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經濟學的意義范文1
關鍵詞：數學；經濟學；作用，應用
一、數學在經濟學中的重要作用
在理論上，數學有科學皇冠的美譽。一方面，數學推動了經濟學的發展，古典經濟到現代經濟學的轉變，“邊際革命”到凱恩斯主義的轉變，都應用到了一定的數學知識?？偟膩碚f，在經濟學中，數學有著如下的應用特征：1）作為一種簡單的表達媒介。簡明扼要一向是數學最為明顯的特征，而且這個特征具有唯一性。若要采用文字的表達方式，因為學者之間使用語言不同，讀者在理解的過程中會產生較大的差異，這些都可能導致研究成果被人們所誤解。但是，采用數學表達方式，可以使思想表達更為簡明和深刻。2）作為證明經濟學理論的輔助工具。建立一個經濟理論體系，在其提出后需要不斷對其進行論證，以發揮這個理論的價值。一般來說，數學的推理性、邏輯性相對較強，在使用數學知識推導經濟學理論的過程中，如果數學不能證明這個理論，則說明這個理論存在一定的缺陷。因此，需要重新對這個理論進行思考，找出其中的問題。僅靠數學文字來證明理論，需要花費大量的功夫，并且說服力不強。如果利用數學方法，經過數學論證的理論，更能被人們理解。舉一個簡單的例子：凱恩斯的《就業、利息、貨幣通論》，通過凱恩斯學派的發展成為IS－LM模型，這樣得到的結果更為客觀、直接。3）提供量化的工具。在過去對經濟的研究過程中，運用思辨式的議論方法來解決問題，這樣得出的結果不可能100%接近實際。這個過程中有著很多不穩定的因素，得出的結論不容易被大眾所接受。利用量化的思路能夠把一些看似沒有聯系的因素整合起來，并且對經濟活動中的多個變量進行考察，進而在具體的經濟現象中總結出一般的經濟規律。比如，在處理微觀經濟學關于邊際、均衡的問題時，利用衡量就可得出直接的數據，這具有重大的現實意義。除此之外，數學在衍生工具定價、金融產品問題上能夠發揮作用，就是依靠量化工具實現的。
二、數學在我國經濟發展中的應用
1、應用于經濟預測管理與決策優化
不管是在經濟方面，還是管理上，預測都是十分重要的一項工作，它可以為人員組織，商品產銷等的決策提供重要的借鑒。在經濟的發展過程中，對資源進行優化組合是十分重要的，這就需要選擇合適的發展目標，作出正確的管理決策。在多個發展戰略中，選擇最接近實際的策略，進而獲取最大的收益。如此一來，必須使數學的目標函數達到最大值，目標函數也可代表損失，所以也要求它達到最小。在遇到這種問題時，通常都是把問題轉化為求目標函數的條件極值。
2、應用于設計與制造和大型工程
在制造業的應用上，數學有了新的發展。通常計算機技術和數學設計技術之間有著一定的聯系，所以一般數學設計技術所得出的成果適用于汽車、船體、機械模具、服裝、首飾等方面。利用數學中的計算原理，對每項工程的設計進行嚴格的計算，從而使得到的結果更加準確，特別是大型的工程更加應該注意數學原理的運用。在我國，部分數學家為滿足國家重點工程建設的需要，設計了一批工程計算專用的程序，在工程建設中發揮了重要作用。就拿三峽水利工程來說，這是社會所關注的一個大工程，在這個項目的建設中，面對的難題是大體積混凝土在凝結過程中化學反應產生的熱，導致大壩受力不均勻，進而產生裂縫。以前的老辦法是花費大量的時間和金錢事后修補，但是現在數學工作者們已經研發出了動態模型，對混凝土施工過程中溫度、應力等進行計算。通過這個模型，工程建設者可以根據計算結果，選擇出最為合適的施工方案。
3、應用于資源開發與環境保護
運用數學的計算原理，還可以分析人工地震的資料，進而更好地了解地質的結構。這樣不僅可以準確地探尋到石油、天然氣的具置，還給新的地區經濟發展創造了條件。通過時間序列分析、數理統計等方式，目前成功研發出的成果有地震數據處理系統等。最近幾年，波動方程解的偏移疊加、逆散射等方法也被應用到地震數據處理中來。同時，數學工作者們還通過建立地下水資源評價的方法和理論，在農田灌溉上下功夫，取得了一定的實際效益。
4、應用于信息處理和質量控制
當下電子商務是經濟發展中的一個重要途徑，它在進行信息傳遞的過程中有運用到數學。這體現在傳統的編譯碼和濾波上。隨著移動通訊系統、國際互聯網系統等的發展，其中出現的數學問題越來越明顯。現在我國已經取得的成果有：利用數學知識，推動了計算機指紋自動識別、新一代圖像數據壓縮技術等的發展，也發展了計算機視覺，創造了從單幅圖像定量恢復三維形態的代數方法、應用模式識別和信息論，在時間序列和信號分析的發展中取得新的進展。計算機使用代數進行編碼，能夠自動具備誤差檢測能力，提高運行的準確性。由于產品質量是經濟發展中的重要問題，依據工業系統性能的精準性要求，在工作中運用到如質量控制等新的數學方法，工作方法有了明顯的改善。
5、應用于農業經濟
在討論完人類開發關系和我國以往的生態農業思想等問題后，數學工作者又繼續開展下一步工作，建立了與生態農業經濟發展及整治方面有關的模型。具體的內容有：普通的水環境整治和水電能源擴建所需要的投入和產出，土地資源的開發和利用等等。另外，相關的工作者們利用生物、化學以及經濟發展的成果，對農業資源的配置作出了新的規劃，并且創建了一個數學模型。在這個過程中，數學工作者使用對策論參數規劃、線性規劃等工具，對許多地區的種植業和畜牧業進行規劃，進而尋找出最為合理的布局方案。
三、總結
在今后的經濟學理論發展過程中，數學起到的作用將會越來越重要，將會涉及到經濟學的更多領域，換句話說，經濟學不僅應用了數學而且還將會不斷的應用著數學中的最新成果，促進社會的經濟和發展。
作者:何澤玉 單位:長沙麓山國際實驗學校
參考文獻:
[1]陳希茜.數學在經濟學中的應用[J].中國水運(下半月).2009(09).
