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高中語文經典閱讀理解范文1
網絡的便利對于整個社會的沖擊是巨大的，尤其是網絡文學作品的出現全面改變了大家的閱讀方式和閱讀習慣，同時網絡新名詞的出現也對語文教學造成巨大沖擊，因此我們不得不重新審視新課標下的語文教學。
一、當前語文教學的困境及其成因
1.重分數輕技能，語文教學需要回歸基礎
多年來受到應試教育的影響，語文教學中普遍存在的一個問題就是套路教育，閱讀理解有通用的解題思路：說明文怎樣作答，議論文怎樣總結和分析，記敘文怎樣延伸等一系列套路性問答把學生對于文學的理解局限于問答的層面，忽視了對于作品本身的欣賞和發現。很多學生都存在這樣的問題，回答問題時可以寫得華麗流暢，可是進行文章閱讀時卻結結巴巴，很多字詞甚至都不認識、不理解，更談不上與作者進行對話，新課標下的語文教學需要回歸本源，重視對字、詞、句、段、篇章的閱讀和理解。
2.對于名著及經典文學作品缺乏必要的欣賞
近年來，我國人民的閱讀數量一直呈下降趨勢，越來越多的圖書館把經典文學作品放在特價促銷的窗口，依然無人問津，更有很多圖書館因此倒閉關門。相反的是習題集，課本配套練習冊以及青春書一直遙遙領先排行榜，這其中的原因是多方面的。首先，家長的選擇影響孩子的購買趨勢，很多家長本身不熱愛閱讀，對于文學作品也缺乏必要的了解，因此孩子對于他們也就相應的缺乏認知；其次，教師的影響，很多教師為了教學任務大多推薦給學生很多習題冊，把學生的閱讀時間壓縮成練習時間；最后，網絡的沖擊影響了讀物的銷售，相對于時下流行的速食型文學作品，經典文學作品更多的時候辭藻沒有那么華麗，劇情也沒有那么容易進入，這就加劇了學生對于文學作品的疏離。
二、新課標下呼喚更加全面的語文素養教育
1.穩抓基礎，重視能力提升
語文教育說到底還是字詞句的推敲和整合，我們日常也可以意識到中華文化博大精深，看似平常的詞句置于不同的環境就會產生不同的意思。記得看過一個笑話，外國人來到中國學習時問“方便”是什么意思，老師說方便就是便捷的意思，例如，方便袋，方便面。一次他和朋友一起出去，席間朋友說去方便一下，他很疑惑地跟過去，結果是去廁所，他知道了方便是這個意思；還有一次一個美女說“你方便的時候去請你吃個飯”，這個外國人當時嚇得不得了，方便的時候怎么吃得下飯。其實一詞多義在漢語中十分常見，細細研究就會發現漢語的無窮魅力，尤其是很多古今異義的詞匯和短語，用現代意義去解釋非?？菰铮墒欠胖糜诠糯质橇硪环车?，別有洞天，這也是很多文學家熱衷于研究古文的妙趣所在。語文教學中除了要求學生掌握基本的發音和拼讀之外，多給學生解釋一些字詞的意思和引申義，在平時的教學中培養學生查閱字典、詞典的良好習慣，對于夯實語文基礎作用巨大。
2.培養學生良好的閱讀習慣
除了通過閱讀測驗可以完成考試之外，閱讀還是我們從外界獲取知識的重要手段。閱讀又分為精讀和略讀，通過略讀我們可以粗略地掌握文章的大意，確定需要精讀的段落。如學生非常喜愛的網絡小說，既然我們限制不管用，就可以推薦他們這樣去閱讀，粗略快速地閱讀以節省時間，此外，很多小說中的景物描寫或者心理描寫都非常的細膩生動，學生如果能夠借鑒會大有裨益。而對于一些經典文學作品的橋段我們可以推薦學生采用精讀的閱讀方式，通過反復閱讀體味文章字里行間作者的真情實感。此外，閱讀還是我們獲取知識的重要手段，如很多科技類文章用詞嚴謹，結構考究，都是不可多得的學習佳作，通過對這類文章的閱讀，學生可以及時獲取最新的科技知識，掌握先進的科研方式，對于開闊學生的視野，增長見識都很有幫助。此外，學生以后參加工作或者后續學習也需要通過閱讀不斷獲得新知識，因此，閱讀是學生不斷進步的原動力。
3.重視培養學生的人文價值觀念
