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學業不良學生學習動機的培養。動機是指引起個體活動，維持已引起的活動，并引導使該活動朝向某一目標進行的一種內在的歷程。
嚴格的說，動機不能象興趣、情感、意志、性格那樣去培養。通常所說的培養動機，并不是指對動機本身的培養，而是指通過一定的途徑或措施，去激發、轉換和強化動機。
學習動機水平低是物理學習不良學生普遍存在的問題。他們在學習態度、動機、意志等自我意識方面崔在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。學習動機激發的途徑主要包括外部動機激發和內部動機激發兩個方面；
首先，適當運用懲罰和獎勵。獎勵要與學業不良學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧魚于接受這種獎勵。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，因為對學業不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵和微笑。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激。但若懲罰不當，非但不能改正學生的錯誤行為，反而會強化這種行為，引起學生產生對立情緒。
其次，創設合作哦的課堂學習環境。目前教學中的弊端之一是過于強調競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優勝者只是一小部分，大多數學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發學業不良學生的自卑、自暴自棄的心理。因此，應通過創設合作的課堂學習環境，來激發學業不良學生的學習動機。
最后，激發可以產生學習動機。反復激發及創設各種條件，可以強化學生的學習動機，另外，培養學生的心理品質，可以轉化為學習動機。激發、轉化、強化三者輪流交替、相互影響，就會使學生的學習動機得到加強鞏固，并持久地維持下去，始終發揮作用。
學業不良學生學習興趣的激發。愛因斯坦說過；“興趣是最好的老師”，楊振林教授也曾說過：“學習物理成功的關鍵在興趣，如果把物理學業優良的學生成功歸因為對物理的濃厚興趣，一點也不過分。因此，在物理教學中注意培養學生學習物理的興趣是很重要的。激發學生的求知欲，激發學生自己解決問題的強烈愿望，這是發揮學生主動作用的關鍵所在。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程序、賞罰情況等。
學業不良學生情感的培養。教師要做到熱愛學生，善于與學生交朋友，關心學生，以情育情；在傳授物理知識的過程中，必須對學生進行熏陶、感染、誘發、引導，達到知識和情感交融，以理育情；根據初高中學生的心理特征和心理特征，適當開展做物理實驗、寫物理論文、搞物理設計、我解物理之謎等各種有趣的物理活動，讓學生在各種豐富多彩的實踐活動中探索物理學中的奧妙，體驗學習物理的樂趣、獲得解決物理問題后的喜悅，從中培養學生的情感，以行育情；創設問題情境，制造情感氛圍，以境育情；教師運用簡練、幽默的語言，采用靈活多樣的教學方法和手段，完成預期教學目的、任務，激發學生積極、自豪、愉快的情感，以教育情。還可以利用物理學史及許多物理學家對科學的執著追求和勇于獻身的動人事列，去喚起學生喜愛物理、熱愛科學的熱情。總之，教師對待學生要做到：曉之以理、動之以情、持之以恒、導致以行，以達到以境育情、情境育情，以情育情、情感共鳴。使每個學生都愛自己的物理老師，都樂于學習物理。
學業不良學生不良情緒的排出。學業不良學生往往對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產生，再反過來又嚴重地影響與阻礙學習。排除的方法是：
1.克服焦慮與恐懼。學業不良學生在學習過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學優、中等生，其中考試焦慮水平比學習焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔心失敗引起的，從而造成他們注意力不集中，干擾學習所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發揮。因此，教師應幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。
2.避免產生逃避或回避心理。由于連續的失敗，失去了對學習的自信心和自尊心，因則不愿上學或逃學，回避學習課程，由此使成績越來越糟。為此，教師應通過各種途徑，有效的幫助他們減少逃避或回避心理的產生。
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關鍵詞 高校 學生管理 信息化平臺 建設
1在高校中進行學生管理平臺建設的意義