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[關鍵詞] 西方經濟學； 教學改革
一、西方經濟學的性質和特點
西方經濟學不同于其他學科課程，其特殊性在于提供給學生與實際經濟社會密切相關的、大量的概念和理論模型，這些內容可以讓學生對基本經濟現象有比較透徹的認識。作為分析經濟領域內具體現象和事物的工具，反過來又可以提高學生對經濟學的學習興趣。毋庸置疑，西方經濟學是經管類專業學生最需要掌握的專業基礎課之一。作為一門重要的專業基礎課程，也是一門理論性較強的課程，在教學過程中要做到如下幾點：一是要把理論知識系統地介紹給學生。二是要把傳授學習方法放在比傳授知識更重要的地位。三是要把理論知識很好地與現實經濟問題結合起來，幫助學生學會運用理論知識來分析經濟現象，達到學以致用的目的。
二、“西方經濟學”教學過程中存在的問題
1.教學內容缺乏系統性，教學思路不清晰
目前國內高等財經院校非經濟學專業的學生只是將微觀和宏觀經濟學作為西方經濟學的全部，不清楚甚至不知道西方經濟學還包括很多其他的流派。而經濟學專業的同學雖然知道西方經濟學有許多派別，但是因為教師教學中只專注于某一課程而忽視了與其他經濟學課程的聯系，使得很多學生概念不清，沒有經濟學思維。
2.教材定位不準確，教材內容陳舊過時
西方經濟學教材的使用定位不清【1】，不論是高職院校，還是本科院校，雖然版本較多，但是內容大同小異，缺乏針對性。甚至出現了很多直接照搬國外教材內容的現象。另外，中國在經濟發展過程中也出現很多新的現象，而現有的教材并未體現出來，這些必然影響教材的質量，不能及時反映新理論、新案例，影響了教材使用效果，達不到預期的目的。
3.數學模型占主導，限制一些學生的學習興趣。
因為數學的重要性，使得很多經濟學教學看起來更像是數學課程，很多文科學生在數學方面不是很突出，學習起來困難，嚴重影響了他們學習的積極性。
4.考核方式缺乏靈活性?！?】
當前考核方式普遍為閉卷考試，閱卷過程被要求客觀化，甚至連主觀性考題也要求按標準答案的考分點給分。這種考核方式對死記硬背的學生來說，容易取得高分。但對平時認真聽講，善于思考，有創新精神的學生得不到高分。
三、西方經濟學教學改革的建議
1.適當增加一些其他流派的介紹
高校經濟學教師應該適當增加一些其他學派的介紹，使得學生對經濟學有個完整系統的認識。對這些學派的概括介紹不但可以擴展上課的內容，而且還可以拓展學生的視野，使其對經濟學在有個全面認識的基礎上對經濟學有個更深層次的認識。
2.正確認識數學模型的作用【3】
數學模型只是研究經濟學的一種方式而已，它不能作為研究經濟學的唯一方式。對于想進一步深入研究經濟學的學生，可以深入研究數學模型并試著嘗試自己建造模型，對于那些數學不是很突出的同學可以另辟蹊徑，用其他獨特的視角來研究，這不僅使經濟學研究領域的人越來越多，而且也豐富了經濟學理論。
3.理論與實踐相結合
西方經濟學的教學應該結合更多像是生活中的實例去研究，用抽象的經濟學理論去解釋現實問題更具有意義。教師還要及時更新教學內容，在理論教學中融入最新的案例，使案例教學成為教學的主要方式。教師應該采用更多的公司或者個人案例來開展辯論課，讓學生自有分組，去代表不同的利益方，事先準備資料去為課程做準備。
4.提高教師的素質并增加課時【4】
雙語教學成為現在高校經濟學課程教學的重要方式，這一方面克服了翻譯版教材表達不清晰的地方，也避免了學生學習原版圖書的閱讀困難的情況。這一教學方式無疑會發展成為未來的教學主要方式，以與世界接軌。但是這也迫切需要教師提高自身的英文水平，沒有很好的英文讀寫能力就不能承擔起這樣教學。為了使得高校教師盡快的提升自身的英文水平和專業素養，很多大學都外派經濟學教師去國外的知名大學進修或者做訪問學者，這樣不但使其在良好的語言環境中提升了自己的英文，而且使其與更多的世界知名的經濟學學者進行探討和交流，這也無疑成為提升教師素質的主要方式。
5. 采用靈活的考核方式
科學的考核方法能夠有效檢驗教學的完成情況。教師在教學中要改變單一的考核方式，靈活地選擇合適的考核方式。如在考試形式上，可以變一次閉卷考試定終身為多種考核形式相結合，考核可以采取平時考核和期終考核相結合的方法，平時的考核可以根據上課發言的情況，寫小論文的情況等進行考核，閉卷考試不要一味考死記硬背的內容，可以適當增加一些主觀題，如增加一些與課程內容相關的國內外熱點問題的分析，來考核學生實際解決問題的能力。
[參考書目]
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［3］王海俠．對西方經濟學課堂教學質量的認識與思考［J］．中外企業家，2007，（10）：65-66．
