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化學工程技術專業范文1
關鍵詞：工作過程；網絡；技能型
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)17-4148-01
信息化的企業需要兩類人才：網絡工程師、網站設計師，根據各方面人才市場數據分析，市場需求在增加，而我們的就業率卻很低。為什么會出現這種現象呢？分析原因主要是現有的網絡技術專業培養的人才質量不能符合企業要求，造成學生就業困難。據調查企業人士反映，前來面試求職的學生普遍缺乏實際編程和動手能力，需要經過6到12個月的培訓才能勝任工作。這樣一來，無形中加重了企業的成本負擔，不得不投入有經驗的工程師花費大量的時間和精力培訓新人，相當于企業投資對學生進行了一年的崗前教育。
解決就業突出問題的關鍵，是踐行工作過程系統化教學觀，從人才培養目標定位、人才培養方案的制定等方面突出人才培養的針對性和應用性。發動教研室骨干教師廣泛開展社會調查，調研工作崗位、分析工作任務，確定工作崗位群，定位人才培養目標，通過專家座談會提煉典型工作任務，并進行描述；歸納出行動領域，由行動領域按照職業成長的邏輯規律歸納出學習領域課程體系，并對學習領域的課程標準、考核表等資料的編寫；在學習領域中，根據職業能力設置學習情境；對學習情境進行細化，得出具體學習任務（學習子情境），由此制定出培養職業能力的人才培養方案。
工作過程系統化教學觀與以往在以下方面有很大不同：
教學內容：教學內容從學科教育到科學教育（培養學生的科學精神、科學態度和科學方法）與人文教育（培養學生健全的人格、IT職業素質）相結合；從分科課程到綜合課程（減少課程，進行整合，如計算機基礎、組裝與維護進行綜合，JAVA與SQL SERVER綜合）；按照認知規律，遵循從簡單到復雜的排序方法，組織教學內容。
教學過程：在教學實施過程中按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步工作法進行。資訊階段的主要任務是明確應該干什么，計劃階段的主要任務是明確怎樣采取行動，決策階段的主要任務是確定工作方法，實施階段的主要任務是完成工作，檢查階段的主要任務是檢查任務是否完成以及完成的質量，評估階段的主要任務是提出改進措施。在實施過程中注重一體化教學以學生為主體，模擬工作過程。
教學方法：“角色換位，方法融合”， 角色換位指教師從知識的傳授者轉變為學生探索知識的引導者，從課堂教學的主宰者轉變為課堂活動的參與者，從課堂教學活動的組織者轉化為學生學習的促進者，方法融合指多種教學方法與六步工作法的有機結合。將項目教學法、案例分析教學法、角色扮演法、任務驅動教學法、小組式團隊學習法、開放性虛擬實訓教學法、引導文教學法等多種教學方法融入資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估中。
教學手段：教學手段要實現從傳統到現代的嬗變。即在繼承傳統教學手段（包括傳統的電化教學）優點的基礎上，充分發揮計算機、多媒體等現代化教學手段在提高教育活動效率、增強教育功能、減少教學難度等方面的作用。如虛擬實驗技術，提供模擬軟件，讓學生自主進行課程實驗，不受時間、地點限制。提供詳細的教學錄像，對技能進行直觀的介紹，同時提供精品課、網絡學習平臺，為學生自主學習提供詳盡的課程資源。
考核方式：多年教學的實踐證明，傳統的考試方法不能滿足本專業對學生學習情況的真正掌握的要求，改傳統的理論型的“試卷”考試方法為實踐型機試和學生提交的“作品”的考試方法，注重學生的實際應用能力和專業技能的測試。建立以過程性考核與終結性考核相結合的考評制度，促進學生創新能力的發展。
教學團隊：教師素質的標準要求甚高，除了崇高的職業道德，豐富的知識底蘊，必備的傳統教育教學能力之外。通過雙師型教師的培養，使之具備扎實的教育科學理論功底、豐富的實踐動手能力、健康的心理和人格，為工作過程系統化教學提供強有力保障。
實訓基地：為使學生在校期間就能體驗企業對學生職業能力的需求，在人才培養方案中安排學生通過社會實踐到企業進行鍛煉，真正了解企業，以便學生規劃自己的職業生涯，在校內建立較完善的、能夠模擬企業環境的實驗實訓體系，使學生可以在實驗實訓過程中體驗企業要求、鍛煉職業素質，引導學生體會企業文化。
當今社會競爭日益激烈，中國人口結構問題漸顯，無論從學生、還是教師、學校各角度若不改革，道路會愈來愈窄。網絡技術專業的改革是一個長期的系統工程，需要在教學工作中根據市場的情況不斷的進行研討、改進和探索，促進網絡技能型人才成長。
參考文獻：
化學工程技術專業范文2
關鍵詞：工程化；實踐教學體系；軟件技術專業
0 引言
