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經濟學的概論范文1
【關鍵詞】高等職業教育 計算機基礎教學 改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0256-01
在信息社會里，對信息的獲取、存儲、傳輸、處理、和應用能力越來越成為一種最基本的生存能力，也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質高低的重要標志之一。對于高等職業院校非計算機專業學生來說，他們不但應該掌握計算機和計算機網絡日常使用的知識和技能，還應該理解計算機處理問題的基本過程，了解應用計算機去解決實際問題的方法和步驟；不但應該掌握一些常用軟件的基本使用，還應該具有學習和掌握使用新軟件、新系統的基本能力，這對高等職業院校非計算機專業的計算機基礎教育提出了很高的要求。
一、高等職業教育計算機基礎教學面臨的形勢和任務
計算機技術發展迅速，計算機應用日新月異，對高校的計算機教育提出更高的要求。在全球經濟一體化、國際因特網飛速發展的形勢下，社會各界對微機的使用已經由單機使用為主過渡到以網絡為主，利用網絡獲取信息、交流信息已經成為現代社會一種最基本的技能；過去，高校是計算機教育的起點，隨著全國中小學信息化教育工程的開展，高校的計算機基礎教育將不再是“零起點”。大學時期的計算機基礎教育就必須跨越“零起點”平臺，從一個較高的層次上起步。
高等職業教育計算機基礎教學的任務，就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學生的計算機文化素質，提高學生的信息素養，培養學生成為既懂得自己的專業、又能開展計算機應用的復合型人才。計算機基礎教學是大學生接受計算機知識教育的第一門課程，對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題，具有非常重要的意義。
二、高等職業院校計算機基礎教育的特點分析
現行計算機基礎教育體制在用一個單一的標準要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學生，忽略了學生的不同興趣愛好和起點水平，也忽視了不同專業對計算機要求掌握的技能和層次不同，從而造成計算機基礎教育與學生個人學習生活實際的脫離，無法激活他們的學習興趣和動力。
研究高等職業院校非計算機專業計算機基礎課程教學思路與方法，就不得不首先分析其特點：首先新生入學水平參差不齊。在近幾年的教學中，我們發現新生的入學水平差別很大。有的學生已經能夠熟練的使用Windows操作系統和進行文字編輯、上網以及收發郵件，而有的學生甚至沒有見過計算機，這主要是由于我國中學計算機及信息科學的教育極不平衡，而且，這種狀況將會持續相當長的一段時間；其次計算機基礎是一門實踐性很強的課程。過多的注重課堂教學和為學計算機而學計算機，都會導致教學效果不佳。有的同學課堂聽課很認真，上機時間也能完成各項實驗任務，但是遇到實際問題仍然解決不了。而有的同學卻僅僅因為要用計算機完成某項任務（包括游戲），卻很快地掌握了相關的操作技巧；再次計算機基礎是一門應用性很強的課程。由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求，計算機基礎課程教學效果直接影響文科類其他專業課程的教學效果。因此，很多學者都贊同將計算機基礎教育以應用為主要目的；最后算機基礎課程的內容日新月異。這是由于信息技術領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩定的狀態。新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。
三、計算機基礎課程教學思路和方法探討
由于計算機基礎課程是一門實踐性極強的課程，計算機學習環境的搭建是計算機基礎課程教學各項環節中的重中之重。各學校應注重提高高校各項工作尤其是教學工作的信息化水平，創造一個良好的計算機學習環境。