［4］譚建新．影響西方經濟學教學效果的原因及對策分析［J］．今日南國，2009，(10)：49-50．
經濟學的意義范文3
如對經濟學缺乏了解，通常會想到一個比較簡單的定義，即經濟學是研究人類經濟活動的一門學問。當然不錯，但過于初級，似乎比“經濟學就是經濟學家研究之學問”強不到哪去。如對經濟學有所了解，通常會提到美國第一位諾貝爾經濟學獎得主保羅?薩繆爾森的定義：“經濟學研究的是社會如何利用稀缺的資源以生產有價值的商品，并將它們分配給不同的個人。”這個定義比較明確，包含了商品、生產、分配、價值和稀缺諸要素。
隨著上世紀70年代博弈論的流行尤其是“經濟學帝國主義”的興起，經濟學的邊界大大拓展，越來越像最廣義的社會學問。看一看以詹姆斯?布坎南為代表的公共選擇學派對“政治市場”的“經濟人”分析，讀一讀曼瑟爾?奧爾森對國家興衰和集體行動的經濟學解讀，再了解了解加里?貝克爾等人對習俗與傳統乃至時髦現象的經濟學分析……毫無疑問，經濟學已大大超越人類的經濟活動層面，越來越切近于人與人的關系。
而這早有人講過，列寧在論的理論來源時曾表示：“凡是資產階級經濟學家看到物與物之間的關系（商品交換商品）的地方，馬克思都揭示了人與人之間的關系?！边@是非常究其根本的，經濟學原本就是不能夠脫離人與人之間關系的政治經濟學。按馬克思的看法，近代資本主義經濟學的真正始祖是威廉?配第。配第提出要建立一門稱之為“政治算術”的新學問，他解釋，“所謂政治算術意指運用數字，對于政府有關的事務進行推理的技巧”。約瑟夫?熊彼特也指出，“政治算術”是近代經濟學的最初命名和起源。
如追溯到被譽為“經濟學之父”的亞當?斯密，經濟學就不只是政治經濟學了，更原始也更基本，而屬于倫理學的分支。事實上，斯密的身份原本就是倫理學教授，作為《國富論》之前奏的《道德情操論》更是一部鮮明的倫理學著作。人類經濟活動的背后是什么？《道德情操論》曾昭然揭示：“遍及所有地位不同的人的那個競爭是什么原因引起的呢？按照我們所說的人生的偉大目標，即改善我們的條件而謀求的利益又是什么呢？引人注目、被人關心、得到同情、自滿自得和博得贊許，都是我們根據這個目的所能謀求的利益。吸引我們的，是虛榮而不是舒適或快樂?！?/p>
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【關鍵詞】學以致用 工程經濟 教學內容 教學模式
工程經濟學是一門新興的、發展中的實用科學，是工程學和經濟學相互滲透與結合的一門邊緣學科。該學科以土木工程為對象，以經濟學為手段，研究土木工程項目或設計施工的經濟效果的評價方法，結合土木工程特點，從經濟角度對土木工程的技術方案、技術措施和技術政策進行分析、評價、論證和擇優。這就意味著學習和應用工程經濟學，必須具備一定的工程和經濟學常識。而工程經濟學一般開在大二年級，學生的工程學知識缺乏；另一方面，學生到工程單位，一般先從事技術工作，利用工程經濟學的機會不多。故為了提高學生的學習興趣和未來的應用性，在工程經濟中有必要聯系實際，學以致用。
一、加強教師自身知識積累
作為工程經濟學教師，一般具有一定工程和經濟經驗，但對于一直身處校園的學生，工程知識和經濟常識只是紙上談兵，沒有切身體會。作為教師應注意收集日常生活中的經濟知識，并利用自己掌握的經濟知識解決實際問題。比如：銀行存款、住房按揭等。作為教師還應了解學生碰到的有關經濟學問題，幫助學生解決，比如大學生的創業可行性問題。
二、教學內容的改革
（一）注重案例教學
目前與工程經濟學有關的國家資格考試有：投資咨詢師、造價工程師、監理工程師、房地產評估師和建造師等，它們有一個共同點：最后一門均為案例分析。案例教學可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，培養學生獨立思考能力，提高學生的實踐能力，更好地適應用人單位的需要和學生未來實踐的需要。
（二）聯系銀行存貸款進行資金時間價值的教學
大學生現在和未來都會接觸存款，若要按揭買房又要接觸貸，我們可以講解資金的時間價值時，從存貸款入手，給學生一個感性知識。具體地講，介紹目前銀行的存款種類和貸款種類，計算三年定期存款終值講解單利法，計算一年定期約定轉存的終值講解復利法，計算三月定期轉存講解名義年利率。具體授課時，可現要累計計算，然后推導公式。
（三）結合家庭理財進行確定性項目經濟分析和方案選擇的教學
