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審計報告相關知識點范文1
《審計學》是高等院校財經類專業的核心專業課程之一，集會計學、財務管理學、稅法、金融學、管理學知識于一體，與其他專業課程相比，其綜合性、理論性、技術性、實踐性均較強，對教師與學生的專業素質有更高要求，存在著“學審計難，教審計難”的兩難局面。那怎樣才能學好《審計學》呢？本人結合自己在學習《審計學》這門課程的心得，和所琢磨出的一些方法在此與大家進行交流，認為學好該門課程應注意以下方面問題：
一、熟悉教材，把握邏輯關系
《審計學》課程內容豐富，信息量大，要掌握好課程內容必須非常熟悉教材，對于教材可先進行瀏覽閱讀一遍，對全書內容做一個大致了解，然后，對每個章節進行細讀，在閱讀過程中對于不明白清楚的內容做好標識。在細讀各章節后，在回頭對作出標識的內容再進行學習，這對于掌握重點與難點有很大幫助。第一章至第四章介紹與探討審計的基本理論與基本方法；第五章至第九章主要分析審計業務的實際操作過程；第十章介紹相關審計事項和審計報告；第十一章介紹其他鑒證業務和相關服務。審計學涉及的內容很多，如果不把教材真正弄懂，就忙于做練習題，必然事倍功半。只有將基本理論和方法與實際操作相關聯的章節對照學習，在理解的基礎上強化記憶，扎實地掌握本教材的基本概念、基本原理和基本方法，才能掌握課程邏輯關系。
二、注重難點，理解重點內容
由于《審計學》是實踐性、邏輯性、綜合性較強的科學，是以財務會計、成本會計、管理學、財務管理、企業管理等多個學科知識為基礎。因此，學習時要注重對重點和難點的把握，審計的重點是注冊會計師的法律責任、獨立性、審計抽樣、審計報告、實務循環方面，如在審計概論章節中要重點掌握三種審計的關系和特點；在注冊會計師職業道德章節中要重點掌握獨立性的含義及其具體運用；在注冊會計師執業準則體系與法律責任章節中要重點掌握鑒證業務的含義、要素和分類，以及注冊會計師承擔法律責任的原因主要有違約、過失與舞弊，承擔的法律責任有民事責任、行政責任和刑事責任；在審計目標與計劃審計工作章節中要重點掌握審計重要性，由于內容較抽象，應多聯系實際思考問題，把問題具體化就容易理解了！在審計證據與審計工作底稿章節中要重點應掌握審計證據的充分性與適當性，要融會貫通，靈活運用，以及獲得審計證據的程序；在重大錯報風險的評估與應對章節中內部控制是重點，要著重掌握內部控制的含義、目標、五個要素及內部控制的局限性；在銷售與收款循環審計章節中重點是檢查主營業務收入確認的條件與方法、營業收入的實質性分析程序、銷售的截止測試。應收賬款審計重點掌握應收賬款的函證，包括函證的范圍和對象、函證的方式、函證時間的選擇、函證的控制、對函證結果的總價評價等；在采購與付款循環審計章節中要重點掌握采購付款和固定資產的內部控制，應付賬款的審計，固定資產與累計折舊的審計；在生產與存貨循環審計中重點應掌握存貨監盤的含義、監盤計劃的制定、存貨監盤的程序、特殊情況下處理；在籌資與投資循環審計章節中應重點把握銀行借款的審計、所有者權益的審計和長期股權投資的審計。特別要注意結合相關賬戶的會計處理和有關規定，分析業務處理中存在的問題，并提出改進的建議；在貨幣資金審計章節中重點是庫存現金的監盤、銀行存款的函證、銀行存款余額調節表的取得與檢查；在審計報告章節中要重點把握各種意見審計報告的含義、出具條件和格式用語。每學習一章內容就針對該章內容多做練習，促進對知識的掌握與理解，并能及時發現問題。對于有些教材后沒有相關的習題，則可選用職稱考試相關的練習。對于重點內容老師一般要重復兩到三變，讓我們從視覺、聽覺上對這些重點爛熟于心，對于非重點內容做到不忽略、不遺漏。非重點內容我們基本上通過課前預習、課后看書都能讀懂。
三、牢記原理，學好課程關鍵
