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初中歷史的重要性范文1
關鍵詞：歷史地圖；初三歷史教學；重要性
歷史教學強調論從史出，筆者認為這里的“史”主要包括文字材料、圖片、地圖和視頻等史料，然而地圖在教學過程中很容易被忽視。南宋鄭樵曾在《通志?圖譜略》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！绷簡⒊凇丁粗袊乩硌馗飯D〉序》中指出：“讀史不明地理而空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也?！庇纱丝梢?，歷史的學習離不開地圖的輔助，尤其是世界歷史，若沒有地圖，只有簡單的文字描述恐怕很難較好地實現教學目的。下面筆者以北師大版九年級歷史教材為依據，談談歷史地圖在初三歷史教學中的重要性。
一、有利于學生全球史觀（整體史觀）的培養
隨著新課程改革的不斷推進，歷史教材的編寫和考試命題思路發生了顯著變化，將諸多史學觀念滲透到教材編寫和學科考查中來。何謂史觀？從某種意義上講就是觀察和解釋歷史的角度，主要包括全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀（階級史觀）、唯物史觀等，無論哪種史觀，都是在學習過程中培養起來的，歷史教學應該重視學生史觀的培養。那么，北師大版九年級歷史教材主要內容是世界歷史，世界歷史的學習更應該貫穿全球史觀的培養。所謂全球史觀，即是將人類社會的歷史作為一個整體來看待的一種歷史觀，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發展和統一性方面考查歷史，認為人類歷史的發展過程是從分散向整體發展轉變的過程。也就是說，世界史的學習必須讓學生學會將歷史事件放在整個世界中思考，要有整體意識，不能將歐洲、美洲或者西方與東方割裂開來。但是對于初中生來說，世界的范圍太大，各個國家的地理位置也很模糊，不要談全球史觀的培養，就連基本的史實掌握起來都不容易。如果教師只根據教材文字進行講解，教學效果可想而知。因此，學習世界史，歷史地圖是不可或缺的工具和史料。
以北師大版九年級上冊教材第二課《探險者的夢想》為例，這一課的主要內容是新航路的開辟。學生除了要記住幾個重要的航海家如哥倫布、麥哲倫等，更重要的是理解新航路開辟的意義，新航路開辟這一重大歷史事件雖是由歐洲人主導的，對于歐洲的意義重大，但是從全球史觀的角度來看，新航路的開辟使歐洲以外的世界被發現，亞洲、非洲還有美洲新大陸開始聯系在一起，世界開始形成一個整體，對于今天世界來說這一歷史事件的影響都是十分重大的，沒有新航路的開辟，就沒有今天的全球化。學生要理解這一點，僅靠書本對航海家探險文字的描述是不夠的，畢竟他們的空間想象能力還比較欠缺。此時，書本第9頁的地圖卻能很直觀地展現該事件。學生通過看圖、讀圖，加上教師的指引，就會較容易地理解這一事件對世界的意義。
又如，九年級上冊第八課《改變人類社會的蒸汽革命》，主要講述工業革命，學生通過文字可以獲知工業革命的主要成就。但是對于工業革命造成的影響，書本只是著重介紹了對英國的影響，對于世界的影響并未說明。工業革命是影響整個人類社會的重大歷史事件，尤其是它促使了世界市場的開始形成和加劇了殖民擴張，把整個世界聯系得更加緊密。要理解這一點可借助《19世紀后期英國海外貿易示意圖》，如下圖所示：
圖中以英國為主的資本主義國家在工業革命后積極對外殖民擴張，將亞非拉地區卷入資本主義世界市場。教師如果能充分利用這幅地圖進行講解，就更加直觀易懂，學生也就學會從世界的角度去評價這一事件。
總之，有了歷史地圖的輔助，學生在世界史的學習過程中會養成把一個歷史事件放到整個世界歷史的大背景、大視野中考察的習慣，探究不同歷史事件之間、不同地區和國家之間的相互聯系和影響。久而久之，學生對世界史的認識趨向于整體化、全球化，為高中更為系統化的歷史學習打下堅實的基礎。
二、有利于教材資源的充分利用