項目經濟分析和方案選擇是從經濟學的角度對項目的財務效益、社會效益進行分析、評價和擇優。目前大部分家庭都有一定的可支配資金，如何進行保值增值。教師可調查目前常見的幾種穩健型投資渠道，比如：存銀行、購買國債、購買理財產品、購買保險（也可以認為是一種投資股市和投資實業，分析各投資渠道的效益。教師要估算各種投資渠道的經濟參數。
（四）結合家庭投資進行不確定項目的分析教學
目前家庭投資除了上述幾種穩健性投資渠道外，還可購買房地產、股票、期貨、民間借貸、企業債券等，這些渠道都有一定的風險，教師可引導學生對某個投資渠道進行盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析，尤其是概率分析可以引導學生如何確定其概率。這樣就不會出現學生甚至部分經濟學教師，經濟知識很熟，但解決不了自身的家庭理財。
（五）結合大學生創業項目進行項目可行研究的教學
大學生創業逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業就業率和社會穩定等的歷史使命。創業最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但大學生往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，盲目樂觀，沒有充足的心理準備。如果利用自有資金必須進行可行性分析，教師可以引導學生對某個創業計劃進行開放性分析，分析其必要性、可行性和合理性。
三、教學模式的改革
（一）注重師生互動
在教學過程中，教學中的教是主要方面，但學生是教學過程的主體，所以在教學過程中必須提高學生學習的主動性和創造性，教師必須克服自己的主觀片面性，鼓勵學生把現實中的經濟問題提出來。不要因為沒有正解的答案就拒絕學生提出問題，可能給出學生解決問題的方法比解決問題更重要。其實有些問題本身就沒有明確的答案，比如是目前貸款買房出租還是把錢存入銀行拿利息，哪一個更好，其中考慮的問題很多，即使是經濟學家也不一定有正解答案。但我們可以引導學生找到自認為最佳的答案，而不是聽信別人。
（二）加強交流與溝通
工程經濟學教學應面向社會，面對現實。教師可以采用電子郵箱、QQ、電話等途程加強與學生的交流，尤其是過去的學生交流能充實教師的教學素材，提高學生的感性認識，增強學生的積極性和能動性。
（三）利用計算機進行模擬教學
隨著計算機技術的日益普及，計算機在土木工程教學中的應用越來越廣泛。對于部分工程知識如果要講細，時間不允許，教師可以通過圖片獲取感性認識，在進行有關復利計算和經濟分析時可借助于Excel和MATLAB進行計算。在可行性分析對外部的環境可用計算機進行演示，分析項目的必要性、可行性和合理性。
（四）培養學生的自主學習能力
自主學習是以人本主義和建構主義理論為基礎。
人本主義教育認為，在教學過程中，應以學生為中心，這是其自我實現的教育目的的必然產物。在教學方法上，人本主義者主張意義學習。第一，人天生有好奇心、求知、發現和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危險（如探險者）；第二，當學習內容和學習目的之間的聯系被學習者發現時，學習效果最好；第三，對學習者自我結構改變較大的學習，會對學習者構成一種精神威脅，如高考前的復習；第四，學習者認真參與學習過程可以促進學習；第五，學習者整個身心灌注其中的自發學習（即認知和情感均卷入其中的學習）。學習效果最為持久和深入。
建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識不斷地互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的接受知識，而是一個主動建構內部心理表征的動態生成過程。在教學過程中學習者根據自己的經驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。其核心思想可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。
工程經濟學的自學不是讓學生提前自學教材內容而是根據案例教學和實際問題的需要，教師指導學生分析問題，需要相應的知識，然后讓學生從圖書館等渠道學習相關內容，成熟時比如在課程設計階段可以自己尋找相應資料和知識，教師只起指導作用。
四、改革學習評價模式
試卷考試一般側重知識的掌握程度，忽略知識的應用能力測試。教師的期終成績評價中可以加強對應用能力的測試，比如讓學生寫論文或設計。在我教的學生中有的學生對在校上課時的每節課的成本進行了分析，考慮到了直接成本、機會成本和沉沒成本；有學生將來的經濟進行了規劃，分析了收入的估算，不確定性分析，明確了奮斗目標，劃出了努力方向；有學生對過去父母的投入進行了分析，從中領略到父母培養的艱辛。其中有的論文經過教師的修改已發表。