由于審計學課程與“會計知識”相關聯，所以同學應視自己原有會計知識學習的程度來選擇適合自己的學習方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學習方法，比如基礎較差的和基礎較好的學生，在學習方法上不能都停留在解決應知應會的問題，而應有所區別。另外，同學們在學習中不能做到事先預習，事后總結、發現問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學習效果。那么怎樣才能學好呢？首先要搞清楚基本的東西，掌握審計的基本概念、基本理論。如第一章至第四章介紹與探討審計的基本理論與基本方法的知識必須搞清楚，你要不了解則后面動手進行的實務處理可能就很困難。對于這些概念一定要準確地理解其含義，對于相關理論不僅要掌握其內容，還有能夠靈活運用，所以學習的方法很重要。一要根據學習內容選擇學法，對理論性、知識性的學習內容，比如審計教材中的基礎理論體系，應當運用討論法、研究法；而對應用理論體系，應當運用觀察法和操作法；二要根據學習形式選擇學法，大學學習活動的主要形式有四種：課堂學習活動、自學活動、創造性活動和相互討論、啟發的學習活動。同學們可根據自己的情況，選擇適合自己的最有效的學習方法；三要根據學習水平選擇學法，基礎較差的同學，在學習上首先要解決好應知應會的問題，著力培養基本職業技能；而基礎較好的同學，應在培養基本職業技能的基礎上，培養自己的管理技能與職業判斷技能，使自己的專業技能達到較高水平。這樣，不僅能學到知識，增強技能，而且還有助于提高學習效率，收到良好的學習效果。
四、多做習題，運用基本方法
一般情況下《審計學》課后作業是少而精，重點突出，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化，同學們要及時鞏固所學的知識點。因此，我們要通過做題目來了加以掌握的，對于其中出現比較頻繁的概念和方法我都用紙記了下來，然后加強記憶。配合老師的講解，多看看重點的段落，破解重點案例，增強風險審計導向的意識，這樣學習會有比較好的效果。對于課后習題，我也是自己先做，做完后再去看答案解析，這樣便于我對課本知識的理解與掌握。目前，同學們都不愿意動腦子，聽課當然輕松，跟著老師走就行，講義也很薄，翻翻就完事，練習先看答案，甚至連筆都不用動。最頭疼的就是自己看書自己做題（消除雜念情況下），那可真是費腦細胞，可是，也只有這種方法，才是通往成功的正道。因此，在課堂上要掌握每一要素具體內容核算的基本理論和方法，課后要多做題，最好的練習就是教材上的例題，基本上都把重點難點涵蓋了。很多同學在利用這個資源的時候就是”看”題，而不是”做”題，看一看答案，都會，一做題，都不會――翻看書了然，關了書茫然，實際上是完全沒有掌握。我的觀點是，對于書上的例題，案例、不管大小，難易，都按照考試的要求認真的寫在本子上，好好做一遍。一遍不行做兩遍，這樣反復記憶，加快速度，熟能生巧。我的建議是最少做兩遍，一定要做到：做了就能掌握，掌握就能吸收，吸收就能融會貫通；對那種看題式的練習方法，越少越好！
五、案例練習，加深知識理解
由于審計理論比較抽象，同學們不易理解；審計專業又脫離實際，對掌握有一定的難度，尤其是經營業務、環境、審計實務中的具體環節卻知之甚少，所以大量的實驗課是必不可少的重要環節，盡量保持與理論課內容同步進行，教材各章節的內容老師往往采用案例導入的形式，使同學們進入特定的審計情景。隨著章節內容的逐步展開，將揭示所導入案例中需要思考的問題，通過分析（討論），引導同學們獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。對審計學最新熱點問題也可納入其中，使學習內容常換常新，以便讓同學們及時鞏固課堂所學的理論知識，做到理論與實踐緊密結合。