對于人文價值觀，很多人認為這是一個很高的話題，離中學生非常遙遠，其實這個范圍非常廣泛，小到珍惜身邊的一草一木，大到對于家國的深深眷戀，這些都是人文觀念的重要體現?，F在的獨生子女存在的一個普遍問題就是私念太重，不懂得尊重和關愛他人，以至于走向社會之后一旦碰到問題就產生輕生、危害他人等社會影響惡劣的事件，因此通過語文教學喚起學生心底對于愛和尊重的認知也是當前語文教學的基本內容。很多經典文學作品中對于愛的闡釋非常具體而深刻，學生學習之后可以體味得更加具體而深刻。如中學教材中的經典之作《背影》，里面對于父愛的闡釋影響了一代又一代人，而且每次閱讀都有新的感動在心中涌現。
新課改下的高中語文教學對于教師的要求更加廣泛而具體，教師不再是權威的代言，教師也需要在教學過程中不斷摸索，從而給予學生更多的知識。同時教師還要不斷學習，拓寬自己的知識面，與學生一起溝通和交流，從而更加符合學生的學習需要。
參考文獻：
[1]李偉.新課標下高中語文素養培養策略[J].廣西教育， 2016（26）.
高中語文經典閱讀理解范文2
【關鍵詞】新課改 高中閱讀課 民族地區 開展策略
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0075-02
在新課改下，高中生閱讀能力已經成為了學生學習、工作、生活與發展的重要能力，也是語文學習的重中之重。從高考全全國卷來看，不僅有文言文閱讀、研讀詞閱讀及現代文閱讀的考查，而且包括在寫作在內，以閱讀能力為核心的語文綜合能力占比相當大。而在民族地區，由于歷史及民族傳統教育的需要，漢語言閱讀往往又是弱項，筆者從民族地區雙語學生的角度，就高中閱讀課開展從教學設計、教學手段、閱讀能力培養等三方面進行論述。
一、立足學情，重視高中閱讀課的教學設計。
對于民族地區學生而言，其漢語言及基礎相對較差，而且一般閱讀課都采用雙語教學的方式。針對這種現實條件，高中教師要重視閱讀課的教學設計，結合學生語言運用能力、交際表達、民族習慣、等特點，把教學重點、難點及閱讀要求、目標滲透到教學設計中，使學生一方面從自己熟悉的角度來閱讀理解課文，另一方面又能調動學生積極性參與到閱讀課的教學中。盡管相對于漢族地區，民族地區如、新疆等地高中生的閱讀課要求較低，但不能因此把學生當做小學生來教。因為從智力發展角度來看，語言能力與閱讀理解盡管關系密切，但也不能完全等同，不能因民族地區學生漢語能力較差而不重視閱讀課的教學設計。
高中閱讀課的教學設計，要結合新課標自主、合作、探究學習方法的轉變，通過教學設計來引導學生以積累文字為基礎，以閱讀理解為核心開展教學。筆者要閱讀課的教學設計中，漢語言教學按學生學情來講授，而閱讀理解卻按學生心理、智力發展來引導，取得了較好的效果。學生一方面可以通過閱讀課來學習漢語及其發展，把母語習慣與漢語習慣進行一定的轉化；另一方面閱讀理解又具有較強的思維思考難度，有利于引導學生對課文進行深入閱讀。因此，合理的閱讀課教學設計有助于高中生增強閱讀理解能力，培養學生審美能力。
二、運用多媒體信息技術，豐富閱讀課教學手段。
俗語有言：好的開端是成功的一半。有了合理的教學設計，就意味著高中閱讀課取得了開門紅，但要最終達到教學目標，就要教學手段加以保障。隨著多媒體信息技術的發展，多媒體課件、視頻錄像、網絡信息等成為了閱讀課開展的重要手段。如經典故事《花木蘭》，通過將其改編為英語動畫，就成了英語教學的好幫手，激發學生學習英語的興趣。高中閱讀課也要借助這些信息技術手段，在民族地區對雙語學生開展閱讀課教學，使學生更好從民族角度來理解閱讀課文內容。
運用多媒體信息技術來開展閱讀課教學，這本身就是對閱讀課文進行民族化改造的過程。通過將課文與民族地區類似或相近的內容進行對比，用形象生動的形式引導學生更好的閱讀理解課文，從而達到閱讀課教學的目標。不僅如此，高中閱讀課還可以通過央視科教頻道的文化節目，將閱讀課放在更符合民族文化的節目中，從而有效溝通民族性與普遍性。用學生熟悉的故事與高中閱讀課內容結合，并以多媒體信息手段加以處理，既能加深學生對閱讀課文的理解，又能以此來引導學生走出民族局限，更快地融入到社會飛速發展進程中。
