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經濟學理論依據范文1
關鍵詞：中國經濟學；發展；認識；把握；探索
中圖分類號：F12 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）17－0001－02
中華人民共和國建國60多年尤其改革開放30余年來，中國經濟取得了舉世矚目的發展成就，中國經濟學也伴隨著中國經濟建設一路成長。中國經濟建設實踐中摸索出來的理論概括和經驗總結，為中國經濟學理論奠定了初步基礎。隨著改革向縱深領域的發展，中國經濟建設的不斷推進，構建一支完整的中國經濟學體系，推動中國經濟理論走向成熟，讓理論更好地對實踐加以引導，成為中國理論界和實踐部門的共識。在如何推動中國經濟學發展問題上，筆者認為，首先應科學認識中國經濟學的發展現狀，進而挖掘中國經濟學發展的內在規律，并在此基礎上遵循規律，探索推動中國經濟學發展的有效途徑，發揮理論的前瞻性和指導性作用，解決中國經濟改革與發展中面臨的挑戰和難題，推動有中國特色的經濟學理論不斷發展、繁榮。
一、科學認識中國經濟學的發展現狀
（一）中國經濟學的特殊性和復雜性
中國是世界上最大的發展中國家，就中國經濟學的發展來看，有其特殊性和復雜性。首先，中國經濟思想源遠流長，但卻從未形成系統和邏輯的經濟知識積累過程。無論與的經濟體系還是與西方經濟學體系相比，中國經濟學都處于相對落后的狀態。其次，中國經濟學是以經濟學理論為理論和方法論基礎的理論。隨著經濟理論在中國廣泛傳播，大批的經濟學者運用經濟理論認識中國問題，解決中國問題，并由此形成了中國化的經濟理論。第三，中國經濟學是在中國經濟實踐的過程中不斷豐富完善的理論。隨著中國從計劃經濟向市場經濟的轉軌，以及現代化建設的大規模展開，大批的經濟學人立足于中國的現實，從中國的現代化建設和制度變遷中，在大量的調查研究、實證分析、案例解析的基礎上，通過歸納、總結、提升，形成了具有中國特色的經濟理論。第四，中國經濟學是在不斷吸收借鑒世界經濟理論成果基礎上成長的經濟理論。改革開放以后，大量世界經濟學理論傳入中國，中國大批的經濟學者通過各種形式吸收和借鑒世界經濟學理論的成果，豐富和發展中國經濟學，形成了開放的經濟理論。
（二）中國經濟學的發展與進步
改革開放以來，經過幾代人的努力，中國經濟學取得了長足的發展和進步，獲得了一系列的研究成果。中國經濟學研究開始出現一些良好的開端，研究的特點主要表現在以下幾方面：第一，規范性提高。隨著經濟學知識的普及，理論研究的深入，中國經濟學在專業語言、分析工具和研究方法等方面逐步與國際接軌，研究規范性有了很大提高。第二，應用性增強。經濟學是一門致用的科學。中國經濟學正在擯棄對西方經濟研究的簡單移植，立足于中國問題，解決中國問題，走向基于中國問題導向的研究模式。面對中國經濟發展出現很多需要研究的新特征、新問題，中國大批理論工作者從實際中研究問題，從理論高度上探討解決問題的途徑，目前已經形成了一批根植于中國經濟建設實踐的很有理論價值和應用價值的成果。第三，實用性增強。經濟學不是掛在嘴邊的術語的堆砌，而是實用的科學。經濟學理論的實用性在于可以通過指導政策的制定，通過每一個經濟主體的行為發揮理論的作用。2008年在發端于美國次貸危機的全球金融危機中，中國在經濟理論指導下，采取了一系列正確的經濟舉措，平穩渡過艱難時期，率先實現經濟復蘇，可見中國經濟學的實用性有所增強。
（三）中國經濟學面臨的挑戰和問題
當然，中國經濟學研究還存在許多有待改進和完善的地方，如：基礎性研究和理論前沿研究還很缺乏；數據不完整和信息不透明制約了量化研究；專門研究機構的研究和實際部門的研究沒能有機地融合，等等。此外，改革開放以后，中國經濟建設快速發展，迫切需要與社會主義市場經濟相適應的中國經濟學理論為經濟建設提供一個堅實的理論支持，而與規模宏大、影響深遠的經濟改革與經濟發展相比，中國經濟學的創建與發展還遠遠落后于實踐，尚不足以為改革開放和經濟建設提供有力的理論指導。因此，如何推動中國經濟學的發展，選擇怎樣的路徑來構建并完善中國經濟學體系，成為擺在當代中國經濟學理論界一個急需解決的問題。
二、把握中國經濟學發展的內在規律
中國經濟學是以經濟學理論為理論和方法論基礎，在中國社會主義市場經濟條件下發展起來的有中國特色的經濟學理論，它本身具有特殊性和復雜性，同時，它的發展也具有內在獨特的規律性。探索推動中國經濟學發展的有效路徑，必須在科學認識中國經濟學發展現狀的基礎上，遵循其發展的內在規律。
（一）中國經濟學要堅持經濟理論的指導地位
改革開放以來，從中國經濟學已經取得的成果來看，中國經濟學要想取得新的進展，首先必須堅持經濟學理論的指導地位，以經濟學理論為“行動指南”。改革開放以后，特別是在建立社會主義市場經濟體制后，出現了形形的經濟理論“過時論”，一些人認為經濟學已不能為中國經濟改革和發展提供良方。究其原因，主要是因為他們不能全面、準確、科學地理解經濟學，并不善于在新的實踐活動中豐富和發展它。經濟理論具有旺盛的生命力，之所以這么說就在于它從來不是一成不變的教條，它總是隨著社會實踐的發展而不斷豐富、發展。中國經濟學是以經濟學為理論和方法論基礎的，中國經濟學要想實現發展，不僅要在堅持經濟學理論的指導地位，還要不斷地在中國經濟建設的實踐過程中豐富和發展經濟理論，用發展了的經濟理論來指導中國經濟學體系的構建和完善。
（二）中國經濟學的發展要立足中國經濟現實
任何一個國家都有其自身特殊的文化傳統與民族傳統，都有其特殊的國情。中國經濟學的構建和發展應立足本國國情，符合中國的發展需要。國情是中國經濟學的基本出發點，中國經濟學必須面對中國經濟現實，為支持社會主義市場經濟體制和加速工業化進程提供合理的理論依據。當前，中國的經濟現實是：第一，中國的經濟實踐是在社會主義制度下進行的。第二，中國是一個農業大國，人口多，且發展不均衡。第三，我國目前正處在工業化進程中的關鍵階段。制度的特殊性、國情的特殊性和發展階段的特殊性，要求中國經濟學要著眼中國現實，為解決中國問題提供明確注釋。這種注釋應該是建設性的，而不是滯后的；是積極的，而不是消極的；是本質的，而不是表面的。發展中國經濟學應當秉承實事求是的精神，堅持從實踐中來，到實踐中去，從中國正在進行的社會主義經濟建設實踐中提煉和歸納出相應的中國經濟學范疇、規律和理論體系。
