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高中生的生物科普知識范文1
【關鍵詞】家庭教育；生物科學素養；視野與渠道
高中生物科學素養包括：（1）掌握生物科學領域的基礎知識；（2）理解、探究能力即科學過程和方法；（3）形成相關的情感態度價值觀即科學精神，科學態度、倫理和情感三部分的內容。
一、注重教育主管部門和學校領導在培養學生生物科學素養中的職能作用
雖然現在推行素質教育，但是在高中階段社會和家庭還是要高考成績，教育主管部門以至各級學校領導、家長都以高考作為最終目標，過分地注重學生的考試分數，考了多少個重點大學，多少個本科，從而忽視了學生綜合素養包括生物科學素養在內的培養，這也是中學生生物科學素養普難以提高的一個主要原因。教育主管部門和學校領導必須轉變觀念，才能改變這種狀況，切實把新課程標準落到實處，才能切實地推行素質教育，促進學生生物科學素養作的培養和全面提高。
二、家庭教育對學生生物科學素養的影響
培養學生的科學素養，不僅僅是專家和教師們的事情，也不僅僅是某個熱愛此領域的“發燒友”的事情，而應該是學校、社會和家長共同參與的大事。許多教育專家認為，父母在培養孩子對科學的興趣時起著重要作用。因此，如果家長的科學素養偏低，很少跟孩子交流科學類的話題，那又如何能讓孩子保持對科學的興趣？并且多數家長十分關注孩子的學習成績，對孩子的期望很高，不惜投入大量的精力和財力去上各種輔導班，他們又認為生物是一個“副科”，使他們難以具有培養青少年生物科學素養的意識。而不少家長的教育方式并不民主，這樣壓抑了孩子的個性全面發展，影響了學生對生物的興趣。所以加大對家長的宣傳的力度，增強家長的生物科學素養的培養意識，進而提高學生的生物科學素養。
三、要努力提高教師自身的生物科學素養
科學素養由科學知識，科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大部分構成。提高教師的生物科學素養是基礎教育改革對廣大教師提出的一項新要求，然而現階段我國教師科學素養普遍較低。教師作為知識的傳播者，只有不斷提高自身的科學素養，才能適應基礎教育改革和時代的要求。在高中生物學教學中進行科學素養教育，必須依靠全體生物教師的團結協作，只有高生物科學素養的生物學教師，才能使生物學教學作為提高學生的生物科學素養的主渠道。所以提高生物學教師的素養是實施科學素養教育的首要任務。因此，必須采取以下這些切實可行的措施來提高教師的科學素養：（1）加強師德修養，增強生物學教師的事業心；（2）樹立終身學習的觀念，切實重視繼續教育；（3）掌握教育規律，積極參與教學科研研究。只有所有生物學教師積極主動地拓展本專業知識和追蹤學科發展的動態，才能把培養和提高學生的生物科學素養作為教育教學的最終目標。
四、拓寬學生的視野，增加獲取生物學知識的渠道
有研究結果表明高中生除從正規的學校教育獲取科學信息資源外，還從報刊雜志、廣播電視、網絡等大眾傳播媒體中獲得，學校課外興趣小組、家庭和社會等的教育功能還未發揮出其相應的功能。因此，可以從拓寬學校、社會、家庭等的教育職能入手。①在課堂中培養學生主動學習的能力，拓寬學生的知識視野。②滲透生命科技前沿知識，培養學生的生命科學意識。③重演科學史，培養學生的科學精神?？茖W精神是指人們在工作、學習、生活中表現出來的堅忍不拔、勤奮、實事求是的情感、態度與價值觀。通過科學史教育，既可以培養學生的科學精神，又可以激發學生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，培養學生的愛國主義思想與情感，進而達到培養學生的生物科學素養的目的。