三、學以致用，重視高中生閱讀能力的開發與培養。
高中閱讀課教學的最終目標，就是要實現為學生學習、發展服務，換言之是提高民族地區高中生語文交際、溝通能力，而這又要依賴性高中生閱讀能力的開發與培養，才能體現語文閱讀課的人文性與工具性結合。通過閱讀課所形成的能力應用，來引導學生開展閱讀，是快速提高民族地區學生閱讀水平和閱讀能力的重要方式。語言學習有共同的規律，最根本就在于學以致用。在民族地區，只有把語文交際溝通能力與閱讀課教學結合起來，才能進一步開發學生的閱讀能力。
筆者在閱讀課教學中，重視學生對課文的理解，每節課結束之后，都會讓學生用漢語來進行復述。這一方面鍛煉了民族地區學生的漢語口語能力，有助于其更好地用漢語流利表達；另一方面通過復述來檢測學生閱讀課學習的情況，考查學生閱讀能力的開發與培養情況。而每周又會抽出一定的時間，引導學生把本周的閱讀課內容進行串聯復述，查看閱讀能力的提高情況，從而摸清學生學習情況，為后面閱讀課開展奠定基礎。在反復的應用與練習中，學生的進步是明顯的，其閱讀能力得到了很大的提高，為語文高考做好充分的準備。
綜上所述，對待民族地區的雙語學生，高中閱讀課教學有結合新課改理念與新課標要求，從學生的基本學情出發，設計合理的教學進程與難度，通過豐富的多媒體教學手段來聯接雙語學生的民族性，從而提高閱讀理解能力。而最終要通過學以致用的方式，把閱讀內容與交際溝通能力有機結合起來，開發并培養學生較強的閱讀理解能力。
參考文獻：
[1]樊九和.高中語文課堂中閱讀與寫作教學的巧妙結合[J].長江叢刊.2016（25）
高中語文經典閱讀理解范文3
閱讀是讀者與作者之間思想碰撞、心靈交流的動態過程，學生在進行文本解讀時可以深入分析作者的思維模式和思想觀念，張揚自身個性，獲取知識，自主思考，形成自己的見解，提高自身語文素質。然而我國當代的閱讀教師受高考影響，多存在“填鴨式教學”“教學機械化”等問題，極少關注學生的個性發展和綜合素質的培育，為改正高中語文閱讀教學中的弊端，提高學生的綜合素質，本文進行了關于高中語文批注式閱讀教學模式的探索。
【關鍵詞】
高中語文 批注式教學 閱讀教學 教學模式 教學策略
所謂批注式閱讀就是指學生在閱讀過程中，對文章的語言進行感知，對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特色、精彩片段、重點語句，在自主思考、分析、比較歸納的基礎上，加以標注的閱讀方法。將批注式教學模式應用于高中語文閱讀教學過程，有助于強化教學效果。
一、高中語文批注式閱讀教學意義
批注式閱讀可以看作是讀者與作者之間的對話，對提高學生的閱讀能力有很大幫助，培養了學生的想象力和創造力，其重要性如下。
（一）促進學生的互動學習
我國傳統的閱讀教學受標準答案影響頗深，學生為求高分，爭取向標準答案靠攏，從而在回答問題的時候逐漸喪失了自己的獨特理解，教師為提高學生閱讀得分率，壓縮學生的自我發揮空間，限制了學生的想象力和創造力。標注式閱讀注重的是一種自主學習、合作探究的學習模式，它通過鼓勵學生自主學習，培養學生動手動腦的習慣，提高了學生學習的主觀能動性，加強了學生與學習間的互動，學生與老師間的互動，學生與書本建立的互動，有利于學生更深入地理解文章，提高了學生的語文閱讀能力。
（二）提高學生的寫作能力
高中批注式語文閱讀教學可以使學生在閱讀時高度集中注意力，在日常生活中積累寫作素材，豐富課外知識，正如古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀寫的結合，有助于增強學生文化底蘊，培養學生對語文和寫作的學習興趣，提高學生閱讀理解能力，增強學生的寫作技巧，升華學生的思想感情。