1、實施分層次教育，改革教學評價方法。鑒于入學新生的計算機水平參差不齊，建議在新生入學時進行計算機水平考試，將有一定計算機基礎水平的學生和計算機基礎較差的學生分開，分為基礎班和高級班。對于基礎班的同學，要從基礎開始講起，由淺入深，循序漸進；對于高級班的同學，可以直接從應用開始講起，以上機操作為主。將考試改成上機考試與筆試相結合，兩者并重的方法。平時，教師可以在網上放人大量的學習資料、習題、模擬題，以供學生自我測試。到期末的時候，教師應該根據學生的上機實驗課、期末考試和計算機等級考試三方面的表現綜合核定成績，三方面的成績各占一定的比例。這樣，不但更能檢測出學生的真實水平，同時也有利于鼓勵學生多上機，更多的注重課外的學習?？荚噧热菀残枰鞒鱿鄳{整。一是必須設置多種考試模塊，以供考生進行選擇考試；二是建議增設實際問題型的考題，重點考察學生利用計算機解決實際問題的能力，而非簡單記憶名詞術語等書本知識。只有這樣，考試才能順應專業和社會的實際需求，真正考核應試者對計算機技術的實際應用能力。
2、區分專業，實施模塊教學。根據非計算機專業中各種不同專業的情況和要求，講授不同的教學內容，學習不同的計算機技術，執行不同的教學大綱。也就是說，不同專業的學生應該區別對待，實行有區別的教學，而不能一律要求，一概而論。首先要做到按文理兩科實行有區別的教學，以后再逐步按照理工農醫、文史哲、經管法等大類專業來區別對待。同時，可根據實際情況分設計算機控制、多媒體制作、計算機輔助設計等教學內容模塊，由學生根據各自專業的特點和要求，以及各自的興趣和愛好，從中選擇某個模塊來學習，并且給予學生足夠的自主選擇權。在實行模塊化教學的過程中，一定要注意以應用為導向，以培養學生的計算機應用能力為目的。目前大多數教材是計算機專業的教師編寫的，常常以計算機專業人員的口吻來講述技術。否則，會影響到學生的閱讀和自學效率。
經濟學的概論范文2
伴隨著我國經濟的深入發展，各個地區幾乎不約而同地將注意力集中在教育改革上，而如今，美術教育既不是“應試教育”，也不是專業的知識教育，但是它卻有其存在的價值，是促進學生德智體美全面發展的過程中必不可少的一個組成部分。本文將對新的美術課程標準，我國中學美術存在的問題以及我國中學美術課改的實施途徑進行研究，希望對中學美術教師的教學有所幫助。
一、新的美術課程標準
國家基礎教育課程改革的基本取向是為了每一個學生的發展，新課程要求我們的課程體系不應只注重理論知識的傳授，也要著重對學生技能的培養，，知識作為學識技能的基礎，這就賦予了新課程新的意義，新課程的目標就是要超越知識的凝固性，利用知識在學生學習的過程中形成正確的價值觀。
隨著時代的發展，新課程中的“美術”就不僅僅限制于書本當中的定義了，而是涵蓋了繪畫、雕塑、攝影等等領域，將美術人文化，豐富美術的教學內容。這也從側面反映了新課程的下美術的“促進學生的個性形成和全面發展”的價值觀。順應時代的要求，新課改要將美術教育貫穿學生的生活當中，不能停留在課本當中的知識。新的課程標準的優點在于以先進的的教學理念為指導，避免了專業化、成人化，適應了學生們的心理特征，這樣就減輕了學生們的壓力和負擔，將美術學習作為興趣的培養，更加貼近學生的生活，使每一個學生都能夠在美術的課堂上得到發展自身需要的內容，為學生的個性化發展提供了基礎。
二、我國中學美術教育存在的問題
（一）教學模式陳舊
在以往的課堂教學中，教師是主體，而學生則是要聽從教師的教學，跟從教師的步伐。當前，新課程要求，學生要作為課堂中的主體，教師要配合學生，加強師生之間的互動性。若師生之間缺少溝通，學生的學習就會很被動，缺乏獨立思考以及創新的能力，在如今競爭激烈的社會大環境下就會逐漸被淘汰。
（二）脫離學生的生活經驗
新課程標準要求，學生不能僅僅學習這個學科，不能單調而乏味的學習美術，要學會將基本知識建構，要培養學生們構建知識的經驗，要讓學生們感受到美術并沒有脫離他們的生活。
（三）課程的綜合性和多樣性不足
長久以來，我們都將目光局限在美術這個學科上，沒有從學生全面發展的角度去看待美術，所以，美術這個課程就顯得較為單一，學生們難以將生活和其他學科與美術聯系起來。所以，學生們對美術的興趣大減，因此，美術教師要將其他學科與之相聯，增加美術的多樣性和綜合性，并借此來提升美術教學的魅力，讓學生們喜歡美術。
（四）課程意識淡薄
在我國應試教育盛行的大環境下，許多學校注重升學率，只重視考試學科的教育，忽視了美術課，最后將美術課擠出學生們的視線中，教師的“不在乎”，造成了學生們的“不理睬”。
（五）教師隊伍建設不完善
教師作為引導者，要努力提高對學生們的啟發，然而當前的美術教學現狀卻呈現出教師數量不足、教師美術素質低的現象，部分教師樂于將精力放在少數人身上，忽略學生整體藝術的培養，這在一定程度上影響了教師素質和學生對美術的學習興趣。
三、現階段中學美術新課改的實施途徑
（一）轉變教育觀念，積極探索新知識和新方法
