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化學工程類專業范文1
【摘 要】探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領，以校企協同管理專業課程建設為原則，打破學科界限充分利用現代資源網絡化與信息化的特點，構建“油類”課程群平臺。整體優化教學內容，探索多層次的教學模式以及校企協同育人的途徑。開放的課程群平臺，促進了學生的個性化發展，有效地培養石油化工應用型工程技術人才，滿足我省及周邊地區對石油化工緊缺人才的需求。
關鍵詞 化工專業；“油類”課程群； 教學改革；課程群平臺
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0049-02
作者簡介：程麗華，女，教授，研究方向：化學工程與工藝專業；施永軍，男，實驗師，研究方向：計算機應用；洪曉瑛，女，實驗師，研究方向：化工專業實驗教學和石油化工產品分析；王琪，女，講師，研究方向：油氣儲運專業； 謝穎，女，教授，研究方向：化學工程與工藝專業。
基金項目：本文系2013年廣東省高等學校教學改革項目“立足‘卓越計劃’的‘油類’課程群教學模式的探索與實踐”（編號：GDUP201209）的研究成果。
石化產業是國家十大振興產業之一，是廣東三大支柱產業之一。隨著石油化工行業的迅速發展，石化企業中新技術和新設備不斷涌現，而且自動化程度和管理水平越來越高，屬于高度自動化，技術密集型現代化企業，這必將導致對石油化工急需人才的要求越來越高。因而，項目組根據學校發展定位、圍繞化工專業培養目標以及石油化工行業對人才的需求，提出立足“卓越計劃”的“油類”課程群教學模式的探索與實踐的研究課題，探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領，打破學科界限構建“油類”課程群，以校企協同管理課程、協同培養人才為指導，面向石化企業發展需求，創新課程群教學模式，有效地培養石油化工應用型工程技術人才，滿足我省及周邊地區對石油化工緊缺人才的需求。
一、以省精品資源課程為引領，構建“油類”課程群
課程群建設是近年來高等院校課程建設實踐中出現的一項新的課程開發技術。我?；瘜W工程與工藝專業（石油化工方向）具有雄厚的專業基礎、特有的石油化工特色，2009年被國家批準為國家級特色專業建設點，2011年被列為卓越工程師培養計劃試點專業，為我國石化行業輸送了大批高素質的應用型人才。該專業長期以來以彰顯石化特色的《石油煉制工程》專業主干課程為抓手進行專業課程的建設與改革。它是培養未來石油化工工程師的思維方式和工作方式的關鍵載體，也是理論聯系實際的重要橋梁，肩負著為服務廣東及周邊地區石油化工行業提供高級應用型人才的重任，2013年被列為廣東省精品資源共享課。為此我們以省精品資源共享課為引領，在深入對突出學校辦學特色的“油類”課程進行調研和分析基礎上，通過梳理各課程內容和課程間的關聯性，在對相關課程的內容進行優化整合的基礎上，組織校企專業課程建設委員會對“油類”課程群的知識內容進行進一步的研討，最后選擇滿足“卓越計劃”培養目標要求的《石油煉制工程》（含化工專業實驗）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學》、《石油儲運基礎》等4門課程構建化學工程與工藝專業（簡稱化工專業）“油類”課程群。
二、以校企協同管理專業課程為原則，樹立課程群建設新理念
2011年化工專業被列為“卓越計劃”試點專業，這對課程建設尤其是專業課程如何改革以適應“卓越計劃”培養目標的實現提出了更多的思索。團隊經過多次調研與反復研究一致認為課程建設要與學校的人才培養目標、與行業所需人才緊密結合起來，樹立了與行業協同管理、協同育人的課程建設理念。
通過校企協同管理，使專業課程建設從目前學校的單方管理，轉變為學校、石化企業雙方協同管理。中國石油化工股份有限公司茂名分公司（以下簡稱茂名石化）是我國最大的石油化工基地，是我校國家級工程實踐教育中心，擁有大批高水平石化專家及先進的管理理念，對本行業技術前沿最了解，對行業發展趨勢最了解，對行業用人需求最了解。成立由企業專家組成的化學工程與工藝專業課程建設教學指導委員會，確定“油類”課程群建設主要目標，共同制定課程群建設方案、課程教學大綱及重點教學內容；共同構建四年不斷線的工程教育模式，以培養適應石化行業需求的緊缺人才。
三、按不同培養目標優化教學內容，避免內容交叉重復
在這四門課程中，石油煉制工程和石油化工工藝學是化工專業必修課，是專業基礎知識的綜合應用，具有較強的實踐性，化工專業實驗則將專業知識與理論知識融合起來。石油化工過程概論是全校的公選課，包含了石油加工和石油化工的基礎知識，石油儲運基礎是專業的選修課程，主要介紹石油及油品的儲存和運輸技術。這幾門課程“油味十足”，既有聯系，又有區別。為此，我們要按著不同層次優化教學內容，避免交叉性內容的重復。