（三）培養學生的表達能力
語文是一門以語言形式機構向人的心理結構遷移的應用型學科，閱讀和表達在語文教學中是相互影響，相互促進的，通過在閱讀過程中作批注，可以促進學生對語言的表達能力和文本閱讀能力，增強學生思維的敏捷性和創造性，提高學生的文學素養。
二、高中語文批注式閱讀教學的應用方法
（一）鼓勵學生自主思考
在進行批注式閱讀教學的初期，教師要讓學生做好準備工作，例如收集材料，文本預習等，讓學生經歷一個發現問題，思考問題，獨立思考的過程，在這個過程中，教師應該鼓勵學生自主思考，從簡單的優美語句摘抄做起，培養學生認真讀書的好習慣。
例如，在閱讀《紀念劉和珍君》這篇文章時，學生通過誦讀全文就會被文章中濃郁的悲憤所感動，教師應該布置學生查找文章背景的任務，以任務和作業的方式督促學生自主學習。這篇文章中出現了很多經典語句，例如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將會憤然而起”等，這些句子都頗具深意，魯迅先生的這篇文章充滿著語句和情感上的矛盾，例如“為什么說真的猛士是哀痛者又是幸福者”“文章最后作者為什么要說‘嗚呼，我說不出話’”教師應該引導學生發現這種矛盾，并思考起原因，進而加深對文章的理解，以及對那個時代的理解。
（二）加強學生的互動交流
教師在進行批注式閱讀教學時，要充分發揮學生學習的主觀能動性，將課堂還給學生，鍛煉學生的自學能力，鼓勵學生自主學習，在全班同學中，合理設置小組，利用組內異質，組間同質的原則，在組間形成良好的競爭關系，激發學生的學習動力，鼓勵學生在小組討論時積極發表自己的意見，活躍課堂氣氛，增強學生思維的敏捷性和創造性。
為解決小組合作學習時出現流于形式，效率低下的情況，教師不僅在課堂上要及時把握學習進度和學生學習狀態，在課后更是要加強與學生們的交流和溝通，確保學生的學習進度，了解學生在閱讀訓練中遇到的難題，建立和諧的師生關系，給予學生足夠的人文關懷，從而提高語文閱讀教學的有效性。
（三）制定學習計劃，培養學生閱讀習慣
習慣的培養需要一個長久的過程，不是一蹴而就的，教師要為學生制定合理的學習計劃，在不同時段，提出不同的學習要求，循序漸進，鼓勵學生在持續的學習中培養良好的閱讀習慣。隨著學習深度的加深，學生的見識得到擴展，以原有的知識為基點，學生可以進行聯想式思維，充分考慮到文章的時代背景與現實意義，以全面而深刻的眼光來看待文章，理解文章，從而深化自己的思想，提高自身的探究能力。
例如，在閱讀詩歌類文章時，學生可以先閱讀徐志摩的《再別康橋》這樣一類較為淺顯簡單的詩歌，培養自身對于詩歌的熱愛和興趣，之后學生可以再閱讀《雨巷》、《等你，在雨中》《斷章》等意境深遠，含蓄婉約，意味無窮的朦朧詩歌。這種循序漸進的學習模式有助于夯實學生閱讀基礎，配以科學規劃的學習計劃，可以將批注式閱讀的優越性發揮得淋漓盡致。
【結 語】
綜上所述，在高中語文閱讀教學中使用批注式閱讀法，使得文章內涵得到進一步的體現，加深了讀者對文章的理解，有利于培養學生的表達能力、寫作能力、自主思考能力等多種能力，因此，教師應該積極探索批注式閱讀教學的應用方法，提高閱讀教學的有效性。
【參考文獻】
【1】鄒小娟.批注式閱讀法在高中語文教學中的有效運用【J】.課外語文，2016（11）
高中語文經典閱讀理解范文4
關鍵字：誦讀；語文；教學
一、誦讀是學好語文的重要途徑
讀書就是把文章讀到熟，讀到懂，直到理解其中的內涵。葉圣陶先生在《中學國文學習法》一文中指出：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行……要養成熟極如流的看文言的習慣，非先熟讀若干篇文言不可?！睆倪@幾句話中，我們可以看出誦讀詩書的重要性。我們現在的高中語文新課程標準的教學大綱要求的文言文和詩句，都是要熟記于心的，并且可以理解并且運用于生活當中去的。誦讀是學習古詩文的重要的方法，這些課本上的名言名句都是文化的精髓，所以教學大綱才會要求考生去誦寫這些名句。一來培養學生的愛國主義情感，二來培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。心理學常識告訴我們，根據每個人的記憶情況不同，我們要隨時加強復習，誦讀這些名言名句。
