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科學技術異化觀范文1
論文關鍵詞：模擬電子技術；一體化；課程教學
《模擬電子技術》是中職電子信息技術類專業重要的專業技術基礎課，也是目前中職學校中學生難學、教師難教的課程?！赌M電子技術》課程的教學已到了非改革不可的地步。
近年來，在我校的統一安排下，由主管教學工作的副校長、電子專業科科長、專業教師、實訓指導教師組成專門的《模擬電子技術》課程改革小組，對2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個班的《模擬電子技術》課程實施了項目教學法教學改革。教學改革的整體規劃為：共分為11個項目、27個任務。分別是項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源；項目9：晶閘管及應用電路；項目10：綜合電子技能實訓ⅰ（兩周）；項目11：綜合電子技能實訓ⅱ（兩周）。其中，項目1～9在實驗室上課，項目10、項目11在實習場上課。筆者負責前9個項目，共含25個教學任務。以下的論述均以前9個項目的教學方法為基礎。
項目教學法的教學流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識擴展。
首先，讓學生觀摩教師做電路連接與測試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學生自己動手做電路的連接及測試操作；再次，學生做完測試后，讀一讀教材上與實驗相關的內容；又次，學生以小組的方式（每組4~6人）進行討論。通過“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個基本教學環節的相關技能知識的學習，得出測試結論，然后再想一想教師列出的思考問題；最后，教師總結并根據學習情況進行必要的知識擴展。至此，教學流程基本結束。本人最大的感觸就是：高產出需要高投入。只有高投入，才能使項目教學法得以順利完成，使教學效果顯著。
教學場地的建設
在一體化教學活動中，建設現代化的教學場地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測試操作過程，就必須配備優良的投影設備。比如，在進行“項目2：三極管及其放大電路”中的“任務3：放大電路的分析與調試”教學時，教師要演示電路的連接、調節及測試過程，如果按老辦法在講臺上擺一套設備，教師在講臺前演示操作，那么，學生能看到的僅僅是萬用表、毫伏表、信號發生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺的幾組學生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無法看清楚的。教師花了時間演示和講解，操作演示結束了，但90%的學生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節課下來，教師忙死了，50%學生的項目（任務）還沒做完。教學結果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設備，把測試電路、儀器設備都清楚地投影到大屏幕上，讓實驗室里的每一位學生都能清楚地看到教師的操作過程。這樣，只要學生認真聽，注意看，看完教師的操作過程后，他們基本能完成電路的連接及測試。
投影設備一般包括攝像頭、投影機和幕布，選購時一定要選擇適用的，否則演示效果會大打折扣。攝像頭的種類繁多，價格從幾十元到幾千元不等。購買時一般要注意這幾個參數：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機的種類也不少，選購時一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學校在選購投影設備時充分考慮產品的性價比，買到適用、好用、耐用的投影設備。