（三）中國經濟學要在兼收并蓄中豐富發展
中國經濟學理論體系的構建是一項長期的系統工程，在構建過程中會遇到許多新問題和新矛盾，這就需要在立足本國國情的基礎上，解放思想，充分吸收和借鑒世界經濟學理論的有益成果，包括現代經濟學的精髓?，F代經濟學的形成和發展已有幾百年的歷史，它既經過了實踐的檢驗，又對發達的市場經濟具有較強的解釋力，并為現代市場經濟理論研究提供了廣闊的思維空間和方法論空間，這無疑對中國認識市場經濟的一般規律，構建中國經濟學體系具有重要的借鑒意義。中國經濟學的發展需要吸收和借鑒現代經濟學中的有益成分，特別是利用其方法論上的優勢。實踐一再告誡我們，盲目信奉一種理論，把其推向終極地位，同時打擊其他理論和思想，如盲目推崇西方經濟學，或對西方經濟學的持絕對排斥態度，都是錯誤的和有害的。中國經濟學理論體系應該是開放、動態發展的理論體系，它的構建和發展需要處理好堅持經濟學理論的指導地位與吸收、借鑒西方經濟學有用成分之間的關系。
三、探索推動中國經濟學發展的有效路徑
創建科學、系統的中國經濟學理論體系是諸多中國經濟學理論工作者共同努力的方向，也是中國從理論界到實際工作部門的一項重大任務。然而成熟的理論來源于成熟的實踐，中國特色的經濟學體系的構建和中國特色的社會主義建設都是一項前無古人的偉大系統工程，目前中國的經濟建設仍處在發展和進行之中，因而不可能寄希望于在短期內形成完善的中國經濟學理論體系。但理論上的個別突破是可行的也是必然的，這一點點的突破會逐漸構筑起中國經濟學的宏偉大廈。在這個過程中，需要做大量的工作，至少應從研究方法、研究視野和研究方式等方面入手，從中探索推動中國經濟學發展的有效路徑。
（一）采用科學的研究方法
運用什么樣的方法來研究中國特色的社會主義市場經濟，推動中國經濟學理論發展是需要進一步探討的問題。對中國經濟學者來說，需要立足在中國經濟改革和發展的實踐基礎上，既能熟練地掌握的基本理論和基本方法，還能運用西方經濟學的基本理論、基本方法和最新的研究成果，并將兩者運用到推動中國經濟學理論的發展中，只有這樣，才能為中國經濟學研究提供科學的研究方法，奠定可行的知識基礎。在研究方法上還應注意將定性分析與定量分析相結合，以定性分析為體，定量分析為用，定量分析要服從和服務于定性分析，定量分析建立在定性分析的基礎上。在準確定性分析的基礎上引入西方經濟學數學定量分析方法，為經濟研究注入新的活力，以此來分析中國經濟問題。此外，在經濟學邏輯體系構筑方法上，應鮮明的反對用西方范式理論來取代馬克思邏輯體系構筑理論體系的言論，提倡借鑒范式理論的合理成分，把范式理論納入馬克思邏輯體系之中來共同構筑中國經濟學理論體系。
（二）拓寬研究視野
在構建中國經濟學體系，推動中國經濟學發展的過程中，還要注意研究視野的拓寬。一是要從單純的理論研究拓展到對現實經濟改革和實踐的提煉和總結上。加強調查研究、實證研究、案例研究，在大量的調查研究、實證分析、案例解析的基礎上，通過歸納、總結、提升，形成具有中國特色的經濟理論體系。二是要從對國內研究拓展到國際的比較研究。中國經濟學和中國特色社會主義一樣是一項前無古人的偉大工程，要完成這一工程，就需要在立足中國國情的基礎上大膽地研究和借鑒西方發達市場經濟國家組織和管理市場經濟運行的成功經驗，汲取對中國經濟發展和經濟理論的發展有益的東西。三是要培養一批具有國際性視野的經濟學專門人才，使他們從國內走出去，置身于國外的經濟理論研究與實踐中，融貫中西經濟學知識，以中西結合的視角來研究中國經濟問題，推動經濟理論發展。
（三）應用創新研究方式
在研究方式上，要實現四個結合：一是在研究中要將經濟學理論和西方經濟學理論相結合，以經濟學理論為魂，以有中國特色的經濟學理論為體，以西方經濟學理論為用。二是在具體經濟問題研究中要將國內研究和國際研究相結合，既立足本國實情，從國內實際出發，又結合國際發達市場經濟國家組織和管理實踐中的寶貴經驗和教訓。三是要將古今相結合，在經濟學研究中，既充分注重現階段經濟理論的應用和發展，同時，還要繼承中國傳統經濟理論中的寶貴資源，促使其為當代經濟研究所用。四是要將傳統的經濟研究手段與現代先進的科技研究手段相結合，通過歷史研究、比較研究、實證研究、案例解析、量化研究相結合的研究方式，在研究中實現定性研究與定量研究的有機結合，從而為中國經濟問題提供更為科學、準確的理論支持，更好地為中國經濟理論的構建和發展所用。
參考文獻：
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經濟學理論依據范文2
關鍵詞：環境心理學，居住區景觀設計，色彩美學
引言
環境心理學是從社會心理學研究中派生出的一門心理學學科，是以人的行為最為主要研究對象，從心理學的角度探討什么樣的環境才是符合人的心愿的環境。人與環境的交互關系，是通過人在環境中的行為來體現的。而在現如今，環境心理學仍是一種新概念、新理論，現在才逐步完善起來。環境能夠影響人們的情緒，它的影響雖然不是起著決定性的作用，但是卻一點一滴的滲透在我們的生活中，潛移默化的融入人們的心理，改變了我們的行為。在對環境心理學有了以上的認知與了解以后，再將其與色彩設計領域接軌，滿足人對環境的要求，提高人們的物質精神生活的舒適度。
1.環境心理學內涵以及相關概念
1.1環境心理學。環境心理學是基于對建筑學心理學和其他相關學科的研究成果，通過研究人對環境的心理需求，來改善周圍的物質環境，環境心理學把環境與行為之間的關系作為一個相互作用的整體，一方面人通過視覺感知對其所處的環境產生心理，生理和行為反應，另一方面，人作為環境的創造者也影響這環境，兩者在長期的共生和演變中，相互適應相互改變。所以我們對環境景觀的研究應該著眼于環境與人行為之間的聯系。相對具體來說，我們觀察遠處山嶺間的一棵迎客松，他對于我們來說只是一個標志，當我們接近仰觀時，我們就會展開無限的聯想，去觸摸那挺拔的枝葉。這也就是我們為什么我們會在午后在樹陰下休憩，在樹木間蕩秋千，夏日的傍晚在老樟樹下乘涼。正是因為有了人的聯系環境賦予了新的定義并傳遞了不同的感受。
1.2 視覺感知：視覺感知是指人用視覺感受來接受環境信息，這種感知通過一種清晰和易于理解的方式被理解，然后把這些信息聯系相關的經驗和印象，形成人的視覺感知，人通過它來評價景觀的美感。
色彩與居住區景觀色彩