五、結束語
加強工程經濟教學改革，是目的是學以致用，而不是熟知工程經濟學知識，只有能夠利用，才能說掌握了。工程經濟學在我國經過二十多年的發展，已經形成了一套適合我國國情的技術經濟理論和方法體系，為了培養出社會需要的高素質人才，提高學生就業的競爭能力和社會適應能力，我們需要整合相關教學成果，不斷探索課程教學方法以實現人才培養的目標。
參考文獻
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經濟學的意義范文5
關鍵詞:新制度經濟學 發展經濟學 變化
1 新制度經濟學的引入在方法論上給發展經濟學帶來的新變化
新制度經濟學首先在研究方法上對傳統的發展經濟學產生了巨大的影響。人們在對新制度經濟學開山鼻祖科斯論文的詳細考察中發現，“其研究方法具有三個突出的特點:一是僅僅研究現實的經濟現象，不僅研究的對象是現實中出現的具體案例，而且模型的假定條件也要符合現實;二是注重以個案為基礎的小樣本研究，重視歸納，但不排除演繹;三是從邊際上入手”。諾斯也強調:“歷史至關重要……因為現在和未來是通過一個社會的連續性與過去連接起來的。今天和明天的選擇是由過去決定的，過去只有在被視為一個制度演進的歷程時才可以理解?！边@對后來運用新制度分析方法研究發展問題的學者產生了深遠地影響。傳統經濟發展理論特別是新古典理論“被過度概括模型的危險……(能夠)在某種程度上通過對啟發式研究如何在特定環境適時并安置可變物進行詳細說明而得到避免”。在現實個案研究的基礎上，制度分析可允許我們“穿透”社會事實而不是遠離事實的分析模式來對發展問題予以說明。同時，通過“跨文化的啟發式研究”得到大量的個案積累，也“應該產生對不同的社會和文明內在的行動傾向理解水平”。
事實上，不同國別發展績效的差異，只用正式制度安排往往并不能做出有效的解釋，非正式的制度安排在許多情況下對發展績效會有更大的影響。新制度經濟學個案研究方法的采用正是源于其對不同時空中制度的復雜性和多樣性、發展中國家經濟發展的初始條件具有的較大異質性和特殊性的深刻洞見。新古典主義的約束條件根本不足以表達這諸多的復雜性。傳統的發展經濟學是在偏好既定的假定下將對經濟發展具有深遠影響的文化、意識形態等制度因素給排除了。從這個意義上說，新制度經濟學不僅克服了新古典經濟學的過度簡單化傾向，而且還克服了其把經濟理論置于抽象時空的。
早期發展經濟學家也曾就一些發展中國家的情況進行過個案研究，但由于其主要是從總體上來把握有關變量，因而充其量只是一些粗糙的描述和分析。新制度經濟學倡導方法論個人主義，認為“對社會單位的分析必須從具體成員的地位和行動開始”，“‘社會’、‘人民’、‘企業’或‘政黨’不是再被認為是‘一個像個人一樣行動的集體’”。市場可以具有不同的特征，在行動情況中的角色既面臨約束也面臨機會，約束和機會的存在依靠各種結構的環境所組成的要素之中”。對特定環境下個體行為的重視有可能為新制度經濟學的理論建立堅實的微觀基礎，克服結構主義微觀基礎建構不力的缺陷和新古典主義過于抽象的不足。
雖然以科斯為代表的新制度經濟學在引入制度作為分析對象的前提下，基本保留了新古典主義方法的“內核”，具有與新古典主義一樣的靜態和比較靜態的分析特征。但是，以諾斯和福格爾為代表的新經濟史學派，則通過對制度變遷與經濟發展歷史的考察，更具有動態特征。避免了新古典方法將靜態方法用于分析發展這一動態問題的窘境。
2 新制度經濟學的引入在發展的決定因素上給發展經濟學帶來的新變化
反貧困首先始于對制約發展因素的探討。所以對發展決定因素的求索一直是發展經濟學的核心內容之一。20世紀50年代—60年代的發展經濟學家依據哈羅德—多馬模型和羅斯托的“起飛理論”，認為對發展中國家來說，資本形成是經濟發展的約束條件和決定因素，形成了過分強調資本形成在經濟發展中的作用和地位的“唯資本論”。根據這種理論，發展中國家貧困的根源在于資本稀缺。納克斯提出貧困惡性循環理論和納爾遜提出的低水平均衡陷阱理論則進一步展示了資本不足與發展停滯的惡性互動關系。