1.注重案例學習效果。由于計算機知識和財會知識是支撐現代審計不斷向前邁進的兩條有力的腿，這就要求我們不斷地學習、注重更新知識結構、不斷提高計算機審計技能和財會知識水平。在課堂上老師充分利用多媒體教學設備，如投影儀、計算機、音響等，將文字資料、圖片資料與音像資料融入審計案例教學，便于同學們，通過真實的場景，了解案例信息，再通過對案例的分析如小組討論式、辯論式、角色扮演式去體會所學的課本知識；將復雜、枯燥、抽象的內容形象化、生動化，直觀地展現在面前，增強了聽課的興趣感和問題感，同學們要積極參與其中“仔細觀察，認真思考，實事求是，隨時記錄”，能學會獨立思考的思路，強化對信息的識別、挖掘、分析技能的訓練，提高感性認識，擴大視野。從而提高對《審計學》課堂的吸收效果，總結出相關的理論知識點，加深對知識點的深度把握，提高審計教與學的效果。
審計報告相關知識點范文2
一、考試科目及免考政策
(一)考試科目ACCA的現行考試大綱包括兩個階段的考試，一是基礎階段(Fundamentals)，主要分為知識課程(Knowledge)和技能課程(skills)兩個部分，知識課程主要涉及財務會計和管理會計方面的核心知識，技能課程包括法律、稅務、審計、管理等方面的知識；二是專業階段(Professional)，主要分為核心課程(Essentials)和選修課程(Options)，核心課程主要涉及作為未來的高級會計師所必須的更高級的職業技能和知識技能，選修課程共有四門，從中選取兩門參加考試即可，主要為從事高級管理咨詢或顧問職業的學員，設計了解決更高級和更復雜的問題的技能的相關課程。具體科目如下：知識課程FUNDAMENTALS-KNOWLEDGE，F1：會計師與企業Accountant in Business(AB)；F2：管理會計ManagementAccounting(MA)；F3：財務會計Financial Accounting(FA)。技能課程FUNDAMENTALS-SKILLS；F4：公司法與商法Corporate andBusiness Law(CL)；F5：業績管理Performance Management(PM)；F6：稅務Taxation(TX)；F7：財務報告Financial Reporting(FR)；F8：審計與認證業務Audit and Assurance(AA)；F9：財務管理Financial Management(FM)。核心課程PROFESSIONAL-ESSENTIAKS，P1：專業會計師Professional Accountant(PA)；P2：公司報告Corporate Re―porting(CR)；P3：商務分析Business Analysis(BA)。選修課程PROFESSIONAL-OPTIONS(四門任選二門)，P4：高級財務管理Advanced Financial Management(AFM)；P5：高級業績管理Ad―vanted Performance Management(APM)；P6：高級稅務AdvancedTaxation(ATX)；P7：高級審計與認證業務Advanced Audit and As―surance(AAA)。考生應按照模塊順序參加考試，即知識課程、技能課程、核心課程和選修課程。同一模塊內的課程考試順序可以自由選擇，如可以先考F3，再考F2，但建議按照科目順序考試。除免試和已通過的課程外，每次最多報考4門，所有14門考試必須在學員報名注冊后10年內完成。
(二)免考政策ACCA對我國學員執行免試政策，具體免試科目及情況如表1所示。
二、考試形式及試卷結構
(一)考試形式從考試形式而言，ACCA分為機考和全球統考的紙質考試，其中，機考只針對基礎階段的知識課程，即F1-F3，這三門課程也可以選擇紙質考試。其它所有課程均為紙質考試。知識課程的考試時間為兩個小時，技能課程以及專業階段課程的考試時間均為三個小時。除了知識課程以外，其它的考試正式開始前都有十五分鐘的讀題和準備時間，這十五分鐘只能用來閱讀相關信息和考試要求，不能在答題紙上作答。