軟件產業是信息產業的核心，軟件人才是軟件產業發展的關鍵，而運用軟件工程思想，通過工程化方法開發軟件已經成為業界的共識。高技能軟件工程人才的匱乏嚴重阻礙了我國軟件業的發展，我國軟件業與世界軟件強國相比差距很大，甚至遠遠不如同為發展中國家的印度。其中一個關鍵原因在于我國在軟件人才培養方面還存在以下問題：①缺乏對軟件人才培養目標的準確定位，高職院校的軟件人才培養定位在從事編程、測試、維護和支持一線的“軟件藍領”，主要面向的崗位是程序員，這在理論上已經成為共識，然而很多教師錯誤地認為程序員只要會寫代碼就可以，這種教學理念導致一些學生沒有軟件工程的概念，自然培養出的是“軟件作坊”里的代碼英雄；②高職軟件技術專業實踐教學存在體系不合理等問題。
1 基本框架
軟件技術專業團隊在國家示范性建設過程中需達成共識：軟件技術專業的職業教育者必須在軟件技術教學中深入貫徹軟件工程思想，使其成為學生從事軟件開發工作的世界觀和方法論。軟件技術教學應貫徹將工程化能力、職業素質培養與專業理論教學融為一體的教學理念，按照知識建構的觀點，以軟件開發過程為主線、以實踐為核心組織課堂的教學思路?；谲浖_發過程的工程化實踐教學體系基本框架如圖1所示。該框架以軟件統一過程RUP理論為依據，以軟件開發過程為主線，將實踐教學體系分為目標體系、內容體系、實施體系、條件體系和管理體系5部分，各組成部分在實踐中既要發揮各自的作用并體現各自的功能，又要協調配合以實現實踐教學的總體目標。
2 實踐教學體系
2.1 以軟件開發過程為主線，建立基于崗位能力模型的分層目標體系
根據應用型人才職業能力培養要求，將高職軟件技術專業培養目標的職業能力分為3個層次：職業核心能力、專業通用能力、崗位特定能力。為準確定位程序員3個層次的能力范圍，我們首先研究出程序員在軟件開發各個階段應具備的專業能力?；谲浖_發過程的程序員崗位專業能力模型如圖2所示。接著將圖2實現工作流中有下劃線標識的能力按流行開發語言分為Java程序員、.Net程序員和Android程序員應具備的能力，即崗位特定能力。對應軟件開發每個階段的能力是各種崗位類型的程序員都應具備的能力，稱為專業通用能力或軟件工程能力。最后，抽取工程化軟件產品開發過程中需要的團隊合作能力、表達溝通能力等作為職業核心能力。根據3種能力的依賴關系，我們建立圖3所示的以職業核心能力支撐專業通用能力和崗位特定能力、以專業通用能力支撐崗位特定能力的軟件技術專業實踐教學能力分層目標體系。
2.2 以軟件工程過程為導向，構建工程化、模塊化、層次化的課程內容體系
課程內容體系建設思路及過程包括以下幾個方面。
（1）獲取程序員崗位（Java程序員、.Net程序員、移動程序員）在實際軟件開發過程中具有完整工作過程的工作任務，按照職業成長的規律分類排序，將分類后的工作任務歸納整合為典型工作任務。
（2）將一個典型工作任務轉化為一個或多個學習領域，一個學習領域對應一門課程，將多個典型工作任務中公共的學習領域劃分為專業基礎課，即業能力通用培養模塊。特有的學習領域劃分為專業課，即核心崗位能力培養模塊，該模塊又包括.Net程序員、Java程序員和Android程序員課程學習子模塊。每一模塊的課程又分為崗位基本技能、崗位特定技能和崗位綜合實訓3個層次。
（3）基于軟件開發過程，依據RUP理論，按照篩選、合并、細化、增加的原則建立以程序員為核心崗位的崗位群模型，將崗位劃分為核心崗位、輻射崗位、擴展崗位、發展崗位4種類型。基于軟件開發過程的以程序員為核心崗位的崗位群模型如圖4所示，該圖中沒有指定崗位的能力與輻射崗位所具有的能力均為專業核心崗位（程序員）的能力，這些能力是學生的必備能力；輻射崗位是在向程序員全程灌輸軟件工程思想和培養程序員其他流程相關崗位的能力時，正好培養了RUP某一崗位的能力；發展崗位是在向程序員全程灌輸軟件工程思想時，需要有部分學生熟悉這類崗位的能力，這些能力正好對應RUP的某一崗位，但因需要其他的綜合素質或較豐富的實踐經驗，并不是每個人都能達到這種能力，只有少部分學生可以達到或朝這個能力方向發展；擴展崗位指在專業核心課的基礎上，通過附加々業拓展課獲得的崗位，鼓勵學生個性化發展，不斷提升崗位遷移能力，為將來就業創造更多的機會，
通過對崗位群模型進行分析，我們構建圖5所示以職業核心能力、專業通用能力模塊課程為支撐的工程化、模塊化、層次化的崗位能力培養課程體系，對課程內容按照“一條主線、四個應用層次”的設計思路、基于“OTPAE”五步訓練法進行工程化重構。
2.3 以軟件工程過程為主線，逐步形成與工程化實踐教學相適應的包含教學模式、教學方法和評價機制的實施體系
1）在教學模式方面，為不同類型的課程探索不同的教學模式。
（1）學做合一模式：邊學邊做，學做合一，該教學模式適合專業通用能力培養模塊和崗位特定能力培養模塊中崗位基本技能課程的學習。
（2）軟件車間模式：模擬車間工人加工產品的過程，在軟件產品開發的過程中，程序員按照操作規程編寫代碼，得到想要的軟件，該模式適合崗位特定能力培養模塊中崗位特定技能課程的學習。