但“唯資本論”忽視了這樣的事實，即在發展中國家資本不足的同時，廣泛地存在著資本低效配置和資本浪費現象。正如麥金農所指出的，“在所謂資本匱乏并且某些特定部門遭受供給瓶頸限制的經濟中，普遍存在的卻是過剩的未充分利用的工廠和設備。”新制度經濟學指出，“土地、勞動和資本這些要素，有了制度才得以發揮作用。制度至關重要?！边@充分說明，資本不足不是阻礙發展中國家發展的根本原因，而恰恰是欠發達的結果。阻礙發展的是發展中國家普遍存在的制度缺陷。不少落后國家尋租盛行，不僅使生產經營者在提高經濟效率方面的動力消失，而且還導致整個經濟的資源大量耗費于尋租活動，并且通過賄賂和宗派活動增加了經濟活動的交易費用。所有這些方面無疑大大削弱了國民經濟的內在實力，并且使得發展經濟急需的投資或者難以形成或者投資方向和結構受到嚴重扭曲。
在猛烈抨擊“國家控制教條”中起家的新古典主義，認為發展中國家存在嚴重的“政府失靈”，正是“看得見的腳”對“看不見的手”的踐踏應該對糟糕的經濟績效負責。只要政府放棄對經濟的過度干預，讓經濟系統“獲得正確的價格”，市場機制會自動地實現資源的最優配置，靜態的最優必將最終轉化為有效率的動態經濟發展。而作為新制度經濟學基礎的科斯定理告訴我們:交易是市場的前提。在交易成本為正的現實世界里，沒有適當的制度，任何有意義的市場經濟都是不可能的。奧爾森也明確指出，興盛的市場經濟最重要的是那些能夠保障個人權利的制度。沒有這些制度，也就沒有人會積極地儲蓄和投資。諾斯在《西方世界的興起》一書中則開門見山地指出:有效率的組織是經濟增長的關鍵;也是西方世界興起的原因所在。因為制度提供了人類相互影響的框架，它們建立了構成一個社會，或者更確切的說一種經濟秩序的合作與競爭關系。
3 新制度經濟學的引入在發展政策上給發展經濟學帶來的新變化
發展中國家存在結構剛性和資本短缺的結構主義的自然主張是，利用國家的力量扭曲資源價格進行資本積累，組織對國民經濟各部門進行平衡或有選擇的大規模投資，以期借此走出貧困陷阱。新古典主義則認為，只要政府“使一切自由化，使一切私有化，然后呆在一邊”，經濟就能自然地得到發展。新制度經濟學認為，促進經濟發展的政策最重要的是建立一個有效率的制度系統。因為:①制度通過確定明確的規則，增加了資源的可得性，提高了信息的透明度，因而減少了經濟活動的不確定性和風險，降低了交易成本，從而促進了市場更好的運行;②制度通過明確界定產權，使私人收益率接近社會收益率，鼓勵了創新和企業家的出現，為經濟發展提供了持續的動力;③制度通過建立社會活動的基本規則，擴大了人類在經濟、政治、法律、文化等領域的選擇機會，從而進一步豐富了發展的內涵。
經濟學的意義范文6
關鍵詞：建構主義；經濟學基礎；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0280-03
建構主義（Constructivism）也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論的內容很豐富，但其核心可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者[1]。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。由于建構主義理論較好的解釋了人類學習過程的認知規律，許多學科或領域紛紛采納、應用建構主義觀點。經濟學基礎是教育部規定的高職院校經管類專業核心課程之一，在經理財經類專業課程中有著至關重要的地位和作用，特別是當前中國正逐步建立與完善社會主義市場經濟體制，迫切需要大批合格的經濟類人才，在一定程度上講，經濟學基礎的教學質量將影響到經濟類人才的培養進而影響到國家經濟體制的構建，因此，研究基于建構主義的經濟學基礎教學模式具有重要意義。
一、《經濟學基礎》課程的主要特點
1.龐大的體系和林立的派別并存
從研究的基本內容分類，《經濟學基礎》主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學。微觀經濟學研究的是單個經濟單位的經濟行為，解決的主要問題是資源的合理配置，中心理論是價格理論；宏觀經濟學研究的是國民經濟的整體運行，以國民經濟整體的運行為對象，以資源的充分利用為解決的主要問題，收入理論是其中心理論。概括地說，《經濟學基礎》課程是從微宏觀的層面探討并揭示了市場經濟運行下資源的配置和利用，它具有一套比較完整的理論體系。但是，《經濟學基礎》同時也是由眾多經濟學派的經濟理論和學術觀點構成的，僅近現代經濟學就包括貨幣主義、理性預期學派、供給學派、新凱恩斯主義、新劍橋學派等[2]。龐大的體系和派別的林立在豐富和完善經濟學理論體系的同時，過多的學術排斥和對立也給《經濟學基礎》的初學者造成了眾多疑惑與費解。
2.抽象的理論和數學模型并存