實訓設備的齊全與配套
“做一做”這個環節，投入是最高的。首先，必需的儀器設備有萬用表、示波器、信號源、毫伏表以及穩壓電源等。最好能做到每人1套。項目測試所需的元件、器件每次都要提前準備好。其次，必須要有好的實驗室管理員，管理員應是能力強且工作積極的人，每次進行項目測試前都能把所有用到的儀器設備、元器件檢查好、修好；如果在操作過程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。
良好、足夠的師資力量
假設儀器設備全部都是好的，在進行項目測試的過程中還是有很多學生會遇到很多困難，由于學生是初學者，還不具備檢查儀器設備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時輔導太多的學生，學生叫幾次教師都不來幫助他們，他們就會覺得很沮喪，干脆不做了。長久下去對學生、對教學質量都有非常負面的影響。針對這種情況，這次改革，學校為這門課配備了3位教師：1位實驗室管理員、1位主講教師、1位輔導教師。主講教師和管理員同時參加輔導，這樣每個測試任務，學生基本都能按計劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導教師也找綜合能力強的人。他對相關的理論知識要懂，對儀器的操作要熟悉，工作態度要積極。在主講教師講解演示時，管理員和輔導教師應該在場，一是對接下來的教學內容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學生集中精神聽講。在學生操作的過程中，所有的參與教師都要主動幫助學生。這一步是教改中的重點，要做好這一步學校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。
增加教學時數，加強考核驗收
只投入物力和人力還不夠，還要投入時間。2007電氣化班投入這門課的時間是每周1天（6節），共16周。如果學生對電路基本知識熟悉，會用萬用表、信號源、示波器等儀器，用這么少的時間來學習這么多的內容，時間十分緊張。而我們面對的學生對電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設備中大部分學生連萬用表都不會用。在開始每個任務前，教師要先講解相關的基本知識，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時90%的學生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時數量。在項目教學法的教學流程中，沒有基本知識講解這一項，基本知識的學習在“讀一讀”環節中由學生自己獲得。但是，技校的學生在“讀一讀”這個時間段里，70%是不看書的，所以，在抽查時，很多學生是一問三不知。而強迫他們自動去學習的最佳手段就是考試。因為考試必須是單人操作，所以，最好是1位教師對1位學生進行考試，除了考學生的操作能力，還可以考他的理論知識。但這種考核方法實施困難，第一要耗大量時間，第二不方便管理。一個初學者要搞懂一個電路，僅做一次測試是不夠的，同一電路至少要獨立做兩次以上的實驗。而有的學生可能要在教師的指導下做兩三次實驗后才能獨立完成實驗。所以，用每周6節課，在16周內完成9個項目25個任務，時間是遠遠不夠的。即使按1個學期16周，每周安排16節課（最好是四個上午）也是不多的。1門課每周排16節課似乎不太科學，如果把它分在兩個學期上，第1學期完成“項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目9：晶閘管及應用電路”4個項目，每周安排8節（兩個上午）。第2學期完成“項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源”5個項目，每周也安排8節（兩個上午）。這就顯得更科學，也更合理。
成功的項目許多都是高投入的結果