筆者一直從事化學工程與工藝專業課的教學工作，為省石油煉制工程教學團隊負責人及省精品課程資源共享課程負責人。在教學研究過程中，真切地感受到各門課程是相互緊密聯系的，但有時又會出現課程內容的重復。如這幾門課程中都涉及到油品的基本性質，如何根據課程的培養目標合理安排教學內容就顯得非常重要。正是由于各門課程之間有千絲萬縷的聯系，各門課程的教學內容要進行合理安排，如果在教學安排上不注重教學內容的安排，只是簡單重復，勢必引起學生厭倦或厭學。
為此我們組織的油類課程群教學團隊將油類課程群作為一個整體來優化教學內容，在各門課程互通有無的基礎上，對于交叉性內容，不同的具體課程，共目標各有側重，并據此安排教學內容和課時。這樣不僅避免了簡單的重復，節省了學時，同時還激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。
四、緊緊依托學科建設資源，教學內容緊跟學科發展步伐
化工專業充分依托茂名石化公司得天獨厚的產學研優勢，在石油化工領域取得了較好的科研成績，已形成一支學術水平較高、結構合理、合作精神和創新能力強的研究團隊，在同類型的院校中脫穎而出，從而使化學工藝學科成為廣東省重點特色學科。課堂上，團隊成員緊跟學科發展前沿，針對石油化工的最新發展，在課堂教學中及時補充和更新的理論和知識，增加一些能反映現代科學技術發展的前沿內容。例如，隨著環境保護的要求，清潔汽油、清潔柴油新技術的發展，在石油煉制工程中增加這方面的知識；隨著新產品、新工藝、新技術和新設備的涌現，在石油化工工藝學教學過程中不斷補充與課程相關的最新化工生產技術和科研成果。及時更新和補充專業課的教學內容，不僅拉近了教學與學科前沿的距離，還促進了學生對新知識和新技術的認知，拓寬了學生知識面，培養能夠適應石油化工行業的發展和社會需求的化工人才。
同時，注重教學與科研相結合，以專業實驗為載體，促進專業理論知識的學習。專業實驗教學內容的改革是本課程群建設的重要內容。我校化學工程與工藝專業實驗一直獨立設課，內容上偏重驗證，不能行之有效地檢驗和運用課程群的知識。為此，在實驗內容的精選和安排上，我們注意引進老師的科研成果，這不僅豐富了教學內容，提高教學效果，還增加了學生對老師科研情況的了解，培養學生的科研興趣，使學生盡早地加入老師的科研課題，進行團隊工作，并借助課題培養學生系統地思考問題的能力以及提高創新能力。
五、校企共建教學資源，協同培養石油化工類人才
在課程建設機制上，堅持校企（為石油石化企業服務）聯合辦學。廣東石油化工學院與中國石油石化企業一直有著天然的密切聯系，是廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然所集團公司、中國海洋石油總公司共建高校，長期依托的三大企業——中石油、中石化、中海油都是世界500強的跨國集團。學校坐落在“南方油城”——茂名，與中石化屬下的“茂名石化”有著血濃于水的情感。茂名石化煉油加工能力1350萬噸／年，有60多套煉油工藝，掌握著最先進的技術裝備和生產工藝，有真實的工程實踐條件和環境，同時，還擁有先進的典型煉油工藝模擬仿真系統。我校在60年的辦學歷史中，有30多年屬石化行業公司主管，依托這種得天獨厚的優勢，通過校企協同育人，使工程技術人才培養從高校培養轉變為高校和企業聯合培養。在企業的深度參與下培養的石化工程師能更有效地滿足石化產業對人才的特殊需求。學校與茂名石化公司共建國家級工程實踐教育中心，為深化專業課程改革提供了重大機遇，近幾年在專業課程建設方面創建了企業深度參與人才培養特色，體現在與企業共建教學資源包括共同編寫了教材、實習指導書、典型事故案例分析、共同拍攝典型煉油工藝過程教學片等。這些與實際結合緊密的教學資源，對有效地培養石油化工類工程技術人才提供了良好的條件保障。這種面向石化，依托企業的工程教育有效地提高了教育教學質量。
六、構建課程群平臺，探索多種教學模式
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關鍵詞：課程改革 行動導向 校企合作 綜合評價
技工教育的本質是培養社會需要的各類技能人才，而傳統技工教學重教師、輕學生，重理論、輕實踐等諸多的問題導致技工教育失去它本身的活力和優勢，所幸的是目前眾多技工院校積極開展“學習即工作，工作即學習”，聚焦學生綜合職業能力的一體化課程改革，倡導回歸教育的本質。在如火如荼的一體化課程改革過程中，各種問題層出不窮。本文是在開展管理類專業工學結合一體化課程改革三年多的實踐中，針對課程改革中出現的一些問題在分析之后進行的思考，與大家一起分享。