美國歷史學家諾維茨說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！惫P者認為，這位歷史學家所說的“歷史頭腦”不是簡單的知識記憶的頭腦，而是分析理解歷史的頭腦，只有真正理解了才不會健忘。那么要做到真正理解，就離不開教材資源的充分挖掘和利用。隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施，歷史教材也在不斷改進和完善，相較于以往教材“繁、難、偏、舊”的弊端，北師大初中歷史教材力求做到“簡、易、活、新”，減少了文字的冗長，增加了地圖和圖片的點綴，既符合初中生的身心發展規律，又豐富了內容。文字少了，并不意味著學生學到的知識少了，如何做到活用教材、深挖教材資源，是值得每位教師和學生思考的。筆者認為教材中的地圖就是很好的資源，只要教師善于引導，學生善于發現和思考，那么獲得的知識將更加豐富。以北師大版九年級上冊教材第4課《為民族獨立而戰》為例，在分析歸納美國獨立戰爭勝利的原因時，文字僅總結出了華盛頓的正確領導、戰爭是正義的、得到人民的支持等原因。此時教師引導學生查看書本第22頁《美國獨立戰爭形勢圖》，還可以歸納出另外一點原因：法國軍隊的援助這一外部因素，這樣歸納總結的原因才更加全面。又如，九年級上冊第10課《“解放者”的風采》這一課，在講到“解放者”玻利瓦爾領導拉丁美洲爭取獨立時，提問“第一個獲得獨立的是哪個國家？書本文字上并沒有答案，而在書本56頁的《拉丁美洲獨立運動形勢圖》上，學生若能認真看圖、讀圖，就很容易找到答案――海地。由此可以看出，歷史的學習，離不開地圖的運用。學生在看圖、讀圖的過程中，其分析解決問題的能力自然也就得到了提高，并能從各個側面很好地把握歷史發展的軌跡。
三、有助于學生探究能力的培養，順應佛山市中考改革
“工欲善其事，必先利其器”“論從史出，史論結合”，這些都說明了學習能力和方法的重要性。歷史地圖作為很好的學習工具和史料，有助于學生學習能力的培養。一位前蘇聯教學專家曾經說過：“地圖是給學生直觀地闡明歷史過程中的聯系所必需的有力工具，認識地圖，這意思不僅是知道它的點線符號，象征意義，城市、邊界、河流等等，而且要從這符號中間看待活生生的歷史事實以及經濟、社會、政治和文化的復雜關系……”學生利用地圖進行學習，不僅能將抽象的事件具體化，而且自身的思維和能力也能得到提升。以北師大版九年級上冊教材第19課《締約結盟的狂潮》為例，書本100頁的《三國同盟和三國協約示意圖》不僅形象地展示了一戰前的世界形勢，而且為一戰德國戰敗原因的分析提供了依據。學生通過讀圖探究，便可以發現德國戰敗跟它所處的位置有關，它夾在法國與俄國中間，戰爭中面臨兩線作戰，因此，容易戰敗。又如，北師大版九年級下冊教材第7課《瘋狂的戰車》這課，書本37頁的《德國進攻波蘭示意圖》不僅清晰地反映出德國進攻路線，也從側面反映出英法坐視波蘭滅亡，推行綏靖政策的實質，就是希望達到“禍水東引”的目的，利用德國進攻波蘭的鄰居蘇聯。
對于初三學生來說，這種讀圖明史的能力顯得尤為重要，能夠順應當下佛山市中考改革的潮流。從2016年開始，佛山市中考不再單獨命題，改由廣東省統一命題考試，所以，初三歷史教學要圍繞《廣東省初中畢業生歷史學科學業考試大綱》（以下簡稱《考綱》）展開?！犊季V》十分注重學生學習方法和探究性學習能力的考查，重視“新材料、新情境”的運用，其中包括對歷史地圖的運用。以近三年的廣東省初中畢業生學業考試歷史試題為例，2013年共有2道題利用地圖考查，其中選擇題第8題，根據給出的地圖，考生選擇出與之對應的《》的內容；材料題27題的材料四中展示出《北約與華約所控制區域圖》，讓考生概括出二戰后世界格局發生的變化。2014年選擇題21題，給出四幅不同時期世界形勢示意圖，讓考生選擇出反映第一次世界大戰前的形勢圖。2015年選擇題第14題，展示了時期某次戰役的形勢示意圖，考查學生對這次戰役意義的掌握情況。這些都足以說明對地圖的考查已經成為廣東省中考試題中常見的一種形式了，對于平常的歷史教學也是一種啟示。考試在不斷改革，教學也應該與時俱進，既然歷史地圖如此重要，那就更要培養學生讀圖思考的能力。利用好地圖不僅僅是考試的需求，也是歷史學習的基本條件之一，因為歷史包含時間和空間兩個基本因素，文字幫助學生了解基本知識，而地圖則幫助學生形成整體概念。
教學實踐證明：歷史地圖以其直觀化、形象化的特點在初三歷史教學中發揮著重要的作用。它是不可或缺的學習工具和史料，也是歷史知識在空間上的延續，比文字更容易被接受。利用好歷史地圖，不僅能豐富課堂，更主要的是能幫助學生形成完整的時空觀。因此，教師在進行教學時要充分挖掘這一資源，圖文并茂，相輔相成，讓學生在學習過程中真實地感知歷史，并實現史地學科間的相互滲透。此外，這對于教學效果以及學生綜合能力、學科素養的提高也是大有裨益的。
參考文獻：
初中歷史的重要性范文2