各行各業，每次高產出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節時的一場大風，海南荔枝普遍減產30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農民盧德忠的荔枝增產30%以上，畝產能達到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現在賣到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產出，是因為他曾投入50萬元，在400畝荔枝園全部實現噴灌；還投入50多萬元建了一個大養豬場，無償給養豬戶使用，但是要求豬場的糞便全部給他用來生產沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。
“神舟五號”成功發射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計劃的花費在200億元人民幣左右，神舟5號飛船的造價是4~5億元。
根據英國chart-track發表的統計報告，2008年4月，gta4在英國市場的首日銷售量為60.9萬套，其中x360版為33.5萬套，ps3版為27.4萬套，又一次達到了系列的新高。rockstar north總裁leslie benzies在接受采訪時透露了gta4的開發費用，達到了驚人的1億美金，這使之成為業界有史以來成本最高的游戲。
科學技術異化觀范文2
[關鍵詞]光纖通信 教學做 技能 能力
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0079-02
“教學做一體化”的教學模式符合高等職業教育要求，是培養符合社會需求的高技能型人才的有效手段。以學生為核心，“做”為主線，技能和能力的培養貫穿始終。光纖通信技術課程“教學做一體化”方案的設計意在提高學生學習興趣，使學生成為課堂中的“主角”，在學習中掌握技能，在技能操作中培養分析問題、解決問題的能力。
一、光纖通信技術課程課程定位與目標
光纖通信技術課程是高職通信類專業的必修專業課程，課程與光纜線路維護員、光通信機務員、光通信設備硬件工程師等崗位直接對接。培養高職學生對光纖通信系統的分析、常用指標測試能力，光傳輸設備及器件的安裝、使用及維護能力，光線路的接續能力以及團隊協作和溝通交流能力等。
二、光纖通信技術課程資源
（一）師資
我院光纖通信技術課程團隊中高級工程師1人，講師3人，助理實驗師1人，其中3人具有企業講師資格。
（二）實訓條件
我院擁有“光電纜接入網通信工程省級示范實訓（實驗）中心”、“中興MSTP傳輸平臺”、 “FTTH（城市光網）建設裝維培訓基地”3個校內實訓基地，2個校外實訓基地。
（三）教材資源
我院擁有學院教師參編的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《光纖通信》，學院教師與企業工程師合編的《光通信技術實踐指導書》等教材資源。
三、光纖通信技術課程 “教學做一體化”方案
光纖通信技術課程教學以學生為中心，為調動學生學習積極性與主動性，采取學生自行分組方式，課堂討論，小組學習、實踐過程均以小組為單位，以此培養學生的團隊合作能力，交流溝通能力。在課程設計過程中將教學內容劃分成項目，每個項目集中解決一個或幾個問題（子項目），在子項目中通過“教”、“學”、“做”，將知識和技能相互融合，理論與實踐相互結合。
（一）教學方案
根據課程教學目標和現有課程資源，對教學內容進行了設計，如表1所示，每個項目包含多個子項目，每個子項目有“教”、“學”、“做”三個部分（如表1所示）。
（二）考核方案
為了配合以上教學方案順利實施，根據各個項目的內容及特點設計考核方案，如表2所示。為了培養學生團隊合作精神，在考核方案別設計了“團隊表現”?？己朔桨競戎剡^程考核，更加注重學生在平時學習過程中的表現；側重于對技能的考核，提高學生對技能掌握的熟練程度。