一、思考一：課程改革思維的突破
課改思維引領整個課程改革，課程改革理念的宣貫是課程改革進行的先決條件，課程改革不僅要求教師要理解課改的實質思想，還要積極主動地改變自我思想和習慣行為，建議技工類院?？刹扇W校動員、系部組織集中培訓、教研組分組開展培訓等方式分層次進行，也可派教師外出培訓帶回課改信息，讓人人都有職業教育發展的責任感和使命感，在課改實施過程中要及時厘清教師在課程改革中的認識盲點，如工作頁≠練習本、學生開心≠教學達到效果、新課改≠新教材、以學生為中心≠教師不要講課等，將成功的課改案例與教師一起分享，積極鼓勵教師，只要邁步就是進步，從思想認識上掃清障礙。
二、思考二：課程改革教學內容的突破
工學結合一體化課程改革要達到的是“工作即學習，學習即工作”，要求將企業的工作任務轉化為教學任務，但目前技工院校開展課程改革的重大瓶頸是教師缺少企業實踐經驗或長時間脫離企業實踐，這是制約課程改革的一個根本原因，只有教師真正了解企業實際的工作任務的內容，才可能從根本上推動一體化教學，這也給各技工院校開展校企合作和學校教師下企業的實踐提出緊迫性要求。
三、思考三：行動導向教學法實施的突破
行動導向教學方法具有很強的職教特色，它強調以學生為中心，通過項目教學、任務驅動、頭腦風暴等方法使學生專業能力、方法能力、社會能力都得到提升，對教師普及行動導向教學法的培訓和應用是工學結合一體化課程改革的前提，將行動導向教學法與工學結合課程改革二者結合才能相得益彰！
四、思考四：一體化教學環境的創設
在一體化教學過程中，教學情境環境的創設非常重要，但在場地、設備、資金有限的情況下，如何有效開展一體化教學場地的建設，頗費思量。
途徑1：同類多個專業調研，了解專業實踐的核心項目和任務內容要求歸納項目和任務實施的軟件、硬件、場地要求策劃、籌建承載多功能的一體化實訓室，這種途徑可在財力、場地有限的情況下從整體上綜合利用資源，防止一體化實訓室建設華而不實。
途徑2：利用多媒體展示場景和設備或流程。
途徑3：用手工制作布置場景。
途徑4：帶典型任務到企業實地調查了解。以上內容在管理類不同專業內可酌情選擇。
五、思考五：課程改革實施過程中監控、評價的突破
課程改革永遠向前，課程改革的目的使職業教育愈來愈接近職業本質，為檢驗課程改革的效果及持續改進課程，對課程的質量監控、評估、必不可少，這種監控、評估目的是保證課程改革達到預期目的。
以現代物流管理專業三個層次為例：
三年制中級班（學制：在校學習2年+下廠實習1年）
三年制高級班（學制：在校學習2年+下廠實習1年）
四年制技師班（學制：在校學習3年+下廠實習1年）
學生考核方式不再拘泥卷面成績和作業，考核方式趨向多樣化，包括日常評價50%+期末成績50%或完成一個工作任務作為成績等。
在日常教學實施中，可通過學生問卷調查、學生座談會、教師的聽課評課、教學設計檢查等了解課堂教學實施。
在校第二年可通過綜合職業能力測評和專業技能鑒定檢驗教學效果，“下廠實習1年”中，可開展由第三方企業評價，把國家職業資格鑒定、企業評價、教學綜合評價融合在一起，檢驗培養效果，從而對整個專業課程改革的效果做全方位的系統評價。
同時通過監控、評價可檢驗同一專業各個培養層次的培養目標是否清楚，培養目標是否達到，從而反思和改進教學。
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化工類專業電工電子技術教學改革《電工電子技術》課程是中職化工類專業的一門重要的專業基礎課，教學內容幾乎涉及到電工與電子學科的各個領域，具有內容復雜、知識點多、實踐性強的特點，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續課程的基礎。通過該課程的學習可以有效地培養學生的動手能力和創新意識。那么，《電工電子技術》課程要適應中職學校培養模式的改革，改進傳統的教學模式，為提高中職學校的辦學質量，更好地培養學生的適應能力。因此，結合教學實踐，對該課程的教學改革作了一些有益的探索。
一、目前教學中存在的問題
1.課程設置不合理?！峨姽る娮蛹夹g》課程是化工類專業拓寬知識面的一門技術基礎課程，同時也是本專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象?！峨姽る娮蛹夹g》課程的內容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，勢必造成教學上的不連貫，部分教師甚至將實驗內容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性地提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。