在高校中進行信息化建設的過程中，電子信息技術得到了廣泛的應用。隨著高校的不斷擴招，高校的學生管理工作壓力越來越大。為了更好的進行學生的管理，高效應該充分利用信息技術的便利性，進行管理工作的改進。具體表現在以下幾點：首先，高校學生的信息化管理軟件可以自動的處理新生的信息，對每個專業的學生的信息進行編碼，使管理人員能夠快速便捷的了解到學生的信息。通過此項功能，教師可以實現智能分班，對學生的人數、性別以及學習情況進行平均分配。在此基礎上，教師還可以利用網絡確定學生的信息，進行學習的注冊，對補錄的數據進行分析。其次，在學生的日常管理中，通過信息化平臺的建設，能夠實現較為高效的學生考勤和評價。對學生的不同信息進行錄入和分析，并以表格的形式呈現。第三，學生的信息在輸入到信息系統滯后，能夠方便教師進行信息查詢和檢索。同時是，學生能夠利用系統對自己的信息進行表格式的輸出，自動生成，準確性更高。
2在高校中進行學生信息化管理的優勢
首先，利用互聯網技術和電子信息技術，可以實現更加高效的工作。首先，電子信息化管理具有一定的先進性，實現了大數據信息化時代的高效管理和應用。其次，信息化管理具有一定的實時性。過去對于學生的管理時間比較有限，通常只有在工作日時才能夠實現，在節假日或者雙休日只能暫停。但是信息化的管理模式能夠很好的避免這方面的弊端，使學生能夠無論在何時何地都能夠了解到自己想要的信息。再次，高校學生的信息化管理具有一定的空間性，通過互聯網技術的支持，學生和教師都能夠進行方便的信息查詢，各取所需，實現信息的高效利用。此外，對于學生的管理系統而言，信息化的管理應用可以實現管理模式更為多樣性和互動性的目的，使學生和教師能夠利用多種媒介進行信息的交流。最后，對于學生的管理工作而言，信息化的管理能夠實現更加高效的目的。學校在對學生進行信息化管理的過程中，能夠較高的提高工作的效率，使繁瑣的事情簡單化。
3現階段高校學生信息化平臺建設現狀
當前，雖然很多高校都建設了自身的信息化管理平臺，但是建設的成果并不理想，出現了很多問題。首先，作為高校領導來說，雖然能夠認識到在高校進行信息化平臺建設的重要性，但是并沒有進行合理的規劃。而且年資較老的教師認為，信息化管理的效果并不好，不如手寫面授的效果好。另一方面，教師的計算機水平有限，難以實現信息的靈活應用。其次，對于高校來說，管理工作的信息化針對性較低，系統化的程度也不高，相關的政策決策的力度比較低。很多高校都是通過購買或者自行進行管理工作系統的開發，雖然實現了部分工作的自動化，但是系統的交互性較差，不同的信息難以相互融合，造成系統查詢的效率較低。學生在使用不同的數據信息的時候，難以獲取比較高結構化的數據。再次，對于學生的信息化管理工作中，由于涉及的信息量巨大，傳統的學生管理工作，難以實現信息的有效收集、統計以及處理，導致信息處理時的重復勞動角度，勞動的效率較低以及時效性較差。通過信息化管理平臺的建設，可以擺脫日常工作中的大量的、重復性的工作，使教師有更多的時間提高自身的綜合能力和教學能給力，并開展一些信息化的工作。但是，由于教師對于信息化管理平臺的認知有限，操作不熟練，同時又不重視信息化管理平臺的應用，導致信息化的管理模式效率較低，達不到理想的效果。最后，現階段雖然進行了信息化平臺的建設，高校學生的管理工作提高了效率和質量。但是，目前高校的信息化建設的技術手段只能針對于那些數量較少，結構簡單的信息數據，對于大數據來說，分析和存儲的能力有限。高校信息化建設的未來，應該面向專業的數據挖掘，調用更多的分析型的人才，進行數據的充分挖掘和分析。
4提高高校學生管理信息化破平臺建設的一些建議
4.1進行人才隊伍的建設
為了更好的提高高校學生管理的信息化建設幅度，高校應該重視信息化建設的提高，讓互聯網更好的服務管理工作。其中，最主要的關鍵內容是提高管理員的素質。相關人員應該掌握信息互聯網技術的同時，學會學生的管理技巧，才能更好的提高管理的效率、
4.2進行信息的不斷優化，提高信息化的程度
為了促進高校學生管理平臺的建設，更好的利用信息進行學生的管理。管理工作者應該在頂層設計原則的指引下，全面考慮學生的實際情況。進行學生事務的信息化建設。在建設的過程中，教師應該在科學、系統和普適的原則下，解決數據運用中的問題，進行合理的數據挖掘。同時，避免非法入侵和泄密，維護師生的信息安全。
4.3制度管理，保證安全
為了更好的實現學生管理信息化程度，同時保證師生的信息安全，防止信息泄露等，我們需要進行合理的制度建設。通過制度的完善，我們可以實現有章可依，每個層次的工作人員和領導也要明確自己的地位和使命，充分了解學生管理信息化平臺建設的目的和過程。同時，學生管理互聯網工作能夠使得整個管理層次的評價體系得以完善，讓工作人員有一定的參照標準，進而不斷糾正自己的錯誤。
4.4構建先進的同絡安全體條
為了保證網絡的安全，防止信息的泄露，我們還可以采用安全的軟件系統，對網絡進行合理的監控，裝防火墻、信息審計、通信加密、安全掃描、災難恢復等多個安全組件共同完成，確保信息的安全。
綜上所述，為了更好的實現高校學生的信息化平臺建設，管理人員應該重視現階段存在的問題，進行合理的改進，實現更好的信息化服務平臺。
參考文獻
[1] 鄭文捷.高校學生管理信息化平臺與服務構建探索[J].寧夏社會科學.2016（4）：254-256.
