式和處理辦法，在事情發生的時候能夠利用已有的經驗駕輕就熟地解決。然而，在這種看似輕松解決問題的方法背后，隱藏著對人們創新思維扼殺的危機。人們長期使用前人遺留下來的固有經驗生活和思考，就會形成一種強烈的思維定勢，而這種思維定勢會將人們綁在固有思維的框架中無法解脫，導致難以產生新的想法，嚴重扼殺創新能力。改變思維定勢帶給人的束縛，需要拿出勇氣打破固有的思維方式，運用逆向思維，從其他角度或事情相反的方向進行思考和創造是突破常規的有效途徑。
二、逆向思維的特點
（一）普遍性
逆向思維具有普遍性，人對任何事物的看法都可以存在逆向思維。任何事物都有不同的角度，人只要看到事物的其中一面，就會聯想到事物的另一面。從事物的另一面入手，進行開拓的思維暢想，這就是逆向思維。
（二）批判性
固有的思維模式往往是無數前人經驗的總結，具有一定的權威性。由于人的思維定勢所限制，人們往往不會去挑戰權威和對公認的事物認知，而是按部就班地跟隨前人的腳步，圍繞同一個思維模式去創造。而逆向思維恰恰打破了這種按部就班的模式，從某種程度上來說是對傳統的批判，是脫離于傳統經驗的一種思維模式。
（三）新穎性
傳統的經驗提供給人們解決問題的方式往往很有效果，但是偏于保守。人們在遵從這些傳統經驗的時候往往忘記了任何事物都不是單一的，而是由多方面組成的，這就容易導致人們失去創新的能力，忘記事物的其他面向。逆向思維能夠引導人們發掘事物的其他方面，使創造具有新穎性。
三、平面廣告設計中逆向思維的應用
現在大部分平面廣告設計往往過于在意消費者的訴求，一味地遵從消費者的需要進行正向的宣傳，然而，這樣的宣傳手段和廣告效應往往不能夠從鋪天蓋地的類似廣告中脫穎而出，難以吸引消費者的注意力。這時就需要運用逆向思維來尋找出產品的另一面，通過其他的訴求點來引起消費者的注意。
（一）質量
產品在消費者心目中的口碑、銷量，其根本的決定因素在于產品質量的好壞?，F在大多數廣告在宣傳產品時，為了讓消費者知道自己的產品質量很好，就用很多浮夸、贊美的詞語來吹噓產品，其實這樣恰恰會讓消費者感到虛偽和反感。而如果換一種思維模式，不對產品進行過度鼓吹，而是誠實地將產品的不足之處告訴消費者，將會讓消費者感到非常特別，對商家的關注度也會增加，這種以退為進的逆向思維策略在廣告的設計中很有效果。
（二）價格
由于消費者的心理因素，當某種商品比同類產品有著相對較低的價格時，這種商品會更受消費者的歡迎。因此，許多商家往往采用特價、折扣等手段吸引消費者，這種手法雖然符合大眾的消費心理，但也有一些經濟實力較強的消費者不愿意購買折扣商品。逆向思維可以抓住這部分消費者的心理，在廣告設計中凸顯商品的高端、昂貴，以此來吸引固定消費者。
（三）代言人
在平面廣告的設計中，代言人的形象只是二維狀態，不能非常生動地引導消費者，這時可以運用逆向思維。如保護野生動物的公益廣告中，人們出境，意為地球上的動物和人們一樣，都有平等的生存權。這種打破常規的設計模式可以讓觀眾眼前一亮，得到意想不到的效果。
四、結語
平面廣告設計實踐總結范文3
關鍵詞：中技；平面廣告設計；問題；改革；策略
近幾年，由于廣告行業的迅速發展，許多中技學校都陸續開設了以平面廣告設計類的專業，以此來滿足社會和市場需求，推進廣告設計行業發展。中技學校內開設的課程是平面廣告設計類專業的基礎課程，是學生將來從事廣告設計行業的基礎，因此，我們必須用嚴謹的態度和科學的手段進行教學。但是在目前的教學過程中，大多中技學校在教學的方式方法上還存在著諸多問題。面對當前中技學校平面廣告設計專業面臨的問題，本文提出一些合理有效的應對措施，來幫助學生提升創新思維和實際應用的能力。