2.理論和實踐教學嚴重脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學分開，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性，這就忽視了《電工電子技術》課程作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。
3.教學方法呆板。隨著時代的進步、社會的發展，很多農村家庭生活條件改善，上學不是唯一出路的想法蔓延，勢必造成職業學校部分學生沒有追求。再加上一些教師在教學方法上仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固，實驗應付了事，沒有一套適應現在學生的、體現個性化的、較為靈活的教學方法來應對，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。所以學生普遍感到學無所用，畢業求職時又眼高手低。
4.學生缺乏學習興趣?，F在，由于地方生源數量減少，普通高中招生規模沒有減少，進入職業學校的學生，文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高，有相當一部分學生上職業學校就是為了混文憑。學生的文化基礎不牢固，沒有養成良好的學習習慣，思維理解能力、接受能力較差，選擇化工類專業的學生缺乏電學概念，認為《電工電子技術》課程與自己專業無關，重視不夠，學習積極性不夠。
5.考試方式單一，內容片面。《電工電子技術》課程的考試方式仍沿襲多年不變的閉卷筆試，內容主要是理論知識。驅使學生在狹窄的范圍內死記硬背，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，更不利于學生潛能的發揮和綜合素質的提高。
二、中職化工類專業教學改革探索
結合中職學校育人目標、企業用人標準和化工類專業課程設置實際情況，確定化工類專業《電工電子技術》課程教學改革的指導思想：定位準確、體系科學、內容實用、提高效率、培養能力，以解決“學以致用”，“學時少內容多”這兩個問題為主要目標，教學改革和實施方法如下：
1.課程設置模塊化。隨著科技進步，高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，技能型人才培養的方式和時間周期也已發生了很大的變化，化工類專業原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應教學改革要求。
《電工電子技術》課程體系推行教學改革，必須打破傳統的專業課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制訂，推行模塊化的課程設置，分為電工基礎課程模塊、電子基礎課程模塊和靈活的選修模塊。該課程體系具有下列特點：（1）解決目前《電工電子技術》課程學時少內容多的矛盾；（2）實用性強，可解決目前《電工電子技術》課程學以致用的矛盾；（3）加強了系統概念，可以為今后的在學習和工作打下良好基礎。
2.課程內容選取科學化。在《電工電子技術》課程教學內容的選取上，主要解決以下幾個問題：（1）《電工電子技術》課程基礎內容多，由于學時有限，必須精選，夠用即可；（2）必須大大刪減細節問題的定量分析計算，如電機、電器的內部分析計算，半導體器件的結構分析，分立元件的定量分析計算等；（3）加強系統的外部特性，如電機、電器的外部特性，大規模集成電路的外部特性，應用系統的外部特性等；（4）加強與專業方向的對接。大部分化工類專業均開設了《電工電子技術》課程，但專業方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。教師給不同專業的學生上課時，選修課程內容要按不同專業重新編排內容，既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。（5）適當了解先進內容，如EDA技術、通訊技術、智能化技術等。
3.教學模式多元化。在教學模式上，充分使用多功能教室、多媒體教室、校園網絡、仿真實訓室等現代教學資源，積極開發教師上課用、學生自習用、網絡分布用的多種教學課件和軟件，實現多元化的教學模式，盡可能使學生學起來更容易、更有興趣，更利于發揮其創造性，真正提高教學效率和質量。
4.教學環境企業化。理論和實踐教學緊密結合就是要理實一體化教學，而前提就是要有與專業相適應的硬件設備和學習環境。除了利用好學?，F有資源外，還要加強校企合作，合理利用企業現有設施設備。將學生帶進企業，在做中學，學中做。