(二)試卷結構基礎階段課程(F1-F9)的試題均為必答題，旨在使考生對每門課有一個全面的學習與理解。知識課程(F1-F3)的考試均為客觀題，每門課程50個選擇題，其中40個2分的題目，10個1分的題目，總分90分，45分為及格分；技能課程(F4-F9)均為主觀題，包括計算題和分析題，每門課4-10道題不等，每題10-30分不等。專業階段課程(P1-P7)的試題包括兩個部分，第一部分為必答題，第二部分為選做題。核心課程(P1-P3)的必答題為一道50分的案例題，選做題共3道，從中選做兩道即可，每題25分；選修課程(P4-P7)的必答題共有兩道，分值在50-70分之間，選做題共3道，從中選做兩道即可，每題15-25分不等。除知識課程外，其它課程的滿分均為100分，50分為及格分。
三、各科概況
(一)基礎科目概況F1(Accounrant in Business)是P1和P3的基礎，主要包括對企業組織、結構、管理、環境等的介紹，會計的歷史及其在企業中扮演的角色，會計的功能以及內部財務控制，人力資源管理等內容。F2(Management Accounting)是F5和P5的基礎，該門課旨在使學員能夠處理基本的成本信息，并能向管理層提供能用作預算和決策的信息。F2主要介紹了什么是管理會計及其目的、成本分類、成本計算方法、預算和標準成本計算、短期決策方法。F3(Financial Accounting)是F7和P2的基礎，主要使學員掌握與財務會計相關的原則和概念，能夠運用復式記賬法，能編制基本的財務報表。主要內容包括：財務會計環境和目的、財務信息的質量特征、復式記賬法的運用、會計系統、試算平衡表的編制、業務交易和會計事項的記錄。F1-F3是十六門課中比較簡單的課程，通過率一般較高，但由于這幾科都是較為基礎的內容，所以不能僅僅以通過考試為目標。同時，這幾門課的教材應該仔細閱讀，所涉及的內容都應牢固掌握，否則可能會對今后的學習造成一定的隱患。
F4(Corporate and Business Law)與F7、F8、P2都有著一定的聯系，旨在使學員了解基本的法律框架以及與經營相關的某些領域的具體法律法規，同時學員學習了這門課程后，在必要的時候，應該有尋求更多的專業法律意見的意識。主要包括法律體系的基本要素、財產法、勞動法、合同法、公司法、企業破產法、證券法等內容。F4共10道題，每道題10分，7道問答題，3道應用題。如果考生按照順序進行考試，F4是第一門純文字的考試，所以考生在考試之前應盡可能的多做一些模擬題，使自己適應題型和形式。F4的考官曾經明確指出，該科考試僅僅是考查一個會計人員對法律的基本了解，而不是對專業法律人員的要求，所以不需要用精準的語言描述法律條款，如果能用自己的語言將法律規定描述出來可能更受考官歡迎。所以，學習該門課最關鍵的是要理解各項法律的意思，而不是死記硬背法律條款。
F5(Performance Management)是P5的直接基礎，一部分內容是對F2的進一步延伸。F5主要是使學員通過學習，能夠運用管理會計技巧，為管理層提供用作計劃、決策、業績衡量和控制的數據和文字信息。主要內容包括決策技巧、預算、標準成本法和差異分析、業績衡量和控制。F5共4道題，每題25分。2007年12月的考試難度很大，全球通過率較低，但2008年6月的難度直線下降，所以難度較難把握。但是大綱僅包括五個方面的內容，萬變不離其宗，四個題主要圍繞這五個內容展開。其中業績管理是重中之重，幾乎在每道題都涉及了相關內容，從考官給的標準答案可以發現，深度挖掘題目信息至關重要。只要掌握了大綱的主要內容，對基本考點就不會特別生疏，關鍵是將考點知識與題目信息結合起來，這樣就能得出比較滿意的答案。
F6(Taxation)是P6的直接基礎，主要是使學員了解與個人、國內公司以及外國公司相關的中國稅收法律體系。大綱主要包括中國稅法體制、個人所得稅、公司所得稅、土地增值稅、增值稅、流通稅、關稅、納稅人的義務等。F6以計算題為主，共有5道題。第一題35分，主要考點是國內公司或者外資公司的所得稅；第二題20分，考點是個人所得稅；第三題20分，考點是間接稅，如增值稅、商業稅、消費稅、關稅等；第四題15分，第五題10分，這兩道題可能涉及大綱中的任何一個考點。這五道題都有可能涉及關于稅收最小化或者遞延稅款的內容。F6是技術課程中相對簡單的一科，題目都比較直接，題型和考點也相對固定，所以通過率一般較高。