新課程不僅對教育提出了新要求，也滿足了學生們的發展需要。新課程注重學生們的學習方法，通過新課程改革對教師的影響，教師改變了傳統的教學方法，加強了與學生間的互動，引導學生們自主探索研究，使課堂生動活潑，富有朝氣，學生們逐漸愛上了學習美術。
（二）拓展綜合性學習和探究性學習的空間
我們要學會打破學科之間的界限，讓每個學科之間都互相聯系在一起，這樣不僅能擴展學生們的視野，也能豐富美術教學的內容，可以為學生們布置課前任務，這樣學生們可以一邊收集資料一邊加深對知識的了解，為學生們的發展提供了廣闊的空間。
（三）運用現代教育技術優化美術課堂教學
經濟學的概論范文3
【關鍵詞】西方經濟學；教學改革；案例教學
一、西方經濟學課程概述
西方經濟學是教育部規定的財經類專業11門課程之一，是經濟學學科和管理學學科在本科教學階段必修的最基本的專業基礎課。通過該課程的學習，使學生掌握經濟學基本理論知識，具備一定的分析和解決現實經濟問題的能力，為進一步學習其他專業課程打下良好的基礎。我國一般高校開展西方經濟學教學是始于20世紀80年代末90年代初，發展到今天，有二十多年的歷史，與西方經濟學在國外作為經濟類、管理類學科必修課程已有100多年的歷史相比，我國高等學校對西方經濟學課程的教學研究還不夠成熟，教學過程中仍然存在著一系列問題。
西方經濟學的教學過程中存在教學內容龐雜、抽象；數學化傾向嚴重，忽視理論的定性分析；缺乏與中國經濟實際的結合運用；教學氣氛沉悶，學生學習熱情和主動性不足；缺乏適用教材等問題。如何才能提高西方經濟學課程的教學效果？本文在回顧相關教改文獻的基礎上，提出注重“教”的改革和“學”的動力，強調“教”、“學”配合，以達到良好教學效果。
二、相關文獻綜述
袁靈、王朝陽（2011）針對西方經濟學教學中理論性強導致趣味性不夠，數學化傾向導致理解力不夠，教學手段單一導致教學效果不佳，提出發揮多媒體教學法來增強教學方法及手段，增強理論與現實的貼合度，適當簡化模型化的經濟理論的闡述，增強教學內容的前瞻性等有效途徑來改革西方經濟學本科教學。張繼鵬、張家來（2008）針對西方經濟學知識體系的龐大復雜，提出用新舊知識之間的比較、易混淆概念的比較和理論與實際相比較的比較教學法來提高西方經濟學教學效果，達到激活思維、突破難點和傳導方法的作用。衛華（2010）從處理好幾個關系的角度，提出教學改革思路：夯實基礎與提高學生能力的關系，基礎理論教學與案例教學的關系，培養研究性人才與實用人才的關系，基本教材的使用與借鑒其它參考書的關系，平時考核與期末考試的關系。李博（2011）從西方經濟學教材建設的角度出發，指出教材建設還存在缺少評價、理論陳舊、體系不全，語言生硬，缺乏中國特色等諸多缺陷。宋寶莉（2011）從案例教學在西方經濟學教學中的作用角度，提出引進案例教學，既能打破西方經濟學課程教學中教師為主導、學生被動接受知識的局面，又能啟發學生進行獨立思考，培養學生分析解決問題的能力。案例教學將成為西方經濟學教學課程教學改革的方向。李冬艷（2011）針對經濟學教育的本土化創新、本土化案例教學的實施以及開展教學實踐活動來實現經濟學教育本土化。
從上述文獻的綜述中可以看出，對西方經濟學的教改研究已進行了多方面的探討，毫無疑問這些方面措施的實施可以提高教學質量。但西方經濟學教學改革多是圍繞教師“教”的方面，對如何發揮學生“學”的方面探討不多，更沒有強調二者的統一性，只有教與學的有機結合，才能實現良好教學效果。
三、教師為主導，充分調動學生學習的主動性，教、學融合，實現教學效果的提升
1.教師應充分發揮主導作用，實行教改，提升授課效果
這里著重指出教師在教改中應重視的幾個問題：
(1)調整充實教學內容。西方經濟學是一門理論性很強的課程，其中包括大量的概念、定律、原理的闡述，常常會用到大量的圖形和數學論證。目前，國內西方經濟學的課程內容過于強調理論的教學和數理模型的推導，教學內容求全求深，使學生普遍感到西方經濟學內容龐雜、理論深奧，造成學生學習的畏難情緒。完善教學內容就成為首先需要解決的問題。
首先，應根據不同學歷層次和不同專業的培養目標與教學要求，開設“重點各異”的系列西方經濟學課程。用教學大綱界定各專業教學內容的基本點與側重點。例如?？茖哟沃饕x擇主流基礎理論，本科層次在適當加深難度的基礎上，適度增加前沿理論和不同流派經濟理論的介紹。如以微觀經濟理論教學為主，宏觀經濟理論教學為輔，微觀經濟理論重點講解供求均衡、彈性理論、效用論、生產論和成本論、市場理論。除了講解主流經濟學觀點外，還補充非主流學派的介紹和當前經濟學理論發展的前沿問題，如貨幣學派、供給學派、理性預期學派、新劍橋學派、新奧地利學派和新制度學派等的觀點1。其次，聯系各專業學生已有的基礎、課時量等實際情況合理選擇教學內容，如市場營銷、工商管理專業側重需求與供給理論、消費理論、生產者行為理論和市場理論的內容；信息管理專業和電子商務專業側重不對稱信息理論和對策論的內容等等。
