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高中生思想政治范文1
（一）宏觀層面
國內外大環境的深刻變化所導致或引發的新挑戰
1.現代社會的不斷發展，帶來了全球經濟的變化，加快了人與人之間的文化交流，因此，高中生的思想和政治意識的要求也越來越強烈了。在國際方面，高中生很容易受到一些政治觀點的影響，從而影響自己對事物的正確的價值觀，這種力量是不可小覷的。
2.互聯網的飛速發展，對高中生平時的日常生活中起到了很大的影響?？梢哉f互聯網起到了一個雙重的作用，它不僅能夠給學生帶來很多知識，但是同時也有一些不健康的內容、虛假的內容信息參雜其中，使學生的身心嚴重受到干擾。
3.現代高中生的個性特征更加的鮮明。學生往往有著自己對事物的看法，較強的個性，使得他們當中有不少學生桀驁不馴，對教師的一些觀點表現出了反對，造成了教學與個人之見的不協調現象。同時還有一部分學生沒有較強地面對挫折的能力，遇到事情就哭鼻子，不去想解決的辦法，一味地依靠父母，總是處于一個長不大的階段。
（二）微觀層面
思想政治教育績效欠佳和對象本身的變化所形成的挑戰
1.學生在學校學習的這一段時間，總是會出現壓力大的問題，有的學生面對就業、升學的壓力，導致自己心理方面也出現了不少的問題。比如說有些學生是獨生子女，被家人寵慣了，遇到一點事情，就表現出了嬌氣，沒有較強的生活閱歷，在情緒上很容易就出現了波動的現象。與此同時，面對較為復雜的社會化大環境，很難融入到社會中，使得自己感覺到自己很多余，逐漸產生一種消極應對的心理。
2.在學校中，都會設置輔導員，主要負責的就是高中生思想政治教育。但是由于目前并沒有相關的激勵機制，輔導員的功能還沒有得到有效地施展。所以在高等院校，需要進一步加強輔導員隊伍的建設，只有這樣，才能使得輔導員的工作做到位，學生的思想政治教育情況也能朝著好的方向發展。
二、高中生思想政治教育工作創新研究
（一）重視情感的投入
在我們思想教育過程中，注重以情感作為主導，會取得意想不到的良好的效應。所以，在進行教學時，所有的教育者應學會用自己的肢體語言來描繪；用自己的語言去引導學生；用自己的真情實感去感染學生。在進行思想工作時，尤其在創新的過程時，注意在學生之間，師生之間在情感方面的交流與表達，從而，使得教育工作變得很寬松、很有趣。
（二）構建思想工作網絡體系
信息技術在逐漸的向前發展，在高校，應該把網絡的應用作為一個重要的部分來抓，不論在學習中，還是在生活中，都應用網絡工具來進行工作和學習。讓思想工作變得優化、創新，這不愧是一個很好的條件。在思想工作、教育的實施中，通過理念來引導學生的學習，從而使其思想、覺悟得到很好的提高。第一，教育的信息、思想的信息達到共享和交流。還要隨時更新在思想工作、教育的各種情況，給予學生更加多的學習資料而進行學習。第二，通過開展在網上進行問題的詢問，以及在學術方面的討論、研究等，讓學生能夠在這樣的氛圍中去解決自己不會的解難問題，以致達到交流和共享。另外，在網上，也可以進行問題的調研，為了把學生的思想、信息弄清楚而進行的，能夠隨時把大學生的思想問題找出來，并在此基礎上而設置一些教育的課程。所以，在進行思想工作過程中，對于教師需要做的是創新，即對計算機、多媒體使用的創新，從而讓課堂變得形象化、生動化。
（三）創新思想工作的優化性
教學的思維也需得到更新而活潑，最終為了教學模式的創新，我們結合自己的教學、經驗，以及學生的日常生活，來制定出更加科學、更有時效的安排。對于學校而言，要把思想工作作為主要工作來抓，所以，在思想教育過程中，需要加大資金的投入，尤其是對計算機、多媒體等的投入，從而，讓課堂變得創新化、多元化。