色彩源于大自然對人類的眷顧，我們的祖先用色彩賦予身體與環境新的含義?，F在我們不僅發現、觀察、創造、欣賞著絢麗繽紛的色彩世界，還通過日久天長的時代變遷不斷延伸著對色彩的感受。著名設計師南多曾說過“世界上任何的設計都是用視覺語言來傳達的。它是那樣的直接而深刻?！苯ㄖㄟ^色彩創造生動與活力、表現力與視覺感染力。好的色彩運用體現著居住區的“性格”，反映著居住區的時代特征、也是國家發展的見證。在人通過視覺感受的短短幾秒鐘里，色彩給人強烈的印象，產生豐富的聯想，觸發內心對美的渴求。當色彩與其他設計元素融合時，可以共同影響居住區的環境形式。因此，色彩美學在環境心理學與景觀設計學科中占有舉足輕重的地位。
而什么樣的色彩環境是人類所需要的？理想的居住區景觀應該是怎樣的？這些問題的答案都決定了居住區景觀設計中景觀色彩的運用。一方面，景觀色彩應該是賦予形體生動、愉悅的美感，使得人們的審美需求以及對美好事物熱愛的情感得到最大程度的滿足。色彩通過冷暖、輕重、遠近變化能引起人的生理反應。如紅色讓人聯想到火焰、光線，使得血壓升高、脈搏增加、情緒興奮，藍色會讓人聯想到天空、自由、讓人感覺涼爽、恬靜，使人緩解緊張情緒，起到一定的鎮定作用;明度高、彩度低、偏暖的色彩能創造出歡快、愉悅、舒適的空間感受，反之亦然.。在實際設計中，色彩往往與特定的環境聯系在一起，所以我們應該對居住區景觀中的植物、鋪裝、小品、雕塑、水景進行合理化設計與組合，這樣既可以增加景觀設計的層次感與豐富性，又可以通過表現景觀的個性、品質、特征、激發人的感情，營造出一種舒適的空間氣氛。
另一方面，色彩作為一種人文特征，體現著各個民族的差異。而色彩的審美同時受意識形態、社會進步程度與地理環境的影響，由于多方面因素，也形成了迥異的色彩文化。如不同地域色彩使用不同。在物種豐富，氣候炎熱的南方地區，主要用高明度的中性色或冷色。相反，在氣候干燥、冬季寒冷的北方地區主要以中明度或暖色，體現的是一種整體厚重溫暖的風格。對于不同民族而言，由于社會文化、自然環境，生活習慣不同，對于色彩的需求也有偏好。如在封建帝王時代，黃色象征權利，但在一些阿拉伯國家它卻預示死亡。正確的景觀環境色彩用色，會使得擁有者在心理上產生對環境的認同感和歸所感，能在自己和外部世界之間建立協調聯系，因此居住區景觀色彩設計應該在尊重每個地區發展歷史的基礎上，考慮顏色在不同地區中所蘊含的情感和暗示作用。
景觀色彩色屬性作為研究居住區景觀設計色彩的出發點基礎。居住區景觀色彩可以分為自然色，半自然色和人為色。自然色指由物質通過自然環境反映的顏色，通常指樹木、山巒、水面的色彩;半自然色指在不改變物體的自然屬性的前提下對物質進行加工，通常指原木構建，金屬和半人工石材的色彩;人工色主要是通過現代的生產技術手段生產的產物，在居住區景觀中表現為景觀花缽，休閑構筑和各種墻面涂料的色彩;在居住區中應該設計一些容易被人感受的自然色和半自然色來體現設計的豐富性和層次感，所以在居住區景觀中色彩的屬性應該作為景觀元素重要的屬性來進行考慮。
居住區作為城市公共空間的重要組成部分，與城市廣場、城市街道、公園共同組成了城市公共空間環境。同時居住區也是人們生活環境重要的組成部分，是居民物質行為和精神行為的空間。在城市設計中占有舉足輕重的地位。而居住區景觀中的造景元素是構成住區景觀色彩的主體，它包括以綠色為主色調的園藝植物和承載著豐富色彩的休閑設施（如雕塑小品，駁岸、鋪裝、照明設施等）。通過顏色的協調，營造出五光十色、色彩繽紛的景色。
2.2 環境心理學在居住區景觀色彩中的用運用。作為景觀環境中的重要標志之一,色彩對于居住區景觀環境意向的形成有著緊密的聯系，它使得環境空間中的植物、鋪裝、駁岸、休閑小品等有了明確的標志，景觀通過色彩的區分變成主要節點或者輔助部分，這樣的區分使得居住環境里的結構變得清晰，層次更為分明。構成居住區的要素包括鋪裝、水景、休閑小品、有機雕塑，以下從這幾個方面進行探討。
1.鋪裝色彩。在居住區空間中硬質鋪裝是景觀的軀體，一個精湛的設計往往從鋪裝中體現出來，在通過精心推敲的鋪裝色彩、質感、圖案中可以獲得豐富的環境景觀。色彩的變化和多樣的色彩構圖形式會賦予地面生命力與個性。鋪裝在居住景觀空間一般以中性色為主要基調，并由局部冷暖色作為點綴性紋樣，做到統一中帶變化，沉穩中帶有幾許新鮮，跳躍但不失淡雅。色彩里蘊含著鮮明的個性，鮮明的色調會給人興奮與愉悅感，灰暗的顏色會給人恬靜與安祥之感，通過鋪裝的色彩與景觀空間的協調，讓人獲得心曠神怡的感受，例如老年人好靜，性情沉穩，所以在休息區可以用顏色淡雅的鋪裝，而兒童性情活躍，所以娛樂區應采用色彩明度高且跳躍的鋪裝。景觀空間中和諧的色調使得人得到心理和生理的雙重享受。
2.植物。植物的色彩與造型是給人的“第一印象”。在進行居住區景觀空間設計時，要做到以色取人，以態取人。同時植物也是構成景觀主要元素，是園林綠化中最富有生命的材料。它由葉、花、桿、果、形狀等綜合構成觀賞的特性，多變的形態創造出來的是優美的輪廓線，設計時既可以通過不同的顏色構成絢麗多彩的景觀，也可以襯托其他的景物造園，創造出幽靜曠遠的不同意境。植物的美主要表現在植物的葉色，色度和色調的不同隨著一年四季的變化而不同，在不同的季節這種色葉樹種呈現紅色、黃色、紫色等。如樟樹在春天葉片由黃綠色變為淡色。在配置形式上，色葉樹可以與開花喬灌木、常綠植物搭配。可以達到意想不到的效果。如將黃系的植物叢植于淺色建筑前，或以綠色的針葉樹種為背景，將草花與綠色樹種叢植，都可以起到錦上添花的作用。另外，以彩葉植物（如銀杏、櫻花，海棠）進行片植。每到金秋，碩果累累，意境迥然。
3.雕塑小品
居住區雕塑是居住區景觀設計中物質文明與精神文明發展程度的重要標志，它以藝術優美性，公共融合性和表現多樣性，成為居住區建設中的點金之筆。這樣的“點金之筆”應該與居住區的主題相協調，對整個居住區起著烘托的作用。雕塑不僅能激發人的靈感與冥想，也給人美的熏陶。居住區雕塑的色彩應該符合人的心理感受，顏色設計上應從內容和形式上表達表達出高度的統一，使觀者產生內心的共鳴。
4.水景與照明
在現代水景設計中，光影色彩的運用有非常明顯的特色。水在環境中的勢態生貌，留給人們無窮的聯想。把水引入居住區中來豐富環境是對水的重新定義，水景中光影的變化恰似水中的花朵，給景觀帶來生命的色彩變化。如江南水鄉為主體的小區中，水景在景觀中映射了天光云影的碧藍天空，倒影中本地的植物都映射出鮮明的色彩，淺淺的水底中的貝殼也放出絢麗耀眼的光芒，為單調的水面帶來質感與活躍。如果景物本生就存在一定的韻律，那水的反射會加強這種韻律感，讓空間更加詩情畫意，渲染含蓄之情感。