④優化教材內容、改革教學形式和學生的學習方式。運用探究式教學，培養學生科學研究方法。在生物學實驗中培養學生的實際操作能力，實驗教學在培養學生的生物科學素養時占有非常重要的地位和作用，學生具有強烈的好奇心和求知欲，各種新奇有趣的科學實驗，能激發學生興趣，培養和發展學生的生物科學素養。⑤加強學科間知識的滲透和聯系，形成科學的世界觀和人生觀。⑥城鄉差異與生物科學素養的關系。⑦滲透STS理念，教會學生模擬決策。五、結論與建議
總之加強科學素養的教育，是一個長期的全方位的系統工程，作為教育教學工作第一線的教師，應該轉變原有的陳舊的教育觀念，在充分挖掘教材和資源的基礎上改進教學方式和教學方法，努力探索在一種在課堂和課外加強學生科學素養教育的有效途徑。
（一）凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育，教育包括學校教育、家庭教育和社會教育，所以教育加強學校、家庭、社會三個方面的聯系，建立有效的提高生物科學素養的方法體系，逐步形成立體交叉的培養高中生生物科學素養網絡。
（二）政府和教育部門應該充分發揮社會各方面作用，加強科普知識宣傳的力度，建立更多更好的科技活動場館，增加學生參加課外實踐活動的機會，通過多種途徑增加各種科普活動的普及率，進而培養和提高高中學生的生物科學素養。
（三）在應試教育走向素質教育的同時，已經打破了應試教育原有的單一的教育評價模式，素質教育要真正取代應試教育，必須建立一套完善相應的體現素質教育精神的教育評價體系。
（四）課堂才是培養和提高學生生物科學素養的主渠道，所以要加強教師的繼續教育，提高生物教師的綜合素質，也是適應新時期職業教育發展的需要。
高中生的生物科普知識范文2
關鍵詞：社團建設；可持續發展
G635.5
在進一步推進人文特色教育的背景下，高中學生社團建設進入了一個新的發展階段，對社團的專業化、規范化提出了更高的要求。青島十五中第二期生態社團于2015年初組建起來，如何有效彌補原有生態社團建設中的不足，嘗試創建一個內容更加系統化，管理更加科學化，健康、有序可持續發展的社團，成為本期生態社團建設著力探索的新課題和新目標。
基于原有生態社團種植的經驗，通過集體討論和實地考察，本期社團活動內容確定為以作物種植為主，參觀訪問為輔。2月生態社團走進了“蜘蛛達人”郭學長的家，近距離感受了蜘蛛的神奇。3月生態社團走進中科院海洋所，在博士的指導下親自實驗，深刻體驗了海洋生物研究的魅力。5月開始校內生態園種植，向日葵、南瓜、生菜等作物，紛紛入駐生態園。社團活動內容的充實，社員管理的加強，使每個成員更具責任心，社團朝向科學化和專業化的方向前進。
社團生命在于活動和社員?；顒觾热萑绻^于松散和隨意，會導致社員能力提升有限，失去社團建設的意義；活動設計如果缺乏新意，無法吸引社員參與。如何設計有價值和系統的社團活動，讓社員在社團中有所得、有所樂，是新一期生態社團建設力求解決的第一個問題。社團成員來源具有廣泛性，成員間較為陌生，如何加強成員管理，培養成員的責任心和合作能力，構建一個富有凝聚力的社團，是本期生態社團力求解決的第二個問題。
為了解決以上問題，生態社團在以下幾方面做了嘗試，并初具成效：
首先，從學生的興趣入手，挖掘身邊有價值的素材，設計系列化的社團活動。以種植為主的活動內容，將知識與實踐結合，提升學生生物學科素養。主要表現在：一，社員招募以對種植有興趣和基礎為前提，有一定的知識和經驗將會在活動中更有效的發揮指導作用；二，定期開設交流會，討論學習作物種植相關知識和技能；三，開辟校園生態園，在實踐中發現問題，解決問題，培養科學探究精神。生態園建立之初，需要對土質、陽光等環境做出充分調查，以確定種植作物的種類；需要準備各種工具、種子和種苗，以確?；顒拥捻樌M行；需要聘請有一定種植經驗的人員進行指導，以提高種植的成功率。