一、目前中技平面廣告設計課程教學存在的問題
1、不能有效激發學生的學習興趣和學習動力
在現有中技學校廣告設計專業課程的教學方法中，課堂教師往往采用傳統的教學方法，教師先按照教材傳授一些基本的理論知識，待學生掌握并消化之后，再教學生一些實際應用中的技巧與方法，最后布置一些相應的實踐作業，從而幫助學生完成知識的積累，實現教學目標。實踐證明，這種教學模式是單調而又枯燥的，不能有效的激發學生的學習興趣和學習積極性。長此以往則會造成學生的逆反心理，使學生失去學習興趣，達不到預期效果。
2、作業任務大，學生作品缺乏創意
在專業課程教學中，教師為了鍛煉學生實踐能力，在布置課后作業時，往往選擇強度較大、技巧性強的題目進行安排，導致學生在完成作業的過程中感覺枯燥乏味、提不起興趣。這樣一來，許多學生為了按時完成老師布置的作業，想盡各種辦法對別人的作品進行模仿抄襲，造成學生對作業的敷衍了事。因此，學生所完成的作品大同小異，毫無新意，抄襲跡象明顯。在這樣的情況下，學生就會形成一種不良陋習，創新思維得不到良好發揮，專業課程鍛煉達不到應有效果，從而失去教學應有的目的。
3、教學環節單調、缺乏創新精神
大部分教師在此專業課程的教學中，采用造型要素、形式法則、表現形式等固定的環節進行教學，機械而又單調。在學生學完整個課程后，自身的創造力和表現力得不到有效提升。同時，中技平面設計的構成還涉及到抽象知識點的應用，由于目前的教師在教學過程中對抽象知識點都沒有合理的講解方法進，導致學生對這些抽象知識點了解不全面，造成學生所學知識點不連貫，進而使學生產生厭煩心理，大大降低課堂教學效率。
二、平面設計課程教學改革策略
平面設計專業是一門藝術與技術并重的專業學科，科學合理的改進教學方式可以有效提高學生的學習積極性，提升學校的課堂教學效率。如何改進中技平面廣告設計專業課程的教學方法，我們結合目前的教學現狀從以下幾個方面提出一些建議。
1、合理改善教學方法提升學生學習興趣
學習興趣是提高學習效率的有效方法之一，也是學生學習的主要動力。目前中技學校的專業教師在教學方法上面思想比較保守，還是沿用以往的教學經驗和教學方法，對新出現的課堂教學方法不敢勇于嘗試，是導致課堂教學效率下降的主要原因。我們要敢于打破常規，試著接受新事物和新的教學方法，取長補短。因此，改善平面設計專業課程的教學方法必須得從教師的教學方式入手，在課堂教學中給學生創造輕松、愉快的教學環境，對于新學的作品要與學生展開互動，鼓勵學生積極發表看法和建議，擺脫以往“老師講學生聽”的教學模式。課后，學校要積極創造條件讓學生對所學知識進行鞏固，比如帶領學生參觀廣告設計公司作品和定期組織學生參加廣告設計展覽等活動，有助于學生更加直觀的進行了解與學習，同時對培養學生的學習興趣也有了長足的進步。
2、把握課堂教學的時間與時效性
中技平面設計專業的實踐課程一般都在電教室進行，而中技學校正處于學生貪玩的年齡，學生們往往一進教室就打開電腦玩游戲，導致課堂教學難于進行。目前學校安排的平面廣告設計專業課程的內容學生用30-35分鐘就可以完全掌握，但是大多數學生的自制能力較差，玩游戲時對其他事情一概不管不顧，造成課堂時間白白浪費。如果教師能夠合理變通一下教學方法，讓學生在掌握課堂所學知識后，剩下的時間讓學生自由支配，這樣既可以有效提高學生的學習效率，還可以給學生創造適當的娛樂項目，同時也增強了課堂學習的時效性，可謂一舉三得。讓學生充分利用課堂時間來完成所學知識的積累，在很大程度上提升了學生的自信心，這對培養學生學習專業的興趣也有很大的幫助。所以，把握課堂的教學時間和時效性對于平面廣告教學效率的提升具有很大的實際意義。