結語
綜上所述，協調自然的色彩搭配，使人產生愉悅的感受和視覺美的沖擊。色彩在居住區景觀設計中的作用非同一般，它的運用潛移默化的體現著設計者的藝術修養和情感意識。在設計實踐中，設計者應該把使用功能，文化脈絡，技術因素等因素共同考慮，用色彩的語言，釋放環境的魅力，展現景觀的豐富形態，將人們的生活空間裝飾的更加絢麗多姿。
參考文獻
[1] 李芳, 陳詡斌 基于環境心理學的城市廣場景觀色彩美探析．資源與人居環境, 2009, (10)，TU98
經濟學理論依據范文3
關鍵詞：西方經濟學；范式結構；演變
從20世紀末到21世紀初，掀起了對經濟學范式研究的熱潮，西方經濟學在不同的歷史環境下，范式結構也發生了演變和轉換，范式結構作為科學的共同體，具有其獨特的理論模型，西方經濟學的最核心的內容是觀念范式，它是穩定不變的界定、思維等方式。隨著社會的發展，西方經濟學范式結構也發生了轉變。因此，必須對其結構和演變進行分析，從而探索西方經濟學的發展規律。
一、西方經濟學范式結構
西方經濟學既是廣泛的概念又是經濟內容，包含著大量的經濟問題和資料，本文所研究的西方經濟學只是西方主流經濟理論中的一部分。隨著資本市場經濟運行機制的不斷完善，出現了范式理論。從系統角度來講，西方經濟學范式結構是一個有層次結構的系統，主要包含方法規則、觀念范式和基礎假設三個方面。西方經濟學范式主要是庫恩在《科學革命的結構》一書中提出的，它指的是科學共同體在按照范式進行專業活動，范式是一個科學的專業，依賴于學科理論的模型[1]。西方經濟學范式是在世界觀和價值觀的指導下，在經濟領域范圍內，人們對范式結構和范圍進行判斷。在西方經濟學范式結構中，觀念范式是最核心的內容，而方法規則和基礎假設則屬于。當然，范式結構也具有不同的層次。比如，理性經濟人觀念和制度文化觀念則在非主流學派和主流學派有一定的區別。同時，西方經濟學范式結構還包含總收入和需求等內容，所以通過范式結構能夠對其進行有效地論證。
二、西方經濟學范式運動的形式
不同的歷史時期，西方經濟學的理論體系會發生相應的變化，而且存在西方經濟學范式運動。經濟學理論的變化，會出現西方經濟學范式革命，繼而出現新的范式結構。西方經濟學范式存在幾種運動形式。首先，對已有范式的繼承，繼承的內容包含經濟人的核心硬核和調整保護帶等。同時，在完全競爭市場經濟環境下，資源達到最佳配置，也就是帕累托最優；其次，張伯倫和羅賓遜在經濟人硬核的基礎上，對市場充分競爭的前提假設進行修改，開創了產權經濟學新領域。在廠商理論中，對企業物質要素生產和技術的關系予以假設，但在現代契約理論的作用下，將成本交易為前提，通過對西方經濟學的范式內部結構進行調整，不斷完善現實方面內容。1947年西蒙提出，對于經濟學理論，應該將焦點放在人的社會行為理論方面和非理論的界限，而且把完全理性修改為有限理性；最后，范式運動指的是在經濟學不同學派理論下，對新經濟學框架體系予以統一。在不同的歷史時期，會有若干個研究范式理論體系，它們之間需要相互調和。穆勒的《政治經濟學原理》和薩繆爾森的《經濟學》等都包含市場經濟原理，通過對收入再分配的改革，并提出邊際效用論和節欲論、供求論等理論，從而對西方經濟學范式結構加以完善，然后將效用價值偏重需求分析和客觀價值論篇重供給分析作為生產成本的核心理論，使得西方經濟學理論得到有效創新[2]。
三、西方經濟學范式結構的演變
1.前期西方經濟學范式結構
西方經濟學范式結構在運動過程中具有一定的歷史邏輯，對于前期西方經濟學范式結構而言，范式處于發展階段，尚未形成系統的經濟學知識體系，所以在這時期，思想家們通過直覺和生活經驗對經濟問題予以分析和判斷，但欠缺系統的分析范式。隨著經濟學理論的不斷發展，現代西方經濟學和古典經濟學能夠為經濟學范式所支配，成為經濟學理論體系中的主要系統。到亞當•斯密時期，古典經濟學范式已經發展到鞏固時期，然后到約翰•斯圖亞特•穆勒對西方經濟學的研究到了發展時期。古典經濟學范式核心是客觀價值論，通過范式邏輯，出現了實物經濟與貨幣現象，而且形成貨幣數量論和兩分法，構成系統性的古典經濟學體系[3]。1870年，邊際革命的核心是用主觀心理分析的價值理論，并在經濟分析中引入數學方法，通過價值論和分配論，從而實現對西方主流經濟學從古典分析范式向現代分析范式的轉換。
2.凱恩斯經濟時代
隨著西方經濟學范式結構的演變，凱恩斯革命是時代的產物。在大蕭條的經濟環境下，工人運動對資本主義制度構成了威脅，西方經濟學的復興，必須對原有的基本前提假設予以修正，從而實現西方經濟學范式革命。凱恩斯革命修正的只是與國家干預經濟政策相抵觸的部分基本前提假設，對西方經濟學的硬核并未造成影響。20世紀60年代末，西方資本主義國家經濟發展處于黃金時期，但之后呈現衰落；70年代，出現了高通貨膨脹和高失業率，凱恩斯對此感受到不知所措，正在經濟理論和經濟現實存在雙重困境下，理性預期學派和貨幣學派的經濟學家們批評國家干預主義下的財政政策和貨幣政策的負作用，提出單一規律貨幣供給政策，完善市場機制，從而平衡市場經濟[4]。
3.新古典宏觀經濟學時代
自2007年以來，全球處于經濟危機時期，西方經濟學范式也存在危機，明斯基在凱恩斯經濟學基礎上，融合了經濟學、演化經濟學等觀點，證明西方經濟學范式已經進入了宏觀經濟學的黑暗時代。在現實交易過程中，人們很難對每一個措施產生的結果予以正確地了解和預測，而是通過主觀判斷來決策通過堅持完美市場和經濟人基本假設，進而消除經濟危機。因此，西方經濟學范式結構必須發生改變，進而適應時代的要求。通過對政治和制度的不斷調整，優化西方經濟學范式結構，使得經濟體制具有穩定性，從而確保西方經濟學范式結構適應市場經濟的發展。
四、結束語
經濟學是一門重要學科，對國家的發展有著重要影響。對于西方經濟學而言，其具有一定的范式結構。西方經濟學范式結構在不同的歷史時期下，將發生演變。因此，必須對范式結構及其演變進行分析，使得經濟學與其他學科相聯系，進而打破傳統思維的局限性，從而促進社會的良好發展。
參考文獻
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[2]田海華.基于SCP范式的中國水電建筑產業研究[D].中國人民大學，2009.