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一、整合網絡最新圖片資源豐富初中生物教學
21世紀生命科學迅猛發展，信息化程度不斷提高， 每天都有新的發現公布于眾。教師應該走在科技的前沿，有選擇地將這些新發現介紹給學生。這時圖片成為了較好的工具。圖片往往能給予學生直觀感受， 有利于激發學生的好奇心， 調動學習的積極性。
教師課件上的圖片不能僅僅以課本的插圖為主，幾年不變，這些不足以滿足初中生物課堂教學的需要。這時就需要教師利用信息技術從網絡獲取更豐富的圖片資源。在教學時選用圖片，應堅持 “以我為主，為我所用”的原則，選擇有益的、恰當的，能夠激發學生求知欲的，對整個課堂教學水平的提高大有幫助的圖片。教師還應該學會整合這些圖片資源，這樣才能恰到好處地豐富教學。
例如，介紹到現代生物科技成果的太空育種時，筆者利用網絡搜索到最新的太空育種植物的圖片，利用Photoshop軟件將普通植物和太空植物的圖片整合在一張圖片上。再利用PPT軟件中的自定義動畫分別展示給學生，這樣強烈的對比反差讓學生了解太空育種的特點。即使不是教學重點，也會在學生腦海里留下深刻的印象。這樣的教學不僅豐富了課堂，也讓學生感受到了科技的魅力，提高了他們對科技的向往。
二、利用Flas豐富初中生物教學
和靜態圖片相比Flas有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，生物教學中運用Flas能起到事半功倍的作用。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它的研究對象是形形的生物。這就給課堂教學帶來一定的疑惑和困難：生物是運動的，其生長、發育和繁殖等生理過程都在不斷變化，若通過實物或標本的教學手段無法實現向學生展示交互性的動態過程，但有了Flas我們就可以很方便地做到這一點。
例如，講動植物細胞結構時，無論是教材插圖、課件上的圖片還是一些版本較舊的平面二維Flas都是平面的，很容易讓學生誤解細胞就是一個平面的結構。而細胞結構的三維Flas可以從各個角度展示細胞的結構，給學生以深刻的印象。再如，細胞分裂的過程一直是初中生物教學的難點，無論是書本的插圖還是教師的板書都無法形象地展示這個變化的過程，即使用實驗的方法也無法做到。但信息技術可以做到，細胞分裂過程的三維Flas形象地呈現了這一過程。這種動感化和藝術完美結合的表現手段能夠使學生看得透徹，聽得明白。
三、利用視頻聯系生活豐富初中生物的教學
如果說Flas是形象逼真地表現出生物是不斷變化的話，那么視頻則是把活生生的生物現象重現在學生眼前，有的甚至是來源于生活的片段?，F在的視頻已經不僅有電視臺播放的各種錄像，網絡上很多專業的視頻網站上有各位拍客拍攝的各種視頻，教師甚至可以自己錄制視頻。
例如，中央電視臺的記錄頻道CCTV-9就播放了很多關于生命、自然的很好的視頻。比如，講到“動物生殖中受精卵的形成和分裂”時，《子宮的日記》就是一個很好的教學視頻。它不同于以往的視頻，而是利用最新一代4D動態立體掃描科技首度呈現了以往從未被人得知的世界。這是人類首次借由革命性成像科技詳細觀察、記錄了不同哺乳動物孕育胎兒的過程，解開了生命之謎。這樣的視頻可以讓學生感受生命與科學的魅力。
同時，教師要利用好網絡上的各種視頻。比如，在講到七年級上“生物對環境的適應”時，教師從視頻網站上下載的《變色龍變色》的視頻就成了有利的教學用具，它不僅可以讓學生欣賞這一有趣的過程，更能加深學生關于生物對環境的適應的理解。再如，講到人們對環境的破壞時，拍客們拍攝的一些游客對旅游景點的污染的視頻，能給學生貼近生活的體驗，產生保護環境從我做起的意識。
又如，“探究陽光在植物生長中的作用”是學生實驗，但課堂時間有限，饑餓、暗處理這兩步實驗老師已提前做好，輪到學生做的就剩下脫色、漂洗和碘酒染色三步了。而恰恰實驗老師處理的這兩步才是實驗成功的關鍵，學生沒有親手做很容易忽視這兩步的重要性。這時教師可以選擇用手機或相機將實驗老師前期的操作錄制下來，然后利用視頻制作軟件將這些錄像制成視頻，在正式實驗之前播放給學生看。這樣學生重視了這些未動手的步驟，也完整地感受了整個實驗的過程。
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【關鍵詞】高校 輔導員工作 學生管理信息化
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0030-02
由于國家在信息化方面的重視，信息化建設已經深入到生活的各個領域。新時代的學生在思想和行為方面有了翻天覆地的變化，傳統的管理模式給輔導員工作帶來了很大的難題。為適應時代的發展和工作的需要，并減輕輔導員工作量、提高工作效率、強化管理水平，學生管理信息化建設勢在必行。同時，也不能忽視學生管理新信息化建設過程中遇到的問題，使其能更好地為輔導員工作服務。
一 輔導員工作學生管理信息化建設的必要性和重要性