（四）構建新型的師生關系
在大學，尤其進行思想工作時，把學生作為主導的角色，而把教師作為引導的角色，在思想教育工作的過程中，對學生的感受、體驗、需求結合起來分析，因為學生是不同的群體。所以，制定出的教育方案也是不同的，主要是為了教師能夠與學生距離縮短而設計。對于家庭狀況不好的學生，我們要關注其生活的情況，再給予其思想方面的指導。在工作的具體過程中，教師要逐步去創新自己的教學方法，從而解放自己的想法，而不要對學生的思維加以限制、約束，而要尊重學生的思維方法，而讓學生去更好地學習?？偠灾?，大學生屬于社會主義的接班人，也屬于社會主義的人才后備力量，他們的思想對現代化、社會主義的建設有著直接的影響，所以，對于高校的教育，應該從教學的措施、工作的方法、教師的授課方式等方面入手而創新。
三、結語
高中生思想政治范文2
關鍵詞：少數民族；高中生；高中思想政治課；教學
高中生的思想政治理論課是對少數民族地區高中生進行思想政治教育、提高思想素質的主要陣地。在我國民族政策和當地政府的大力支持下，少數民族地區的高中生高中思想政治課在教學上取得了一定成績，但是影響少數民族地區高中思想政治課教學的不利因素依然存在，并且具有地域上的特殊性。
一、少數民族地區高中生高中思想政治課教學的現狀分析
（一）錯綜復雜的社會環境的影響
現在少數民族地區高中生的高中思想政治課教學面臨著嚴峻的社會環境的考驗，使得高中思想政治課的教學效果并不理想。首先是中國加入世貿組織之后，經濟呈現全球化的發展趨勢，各種外來思想文化也隨之進入，使得少數民族地區的思政教育面臨更嚴峻的挑戰。尤其是在我國的新疆和地區，還有不少西方的存在，影響著我國的統一和民族大團結，更是增加了思政教育的挑戰性。其次是我國改革開放的不斷深入，我國社會經濟發展的不平衡，社會分配方式的不均衡，使得我國很多少數民族地區的經濟水平比較落后，社會矛盾更加突出，影響了當地高中思想政治課的教學效果。最后是少數民族地區的使得開展高中思想政治課教學的難度加大。當學生的和高中思想政治課的理論發生沖突，結合當前的實際生活，學生會更傾向于自己的民族信仰，對接受高中思想政治課的教育會出現抵觸情緒。
（二）高中思想政治課教學的理論說服力不夠
教師在進行高中思想政治課教學時，會經常對學生進行意識形態的灌輸，進行說教式的教育，這樣不僅達不到教學的效果，還會使教學的理論說服力降低，更容易使學生產生逆反心理。在少數民族地區，很多學生對漢語的理解能力有限，對很多專業術語無法理解，再加上思政教育內容的多樣性和復雜性，教師不可能解答每一個學生的疑問，所以很多高中生根本無法理解高中思想政治課的教學內容，這種情況降低了他們思政學習的積極性。
（三）教師對學生的了解程度不夠
因為很多高中思想政治課教師都來自漢族，所以他們在對少數民族地區高中生進行高中思想政治課教學時，往往憑借以往的經驗和漢族學生的思維方式來進行授課，所以少數民族的高中生就很難完全理解教學內容，使得高中思想政治課教學事倍功半。另外，他們對少數民族的高中生不夠了解，不能及時地幫助學生解決學習中的問題，使得高中思想政治課的實踐性大大降低。
（四）高中思想政治課教師的教學方法有待改進
在高中思想政治課的教學活動中，學生不能平等地參與到教學活動中去，只能被動地接受老師的說教。還有很多高中思想政治課老師只注重自己教學任務的完成，而不關注學生是否能夠理解。這種機械式的教學方法使得高中思想政治課課堂缺乏活力，單調枯燥，完全不能激發出學生的興趣。