3、加強校企合作，培養學生的創新精神
廣告設計專業在社會中的應用非常廣泛，幾乎涉及到生活中的各行各業。當前的學校看似和許多大型企業有著合作，但學校只是象征性的帶領學生進行廣告設計作品的參觀，并沒有讓學生設身處地的上手操作，達不到預期的效果，導致學生實踐經驗不足。在此情況下，學校應加強與企業之間的合作，可以有效提高學生的創新精神。比如學校與企業之間制定一些按需施教、人才培養等計劃。企業與學校合作時可以通過自身需求來進行“人才定制”，即學校按照企業要求來進行人才培養，等學生達到企業要求之后無需培訓直接上崗，大大節省了企業培養專業人才所需的時間與費用。同時，學生到企業以后可以有更廣闊的平臺進行自由發揮，最大限度的為學生作品的創新提供了條件。
三、結束語
總之，在中技學校平面廣告設計專業教學的改革上，學校必須得明確教學目標，制定出一套適合自身發展并且與現階段相適應的教學計劃?？茖W的改進教學方法，合理的利用教學手段可以大大提升平面廣告設計專業課程的課堂教學效率。同時，有助于保證學生專業理論知識與實踐經驗相統一，對培養學生的創新與適應能力、促進學校平面廣告設計專業的健康和諧發展具有重要意義。
作者:陳秋平 單位:廣東省電子信息高級技工學校
參考文獻:
平面廣告設計實踐總結范文4
一個藝術作品，不管是文學、書法還是繪畫，它直接呈現出的面貌(包括紙張材質、文字的內容、色彩、線條等)就是這個作品的“象”，它所反映的思想情感就是這個作品的“意”，任何一個藝術作品都不是以它直接呈現出的面貌為最終目的，而是以它表達的情感為最終目的。構造“意象”就是用不同的審美形象表達出不同的審美情感，而意象說的這一特點與平面廣告設計的“傳達”本義(用不同的元素組合表達不同的設計觀念)有異曲同工之處，所以，基于平面廣告設計也是為了構造某種“意象”這一特點，意象說的具體手法――“賦比興”同樣也能對平面廣告設計的表現和構成起到一定的作用。
意象說的具體手法：“賦比興”
“賦比興”是一個古老的美學研究課題，作為藝術表現手段的“賦比興”，歷來為文論家所重視。簡而言之，“賦比興”這組由戰國時代的學者總結《詩經》的藝術經驗而提出的美學概念，就是用不同的“象”來表達不同的“意”的具體表現手法的問題。
“賦”：平鋪直敘，開門見山，就是把所要敘寫的事物加以直接敘述的一種表達方法?！氨取保罕扔?，是把所要敘寫的事物借比為另一事物來加以敘述的一種表達方法?！芭d”：起興，先言他物，借它物來引出所要描繪的事物的描寫，有感發興起之意。所以，“賦比興”手法，就是“鋪成”、“擬喻”、“感發”這三種手法，它們呈現出三種不同的形象，對應著三種不同的情感，實質上是對“意”和“象”之間的不同對應關系的分析和概括，因此，“賦比興”是構造“意象”的具體手法。
既然“賦比興”提供了三種不同的手法與不同的情感對應，在文學和平面設計廣告中，所要表達的情感是大同小異的。因此，“賦比興”手法不局限于詩歌、文學，它也可能被引申到平面廣告設計中，成為平面廣告設計中構造“意象”的具體手法。
意象說之“賦比興”對當代平面廣告設計的啟示
“賦”與平面廣告設計?！百x比興”中，“賦”是比較特別的一個，它在詩歌中是最不常用的一種創作方法，因為在《詩經》之后的詩歌創作越來越注重“比興”的作用，它不僅僅存在于詩歌中，而是發展成了一個獨立的文體――賦文體。在漫長的發展過程中，這個文體走過先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋等多個各具風貌、各有特色的發展階段，從而展現了在語言形式等方面廣泛的開放性與包容性。在這個發展過程中，“賦”也不再是直接敘述，它需要一種與現實拉開距離的、強調的、想象的極限，需要打開一重完全是嶄新生命的在世空間，“夸張”的出現，解決了這個問題。