隨著時代的不斷進步以及中國高等教育的不斷發展，我國高校受教育人口也在不斷擴大，如何更高效、有力地對如此龐大的人口進行管理是輔導員工作面臨的巨大難題。有一個便利的平臺不能忽視，那就是基本上各高校都已經建立的校園網。校園網已經在教學和學生生活過程中有了一定的應用，但在學生管理方面的應用還沒有充分發揮出來。這種現狀若能隨著校園網在學生管理方面的充分應用而改變，會使輔導員工作更加便捷高效，減少工作的重復性，從此擺脫繁瑣的日常工作，在學生思想政治教育方面投入更多的精力，而且還能使受教育者得到更加公正、公平和完善的服務。為促進輔導員在教育管理工作上的良性發展，實現高校管理現代化目標，學生管理信息化建設勢在必行。
二 學生管理信息化建設的現實基礎
信息時代的來臨，尤其是網絡技術和通訊技術的飛速發展，為輔導員工作的開展提供了一個新的平臺。他們逐漸意識到學生管理信息化建設的必要性，已經著力于學生管理信息化的建設工作，現已取得不小的成績。在硬件方面，學生管理信息化建設所需的電腦、打印機等設備學?；九渲谬R全；網絡方面，各學校都創立了自己的局域網或校園網，并接入中國教育和科研計算機網，信息交換通路已基本形成；軟件方面，各部門逐步建立了一些信息管理系統，足以應對某一具體業務或解決某一具體問題，并在數據庫的基礎上開發了許多應用軟件，積累了大量寶貴的信息資源。同時，參與管理的輔導員在計算機應用能力和積極性上都有了很大的提升，基本上具備一定的計算機應用能力，在信息處理方面都能進行一些簡單的操作。這些都為輔導員工作學生管理信息化建設打下了堅實的基礎。
三 輔導員工作學生管理信息化建設面臨的問題
任何新事物的發展過程都不會是一帆風順的，學生管理信息化建設也不例外，其間顯露出來的問題主要有以下幾個方面：
1.對學生管理信息化建設沒有形成正確的認識
有的輔導員受傳統觀念影響，對學生管理信息化的必要性認識不足，不能積極自覺地學習計算機技術來彌補自身的不足，在日常管理中也排斥新技術，這就極大地限制了學生管理信息化建設的進程。另外，由于各部門對學生管理信息化建設的重視程度不同，導致了信息化建設設備配置的參差不齊，難以形成一個功能全面并覆蓋全校的完整系統。
2.學校各部門之間未形成聯絡系統，且缺乏帶頭人
學生管理信息化建設應該是全校聯動的系統化工程，雖然最終是為輔導員工作服務的，但現在的建設過程局限于學生處或教務處等部門。現各部門獨自或者根本沒有參與建設，其開發的系統可以滿足本部門需要，但很難實現與其他部門的聯合，無法實現學生信息資源的整合及共享。由于沒有帶頭人的統籌規劃，一些相關的應用軟件方面也容易出現問題，軟硬設施不兼容、軟件與系統不適應等問題層出不窮。
3.參與學生管理信息化建設的管理人員信息化能力不足
學生管理信息化建設給參與管理的輔導員提出了更高的要求，其信息化能力的高低決定了學生管理信息化管理系統的建立與應用是否能取得成功。存在的主要問題有：（1）部分輔導員還未形成信息管理意識，無法應用現有的管理系統實現快速有效的管理工作；（2）就算是專門的計算機管理人員也未有做到熟知本校的管理系統，無法協調信息技術與實際工作的關系，更不用說提出合理的學生管理信息化建設的方案了。上述兩種問題嚴重阻礙了學生管理信息化建設的進程。
四 如何切實有效地進行學生管理信息化建設
面對學生管理信息化建設這個刻不容緩的任務，各級部門應把它當做關系未來發展的大事來抓，積極配合學校的要求，積極創造各種有利條件，爭取早日實現學生管理的信息化。我們可以從以下幾個方面入手：
1.強化對學生管理信息化的認知與共識
隨著時代的發展以及學生學習生活的網絡化、多元化，輔導員在學生管理方面也應不斷創新和改進。面對學生管理信息化這一順應時代潮流的產物，學校從高層管理人員到基層實施人員都應對其形成新的認知和共識，共同促進學生管理信息化的實現。首先，領導必須認識到學生管理信息化建設的重要性，只有領導重視，才能對各部門統一指揮，使學生管理信息化的建設按計劃逐步實現。其次，輔導員也應加強對學生管理信息化的認識，自覺學習學生管理信息化建設過程中所要應用的知識，主動在日常管理工作中應用信息技術，推進學生管理信息化建設的進程。
2.加強管理隊伍的建設
綜合素質過硬、信息化觀念與能力較強的管理隊伍是任何一所學生管理信息化建設完善的高校都必不可少的。首先，他們的思想政治素養要好、組織管理能力要強、學生事務處理經驗要豐富以及科學文化素質得到認可，這樣才能滿足傳統學生管理的需要；其次，他們的信息化意識和能力也要達到一定的水平，對常見的辦公軟件要達到熟練運用，能根據學生的不同狀況，及時應用學生管理信息化系統開展針對性工作，才能有力地促進信息化的快速發展。因此，為學生管理信息化建設的快速實現，對信息化骨干人才的引進和培養不失為一個有效的辦法。
3.符合學生管理信息化建設長期發展的軟硬設施建設
推行學生管理信息化建設的重要基礎設施包括校園的計算機網絡平臺和分布在校園各處的數字化設備。在信息化建設的長期規劃中，學校必須建立一個無線和有線高校結合的快速、安全、可靠的網絡環境。為滿足全校學生管理的需求，在校園各個角落都應有網絡節點的分布。與此同時，學校應根據本校的實際情況積極開發學生管理系統。此系統的建設將會使學校的管理水平和工作效率大大提高，促進高校的學生管理和信息管理。