1.1污水的表面電荷、密度和微生物等等其中的一些化學元素運行中受到溫度的影響很大，進而對污水的脫水功能、沉降作用產生了一定的影響。研究的結果還表明了，在固定溫度條件下進行時，影響污水處理的效果很小，在溫度很低的情況下，會產生大量絲狀菌，讓污水中的固體顆粒變得疏松，密度也有所減小，進一步讓污水處理的效果更好。溫度會影響微生物的增長速度，這樣間接影響到了污染物有效的去除效率。對于自然界中生存的大部分的微生物來說，在生長溫度很很低的情況下，生長的速度較慢；當溫度較高的時候，微生物會大量死亡。在比較適宜的溫度范圍內，自然環境外的溫度每提高10度，就可以讓微生物的生長速度增加好幾倍。研究發現，在大多數能夠控制的運行速度范圍內，會出現鐘蟲、線蟲等等，但是在25度條件下的混合液的微生物相對較多。這個結果表明了，溫度對混合液中微生物的品種和數量方面尤其是后動物的數量和種類的影響不大。從整個運行的過程看，28度左右的生物去除的效果明顯好于18度的溫度條件，在這兩個時間段的生物去除率之間相差4.37%。
1.2分析原因可以得知，在大約28度都是屬于中溫范圍，在這樣的條件下，參與污水處理的喜歡該溫的的細菌活動性很強。在18度屬于低溫的范圍內，喜歡該溫度的細菌活動性很低，如果溫度高了就會增加物料的粘液度，增強微生物之間的接觸機會，從而也有利于污水中不利因素的分解去除。在冬天溫度很低的情況下，出水的COD很高，其平均值也會有所增加，但是由于進水的有機物含量在這樣的條件下也會增多。冬天對這種化學元素的去除效果和夏季相比差不多。很多有機物的降能力沒有充分發揮出來，所以有機物的去除細菌的效率水平還是很低，通過對比說明在一年四季當中，夏季和冬季，污水處理的效果都很好，外界的溫度對其影響不大。
1.3溫度對NH3-N的去除率的影響是通過硝化反應產生的。而且這種影響和溫度及氮氧化的速度有很大的關系。在溫度為26-29度的時候，NH3-N的氧化速度效率為0.019-0.025kg，當運行的速度為10-13度的時候，NH3-N的氧化速度效率是0.006kg，在24或者26度的情況下，污水液中的消化菌含在混合液中很活躍，硝化的速度也很快，隨著溫度越來越高，清液值會呈現出良性的去除污漬和細菌的高效率，當溫度降到小于20度時，硝化菌會表現出很緩慢的活動速度，從而也減慢了硝化反應的進程速度。當污水處理的進水硫濃度為81-251mg/L的時候，波動較大，出水硫濃度為13-35mg/L，變化很大，處理工藝對硫的去除率為71%-96%，這可以明顯看到溫度對硝化反應的影響。在現實的污水處理工藝流程中，大多數企業采用潛水泵的回流原理，用水閘控制了回流的水量，讓回流的水量保持在不穩定的狀態，在回流量偏大情形下沉淀效果并不是特別理想。這主要是由于隨著水的溫度的變化會降低水的粘滯度，如果從物理或者化學的角度看，過濾是屬于表面的沉淀，所以出水的硫含量會升高。
1.4污水的處理工藝的進水TP是3.45-8.87mg/L，出水的TP的波動比出水的硫值的波動要小很多，平均為0.883mg/L。TP在正常情況下的的平均去除效率為83.17%，這表明了TP去除效率和內在和周邊附近的溫度關系不是很密切，從整體角度看可以忽略不計，但是從淡出的數據方面進行分析，在夏季的時候進水、出水的TP很高，在冬季很小。
2結束語
初中歷史的重要性范文3
【關鍵字】初中物理；復習；實驗教學；
總所周知，人在學習知識之后，知識就只能短時間的形成人的記憶，如果不及時復習，那么這種知識就會遺忘，所以在初中物理學習中，復習是十分重要的學習過程。古語說：“溫故而知新?！背踔形锢淼膹土暿菍W習過程極重要的階段。通過復習，不僅要使學生能夠鞏固所學的物理基礎知識，掌握物理概念，還要通過對知識的全面掌握進而探求新的、深的物理學習規律。
一、使學生在物理復習過程中感受實驗教學魅力
初中物理本身就是物理學習的初級階段，又由于物理學習是一種比較抽象的科學。因此，通過實驗教學方法更是一個有效的學習方式來帶動學生復習積極性。物理學習是一門以實驗性的自然學科，通過在復習過程中的實驗教學，就可以使初中物理教學更為生動、形象、真實，并讓學生感受到物理學習的魅力與自然的神奇。因此，在初中物理復習中，首先要讓學生感受到物理實驗教學的魅力。
1.感受物理實驗趣味性
物理實驗教學是物理教學中最基本的教學方法與手段，在學習的各個階段都發揮著不同的作用。在物理復習的最后階段，一般是屬于學習氣氛比較緊張的，學生的心情也是比較壓抑的。所以，在物理復習階段，通過實驗教學不僅能夠鞏固學生的物理知識，還能夠創造一種輕松的學習氛圍，緩解學生心理狀態，并讓學生充分感受到物理實驗教學趣味性的魅力。復習課開始，實驗也就開始了，學生的情緒肯定極為興奮，注意力也十分集中，這時，在這個注意力十分集中的時刻，進行知識導入，這樣是肯定能夠提高物理學習效率的，這正是實驗魅力的所在。