在西方經濟學教改中如何對待數學工具，要依據學生的情況以及專業特點來定。對于經濟學原理的課程，可以只使用圖表等最簡單的數學工具，避免繁瑣的數學推導，集中精力在經濟學思想的闡釋上；但對于金融學等專業，由于后續的專業課以及職業特點對數學工具要求較高，應該在西方經濟學教學中增加數學工具的分量。
(2)改革教學方法和教學手段
教學方法上，完善已有的案例教學和啟發式教學。案例教學是美國哈佛商學院于上世紀20年代首創和倡導的一種模擬實踐的教學方法。實質上它是一種以學生為中心、教師作引導，對現實問題和特定事件進行觀察、分析、探討，并試圖尋求答案，作出決策的過程。經濟學中引入案例教學法，能夠打破教學中教師為主導，學生被動接收知識的局面，啟發學生進行獨立思考，提升其將理論應用于實踐的能力。如在講述微觀經濟學中的“價格歧視”時，對于每一種價格歧視，教師可以列舉相關的案例，讓學生感受到生活中處處都有價格歧視的影子，有的學生還會思考，如果他們自己是商品的賣方，那么如何才能合理運用價格歧視來賺取更多的利潤2。在講價格理論時用“情人節的玫瑰貴嗎？”。在講機會成本時，用“一女二嫁”案例，在講外部性時，用“退耕還林”案例等。啟發式教學是指在教學過程中，教師從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性。教學中應注重啟發式教學中問題的設置。
在教學手段上鼓勵采用多媒體教學，教師應充分發揮多媒體教學法的現代信息技術手段優勢，將圖、文、聲、像高度集成于教學活動之中，改善課堂教學內容的表現力，提高知識傳授的效率，激發學生的學習興趣。開發并使用網絡互動式的多媒體課件，進行互動教學，個性化的學習和分組教學，教師在線答疑，運用網絡建立教師與學生在課堂之外的溝通。
(3)選擇西方經濟學課程適用教材
西方經濟學的教材一般選用的是中國人民大學出版社出版、高鴻業主編的《西方經濟學》教材，此教材也是教育部推薦的財經類核心教材，單從教材本身來說是非常優秀的，但此教材某些章節的難度不亞于國外的中等教材。因此，對初次接觸西方經濟學的本科生來說，理解起來比較困難。此外，該教材強調模型，對經濟學思想和原理的強調明顯不足。相對來說，曼昆的《經濟學原理》應該比高鴻業版的《西方經濟學》更適合學生情況，且作為初級教學目標的教材，其經濟學思想的闡釋和經濟學原理在社會實踐方面的運用的內容要好于高鴻業版的《西方經濟學》[3]。
2.完善考核體系、激發學習興趣，充分調動學生學習的主動性
教師教得再好，學生不學，一樣達不到提高教學效果的作用。教改措施除了教師“教”的方法外，應該還要重視學生“學”的措施。這里著重提出完善考核體系和激發學習興趣。
（1）完善考核制度，外在推動學生學習自覺性。考核體系既要包括期末閉卷筆試，又要包括出勤、課堂提問、課后作業、小測試、小論文等形式[4]。期末閉卷考試主要用于檢測學生對基本理論和基本知識的理解和記憶，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題難易程度的協調搭配，加大考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力的比例，準確考評學生的學習情況。同時，嚴格考試紀律，斷絕學生作弊念頭，驅動學生投入足夠的時間和精力，必須通過嚴格、有效的監考以端正考風，再結合教師“教”的作用，才能取得好的教學效果。
（2）激發學習興趣，內在調動學生學習自覺性。除了前面提到的完善教學內容，運用案例教學、多媒體教學等教學手段，更新適用教材等措施調動學習積極性外，還可通過延伸課外閱讀、增加與教師的交流來增強學習興趣。比如推薦閱讀一些諸如《生活中的經濟學》《經濟學家茶座》等散文小品式經濟類文章以開闊視野。也可借助于網絡等現代教學手段，指導學生通過經濟學教學和研究機構、經濟學學習網站，接觸到最前沿的經濟學理論，體會經濟學分析的精妙和樂趣[5]。
總之，通過《西方經濟學》課程的教學改革，使學生能夠比較系統地掌握現代西方經濟學的基本原理和方法，能夠聯系實際分析當前國際經濟和中國經濟發展的重大問題，提高學生的理性思維能力和創新能力。
參考文獻
[1]李丹.應用型本科院校經管專業西方經濟學教改探討[J].中外企業家,2011(4):153-154.