高三語文教學主要是高考的備考復習，首先就是根據大綱的要求梳理知識點，我們可以利用早讀的時間誦讀這些文言文和詩句，利用課下的時間默寫這些難記的生詞。由于現代文太多，我們不可能每篇都熟記于心，我們要按教師的要求，把一些優美的句子熟記于心，在我們寫作文或是教其他的一些題型中，我們可以套用這些優美的例句。還有課外的一些優美的例句，在我們不忙碌的時候也要誦讀一些，這也是為我們的作文打下良好的基礎。平時我們要按教師的要求，誦讀一些好的例文，文學常識和優美的詩句，因為誦讀是我們學好語文的一個重要的途徑。
二、不同的階段，誦讀的目的不同
誦讀在高中語文教學中發揮著重要的作用。首先，語文教學離不開誦讀。講現代文和文言文詩句需要它，講閱讀理解練習時需要它，甚至語文課外讀物中也缺不了它的身影。特級教師錢夢龍在談語文教學時說：“老師特別重視誦讀的作用，這非常有利于學生形成對古漢語的語感，熟讀和背誦又使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，這就為提高語文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎?！保ㄒ?997年4月《中學語文教學》中《文言文教學改革芻議》）可見錢夢龍老師十分重視誦讀對語文教學的作用。但是不同的人誦讀的情況也不同，有的人機械地閱讀，不知道這個詩歌或是這篇現代文是什么意思，只管一味地去閱讀，大聲地閱讀，完了，問他什么意思或是有什么感受，他只會說，我什么感覺也沒有，我也不知道什么意思以及作者想表達的感情。我們大多數的學生是理解地去讀，就是能搞清楚這些基本的內容，但是還達不到完全理解，需要教師詳細地講解之后，才可以明白這篇文章想要表達的感情和寫作目的。最高的境界是審美地讀，我們大多數的高中生還達不到這個境界。
隨著我們知識的增多，閱歷的增多，我們持之以恒地理解地誦讀，最終會達到審美地誦讀。最終用于我們的日常生活之中，有機會的話教育一代又一代的子孫們。而不是為了高考的目的去誦讀一點文言文和詩句，或者是誦讀一些好的名言名句、文學常識什么的。但是為了高考我們也要努力理解地誦讀一些東西。為了提高我們自身的文化修養，培養我們的文化氣質，光靠理解地誦讀也是不行的，還需要我們審美地去誦讀這些文化的精髓。
三、誦讀對語文教學的現實意義
國學經典是我國文學史上的精髓。青少年時期是“古詩文經典誦讀”的最佳時代。開展古詩文經典誦讀活動也是青少年學習語文的重要組成部分之一，打好學生的語言文學功底，使學生的思想品德修養獲得提升，可以全面提高他們的語文修養，為他們未來的發展打下良好的基礎。這些優秀的文化精髓與語文教學相結合，可以陶冶學生的情操，滌蕩心胸，更能使學生更好地理解中華民族的優秀文化傳統。誦讀這些優秀的文化知識可以弘揚中華優秀文化傳統，了解中華經典詩歌的豐富內涵，增強民族的凝聚力、自信心和自豪感，具有重要的現實意義。誦讀這些優秀的文化知識也可以傳承中華民族優秀美德。經典詩文中承載著“仁、義、禮、智、信”的道德倫理觀，構成中華民族傳統文化的核心價值體系觀念，對于我們處理人際關系、人與自然的關系、人與社會的關系具有指導作用。通過誦讀這些國學經典，讓這些傳統美德代代相傳，使中華民族的文化永遠發揚光大。