除了上述四個問題之外，全國統一使用高中思想政治課的教材也是影響少數民族地區開展思政教育的重要因素，無法實現具體問題具體分析。
二、提高少數民族地區高中思想政治課教學效果的有效措施
（一）引導學生客觀評價社會現實，積極對待社會環境因素
影響少數民族地區高中生高中思想政治課教學的最根本原因就是社會大環境的影響，所以要順利開展高中思想政治課教學，就要正確地對待社會大環境的影響，引導學生對環境做出客觀的評價。對于外來文化的影響，教師要取其精華，這種開放的教學方式有助于讓高中生接受思政教育的內容。對于因為社會發展不平衡導致的社會矛盾，教師要讓學生明白，這是社會主義初級階段不可避免的矛盾，列舉一些事實來激發出高中生接受思政教育的信心。對于問題，教師要引導他們樹立正確的宗教觀，防止各種不利于民族團結的思想利用他們的進行滲透。
（二）從以教材為本轉變為以教學為本
教材在教學活動中的重要性是不言而喻的，實現以教學為本并不代表要拋開教材，而是指教師在尊重教材，不改變教材內容的基礎上，采用更加靈活的教學方式來開展教學活動。因為目前全國的高中思想政治課使用的都是同一本教材，所以教師只能根據自己的教學經驗，結合少數民族學生的特點來教學，這樣才能使學生真正理解和吸收高中思想政治課的教學內容。而且受到少數民族地區學生漢語水平的限制，教師在開展教育時一定要更加細心，才能提高課堂效率。
（三）改變傳統的高中思想政治課教學方法
高中思想政治課教師在進行教學時，要舍棄傳統的教育方式，使高中思想政治課不再是老師的一言堂。在教學活動中，教師要根據少數民族地區高中生的特殊性，采用一些靈活的方式，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。由于地域和民族文化的差異性，學?？梢员M可能地聘請一些本地的高中思想政治課教師，這樣可以使師生進行無障礙的溝通，提高教學效率。如果實在無法滿足條件，教師在教學時就應該充分的利用多媒體等教學手段，讓少數民族學生能理解教學內容，最大限度地降低溝通張傲，加強學生對教學內容的理解。同時，為了調動學生進行高中思想政治課學習的積極性，教師還可以開展一些課外的思政教學，列舉一些生活中的實例，讓少數民族學生直觀的感受到社會主義的優越性和民族大團結帶來的利益，這樣才能從根本上提高他們進行高中思想政治課學習的積極性，高中思想政治課的教學目標才能實現。
結束語
綜上所述，雖然現在少數民族地區的高中生高中思想政治課教學遇到了一些困難，阻礙了當地思政教育的開展，但是在政府和少數民族人民的大力支持下，對高中生的思政教育還是取得了一定的成效。為了更好地推動少數民族地區高中思想政治課的教學發展，也為了更好的促進民族之間的大團結，還需要學校、教師、學生和全社會的共同努力。
參考文獻：
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高中生思想政治范文3
一、要積極轉變教學方式，變封閉型教學為開放型教學
在新課程形勢下，教師的角色發生了巨大的變化，成為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等。我們要營造合作、民主、開放的教學氛圍，組織學生積極參與課堂教學，積極開展師生多維互動，使教師成為課堂的引導者、學生發展的引路人、學生潛能的開發者、課程改革的研究者。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
二、必須增強思想政治素質教育的自信心
