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高中語文必會基礎知識范文1
關鍵詞： 高中語文 新教材 文言文
一、高中語文新教材中文言文的教學特點
（一）多
在高中語文新教材中增加了古代作品的所占比例，古詩文共占據了全篇目的四成以上。通過對以往的教學經驗進行研究后可知，對于高中階段的學生來說，不僅要全面提高他們的文化品位與審美水平，還要讓他們盡可能多地接觸一些古文作品，一方面培養高中生理解文言文的能力，另一方面激發他們對中國優秀傳統文化的學習興趣。
（二）新
首先，相較于傳統的高中文言文教材，新教材中的內容淡化了工具性，著重突出了對學生語文素質的培養，讓他們可以更準確地理解并應用中國的語言文字；其次，新教材的教學內容更重視對學生思維能力的鍛煉，幫助他們養成良好的語文學習習慣；再次，重視培養學生的愛國意識與道德修養，培養他們正確的價值觀念與道德觀念；最后，鼓勵學生開拓創新，發展健康個性，為他們的終身學習打下扎實的基礎。
（三）深
高中語文新教材中的文言文內容更加深奧，例如由王勃所創作的《滕王閣序》采用了大量的鋪排渲染手法，在每個句子中都蘊藏不同的典故。再例如《莊子?逍遙游》中闡發了老莊的哲理。諸如此類的文章不勝枚舉。
二、高中語文新教材文言文教學的改革方法
（一）重視對基礎知識的積累
對于高中階段的學生來說，文言文學習的最大難度即為轉換古文與現代文之間的關系，其中不僅包括古語同現代語之間的表述差異，而且包括古人與現代人之間的思想差異。事實上，在面對數量眾多的虛詞與實詞時，很多教育者只能夠采用最基本的教學方式，幫助學生在日常的學習過程中盡可能多地積累文言文的基礎知識。正如荀子在《勸學》中所說的“積土成山”、“積水成淵”正是這個道理，當基礎知識積累到一定程度以后，勢必會達到量變到質變的效果。
在日后的文言文課程教學中，教育者應根據學生的學習情況科學地制訂知識積累計劃，幫助他們將零散的古漢語材料系統化處理，建立“文言知識庫”。通過此種方法不僅可以讓學生更加準確地理解古人的想法與寫作意圖，還可以讓他們熟練掌握虛實詞的意義與用法。例如在文言文中經常會出現的“夫”字，如果是運用在文章開頭處，那么其所起到的作用為平衡句子音節，讓整個句子更加有層次；用在句中則具有代詞作用，可將其理解為“那、那個、那些”。教育者要讓學生多讀、多看、多想，并在這個過程中學會舉一反三。
（二）要把握住中國漢語文化的變化規律
漢語是中華民族的母語，它存在于我們生活的各個細節中。任何語言的學習都需要從基礎開始，其中包括聽、說、讀、寫，這四個部分相輔相成且缺一不可。對于相對煩瑣的文言文課程來說，教育者應當從相對簡單的“詞語”入手，當學生對重點詞語進行逐一了解之后，再進行下一步的句子和段落學習。
相較于現代文來說，文言文學習具有一定的特殊性，很多學生都會對文言文的學習產生較大的畏難情緒，教育者應當采用一些教學措施激發學生的學習興趣，讓他們全面了解到中國古漢語文化的演變與發展規律。此外，為了解決教材內容中沒有涉及的難點問題，教育者還可以在課堂中適當引入一些優秀的文言文詞句，幫助學生更透徹地理解文言文知識與內涵。
（三）要展現出中國漢語文化的全貌
文言文是傳承與發展中國文化的重要載體，其詳細記錄了我國歷代的發展歷程。高中語文教育者如果想要讓學生更好地理解幾百年前的語言文化，那么首先需要完成的一項任務即為賦予他們感悟文字的機會與能力。為此，高中語文新教材中的文言文編寫，需要盡可能凸顯中華民族的文化發展脈絡，從而向學生展現出中國漢語文化的全部面貌。通過上文的介紹可知，文言文在高中語文新教材中占據了非常大的比例，因此具備引領文化與熏陶思想的重要作用。此外，高中新教材中有關于文言文的注釋與參考部分的內容變得更加詳盡，不僅能夠幫助學生全面理解文言文內容，還能夠讓他們充分感受到中國傳統文化的輝煌。例如在《勸學》這篇文章中的：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！贝司湮难晕膶⒑民R與劣馬作為比喻，通過其行走路途的遙遠教育人們鍥而不舍的人生道理。高中生通過對此篇文言文的學習不僅可以了解到馬是古人重要的交通工具，還可以理解文本中所蘊含的哲理，對我國的傳統文化進行全方位的解讀，從根本上調動學生對文言文課程的學習積極性。
參考文獻：
高中語文必會基礎知識范文2
一、高中語文課堂經典閱讀的范圍
閱讀能幫助學生進步，好的經典性的文章能給學生的創作提供素材和技巧指導，同時也能拓展學生的視野，促進學生的全面發展。經典性的文章經過了歷史的考量、文學的考核和時光的洗禮，充滿著廣泛的語文營養，如果學生能有效的閱讀勢必會促進學生的長遠發展。
一般來說，經典性的文章首先具有一定的原創性和獨特性，原創增添了它的新穎性和創新性，獨特性闡述了經典的特質與個性，具備這樣的特點才有可能成為經典;其次，經典性的文章在形態上具有開放性、多元化和超越性，經典文章不是偏激的文章，也不能蘊含唯我獨尊的觀點，一定是開放性和包容性的文章，這樣才能讓不同的讀者接受;經典性的文章還具有一定的歷史價值、文學價值和教育價值，經典文章往往承載著當時的歷史，具有一定的地域性、民族性和史學價值，同時經典文章必然內含豐富的文學價值。經典文章也是與時俱進的，具有動態化的特征。
經典文章的題材多種多樣，可以是詩歌、散文、古詩詞、小說等等。在中學階段，開展廣泛的經典閱讀符合語文教學的規律，有利于促進學生語文素養的提升。
二、閱讀經典對高中生語文素養提升的積極作用
經典文章的內涵是非常豐富的，具有極強的史學價值、文學價值和思想價值，如果高中生能廣泛有效的開展經典文章的閱讀肯定會促進他們的長遠發展，就文學素養而言一定會大大提升。經典文章的文學價值只有廣泛的閱讀和反思才有有所感悟，它們以獨特的表達方式和表達技巧，可以潛移默化的提升學生的語文素養。