[3]王澤.中國銀行業系統性風險的降低及其原因分析[D].華中科技大學，2008.
經濟學理論依據范文4
關鍵詞：中國經濟學；經濟學；西方經濟學；目標；發展趨勢
中圖分類號：F0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2009）03-0008-02
1 中國經濟學的目標
中國雖然已經初步建立的社會主義市場經濟體制，但還存在兩個方面的缺陷：一方面，計劃經濟體制的核心部分尚未徹底觸動，深層問題沒有完全解決；另一方面，一些新建立的重大制度仍是框架性的，尚不穩固，在具體實施中還有不少漏洞。因此，建設一門能反映中國市場經濟體制特點和中國經濟發展道路特色的中國經濟學是有必要的。這也是中國經濟學的根本目標所在，而中國經濟學的具體目標可分為體制結構、經濟運行和經濟發展三個部分。
體制結構目標主要從中國的漸進式改革和社會主義市場經濟體制上來分析，所有制結構和個人收入分配制度及其保障體系較為完善。經濟運行目標主要包括社會主義市場經濟的微觀經濟運行目標和宏觀經濟運行目標。微觀經濟運行目標主要包括企業和企業制度的完善及國企改革的推進、社會主義市場機制、市場體系、社會主義市場秩序和規則較為完善。宏觀經濟運行目標是實現總供給與總需求及其相互關系的平衡、宏觀經濟調控目標順利實現、政府職能得到完善等。經濟發展的目標就是在社會主義市場經濟條件下的經濟增長目標（包括經濟增長的目標和經濟增長方式等）和經濟發展目標（包括經濟發展方式、經濟發展與經濟結構、中國二元經濟結構、對外開放和經濟全球化的關系、科學發展觀及經濟與社會的和諧發展等）。
2 中國經濟學面臨的困境
2.1 經濟學被邊緣化，研究成果和研究團隊萎縮
在中國經濟學被邊緣化，甚至已無立身之地。目前，高校馬思主義經濟理論課程已被嚴重壓縮，中國經濟學界研究成果，主要是有關西方經濟學的內容，有關經濟學內容的不到十分之一；有的雖然打著經濟學的招牌如《勞動價值論》，卻在宣揚資產階級要素價值論的觀點。
其次，經濟學專業的研究生對經濟學的學習不感興趣，更談不上研究。在西北大學經濟管理學院十七年招收的330名博士生中，他們在學期間發表的經濟學論文一千多篇，其中真正研究經濟學的不到10篇。經濟學專業的教學隊伍中從事經濟學的教學與研究者也日益縮小。
2.2 中國經濟學傳統教學體系與教學方式嚴重滯后于國際化要求
改革開放以來，中國經濟學教學體系與教學方式改革有了長足的發展。但教學體系與教學方式仍嚴重滯后于國際上經濟學專業的新發展。首先，教學內容重復。以經濟學專業學生為例，大學本科階段學習的政治經濟學內容在高中就曾經完整的學習過，研究生階段則開設專題性課程，但在體系性、知識抽象性程度上基本沒有差異。其次，理論體系被人為割裂。一是將政治經濟學從體系中分割出來。二是政治經濟學資本主義部分和社會主義部分在范疇與原理上沒有科學銜接，尚未建立整體的政治經濟學體系。再就是，教學方式的“封閉性”。當前中國經濟學教學缺少足夠的教學參觀或社會調查等課外活動。
2.3 經濟理論脫離經濟現實，教學方式扼殺學生的創新精神
首先，理論脫離經濟現實，難以滿足本土化的要求。經濟學是一門社會科學，理論來源于實踐，目前，中國經濟學的教學方法基本上都是教師選定一本教材，以教材為中心開展教學活動。國內經濟學教材出版周期一般較長，教材內容與現實經濟問題極易產生距離與脫節；再者，由于國內教材大多直接照搬西方理論，西方理論與中國經濟現實本身也有距離。其次，“滿堂灌式”教學，忽視教學過程，扼殺了學生的創新精神。在課堂教學中，老師不可能講清楚全部的經濟學理論，這就要求老師主要傳授學生科學合理的學習方法，提高學生自學能力和解決分析問題的能力；而偏重于死記硬背和機械化訓練，則缺乏課堂交流和學習能力的培養。
2.4 理論研究缺乏規范性，對兩個范式關系的認識上存在偏差
在過去幾十年間經濟學研究取得了很大成就，但相當數量的重大基礎理論問題還認識模糊。這一點在對社會主義基本經濟制度的認識問題上表現得尤為突出。例如：以什么作為切入點開始經濟學分析？用什么作為主線將這種理論體系貫穿起來？社會主義經濟的基本特征究竟有哪些？社會主義市場經濟存在的原因是什么？市場經濟怎樣才能真正與社會主義、與公有制有機結合起來？對這些根本問題的認識尚缺乏基本規范，認識相當混亂。
在研究過程中，明顯地存在著對兩個范式關系的認識上的偏差問題。學術界存在兩種片面傾向：一是排斥和輕視西方經濟學理論，對于現代西方的經濟學理論采取一種簡單否定的態度；一是把西方經濟學特別是主流經濟學當作唯一科學的經濟學理論，忽視它所具有的意識形態的成分，否定經濟學的科學意義和對社會主義建設的指導作用。總起來看，后一種傾向在當前呼聲甚高。此外，中國經濟學研究中也存在諸如選題過于寬泛、研究結論草率等其它問題。
3 中國經濟學的構建
在這種背景下運用歷史唯物主義的方法，將西方經濟學中意識形態理論與市場經濟理論相分離，將市場經濟理論的科學成份嵌入經濟學的分析框架之中，實現兩種經濟學說的整合不僅必要而且可行。
3.1 整合馬克思勞動價值論和西方經濟學均衡分析理論
勞動價值論更多關注的是市場經濟運行的本源性問題，為揭示資本主義生產方式的內在矛盾及其運動規律提供了理論依據。均衡分析理論更多描述的是市場經濟運行的外在表現，為揭示價格與供求的內在關系及其資源優化配置規律提供了分析工具。中國經濟學研究對象和任務已轉向社會主義市場經濟的資源優化配置，將均衡分析工具嵌入馬克思勞動價值論，可以克服馬克思經濟學說價格變動分析的不足，賦予勞動價值論以新的時代內涵。
3.2 整合馬克思關于未來社會勞動者行為動機假設和西方經濟學經濟人假設
馬克思關于未來社會勞動者行為動機假設注重全社會成員根本利益的一致性并認為勞動僅僅是謀生手段，這種分析框架揭示了社會主義勞動者之間生產關系及其行為動機的本質特征，但難免帶有計劃經濟的局限。西方經濟學中關于經濟人“追求個人效用最大化”假設，反映了市場經濟主體行為動機的某些重要特征，但卻“往往具有非社會性和非歷史性的傾向”。將兩種行為動機理論整合為在全社會各階級各階層根本利益一致基礎上，經濟人“追求個人效用最大化”假設。
3.3 整合馬克思廣義政治經濟學思想和西方發展經濟學