（一）思想政治素質是一個現代人所必須具備的素質之一。這一素質的培養主要是通過教育和灌輸，特別是學校教育人的全面發展是關于人類解放的最高目標之一。經濟全球化使世界各國在政治、經濟、文化各方面都發生密切交往，對通識型人才的要求越來越強烈。所謂通識型人才是指在各個知識領域都有較高修養的人才，其中當然包括政治修養即政治素質，而教育全球化使學校培養在各個領域都具有競爭力的人才成為了可能。
（二）思想政治素質的培養涉及培養什么樣的人，特別是什么政治人的大問題，應該理直氣壯地在中學加強對高中生的思想政治素質教育實事求是地走有中國特色的政治素質教育之路，是一條必須堅定的道路，不要懼怕被指斥為教育意識形態化，政治教育與意識形態密切相關，這不應回避，也不需回避。事實上，西方許多發達國家都十分重視向學生灌輸資產階級的政治思想和價值觀，特別是美國學校的政治思想教育更是突出，僅在課程設置上，從公民課到其他人文課程，都涉及政治思想的內容，教育的途徑也是多種多樣的。
三、必須轉變教育理念，改革教育機制
尋求更加有效的教育方法，對如何開展政治素質教育的研究也很欠缺。對此，首先必須轉變思想政治教育的理念：一是轉變思想政治教育及其課程是所謂輔課的觀念。這實質上是對當下時代特征和要求了解不夠，對素質教育缺乏全面認識以及輕視思想政治教育所致。二是轉變政治教育的觀念，提倡政治素質教育。必須充分利用中學體制改革和完善的有利條件，形成合理有效的政治素質教育機制。一是要創造一種進行政治素質教育的良好的思想及學術氛圍，提高人們對政治素質教育重要性的認同度;二是要疏通課堂教學和課余交流及實踐活動的各種渠道，形成三者各有所長、互相促進的教育環鏈;三是制定并完善政治素質教育的政策及設施，使政治素質教育有充分的政策依據和物質條件。此外，還要對思想政治素質教育的方式方法進行研究和探求，使政治素質教育真正獲得理想的實效。
四、要積極轉變評價方式，客觀地評價學生，給學生以信心
高中生思想政治范文4
【關鍵詞】高中生；思想政治教育；方法體系
1高中思想政治教育方法體系的理論依據
唯物辯證法被公認為是科學的世界觀和方法論，是人們認識問題、理解問題、正確認識世界的重要方法。唯物辯證法能夠使高中生形成正確的價值觀，并促進其邏輯思維的發展，帶動其他學科的學習。由此可以得知，高中思想政治教育方法體系的理論依據是唯物辯證法，具體有以下三點：
第一，一切從實際出發，實事求是?！皩嵤隆本褪俏镔|，就是客觀存在的一切事物；“是”就是物質的內在聯系，也就是規律性；“求”就是研究。高中生的思想政治老師要一切從實際出發，真正做到實事求是，根據課程特點、學生特點來因材施教，制定靈活的教學方法。唯物辯證法要求實事求是，這就要求教師對學生的心理特點和思想政治現狀進行分析，尋找共性，根據共性的特點來選擇合適的教學方法，從而促進教學活動的順利開展。
第二，理論聯系實際。要真正提高高中學生思想政治教學質量，那么就需要理論聯系實際。課本上的知識是死的，但是人的思想是活的，從學生成才的規律出發，探尋教學方法的創新，讓學生在新時期里正確認識我國特色社會主義建設現狀，積極吸收社會核心價值觀，促進學生思想政治水平的提高。
第三，正確認識物質與意識的辯證關系，充分發揮主觀能動性。唯物辯證法認為，意識是物質的反映，具有能動作用，意識是伴隨著人們認識世界和改造世界而產生的。那么，在高中學生思想政治教育中教師要認識到學生主觀能動性的作用，通過一定的方式來激發學生的主觀能動性以及學生學習的熱情，促進學生自主去學習、探究，進而實現教學活動的順利開展和教學效果的提高。