（一）了解經典文章文字背后的寓意，拓展學生的語文視野
高中生在學習語文知識的時候，內容也是多方面的，語文素養承載的內容也是極為廣泛的，包括生字詞的學習、理解能力的提升、交際能力的提高、文學創作能力的提升等等。經典文章的每一個詞、每一個詞和每一句話都是經過檢驗和潤色的，可謂一字千金。經典文章文字背后折射出來的文學價值和寓意是非常豐富的，對提升學生的理解能力、創作能力和表達能力都是非常有幫助的。
（二）拓展學習途徑，夯實學生的語文基礎知識
經典文章的閱讀還可以增加學生對生字詞的把握和詞匯量的掌握，也能增加寫作素材。經典文章的閱讀包括課內經典專著的節選，也包括課外經典文章的閱讀，所以學生學習的途徑是非常豐富的。高中生經過小學階段和初中階段語文學習技能的積累，他們在語文閱讀上已經具備了一定的能力，他們在開展經典閱讀的時候，可以有效的完成課后練習、做好相關的閱讀筆記和閱讀反思，對于生字詞、語法知識、文學表達手法等有所掌握，可以促進學生的長遠發展。在高中語文教學中字不離詞，詞不離句，句不離文是語文教學和閱讀教學的特點。所以廣泛的經典文章閱讀可以促進學生語文基礎知識的掌握和語文相關學習技巧和技能的提升。
（三）激發閱讀積極性，提高創作能力
對于高中生來說，閱讀的過程就是學習的過程，也是語文素材積累和文章再創造的過程，經典文章的閱讀不但可以促進學生語文基礎知識的學習，還能有效的提升學生的語文創作水平。經典文章在寫作手法、表達技巧上有自身的特點和優勢，在詞匯的運用上很有講究。為此，開展廣泛的經典閱讀可以有效的拓展學生的知識量，拓展學生的語文學習視野，做到觸類旁通。無論是課內的經典語文閱讀還是課外的經典文章閱讀都能有效的促進學生創作能力的提升，促進學生語文素養的提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”。擴大高中生的閱讀量是擴充他們寫作素材，造就寫作靈感的重要手段。針對性的閱讀，經典文章是最好的選擇，這些文章耐人品味，寫作手法新穎，對學生靈感在線，文學創作，提高寫作水準都功不可沒。
高中語文必會基礎知識范文3
新的課程標準對中學語文教師提出新型化的要求。筆者認為新課改下語文教師應做到以下方面：
1．正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心。新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。
并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉變以往傳統教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發展。
2．老師要辨證地看待學習方式。一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。
3．具備全面、開放的知識結構。語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。
4．要有獨立鉆研教材的能力。提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書。素質教育要求教師教活的知識，培養活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。
二、新課改下高中語文的教學策略
1．注重對學生學習方法的指導。在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便于教學活動的開展。
教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結，活學活用，不斷提高語文教學效率。
2．培養學生自主學習能力。我國學生在長期的應試教育下，被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。
自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源（上網等）獲得相關的輔導資料。
在課堂上，筆者結合教學目標設計足夠數量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發、引導，讓學生的思維按照正確的方向發展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統認知，提高學習能力和綜合素質。
3．采取展因材施教的方法。在高中語文教學中，教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發展區域內得到發展、提高。
教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。
對于優秀生，可以在課堂作業以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要采取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態，提高學生的整體素質，促進學生全面發展，實現素質教育的教學目標。
4．注重運用現代化教學手段。 隨著科技的發展，教改的深入，以多媒體為代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優勢，活化了教育方法，優化了教學結構，提高了教學效率。
5．重視課堂互動，做到以學生為主體。傳統的課堂上，教師一個人在講臺上占據課堂全部時間，學生在下面被動聽課。這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學過程中去。