十五中生態園的建設中，社員們將瓜子播種，每天定期觀察、記錄和護理，從幼苗的破土而出，到莖葉的旺盛生長，到花盤的美麗綻放，社員們收獲了更多的知識和技能。種植南瓜時，社員們學習了南瓜的人工授粉，課本中枯燥的知識，在實踐中更有意義和價值。在活動中，社員們不斷發現問題，如無性繁殖的土豆為什么也要開花？南瓜雌花雄花如何辨別？……在做中學，社員們收獲了比課堂更多的知識與技能。
其次，利用生物相關科普知識的學習，營造濃厚的社團文化。
一方面發揮學生的生物特長，開設講座，對其他社員進行知識擴充和榜樣引導，如植物水培和嫁接、寵物飼養等。教師要多與學生溝通，尋找有生物專長的學生，創造機會讓他們展示自己，對他們是極大鼓勵和贊許，主講人和聽講人更容易產生共鳴，正所謂“高中階段是學生社會化的起步階段，在此階段學生有獨立的心理訴求，期待向他人展示自己的獨立性，對自己能力的期待更高，因此，減少成人的指導意味更能深入他們的內心?！盵1]生態社團曾經組織了一次《探秘蜘蛛》講座，主講人用視頻展示了蜘蛛捕食和產卵的過程，并帶來了他飼養的蜘蛛寶寶，社員們親自給蜘蛛喂食，熱烈的交流，社員們不僅獲得了知識，更感染了主講人對生物的熱愛和堅持。
另一方面，挖掘適當的校外資源，組織參觀訪問交流活動，體驗生物知識的價值。有效的參觀訪問，使學校與社會相結合、書本世界與生活世界相結合，在活動中生成知識與能力?？梢酝诰虻男Ｍ赓Y源可以是科學研究所、大學的實驗室、博物館等機構，在專業人員的指導和講解中，拓展知識和學習技能，如中科院海洋所的參觀，社員們在傾聽了關于海洋所研究成果和方向的介紹后，紛紛詢問，“螃蟹殼里有神奇的甲殼素，那么蛤蜊皮里有嗎？”“獲得科技創新獎的‘黑煙囪’究竟是什么？”“海洋農業指的是什么？”……參觀海洋所重點實驗室時，博士指導進行了“DNA電泳”和“有機物分離”兩個實驗，課本中講述的生物知識和實驗，用更加專業設備和手段展現出來，開闊了學生的視野，更加感受了科研人員嚴謹的科研態度和科學研究的魅力。
再次，建立小組合作機制，使社團管理更加科學。
社團的建立、活動的進行，都離不開指導教師的熱心指導和協調，有證據表明“學生參加課外活動或輔助課程活動計劃的程度與教師組織者的熱情和他們對活動的興趣密切相關”。[2]社團活動開展過程中，遇到難以解決問題時，指導教師需要協調各方面力量，幫助活動順利進行。在社團中，社員自主性的發揮是社團成功的關鍵，社員們自主管理，自主活動，才能提升素質，才能吸引更多的人參與社團。生態社F將社員分組，將每一種作物分給各個小組管理，要求組員間合作完成作物的日常管理，認真作好記錄，最后進行成果交流，極大的激發了他們的主動性。安排優秀組員擔任組長，給組長一定任務，并恰當進行指導，使其能力得以鍛煉，成為后期社團建設的骨干力量，從而推動生態社團的可持續發展。對社員之間的矛盾，要及時發現，及時勸解，營造和諧的社團氛圍，加強社團的凝聚力，促進社團的良性發展。
走進自然，在活動中拉近知識與社會的聯系，在實踐中開拓視野，增長才干，這就是生態社團創建的意義。社團建設還將在不斷的探索中尋求更系統、更貼近學生興趣的活動內容，更有效的活動方式，從而全面提升學生的綜合素質，實現社團建設的價值。
參考文獻：
[1]申敬紅.學長制在重點高中校學生輔導工作中的實踐探索――以北京師范大學第二附屬中學為例[J]，《中小學心理健康教育》，2014，19.