4.建立健全有關學生管理信息化的各種規章制度
為有力保障學生管理信息化系統建立后能有效發揮其良好功能，必須建立健全學生管理信息化制度。學生管理工作不僅要面對日常的信息傳達，還要面對一些潛伏性的突發狀況。若沒有一個完整的制度作保障，很容易使學生管理信息化建設的日常工作受到影響甚至無法進行。同時，也應建立完善的信息傳遞制度，以及時掌握學生的心理狀況和思想波動以及一些突發事件和輿論動態，這樣才能使輔導員隊伍更好地發揮管理功能，體現學生管理信息化的優越性。
五 展望未來
人們的生活習慣和工作方式隨信息時代的來臨而改變，而信息時代的來臨也給輔導員工作帶來了新的機遇和挑戰?！靶滦氯祟悺保ā?0后”“00后”）的出現、新時期高校的發展、學生管理工作的新要求等狀況的出現，使傳統的管理模式與實際脫節。學生管理信息化平臺的建立，不但適應了國家網絡教育信息化，校園信息自動化的趨勢，還會給師生帶來很多實際性的利益。
1.學生管理信息化平臺的建立，大大提高了在校老師的工作效率
平常教師想了解學生的具體情況時，往往是翻箱倒柜地到處找資料，或者專門組織人員進行相關的統計后，才能得到自己想要的結果，但借助網絡平臺后，只需要登錄專門的教師賬號，便可了解到所統計的每一個學生的具體情況，不管是考試成績還是平?？记?，都能做到了如指掌。
2.對學生的自我管理大有益處
學生通過查看網絡信息平臺中關于自己的一些信息記錄，如何時犯過什么錯誤或得過什么獎勵，可以很好地激勵自己，提醒自己不再犯相同的錯誤，以達到自省的目的。
總之，學生管理信息化平臺的建立百利而無一害且迫在眉睫。
參考文獻
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一、教學環境方面
學生主動建構自己的知識體系，是在一定的情境中，與周圍環境發生聯系產生的。學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用。怎樣的環境氛圍能使學生意義的建構最有效，我認為以下兩個方面值得注意：
1、客觀環境的設置。在強調學生為主體的新型課堂教學理念指導下，學生在進行知識建構的過程中，必須進行信息的收集，分析和綜合。傳統的課堂教學往往把信息的收集放在課后，學生自覺性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，綜合的效率也難以提高。而信息技術，特別是網絡技術與課堂語文教學的融合，彌補了這一缺陷。學生可以在教師的明確要求和適時監督之下通過網絡進行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分為學生建構知識體系所服務。但我們也應該看到，網絡資源是相對的豐富，一些資料無法通過網絡來查詢（如一些作家作品）；網絡資源共享，任何人都可信息和享有信息，也就帶來了信息的不可靠性。同樣，學生收集信息的途徑也不是唯一的，可以上網，可以查閱書籍，可以瀏覽多媒體課件等等。由此，我認為較為理想的教學場所，應該是如此：語文教室相當于一個現代化的圖書閱覽室，其中配備相關的課內外書籍，學生在教學過程中根據統一的學習目標到書櫥中去自由選擇相應的書籍進行閱讀參考；同時，在教室內配備一定的與教學有關的音像、軟件資料以及投影儀、錄音機、電視機、VCD機等教學器材，由專門的教師就相關知識采用多渠道將信息傳達給學生，以便使學生占有最大的有用材料。在這種教室，沒有固定的座位，以小組為單位活動，沒有教師說學生聽，教師教學生學的嚴格形式，學生在此自由閱讀，互相切磋，與教師共同討論，共同參與多邊多向活動，進行探索、尋覓、汲取知識，真正體現了學生的主體地位。
2、主觀環境的設置。國家頒布的《語文新課程標準》中，有一個引人注目的課程目標，那就是進行綜合性學習。綜合性學習強調團體合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，突出學生達到自主性，重視學生主動積極的參與協作精神。在協作交流的環境中，交流是人類心理的需要，學生在討論中相互提供信息，交流思想，共同完成學習過程，激發了學生的學習動機和興趣，同時，學生在此過程中學會了接受批評意見，從而在處事上變得更加寬容，在觀點上較少走極端。在信息技術與語文教學整合過程中，我認為建立的學習小組應具備層次性和奇數性。
二、信息技術在教學中的幾個誤區
在信息技術的應用上，信息技術與語文教學的整合中，“計算機輔助教學”起到了很大的作用，它與語文教學之間不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。而隨著現代科技的飛速發展，現代教育技術也越來越接近現代信息技術，計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂，然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區。