光纖通信技術課程通過對課程內容的有效設計，通過將“教學做”融為一體，做到了理論教學和實踐教學并重，提高了學生對技能的掌握。但在整個方案實施過程中，對教師也提出了新的要求，教師工作量大幅提高，較之傳統的教學模式，教師課前的準備工作量，以及課堂中對每位學生的表現情況的考察量等都會大幅增加。此外在培養學生的應用、創新能力方面還需進行不斷探索，培養出符合社會需求的高技能型人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 田國棟.光纖通信技術“教學做一體化”教學模式研究與探討[J]. 價值工程，2010，（35）：228-229.
[2] 譚花娣.高職光纖通信課程課改的思考與探索[J].科技信息，2008，（34）：546.
[3] 羅曼，莫薇，寧文珍.“教學做”一體化教學模式的實踐研究[J].中國電力教育，2009，（6）.
科學技術異化觀范文3
關鍵詞：信息技術 歷史教學 整合 網絡環境 網絡資源
一、運用現代化教育技術提高歷史課堂教學效益概念的理解
新課程要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合……”
利用現代技術輔助教學（從狹義上講）是指教師將計算機作為教學媒體，為學生提供一個學習環境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學模式?，F代信息技術功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強，具有情境感、立體感，甚至可以模擬空間、一網打盡，它以形式生動、內容豐富、色彩艷麗、主題鮮明等特點，贏得了教師和學生們的認同和歡迎。在中學歷史教學中，采用計算機輔助教學比傳統教學有著無可比擬的優勢。如何合理利用多媒體輔助教學，提高歷史課堂教學效率？
二、實踐
1、多媒體環境下的整合教學研究與實踐。多媒體教學環境下，信息技術是作為教學中的演示工具、交流工具和輔導工具用于學科的教育教學，它能夠改變教師的教學模式、教學手段和教學方法，提高教學效率，解決教學過程中的重點、難點，優化教學過程，促進教學內容呈現方式的變革。
2、網絡環境下的整合教學研究與實踐。如果說多媒體環境下學科教學的研究與實踐是讓教師與信息技術“親密接觸”、由生疏到熟悉的磨合過程的話，網絡環境下學科教學的研究與實踐則是讓教師“知己知彼”、由熟悉到巧用的整合過程。
3、專題學習網站的研究與實踐。經過多媒體環境下和網絡環境下的教學研究與實踐，教師積累了大量的信息技術應用經驗，對信息技術的應用也產生了新認識、新想法和新思路。
三、教育信息應用于歷史教學的優勢
1、激發學生學習的優勢。愛因思坦說：“興趣是最好的老師?！睂⒔逃畔糜跉v史教學，能給學生生動、形象的感性認識，學生自己參與創作，對于激發學生的學習興趣、提高認識內驅力、促進積極思維，會產生積極作用，能擴大信息量，更好地完成教學目標。
2、提高學生學習的效率。信息技術能夠提供多種媒體的刺激，調動學生的視覺、聽覺等多種感官神經，有利于學生對知識的獲取和保持；多媒體教學軟件可以呈現教科書以外的教學內容，幫助學生獲取大量信息；信息技術有助于教師創設更生動、逼真的問題情境，提高教師呈現教學內容的質量和效率，引導學生進入自主學習狀態；信息技術還可以將多種媒體方便、快速地集成，實現對教育資源的有效整合，在學生的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。
3、寓思想教育于歷史知識傳授中。歷史教學的知識內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程寓思想教育于歷史知識傳授之中?，F代信息技術功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強，具有情境感、立體感，甚至可以模擬空間、一網打盡，它還具有形式生動、內容豐富、色彩艷麗、主題鮮明等特點，能夠同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，來激發培養學生的高尚情感。