高中生的生物科普知識范文3
關鍵詞：科學素養；化學素養；反哺教育
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0063
我國公民的科學素養，與歐美和日韓相比，總體比較低下，與民生關系最密切的化學素養，在日常生活中又體現得尤為明顯。目前網絡媒體輿論力量更注重關注公民道德素養，而教育工作者都會認為，提高公民的科學素養與提高公民的道德素養和人文素養同樣重要，并且相互關聯。很多時候，道德的低下和人文的缺乏都源于對科學的無知。
一、公民科學素養正在逐漸提高
據2015年9月19日中國科協的第九次中國公民科學素養調查結果顯示：我國公民科學素養總體水平大幅提升，2015年我國基本具備科學素養的公民比例達到了6.20%，比2010年的中國第八次公民科學素養調查顯示的3.27%提高了近90%，進一步縮小了與西方主要發達國家的差距。從年齡分類來看，中青年群體的科學素養水平較高，18-29歲和30-39歲年齡段公民的科學素養水平分別達到11.59%和7.16%。但這兩個群體――也就是我們常說的80后、90后獨生子女這一輩在整個國民群體中所占比例很低，因而造成我們的整體科學素養水平不高。
二、移動網絡時代公民被動接受錯誤信息
讓筆者來簡單地舉一些例子：
幾年前在收看某電視節目時，聽到主持人說“我們都知道，攝入過量的鋁元素，容易造成重金屬中毒”，那么學過高一化學的學生都已經知道鋁不是重金而是輕金屬，鋁中毒不是重金屬中毒，而是過量攝入累積可能引起老年癡呆。
還有最近微信里瘋傳“頂戴黃花身帶刺黃瓜看起來新鮮卻不安全”，理由是菜農為了黃瓜賣相好而噴了避孕藥。動物激素怎么會對植物產生作用呢？而且大部分植物激素對動物體或者人體沒有那么大影響的，大可不必談激素而色變。還有人為了說明洋快餐的危害，編造某某基某某勞的雞翅雞腿來自特別的秘密養殖場，用大量圖片“曝光”了全身無毛，身長六只翅膀和四條腿的肉雞。如果真的養出了這樣的雞，那將是生物界基因改造的一大成果啊，早獲得諾貝爾生物學獎了！再細數這幾年從地溝油到到人造假雞蛋，從非典到禽流感，老百姓一片恐慌，蒜你狠狠狠的敲了恐慌的人們一把，板藍根，綠豆也都被買的脫銷，價格隨之猛漲。日本地震造成核泄漏，隨著謠言“食鹽受到核污染”的傳播，全國很多地方的食鹽被搶購一空，一些家庭把這一輩子要吃的鹽都儲備了。當然，中國人民搶鹽，韓國人民搶泡菜，美國人民搶碘片，都是五十步笑百步。
中國民眾受網絡謠言蠱惑深重，無獨有偶，美國伊格洛克中學的一名學生的在他的研究實驗中呼吁人們對一種名為“一氧化二氫”的化學物質進行嚴格控制，甚至完全予以抵制。理由非常充足，因為：這種物質有可能引發過多出汗和嘔吐；它是酸雨的主要成分，在不可救治的癌癥病人腫瘤中已經發現該物質……他一共調查50個人，想了解他們是否支持禁止使用這種化學物質，其中43人說支持；6人說尚不能確定；只有1人準確回答出這種化學物質是什么。這位中學生，他贏得了大愛達荷瀑布市科學大會的一等獎的論文題目是：《我們到底有多蠢？》。如果這項調查發生的中國農村，或發生在60歲以上人群，結果可想而知是令人啼笑皆非的。
所以，從移動互聯網上被動接受的很多所謂科學信息都是有誤導作用的。系統的學校教育和相關的科普推廣還是很有必要的。
三、教育是影響我國公民化學素養的主要因素
1. 社會全民科普教育受到多方面的限制
科普教育作為全民終身科學教育體系的重要部分，其大力發展，使其與學校教育、家庭教育互相銜接，是持續提高我國公民科學素養的主要途徑。然而，中國科普方面的基礎設施如科技場館的總量少、分布不均，公民總體受科普教育的自覺性還比較低，這些都影響了全民科普教育的開展，使科普工作的困難重重。再加上即便是做科普工作的，也很少有人懂得他的受眾和對象想要什么。比如有一次，有幾位環保專家到一所初級中學做講座，那本是一個講解“水”和“環?！钡闹v座，結果，當生物需氧量、化學需氧量、總氮、總磷這4個專業術語一出，“講座就提前結束了”。原因是他的受體認知能力和趣味點都和專家不在一個水平面上。所以，專家們還應該用外行能夠聽得懂的話形象地解釋專業名詞，比如說：啥叫第一產業？養牛唄；啥叫第二產業？殺牛唄；啥叫第三產業？吃牛唄；啥叫文化產業？吹牛唄。