1、重形式不重內容?，F代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想就先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。
2、多媒體成為教師講解演示的工具。多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，錯了！現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變?，F代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。
三、情感教育的重視
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[關鍵詞]信息素質教育 學科 知識服務 高校圖書館
[分類號]G250
研究生教育是在本科教育基礎上展開的高層次教育,其教育的目的是使研究生能夠把握本專業的最新進展,追蹤學科前沿,取得創造性的科研成果,進而推動科學技術、經濟文化的發展,促進社會的進步。因此培養研究生的信息意識和信息技能,是研究生教育的重要組成部分?？梢哉f,信息素質教育是研究生教育的重要支撐。圖書館以其擁有的豐富的信息資源、先進的信息技術、專業的人力資源等優勢,已成為高校開展信息素質教育的主要基地。但信息素質教育不是文獻檢索課教師等少數人的工作,而是與圖書館的其他知識服務工作,如參考咨詢工作、學科館員工作等密切相關、相輔相成。
為學科建設和教學、科研服務是高校圖書館工作的出發點和建設方向。學科化知識服務以“學科館員制”為主要運行機制,在學科范圍內實現最大程度的知識服務,具有資源集成、服務集成、交互性、動態性等特征,使高校圖書館學科資源、用戶需求、信息素質教育、學科館員、知識服務做到無縫聯接,形成良性循環的學科知識服務動態交互系統,有力地支持高校的學科建設與發展。如何深入開展面向研究生信息素質教育的學科化知識服務,是當前高校圖書館面臨的重要研究課題。
1 高校研究生信息素質的現狀
根據一些高校圖書館所做的研究生信息素質調查分析,研究生的信息素質狀況不容樂觀。北京交通大學圖書館通過對725名研究生連續三年的跟蹤問卷調查發現,研究生在文獻信息素質方面主要存在以下幾方面的問題:①信息意識淡薄,知道并經常使用圖書館電子資源的不到50%;②信息知識短缺,有近60%的研究生未系統學習過文獻信息檢索與利用相關課程;③信息能力薄弱,目前研究生多使用搜索引擎來查找資料,725人中僅有194名學生通過查找專業數據庫獲取信息,占26.48%。西北師范大學所做的西北地區15所高校的調查分析中,有39.3%的博士生和32.6%的碩士生認為自己“需要了解網絡資源內容”,有56.9%的博士生和45.8%的碩士生認為自己“需要掌握文獻檢索技能”,這說明研究生在“利用信息資源檢索,滿足自身深層次需求方面仍存在諸多障礙”,信息素質需進一步提高。2006年寧夏大學對本校研究生的信息素質狀況進行了調查,發現“完全不知道如何獲取外文資料的研究生接近40%,有63.44%的研究生在本科階段沒有上過文檢課”,73.48%的研究生認為“文獻檢索知識和技能不熟練,需要專門學習和訓練”。
上述調查雖然只是反映個別院校的狀況,但一斑窺全豹,我們不難看出研究生信息素質教育的欠缺。因此,高校必須充分重視研究生的信息素質教育,帶動研究生學習、科研和創新能力的提高,從根本上提升我國科研隊伍在國際科技舞臺上的競爭力。
2 面向研究生信息素質教育的學科化知識服務的特點
由于服務對象為研究生這一特殊群體,筆者認為,面向研究生信息素質教育的學科化知識服務主要有如下四個特點:
2.1 階段性
不同的生源構成導致研究生的信息素質參差不齊,因此在研究生學科化知識服務中必須結合研究生的特點開展“信息素質教育三段式教學模式”。第一階段為人門教育,針對研究生新生著重介紹圖書館資源與利用以及文獻檢索的知識,培養學生的信息意識;第二階段是專業信息素質教育,使研究生掌握獲取和利用專業文獻信息資源的基本方法;第三階段是創新能力培養教育,研究生作為國家培養的高層次專門人才,不但要具有合理的知識結構與多種技能,更要求具有創新思維和創新能力,而創新思維和創新能力的養成與提高必須以良好的信息素質為基礎,這一階段的主要目標是使研究生能夠對自己獲得的信息進行鑒別與評價,并將確信有用的信息融入自己已有的知識,從而產生新的知識,實現科研創新。
2.2 專業性
在高校,學科與專業成為劃分用戶群最自然、最基本的依據…。在相同學科的研究領域中聚集著一批有著相近的科研環境、知識結構、心理特征、研究習慣等的人群,他們對于學科知識與服務有著相對集中的共同需求。并且,研究生的學習特點是以自學為主,教師授課為輔,邊學習邊參加課題研究,因此他們不僅應具備扎實的專業基礎知識,了解和掌握前人的研究成果,更要站在科學研究的前沿,不斷地豐富提高自己。Williams的研究也表明,信息素養知識是內容敏感的,信息素養不僅跟幾個業績指標顯著相關,而且體現了學科專業性。這些決定了研究生信息素質教育的特點是專業性強。因此,圖書館的學科化知識服務更應強調學科專業特點,應依據學科專業劃分服務對象,提供基于學科內容的專業化垂直服務。