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一、創設和諧氛圍，讓學生“敢說”
高中語文課堂教學中常存在這樣的現象：教師講得激情洋溢、神采飛揚，學生目無表情、一聲不吭。即使教師提出一個很簡單的問題，也少有學生愿意舉手回答。究其原因，除了傳統教學方式和課堂氛圍的影響外，還在于學生普遍存在的怯場心理。他們重面子，自尊心強，怕出錯，怕受到老師的批評和同學們的嘲笑。因此，教師在課堂教學和日常交際中，要善于引導，營造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍，多一些鼓勵和肯定，杜絕諷刺挖苦和處罰，讓學生通過發言體驗成功的樂趣，增加大膽回答問題、表達思想的勇氣，真正“敢說”。
二、明確認識，巧設話題，使學生“想說”
首先要讓學生明確口語交際在語文學習和人生發展中的重要性，使學生產生主動訓練口語的內在動力。其次要設計好話題，讓學生產生興趣，有說話的欲望。陶行知在《創造的兒童教育》中指出：“發明千千萬，起點在一問。智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，善問、巧問是語文教師重要的課堂教學技能之一。話題可以從教材內容和學生的生活實踐中尋找。要根據教學內容和過程的變化設計問題，問題設計必須符合語文這門學科的特點和教學目標，要符合學生的認知心理，難易適中，且學生感興趣，樂于思考、探究和回答。
三、指導說話技巧，使學生“會說”
培養學生口語表達能力，“會說”“善于表達”是我們的教學目標所在。表達能力是一個人的知識、能力、智力的綜合體現，我們常說“一句話把人說得笑起來，一句話把人說得跳起來”，這就是說，不同的說法，可能產生截然不同的效果，因此我們要指導學生會說話，提高表達技巧。另外，要鼓勵和要求學生多說普通話，盡量消除語言交流的障礙。還可以指導學生多閱讀一些關于口頭表達技能、技巧方面的書刊，以提高自身口頭表達技巧的理論水平。
四、轉變學習方式，使學生“多說”
高中語文必會基礎知識范文5
[論文摘要]語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度?！边@就要求作為育人者的教師要具備良好的道德素質、自由獨立的人格、深厚的文化素養和高超的教學技能等以適應新課改的要求。就如何加強教師教育教學素養提出了新的思想觀點。
適應新的課程改革就必須在教學和學習上加強提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰，語文教師到底該怎樣做才能順應時代的潮流，才能從容面對這次嚴峻的考驗。于漪老師說的好“語文教育的質量說到底是語文教師的質量，語文教育發展的如何關鍵在語文教師自我發展得如何。”也就是說教育質量取決于教師素質，教師素質決定教師的職業命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應該具備以下四種基本素質：
一、良好的道德素質
關于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人”。教師是學生閱讀中的第德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。
二、自由獨立的人格
現實中我們大多數教師出于對領導、權威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權威、各種各樣的教學模式面愈來愈小。這主要表現在：按照教參的要求在教學目標上搞“一刀切”，試圖用一個模子要求，把學生造成統一標準；遵照考綱要求，在教學任務上只注重知識的傳教，忽視學生個性的發展，教學任務的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學傳統，在教學方法和手段上，注入式教學獨占課堂，單純向學生灌輸，學生只能被動地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調學生行為互動，不管其是否心動、腦動……..這樣的教師，這樣的教學行為，培養的結果必定是：學生的主體人格被異化，個性發展被扭曲，主動精神被扼殺，創造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應飛速發展的社會，如何能承擔起迅速并持續提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進行，我們認真學習新課標，不難發現：新課程設計的理念“促使學生均衡而有個性的發展”；課程設計的原則“共同基礎與多樣選擇相統一”；課程設計思路課程設“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學生提供更大的發展空間”；提倡的學習方式“自主、合作、探究”；評價的原則注意“主體多元化”。可見新課標強調：加強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而要真正完成這一任務，教師必需要具備自由獨立的人格。
三、深厚的文化素養
中學語文新大綱和新教材，非常重視對學生的人文素質的教育，這對教師的學科業務素養提出了新的要求。為了落實中學語文新大綱的要求，教好中學語文新教材，中學語文教師應該進一步加強專業基礎的修養，逐步提高教學能力。