[2]宋寶莉.案例教學：西方經濟學課程教學改革之方向[J].高等教育研究,2011(6):
52-54.
[3]趙棟強.“西方經濟學”教改中存在的問題探討[J].中國電力教育,2011(22):86-87.
[4]衛華.《西方經濟學》教改需要處理好幾個關系[J].北方經貿,2010(6):136-138.
經濟學的概論范文4
【關鍵詞】競技體育 高校 管理機制 資金
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0191-02
競技體育是以課外體育活動為基礎進行發展的，符合了現在時代需求，對于我國運動員的培養和發展具有重要的意義。高校競技體育不僅給我國體育人才的培養提供了新的方式，同時也豐富了我國高等教育內涵。隨著時代的發展，高校競技體育必將為我國運動員的培養方式。因此，對于競技體育教學在我國高校發展的研究是十分必要的。
一、競技體育教學在我國高校中的發展現狀
競技體育教學在我國高校中的發展現狀可以從以下兩個方面進行闡述，第一個方面，競技體育性質和目標定位的現狀分析。目前很多人對于高校競技體育的性質沒有明確的認識，沒有意識到競技體育可以促進高校體育健康發展?，F在有46.7%的人認為高校競技體育只是促進學校體育的發展，并沒有其他的作用，23.3%人認為高校競技運動純粹是一項體育運動。從這可以看出，現在人們對于競技體育教學的認識和定位存在著一定的誤區。另一個方面，競技體制現狀分析。目前，對于我國高校競技體育的管理是由國家教育和體育兩個相關部門共同進行的，這種多個部門的管理嚴重阻礙了競技體育的發展。同時，現在高校競技體育體制缺乏一定的靈活性和多樣性，無法適應現在社會的發展。
二、競技體育教學在我國高校中存在的主要問題
（一）教練員技能水平不高
教練員技能水平不重阻礙了競技體育教學在我國高校中的發展，導致這個問題出現的原因是學校對于競技體育方面沒有足夠的認識，同時沒有采取相關的政策來提高教練員的技能水平。另一方面，教練員本身缺乏提升技能意識也是重要的原因之一。教練員沒有認識其中的重要性，因此不會主動的去學習和提高自身的技能水平。目前只有15.4%的教練員會一年參加三次培訓活動去提升自己的專業技能。從這可以看出，我國高校競技體育教練員技能水平需進一步的提高。
（二）管理機制不完善
在高校中，競技體育發展遇到的另一個問題就是無法合理安排學習與體育鍛煉的時間。在平時的學習中，學生一面要進行理論文化知識的學習，一面還要參加體育訓練。而很多學生無法合理分配這兩者之間時間比例，從而影響學生的學習。現在很多的學生在參加競技體育時，需要考慮自身的學業以及未來就業問題。因此，這就造成了理論文化知識學習和體育鍛煉的矛盾。另外，對于教練員來說，許多教練員在參加體育訓練時還要兼顧文化教學，這樣就很容易造成精力無法集中，從而影響競技體育的訓練。
（三）投入資金不足
除了以上兩個問題，現在競技體育在高校發展中還遇到的問題就是資金來源匱乏。很多院校都面臨著資金緊張的局面，特別是幾個隊伍同時參加比賽時。造成這種現象出現的原因是現在高校競技體育的資金渠道來源單一，不能夠提供充足的資金。同時，由于近幾年學校的擴招和擴建，學校的在資金方面也是非常緊缺，很多都是依靠銀行貸款來維持資金的周轉。因此，這給只靠學校扶持的競技體育帶來了巨大的影響。
三、競技體育教學在我國高校中發展對策
（一）加強教練員培訓訓練
要加強教練員培訓訓練，可以從以下兩個方面進行改善。首先，學校要足夠重視競技體育的發展，在思想上認識競技體育對于我國運動員培養和發展具有重要的意義。在平時的行動中，可以制定全面的教練員崗位培訓制度，定時的給教練員進行專業技能的培訓。同時也可以多舉辦競技體育重要性的宣傳活動，從教練員思想上強化競技體育的重要性。其次，教練員自身方面。教練員需認識到自身工作的重要性，在平時的工作中，要積極的參加各種培訓活動，也可以進行網上查閱書籍等渠道來進行自主學習，從而增加自身的專業素質。