與一些應用學科相比，《經濟學基礎》是一門理論性很強的學科。該學科運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除需要排除的因素和現象，創造一個純粹的理論分析框架和環境。也就是說，經濟學的理論體系是建立在一系列前提假設基礎之上的。它剔除了現實生活中的種種影響因素，而這對于一些社會閱歷簡單、社會實踐有限的高職學生而言無疑會帶來相當的誤解和困惑。其次，數學推導和數學模型也大量地充斥著《經濟學基礎》教材。數學工具運用邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的人抽象為單純的數學符號，然后使用大量的數學公式和數學模型去演繹人們的經濟活動。經濟學深奧的理論配以晦澀的數理分析，往往使學生望而卻步[3]。特別是高職經管類學生數學基礎本來就弱，這樣純理論加上數理分析的教學往往使他們對這門課喪失信心。
3.理論與實踐的不可分性
經濟學源于對經濟現象的解釋，經濟學理論從經濟實踐中抽象和分離出來，而為了研究問題的方便，加入了一些前提條件、假設和假說。隨著經濟社會的不斷發展，以及經濟學家認識的不斷深化，越來越多的理論與經濟實踐背離的瑕玷被發現出來，于是對條件、假設和假說重新認識和重新設定，這是經濟學理論體系不斷發展和完善的過程?？梢娊洕鷮W從起源到后來的不斷發展和完善，從沒有離開過經濟實踐活動。雖然基于價值中立原則，將經濟學分為實證經濟學和規范經濟學，但是經濟學首先是實證科學，因為任何政策建議的提出，首先依賴于對客觀事務的研究和解釋。經濟學的理論知識和經濟社會的實踐活動具有不可分性。
二、《經濟學基礎》課程教學中存在的主要問題
1.高職生經濟敏感性差
多數高職學生在進入大學之前一直處于中學學習階段，沒有社會實踐經歷，同時高職學生的經濟來源于各自的家庭，他們的經濟知識多來源于間接的傳授，比如書本的介紹、人們的談論、對父母的職業了解、網絡等等，他們自身并不是經濟活動的直接參與者。因此在沒有親身體驗的情況下，對經濟理論的學習，只是憑借自身缺乏實踐背景狀態下的理解和想象，他們對經濟現象和經濟理論的敏感性較差，于是在沒有參與的狀態下，不能很好的引起學生的興趣，使得在系統性的理論學習過程中容易產生某種程度的枯燥感[4]。
2.教學時數少
教育部2000年《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則意見》明確要求：“三年制專業實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%”[5]。因此，對于高職院校來說，所能安排的理論課時極為有限，最多不過60學時左右，多數的高職院校《經濟學基礎》課程教學計劃為大學一年級的第一學期，學時為54。相對于這門課程的特點、教學內容和學生實際，就顯得比較緊張，為了講完教學大綱或教材上的內容，常常需要趕進度。學生對前面的內容沒有掌握好，后面的課就聽不懂，學習效果難免就會受到影響。
3.教學內容選擇不夠合理
《經濟學基礎》的內容很多，理論發展較快。要在有限的課時內講清講透所有經濟學的內容是不現實的，因此，結合實際需要的教學內容的選擇至關重要。在目前的高職教學過程中，普遍存在教學內容求全求深，不顧學生的已有基礎和專業需要等實際情況進行合理選擇的現狀，使學生普遍感到《經濟學基礎》課程內容龐雜、理論深奧，造成學習的畏難情緒，大大地影響了學習積極性和學習熱情。因此，如何在有限的時間內組織教學，整合理順理論，提供給學生一個清晰明了的教學內容，建立一個框架式教學體系，是值得我們進一步研究的方向。
4.教學方法陳舊
教學方法的陳舊主要體現在兩個方面：一是把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程[6]。在課堂教學中，教師不可能把全部經濟學理論都講清楚，這就要求教師在講授課本知識的同時，更要向學生傳授學習方法，幫助學生提高自學能力和分析問題、解決問題的能力；二是偏重死記硬背和機械化訓練，教師與學生、學生與學生之間缺乏課堂交流，忽視學生學習能力的培養。這樣，既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創新精神的培養。
5.實踐環節薄弱
在目前的《經濟學基礎》教學中存在明顯重理論輕實踐的現象。實踐環節薄弱體現為：一是教學計劃要求在一學期54學時內講完經濟學課程的全部內容。教師如果既要滿足教學內容要求，又要照顧教學對象水平，保證教學質量，教學任務就難以完成，學生學到的東西就少；教師如果趕時間完成教學任務，教學質量就很難保證，學生學的東西多了，但往往似是而非，這樣就會出現魚和熊掌不能兼得的尷尬局面[7]。二是教學過程中按部就班式的理論知識教學無法激發學生的學習熱情和主動參與的興趣，而教師的過于主動和分析方法的單一化和確定化，以及分析結論的定向化和確定化，不僅使學生感覺枯燥無味，而且還束縛了學生的思維，不利于激發和培養學生的創造性思維[8]。