5.考試方式多樣化。將單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合，理論與實踐相結合，設計報告與實物制作相結合，整體與單元相結合的多種考試方式。同時利用多媒體教室和校園網絡，積極探索考核學生應用電工電子技術知識解決實際問題的能力。
化工類專業的《電工電子技術》課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，更具有鮮明的特色，真正地實現做中學，快樂學習，切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。
參考文獻：
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關鍵詞：中職 電工電子英語 課程改革 信息化教學
電工電子英語課程實用性強，它是在普通英語的基礎上結合電類專業知識、語言知識，并充分重視語言的“專業化”而發展起來的綜合課程。授課過程中，采用小組合作探究法，借助多媒體課件、網絡資源、安卓手機軟件等多種信息化教學手段輔助教學。
一、電類專業電工電子英語課程改革思路及運用信息化教學方法的意義
首先，通過開發校本教材，實行教材的分層遞進。根據學生的實際情況和學生的培養目標，編寫了適合于本校學生的自編教材。在普通英語的基礎上，結合電類專業知識、語言知識，充分重視語言的“專業化”，能夠有效且有針對性地提高電類專業學生在專業中應用英語的能力。其次，從趣味性入手，結合學生實際情況，使用各種信息化教學方法輔助教學。中職學校電工電子英語的授課對象是二年級學生，經過一年級的基礎課程學習，學生已經掌握了一些最基本的基礎英語及電類專業知識。這個年齡段的中職學生，大多數厭惡死記硬背，畏懼英語學習，但他們動手能力和好奇心較強，要想讓學生轉變對專業英語學習的畏難心理，就必須運用豐富的信息化教學資源，調動學生學習的興趣。
二、對“信息化”教學方法的認識誤區
一些老師常常認為多媒體課件就是信息技術在英語教學中的主要運用形式，這是一種誤解。有些老師在制作課件上花費了不少心思，制作各種聲效和動畫，想以此來吸引學生的眼球。但是這種課件的本質只是再現書本知識的呈現式學習，課件是灌輸性的，學生仍然是接受性學習，未發揮其主觀能動性，往往收效不佳。一個完整的信息化教學系統除了課件外，還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。英語的信息化教學還可以利用文本書籍、光碟、軟件、網上資料等資源為基礎，強調以學生自學為主體，培養他們的檢索能力、協作學習能力、自主學習能力。
三、中職電工電子英語課程教學信息化過程設計實例
1.教師可查詢外文網站，找出相應的專業知識點供學生辨析
維基百科是一個多語言的網絡百科全書。教師可節選維基百科科學分支下的電工學、電子學內容，結合教材提煉專業詞匯供學生進行辨認。這里需要注意，維基百科網頁可隨時在英文和中文間進行切換，對中職學生的要求，只需要能夠識別出本課程中所教授的英文單詞和簡單的句型即可，其余部分可提前讓學生進入中文界面進行通讀。比如說講到電子元件時，我們直接利用教室的多媒體鏈接，得到各種各樣的電子元件實物圖片以及英文，因為這時候學生在專業課上已經接觸到了一些這方面的知識，他們很容易就能認出是什么元件了。還可通過網絡資源查找用電安全標識、視頻及漫畫，將德育教育、專業教育與英語教學進行趣味結合，以視覺強化學生認知，加深記憶。在向學生們講解防觸電知識時，我們可以通過鏈接網站，利用里面很形象的漫畫，讓學生們很直觀地了解到跟電打交道時應注意什么。
2.采用小組合作探究法，利用多媒體，加強學生聽讀能力
現在的中職學生大多數是90后，甚至00后。他們生活在信息發展的時代，經濟條件允許的學生配備有個人手機。教師可將全班同學以4人為單位分成小組，組長讀教材上的單詞，用手機錄音，組員聽錄音，猜詞義，遇到困難，相互幫忙及糾錯。教師可參考“滬江英語學習網站（http：///）”的練習模式，利用PPT制作測試小練習，隨堂抽檢各小組互助學習的掌握情況，也可利用PPT結合一些妙趣橫生的聽讀趣味游戲，為學生建構充滿愉悅的學習平臺。
3.通過讀懂英文軟件的部分應用樹立學生的自信心
利用安卓手機軟件進行展示，讓學生可視化認知元件與英文的對應關系，找到界面中已經認識的英文單詞，通過讀懂英文軟件的部分應用來樹立學生的自信心。
基于Android平臺可推薦的軟件有“電工計算器（Electrical Calculator）”，這是一款專為電工設計的計算器軟件。其他關于電工電子的安卓軟件還有“Electronics Engineering ToolKit Pro for iPad”、“Spicy Schematics Free”、“Electronic Toolbox Pro”等。目前，許多電工電子類的手機軟件仍然保持英文界面，將專業英語教學與手機軟件相結合，既可以引導學生正確使用手機，避免學生在上課時間沉迷于手機游戲當中，又可以激發學生將來自主學習專業知識的能動性，在這個教學環節中，教師的教學重點，是要做好教學任務分配和考核，教學過程既要放得開，也要收得回。