F7(Financial Reporting)是P2的直接基礎，是對F3的延伸。F7要求學生理解相關概念并能運用會計準則和概念框架編制財務報表，能夠分析并解讀財務報表。大綱主要內容包括財務會計概念框架、財務會計的規則框架、財務報表、公司合并報表、分析并解讀財務報表。F7包括計算題、文字題和案例題，共5道題。第一題25分，主要考查合并財務報表的編制，也可能包括少部分的文字論述，這道題主要是檢驗學生是否理解了基本的原則；第二題25分，是對非合并報表的考查，可能是通過試算平衡表進行編制財務報表，也可能是重新編制財務報表；第三題25分，很可能是關于公司的業績衡量問題，也可能包括現金流量表；第四題和第五題分別占15分和10分，考點不固定。F7的題目一般綜合性較強，一道題目可能涉及幾個不同的領域，如財務報表的編制可能涉及到幾個準則?？脊龠€可能要求考生評論管理層的意見或者某些會計處理是否得當，所以，這就要求考生真正理解基本的會計原則和概念，并能將其運用到實際案例中去。F3的部分內容也有可能在此處再次出現。F7是一門對理解和運用要求較高的課程，要求考生明白某些會計準則頒布的需要和原因，對某些非常復雜的準則，考生可能不能完全掌握，但是至少應該理解其基本原則和核心內容。
F8(Audit and Assurance)是P7的直接基礎，與F4、F7、P1等課程都有一定的關系。通過這門課程的學習，學生應理解鑒證業務的整個過程，并能進行專業的鑒證業務。這門課程的主要內容包括審計框架和規則、內部審計、審計計劃和風險評估、內部控制、審計證據、審計報告等。F8有五道題，大部分都是文字題，只有少量的計算內容。第一題是一道30分的案例題；第二題是一道知識類的題目，共10分；其余三道題每題20分，可能涉及到大綱內的任何內容。這門課程是考生在考試過程中碰見的第一門審計課程，如果考生有事務所的工作經驗，可能有助于這門課的考試。很多案例題可以結合在實際工作中的解決方法，用自己的語言描述出來即可。另外，該課程主要是文字型的考題，所以熟悉相關的專業語言表達也是至關重要的，考生在考前應盡可能多練筆，避免出現考試時“眼高手低”的情況。
F9(Financial Management)是P4的直接基礎，是對F2的延伸。這門課要求學生掌握作為一名財務經理的必備技巧，如投資、融資、分配決策等方面的技巧。大綱主要內容有財務管理的功能、環境、營運資本管理、投資評估、公司財務、資本成本、風險管理、公司價值評估等。F9共四道題，每題25分，每道題目可能都既包括計算的內容，也包括文字內容。試卷后面會提供考試中可能用到的系數，如年金系數等。這門課涉及的知識點較多，也比較雜，很多小題涉及到比較細的問題，所以考生在備考這門課程的時候應留心細小的知識點，如名義利率與實際利率的關系、股利增長模型、凈現值法等。這些知識點的分值可能并不高，但卻是后面分值高的題目的基礎，所以這門課的學習要盡可能的仔細。
(二)新增課程概況P1(Professional Accountant)是新大綱中新增的一門課程，是F1的進一步延伸。這門課程旨在使未來的高級會計師有較好的職業道德，掌握公司治理、內部控制、風險管理等相關知識，并能夠在實際工作中加以運用，具備職業判斷能力。其主要內容包括公司治理、內部控制和審核、風險管理、專業價值觀和職業道德?？荚嚪謨刹糠郑谝徊糠质且坏?0分的案例題，涉及的考點可能涵蓋不同領域的問題，主要考查學生是否能運用所學知識，根據案例提供的信息，分析其中的問題。第二部分有三道題，從中選做兩道即可，每題25分，這兩題更多的考查較為具體的內容，但也可能要求學生利用題目所給信息進行分析、評價。由于這是一門新增課程，所以在備考過程中，可供參考的真題較少，但這門課涉及的都是一些較為宏觀的內容，所以從整1本上把握大綱即可。另外，要加強自己分析問題的能力，充分利用題目所給信息，將基本知識點運用到實際案例中去。