馬克思晚年時期未能構建起以發展中國家為研究對象的廣義政治經濟學。自20 世紀50 年代以來，西方興起發展經濟學，先后經歷了從結構主義到新古典學派，再到以人為本的發展經濟理論；從宏觀模式的經濟增長理論到微觀分析的人類發展理論。這些理論均從不同程度上揭示了經濟落后國家擺脫貧窮落后、實現工業化、經濟市場化、社會化、現代化的發展規律。將西方發展經濟學的科學因素嵌入馬克思廣義政治經濟學的分析框架，建立中國特色的發展經濟理論，是中國選擇適合國情的科學發展戰略的需要。
3.4 整合馬克思階級分析理論和西方新制度經濟學
在馬克思的分析模型中，包括了新古典分析框架所遺漏的所有因素：制度、產權、國家和意識形態。然而他未能深入分析未來生產方式技術持久進步、經濟充滿活力的動力源及各勞動者階級之間以及階級成員內部潛在的利益矛盾對其的影響。而在現代市場經濟條件下，新制度經濟學則從供求關系、均衡價格的技術分析轉向了產權關系、交易費用的制度分析，從而揭示了在現代市場經濟中，在私人成本和收益與社會成本和收益不一致條件下，產權界定、國家干預以及意識形態等方面的制度創新和制度安排對技術持久進步、經濟充滿活力的重要作用。盡管新制度經濟學自身尚未形成完整的理論體系，但不妨礙我們將該學說中的科學因素嵌入經濟學階級分析理論框架中。
4 中國經濟學的發展趨勢
4.1 走向規范和實際
改革開放以來，中國經濟學的研究視野不斷開闊，方法不斷創新，比較成功地實現了傳統經濟學研究范式向現代經濟學研究范式的轉型，越來越走向規范化。但是，中國經濟學從總體上看還是不成熟的。基礎理論還比較薄弱，研究方法還比較落后，學科規范還不夠嚴格，中國經濟學作為一種科學體系還在形成，中國經濟學必須堅持走向規范。建立學術規范，發展學術評價，是中國經濟學進一步發展和提高的重要條件和必由之路。
多年來的改革開放，中國經濟發展取得了舉世矚目的成就，但是，中國經濟學理論仍然落后于實踐，中國經濟學理論的發展仍受著傳統思維方式的束縛。為此，中國經濟學必須堅持走向實際。對于中國經濟學來說，當務之急是要從實際出發，搞清楚中國所面臨的究竟是什么樣的經濟問題，仔細分析問題背后的原因，找出解決問題的具體方法和途徑并且揭示出中國經濟發展的基本規律。
4.2 走向開放和世界
經濟學的開放是不可避免的。既勇于肯定，又勇于否定，一切取決于是否經得住實踐的檢驗，而不論源于何時，出于何人，來自何方。經濟學走向開放包括兩個方面：一是堅持引進來，將外來的理論綜合到中國經濟學理論和中國實踐中去；二是堅持走出去，要加強交流和不同學科間的聯系，進行多學科理論、多元研究方法與手段的綜合運用。
經過20多年的改革開放，中國經濟學也正在逐步走向世界。但中國經濟學走向世界，必須首先立足本土，其次必須立足經濟，關注技術，立足當代，面向未來，使中國經濟學的研究始終面向現代化、面向世界、面向未來，具有鮮明的中國特色。
參考文獻
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經濟學理論依據范文5
1.實驗經濟學的定義
所謂實驗經濟學，是指將某一特定經濟現象置于可控的實驗環境下，通過觀察實驗者行為和分析實驗結果，來檢驗和完善相關經濟理論，并為決策提供依據的一門學科。
長期以來，許多人認為經濟學理論難以像工程科學那樣，可以通過實驗來予以驗證。然而，20世紀40年代末，哈佛大學經濟學家張伯倫首次嘗試了經濟學的課堂實驗，這是經濟學誕生后的第一個經濟學實驗，其實驗的內容是為了驗證市場的不完全性。美國亞利桑那大學弗農?史密斯教授當時作為課堂上的學生之一，受到很大的啟發，敏銳覺察到實驗經濟理論的作用，從此他對經濟學的實驗方法產生了濃厚的興趣，逐漸開始進行市場實驗的研究，他非常關注經濟學研究的實驗方法。之后，為了對市場競爭的均衡理論進行驗證，他用了6年時間在亞利桑那大學對這一理論進行了經濟學實驗。1962年弗農?史密斯教授“競爭市場行為的實驗研究”一文在《政治經濟學》雜志公開發表，這篇文章對市場競爭均衡理論的實驗過程進行了總結，也是對經濟學研究實驗方法的總結，具有劃時代的意義，標志著實驗經濟學的誕生。
2.實驗經濟學的發展
20世紀70年代以來，經濟學理論不斷豐富、發展和完善。行為主義、合理預期等新的經濟學流派的誕生，為經濟學實驗的進一步發展提供了堅實的理論依據和科學的技術支持。特別是計算機的廣泛運用使得經濟學實驗成為可能，通過計算機操作可以把復雜的經濟學問題模擬化、簡單化。隨后，美國很多大學把實驗經濟學引入經濟學教學，實驗經濟學逐漸發展起來。當然，早期的實驗經濟學研究主要是關注市場理論和博弈理論，研究范圍有一定的局限性，進行經濟學實驗也主要是對這兩種理論進行驗證。如今，實驗方法越來越廣泛應用于微觀經濟學的諸多經濟領域，許多經濟學研究要通過經濟學實驗來完成，實驗經濟學創始人弗農?史密斯教授于2002年獲得了諾貝爾經濟學獎，這標志著實驗經濟學已經成為經濟學的一個獨立的學科，且已經成為主流經濟學之一。
與國外相比，國內經濟學實驗教育、教學的研究起步較晚。中國第一家用諾貝爾經濟學獎得主名字命名的經濟管理實驗研究基地--南開大學澤爾滕實驗室于2003年11月成立；浙江大學經濟學院于2004年進行經濟學實驗教學探索，并創建了經濟學實驗室，實驗室的建立為經濟學教學和科研提供了全新的方法和思路。參與人通過聯網的計算機來完成所有的決策行為，其實驗研究的內容包括市場實驗、博弈論實驗和個人選擇三種類型，尤其在證券市場實驗方面已經取得了一定的成果。本文擬對實驗經濟學的理念與微觀經濟學的模塊式教學相結合的問題作一些初步探討，以求教于大方。
二、微觀經濟學實驗模塊的構建
1.模塊式教學的定義
“模塊”，一般是指具有標準尺寸的家具部件、建筑部件，或是指計算機的硬件或程序的組件。在我國，模塊式教學一般稱之為“模塊式教學法”，是一種較為先進的培訓模式。這里“模塊”指的是由教學內容所組成的各個不同的知識單元，它反映了教學內容、學習內容，既不相同而又彼此相互關聯的知識內涵。模塊教學是指圍繞特定主題或內容的教學活動的組合，即由若干相互聯系又相對獨立的教學單元（模塊）組成的動態的教學過程，模塊貫穿教學過程的始終。通過模塊式教學把不同或相同學科的具有同類知識點的內容組合成能力模塊與知識模塊，使其整體功能大于部分之和。