三、基于建構主義的《經濟學基礎》課堂教學模式設想
在實踐的教學過程中，在建構主義理論的指導下，提出基于建構主義的經濟學基礎課堂教學模式，即四段式教學模式。該模式以學生為主體，以教師為主導，以問題為核心，以知識建構為目的，優化課堂教學結構，力爭提高學生學習《經濟學基礎》的積極性的四段式教學模式。發揮學生的主動性、探索性和合作性，全面完成經濟學教學目標，進而提升《經濟學基礎》課程的教學實效性。
四段式教學模式主要是把課堂教學分為四段，以教師為主導、學生為主體、以問題為核心，以知識建構為目的，從教學程序上看，分為情境導入（提出問題）、協作討論（分析問題）、理論精講（解決問題）、反思內?。〝U展問題）四段，從教師活動上看，教師要設計情境、啟迪思路、引導解答、理性歸納，從學生活動看，學生接受挑戰，發現問題，專研思考小組討論內容、完成解答環節、加深對理論知識的理解，提高分析經濟現象的能力。該模式以培養學生創新能力與實踐能力為宗旨，培養學生的問題意識，把提高學生提出問題與解決問題的能力作為教與學活動的起點和歸宿。教師要發揮主導作用，采取以啟發式為核心的靈活多樣的教學方法，在整個課堂教學過程中，要強調學生的主體作用，讓學生以探究的學習方式時時思考、處處探索，不斷推動智力參與，最終實現學生實踐能力的提高[9]。
1.情境導入是基礎
它推動了學生探求經濟學的積極性和主動性，是推動課堂教學順利進行的發動機。情境是為教學內容服務的，它承擔了提出問題的重要責任，是培養學生創新能力和問題意識的有效切人點[10]。鑒于《經濟學基礎》課程的特殊性，如果剛開始創設的問題是學生根據情境材料自由發散思考的話，學生有可能容易離題思考。對此，我們認為經濟學的情境或案例要提出本堂課要解決的問題，學生根據這一問題發散性思考，形成許多新的問題，而學生提出的無數新問題都是對情境提出問題的展開，這樣，才能確保學生的思考不會離題，才能確保整個教學過程的順利進行。
2.協作討論是該模式的重點
它要求在師生之間、生生之間展開深入討論，熱烈分析情境所提出的問題以及學生根據情境又引發的新問題。在討論中，學生認真探求，既要調動原有知識儲備，又要結合問題認真閱讀課本或相關材料，讓思想針對問題不斷耕作。學生還要時時對自己的思索情況作評價，不斷修正自己或者小組的思索結果，分享他人的思索成果。教師要起引導者和鼓勵者的作用，不斷啟發學生沿著教學內容深入探索[11]。
3.理論精講是該模式的關鍵
它要要求起到解決問題的作用。經過前面的協作討論，師生、生生已經對問題作了透徹分析，教師在本階段的任務是解決學生沒有弄懂的難點。教師要結合教學內容與學生的難點，適當精講，既要解決情境提出的問題與學生的難點，同時又要促進教學內容的進行。
4.反思內省是該模式的導向
它起到拓展問題的作用。它能增強學生對新知識與原有知識儲備的聯系，讓學生同化或者順應知識，理解和深化知識。同時，解決了前面的問題，又在此基礎上發現新的問題，推動《經濟學基礎》教學鏈的不斷延伸，從而形成活的、有生命力的教學模式。該教學模式具體圖示為：
四、結束語
四段式教學模式，與傳統的課堂教學模式相比，強調以學生為中心，注重學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。與傳統教學模式相比，四段式教學模式使學生的自主學習性、創新性和學習興趣都有了不同的提高，其顯著效果就是實踐能力得到了提高。究其原因，是因為學生在四段式教學模式下進行學習的過程中，環境優化了，學習主動了，興趣提高了，合作互動性提高了，對知識的掌握更深入了。可見，四段式教學模式在《經濟學基礎》課程教學中的應用對學生有著不小的助益。
教學模式的創新就是要寓教于樂，讓學生愛學習、會學習[12]。在經濟學教學中嘗試課堂教學與實踐教學的有效結合模式教學，是一種創造性的活動。教學過程的實施和教學內容的范圍還有待進一步探討。無論教學模式如何創新，其目的都是培養學生較高的素質和較強的社會競爭能力。這就要求在《經濟學基礎》的教學中，教師應創新教學模式，創造性運用教學方法，形成特有的教學風格，獲得良好的教學效果，提升教學質量，為高職教育的改革發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
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