為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特征，運用豐富的想象力，對事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術上的渲染，這種藝術表現手法叫做夸張?？鋸埵歉鞣N門類的藝術創作中普遍采用的一種技法，或者說，任何一種藝術形式都離不開夸張，只是夸張的內容、夸張的形式和夸張的程度，會存在各種差別?？鋸埍緦儆谡Z言學的范疇，是語言學中的一種修辭手法，是一種認知性辭格，是靈光一現的產物?？鋸堃钥陀^現實世界為藍本，又超越現實理性世界，用變形的語言為人們建構了客觀現實世界之外的另一個自由的情感世界，賦予了語言無限的藝術之美。
夸張，在平面廣告設計中不是一種新鮮的手法，幾乎每一本關于平面構成和廣告設計的書籍上都會作簡單的介紹?！翱洹钡亩x中說“它讓第一層獲得一種變形的形態”，就是對真實本體的變形，“夸”的定義中，還規定了“變形”的基本原則，即“并且以第一層次的名義出場”。就是說，變形不是為了讓人感覺不到原形，恰好相反，變形是為了讓人從中看出原型，既而明白變形后的情趣。這樣，變形就有了它的維度。不能是毫無顧忌的。這個維度的基準點就是原型所具有的主要特征，對這些便于分辨出原型性質的主要特征要保留，對其他在想象中需要強調的部分加以變形。而變形的方法除了對輪廓線進行夸張以外，還可以對物象的細節進行裝飾，具體表現方法有諸如“放大、拉伸、膨脹、借鑒自然形態”等。因為在平面廣告設計的創作中，簡單的原型“照搬遠遠滿足不了設計的需求，為了更好地表達設計的意圖和情感，對圖形的使用往往會采取一種變形和增飾，而且這種變形和增飾，是借助設計者的思維想象，對廣告作品中所宣傳的對象的品質或特性的某個方面進行相當明顯的過分夸大，以加深或擴大對這些特征的認識。
夸張通過虛構把對象的特點和個性中美的方面進行夸大，賦予人們一種新奇與變化的情趣。按其表現的特征，夸張可以分為形態夸張和神情夸張兩種類型，前者為表象性的處理品，后者則為含蓄性的情態處理品。通過夸張手法的運用，為廣告的藝術美注入了濃郁的感彩，使產品的特征性鮮明、突出、動人。
“比興”與平面廣告設計。對于“比興”特征的揭示，在劉勰之前就已經有人作了闡述。最先給比興下定義的，是注《詩經》的漢儒，其中有兩種較有影響且富有代表性的解釋，一是鄭眾之說：“比者，比方于物也。興者，托事于物?！币皇青嵭f：“比，見今之失，不敢斥言，取比類而言之。興，見今之美，嫌于媚談，取善事以喻勸之?！眱烧叨颊J為比興的藝術手段必須借助某種具體物象，言及于此而義歸于彼。劉姆觀察了《詩經》的創作實踐，分析了“比”和“興”這兩種反映現實的審美方法，認為，“比者，附也；興者，起也。附理者，切類以起事，起情者，依微以擬議”，比是“寫物以附意”、“脆言以切事”的方法，興是詩人通過對觸發自己感情的事物的突出描寫寄托思想感情的方法。“擬容取心”，即通過對物象的描摹來表現事物的情理。是比興的本質特征。比較而言，“比顯而興隱”，“興”的作用優于“比”。
“比”是用來表達甲與乙之間關系的手法，甲與乙之間隱晦的關系往往不能通過直觀地刻畫其外形而得到，所以就轉而借助其他形式，但這樣一種轉借，也是基于兩者在某方面所具有的一致性，或者相似性上。而根據與它所借用的事物之間關系的不同，“比”可以分為明喻、暗喻和借喻。
一是明喻與共用形。明喻是與所借用的事物具有形態上的相似性。而明喻的這種表現方法與平面廣告設計中的“共用