模塊教學是近年來興起的一種新的教學形式，它以提高學生具體能力和素質為目標，在教學方法上強調知識能力的統一，在學習方法上強調知識和行為的統一。因此，合理的、有目的、有計劃、有內容、有程序地安排多種模塊進行模塊教學至關重要。
2.微觀經濟學實驗模塊的構建
近年來，實驗經濟學的產生和發展，為經濟學教學和研究引入了一種全新的思路。微觀經濟學是一門理論性很強又比較抽象的課程，通過實驗教學將枯燥的理論和實際操作有機地結合起來，打破了以講授為主的單一的傳統教學模式，賦予微觀經濟學教學以全新的方式，使微觀經濟學理論生動化、具體化和形象化。但在教學中如何發揮微觀經濟學實驗的效能，在實驗中激發學生的科學思維和創新思維是經濟學實驗教學應當面對和實現的目標。
微觀經濟學包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產理論、成本理論、分配理論、一般均衡理論與微觀經濟政策等內容。在實驗中，具體的實施步驟是依據微觀經濟學實驗教學體系，將整個課程體系按照不同的目的和要求，分割成不同的模塊，模塊之間是相對獨立的。具體可以將實驗的內容分為三個模塊：基礎模塊、研究模塊和綜合模塊，三者各不相同而又緊密相連。通過這些模塊的學習，夯實了學生的經濟學基礎，提升了學生的創新能力，使微觀經濟學實驗更全面和系統。
(1)基礎型實驗模塊?；A型實驗模塊是為了對所探討的理論進行檢驗所設置的實驗。學生根據實驗指導書中的要求進行操作，通過計算機軟件模擬或學生間角色扮演，詳細觀察、認真記錄實驗數據，按照教學大綱的要求對實驗結果的各項數據進行整理、分析并寫出實驗報告。如微觀經濟學的消費者行為、市場的供給和需求等理論適合驗證性的實驗方式。實驗完成后，學生主要有三個直接收獲：驗證所學習的經濟理論知識；掌握與微觀經濟學實驗有關的計算機軟件的使用方法；學會如何觀察、記錄實驗數據，掌握分析和處理實驗數據的方法，撰寫合格、高水平的經濟學實驗報告。學生通過基礎性實驗模塊對基本理論進行驗證，體驗了科學研究的過程，在實驗過程中也能得到辯證唯物主義的思維方法，訓練了學生嚴謹求實的科學作風。
(2)研究型實驗模塊。研究型實驗又稱設計型實驗、探索型實驗。由學生在一定的實驗條件下，按照實驗大綱、實驗目的的要求，自行設計實驗方案，并依照設計的方案自主開展的實驗。相比較其他兩種模塊，研究型實驗是一種高層次的實驗，更注重創新性，旨在發現實驗對象的本質特征及其發展變化的規律。研究型實驗教師可根據學生的特點來進行實驗設計，利用經濟學實驗平臺，可發現人才，在對少數拔尖學生夯實基礎的同時，發揮學生的主體作用，培養學生勇于探索和創新能力。這個模塊的實驗可以與大學生各種創新、創意大賽結合，培養大學生的競爭意識。如對微觀經濟學有些不完善或有爭議的理論，可考慮讓少數學生進行探究性實驗。
(3)綜合型實驗模塊。一般而言，綜合型實驗是建立在基礎型實驗的基礎上，由多個實驗組成，其內容涉及與本課程內容相關的或與本學科的綜合理論知識相關的實驗。綜合型實驗通常是由有一定內在聯系的實驗組成，實驗的重點在于進一步了解和理解經濟學理論的內在聯系。綜合型實驗比較適合有一定的經濟學基礎理論、經濟學基礎實驗之后的學生。綜合型實驗模塊的重點放在展示經濟學知識的內在聯系上，目的是讓學生通過實驗找出經濟學的規律，使其對經濟學理論的認識得以提升。如微觀經濟學中市場結構這部分內容涉及市場的供給需求、生產者的成本收益等相關內容，因此，這部分內容選擇綜合型實驗更好，有利于升華學生所學的知識和理論。
3.微觀經濟學實驗模塊的運用應注意的問題
實驗模塊的構建使得微觀經濟學實驗更加系統化、全面化和多樣化。但在具體實施中還需要注意以下問題：（1)實驗教學不同于理論教學，但又不能脫離理論教學，它是以理論教學為基礎的教學模式，微觀經濟學實驗模塊的運用同樣如此。經濟學實驗作為一種教學工具或教學手段，與課堂教學是相互滲透、互為補充的關系。教學手段的多樣化會使教學內容立體化、形象化，教學內容的充實、豐富也會使教學手段進一步更新和拓展，因此經濟學實驗教學必須與教學內容相互補充、相互協調。例如，學生在了解供給需求理論的基礎上，通過基礎型實驗模塊對市場機制的調節過程進行模擬驗證，可以進一步加深其對這一理論的認識。（2)實驗模塊之間并非孤立，它們之間是相互聯系的，從內容上由淺漸深，從實驗的形式上由簡單到復雜。基礎型模塊是基礎，綜合型模塊是驗證型模塊的提升，設計型模塊更注重培養學生的創新和實踐能力。在實踐中可以根據學生年級、個性、能力等選擇不同的模塊。（3)不同的微觀經濟學實驗模塊，其要求和要達到的目標不同，實驗結果的考核也不同，因此必須編寫、制定實驗模塊大綱，實驗中嚴格按照實驗大綱的要求實施，按照相應的標準對學生進行實驗考核。
三、微觀經濟學實驗模塊教學的意義
1.豐富了教學方法，改革了教學手段
教學方法是為了實現教學目標，完成一定的教學目的。在教學過程中所采取的教學手段、教學方式，是以實現教學任務為目的、由教師與學生通過互動共同學習、認識和實踐的方法體系。教學方法可分為三類：1)教師在課堂上通過語言表達向學生直接傳授理論知識，如講授法、案例法、問答法、討論法等；2)教師借助于外部環境指導學生通過感性認識獲得知識和技能，如實驗法、實習法、參觀法、演示法等；3)教師指導學生獨立學習、培養學生獨立學習的能力，如練習法、自學法等。目前，微觀經濟學類課程的教學方法主要是第一類。通過“以微觀經濟學基本知識為基礎內容，以創新能力培養為中心內容”實驗模塊的構建與實施，將有力地促進第二、第三類教學方法的高效運行。
2.有利于培養學生的綜合競爭能力
這種模塊式教學要求教學對象只有掌握比較系統、全面的基礎理論知識，才能很好地完成各個模塊的實驗。在理解和掌握了基礎理論后，學生往往會通過實驗去探索、驗證其感興趣的問題，這一過程大大提高了學生的學習興趣。微觀經濟學實驗模塊的構建與實施，特別是研究型實驗模塊，實際是開發了課程的研究性教學內容，一改傳統的灌輸教學長于培養學生知識儲備能力的模式，重點在于培養學生運用基礎知識、基本理論分析問題、研究問題的能力。由于微觀經濟學實驗是從實驗參與人的行為模式入手，通過對實驗中經濟人行為過程的觀察和總結，構造微觀市場理論的動態部分。因此，無論選擇哪個實驗模塊，實驗經濟學的方法如模擬和仿真、比較與評估等都要有選擇地運用，才能有助于培養學生良好的實驗技能，充分調動學生的學習主動性和創造性，進而提升學生的自主創新能力和綜合競爭能力。