2高中思想政治教育方法體系的原則性方法
原則性方法位于理論依據和具體方法中間，它來源于理論依據，卻又比具體方法抽象。簡而言之，原則性方法是在理論依據中提煉出來的定性式方法，是在長期的實踐經驗中總結出來的基本原則。在高中思想政治教育方法體系中的原則性方法可以體現在以下兩個方面：
第一，堅持學生的自主性，強化學生的個體領悟性。高中思想政治教育的最終目標是要提高學生的思想政治水平，將學生培養成有思想、有道德、有文化、有紀律的現代社會主義接班人。正確認識高中生的心理特點，在教學中關心、信任每一個學生，在發現學生某些思想上的偏差時及時進行引導，促進學生的健康成長。在思想政治教育中就要注重學生個體意識的發揮，讓學生領悟到是為自己而學的。教學活動中以學生為主體，教師處于從旁引導的地位，充分發揮學生的主觀能動性。而要促進學生主觀能動性的發揮就需要教師注重個性化教育，充分根據學生的特點來進行針對性開發，幫助學生正確認識自己，挖掘學生的潛力，促進學生自主的進行自我思想政治水平的提升，從而提高學生個體領悟性，并充分發揮主觀能動性，最終提高教學效果。
第二，教學活動中規定性教學和靈活性教學的有機結合。高中生的思想政治教育目標是培養現代化社會主義建設的接班人，那么思想政治教育中就要體現出社會主流價值觀的教育，這就是規定性教學。在當前改革開放日益深化的信息社會里，學生接觸到的價值觀越來越多，而高中生的價值觀正處于半成熟狀態，學生的價值觀很容易受到外來價值觀的影響，那么規定性教學就必不可少。同時，社會在變化，學生面臨的思想環境也在變化，這就要求教師根據思想政治教育的大背景適當開展靈活性教學，促進學生學習積極性的發揮，提高教學效果。
3高中思想政治教育方法體系的具體實施方法
具體實施方法源自原則性方法，是根據原則性方法和具體情況而采取因人因事而異的具體方法，亦是將原則性方法運用于實踐的直接方法。在高中思想政治教學中，具體教學方法有情境教學法、載體式教學法、參與式教學法、典型教學法、灌輸式教學法、情感熏陶教學法等。本文簡要闡述情境教學法、載體式教學法和典型教學法。
第一，情境教學法。在思想政治教學中教師利用一定的問題來創設情境，將學生帶入情境中，讓學生的情感引起共鳴，激發學生學習自主性。比如說：在教學中適當引入一些鄉土材料，讓學生運用科學方法來分析材料，解決材料中的問題，提高學生的思想認識。創設情境主要就是要引起學生情感上的共鳴，選擇學生生活中的案例來進行教學也能激發學生學習的熱情。
第二，載體式教學法。高中思想政治教學要注意課堂的活躍性，注意學生熱情的激發和引導。采用載體式教學的具體方法如：讓學生觀看紅、參與下鄉社會實踐、開展座談會等。學生在這些形式多樣的活動中深刻認識課堂上的理論知識，加深印象。載體式教學法也是將理論知識活化的一種重要方式，能夠有效激發學生學習的熱情。
第三，典型教學法。典型教學法就是利用榜樣的力量來激發學生的主觀能動性。在思想政治教育中，教師向學生講述老一輩革命家的故事，挖掘榜樣身上的高尚思想道德品質，開展榜樣人物模范學習活動，促進學生的效仿和學習，同時教師也可以適當運用反面典型人物來起到警醒學生的作用。
結束語
高中生的價值觀正處于半成熟狀態，極容易受到外界因素的影響，而要培養新時期具有高尚道德品質的人才就必須注重高中學生的思想政治教育，注重因材施教。根據學生心理特點和學科特點來采取正確的方法進行教學，激發學生的主觀能動性，促進教學質量的提高。
參考文獻：
[1]金永忠.新時期高中生思想政治教育創新研究[J].經濟與社會發展，2006，4（3）.