打好古詩文的基礎。此次中學新大綱的另一個重大變化是特別重視優秀古詩文的積累。小學語文新大綱規定小學生要背誦80篇古詩；初中語文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩50篇。高中語文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩50篇。初中語文新大綱規定語文中“古代詩詞和文言文占30％左右”；高中語文新大綱規定課文中現代作品、古代作品和外國作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見中學語文新大綱對古文教學提出了更高的要求。但是當前的中學語文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數人的通病。這將成為我們用好中學語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學習、學習、再學習，自覺主動補好古文這一課。
提高文學鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。又規定“在全部（高中）課文里文學作品可占60％”。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、欣賞文學作品的能力，注意發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強調文學教學，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。
做學生聽說讀寫楷模。我們認為語文教師應該是學生讀、寫、聽、說的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學作品時，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》、華茲華斯的《孤獨的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷員之死》等；選取科技文時，選入了楊振寧的《近代科學進入中國的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來》、王磊的《走向21世紀的機器人》等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當高。
知識面廣博、文理兼備。長期以來人們將語文歸為文科，因為它是文學性很強的學科，主要進行現象性思維，故而認為，只要能讀、能寫便可，對于其它諸如物理、化學、生物等常識，可以不去理會。其實我認為這種說法欠妥，在語文教材中，除了那些散文性很強的記敘文外，還有一些有關自然科學的說明文，如果教師不懂得一定的科學知識，那么勢必會把錯誤的信息傳給學生，這樣又何以體現“教師是人類靈魂的工程師”呢？況且，現在的學生越來越個性化，有時候他們在某一些方面懂得的比老師還多，不要抱著“他們什么都不懂”的態度去教學，而應抱著“他們懂得的很多”的態度去和他們一起學習，只有這樣才能在學生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會陷入枯燥乏味的尷尬局面。
總之,現代語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標，馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。“當前，許多在校教學、教研上卓有成就的語文教師被譽為‘雜家’”，也說明了一個語文教師應是既專亦博、博學多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼備。四、高超的教學技能
許多教師都有自己獨特的教育教學技能，過硬的教育教學技能讓他們因一堂優質課脫穎而出，使他們在日常教學中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對教師教育教學技能的要求越來越高。
精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感，語言還應精煉傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學的情景中。從聲音上發揮語文教師的個性優勢所取得的教學效果，有時是制作精良的錄音帶無法比擬的。
扎實的寫作能力。讀、寫是語文學科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學生的作文指導。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學生的指導只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己寫作能力不夠，經驗教訓無法總結交流，教學工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發展。
規范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學方面看，漢字書寫本身就是語文素養和語文習慣的內容。寫好字，是語文學習的范疇；教好寫字，則是語文教師的職責。譚惟翰在《中學生語文教材教法》一書中說：“寫字是作文的基礎，語文教師必須具有書寫的基本功。中學語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎知識，懂得書法的規律，寫得一手工整、規范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個人角度看，一手漂亮的字，會使教師魅力無限，激發出學生的親師之情。