（二）采取合適管理機制
高校要協調好學業和體育訓練兩者的關系，首先就要完善管理機制。要制定完善的管理機制，具體的措施可以引進新的體育訓練方式，用科學的方法來提升訓練效果，從而做到用最短時間達到最好的效果。這樣就能充分解決學業和體育訓練上的矛盾，最大限度協調好學業和體育訓練的關系。同時，學?？梢圆捎眉行“噢k學的訓練方式，這樣就能充分提高體育訓練的效果，避免過多的時間浪費，從而避免學習和訓練的沖突。此外，還可以聘用專門的教練員進行教學，實行主教練責任管理制度。
（三）增加資金的投入
為了解決競技體育資金緊張的問題，學?？梢栽O置專門的資金項目，同時向國家部門進行部分資金申請，保證競技體育訓練的正常進行。另一個方面，學?？梢耘e辦高質量的體育競賽，通過門票的售出來賺取資金，還可以利用拉贊助方式來解決資金緊張的問題。此外，學校還可以采取校企合作的方式，創立一個知名的運動俱樂部，這樣既可以為企業進行宣傳，還能解決資金來源問題，從而保證競技體育訓練的正常進行。
四、結論
近幾年，隨著體育事業不斷發展，競技體育教學在我國高校中應用的非常廣泛。為了提高競技體育在我國高校中的應用，可以采取相應的培訓活動進行教練員訓練，從而提高教練員的專業技能，促進競技體育的發展。同時可以采取合適的管理機制來協調學業和體育訓練的關系，盡量降低這兩者之間的矛盾。此外高校需要增加資金的投入，積極推進高校競賽市場的開發和運作，拓寬資金來源渠道，從而保證競技體育訓練正常進行。
參考文獻：
[1]朱桂林，董眾鳴，何志林. 我國高校競技體育競賽體系的資源現狀與發展對策研究[J]. 廣州體育學院學報，2013（6）：111-114+99.
[2]阿拉木斯，吳紅宇. 試論高校競技體育現狀與發展對策[J]. 體育世界（學術版），2014（2）：36-38.
經濟學的概論范文5
2.2015年百色學院教改項目，基于行動導向教學法的《概率論與數理統計》課程設計，（No：2015JG11）
3.2014年百色學院教學改革專項（教學方法）項目，基于行動導向教學法的《概率論與數理統計》課程設計，（No：2014JGZ03）
【摘要】在行動導向教學法背景下研究《概率論與數理統計》，可以將行動導向教學法應用到《概率論與數理統計》的課堂實踐中，通過分析行動導向教學法的特點和作用，結合《概率論與數理統計》的客觀教學條件，發揮行動導向教學法啟發引導學生自覺能動學習的強大功能，激發老師與學生共同參與到《概率論與數理統計》教學過程的熱忱和興趣，在《概率論與數理統計》的探討研究中更加深入思考，主動學習，增長知識，得到個人素質的提升.
【關鍵詞】行動導向教學法；概率論與數理統計
《概率論與數理統計》是構成現代數學的重要學科，是探討研究存在于生活與各種活動等方方面面的隨機現象，并通過數理統計得出規律，引導學生進行邏輯推理，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，引導學生產生隨機性思維，培養學生創新意識，提高學生學習的效果.在行動導向教學法的背景下，《概率論與數理統計》對以教師為主的授課方式進行了突破，有了全新的發展，運用行動導向教學法來組織教學，讓學生在實踐中感受到學習《概率論與數理統計》的興趣，靈活掌握并運用所學到的概率和統計知識，提高教學效果.
一、行動導向教學法的定義及特點
行動導向教學法是現代職業教育中最受重視的教育方法，包括多種教學方法和相關的技術，常見的教學方法包括：項目教學方式方法、頭腦風暴教學方法、角色扮演教學方法及案例教學方法等.