3.提升了教師的教學科研能力
經濟學理論依據范文6
[關鍵詞] 西方經濟學；教學；研究
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 138
[中圖分類號] G427 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0254- 02
1 正確運用西方經濟學
因為西方經濟學屬于從國外進入的一門學科，對于西方經濟學的理論研究和認識態度也經歷了不同的時期。從最早認為西方經濟學僅僅是國外的經濟理論并對其全盤否定和盲目排斥，到后來認為西方發達國家的經濟學理論可以照學照搬并盲目崇拜，西方經濟學在我國的教學和傳播的道路上也是歷經艱辛。為了能讓西方經濟學發揮其重要作用并為我國的未來經濟發展建設提供理論和指導，我們就要正確認識和運用這門學科知識。
從西方經濟學本身的發展來說，它的形成與特定的歷史階段密切相關，并為這個歷史階段提供了重要的服務。作為一門社會科學來說，西方經濟學能夠反映出西方國家經濟發展的一般規律，這些規律在一定意義上是多年來西方經濟發達國家總結的經驗和教訓，并形成系統的理論知識用于今后的經濟指導[1]。我們要客觀地、完整地對西方經濟學理論進行研究和分析。在學習的過程中，我們應根據當時特定的歷史背景和社會條件為研究前提，對當時的西方經濟學理論做出科學的評價和判斷，這也有助于我們在今后的教學和學習中克服研究的片面性和盲目性。
2 改進西方經濟學教學的必要性
在以前的西方經濟學教學中，教師僅僅是對教學內容和教學形式進行了調整和更新，這些做法從一定程度上能夠加強學生理論知識的學習，但卻無法真正提高學生的學習興趣和學習主動性，學生對這些知識的應用能力并沒有得到有效的提高。
首先，傳統的灌輸式教學模式無法從根本上轉變學生的學習認識，趣味性的知識和教學內容比探究理論知識更能吸引他們的注意力，教師也對學生課外的資料查閱等沒有進行要求；教學過程中各知識點的聯系較少，理論聯系實踐，師生互動，課堂內外教學、學校與社會互動等無法實現，無法做到知識的融會貫通并形成推動教學活動良性循環的強大合力。
其次，課程教學因其特點局限了人才培養途徑，再加上教學手段的單一，就更無法形成開放式的教學模式；缺乏理論結合實際的教學方式，使得多數學生無法掌握和吃透理論知識，缺乏創新思維和實踐動力。在對學生的理論知識教學中，應增加多樣式的教學訓練，通過不同的教學形式，吸引學生的注意力，形象表達理論知識的重點內容，發揮有效的課堂教學效果。
最后，西方經濟學的教學本質上仍屬于純理論教學模式，案例教學的推廣與完善工作還在不斷地改進中。要訓練學生的思維方式，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，就要通過相關案例對其進行現身說法，必須要打破封閉的單向傳遞式教學模式，重視教學案例與理論知識的配置和互補，才能有效促進教學過程的優化以及提高課堂教學質量[2]。
3 改進西方經濟學教學的建議
3.1 貼近生活的案例教學
為構造良好的課堂學習氛圍，將生活中的現實案例引入課堂教學可以說是最好的方式之一。因為西方經濟學是對西方發達國家市場理論的概括，我們在具體的教學過程中，就會經常出現理解上的困惑，這主要是由于不同國家所處環境不同造成的。教師可搜集一些貼近生活的教學案例對理論知識進行輔的指導，通過相關案例激發學生主動思考的能力，將抽象的理論知識轉化為生活中的經濟現象。通過案例教學，可以讓學生充分感受到學習的成就感，提高對西方經濟學的學習熱情和學習興趣。
3.2 結合圖形的教學演示
由于西方經濟學的理論知識較為抽象，很多的知識點無法通過語言表達進行較好地知識傳輸。教師可以采用幾何圖形、圖表數據等不同的訓練形式強化西方經濟學中重要知識點的表述和解答。通過幾何圖形進行知識點的描述，可以代替復雜的文字表述。通過運用直線、曲線、曲線與直角坐標系之間的關系等，可讓學生對圖形進行大致描繪。教師可通過具體訓練，觀察學生在制作圖形時的錯誤和不足，并要求他們結合西方經濟學的具體教學內容去思考問題。圖形訓練的方式非常靈活，我們可以從簡單的圖形開始，不斷地根據知識特點改變相應條件，增加圖形的復雜程度，讓學生在變化的過程中觀察圖形的變化和規律，真正理解西方經濟學的內涵。
3.3 加強計算和數據分析
在西方經濟學的教學知識點中，存在著大量的關系分析，如價格與供求之間的關系，投入與產出之間的關系等等。這些關系的量化表現為數學的計算公式和表達式。通過進行數學計算可以使西方經濟學各量化關系變得更為簡潔和精確。經濟學中的計算不僅僅是單純的計算，而是要充分理解經濟學原理和經濟學發展規律，然后才能進行科學計算的。此外，通過科學計算后，還要對計算結果進行綜合性的分析，主要是要通過計算結果找出所體現的經濟學理論中的客觀規律和發展軌跡。
3.4 分組學習和集中討論
教師可選定一個符合教學內容的主題，在整個教學過程中設置幾次討論課，把學生分成小組，分頭進行學習。通過這種形式，增強學生的互動合作與獨立思考能力，再結合西方經濟學的理論知識的運用，進行各組的集中討論?？刹捎眠x擇小組代表發表意見，結合各組的綜合意見，由教師進行指導討論。作為集中討論的焦點，教師所選討論題目應具有一定的吸引力并做好充足的準備，一定要選擇當前的熱門問題或與學生相關的經濟問題進行設定，不但要求各小組圍繞主題發表觀點和見解，還必須形成總結性的討論結果并形成書面文字材料，納入平時的教學成績。通過分組學習和集中討論，可在師生之間、學生之間形成了良好互動的氛圍，培養學生的鉆研精神，以取得令人滿意的教學效果[3]。
主要參考文獻
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