在語文教學中，我們要結合多種的教學方法，例如，培養學生的自學能力，課前預習，課后復習，注意知識的積累和拓寬，能做到舉一反三的效果。不僅僅只是一味地誦讀，我們也要時不時地讓學生寫一下這些誦讀完的優美詩句。重視誦讀并且結合其他的教學方法，揚長避短，因地適宜地教導學生，能夠使教學的質量得到提高。但是我們也要重視誦讀的作用，誦讀不僅可以提高學生的文化修養，熏陶學生的性情，也可以使中華民族五千年的文化精髓代揚光大，使這些精神的熏陶影響一代又一代的炎黃子孫們。作為高中的一名人民教師，我們應該使誦讀這項優秀的教學方法繼續傳承下去，使我們的教學質量節節開花。
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高中語文經典閱讀理解范文5
近年來，隨著高中教育規模不斷擴大，大量中等成績的初中畢業生升入高中。由于高中課程的難度加大，不少學生很不適應，學習很吃力。語文學科中的文言文學習就是其中的困難之一。
高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。在教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質量具有重要意義。語文教學工作需要通盤考慮。我們高中現在現在使用的是人教版語文教材，分必修部分和選修部分，要求通過高中語文必修課程和選修課程的學習，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等五個方面獲得發展。搞好教學工作的銜接很重要初、高中語文教學的銜接問題一直是困擾中學語文教師的一大難題。這是因為不少初中時語文學得不錯的學生，在進入高中后，尤其是一學期后即對高中階段的語文教學反映出不同程度的不適應現象。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。在近教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質量具有重要意義。因此，認真分析高一學生學習語文困難的原因并及時采取恰當的措施，對初、高中語文教師來說都很有必要。
初高中語文教學銜接對策
1.明確初高中課程標準的不同要 我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，在教學目標、內容上與初中存在明顯差異。
2.語文教師要有整體觀念初高中語文教學方法的銜接。
3.做好語文學習方法的銜接.古話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”高中階段語文學習，學生知識的獲取，能力的培養，智力的發展，決不能單靠教師。到了高中，學生除了課文學習，還有相應的“寫作和口語交際訓練”。因此，教師有必要針對學生進行學法指導，對學生實現由“扶”到“放”的轉換。同學們可參照有關講解，對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學常識、寫作知識等注意搜集，構建起自己語文知識的框架體系。其次，將課內閱讀與課外閱讀相結合，學會積累式閱讀，教師應積極地向學生推薦優秀網站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發展。同時，還以課文所負載的語文知識點和規律為依據，在《語文讀本》《外國文學欣賞》《中國古代文學名著欣賞》等課外讀物中，有意識地選擇同類型閱讀材料，訓練所學的語文技巧。