形”的造型方法很相似。共用形是平面廣告常用的一種表現手段，是指兩種或兩種以上圖形或者完全共用、或者共享于同一空間、或者同一邊緣共用，相互依存，構成缺一不可的統一體圖形。既把甲物與乙物相似的地方移植到甲物或乙物的某個部分，或者取部分元素做到共融，關鍵是要保證畫面的和諧。
二是暗喻、借喻與象征。暗喻是與所借用的事物具有關系上的相似性。即甲與乙之間的關系不好直接說明，甲與乙之間的關系同丙與丁之間的關系具有相似性，從而借用丙與丁的形態說明甲與乙。這兩對事物可以同時出現在畫面上，成為一種遙相呼應、有線索提示的暗喻。借喻是與所借用的事物具有情感上的相似性。人在與自然界交流的過程中，不但發現了與自然事物之間的關系的相似(如暗喻)，還因為這種聯系產生了聯想，比如，由梅蘭菊竹等在自然界中頑強生長的關系比喻文人，是暗喻，但是如果由它們的頹敗比喻人的心情，就是借喻。
暗喻、借喻的表現手法與平面廣告設計中象征的表現手法有異曲同工之妙。象征也是平面廣告設計中經常使用到的一種具有高度藝術性的表現手法。象征，源自現象又超越了現象，表現事物的本質又越過本質去表達相關的更加豐富的想象。象征，是對事物原型的延伸，是超越性的存在。這種延伸通向了人們心靈的深處，是一種啟發，是人們精神世界超越時空的升華。
三是“興”與以情托物。藝術的感染力最有直接作用的是感情因素，審美就是主體與美的對象不斷交流感情產生共鳴的過程。藝術有傳達感情的特征，“感人心者，莫先乎情”，這句話已表明了感情因素在藝術創造中的作用，在表現手法上側重選擇具有感情傾向的內容，以美好的感情來烘托主題，真實而生動地反映這種審美感情就能以情動人，發揮藝術感染人的力量。這是現代平面廣告設計的文學側重和美的意境與情趣的追求。而平面廣告設計中的這種以情托物法的設計方法就類同于“興”。
平面廣告設計實踐總結范文5
1.項目開發以實戰能力為核心。平面廣告設計課程項目的開發由課程負責人、主講教師、企業教師共同完成，企業教師參與進行項目的調研與設置，并負責將業務傳遞單、創意簡報、廣告效果測試規范等企業標準化規范引入課堂。經過課程的開發使項目基于實際項目又要遵循教學規律，以達到更好的效果。項目開發以培養學生的實戰能力為核心，具體表現在項目開發強調完整的流程、真實的角色、真實的交流及企業標準化制作規范。根據實際工作“調研策劃創意原稿設計正稿制作校對輸出”的流程設計教學過程；參考實際工作中藝術總監、撰稿人、電腦制作等組成的創意團隊，設置了教學活動的學生分組式創意團隊；教學組織中客戶調研、提案、輸出等環節訓練學生闡述和交流的能力；教學活動的設計要特別注意符合行業標準，有利于學生從校園到工作的順利轉化。
2.項目任務與能力目標設定。本課程設置了兩個項目，項目一是會展廣告設計。以畢業設計展、優秀作品展等內容為主題的相關視覺傳達設計。學生以項目小組的形式組織教學，以實際的場地為基礎進行設計，完成展覽海報、請柬、展覽分布圖、作品標簽、作者介紹、宣傳折頁等作品的設計制作。項目二是商品廣告設計。根據實地調研選擇某種產品完成廣告改造方案，側重于競品分析、媒體選擇、創意表現技法的訓練。具體的項目教學能力目標包括：
（1）明確客戶需求，進行初步設計。通過與客戶的交流明確項目的設計方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計劃和初步設計方案，向客戶提案并與客戶達成共識。
（2）市場調研，撰寫策劃書。進行市場調研，并對相關資料進行匯總分析，以小組創意會的方式形成整套的設計推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書，提交客戶。策劃書重點在于創意設計方案部分。強調協作能力和與客戶溝通后的修改能力。