4.通過網絡資源查找國外制作的兒童網絡劇，向學生展示，讓他們通過視覺認識電路
2013年3月，熱衷于為DIY發燒友提供開源電子元件的Adafruit Industries公司推出了一部以各種卡通電子元件為主角的兒童網絡劇，名為“電路們的游樂場”（Circuit Playground），以此來提高孩子們對電子器械的興趣，傳授相關知識。許多中職學生的英語水平可以算作是初學者，讓學生們從兒童認知的角度入手，跟著一個個栩栩如生的卡通電子人物由淺入深地學習，例如Circuit Playground 當中有一集A is for Ampere 片段，3分多鐘的視頻反復播放，把學生分成3組，在觀看視頻的過程中，每組成員共同完成聽并拼寫出5個單詞該視頻學習即可過關，然后再評比哪一組聽并寫出的與電工電子專業相關的單詞多，多的一組為勝，通過這些活動，同學們對專業英語較難記的詞匯印象深刻，從而能更有效地掌握知識點。
5.注重課后學習，組建英語學習專用BBS、QQ群和微信群，利用網絡開展教師與學生互動的學習模式
教師可教會學生在一些英語學習網站的BBS上留言，把自己的問題放到網上去，讓同學或其他人為他解答問題，他也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問題。當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心里就會充滿歡樂和成就感。特別是對那些性格比較內向的學生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了。而在網上，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題。為了便于交流，教師可以教會學生在英語學習專用QQ群和微信群中用英語聊天，到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談。這樣，學生既增強了運用英語的能力，還學到了很多書本上學不到的知識，在聊天中也使學生對英語越來越感興趣。這對于學生的協作學習很有好處。
四、小結
信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式，可以避免傳統英語教學的枯燥乏味，使學生產生濃厚的學習興趣。同時，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都發生了質的變化，真正體現了學生“自主學習、協作學習”的核心思想。
參考文獻：
化學工程類專業范文5
化學工程與工藝專業英語網站建設主要是為了利用網絡這一現代化平臺來豐富擴展專業英語知識的學習并實現資源共享。但遺憾的是，從目前的網絡資源來看，英語網站相當多，但涉及到化工專業英語知識的網站幾乎沒有，或者要從大量英語資料中查找自己所需要的那一點化工專業英語資料，往往工作量較大。同時這些網站還存在如下幾點問題:①導航不清晰;②與專業要求相比較，不夠專業化;③形式和內容較多樣性;④建設或者維護技術較復雜等問題。
2、化學工程與工藝專業英語網站設計的原則
為解決上述主要問題，在化工類專業英語網站建設中必須堅持以下原則。
2．1導航清晰，信息全面由于化工專業英語網站建設的初衷在于資源共享，這就注定其內容形式繁多。為了與普通英語學習類網站區別開來，應根據化工專業學生對專業英語的需求來設計網站內容及功能，因此網站導航應簡潔清晰。在進行網站全局設計時，可采用網狀結構進行設計，而局部性知識模塊可采用樹狀結構進行設計，并用導航條、菜單等形式突出各關鍵模塊內容。
2．2專業化風格網站風格是指，網站頁面設計上的視覺元素組合在一起的整體形象，展現給人的直觀感受?！罢w形象”包括站點的版面布局、瀏覽方式、交互性、內容價值等等［2］。為體現網站的專業性，在風格采用上必須考慮化工課程的專業性。
2．3形式和內容統一性網站的建設是為了學習化工專業英語并達到學習資源共享的目的，而不單純的只是簡單的供給關系。因此，在一定形式的基礎上，必須注重網站的內容以及功能，使網站的形式和內容相互統一。
2．4技術簡單現在網絡上較活躍的網站均是由專業化的技術人員完成，使得網站的綜合風格越來越美觀，功能越來越強大。但技術也越來越復雜。因此網站的維護對于普通的學生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術”的要求不利于學生開發建立起適合自己需求的網站。所以要求技術簡單化，這種簡單化不是低級的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網站設計，達到同等功能性的同時，盡可能多的人會使用的簡單技術。