高中必修課體系安排，分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習三大版塊，每一版塊都分為三個學習階段，并確定了相應的學習目標和能力培養的側重點。古代詩文作品在全套教科書中的比例，約占45%，古代詩人的選目以傳統經典名篇為主，也適當擴大了選材范圍，新選了一些古代優秀作品”，如韓愈《師說》、柳宗元的《種樹郭橐駝傳》等。其次，在練習的安排上，設計了“研討與練習，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內容的題目，以幫助學生整體把握課文，突出學習重點，激發學習興趣與主動性；然后是文章寫法上的，或最具特色的或結構上的，幫助學生從結構上把握全文，學習寫作方法；第三個主要是語言方面，如一些精彩語句的品味，文言文有重要的實詞、虛詞、句式方面的練習，重在積累，幫助學生領悟語言魅力，掌握駕馭語言的能力；最后一個是開放性，拓展性的題目，培養學生的探究能力，學生發揮的空間很大。這類題目沒有標準答案，只要言之成理即可，有助于培養“創造性思維”。
關注學生，關注過程，發現學生細微的進步，進行客觀公正的評價和及時的鼓勵，是調動學生文言文學習興趣的重要方法。
在起始階段，將指導的重點放在預習、復習這兩環節。
1.預習方面：
高中語文經典閱讀理解范文6
關鍵詞 高中語文; 閱讀能力; 教學策略
【Abstract】Reading ability is the language ability constitutes an important factor, since, key of Chinese teaching of middle school is to cultivate and improve the students' reading ability, reading comprehension is the college entrance examination in the very important questions, the score is large, candidates for the integrated use of language ability and thinking ability of a test.
【Key words】High school Chinese; reading ability; teaching strategy
【中圖分類號】 G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0150-02
大量閱讀、廣泛涉獵語文,是怡養性靈、健全人格、培養人文精神、積淀民族文化,從而實現語文教育功能的有效途徑。其作用已屬不爭。但閱讀是一個綜合的內化過程,其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。如何調控學生思維及行為,培養其良好的閱讀習慣,提高閱讀效率呢?
1 充分利用課堂這個主戰場,提高學生的閱讀能力
在課堂上所進行的閱讀教學,學生是直接進行閱讀活動的主體,學生既能同時接受教師和閱讀文本發來的信息,又是信息的輸出者。教師要注意遵循新課標下的語文閱讀教學理念,盡量為學生提供足夠的自主學習和探究的時間和空間。
1.1 采取互動的課堂閱讀教學方式,給予學生活動的主動權和活動空間 在閱讀教學中充分發揮學生在閱讀教學中的主體性和積極性是非常重要的。互動式的課堂閱讀方式充分體現了課堂閱讀教學的特點,那就是通過建構互動的思維活動空間,充分為學生提供了自主學習的時間與空間,讓學生體驗到通過閱讀所獲得的情感。這種教學方式體現了學生在學習中的主體意識,培養了學生自主學習的意識與習慣,從根本上改變了傳統閱讀教學中學生被動學習的局面?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,在互動的課堂閱讀教學中,教師要注意在教學中把“漁”授給學生,讓學生在學習中展示出學習的主體性,并逐漸學會去獲取“魚”。