（3）創意構思，繪制草圖。根據策劃書中創意設計的初步設想進行進一步的小組討論，并進行多個方案草圖的繪制，要求草圖能夠說明基本的創意，能夠合理地安排構圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達清晰，手繪效果好。
（4）創意設計，小樣提案。根據創意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準確地表現草圖中的構圖、色彩、標題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠對創意進行詳細闡述，取得客戶意見，確定方案。
（5）完成正稿，校對輸出。根據客戶確定的電子稿小樣進行正稿的制作，對圖片和色彩的處理達到輸出的需求，保證畫面中的文字準確無誤，對色彩根據輸出需求進行校對，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進行溝通。
（6）成品檢驗，文檔管理。項目基本完成后對成品進行檢驗。對整個項目所有的圖像、文字資料及相關合同進行歸檔整理。
二、平面廣告設計課程教學的組織
教學組織實施要突出學生的主體地位，強調“在做中學”的教學理念。在教學組織實施中，學生不斷地反思、調整自己的方案并向教師和同學匯報學習成果，這樣有利于培養學生的交流能力、組織能力等社會交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責任心、耐心等個性能力。
1.落實“做中學”的教學理念。整個項目教學活動的設計以學生為中心，教師將相對獨立的項目交由學生自己處理。首先，教師下達任務書，小組長帶領組員討論并制訂工作計劃書；其次，小組分工進行市場調研和資料搜集整理，形成調研報告和資料文件，接著各小組召開創意會，以頭腦風暴的形式制訂若干種設計方案，并從中篩選進行提案，與客戶溝通確定方案進行修改制作；最后，輸出并進行項目總結。整個過程從明確客戶指令、搜集整理素材、設計方案、實施項目到最終的評價，都以學生為主導，學生通過項目制作自主地學習知識，獨立地訓練技能，進而達到較好地完成廣告設計制作的要求。
2.創意團隊的組織形式。平面廣告設計課程的組織實施模仿廣告公司中的創意團隊的構成，以創意小組的形式進行。廣告公司中的設計創意團隊一般以創意總監為中心形成工作小組，歸屬創意部，最基本的人員包括：藝術總監、撰稿人、電腦制作人等。教學組織實施遵循貼近實際工作的原則，讓學生自由劃分為創意小組，設置小組負責人擔任創意總監的職位。經實踐證明，按照小組為單位進行教學組織，首先，能夠培養學生的協作能力，充分地發揮各自的特長；其次，能夠使設計方案多樣化，有利于教學的組織；最后，有利于增強小組成員的責任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。