（3）軟件工廠模式：即生產性實訓，創設真實軟件開發環境，按照真實企業中小型項目組人員構成進行分工并在實驗室劃分邏輯工作區，然后按照工程化思想協作完成項目的分析、設計、開發和測試，該模式適合崗位綜合實訓模塊課程的學習。
2）在教學方法方面，針對不同的教學模式探索不同的教學方法。
這些教學方法包括MCLA教學法、ISAS教學法、雙語教學法、項目教學法、虛擬公司教學法。
3）在考核評價方面，建立基于“證據”的過程考核評價機制。
隨著工程化實踐教學工作的不斷深入，傳統的以筆試為主要形式、以卷面成績為主要依據的考核方式，不再適合評價學生在基于工作任務的課程學習過程中所積累起來的各項能力。借鑒英國BTEC評價模式，以世界大學城云教育平臺為依托，我們建立基于“證據”的過程考核評價機制，要求學生在完成任務的同時，學會管理學習日志、學習心得、實驗或實習報告、聲像資料、軟件作品等證據，制作學習證據匯編，為申報成果等級提供依據。教師根據學生所展示的專業能力成果、通用能力成果以及學生的自我評價，綜合認定學生的學習成績，設定不合格、合格、良好、優秀4個級別，倡導“只有更好，沒有最好”的激勵機制。
2.4 構建基于1G3W實踐教學環境、立體化實踐資源、包班導師制的工程化實踐教學條件體系
1）搭建真實、與業界同步的1C3W實踐教學環境。
堅持以工程化培養理念為指導，以系統軟件、CASE工具、開發工具為核心，以網絡、服務器、桌面系統為平臺，組建與業界同步的工程化綜合實驗環境，為工程實踐教學提供強有力的實踐實驗平臺。教學做一體化教室能滿足軟件技術專業學生100%理論實踐一體化教學要求；校內軟件實訓工廠以軟件產品開發流程為主線，營造真實的軟件產品開發氛圍，從合理利用廠區和設備等硬件資源的目標考慮引進物理產品線和邏輯產品線的概念，按物理產品線的思想規劃實驗室的布局及設備資源，按照邏輯產品線的概念配置實訓環境，為校內生產性實訓創造條件；與軟件企業合作創建的校內項目工作室可接受優秀學生進行真實項目開發，以培養技術骨干，同時也是教師進行科研的場所；與企業廣泛合作，共建校外軟件實訓基地，為即將畢業的學生提供頂崗實習崗位，基本形成圖6所示的1C3W實踐教學環境。
2）建立優質化、立體化、網絡化、工程化的實踐教學資源庫。
以世界大學城云教育平臺進行工程化實踐教學共享資源庫建設：（1）對數據結構、應用開發、Java企業應用開發等10多門傳統課程教學內容進行工程化改造，按工程化軟件開發流程對教學內容進行重構；（2）按照工程化思想和IT行業企業的工作標準對26門課程進行解構，用豐富多樣的多媒體表達形式建設26門課程的概念庫、方法庫、原理庫、練習庫、訓練庫、在線題庫、虛擬實驗庫，然后以軟件開發過程為主線，按學生認知規律重構，形成模塊化的課程單元，再以圖表化的資源集成方式通過超鏈接形成單元教案組織教學；（3）建設30個工程項目案例庫，工程案例全部來自真實的項目并通過軟件工程實踐能力提升平臺PCIP隨時隨地向學生全面開放。
3）建立全程跟蹤學生學習過程包班導師制。
為了確保工程化實踐教學的教學效果，我們對學生的學習過程進行全程跟蹤和指導，發現軟件技術專業實施不為很多人所接受的包班導師制教學，所有專業教師除了包攬一個班的所有專業課教學外，還要以導師制為平臺，以工程項目為中心，組建專業團隊，開展項目設計競賽，以競賽促進學習，以團隊帶動班集體，營造奮發向上的學習氛圍。包班導師制是提高軟件技術專業教學質量的重要手段，主要體現在：（1）包班教師對學生知根知底，便于因材施教；（2）學生的專業成績只與一名教師有關，增加了教師的壓力與動力，對教師工作提出了更高的要求，促使教師工作變被動為主動。通過在總學分中設定專業選修課學分以及定期開展專業技術講座交流等方式，我們很好地解決了業界所質疑的學生只能接受一名教師教學和思維方式的包班制缺陷問題。
2.5 利用信息化平臺，建立遵循行業標準和規范的先進、科學的管理體系
開展示范性建設數年來，我們不斷推進專業實踐教學質量，充分利用信息化平臺，引入行業標準和規范，建立先進、科學的管理體系，逐步實現自律管理。
（1）將“6S”現場管理理論靈活地應用到實訓環境的建設過程中，提高實訓基地的建設水平，形成規范化、高效化的實踐實訓現場管理；依據ISO9001質量保證模式標準，參照ISO9001軟件企業實施指南ISO9000-3，建立質量管理體系。通過制定規章制度、崗位職責、軟件開發規范，量化考核指標，對軟件產品從需求分析、軟件設計、編碼、測試、安裝到維護全過程進行控制，及時對過程數據進行統計分析，不斷改進實訓管理水平，提高實訓質量。
（2）充分利用信息化技術，與企業共同開發基于B/S架構的軟件工程實踐能力提升平臺。通過對實訓過程進行監控，幫助學生利用“學習一實踐一學習”的模式提升軟件實踐能力，通過標準化的企業實戰項目案例及系統化的知識體系為學生提供完整的理論和實踐體系；平臺的流程化特點使其可以模擬企業實際開發流程，涵蓋軟件工程的全生命周期，提供從需求分析、概要設計、詳細設計到實現、測試的體驗式教育平臺。