二、《概率論與數理統計》的客觀教學條件
《概率論與數理統計》一般是按照教學大綱的規定進行教學計劃的制訂和實施，而教學大綱雖然每年都會編訂但仍有很多知識陳舊老化，不再適合社會經濟發展的實踐狀況.《概率論與數理統計》的教學方式重在教師傳道授業，教師教學主要靠講課，學生學習主要靠聽課，模塊化知識結構的灌輸使得學生學習缺乏積極主動性，創造的天性遭到扼殺，對《概率論與數理統計》的學習失去新鮮感和好奇心；或者對教師講解進行單純的記憶儲存，沒有進行分析理解，《概率論與數理統計》的教學激勵方式主要在分數上，這一外在激勵方式能很好地刺激學生為了應付學科考試而強記相關專業知識.《概率論與數理統計》作為一門系統的學科具有概括的特性，在對這一學科的學習過程中既要重視其抽象、理論化的概念和推理，也要對其固有的教學內容進行發展創新，在行動導向教學法背景下對《概率論與數理統計》的發展將進行探討研究.
三、行動導向教學法背景下研究《概率論與數理統計》的作用和意義
行動導向教學法背景下研究《概率論與數理統計》，可以將老師單純授課、學生填充式灌輸學習的教學模式轉變為師生進行良好互動的教學方式，學生能夠發揮自己的主觀能動性，積極主動地去學習.
行動導向教學法背景下研究《概率論與數理統計》，可以對學生進行頭腦風暴，發動學生全身的感官來參與到知識的學習中，用腦記憶，用心揣摩，用手書寫，不僅對教師所傳授的《概率論與數理統計》的專業知識進行理解掌握，還能夠舉一反三，不斷地進行思維擴散，更好地進行知識的擴充.
行動導向教學法背景下研究《概率論與數理統計》，可以對學生因材施教，采用適合學生特性的授課方式，根據學生自身的特長和興趣啟發教學，肯定學生的進步，鼓勵學生取得成績，在教授課程中引導學生發展個性，自信張揚，全面塑造健全人格.
四、行動導向教學法如何在《概率論與數理統計》中運用
行動導向教學法是一系列創新發展的教學方式方法體系，這就決定了在《概率論與數理統計》中要運用行動導向教學法必須要按部就班、循序漸進，從教學方式、教學內容、教學目標、教學質量等方面進行優化創新發展.從教學方式來看，轉變教師角色，由主講人變為課堂的引導者，讓學生輕松愉悅地學到相關知識；從教學內容來看，教師將《概率論與數理統計》大綱的要求與實踐相結合，與時俱進，明確新的概率統計教學計劃，安排教學課程，采用多媒體教學方式，輕松提高學生的學習興趣；從教學目標來看，行動導向教學法在學生的素質能力培養方面更為重視，通過學生參與到課程學習中加強交流與溝通、培養主動學習的好習慣；從教學質量來看，《概率論與數理統計》注重對學生學習概率與統計的教育方式方法進行質量評估，根據所得的結果來制訂新的工作任務，做出教育方法的改善并提高質量.
經濟學的概論范文6
［關鍵詞］中學政治課改多媒體課件
政治教育是對中學生實施德育、黨史教育等的基礎教育。在基礎教育課程改革的背景下，現代教育技術的廣泛運用已成為發展趨勢。計算機輔助教學軟件的種類很多，從目前來看，在廣大中學教師應用最廣泛的是課堂展示類的多媒體課件（簡稱CAI）。本文擬就課堂CAI在政治課教學中的應用，進行一些初步探討。
一、政治課教學中應用CAI的必要性和重要性
充分利用CAI創造的多媒體教學情境，可最大限度地解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾。政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則?，F實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。嚴重影響了政治教學的效果和教育目標的實現。如何創設學生感興趣的教學情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。實踐證明，以CAI應用為手段多媒體教學，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。
二、政治課教學中應用CAI的原則
作為德育主渠道功能的政治課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在政治課教學中應用CAI，制作多媒體課件，必須符合以下原則。
第一，主體性原則。課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長。利用CAI教學，學生的角色應該由傳統的被動接受者轉變為主動參與者。因而在CAI課件的制作過程中要充分體現學生的主體性。這就要求課件要嚴格按照課程標準制作并且符合學生的認知規律。同時要求教師必須充分利用網絡資源的豐富性和CAI課件的強大交互性，努力使學生真正成為課堂的主人，成為真正的學習主體，由被動接受轉變為主動探索。
第二，直觀性原則。CAI教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻（錄象）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發學生的學習積極性；另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感好發材料。
第三，現實性原則。思想政治課不同于其他學科。在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。這就要求我們政治課教師在運用CAI進行教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意兩個因素：一是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，筆者認為，如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。二是典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。