P2(Corporate Reporting)是F3和F7的進一步延伸，也是ACCA大綱中財務會計系列最后的一門考試。雖然同樣考查財務會計的相關內容，但要求相對前兩門而言要高很多。除了要求學生掌握相關的準則之外，還要求學生具備職業判斷能力，在不同的公司和環境下能運用這些準則進行不同業務的會計處理。大綱主要包括會計師的職業道德及義務、財務報告框架、公司財務狀況報告、集團財務報表、特殊實體的會計處理、公司財務狀況評估、財務報告的現行發展?？荚囍锌赡苌婕盎靖拍?、理論、原則等，要求考生能利用這些知識對相關的會計處理提出質疑或者加以評論。考生應將相關的基礎知識運用到實際環境中去，如會計政策的選擇以及察覺題目所提供的處理方法中的問題就是考試的重點之一。在涉及公司報告的問題時，需要結合專業知識、道德規范進行職業判斷。另外，該門課程也非常關注當前全球的熱點問題，所以學生能將知識學以致用是最關鍵的。簡言之，這門課更多的考查的是學生的能力，如解決問題的能力、信息處理能力、決策能力等。這門課同時也要求學生能夠根據相關準則編制和列報合并財務報告。試卷分為兩個部分，第一部分是一道50分的案例題，主要考查合并報表的編制以及相關的財務報告問題。第二部分共三道題，從中選
做兩道，每題25分。一般而言，其中有一道案例題，一道論述題，考點可能涉及大綱的任何內容。
P3(Business Analysis)是F1的延伸，與F7和P5也有一定的聯系。該門課主要需要學生掌握戰略定位及戰略決策的知識、技巧以及具備一定職業判斷能力，還要求考生能通過有效的業務流程再造和結構調整實施戰略；協調知識系統和IT系統；在財務及其它資源有限的情況下進行有效的質量管理、項目管理和人力資源管理。這門課主要包括戰略定位、戰略決策、戰略行動、業務流程再造、IT技術、質量管理、項目管理、財務分析、人力資源管理。考試共兩個部分，第一部分是一道50分的案例題，包括多個小題，涉及考點可能涉及到大綱的任何內容，但戰略問題是必考點。第二部分共三道題，從中選做兩道，每題25分，其中至少兩道是關于業務流程再造、IT、質量管理、項目管理和人力資源管理的，最多一道是關于戰略問題的，這個部分的題目也可能涉及到財務分析的相關內容。P3的考試主要考查的是學生的分析能力，所以在復習真題的時候，要分析每道題的關鍵得分點，從而提高自己的分析能力。另外，理解并會應用相關模型也是很重要的。
P4(Advanced Financial Management)是F9的延伸考查，與P1和P2也有一定的聯系。這門課程主要是要求學生掌握作為一名高級財務人員進行與財務管理相關的決策或者建議時必備的知識、技巧和進行職業判斷的能力。其主要內容包括利益相關者的角色和責任、投資評估、并購、公司重組、高級風險管理技巧、跨國公司面臨的經濟環境、財務管理中的前沿問題。相對F9而言，P4對學生的綜合能力提出了更高的要求，要求學生能夠整合自己所學的知識，將他們所學的專業知識和技術用以公司的戰略決策。此外，作為一名高級財務人員所必備的職業道德素養和管理能力也是P4的常考點。考試包括兩個部分，第一部分兩道題，總分一般為60分，每題分值最多不會超過40分?？碱}可能以案例題的形式出現，既包括計算的內容，又包括文字論述內容，一般各占一半，范圍可能涉及到大綱的任何內容。第二部分的考查點更為具體，一般情況下，至少有一道題完全是文字題，可能要求考生寫一份報告或者備忘錄之類的專業文書。學好F9是通過P4的關鍵之一，與F9不同的是，P4對考生的能力方面的要求更高，要求學生能站在一定的高度，運用所學知識，分析并解決相關問題。所以，對財務知識系統的理解和全面的掌握至關重要，考生在考試前應梳理自己所學的財務知識，搭建自己的財務知識體系，查漏補缺。