（3）基于世界大學城云教育平臺，以軟件開發過程為主線，對課程進行重構和解構，建設工程化網絡課程，面向全社會開放；充分利用空間資源平臺的可管理性、過程性、及時性、可監控性、學生主體性特點，建立基于“證據”的工程過程考核評價機制，強調基于學生學習紀律、學習態度、工作日志、學習心得、實踐實習報告、聲像資料、軟件作品等證明自己學習能力“證據”的自我管理能力培養。
（4）自行研制“畢業實習跟蹤系統”，對教師指導學生進行畢業設計和頂崗實踐過程進行全程跟蹤記錄，以使畢業設計工作更加規范、可控。教師可以通過系統下達畢業設計任務，指導學生書寫畢業設計文檔，跟蹤學生實習單位的變更，檢查學生提交的實習日志；學生通過系統進行畢業設計選題，提交畢業設計文檔，動態變更實習單位信息，每天提交實習日志，查看教師評語和建議；管理人員則通過系統提供的數據動態產生教務處所需各種報表。
3 結語
經過近幾年的示范性建設，長沙民政職業技術學院的軟件技術專業在實踐教學體系的指導下取得了良好效果。2013年，軟件技術專業學生參與湖南省高職院校技能大賽的5個技能項目，獲得3個第一，2個第二；在代表省參加的全國高職院校技能競賽中全部獲獎，取得1金1銀3銅的好成績。目前，軟件技術專業的實踐教學體系已經基本成熟，其中實踐教學目標、內容和方法以及實踐平臺等都已穩固成型，但在實踐教學資源的多樣性和實踐評價管理的細節上還需要進一步豐富和完善。
參考文獻：
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化學工程技術專業范文3
[關鍵詞]高職計算機網絡技術專業；工程式項目化；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02
一、前言
“工程式項目化”指在與企業深度合作收集到的網絡行業中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業為對象，從專業課程體系開發、教學環境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業用人需求的專業教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。
二、傳統的專業教學模式分析
筆者在教學中發現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：
（一）課程體系與教學方法相對陳舊
總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。
在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。
（二）計算機網絡技術專業師資缺乏，職業實踐能力和經驗不足，專業知識滯后
計算機網絡技術專業具有良好職業實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向。現有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。
（三）專業實訓條件以及軟件教學資源不足
多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。
（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念
高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。
三、 工程式項目化教學模式改革與實踐
（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業課程體系開發
以聯合辦學為切入點，以培養就業競爭能力和職業可持續發展能力為目標，針對計算機網絡技術專業面向的主要就業崗位，以崗位職業技能和崗位適應能力培養為主旨，緊貼職業崗位要求，參照相關職業資格標準，開發課程體系。計算機網絡技術專業課程體系開發思路如圖1所示。
（二）適應于項目教學的教學環境建設
目前大部分高職院校教學環境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業主導模式（即以企業為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有訂單培養型、企業贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。