高中生思想政治范文5
關鍵詞:政治課;生活化;創設情境;學習興趣
在我們的教學過程，我們應堅持理論聯系實際的原則,立足于學生生活實際和社會實際,將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活聯系起來，這必然要求思想政治教學生活化。
生活化教學實施的原因1.高中思想政治教學生活化是新課程改革的必然要求?！缎抡n標》指出:“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活,要立足于學生現實的生活經驗,著眼于學科的發展要求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！毙抡n程《經濟生活》《文化生活》《政治生活》《生活與哲學》四個必修模塊,并在具體內容上也以生活中常見的現象為對象,如生活與消費、、文化與生活等,說明新課程非常關注學生實際、社會生活,這就要求我們政治教學改變過去教學內容的“假”“大”“空”,從教材知識中走出來,緊密聯系實際。
所以我積極落實思想政治課新課標的要求，根據學生學習的規律，將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗有機結合起來，將課堂學習與生活實踐有效統一起來，構建學生各種感興趣并且能夠主動進行的學習活動，把生活實際提供給學生理解和體驗，最終達到我們的教育教學目的――這就是我正在探索和實踐中的思想政治課教學生活化的模式。為此，我在教學工作中從以下幾方面努力：
一是用具體的生活實例，培養學生的趣
生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現實生活，才具有與時俱進的生命活力。例如：在學習《國家的宏觀調控》時，我先給學生出示了中國人民銀行下調存貸款類金融機構人民幣存貸款準備金率，并問此舉對老百姓的生活帶來那些具體的影響？當時做出這樣的決策是國家在運用什么手段對國民經濟進行調控?讓學生們展開充分討論并發言，最后老師聯系國內國際形勢進行分析，使學生弄明白這樣做，是國家在進行宏觀調控，以及為什么宏觀調控，結合時政熱點，運用教學知識點，分析教材，既激發了學生的學習興趣，又引導學生關注國內國際大事，為政治課教學提供了鮮活的實例。除了關注國內國際的重大事件，還要聯系學生身邊小事，善于把身邊的小事與熱點問題聯系起來，從中認識和體驗所學知識，進而提高自身的思想政治水平和實際動手能力。針對學生中有炫耀名牌和生活巾的浪費現象，我組織他們對“樹立正確的消費觀”問題的大討論；假冒偽劣產品充斥市場我引導他們對“企業應如何樹立品牌，提高經濟效益”的探討等等。 二是創設情境。引導學生感悟生活．糾正思想上的偏差
高中生正值青春萌動期，無論是生理上還是心理上正處于幼稚成熟轉化的過程，在這個時期，他們的成人感已經開始確立，獨立意向迅速發展，對自尊心有了強烈要求。但由于長期受高考指揮棒的壓力已心理上尚未完全成熟，因而導致了符種發展的偏差，如體現在學生身上的自我封閉，狹隘獨尊等等，他們只考慮自己，很少顧及別人。如何糾正上述的心理偏差，思想政治課應該告別生硬的說教，回歸生活，關注生活，幫助學生正確認識社會，認識自己。
高中生思想政治范文6
關鍵詞：高中思想政治；生活化教學
生活化教學是新教學理念改革的重要內容。在各個教育階段的各個學科教學中，為拉近教材知識與學生生活之間的關系，教師都可以選擇采用生活化教學模式。在高中思想政治課程教學中也是如此。在高中思想整體課堂教學中應用生活化教學模式，可以使教學內容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。
一、高中思想政治運用生活化教學的重要意義
第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學標準中明確指出，教學活動需要與學生的現實生活有機結合，從他們的實際生活經驗出發，著眼于其發展需求，構建思想政治知識和生活現象相結合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，是對先進教學理念的實施與落實。第二，可以促進教學目標的實現。在高中思想政治課程教學活動中，如果教師僅僅講解教材中的知識內容，不運用生活化教學模式，導致學生很難將理論知識與現實生活相聯系。而采用生活化教學模式，則可以從高中生的自身生活經驗出發，讓他們使用自己的眼睛去認知世界，用內心去感受生活，學習思想政治知識，實現情感教育目標。第三，可以有效改變教學現狀。在高中教育階段，由于思想政治教學相對枯燥乏味，使得學生的學習興趣不高。而教師使用生活化教學模式，可使學生覺得學習內容與現實生活的距離不再遙遠，使政治知識生活化，讓學生充分認識到學習思想政治課程的重要性，并引導學生使用政治知識去觀察、分析和解決實際生活問題。