3.方案的輸出與展示。平面廣告設計課程的教學組織實施注重輸出和展示的環節，在項目練習的過程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環節，一方面使學生之間能夠互相啟發借鑒，另一方面督促學生按時按量地完成每個環節的任務。課程最后階段設置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學生相關輸出的技能和組織展覽的能力，以實物制作和展覽效果為主要評定標準，以實訓報告的形式進行總結。優秀作品展覽仍然以學生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環節有：一是結合展覽場地大小、位置、布局、燈光等方面規劃展覽，同時進行小組協商，對整個學期的設計方案進行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術要求和效果要求；二是對輸出機構進行調研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設計小組與輸出機構充分溝通并協商輸出事項，采用自行制作與外部協作加工配合的方式，完成實物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內組織人員完成維護工作，展期結束后組織撤展。
平面廣告設計實踐總結范文6
【關鍵詞】高職；實踐性課程；廣告設計；教學改革
隨著經濟的發展，中國平面廣告業的發展日益壯大，高端大氣的廣告傳媒數不勝數，小微平面公司也星羅棋布于大街小巷，社會對平面廣告業人才需求越來越大，如何為社會培養優秀的平面設計人才，使學生畢業后有一技之能勝任工作崗位，就要調整現有的課程設置。縱觀廣告設計專業課程，理論比重偏大且單一枯燥，理論課程與實踐課程比例不協調，與用人單位急需實踐型人才脫離，不利于學生就業。為此改革課程設置和教學內容，解決供需雙方矛盾，就要合理定位培養，優化課程設置，突出實踐技能，培養出符合社會發展需要的實踐性強的優秀技能型平面設計人才。
一、合理設置課程，理論與實踐課程比例協調有序
有的院校廣告設計專業課程設置理論課程比重占有量大，在講授的同時教師照本宣科偏于理論枯燥乏味，學生一無興趣二無精神變成了“低頭族”“特困生”玩手機睡大覺。有的院校則過于強調實踐性課程比重，認為只要實踐技能操作熟練，排版印刷等技能嫻熟就能勝任工作崗位需求，要知道沒有扎實的理論基礎超強的設計思維作為實踐技能的指導是不能完成出色的設計任務。很多優秀的廣告案例是靠精準的廣告理論作為指導的，不能忽視一些廣告理論的存在。理論類的廣告課程可以引入實踐性教學使其不再枯燥，比如廣告文案寫作、廣告概論等理論課程可以用一些優秀的廣告案例來挖掘其成功的原因，不是偶然性讓學生找出廣告理論的應用價值。廣告專業的基礎性理論課程不能忽視，更不能一味追求實踐性課程。實踐性課程與理論課程要比例協調，在實踐課程中運用理論課的精髓指導，在理論課程中插入實踐環節，相輔相成，共同支撐廣告設計專業，從而真正達到培養專業型有創意的平面設計人才。
二、實踐性課程的合理設置要突出實用性
從課程設置看廣告設計專業是一門理論課程與實踐課程比例基本均等的課程，所以要在課程中認真研究比較，結合市場用人需求來設置課程結構，結合地域經濟，根據廣告設計專業自身特點情況對本專業課程內容加以調整加大實踐性課程比例。有人建議實踐性課程不應該開設素描、色彩課程，因為該類課程難度大占用課時多，同時也不是短期能掌握的，加上對廣告平面專業影響不大，應該刪減。我則不那么認為，平面廣告專業不單單以計算機軟件設計、文案策劃為主，加之好的創意想法是需要設計表達的。沒有前期造型色彩的引入性訓練是不能設計出好的作品，比如標志設計課程需要不斷完善手繪設計稿，確定好方案才能進行計算機輔助設計，再比如廣告招貼設計，不經過專業色彩設計訓練很難合理地表達符合立意要求的設計作品，試想再經典的廣告語沒有和廣告色彩內容形式很好的搭配，是很難被人所熟識的，所以有些實踐性課程要經過檢驗再進行改革，突出實用性。