2.物理學習形象化
物理實驗教學的另一個魅力就是在物理實驗教學的過程中使物理理論更加直觀化、形象化了。物理知識是物理學者的實踐經驗的概念化總結，它不僅抽象，而且難懂，還需要一個嚴謹的邏輯思維，對于初中生來講，嚴謹的邏輯思維能力是有所缺陷的。因此，在初中物理復習過程中，就可以通過物理實驗教學，把抽象化的、概念化的物理概念、物理知識從實際操作中形象出來，啟迪學生思維，提高學生發現問題、探究問題，把問題簡單化的能力，最終達到提升初中物理復習效率的目標。
二、物理復習中實驗教學的方式
實驗教學是想通過物理實驗的手段喚醒以前遺忘的物理知識，并使物理知識在腦海中存留的時間更為牢固。下面筆者淺要分析一下實驗教學方式的兩個要點：
要點1.明晰實驗步驟，緊跟復習節奏
實驗教學一般可以分為兩種方式，一種是老師做實驗，學生去觀察，另一種是學習自己進行實驗，并對其進行觀察。
當老師進行實驗的時候，首先就要做好時間準備，仔細檢查實驗器材、實驗設備、實驗材料等，以保證實驗過程安全。其次，就明確實驗步驟、實驗要求以及實驗目的，并知道怎么正確使用實驗器材。然后，在操作過程要進行充分的講解，并使物理知識貫穿實驗過程之中。最后，進行實驗總結，讓學生在實驗過程回顧已學的物理知識，從而達到復習的效果。當然，學習自己動手做實驗也必須注意以上步驟的正確性，做好理論聯系實際，使實踐與課本知識聯系起來，這樣不僅能夠在復習中獲得更為全面的知識，還能培養學生獨立思考、進行物理科研的興趣。
在進行實驗教學的通過，還要緊跟初中物理的復習計劃，并配合考試時間。一般進行實驗教學都是先進行理論知識學習，然后再進行實驗教學。這樣的教學安排不僅能夠使學生復習物理知識，還能夠在實驗過程中對知識進行驗證，與此同時，使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力都得以提高。
要點2.利用先進技術，進行虛擬實驗教學
隨著科技的不斷發展，素質教育的不斷深化，利用先進技術，進行虛擬實驗教學也成為了在初中物理復習過程中的有效途徑。
首先，虛擬實驗具有讀數方便、易于掌控的優點。進行虛擬的物理實驗就是通過動畫模擬與真實的實驗相結合，在真實實驗的基礎上，利用相應的實驗動畫，重復展示實驗現象發生的全過程，并利用交互功能控制實驗速度，強化觀察主體，引導現象的分析，增強實驗效果。所以，這種方法不僅能夠充分展示物理現象與物理規律的原理，還能突破環境、場地的限制，不費教師口舌，就在教師內，進行知識傳播，使學生能夠有效的掌握知識，提高物理復習的效率。
其次，虛擬實驗能夠有效地補充真實實驗。虛擬實驗是在電子技術發展成熟之后逐漸運用的，它是基于真實實驗的一些不足而建立起來的，是對真實實驗的一種補充。在進行虛擬實驗時，教師僅僅就可以在教室內進行實驗錄像播放，雖然這代替不了真實實驗的完整感受，但這能在節約實驗經費開支的基礎上，進行知識回放，并加深物理知識記憶。
最后，進行網絡虛擬實驗還可以實現資源共享。通過網絡化的虛擬實驗手段進行物理復習，不僅能夠使學生提高物理復習效率，還能夠擴寬知識受眾面。把實驗錄放進行網上宣傳，使每個班級的每個學生都能學習，從而使整體學生能夠共同進步。
一切知識都來源于實踐，因此，實驗教學在物理學習的各個階段都是十分重要的。一次有趣的物理實驗教學，不僅能夠使得學生對物理學習充滿積極性，提高物理復習效率，提升物理成績，還能夠使學生通過在物理實驗中動手、動腦、用心，培養學生敏若的觀察力、嚴謹的邏輯思維能力，使學生能夠在將來能夠敢于探索、敢于創新。
正所謂“實踐出真理”。初中物理復習中實驗教學是物理學習的客觀需要，是理論聯系實際、實事求是的需要，也是培養學生嚴謹、求實的科學態度的需要，更是為中國教育培養未來新式人才的需要。
參考文獻：
[1]侯小霞.在初中物理教學中的演示實驗與多媒體實驗[J].中國科教創新導刊2010年21期
初中歷史的重要性范文4
關鍵詞：初中物理；小實驗；教學研究
引言
進行定性或定量觀察研究，盡量減少干擾，以探索物理現象、物理過程及變化規律的科學實驗活動，是物理教學的有機組成部分[1]。在物理課堂教學實施過程中，實驗環節占據舉足輕重的地位。無論從物理教學的目的、任務，還是從物理學科特點及學生接受能力、年齡特征等角度看，實驗對提高物理教學質量和培養具備物理核心素養的人才，都具有重要的作用。
一、初中物理實驗教學現狀分析及必要性