P5(Advanced Performance Management)是F2和F5的延伸，與P3也有一定的聯系。這門課程要求學生能夠在不同的企業環境中運用各種戰略性的管理會計技巧，評估公司的經營狀況以及戰略發展狀況。大綱主要包括戰略計劃和控制；經濟、財務、市場、環境等影響因素；業績衡量系統和設計；戰略業績衡量；業績評估和公司失??；管理會計和業績衡量的最新發展。試題結構和P4相同，由于業績管理課程涉及的內容也較為廣泛，所以每道題沒有固定的考查范圍，可能涉及大綱中的任何內容。就題型而言，也是計算與文字兼具。掌握F5的內容是通過P5的關鍵之一。對計算題而言，只要掌握了相關概念，難度應該不大；對文字題而言，關鍵是要充分利用題目所給信息，這一點與F5是相同的，但綜合性更強，考慮問題應該站在一定的戰略高度，這一點也是高級會計人員必備的素質。
審計報告相關知識點范文3
關鍵詞：分層教學 應用文教學 個體差異
應用文作為一種實用性強且具有慣用格式的文字，無論在形式上還是內容上都顯得如此枯燥無味，加之學生們經歷單純、生活閱歷和社會實踐經驗都不豐富，缺乏必要的社會知識和專業知識，對國家、社會普遍缺少直觀的認識，這必然會造成同學們在閱讀及寫作應用文時產生疏離感。而我們在進行應用文教學時又是如此的急功近利，眼睛死死盯著教學大綱，一遍又一遍的灌輸文體的格式，填塞文體的特點和強調概念的背誦，對應用文在實際生活中的應用和寫作的具體操作則是輕描淡寫，一帶而過，以至于學生對應用文學習是“談虎色變”，興趣大失。
教育家們常說，教的最終目的是為了不教，學的最高境界是自學。面對生源素質下降，學習能力相對較弱的現實，我們也許不敢奢望達到不教的目的，但我們可以嘗試著采用一些更合理的教學法來激發學生的興趣，從而實現學生一定程度上的自主學習。在這里試就分層教學法在應用文教學過程中的運用作初步的探討。
一、應用文教學中實施分層教學的必然性
分層教學是當前課程教學中一項較為有效的教學手段。所謂分層教學法，即針對學生現有的知識基礎、智力水平、非智力因素和學習成績等差異，因人而異地制定出不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，采取不同的教學方式，它能最大限度地調動每一個學生的學習積極性，促進所有的學生都能得到提高和發展。尊重個體差異，進行分層教學是現代教學法中的一個重要的理念，它的優勢早已在實踐中被證明。在課堂上，我們面對的是一群無論在性格、興趣還是在能力、智力上都千差萬別的人，采用“一言堂”、“一鍋端”的教學方法必然會使得部分同學因接收不到新的更具挑戰性的知識而喪失對學習的興趣，另一部分同學則會因為無法接受知識而喪失對學習的信心。
就學制、專業而言，不同系科的學生對應用文寫作的學習內容應有所差別。針對財經專業的學生可選擇一些常用的財經應用文來教授，而對于商貿專業的學生則可以選擇商務應用文的相關內容來教授。雖然財經商務應用文的各類文書中有交叉的成分，但對于不同專業的學生，我們在講授時可有所側重。此外，對于要參加省統一考試的自考班的學生而言，我們則要全面有效的梳理應用文基礎知識點。
就應用文寫作學習本身而言，有的同學善于識記，在短時間內死記硬背出相關的概念，不足之處是對概念的理解有所欠缺，不適宜解決靈活的問題；有的同學善于理解，能把老師所講的知識點當堂消化，善于解答靈活性較強的問題，但如若碰到需要背誦的名詞解釋、簡答時，頭腦則一片空白；有的同學善于歸納整理，能把所學文體的特點、功能進行分類匯總，做到知識的融會貫通，但考試中若碰到一些細小的知識點的運用，則不知如何下手……當然也有部分同學，毫無興趣可言，在他們看來應用文寫作離他們的生活相去甚遠，不學無妨。此外，在教學實踐中發現，女生在學習過程中所表現出來的耐心明顯好于男生，且寫作的興趣要更濃厚一些；男生則更善于走出課堂，設置一些民意調查的方案，從調查結果中找出問題來。
以上這些情況的存在，要求我們必須在應用文寫作教學時進行分層教學，即依據個人能力的不同，對知識需求的不同，鎖定不同的教學目標，采取不同的教學方法。
二、應用文教學中實施分層教學的具體做法
我們要善于發現個體差異的具體所在，找到不同的切入點來采取不同的教學方法，而不能一說到分層就習慣性的把人分出個好中差來。此外，分層教學的理念要貫穿教學過程的始終，從預習到練習都應該做到因材施教，因人而異。
1.精心制定教學計劃，實現教學內容的分層。