根據計算機網絡技術專業的特點，計算機網絡技術專業項目教學的教學環境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業企業信息化網站建設》等專業課程的教學要求，同時應具有為企業員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業教學，同時還面向行業和社會開展了多次培訓。
（三）工程式項目化教學組織方式
基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。針對計算機網絡技術專業課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。
如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。
（四）創建項目教室
創設項目教室的想法來源于企業都需要項目實施人員，強調畢業生若有項目實施經驗的優先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養學生具備有工程經驗，是我們每一個專業教師都在考慮的問題。筆者通過到企業掛職鍛煉，并對企業的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。
項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。
項目教室的功能主要用于創設一個環境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環節。項目教室的具體布局按方案區、安裝區、配置區、驗收區共4塊功能區劃分，如圖3示意。
項目教室中的安裝區可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。
（五）編制教材
針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業教師、企業技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業特點的、緊密結合行業企業實際的工程式項目化教材。
四、結束語
工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業建設，最終實現專業教學與市場行業運作的銜接，實現學生與行業、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業學生的專業對口就業率，培養適應下一代網絡發展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業能力和較高的職業素養及滿足企業需求的具有工程能力的高技能網絡人才。
參考文獻
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作者簡介：
化學工程技術專業范文4
【關鍵詞】創新實踐；校企合作；自主創新
樓宇智能化工程技術專業培養的學生，以面向智能建筑設計、樓宇控制工程、建筑設備安裝、建筑物業管理等企業為主。學生就業主要是智能樓宇工程設計、安裝、調試和維護等方面的工作。因此，要求學生在學校過程中，能夠較為扎實的掌握專業技能，并且有較強的動手實踐和創新能力。樓宇智能化工程技術專業學生自主創新實踐平臺是學生課堂之外的有效補充，對提高學生的創新實踐能力，有著非常積極的作用。
一、自主創新實踐平臺的建設理念
以大學生素質教育理念為指導，把提高大學生的綜合素質作為創新實踐活動的出發點，通過本實踐平臺，把大學生創新實踐活動，規范化，系統化，制度化和組織化。
創新實踐平臺，始終強調學生主體作用的充分發揮，強調學生在實踐活動中的主體性，在整個活動過程中，通過相關制度和組織的有效管理，讓學生適應自主學習，學會自主學習，最終培養出自主學習創新的素質，為以后從事崗位工作，打下扎實的基礎。在平臺活動中，學生學會的不僅僅是專業技能，更重要的是學會主動學習的方法。
執行“以教師為主導，學生為主體”的創新實踐活動模式，為此，教師也要改變以往一言堂的教學模式。通過不斷的自我學習和完善，切實有效的實踐新的授課方法，把傳統的“教”的模式，轉變成“導”的模式。
樓宇智能化工程技術專業學生創新實踐平臺，力求綜合配置學校的人力、物力資源；充分調動學生的學習自主性，最大限度的提高學生的創新實踐能力和綜合素質；是提倡自主學習的良好實踐場所，切實把提高大學生的綜合素質，提高大學生的創新實踐能力，作為平臺活動的最終目標。
二、自主創新實踐平臺的具體實踐方案
樓宇智能化工程技術專業學生創新實踐平臺的創建，旨在通過平臺活動，提高樓宇專業學生的專業興趣、專業技能、創新實踐能力以及綜合素質。以下，將從教師隊伍建設、創新組織機構、創新實踐基地、學生競賽基地、創新創業基地等五方面闡述樓宇智能化工程技術專業學生創新實踐平臺的建設具體實施方案。