四、教育信息應用應注意的問題
1、教法上的創造。信息技術與學科教學整合給教師帶來了新的挑戰和新的機遇。整合促使教師的專業化知識要與時俱進，要在精通現代教育教學理論、學科知識、教育教學方法的基礎上，精通信息技術；促使教師角色的重新定位，從知識的傳授者轉變為學生學習活動的設計者、組織者、促進者和幫助者；引導教師提升科研意識和能力，從“教書匠”轉變為“專家型”教師；引導教師深刻理解“終身學習”的內涵所在。
2、資源的取舍。歷史學科的網絡資源是非常豐富的。資源的挑選是緊緊圍繞教學大綱和教學內容服務，偏離教學的就舍棄。教學的成功與否，一定程度上取決于所選的資源、影視、資料是否合適。這種選擇需要教師的知識水平、學識和智慧。
3、手段的多樣化。教育信息手段多樣化，才能真正體現教育信息的特色和優勢。常用的手段有：一是播放視頻；二是讓學生扮演影視的角色、配音；三是學生就資料開展演說等活動。
參考文獻
[l]《歷史課程標準》，2004年7月。
[2]《國家級課程改革實驗區教學改革進展調研分析報告》。
[3]袁振國 著《教育新理念》.教育科學出版社，2002。
科學技術異化觀范文4
論文摘要：科學技術在促進、推動人類進化、發展的同時，也導致了人類精神，特別是生物性特征異化與退化的現象。人類進化、社會發展需要科學技術，但同時人類也必須自覺、積極抵御這種異化與退化，以維護人類物種的進化與均衡發展。與人類息息相關的體育活動在素質教育中處于基礎地位，是人類進化、發展物質建設的過程，是人類有效抵御生物性異化與退化的手段，是“人的自然化”的文化機制。
一、科學技術的發展對人類進化的作用
從人類發展史我們可以看出，科學技術在推動人類進化、發展方面起到了決定性的作用。科學技術的每一次進步都推動了人類進化的深入、拓展。在近代以前的漫長歲月里，人類用新石器代替舊石器、用銅器代替石器、用鐵器代替銅器、用水車幫助灌溉、用紡車幫助織布，每一次科學技術進步都印證著人類社會了解自然、征服自然、改造自然的能力的提高。到了近現代，科學技術進步與人類改造世界的能動實踐能力之間的關聯顯得尤為突出。自第一次工業革命，人類用機械能(蒸汽、石油、電和原子的能源)替代生命能(動物和人的能源)以來，科學技術就一路高唱凱歌，拓展著人類認識自然、改造世界的空間。射電望遠鏡、雷達、衛星及電子顯微鏡等觀測工具的發明與利用，使人的視力不僅能穿越銀河系，望向宏遠的外太空，而且還能深入到微觀世界探索其中的奧秘；宇宙飛船和深海潛艇使人類的活動空間不再局限于地球表面；高速發達的交通和便捷的現代通信，使人類不再懼怕長途跋涉的舟車勞頓，能夠輕松地越出地區、越出國界，在世界各地穿梭往來；克隆技術的發明、無性生殖技術的興起和干細胞技術的突破，使器官的培植和生命的復制易如反掌。累累的科技碩果深刻地影響著社會生活的每一個角落，幾乎沒有哪一樣東西能夠逃脫成為科學技術對象的命運。人類社會在科學技術作用下發生的翻天覆地的變化證明了，現代科學技術不僅可以改造生活中原有的一切，而且還可以創造出原來沒有的一切。在科學技術的佐助下，人類中心主義的驕傲心態逐漸膨脹，欣欣然以為自己就是地球的主人、宇宙的主人，甚至對曾經依賴和恐懼了幾千年的大自然無所顧忌了，可以隨心所欲地對其進行肆無忌憚的掠奪，科學技術似乎已真的使人類變成了宇宙真正的王者。
然而，在浩瀚宇宙中，人類真的能憑借科學技術而達到“舍我其誰”的境界嗎?看看人們越來越麻木的表情，越來越頹廢的情感，越來越喪失的肌體機能；看看那些越來越古怪的病癥；看看周圍日益惡化的生態環境，就知道答案絕對是否定的!正如控制論的創始人維納在其《人有人的用處》一書中指出的，科學技術是一柄雙刃劍。它由人創造又獨立于人，它在給人類帶來福祉的同時，也把人類推向了情感和肌體機能崩潰的邊緣和家園毀滅的懸崖。
二、科學主義的發展對人類進化的異化作用
所謂異化，就是主體在一定的發展階段，分裂出它的對立面，變成了外在的異己力量。換句話來說，就是某種事物不幸淪為自己的對立面。隨著科學技術的發展，人類征服了自然、改造了自然，獲取能量的能力不斷提高。但是，這個過程也造成了嚴重的環境污染與生態危機，人類生存自然環境的破壞，以及社會環境的扭曲，人類自身精神、肉體的病態等。異化在自然、社會與人生中是一個十分普遍的現象，要克服異化，超越異化，真正做到“人不為物所役”，在現代社會還是很不容易的。