嫻熟的電教手段。科技的發展為我們帶來花樣繁多、功能各異的教學設備：幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室、網絡等。但由于某些教師課堂使用不當，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過錯，錯還在我們使用者，沒有注意使用對象、場合，沒有把握好時機，沒有嫻熟的使用技術。恰當使用電教手段，會使語文課堂色彩紛呈、樂趣無窮，達到事半功倍的效果。另外作為信息時代的教師還應該養成上網的習慣，在網上閱讀，獲取信息；在網上寫作，表達思想、與人溝通。足不出戶，我們就會思接千載、視通萬里，我們的內蘊也會借此而豐富起來。
如果說“良好的道德素質”、“自由獨立的人格”、“深厚的文化素養”是一位語文教師的“玉”內的話，那么“高超的教學技能”便是語文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。
我想只要語文教師把握了以上四點后，在實踐教學中施之于行動，融注自己的個性色彩于其中，那么語文課也就會釋放出它應有的光芒。末了，以王安石的詩“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。
參考文獻
[1]閆立欽，《語文教育學引論》〔M〕.北京:高等教育出版社,1998(8)
高中語文必會基礎知識范文6
關鍵詞：信息技術；影響；語文教育
信息技術的蓬勃發展，為教育改革指明了新的方向。在語文教學信息化的發展進程中，這種變革在語文教學的各個方面，語文教學的主體方向是聽、說、讀、寫。在此，就這四個方面的具體應用談談一些體會。
一、信息技術對聽力方面的影響
首先，我們了解自孔孟時代到現如今傳統的聽力教學，主要是靠教師本身言教來完成的，可以說這種方式對教學起到了舉足輕重的作用。雖然傳統聽力教學作用很大，但仍有一些缺憾：如方法單一，不能取百家之長；控制不便，不能隨時溫故知新等。而信息技術的應用，將會彌補這些不足。
1.可以利用移動存儲設備（如優盤）存貯聽力材料
移動存儲設備不僅容量大、攜帶方便，而且保存簡單、復制非?？旖?。
2.運用多媒體計算機播放聽力材料
這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。
3.可以選擇地道的語文閱讀課文軟件
傳統的聽力教學，由于有些教師普通話不規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。
二、信息技術對口語方面的影響
口語表達是語文教學的又一特質。然而傳統的口語教學受環境影響（必須面對面）和身份顧忌（如和老師、家長面對面時不愿表達自己的想法），有一定的局限性，通過互聯網教學很好地解決了這些問題。
1.足不出戶，學生便能很容易地與社會各界人士溝通、交流情感
不受環境影響，而且可以通過計算機和多人進行互動，遇到談論中不懂的問題可以及時在互聯網上查閱，提高自己的自信。
2.由于不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多
三、信息技術對閱讀方面的影響
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。隨著信息技術的發展，計算機和網絡的應用，則會使語文的閱讀教學上一個新的臺階。
1.多媒體教學的應用可以大大提高語文教學的質量
在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。
2.合理利用網絡資源，提高閱讀的質量
如今網絡資源異常豐富，利用多媒體網絡進行語文閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。
四、信息技術對寫作方面的影響
傳統的語文寫作訓練是非常單調和缺乏色彩想象的。運用信息技術會使課堂變得生動有趣，豐富多彩，給學生在寫作時提供更豐富的材料，而且記憶更深刻。
1.多媒體課堂教學更生動活潑
多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。相比傳統的寫作教學，它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現實呈現于學生面前，全面刺激了學生的感官，激發了他們的學習興趣。
2.運用網絡郵件的形式與學生交流寫作心得和經驗
網絡郵件沒有空間和時間的限制，更容易讓老師和學生進行點對點、點對面的交流。
3.利用校園網站的宣傳性，通過網站刊登學生的作品，提高其寫作熱情
現在校園網非常普及，可以利用這種網絡的宣傳優勢選取好的學生作品進行刊登，提高學生創作的積極性。
五、信息技術的其他影響
信息技術可以說影響著語文教學的各個方面。它作為一種教育手段和傳統教育方式將在未來的教育中影響學生、家長和教育工作者們。
1.信息技術對語文教學的影響對教師提出更高的要求
除了掌握傳統教育方法，還必須了解信息技術的基本理論、知識和方法。了解現代信息技術的發展與學科課程整合知識，必須掌握計算機基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、打印機及一些常用軟件的安裝和使用，并能運用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。
2.信息技術對語文教學的影響對學生提出更高的要求
信息技術作為時尚技術的前沿，學生們有更濃的興趣更愿意去接觸。
3.在提倡信息技術的同時不可忽略傳統教學的方式
傳統教學注重師生面對面地交流，教師的語言、行為、舉止對于學生的人文精神與感情體驗都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。