1.2 充分利用教材,加強語文活動 教科書中的每一單元都有一些“語文活動”,可以利用活動引起閱讀,以閱讀輔助語文活動的進行,用以消除純粹進行“閱讀”所產生的單調感?？梢酝ㄟ^設置“認識自我”“體驗情感”“關注社會”等主題活動,使閱讀的信息和主體狀態互相作用,提高學生的閱讀能力。通過演講和寫作的知識準備,讓學生學會閱讀和積累,提高閱讀效能。
2 拓展課外閱讀,提高閱讀能力
閱讀教學的重要組成部分之一就是開展課外閱讀活動,高中語文新課標規定了高中階段課外閱讀的量化指標是自讀文學名著五部以上,總量不少于150萬字。因此,整個高中階段的語文閱讀教學都應該貫穿閱讀名著,并且與課內教學同步進行。
2.1 推薦閱讀的書籍,制定好讀書計劃。課外閱讀可以讓學生認識并積累社會生活的各種知識,學習前人的經驗,擴大學生的詞匯量,積淀語言,為寫作奠定基礎,還可以陶冶學生的情操。但是,課外書籍數量繁多,層次不一,并非閱讀每一本書對學生都是有益的。如果中學生只是憑借個人的愛好去讀,或者是遇到什么書就讀什么書,不加選擇,沒有計劃和系統性,那么這樣的閱讀效率是不會高的,甚至有時候還是有害的。因此,教師要給學生推薦閱讀的書籍,幫助學生制定好讀書計劃,有計劃、有步驟地對學生進行閱讀指導。教師要安排學生在教師大的閱讀計劃的框架之下設計好個人的閱讀計劃。長期堅持下去,讓學生逐步養成課外閱讀的習慣,激發學生學習語文的興趣,從而真正培養學生的課外閱讀能力。
2.2 通過舉辦豐富多樣的活動來培養和激發學生的閱讀興趣。名著的內容大多遠離學生的實際生活,而且篇幅又長,加上高中學生的課業負擔太重,所以,讓學生堅持讀完讀懂名著并非易事。因此,教師要注意培養學生具有良好的讀書心態,想辦法激發和培養學生的閱讀興趣,讓學生能夠積極主動地去閱讀。比如可以通過開展演講比賽、辯論賽、講故事比賽等活動,激發學生的競爭意識,從而培養學生的閱讀興趣。
2.3 善作讀書指導,培養學生的語言表達能力、想象能力,逐步形成鑒賞能力。
學生的認知水平很有限,況且,堅持讀書也并非充滿趣味的事,學生很容易產生厭倦之感。而且,若讓學生漫無目的地看書,收效可能不大,所以,教師必須制定具體的指導計劃,引導學生更好地在書海中遨游。古往今來,善于讀書的人其實都很講究讀書方法,總結了許多行之有效的方法。例如,蘇軾抄《漢書》,朱熹“未得乎前,則不敢求乎后;未通乎此,則不敢志于彼?！庇秩纭安粍庸P墨不讀書”,邊讀書邊做摘抄等等。在實踐中,我特別注重培養學生良好的閱讀習慣,例如做摘抄,我規定學生每人準備一本精美的筆記本,然后指導他們摘抄、配畫、排版,把摘抄本做得讓人愛不釋手,這就讓學生在讀書的過程中還能動動手,使讀書活動變得豐富。正確的讀書方法讓學生有更大的收獲,從而體會更多的閱讀成功感。還可以指導學生圈、點、色、畫,眉批旁注等,加深印象;還可指導學生閱讀各種文體的閱讀方法,特別是小說,散文等文體閱讀。
3 硬背
背誦是閱讀的延伸和強化,作用不可低估。梁衡曾說:“語文學習的方法固然很多,但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書。只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文,才能循規為圓,依矩成方,進而方圓自如,為其所用?！庇纱苏f,“死記硬背”也不失為一條學好語文、增加底蘊的終南捷徑。
3.1 選準章段。教材要求背誦的課文、大綱中推薦背誦的古詩詞,必背不疑,一字一詞不差毫厘,標點符號也不例外。寫景狀物文辭優美的、人性文氣久揣不透的、富含深刻人生哲理的語段也要背下來。
3.2 背書如吞。理解的要背,不理解的也要背,要盡可能多地把中華民族五千年來那些膾炙人口的經典性篇章和優秀時文,讓學生“生吞活剝”、“囫圇吞棗”地吃下去,沉積到他們的記憶中去。至于意境主題之類的東西,學生大致了解即可,盡管學生對此如霧里看花,模糊不清,這是必然的,隨著知識和閱歷的增加,那些東西就會像堆積的冰塊一樣漸漸融化,形成汩汩小溪,源遠流長。