應用文寫作是介于基礎課和專業課之間、理論課和技能實踐課之間的一門特殊課程。它在一定程度上要服務于專業課程，同時對于即將走向職業生涯的學生而言也是一項必備的能力。針對財經專業的學習要求，我們應有選擇性的從財經應用文各類文書中選擇和財經專業最為貼近的幾類來講授，如財務計劃、經濟活動分析報告、審計報告等。而針對商貿專業的學習要求，我們則可選擇商函、市場調查報告等來講授。自考班對于應用文學習的目標相對明確，即通過全省統考，因此制定教學計劃時當服務于這一目標，在授課時則要嚴格按照考試大綱來，全面而條理清晰的梳理各知識點，做到識記和理解相輔相成；基礎知識和實踐能力兩手抓；學習過程和考試結果一并重視。
2.精心布置預習任務，實現預習內容的分層。
俗話說，好的開始是成功的一半，在古文學習過程中尤其需要學生做好充分的預習工作。如果在預習時便能激發學生對所學內容的興趣，那么授課的過程將會順風順水。如，在布置《計劃》預習作業時，可針對不同特點的人群提出不同要求。對于那些善于記憶，且有一定的意志力的學生，可以要求他們在講課前先背出計劃的定義，并且希望他們能在第二天的課上當堂展示他們背誦的成果；那些善于歸納整理的學生，我則要求他們根據所知道的常識歸納出計劃類文書的種類，并列出一張表格和同學們分享。此外，還利用學校組織去上海參觀世博會活動這一契機，讓同學先擬寫一份出游計劃，顯然這份計劃是不成熟的，而貫穿我們整堂課的任務就是讓這份計劃成熟起來。由于這份計劃是和學生即將到來的出游是息息相關的，他們在課上特別認真。同樣的預習方法我也用到了《總結》的教學中，并收到了較好的效果。
3.精心設計教學過程，實現課堂教學分層。
課堂教學是實施分層教學啟發學生思維，培養自主學習能力的關鍵，而課堂提問又是課堂教學過程中的重要環節。我們在設計教學過程時，往往是把自己的想法強加于學生，并不了解學生到底想知道些什么，于是設計的問題要么過于深奧學生無從下手，要么過于淺顯學生不屑一顧。既然如此，不妨倒過來試試，讓學生提問，老師和學生共同來解答，而不同層次的學生定會提出不同層次的問題來，屆時可以讓閱讀能力較好的同學解決基礎題，讓基礎較為薄弱的同學來解答理解題，而學習興趣更為濃厚的同學則可以在理解的基礎上做出引申。如，在講授“印發通知”相關知識點時，大部分學生能在第一時間找到印發通知的相關概念；三分之二的學生能聯想到之前學過的批轉類通知的基本格式，但只有少數學生能準確地找出它們之間的差別，在比較過程中歸納印發通知的固定形式。有學生提出：既然印發的內容大多是本單位內部制定的計劃綱要等，為什么不能直接把這些計劃綱要發下去，而要把它變為印發通知再下發。這正是我打算講解的知識點，既然有學生提出來了，那不妨讓大家一起動動腦子，聯系以前學過的知識點，在大家的共同合作下解決這一問題。
4.精心安排課后作業，實現練習的分層。
課后作業是檢驗課堂教學效果和鞏固課堂教學成果的常用手段。應用文寫作前學后忘的現象比較普遍，而通過課后的練習可以加深對所學內容的印象。對于自考班學生，在布置作業時，我把作業分成以下幾個部分：識記題，這部分題目包括整理概念、名詞解釋、文體的特點等，這些題目必須認真完成，盡量做到不出錯，最好能牢牢記住，為最后的總復習服務。操作題，這部分題目出法相對靈活，如，要素操作題，改錯題，綜合寫作題等考察學生對基礎知識的綜合運用能力。對于高職班的學生，因為沒有統考的壓力，作業可以相對靈活些，如，在講完市場調查報告的寫作后，讓學生自選主題，就某一商品進行市場調查，完成報告。這項作業靈活性較大，可以和其他同學合作完成。
應用文寫作知識點十分駁雜，而分層教學對教師的要求較高。在教學中采用分層教學，需要教師有強烈的責任心，巨大的工作投入和創新的工作作風。只有這樣才能使學生的學習目的性更明確、自覺性更強、學習興趣更濃烈，以達到縮小兩極分化，大面積提高教學質量的目的。
參考文獻：
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2.胡善通.楊淼宇.分層遞進提高學生素質[J].上海:上海教育.2000年第7期.34-38.