第四，針對性原則。首先，課件內容的選擇上，要嚴格按照新的課程標準，絕不能超綱。其次，在課件中要著重實現重點突出、難點突破。應該把重要的教學內容，用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體和方式加以處理。只有這樣，才能通過恰當的文字、圖像、聲音、動畫、錄像等多種媒體、多種方式化難為易、化繁為簡，就能真正起到輔助教學的目的。
第五，美觀性原則。課件設計一半是科學，一半是藝術，根據教育心理學的原理，人們獲取知識的途徑8l％來源于視覺，15％來源于聽覺。CAI課件要以美觀的界面、優良的視頻信號和優異的音頻信號刺激感官，配以其特有的交互性和科學的教學設計，激發學習者的學習興趣，使其獲取知識，提高學習效率。
三、政治課CAI多媒體課件的編制
課堂教學的實質就是教師借助于教學媒體向學生傳播知識。如何制作一個即具有豐富表現力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學任務的課件，就成為教師最關心的問題。筆者根據近幾年的實踐，就政治課件的編制談談自己的看法。
（1）課題的選擇和教學設計
課件為教學服務，這是CAI的一條宗旨。根據課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用（如：思政第二冊的《維護民族團結，促進祖國統一》、第三冊的《環境和環境問題》等）。確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學目標，重點、難點；設計教學過程，需要用到哪些素材，設計哪些練習，都要精心準備。
（3）制作軟件的選擇
作為先進的教學技術，CAI的教學效果是不言而喻的。一些常用軟件對我們多媒體教學十分重要，是我們必須掌握的，比如photoshop和flash。通過photoshop，一個沒有美術功底的教師完全可以制作出一些新穎的趣味性強的圖片，比如漫畫、連環畫，通過flash，我們可以制作一些流文件，用過程來演示原理。
實際上可供進行多媒體教學的應用軟件還有很多，可使用Authorware、PowerPoint等多媒體課件制作軟件來制作和演示課件。還可使用FrontPage制作Web頁或者從網上下載網頁資料利用InternetExplorer來演示，利用電腦多窗口使用的特點，可根據授課的需要同時開通若干個窗口。可以調用其他軟件展示資料，比如我們平時一般使用word編輯和保存文檔，雖然當前在教育界主推Authorware、PowerPoint、flash這幾個軟件，但從中學政治課的文科性特點出發，建議政治教師以使用powerPoint為主，這是一個交互性非常好的軟件，能簡單地就實現Authorware和flash能達到的效果，作為輔助手段，應力推能減輕教師負擔的好軟件。
（4）素材的準備
政治多媒體課件的素材，包括文本、圖像、聲音、視頻等。其準備工作包括圖象的制作。政治課的圖象包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫。教師要善于網上沖浪。因特網資源非常豐富。據有關媒體報道，目前全世界中文網頁有15946萬頁，并正以很快的速度遞增。怎樣從因特網上浩如煙海的信息資源中搜尋教學資源是一件十分復雜、費時的工作。我們要按照一定的規律去查找，才能做到事半功倍。可以通過一些常用的門戶網站如yahoo、google或國內一些大網站如網易、搜狐等去搜索，但經常有針對地瀏覽一些專業性網站更有意義。也可到一些思想政治教學網站去收集資料，如高中政治教學參考：／／go3．163．com，中學政治教學參考：www．cfe21．com，高中政治教學：／／talier．at．china．com，中國中小學教師網：www．chinatde．net，中小學教育網：www．k12．com．cn，德育資源網：www．ayedu．cm，等等。
確定課題、教學設計、確定制作工具、準備素材之后，就要開始利用著作工具進行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。
四、要處理好的四個問題
計算機輔助教學在中小學課堂教學中的使用，已有幾年了，在這幾年的實踐中，出現了一些應引起注意的問題，也是CAI教學要把握好的問題。
1．在思想政治課教育中，CAI教學應注意與時事材料或客觀事例相結合。理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，因此，在多媒體教學中設計必須設計符合實際情況的真實情境。設計真實情境，有利于克服政治課教學枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣。
2．CAI多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規律和特點。
素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在CAI教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。在實際的多媒體情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華，以避免一味地追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響學生對基本知識的掌握。
3．CAI教學情境的設計要有針對性和實效性。
針對不同教學內容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排，課件要為教學服務，這是CAI的一條宗旨。因此在選擇課題時，要選擇那些適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決的重點和難點問題。不要把精力放在只會追求課件的美感而流于形式，圖花哨，起不到應有的作用。