1.學生創新實踐指導教師隊伍的建設
改變以往教于學的課堂教學模式。建立相對科學和靈活的，以“教師為主導，學生為主體”的創新實踐模式。建立導師負責制，參加創新實踐活動的學生，由指定教師指導，在導師的指導下定期完成相應的課題，并進行課題匯報。創新實踐活動的內容，提倡學生根據興趣愛好自主選取，學生的任何相關課題教師根據企業工作崗位需求予以引導。為了提高教師的指導能力，努力構建“雙師型”教師隊伍。鼓勵教師下企業鍛煉，掌握企業的最新專業技能，以便更有效的指導學生。
創建企業導師人才庫。企業工作人員由于長期從事工程項目的建設，對專業技能的掌握往往更具實戰性，可以對學生的專業技能進行有效的指導。積極聯系企業員工，讓他們在課余時間指導學生的創新實踐活動。每學年舉行定期和不定期的企業導師指導活動。
建立“學長帶學弟”的傳幫帶機制，充分利用往屆畢業生資源。積極聯系已經畢業的并從事樓宇專業工作的樓宇專業學生，并列入畢業生資源庫，安排特定的畢業生對參加創新實踐活動的學生進行一對一結對子，來幫助學生的實踐創新活動。由于協會活動包括各個年級的學生，安排高年級學生帶領低年級學生，進行實踐活動。
2.學生創新實踐組織機構的建設
建立樓宇智能化工程技術協會，對樓宇專業學生的創新實踐活動進行科學統一管理。建立“以興趣為導向”的樓宇協會選拔機制，充分挖掘對樓宇專業有興趣，并有主動學習態度的優秀學生；確保有興趣的學生能夠有機會進入協會活動。設立以學生為主體的協會活動管理機構，由協會會長和干事，組織管理協會日常事務。根據各個班級業余時間的情況，安排進行創新實踐活動。
對于不加入協會的學生，可以在協會的統一管理下，享受創新實踐平臺的各項服務功能，盡可能吸納更多的學生參加創新實踐活動。
3.創新實踐基地的建設
樓宇專業工程性極強，學生創新實踐活動對場地和設備的支持依賴程度高。本專業有與樓宇工程企業共同建設的“產學研用一體”的專業實訓室9個。這些實訓室，平時作為課堂教學用，課余時間空閑。是學生創新實踐的理想場所。實訓室的使用要做到合理規范，針對創新實踐活動，建立實訓室使用章程，并引入企業6S管理模式，提高學生的職業能力。
根據崗位工作需求，構建創新實踐課題，課題的選取既要滿足企業工作崗位的需求，又要充分鍛煉學生的創新實踐能力，學生在課題的完成過程當中，要充分模擬企業項目的執行過程，讓學生在課題的執行過程中，充分體驗企業項目的各個環節。
“就地取材，活學活用”。樓宇智能化設備較為常見，整個學校校園，便有很多智能化設備，比如：樓宇消防、安防、供配電、以及綜合布線等項目，在校園中都有典型的應用?？梢詫撔聦嵺`場所拓展到整個校園，通過與學校設備管理單位和基建單位合作，獲得校園樓宇智能化系統的工程應用案例，讓學生投入到系統施工、安裝與維護調試過程中去，提高實踐能力。
“校企合作，深入一線”。樓宇智能化工程技術專業面向工程項目，不同于科學研究，企業一線的鍛煉經驗對能力的提高作用巨大。通過校企合作的模式，拓展企業實踐場所，讓學生能夠有機會從事更多的企業實踐活動。
三、自主創新實踐平臺的特色與創新
1.創新實踐平臺活動的組織化和制度化
建立樓宇智能化工程技術協會，通過協會的運行管理機制，有效的對學生的選拔、培訓、指導、課題實踐等活動進行管理。
2.采用“教師為主導，學生為主體”的指導模式
改變以往教于學的課堂教學模式。建立相對科學和靈活的，以“教師為主導，學生為主體”的創新實踐模式。充分調動，企業工作人員，本專業畢業生，專業教師等專業人員，給予學生多方面的指導培訓。
3.構建學生自主學習模式
通過，一系列規范化的制度，引導學生，進行自主創新實踐活動。在創新實踐活動中，充分利用，“產學研用一體”的專業實訓室，企業平臺，以及校園智能化系統設備，構建模擬企業崗位活動相關的課題。學生在創新實踐活動中，充當學習的主體，學會自主學習，并進行主動的自主創新活動。
4.學生競賽基地的建設
通過本平臺，積極為學生競賽創造條件，鼓勵更多的學生，參加各類學科競賽。通過學科競賽，提高自身的綜合素質以及專業技能。
總之，創新實踐平臺是對課堂教學的有效補充，其活動內容的要求“源于專業，高于課堂”。樓宇智能化工程技術專業學生創新實踐平臺的創建和運行過程，是對學生學習觀念進行有效改造的過程，是教師教學管理水平不斷提高的過程，也是對教學資源，科學利用，有機整合的過程。
參考文獻：
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化學工程技術專業范文5
隨著我國科學技術的不斷發展，化學工程技術在化學生產中的應用越來越廣泛?；瘜W工程技術作為化學生產中重要的一項技術，不僅能夠有效的節約在化學生產中所需要的時間，而且還能夠提高化學工程的生產效率。因此，本文通過對化學工程技術的技術概念進行了闡述后，又詳細的介紹了超臨界流體技術、傳熱技術以及綠色化學反應技術在化學生產中的應用，并且分析了現如今的化學工程技術存在的問題，同時提出了相應的對策，從而使得化學工程技術在化學生產中能夠有更好的發展。