3、網站設計思路
3．1課程網站模式的確定網站建設有動態和靜態之分，兩種模式各有優缺點，靜態網站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持數據庫，網站后期維護管理工作量較大。動態網站則彌補上靜態網站上述缺點，但其缺點是不易被檢索到、總體而言，為了達到資源共享的目的，動態網站更適合。
3．2網站建設軟件的確定制作網站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學者，該軟件可以實現建設網站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國Macromedia公司開發的集網頁制作和管理網站于一體的一款面向大眾的網頁制作軟件。相對于其他網頁制作軟件，Dreamweaver8提供了設計者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網站建設和管理者主要都是本專業的普通學生和教師。設計者的布局讓初學者也可以通過相關書籍介紹和軟件教學視頻等達到網頁制作的目的。
化學工程類專業范文6
生物化學工程基礎課程結合現代分子生物學及傳統生物技術，不僅有扎實的理論基礎，而且結合典型產品的開發過程進行闡述，反映了現代生物技術的發展方向，體現了生物技術發展和應用的最新前沿。生物化學工程基礎是隨著生物科學的發展而不斷更新的課程，需及時調研最新的發展方向及研究熱點。該課程全面闡述了基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程和生化工程等課程的基礎內容，其主要囊括以下幾個方面。工業微生物工程：介紹微生物的特點、分類、生理、育種及培養等方面的技術和方法；代謝工程：介紹微生物次生代謝產物的代謝調控機制和方法；基因工程：介紹生物遺傳的基本知識及應用現代基因工程技術改變微生物遺傳特性的方法，并且介紹蛋白類藥物的研發和生產過程；細胞工程：介紹應用植物組織培養和動物細胞培養生產高附加產值的花卉、藥物等；酶工程：介紹工業用酶和藥用酶的性質、結構、固定化及開發等方面的技術；生物反應器：介紹生物反應器的工作原理、設計方法以及應用；全面介紹生物技術的最新進展、應用以及生物技術應用過程中需要化工知識的范例。生物化學工程基礎課程是在無機化學、有機化學、分析化學、生物化學基礎上進行學習的。本課程對于非生物類專業學生進行了系統的生物學技術及最新研究進展的介紹，讓學生了解生物學的基本思想及技術，同時將現代生物技術的應用與化學工程技術進行交叉講授，重點說明了化學工程技術在生物工程領域可能的應用范圍，使學生掌握現代生物技術的基本工藝流程及發展前沿。目前，化學工程與技術專業的學生普遍存在生物學基礎知識薄弱的問題，如何在較短的學時內，將生物工程的關鍵基礎問題講解清楚，并且將生物工程技術和化學工程有機的結合起來，讓學生充分感受到交叉學科帶來的機遇和挑戰，這無疑對授課教師提出了更高的要求，需要教師不斷總結現有的教學模式，不斷地改進教學過程和教學方法。
二、化工專業生物化學工程基礎教學中存在的問題
鑒于該課程屬于學科交叉，在教材選擇、實驗配套、講解內容難易程度把握等方面，均需要不斷地探討和摸索。目前，該課程教學過程中存在的重點和難點問題主要有：如何在現有教材的基礎上豐富教學內容，利用多媒體等手段，及時地更新課程內容并介紹最新的發展動態；如何把握教學過程中深度與廣度的平衡；如何在現有基礎上提高學生的學習熱情，使他們能夠主動深入地探討生物工程與化學工程學科交叉所帶來的機會與挑戰；如何能夠將課程講解內容與生產實際結合起來，讓同學們切實體會到化學工程在生物產品生產過程中的應用；如何鼓勵學生在假期或平時尋找一切機會去生物制品生產企業進行實踐，從中體會化學工程技術在生物產品生產中的具體應用。
1.教材很難在深度和廣度間平衡
目前，本課程所選教材為化工出版社的《生物化學工程基礎》（工科專業適用，李再資主編，2006年版本），該教材在國內高校化學工程專業有較為廣泛的應用，具有簡單明了、講解清楚的特點，適合于生物工程專業以外的其他專業使用。但是該教材也存在諸多不足之處，如教材內容仍然沒有擺脫理科教學的模式和框架，生物工程原理的講解深度不足，同時，教材對于化學工程與生物工程如何結合方面的內容也講解得太少。為了做好生物化工導論的教學工作，必需結合化學工程專業學生的特點和研究應用實例，選擇相關學科的教材作為補充，以便在授課過程中增加相應的內容，進而提高學生的理解和吸收程度。
2.實驗環節缺乏