（一）初中物理實驗教學現狀物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，所以實驗占據著極為重要的地位。因此，在教學中，實驗往往有著特殊的地位。它不但可以加強基礎知識教學的效果，也對學生的實驗驗證和探索能力提高發揮著不可替代的作用。隨著時展、人類進步，教育也逐步進行改革。在新課標的倡導和要求下，新教材中增加了許多實驗案例，對學生的實驗能力要求也比以往高得多。人教版初中物理教材安排了大量實驗，表明教育不斷重視學生的實驗能力。但是，由于許多教師在教學過程中依舊更重視理論教學，而學生看過實驗演示后并不了解實驗具體過程和操作方法，所以對實驗沒有興趣，只是為了應付考試、完成教師布置的作業。這對提升物理教學效率有著極其不良的影響。因此，如何在教學中利用小實驗解決這一問題，充分發揮小實驗的作用，從而提高物理教學質量，培養更多的創新型人才，成為當下物理教學改革關注的問題。
（二）初中物理實驗教學的調查分析以及必要性通過對學生和教師的問卷調查發現，實驗作為初中物理課程中必不可少的一環，對學生各方面的發展非常有益，因此，在教學中積極開展小實驗非常必要。它不僅能夠拓展學生思維，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，也能彌補傳統教學中學生實踐性的不足，增強學生對知識的理解能力，提升學生的學習效率，解決課堂效率不高的問題，促進學生全面發展。
二、初中物理實驗教學的特點及設計思路
（一）小實驗的分類在初中物理課堂，教師應提供多種小實驗對學生動手實踐能力進行強化，如玩具類、游戲類、觀察思考式的科技類等實驗。實驗性質可以分為驗證性實驗、設計性實驗和探索性實驗。教師可對此進行細化，從而使小實驗發揮知識引入、知識鞏固和知識拓展的作用。從實驗種類上看，分為小組實驗、家庭實驗、課堂實驗等。
（二）小實驗的特點物理課堂上應用的小實驗具有以下特點。一是實驗規模小。一般來說，初中物理小實驗的規模都很小，相較于課內演示實驗，它的“道具”往往比較常見，對場地的要求不是很嚴格，用時較短、成本較低、易于完成，很適合學生動手操作。二是實驗靈活性高。在初中物理教學過程中，小實驗的靈活性比較高，不僅可以在課堂上完成，也可以由學生回家后自行完成。這樣可以使學生靈活安排實驗時間，不拘泥于課堂演示，能夠親自動手驗證問題，讓實驗形式多樣化。三是實驗趣味性強。相較于嚴謹枯燥的正式實驗，物理小實驗相對比較自由，選擇性較強，容易吸引學生。學生可根據自己的興趣選擇喜歡的實驗進行操作，從而了解自己想要了解的知識。四是實驗可重復性強。由于小實驗需要的成本低，也沒有太嚴格的場地限制，學生可以進行多次操作、反復驗證，直到成功為止。這在不知不覺間培養了學生的執著研究精神，對日后發展有良好的助益。
（三）小實驗的開發途徑物理教學的開展離不開實驗。因此，開發和利用小實驗不僅對學生是很好的鍛煉，也能解決學校教學設備和配套設施跟不上實際教學需要的問題。怎樣開發和利用小實驗，是教師需要積極思考和解決的問題之一。中學物理教師應該積極參與教具的研制工作，站在學生的角度考慮怎樣制作更適合學生的教具，并通過動手實驗改進教具。同時，教師要積極和學生進行交流，一起商討教具改進問題，廣泛收集實驗素材，為學生小實驗的開展做足準備。
（四）小實驗的設計路線教師要對小實驗的開展提前做好總體的規劃和設計，并做好最基本的準備。因此，教學目標的設計十分重要。教師要以學生為中心，以學生學習為目的設計教學總體規劃，并圍繞知識點融匯正確的理解與思考，進行實驗教學。
（五）小實驗開展的基本原則教師在開展物理小實驗教學時應遵循實驗的基本原則，在保證實驗科學性的基礎上進行趣味性教學，提高學生的興趣，以此激發學生的好奇心，提高學生參與實驗的積極性。在教學中，教師應該讓學生自己發現和解決問題，針對學生特點設定實驗，在解決問題的同時鍛煉學生的解題能力和創新思維。同時，在實驗過程中，教師應站在學生角度設身處地地考慮實驗的實用性和安全性，杜絕對學生身體有害的危險實驗，在保證學生的人身安全的前提下，使實驗成本最低。
（六）小實驗中的注意事項在初中物理教學中，教師在設計物理小實驗時應考慮以下問題：保證所設計的實驗方案符合學生的年齡特征和心理特征，盡量做到因材施教，使每位學生都能積極參與到實驗中；排除實驗中的安全隱患，要求學生嚴格按照實驗流程開展實驗，以免發生事故；在分組實驗過程中考慮學生分組的合理性，盡量均衡所有小組的實力，以提高所有學生的積極性。
三、初中物理小實驗的教學實踐
（一）通過課堂演示進行小實驗教學教師在課堂上向學生演示實驗過程，讓學生在觀看演示后自己動手操作，遇到不懂的地方可以和同學討論，也可以向教師提問，最后由教師驗證每位學生的實驗成果，并鼓勵學生通過撰寫實驗報告的方式向教師上報實驗成果，以此提高學生的思考能力和動手實踐能力。