三、技能培養中團隊精神不可忽視
團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。學生在未來的工作崗位中需要把自己融入一個團體中去實現自己的價值。團隊精神的核心就是合作，需要全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。加之學生課堂表現都以“低頭族”“特困生”見多，這些都是要解決的課堂問題。為此，培養團隊意識顯得極為重要。以包裝設計課為例，我在實踐技能考核時把班級同學分成幾個小組，每個小組共同完成一件包裝設計作品，這就要求每個人都要積極參與進來，進行市場調研、造型設計、色彩搭配、材料選用、印刷制版等各個環節分工協作和相互配合。每個組設計作品完成后要集中評比記錄總成績，這樣就促使團隊中的成員都要認真對待，每個人都要付出努力，這關系到團隊的設計作品優秀與否，也關系到團隊成員自身成績是否合格，這樣那些“低頭族”也開始利用手機資源查找資料，“特困生”也都積極參與，相互探討，反復修改，不斷磨合、不斷完善才能設計出優質的平面設計作品。團隊協作中既揮灑個性又表現特長，保證了團隊成員共同完成任務目標，學會了相互尊重又發揮其主觀能動性，讓那些厭棄學習的同學感受到自身的價值，積極參與其中。
四、充分利用院校自身實訓資源完善實踐教學
高職院校最優質的資源就是校內實訓室、實訓基地。實訓室里面基本都是模擬一線崗位貼合實際建立的設備，目的就是讓學生直接參與生產與操作實踐。工作室的使用功能是集教室、實訓室、設計工作室一體的，實訓室、工作室的建立很好地提高了學生專業技能，檢驗了學生專業理論知識的掌握與實踐。因而要充分發揮實訓室的功能，讓學生不單在課堂期間參與實踐，在空閑時間也能來到工作室做自己的設計創作，如我院的螞蟻廣告創意工作室全天為學生開放，由教師為主導負責審稿并指導學生的設計作品來參加各類展賽，進而檢驗學生專業能力。也可以承接校內外平面廣告設計工作，學生不但能親身體驗條幅印制、彩印噴繪、電腦雕刻、制作過程，還能在經濟上有所創收，最主要是能滿足相關專業實訓要求。充分利用實訓室資源，師生互動共同創作從而提高學生專業能力，充分加強學生在工作崗位中的技能性鍛煉。達到了實踐性教學與專業能力培養的目標。
五、加強師資建立，以就業為導向，創建三方合作交流平臺
以就業為導向建立以學校、企業、社會三方搭建平臺，資源共享、優勢互補，共同發揮育人的功能。通過建立校企合作平臺，定期組織師生到企業頂崗鍛煉，提高教師視野，加強師資建設，充分調動教師積極性，多為專業教師提供繼續學習深造的機會。教師們在校外企業學習時能夠與企業設計師直觀交流，進而提高業務能力，同時也能轉變以往陳舊的教學理念，改進教學方法，跟上新形勢，達到優勢互補總結經驗更好地應用到本專業的教學實踐中。校企合作搭建平臺不單讓教師受益，還能讓學生參與企業一線頂崗實習，促使學生獲得較系統的職業技能訓練。
結語
總之，廣告設計與制作專業的教學改革是實用性很強的藝術設計實踐過程。要以培養創造性與技能型相綜合的廣告設計人才作為教學的任務，必須經過長期探討、不斷完善才能培養出更多的符合社會需求的高質量、高素養的技能人才。在以后的改革實踐中切實強化提高教師自身的綜合素質、增強學生的專業競爭力。在教學方法上，繼續采用課堂講解、實踐技能操作、實訓室演練，積極參與廣告大賽，與企業合作互動等多方面、全方位地去配合廣告制作專業教學改革。最終以就業為導向、技能為本，發揮學生主動性，培養具備較高職業道德素質的動手能力強的創新型設計人才，從而符合人才市場的需求，為地方經濟助力。
參考文獻：