2. 高中化學課堂是提高全民化學素養的主戰場
培養化學素養從何做起？就從認識生活中容易接觸的化學物質開始。
不管是以前的文理分科，還是現在的學考選考，部分高中學生真正可以了解化學基礎的機會只有高一必修兩本書，所以，高中化學教師應該抓住時機，讓學生多接觸一些化學科普知識。筆者在近幾年的日常教學中，也積累了不少例子，這些例子，和必修聯系緊密，又貼近生活。筆者認為既能豐富自己的課堂，又可以給學生實實在在的化學素養的培養。以下是筆者摘錄的部分教學實例：
（1）學生總是嫌棄食堂的包子饅頭有黃色的色塊，那是因為發酵的時候碳酸氫鈉放多了，或者沒揉勻，對人體沒有危害，更不是面粉質量問題。那應該如何判斷碳酸氫鈉是不是多放了或者少了呢，這里還是一個化學問題。等面膨脹起來，撕開就呈蜂窩狀并略有酸味時，這時可把面取出放在面板上加上適量的食用堿邊加邊揉，等聞不到酸味時，撕一塊食指大的面團在爐邊烤熟，掰開，如無黃色，鼻聞無酸味即施堿適合，就要制形。如果呈黃色，便是堿多了，可放一會，再發一發，讓碳酸氫鈉繼續與面點中的有機酸反應，然后再蒸。如果聞到酸味，便是堿少了，還需要施一點堿再制形。
同樣是利用酸堿反應的原理，食用松花蛋時可能會有一些由堿性物質引起的澀味，還可能會有較重的氨味，蘸些食醋可以去除澀味和氨味。
（2）在講到二氧化硫的漂白作用時，不防用學生長輩們可能會聽說的植物中的抗氧化劑花青素來做實驗?；ㄇ嗨兀ˋnthocyanidin），是一類廣泛存在于植物中的天然色素，屬類黃酮化合物，水溶性好，能使水果、蔬菜、花卉等呈現五彩繽紛的顏色，是植物花瓣中的主要呈色物質。二氧化硫對花青素具漂白作用，是通過二氧化硫跟水反應生成的亞硫酸與花青素的發色基團中的雙鍵發生加成反應（高一通常講化合作用）生成無色或白色物質所致。學過必修2的有機物后，還可以繼續補充說明其加成反應的原理和加熱復原的原理。由此可以進一步說明二氧化硫能破壞植物中的有益成分花青素，所以用二氧化硫漂白食品和中藥材是被限制的。
（3）味精的主要成分化學名稱是“谷氨酸一鈉”，是很多食物的增味劑，可以安全食用。味精經常與中餐館綜合癥聯系在一起。中餐館綜合癥是指一系列副作用，例如頸背麻木和身體虛弱，也有的家長會說長期食用味精會引起脫發，不過，通常只有過量攝入味精才會導致這些癥狀，而一般在平時飲食中稍加以注意完全可以避免。
（4）中國酒的酒度表示方法基本是采用標準酒度法表示，如某白酒的酒度是42度，是指每100毫升酒液中含42毫升純酒精，而啤酒酒標上常注明“8度”或“6度”，這里的度是指麥芽糖度，所以千萬不要以為啤酒的酒精度很低，大量飲用同樣可引起酒精中毒。
……
高中生的生物科普知識范文4
[關鍵詞] 新課程 課外活動 素質教育
新一輪中學物理課程改革在對課程結構進行調整的同時，提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”這一新的教育理念，強調在課程目標上從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面入手，全面提高全體學生的科學素養。因此，物理課外活動日益受到重視。
1.中學物理課外活動的意義
物理課外活動是物理教學的一個重要方面，是課堂教學的重要補充，也是課堂教學的延伸。開展物理課外活動，也是實施素質教育的一個重要手段。參加學科討論、科技制作、參觀訪問、社會調查、閱讀科普文章等，不僅能幫助學生復習、記憶、理解學過的物理知識，培養聯系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。在新課程實施的大環境下，尤其顯得更加迫切與重要，具體表現如下。