2.3 創新性
為了有效配合研究生信息素質教育的開展,圖書館在知識服務中應以保障學科知識流為目標建立學科團隊矩陣組織或項目組,重組組織機構;以重點學科研究生的知識需求為對象,以學科知識庫群和知識集成系統為核心,開展重點學科知識整合和知識集成服務,創新知識服務模式;以研究生的創新能力培養為出發點,及時收集信息加工處理,形成自主創新的知識內容,并在知識的再開發中不斷注入新的想法和新的思維,使再生知識更具針對性和適用性,更能滿足研究生知識創新的需求;以Web2.0技術為手段,開發新型的需求驅動的學科化、智能化知識服務平臺,該平臺包括學科知識門戶、學科導航、學科知識庫、信息資源庫、RSS定制與推送、網絡資源揭示、知識挖掘、定題知識服務等資源和工具。
2.4 知識性
知識服務,即“以信息的搜索、組織、分析、重組的知識和能力為基礎,根據用戶的問題和環境,融入用戶解決問題的過程,提供能夠有效支持知識應用和知識創新的服務”。知識性是其最顯著的特性。面向研究生信息素質教育的學科化知識服務,不僅要提供顯性知識服務,更要提供學科隱性知識挖掘服務。根據Usama M.Fayyyad給出的定義:知識挖掘是從數據集中識別出有效的、新穎的、潛在有用的以及最終可理解的模式的非平凡過程。相比之下,它的特點主要是進行知識的創新,發現未知的知識間的關聯。這種深層次的知識服務更多地依賴人工智能技術的成熟與發展,其核心技術是特征提取、分類、聚類和關聯規則發現、知識評價等。通過學科隱性知識挖掘服務,使研究生能夠將隱性知識轉化為顯性知識,最終實現知識創新、科研創新。
3 面向研究生信息素質教育的學科化知
識服務
學科化知識服務既是一種服務理念,也是一種實踐,而設立學科館員制度正是實現學科知識服務的一種重要方式。Hardy G的調查顯示:學科館員工作內容范圍很大,而學術聯絡和信息素質教育是其中心任務。因此面向研究生信息素質教育的學科化知識服務應該以“學科館員”為主體,形成以“學科”為中心的服務團隊,從以下幾方面展開工作:
3.1 建構學科知識服務“三級”人才隊伍
人才隊伍建設是開展學科化知識服務工作的主導因素?！叭墶比瞬抨犖橛奢o助學科館員(由學科化知識服務的主要客體――研究生來充當)、學科館員(即學科化知識服務的主體)以及專家級學科館員(即外聘的學科專家)組成。
3.1.1 聘請研究生作輔助學科館員 目前很多高校圖書館設立了學科館員制度,一般是具有專業背景的資深館員來擔當學科館員。但筆者認為,聘請研究生作輔助學科館員會收到意想不到的效果。原因有五:①研究生具有較高的文化修養和專業水平,在經過信息素質強化教育后,能勝任輔助學科館員的角色;②對于學生來講,他們喜歡向同輩人而不是高于他們的人尋求幫助,學生工作人員更加容易接近,更容易開展信息素質教育;③研究生學科館員的設置促使研究生積極主動提高自身的信息素質,以適應崗位的需求;④這種用戶參與的形式,加強了研究生的體驗感,必將帶來一種“體驗效應”,增強圖書館的用戶友好性,提高圖書館的使用率;⑤研究生學科館員的設置,減少了圖書館員服務的時間,有利于圖書館其他業務的擴展。輔助學科館員負責專業信息咨詢以及簡單的信息加工等工作,難題和高深度問題則被指引到學科館員或專家級學科館員。
3.1.2 建設高素質的學科館員隊伍學科館員是學科化知識服務的主要實施者,其人員素質不僅關系到知識服務的效果,而且關系到信息素質教育的水平,同時也關系到圖書館的形象及其地位,因此,不僅在硬指標(學科專業背景、學歷)上要求很高,而且在信息素養、溝通技巧、應變能力、繼續學習能力和敬業精神等軟指標方面要求也不低。為了提供高質量的學科化知識服務,圖書館應安排不同的專業培訓,以拓展學科館員的知識面。學科館員也應發揮主觀能動性,積極鉆研專業知識和業務知識,不斷提高自身的文化素質和業務技能。
3.1.3 建立學科專家知識服務體系 由于學科化知識服務涉及的專業廣泛,任何圖書館都不可能配齊所需的專業背景人員;并且,研究生本身研究起點高,學術要求強,對于一些棘手的專題或專深的專業問題,他們希望得到更深層次的服務,甚至要求提供解決方案,這時僅有學科館員還不足以滿足其需求。建議圖書館根據專業背景、研究方向、擅長領域等內容,聘請學科專家作為學科化知識服務的專家級學科館員,進行學科專業知識指導,建立學科專家知識服務體系。學科專家知識服務充分利用了學科專家的顯性知識與隱性知識,提高了知識服務的質量,同時也使得學科館員在接受專家指導的過程中,提高了學科專業知識水平,實現了知識效益的最大化。
3.2 深化發展學科化知識服務模式
學科化知識服務是當前高校圖書館工作創新的重要模式。筆者認為,深化發展面向研究生信息素質教育的學科化知識服務模式主要有以下3種:
3.2.1 嘗試整合式信息素質教育模式整合式信息素質教育模式即在專業課教學中整合信息素質教育內容。根據美國大學與研究圖書館協會(ACRL)的界定,整合式教學是指把圖書館資源的利用教學作為(學科)課程目標的有機組成部分,既要教授學科內容,又要培養順利完成與圖書館有關的作業能力,而且對兩方面的學習結果都要進行測試。這方面國外已有成功的案例,如,美國馬里蘭大學(簡稱UMD)建筑圖書館學科館員Cossard副教授與建筑學院教師Gournay博士密切合作,建構了一門獨具特色的建筑學榮譽課程。課程以建筑圖書館所收藏的世博會特藏文獻資源為基礎,在學科課程教學目標的基礎上強調培養學生完成課程所需的信息素質能力。Cossard憑借自己特有的知識、能力結構和創新意識與Goumay博士平等對話,共同設計課程和作業,直接操作課程部分設計,并且承擔信息素質方面的教學,在虛擬和現實環境中輔導答疑。Hardy G的研究也證實了學科館員和學院同事密切的協作能提高信息素質教學水平。由此可見,整合式信息素質教育模式的目標不僅是傳授專業知識,更注重學生利用信息資源去發現和掌握新知識。這種教學方式一方面要求學科館員積極地走進學科教學的課堂,全面深入地參與課程;另一方面要求教師把信息素質教育內容納入自己的課程教學之中。
3.2.2 開展多層次個性化服務模式 一方面,可以針對研究生個性化的學習方式提供不同的信息素質教育方式,除面對面的授課方案,還可以采用館內咨詢、電子郵件、網上留言板、網上實時在線咨詢等多種方式提供網上自助服務,也可以采取檢索教學與實習課程多媒體培訓課件的網絡演示,將課件上載在圖書館主頁,供用戶下載、閱覽,使用戶掌握獲取信息并進行分析、利用的技能;另一方面,可以提供定題追蹤服務:根據研究生的個性化需求,就研究生參與的某一研究課題或研究方向為其量身定制新書通報、定題選報、推薦文獻題錄信息、主要研究領域信息、研究方向的新聞聚合、熱點問題、代表論著、新思想新觀點的采集分類信息,并可經過整合、加工,深入挖掘潛在信息,以二、三次文獻的形式提供給用戶。學科館員需要積極與研究生展開互動,主動提供多層次個性化服務。
3.2.3 建立基于創新能力培養的動態化服務模式研究生作為高層次專門人才,是未來科學技術創新的主力,因此培養研究生的創新能力將成為研究生信息素質教育的目標和方向。為了培養和提高研究生的創新素質,首先要使研究生掌握創新基本原則,熟悉創造過程,了解常用的創造方法,形成創新思維,并確定創新目標。其次,應該把科技查新內容安排在研究生信息素質教育課的教學中,通過實證和案例分析,使研究生了解科技查新的工作流程,學會科技查新的基本方法和步驟,尤其要學會發現并提煉科研項目技術內容的創新點。第三,可以提供科研項目參與式服務。一般來說,研究生的研究內容都是圍繞導師的科研項目展開的,學科館員的科研項目參與式服務可貫穿于整個項目的始終:①項目立項前,學科館員對項目內容進行科技查新,幫助學科用戶找到項目的切入點,提煉、確定項目的創新點,以有利于項目的申報;②項目立項后,學科館員注意動態跟蹤其研究進度,經常與項目負責人、研究生進行交流,了解他們的信息需求,并適時提醒他們把握項目的創新性。最后,結合研究生學位論文課題研究的需要,通過輔導研究生完成課題的立項檢索,全面訓練和檢驗研究生的專業信息檢索能力,并通過對眾多信息的歸納、綜合、抽象、分析、評價等思維活動,找出傾向性、法則性、相關性、因果性等規律,得出創新的結論,提高研究生獨立綜合利用信息資源
的水平,強化研究生的信息創新能力,為開展高水平課題研究提供重要的堅實基礎。
3.3 建立集成化的學科化知識服務平臺
為了更好地開展面向研究生信息素質教育的學科化知識服務,必須有一個集成化的技術平臺。該平臺利用知識元鏈接和語義關聯不僅為知識構建建立了知識地圖和知識庫,也為知識網格對知識的動態檢索利用建立了語義層和知識層的導航系統;既是學科資源的組織管理平臺,又是學科信息的平臺,還是學科館員、學科用戶共同交流的一個平臺,支持學科館員的學科需求分析、學科化信息選擇與集成、個性化服務設計與管理等工作。值得一提的是,上海大學采用Web2.0技術開發了這樣的學科服務平臺:①鼓勵各個學科的學科館員、本校知名教授和研究生在該系統中建立博客,介紹本學科的最新發展動態、研究方向以及學生在學習過程中遇到的問題等;②學科館員帶領學科興趣小組把本學科博客中有價值的學術信息、學術觀點整理到WIKI系統中,其他使用者可根據自己的觀點,對這些信息進行更改、提煉、創新,形成新的條目,從而將WIKI系統建設為學科知識平臺,甚至是具有權威性的學科百科全書。另外,在學科化知識服務平臺的建設中,可以借鑒類似于百度“知道”、新浪“愛問”的獎懲制度,根據本校的服務對象和服務特色,制定合理有效的獎罰制度。例如,在獎勵機制方面,采用榮譽頭銜制、積分獎勵制、知識專家特聘制等方式;而在懲罰機制方面,采用扣除積分、關閉部分權限、暫停賬號等方式。這不僅有利于提高學科館員、研究生等參與的積極性,還可以規范信息的和傳播,有效減少或避免冗余信息、不良信息和非法信息的傳播,使研究生加深對網絡道德與法規的理解與影響,強化和自律網絡觀念與行為,從而有利于研究生信息道德素質的培養。
總之,面向學科的知識服務是高校圖書館可持續發展的一項長期戰略。高校圖書館應充分利用優勢資源,循序漸進開展學科化知識服務,積極探索學科化知識服務新模式,為培養創新型科研人才做出更大貢獻。
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