（二）通過學生分組進行小實驗教學例如，在教學“凸透鏡成像規律”這一內容時，教師雖然可以向學生提供教具和現場演示，但學生人數太多，儀器數量有限，很難使每位學生都能體驗到實驗過程。所以，教師可對學生進行科學分組，并將教具下發至每個小組，供學生分組實驗。在實驗過程中，組長可對組員進行不同的分工，大家齊心協力做好實驗，并將實驗結果匯總到實驗報告中，之后上交，由教師評閱，并進行交流展示。
四、初中物理小實驗教學的研究成果及其思考
（一）課題研究成果通過以上探究發現，小實驗是物理教學中非常重要的一環，是教學中非常獨特、有趣的環節。它可以彌補中學物理教學中的一些不足，使學生更直觀地參與到實驗中，從而在獲取結果的過程中鍛煉自身的物理能力[2]。因此，在教學過程中，積極開展實驗活動，對學生全面發展是十分有益的。課外小實驗具有取材方便、可重復性強、靈活性強以及趣味性強等特點，適合初中生動手操作，因此，在中學物理教學中使用小實驗這一教學方法，是非常可行的。
（二）初中物理小實驗的教學功能在初中物理教學過程中，小實驗具有很強的輔助教學功能。它不僅能對學生的課內知識起到鞏固、加深的作用，也可以幫助學生突破學習難點，進入學習情境，對所學知識產生更清晰的認知，進一步加深概念意識，以免混淆記憶。另外，小實驗也可培養學生觀察以及動手動腦的能力，通過理論和實踐相結合的方式，使學生更直觀地理解物理知識，學以致用[3]。在教學過程中，只要是有利于學生掌握物理知識的小實驗，教師盡量要讓學生多參與，提高他們的實際動手能力和綜合素質，進而提升教學質量。由于物理小實驗的直觀性和趣味性，它可以提升學生的學習興趣及激發他們的好奇心，使學生獲得成就感和親自實踐的樂趣，從而對物理學習有著更加自信。
（三）初中物理小實驗方法、程序的推行開展課外實驗要有具體的實驗計劃，以便學生準備實驗器材、進行知識補充、明確學習目標[4]。同時，教師要注意學生分組的合理性，以便于學生更好地交流學習。此外，要在確保學生安全的同時布置課外實驗，通過實驗報告進行總結和展示，提高學生的實驗動手能力。
結語
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關鍵詞：初中物理 實驗教學
一、邊學邊實驗的教學功能
1.邊學邊實驗教學是一種低容量高密度思維的教學組織形式，可以因材施教，切合初中學生的實際課的容量是指一節課內運用新概念、基本規律、技能、科學方法的多少。高密度思維是指學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。
1.1針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多的采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。
1.2邊學邊實驗能夠起到演示實驗與學生分組實驗的綜合作用在演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。但是，在實驗教學中，我們發現演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。
1.3邊學邊實驗是一種效率高負擔輕的中學物理教學活動十多年來，我們開展邊學邊實驗所需的儀器，大多是通過發動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現出一些物理現象和事實就可達到教學目的?？梢哉f所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
進行邊學邊實驗教學的形式可以根據教材、學生以及器材的實際情況，采用多種方式進行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規律，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發、幫助學生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復習鞏固之用。在教學時間上，可以用一整節課時，也可以用半節課或幾分鐘?？傊鶕虒W的需要和可能靈活掌握，以達到最佳教學效果的目的。
2.有利于調動學生的學習興趣和積極性