物理課外活動有利于培養學生的科學精神。開展物理課外活動，可以使學生在學習物理知識的同時，應用物理知識探索客觀世界，參加實踐活動，從而激發創新意識，開發創造潛能。例如，學生在小制作的過程中會碰到許多困難，會經歷失敗的苦惱，但通過自己的努力最終還是成功了，從中學生會得到尊重客觀規律的教育，體會到科學家從事科學研究的艱辛，體驗到成功后的喜悅，更重要的是鍛煉了自己的意志，培養了科學精神。
物理課外活動有利于拓寬學生的科學視野。物理課外活動所提供的內容和形式可使學生了解科學技術的最新成就和發展，接觸最新科技成果，拓寬科技視野。如結合萬有引力定律及天體運動的教學而進行的人造地球衛星的講座，結合帶電粒子在電場中的運動安排專題講座“北京正負粒子對撞機”，既拓寬了學生的科學視野，又激發學生的愛國熱情，樹立為振興中華而學習的信心。
物理課外活動有利于提高學生的科技技能，健全人格。學生物理課外活動中，會遇到各種各樣的技術問題。如組裝收音機，需要一定的電工電子技術，但通過主動參與，邊學邊干就可以克服困難，最終會成功的組裝一部收音機。這些過程培養了動手實驗能力，提高學生的科技技能，還增強了學生的責任心、自信心、獨立性、堅韌性、合作性，逐步建立起學生的創新人格。
物理課外活動有利于培養學生的科學興趣和科學思維。豐富多樣的物理課外活動，可以滿足學生的需求，激發學生主動開展研究，進行創造、發明及設計制作。學生的個性得到發展、特長得到發揮，促進了非智力因素的發展。同時，在物理課外活動中讓學生有目的地去觀察、測量和實驗，從中學會對事物及現象進行分析、綜合的方法，學會科學抽象、概括、推理等方法，進而形成科學思維。
物理課外活動有利于陶冶學生的道德情操，培養合作精神及團隊意識。物理課外活動是以學生為主體的集體活動，需要參與者具有合作精神和團隊意識。在活動中的分工合作、互相幫助以及無私奉獻、團結友愛等，都有利于陶冶學生的道德情操。如在對農村電網改造、沼氣推廣的調查活動中，學生深入農村進行調查，在了解相關知識的同時，學生還了解到國家的“三農”政策，了解到政府正在致力改善農村條件的各種舉措，從而激發學生熱愛社會主義的情感[1]。
2.中學物理課外活動遵循的原則
面向全體，因材施教的原則。物理課外活動必須面向絕大多數學生，切忌只注意培養少數“尖子生”，要通過富于吸引力的活動來吸引更多的學生參加活動，激發學生的欲望，使他們在活動中形成自己的興趣，發展其特長。不同的學生有不同的個性、不同的興趣、愛好和特長，物理課外活動要根據學生的個性差異，對不同的學生要有不同的目標要求，要讓學生能按照自己的興趣愛好，自覺地參加活動，在活動中得到發展提高。
理論與實踐相結合的原則。物理課外活動的基本特點是實踐性，但實踐是在一定的理論指導下的實踐，應該重視理論與實踐相結合。物理課外活動要盡量引導學生在活動中既動腦，又動手，讓學生在活動中把物理知識用到實踐中去，從而加深對知識的理解，豐富和改進自己的認識結構。
以學生為主體的原則。物理課外活動應以學生為主體，以學生的活動為中心。和課堂教學一樣，學生是主體，知識是客體，而教師作為媒體，其作用就是引導和幫助。各種活動都要放手讓學生自己去研究去探索，應該把活動的主動權交給學生，充分發揮學生的主動性和積極性。
因地制宜，立足本校的原則。開展物理課外活動離不開一定的資源條件。不同地區的自然條件、經濟文化發展水平都不會相同，不同學校的物質條件、教師的配備情況都有差異。因此應該結合本校實際，因地制宜地開展物理課外活動。同時教師應該發揮主觀能動性，積極創造條件、開發資源，以滿足物理課外活動的需要。
可行性和趣味性的原則。開展物理課外活動，應考慮學生的知識水平和實際能力，讓學生做得到、做得好，而不要貪大求全，要求學生去完成難度較大的項目。同時要盡量指導學生開展富有趣味性的活動，讓學生通過物理課外活動體驗成功的喜悅，增強學習物理的興趣，促進身心發展。