現在的課堂教學仍然以教師講授為主，學生處于被動接受的狀態。由于生物化工導論是理論與實踐緊密結合的課程，而教學實驗環節缺乏，學生往往很難理解生化反應及其應用過程。所以，需要進一步改變傳統的課堂教學模式，可以采用講授與討論相結合、課堂內外相結合、理論與實際相聯系等多種教學形式，利用先進的多媒體技術和網絡技術，豐富和活躍教學過程，激發學生的學習熱情，提高整體教學質量。同時，也可以通過講解學生身邊的研究實例，調動學生的積極性，并且配備一些實驗講解及生產實習來提升學生的興趣和理解程度。
三、生物化學工程基礎課程教學的幾點體會
筆者從2001年開始一直從事生物化學工程基礎的教學工作，課程面向對象主要為化學工程與工藝專業、過程控制專業及分子工程專業的學生，每年選修人數在200人以上。在授課過程中，注重以產品為例，說明化學工程技術在生物產品開發過程中的重要性，從而加強了學生對于化學工程知識應用于生物工程領域的信心。另外，注重將理論內容與本?；W院及兄弟院系的科研內容進行融會貫通地講授，大大提高了同學們對于該課程的理解和熱愛，也促進了學生對于生物工程與化學工程有機結合的全新認識。在教學實踐中，結合介紹天津市著名生物工程企業大量需要化學工程的實例，力求讓同學們明白，生物工程的下游產業化的實質就是化學工程的應用。教學實踐也使筆者體會到，要完成好該課程的教學任務，需要授課教師熟悉生物化學、生物工程、化工原理等教學內容，更需要授課教師不斷總結教學經驗，以便逐步提高教學質量。
1.建設教學團隊，認真調研學習
授課教師需要組織強有力的課程建設小組，對國內外工科類生物化工導論課程進行調研，包括其他院校的教改情況、已有的化工類的生物化工導論教材、學生本人對課程內容及授課方式的期望、相關專業對該課程的反饋信息等諸多方面。授課教師還需要吸收先進的教學思想、技術與內容，借鑒國內外其他院校教學情況，結合專業設置的特點和實際，總結教學經驗與效果。針對面向21世紀的教學和培養要求，要認真總結化工類本科生生物化學工程基礎課程的教學內容、教學計劃及教學方式及教學中的注意事項，要通過對其他優秀或重點課程的學習觀摩或邀請教學經驗豐富的老教授親臨課堂指導等多種途徑，進行教育素質訓練，以提高教師的授課水平。
2.提供并選好主講教材和高水平的輔助教材
針對現有的試用教材，及時引入前沿科學和技術的最新成果，篩選、引進配套的輔助教材（包括國外教材），編寫與之相配的教學大綱。李再資老師主編的生物化學工程基礎教材知識點全面，重點內容詳盡。除此之外，我們還注重推薦國內知名的生物化學、生物工程、工業微生物學等相關教程以及國外英文原版教材作為課外輔助教材，建議學生每人手里都有一本英文原版教材。另外，在每次授課結束時，都提前告之下次課程內容的基本點和重點，要求學生提前做好預習或難點標注，注重發揮學生自身學習的主動性和積極性，使他們永葆學習的熱情和動力。實踐表明，學生通過使用英文教材獨立預習課程，他們的專業英語水平也會得到快速提高，為今后使用英語完成相關工作任務打下良好的基礎。
3.探索新的授課模式和教學手段
多媒體教學可以讓學生通過圖和動畫直觀地理解生物過程和反應機理，也可以直觀地學習生物工程科學研究和生產的各個環節。為此，要完善多媒體系統，適時增加課堂教學信息量。同時，可以采用啟發式、討論式、研究式等教學方法，將課堂講授與課外輔導相結合，培養學生的創新與自學能力。如果能夠將課程講解內容與生產實際結合，將課堂講授內容與具體的實驗相結合，加強與學生交流，深入探討生物工程與化學工程學科交叉所帶來的機會與挑戰，必將會進一步激發學生學習的積極性，提高教學質量。
4.課堂講授內容與前沿性專業知識緊密結合
在大學課堂里，讓學生隨時了解相關學科的前沿進展是一個重要的授課內容。因此，在每節課學習重點知識的過程中，需要用最新發表的相關研究進展信息豐富課堂內容，使學生了解學科前沿和發展方向。比如，在介紹酶的開發過程時，可介紹量子力學、分子動力學和計算機工具在研究酶的反應過程和機理中的應用，并且把研究中的困難展示給大家，激發學生探究和追尋科學發展的欲望，吸引他們投入到生命科學的研究和生物技術的開發中去。同時，也可以介紹酶的生產過程中所面臨的問題和挑戰，鼓勵學生用化工知識嘗試解決生產中的問題。
5.鼓勵課堂教學和生產實踐結合
生物化學工程基礎偏向實際應用，課堂講授內容需要與具體的生產實踐相結合，因此，要讓同學們切實體會到化學工程的知識在生物制品生產過程中的應用。另外，要積極聯系生物工程方面的生產企業，組織同學們進行參觀，結合課堂教學內容，讓同學們充分體會到化學工程技術與生物工程技術學科交叉的意義和重要性，鼓勵感興趣的同學去相關的生物工程企業進行短期實習，了解生物工程產品的生產原理、生產流程和注意事項，體會化學工程技術在生物產品開發和生產過程中的重要地位。
6.培養學生良好的學習方法