關鍵詞：
化學工程技術；化學生產；應用；分析
在我國，科學技術一直是我們的一項重要的生產技術，隨著科技的快速發展，在化學生產過程中也開始廣泛的采用化工技術?；瘜W工程技術主要是一項研究化學生產過程中需要采用的相關技術，其主要目的是對化學工程產品進行開發、設計、制造和管理。由于化學工程技術能夠有效的提高產品的質量，同時也能夠提升化學生產中的工作效率，因此我們對化學工程技術有了更廣泛的關注，并不斷的將其拓展到化學生產中的各個領域，使得化學工程技術能夠發展的更好，進而不斷的推進我國的經濟發展和科技發展，使我們的生活條件更加優越。
1化學工程技術的技術概念闡述
現如今，化學產品已經成為了人們生活中非常常見的物品，例如藥物、食品和日用品，還有農業藥物和工廠生產所需的原料等等。因此化學工程技術變成為了一項炙手可熱的技術，不斷的受到人們的關注?；瘜W工程技術是根據化學理論基礎與相關的技術相結合的一項應用于化學生產中的技術，利用化學設備，通過一系列的化學反應進行產品的大量生產。在化學生產的過程中，化學的反應物和設備對于工程的技術要求是非常高的，而化學工程技術的優勢就在于能夠滿足化學反應的要求，進而提高了化學產品的質量。除此之外，化學工程技術還有一項更大的優勢就是對廢物的處理，這項技術能夠盡可能不對環境造成很大的影響，正符合我國當前對生產的要求。
2化學工程技術在化學生產中的應用
2.1超臨界流體技術在化學生產中的應用
超臨界流體技術主要的內容是，控制一定的溫度和壓力，使得需要的流體處于液體與氣體中間的狀態。這種流體的特點集合了氣液的優點，它的粘度低與氣體相似，它的密度很高與液體相似，這就導致它的擴散能力很強，介于氣體和液體之間。同時它還擁有很強的溶解能力和壓縮能力。將這種技術應用于化學生產中，通過控制溫度與壓力，得到超臨界流體，利用其擁有的優勢來達到節省能耗的目的?，F如今，我們將這種技術應用于更過多領域，比如，高分子材料、復合材料、有機物材料和無機物材料。
2.2傳熱技術在化學生產中的應用
化學工程之中的傳熱技術主要是分為兩方面，一方面是微細尺度傳熱技術，另一方面是強化傳熱過程。首先微細尺度傳熱，是以熱對流、熱傳導、熱輻射為主要的內容，從空間尺度和時間尺度微細進行討論和研究的一項傳熱技術。這項技術在微米、納米科學中得到了廣泛的應用，并取得了不錯的成績，因此人們更加關注它在化學生產中的應用。強化傳熱過程，主要的重點是通過調試換熱器設備，不斷改進生產過程中的傳熱系數，使其能夠有能力不斷的對外放熱。為了強化傳熱過程，就要增加冷熱流體間的溫差，這就必須通過改變換熱的面積來提高傳熱系數，從而來提高傳熱的效率，使得在化學生產的過程節能減耗。
2.3綠色化學反應技術在化學生產中的應用
通?；瘜W生產的產品一般對我們生活有一些影響的，因此我們就需要采用綠色化學反應來防止化學生產的過程中對環境造成污染，這是從源頭來解決污染問題的技術方法。綠色化學只得就是通過使用化學的技術與方法，結合相關的知識來解決化學對人們和環境造成的危害。主要要求就是，化學生產過程中用到的試劑、催化劑、反應原料，和反應完成后的產物與副產物都必須對人類和環境無危害，同時也要保證綠色環保。例如，采用綠色無毒的原料方面，可以將石油原料裝換成生物原料。像是在化學產品尼龍的生產過程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我們將可以其原料改換成生物原料，一樣也可以制成尼龍，不僅保護了環境，而且也保護了人體收到傷害。除此之外，這項技術在綠色食品生產中也起到了很大的作用，綠色食物是對人體很有益的，在其生產過程中一般禁止使用化學藥劑，這樣不僅減少了對人體的傷害，同時也減少了對環境的影響。然而生產綠色食品的代價就是成本高，為了可以降低成本又能夠有質量，我們可以將化學技術與生物技術相結合，開發基因技術，提高并促進農作物的產量和質量。
3現今化學工程技術存在的問題
3.1化學工程技術需要進一步的提高
現如今，我國的化學工程技術應用的領域非常更廣泛，但是仍存在一些不足。滴狀冷凝在工業上的應用仍然不能有很好的表現，因為在獲得滴狀冷凝后，冷凝的液滴不能夠被長久的保存，所以，我們應該在這問題上有進一步的研究，從而來解決這個問題。使得我國的化學工程技術能夠有更好的發展，人們能夠有更好的生活條件。
3.2化學工程技術的人才匱乏
在化學工程中存在的另一個嚴重的問題就是技術人才問題，只有用化學專業技術強的人才，才能夠更好的提高化學生產的質量。而我國現在就存在這樣的問題，化學領域的工作人員的普遍的技術能力和專業能力不強，主要是由于我國的教育體制問題，當代的大學生理論要點掌握很好，但實際操作方面卻嚴重的匱乏，這就導致技術型人才的缺乏，從而影響了化學工程技術的進步。
4對化學工程技術的發展提出對策