3.物理課外小組活動的組織形式
物理課外活動的內容豐富多彩，形式多種多樣，一般有以下幾種形式：
科技制作小組?？萍贾谱魇俏锢碚n外活動最活躍的一個內容，它據有手腦結合，興趣性強的特點，能將理論和實踐有機的結合起來，學生在動手過程中學習知識形成和發展能力。科技制作小組通常有航（車）模制作、電子制作、教具制作、攝影攝像等。
研究小組。組織學生參加專門的研究小組，對某方面問題進行研究。研究小組以自愿結合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件而組成。比如：高中可以組織物理實驗興趣小組，對高中物理實驗做比較深入的研究，對疑難實驗進行改進等。如用單擺、閃光照片、滴水法等方法測重力加速度。高中還可以組織物理解題方法研究小組，學生在教室的指導下探索解題規律，掌握解題方法，從題海戰術中解放出來。
實地參觀和社會調查。在工農業生產一線，有許多生產過程與物理知識有緊密的聯系，我們可以組織學生進行實地參觀和社會調查，讓學生理解相關的物理知識，認識到物理就在我身邊，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。如參觀鹽場、發電廠、變電所等，學生將對物態變化、發電及電能的輸送等方面知識有更深刻的理解[2]。
物理競賽集訓小組。物理競賽集訓小組主要面向學有余力的學生，集訓的目的就是參加各類物理競賽。一般集訓的內容與課堂教學的內容同步，可加快進度、加深內容。但對特別優秀的高中生，他們已基本掌握高中物理知識，對這些學生集訓的內容就要擴展到大學的普通物理，他們的集訓是為參加奧賽進行的。
參加科技活動節?？萍蓟顒庸澮话闶侨Ｐ缘幕顒?，但大多數內容是和物理知識密切相關的。物理教師可以組織學生舉辦“三小”（小發明、小制作、小論文）作品展覽，舉行物理競賽、放科教電影、舉行科普知識講座、組織航模表演等等。以科技活動節為契機，在全校范圍掀起物理課外活動的熱潮。
開展科技講座活動。物理知識非常豐富，而且廣泛的應用在各個領域，許多新的科技成就、新興科學的發展等，都離不開物理知識。結合物理課本知識進行有關講座，其教育效果非常顯著。如結合高一的人造地球衛星的知識，做關于我國航天技術發展的講座，在介紹專業知識的同時，可以著重介紹我國知識分子通過自力更生、艱苦奮斗，在空間技術上取得的偉大成就，提升了我國的綜合國力，體現了社會主義制度的優越性。滲透著愛國主義教育和德育教育的物理課外活動，使物理課外活動的意義得到進一步的升華[3]。
4.物理課外活動的評價
在新課程背景下，評價功能從甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整，評價的內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能，評價技術從過分強調量化轉向重視質的分析，評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異，更多地關注學生的現狀、潛力及發展趨勢[4]。物理課外活動的評價應該重過程而輕結果，采用多元評價方式，關注每一個學生的發展，尊重和體現個體的差異性。不僅評價學生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發展，還要評價情感、意志、個性和人格等非認知因素的發展，實現教育的真正目的。
總之，在新課程背景下因地制宜地恰當設計和開展物理課外活動，不僅可以豐富教學開工和內容，而且能更好地促進素質教育，最終達到提升學生綜合素質的目的。
參考文獻：
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基金項目：
河池學院教育教學改革立項項目（2009E005）