二、高中思想政治運用生活化教學的有效方法
（一）導入生活，激發興趣
在高中思想政治課程教學中運用生活化教學方式，教師首先需要導入生活化內容，激發學生的學習興趣。根據相關的心理學和教育學知識表示，當學習內容與學生的生活經驗或固有知識相聯系時，能夠有效激發他們的學習動力。所以，高中思想政治教師在課堂教學中，應將生活中學生較為熟悉的情境實例同教材內容有機結合，引發他們的生活經驗和政治知識之間的練習，從而突破課堂教學與學生生活的限制，將枯燥的知識變得生活化、具體化，促使他們主動參與學習。例如，在進行《價格變動的影響》教學時，教師可以采用多媒體技術營造一個具體的生活情境：超市的雞蛋原價為9.8元/公斤，今日促銷價格為9.2元/公斤。這樣與學生的實際生活相聯系，可讓他們發現價格變動能直接影響到自身生活，而且同等貨幣購買到的商品數量發生變化。
（二）貼近生活，提出問題
高中思想政治教師在運用生活化教學模式時，可以從一些貼近學生實際生活出發，提出問題，吸引學生的注意力，讓他們迅速進入到學習狀態，并對問題進行思考和分析。在高中思想政治課堂教學中，教師在導入新課內容之后，應結合營造的生活化情境，設置課堂提問。學生可以自主質疑和設疑，教師也可以恰當設疑引導，不過設計的疑問應恰當合理，具有針對性和層次性，在提問時應保持方向性、啟發性和目的性。只有這樣，才能夠更好地拓展學生思維，促使他們積極參與問題的研究，提升教學活動的實踐性與實效性。例如，在進行《影響價格的因素》教學時，教師可以提出一些生活化問題：為什么平安夜蘋果比較貴？為什么春節過后雞蛋落價？為什么西瓜在冬天比較貴？讓學生分析哪些因素可以導致商品的價格產生波動，通過問題活躍他們的思維。
（三）體驗生活，合作探究
在新課改背景下，提倡教師采用自主學習和合作探究的方式。所以，在高中思想政治課程教學活動中，為提升生活化教學模式的效果，教師可以讓學生體驗真實生活，并引導他們進行合作探究學習。合作探究與生活實踐緊密相連，因此，高中思想政治教師應引導學生以體驗生活為基礎，然后進行合作探究學習，在合作探究中理解政治知識在實際生活中的應用。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，教師可以讓學生分別闡述一下自己的消費觀，或者是針對生活中的一些消費觀念進行合作探究，對這幾種常見的消費類型進行分析，諸如：有的人是按自己的收入水平進行平衡消費；有的人則毫無顧忌，是典型的“月光族”；有的人則有一定的規劃，在消費的同時進行積蓄或投資等多種消費觀念。通過討論，可以幫助學生樹立正確的、理性的消費觀念。
（四）感悟生活，總結評價
在高中思想政治課程教學實踐中，教師在運用生活化教學模式過程中，應注重引導學生感悟知識和感悟生活，并對教學效果進行總結評價，以此為基礎的評價方式，具有良好的激勵、導向和反饋功能。在生活化的高中思想政治教學活動中，教師需要注意采用多元化的激勵評價模式，使用教師講評、學生自評、生生互評和師生互評等多種評價形式與手段，充分發揮教學評價的激勵性、互動性和自主性，促使學生體會到成功的喜悅，激勵他們在接下來的學習活動中更加積極主動。同時，生活化教學的主要目的是讓學生能夠學以致用，將高中思想政治知識運用到實際生活中，并解決一些現實問題，改變生活和享用生活。因此，教師應通過生活化的課堂教學，提高學生的知識應用能力，布置一些實踐性作業，讓學生感受到學習的價值，促進他們的成長。
三、結語
在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，可以有效激發學生的學習熱情，促使他們充分認識到思想政治知識的價值和作用。所以，教師需要全面優化與改善教學方法與模式，保證生活化教學的順利實施。
作者:任達勇 單位:貴州省思南縣第八中學
參考文獻：
［1］張鳳萍.高中思想政治課生活化教學研究[D].華中師范大學,2013.