4.1不斷提升化學工程技術
隨著我國的科技不斷的發展，化學工程技術也會越來越進步，我們應該不斷的更新技術，以此來適應社會科技的發展。應該在鞏固傳統的化學技術的同時不斷的添加新型技術，并拋棄不利的部分，從而實現化學工程技術有更好的發展。
4.2培養化學技術人才
人才的重要性是我們有目共睹的，化學技術人才對于化學工程的發展有著至關重要的作用。因此為了化學工程技術能夠有更好的發展，我們重點培養化學技術人才，化學生產企業可以通過與相關專業的院校進行合作，讓專業對口的大學生能夠有機會到生產工廠進行相關的實習操作，從而來培養理論知識牢固并且有一定的操作能力的技術人才來工作。
5結語
化學工程技術在化學生產過程中的應用廣泛，它不僅促進了社會經濟的發展，更是提高了人們的生活水平，通過技術和人才的不斷涌進，我國的化學工程技術會有更好的發展。
作者：桂騰剛 單位：云南巨星安全技術有限公司
參考文獻：
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化學工程技術專業范文6
化學工程與工藝專業的定位
1.化學工程與工藝專業的性質及培養模式
化學工程與工藝專業屬于工科專業,授予工學學士學位。由于化學工業的相關領域極為廣泛,化學工程與工藝專業涉及的專業方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業特點亦不盡相同。我校近年來根據社會經濟、工業發展的需求趨勢,兄弟院?；瘜W工程與工藝專業方向的設置,以及我校原有的相近專業優勢,設置了能夠體現我校特色的化學工程與工藝專業方向,逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業的教育培養模式。2008年,我?；瘜W工程與工藝專業已有7屆本科畢業生,其學生就業形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內容和課程體系的改革,加強實踐教學環節,目的在于進一步提高教學質量,培養適應能力更強的化學工程與工藝人才。
2.化學工程與工藝專業的任務
根據化學工程與工藝專業的性質,化學工程與工藝專業的任務是培養學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現有企業的生產過程進行模擬優化、革新改造,對新過程進行開發設計和對新產品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多,化學工程與工藝專業除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外,還應該結合本地區、本行業及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用,以便形成不同高校應用化工專業的特色專業方向.
3.化學工程與工藝專業的業務培養目標
本專業培養具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。
4.化學工程與工藝專業的課程設置
為了使不同高校既有統一的規范,又有不同的專業特色,根據應化學工程與工藝專業的任務和業務培養目標,化學工程與工藝專業的畢業生應該具有較扎實的化工理論基礎,較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎,從而該專業的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業方向課3部分組成?；A化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業方向課:可根據具體方向選擇專業化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環節包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產實習、畢業實習和畢業論文等。
我?；瘜W工程與工藝專業方向
就專業方向而言,化學工程與工藝專業的性質是工科?；瘜W工程與工藝專業應該是培養具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識,特別注意培養學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現應用型人才所具備的工程技術基礎知識,重視實驗、實踐、實習、畢業論文等環節。設置專業發展方向,結合廣西經濟發展的需要,建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發展、注重社會需求基礎上。據此,我?；瘜W工程與工藝專業專業方向設定為:電化學工程與精細化工。