《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱（試用）》明確提出，培養和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。邊學邊實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調動學生的學習積極性。
3.有利于學生理解和掌握知識
心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一 般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10%――20%；學生如能看到實物或現象，能夠記住30%；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現象，能記住50%；如果學生看到實物或現象，自己又描述過，便能記往70%；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而邊學邊實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規律。顯然，這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學邊實驗有利于學生理解和掌握知識。
4.有利于培養學生的實驗能力
教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！拔覀冊诔踔形锢斫虒W中提出邊學邊實驗，提出”四動“，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學物理實驗教學的現狀是學生動手的機會太少。開展邊學邊實驗，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養學生的實驗能力。
5.有利于學生掌握學習和研究物理的方法邊學邊實驗的學習探索過程，更接近人類認識客觀規律的過程。因此，我們主張將課堂變為教師引導學生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。
二、在教師指導下發揮學生的主體作用
1.把學生的興趣（情感領域）、知識（認知領域）、能力（動作領域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學邊實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據；實驗是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規律的。可見，通過長期邊學邊實驗的三、實施邊學邊實驗教學的策略
2.恰當地選擇學生邊學邊實驗教學的內容教改實踐表明，凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發展他們智能的內容，都可選為學生邊學邊實驗教學的內容。
3.千方百計地準備學生邊學邊實驗教學的儀器邊學邊實驗是一種上課形式的學生實驗，一般要求兩個學生用一套實驗儀器。對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
初中歷史的重要性范文6
關鍵詞 初中 物理 實驗教學 新課改
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
物理旨在通過實驗、觀察揭示自然規律，它是一門實踐性很強的基礎學科。實驗教學反映了物理學科的本質，對物理教學具有至關重要的作用。新課標對實驗教學予以了充分的重視，并對實驗教學提出了更高的要求。物理教師應該在新課標的指導下，掙脫傳統的實驗教學模式的束縛，堅持從教材出發，不斷超越教材，探索有效的實驗教學方法，提高實驗教學的效率。
1 實驗教學對于物理教學的重要性
實驗教學展示了許多生動而奇異的物理現象，吸引了學生的眼球，激發了他們的求知欲，驅使他們解開其中奧妙，探索其中隱藏的物理知識。
實驗教學提高了學生對物理知識的認識，促進學生由感性認識上升到理性認識。一些學生由于畏懼枯燥的物理定理規律，喪失學習物理的信心；還有一些學生死記硬背一些物理定理，考試時亂寫一通。這些都是由于學生沒有理解透物理知識。通過實驗教學，學生們通過探索物理現象、收集分析數據、總結規律，真正理解了物理知識，消除了他們對物理的畏懼之心。