科學是一種反映現實世界現象和本質運動規律的知識體系。這種知識體系以范疇、定理、定律、法則等形式表現出來。一般來講，科學本身不規定自己的使用目的，它是價值中立的，我們無法用價值判斷來判斷科學的價值。技術是一種操作體系，它往往是一種機械或某種裝置，它凝聚著技巧、技能、知識，也凝聚著人們的目的。人們用科學技術來改變現實以滿足人自己的需要。科學主義對科學作形而上的理解，它更多地表現為形而上的信念和追求。也就是說，科學主義把科學泛化為普遍化的形而上的東西，并相應地將科學引申為構造的原理。按照科學主義的理解，世界似乎可以被還原為數學、物理、化學等的規定性，而這種規定性同時又成為以科學構造世界的前提。在科學主義者的視野里，科學是被泛化的，科學的作用被無限擴大化了?？茖W主義不同于科學，也不同于科學精神?？茖W是一種反映現實世界現象和本質運動規律的知識體系，而科學精神則是人們在運用科學、研究科學、追求科學的過程中所表現出來的人的一種精神，如公正、客觀、認真、嚴謹、實事求是、鍥而不舍等。所以，我們反對、批判科學主義并不等于反對、批判科學和科學精神。我們所反對、批判的是對科學的錯誤理解和錯誤運用。
當代人類社會所遇到的種種問題，歸根結底是由于近代啟蒙運動以來的科學技術的大發展和人們對其的錯誤理解與運用所導致的工具理性的猖獗和價值理性的迷失所造成的?？茖W自它產生的那一天起，對于人類文明的發展與進步，對于人類征服自然、改造自然，對于豐富人們的物質產品，對于改善人們的生活條件和提高人們的生活質量起到了巨大的作用，這是有目共睹、眾所周知的。但是，也正是科學技術的發展和人類對它的錯誤認識與運用，給人類帶來了無窮的精神煩惱、肌體機能的喪失，甚至是人類物種的退化?？茖W技術的進步固然給人類帶來一塊新天地，然而，在這塊新天地中，人類卻發覺他們所得甚少，所失甚多。
科學技術異化觀范文5
關鍵詞 生態危機 消費異化 科學技術 人的解放
中圖分類號： N031 文獻標識碼：A
隨著發達資本主義國家科學技術的不斷發展，科學技術在當代社會生產領域得到了廣泛的應用，世界生態環境問題愈加嚴重。資本主義社會的生態問題引起了法蘭克福學派著名代表人物馬爾庫塞的重視，他通過對生態危機產生根源的研究，指出當代資本主義社會以追求利潤為核心的生產模式，通過對異化消費的操縱控制人們，以及為了維護其存在對科學技術的濫用，都需要以破壞自然生態環境為基礎。
一、導致生態危機的原因
（一）自然的異化。
馬爾庫塞認為，在資本主義社會，資本家為了維護其統治的需要，為了通過消費異化操縱控制人們，必須不斷制造“虛假需要”。為了提供無止境的物質資料從而保證不斷制造“虛假需要”，資本家將大自然作為自己的利益客體，不擇手段地對大自然進行剝削和榨取。自然界在無形中，成為了其統治的工具，資本主義通過對自然的控制達到了對人的操縱與控制。在資本主義社會中，自然的異化、自然的工具化成為了產生生態危機的根本原因。
（二）消費的異化。
消費本來應該是人們自由的選擇，給人一種滿足和幸福的感覺，但是在資本主義社會卻被資本家所操縱，成為統治者實施社會控制的新形式。資本主義社會為了其政治需要，將幸福等同于物質消費，然后通過無休止的對自然的掠奪提供高標準的物質消費，不斷產生和滿足人們的“虛假需求”，從而消除了人們因為物質無法滿足而對現存制度產生的不滿。在資本主義所宣揚的虛假需求下，人們為了進行消費而生活，這種異化的消費與資本主義的經濟無限增長緊密聯系，勢必會產生生態問題。
（三）技術的異化。
科學技術成為了資本主義實現其控制的新形式?？茖W技術的進步使得人們的物質需求及欲望得到滿足，加大了消費異化以及對人和自然的奴役?？萍嫉陌l展與政治意識聯系在一起，科技不再是技術知識，它開始執行政治的功能，發揮維護現存制度的功能，具有了明確的社會意向性?？茖W技術不僅增強了人類影響自然的能力，也加強了人類無止境的欲望。為了維持高生產、高消費的社會形勢，科學技術的運用無形中加大了資本主義國家浪費資源、污染環境、破壞生態系統的能力，帶來了危害人類社會的各種環境問題。