實驗教學提高了學生的科學素質和團隊合作能力。在實驗中，學生們需要認真觀察實驗，從實驗中發現問題，并提出設想解決問題。在這一過程中，他們鍛煉了自己的觀察力，善于發現生活中的隱藏的物理知識。其次，在實驗中任何一個人的疏忽都會影響到實驗結果，這驅使他們學會了合作。
2 提高實驗教學效率的策略
2.1 以學生為主的課堂演示實驗教學
演示實驗是實驗教學的重要組成部分，學生們通過老師的示范性實驗，觀察物理現象，理解物理概念，掌握物理知識。但是在實際操作中，一些教師只是簡單地向學生講解實驗，并要求學生背熟實驗中的原理、器材、步驟、注意事項等。而以學生為主的課堂演示實驗教學，首先要求教師積極開展師生互動，并且根據實驗的難易程度，讓學生自己走上講臺，完成實驗示范，真正發揮演示實驗的作用。因此教師在示范實驗時，應該把握好實驗的節奏，主動詢問學生，征求學生的意見，使得學生也參與到示范中來。對于一些簡單的實驗，教師可以直接讓學生示范。例如在使用溫度計測量水溫時，我讓一個學生到講臺上給大家示范，并讓大家指出其中的錯誤。其次要求教師認真研究教材，使得教材與生活聯系起來，增加示范實驗的趣味性。
2.2 利用小組優勢，積極開展探究式實驗
在新課改的大力推進下，探究性實驗教學模式在物理實驗教學中發揮了越來越大的作用。教師應該仔細鉆研教材，積極將實驗教學中的驗證性實驗轉化為探究性實驗。在轉換過程中，教師應該從學生的角度出發，選擇一些與學生實際生活聯系緊密或者關系到時事熱點的主題，這樣才能有效地提高學生的研究興趣，啟發學生思考，調動學生的求知欲。
然后教師可以把學生分成實驗小組，或者讓學生自由結合組成實驗小組，讓小組成員獨立進行從提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集分析數據、論證，到評估、合作交流等的所有環節，鍛煉學生的獨立思考能力，培養學生的創造性思維，提高學生的團隊合作能力。
在這一過程中，教師的作用也是非常重要的，每一個環節教師都應該給予適時適量的指導。如，在學生制定實驗步驟時，教師要給學生提供充足的資料，擴大學生的知識視野，給學生更大的選擇空間，激發學生創造性思維。如，教師可以向學生提供各種材料的功能性質，讓學生掌握不同工具的作用，提高實驗的成功率；在實驗操作時，學生們往往顧此失彼，不能夠把握住實驗的重點，在實驗中出現或大或小的過失，導致實驗結果出現誤差，教師應該及時指出學生的過失之處，確保實驗的科學性。例如在講滑輪時，我把課堂讓給了學生，讓學生自己探索定滑輪與動滑輪的拉力大小變化。學生們通過小組實驗，基本上都得出了正確的結論。
2.3 積極采用多媒體技術豐富物理課堂
作為教育現代化的重要標志，多媒體技術不僅有機地將聲音、音樂、圖片、視頻結合起來，刺激學生的感官，增加了他們對物理的興趣；而且有效地利用網絡資源，擴大課堂信息量，延展學生的知識視野。在實驗教學中，教師應該根據實驗內容，靈活地運用多媒體技術，提高實驗教學效率。
在實驗課上，老師在示范實驗過程時，可以采用計算機模擬實驗的方法，它不僅節約了實驗材料，減少了老師的勞動；還有效地簡化具體的實驗流程，讓學生能夠把握住實驗中的核心環節和重要注意事項，增加了學生實驗的積極性。例如在示范“凸透鏡成像規律”時，由于光線原因，實驗現象不明顯。很多同學并沒有看清實驗現象的變化。于是，我用多媒體技術制作了凸透鏡成像規律的模擬實驗，演示了不同條件下像的變化情況。學生們觀看了清晰流暢的動態演示，掌握了這個實驗的要點和凸透鏡成像規律。
2.4 積極開展豐富多樣的課外實驗活動
課外實驗活動有效地將課堂與生活銜接起來，延伸了學生的知識視野，讓學生學會了學以致用，并增加了學生對物理的學習興趣。在課外實驗活動中，教師應該確定合適的主題，保證學生的安全，并及時指導學生。如教師可以根據初中生的心理特征，結合教材，設計充滿趣味和挑戰性的課外實驗活動。在活動之前，教師應該讓學生們了解活動內容，并做好相關準備。例如，我們班開展了一項“大家一起放孔明燈”的活動。學生們分成小組，自己制作孔明燈，看一看哪個小組制作的孔明燈能升起來。這次實驗活動成為了學生的一份美好的回憶。
3 結語
物理教師必須在新課標的引領下，轉變教學觀念，積極利用并創造實驗設施，采用多種教學方法調動學生學習的積極性，踏踏實實推進實驗教學的改革，充分發揮實驗教學在物理教學中的作用，進而提高物理教學的整體水平。物理教師對于學生要有耐心，師生雙方是一個相互適應的過程，循序漸進地推進實驗教學，不可急于求成，切實提高學生分析探索問題與動手實踐的能力，培養學生的抽象邏輯思維，提升學生的科學素質，為社會培養創新性人才。
參考文獻