（四）資本主義制度。
生態危機在實質上是資本主義制度和社會結構的危機。馬爾庫塞認為，隨著現代科技進步和相應的統治制度、統治方式的完善，資本主義社會變成了無對立面和否定面的“單向度”社會。在這種社會中，人們在追求無止境的物質享受中逐漸被商品所奴役，只剩下維護、肯定現存秩序的向度，喪失了具有創造性社會批判功能的那個向度。在這種“單向度”的社會中，人們無止境的消費欲望，使得資本主義經濟無限膨脹，造成生產的無節制性，給有限的地球物質資源造成了危害。
二、解決生態危機的途徑
（一）解放自然。
馬爾庫塞認為，新的社會革命與生態革命緊密相連，解放自然是推進社會變革的原動力，自然的解放是人的解放的前提和手段，資本主義社會人對人的統治是依賴于人對自然的統治，那么人的解放同樣也應該依賴于自然的解放實現。馬爾庫塞雖然顛倒了自然解放與人的解放的關系，但是將自然看作是社會變革的一種重要領域，強調人與自然的協調發展，以及自然解放對人的解放的重要性等思想，在生態問題日益嚴重的今天，尤其具有重要的積極意義。
（二）改變人的消費異化行為。
人們在資本主義制造的消費商品中迷失了自己，將幸福的程度與消費的數量等同起來，因此要改變人們的處境，必須改變消費與幸福相聯系的觀念。馬爾庫塞將人們的消費分為“真實消費”和“虛假消費”，但是資本主義社會卻將二者等同起來，為了滿足人們的高消費，破壞自然、剝削自然。馬爾庫塞強調應該充分利用資源和勞動來滿足真實的消費，克制個人追求不屬于真正需要的需求，從而使人類的生存和諧化。
（三）指引科學技術的發展。
馬爾庫塞把科學異化視為是生態危機的直接根源，他批判技術但不反對技術。技術在成為統治階級工具的同時，完全可以在一定時期成為解放的工具。馬爾庫塞不僅主張通過技術的發展來實際解決生態環境問題，更希望通過對科學技術的發展方向予以引導，使自然和人得到最終的解放。遺憾的是，馬爾庫塞并沒有看到資本主義私有制的社會矛盾，過分地依賴于科技的進步，希望通過科技的進步和應用來消除資本主義社會中的一切矛盾。
（四）建立符合生態學的社會模式。
馬爾庫塞認為，雖然現存的技術是服務于剝削自然、破壞自然的，但是通過建立一種新的自然觀基礎上的社會模式中，新的技術可以實現對自然的人道的占有。這種社會模式，不僅可以使人與自然獲得解放，更能使二者在和諧平等中長遠的發展。馬爾庫塞主張通過限制生產和縮減人口來建立生態學社會模式，他看到了無止境的經濟增長與有限的自然資源儲藏量之間的矛盾，提出放慢經濟增長，縮小生產規模，限制社會經濟發展來維護生態平衡。雖然顯然與當今的世界形勢不符，但我們仍可以看到馬爾庫塞的生態思想具有非常重要的借鑒和啟示意義。
（作者：西安建筑科技大學思想政治理論教學研究院09級研究生）
參考文獻：
[1]王小云.馬爾庫塞生態倫理思想探微.廈門大學碩士學位論文,2007 年05月.
[2]劉仁勝.生態概論.中央編譯出版社，2007.
科學技術異化觀范文6
一、科技時代中的德育異化問題
1.科技發展時代德育內容異化
當下科學技術影響了人類的社會生活，同樣也影響了學校教育體系，在過度重視科技知識，過度重視科技引領教育的前提下，個別學校卻忽視了美德和修養，消解了對高尚道德情感的追求，放棄了對終極價值的信賴，丟失了對生命意義的反思。道德教育遭受來自社會的種種責難：有的出于對社會不道德現象的痛恨而責難道德教育不到位;有的懷疑道德教育在現代的有用性;有的聲稱現代社會不需要道德教育了。在這種思想下，德育異化問題表現在：第一，在德育工作中存在功利主義傾向，過于重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實踐鍛煉及啟發自覺，不注重道德主體的養成問題。第二，學校德育工作的相對滯后性與社會發展性之間的矛盾，德育讓位的現象還大量存在，德育目標與社會實際的脫離，將德育目標封閉在校園狹小的圈子中，造成了德育異化的現象。第三，由于德育管理中的主觀主義傾向，忽視深入細致的調查研究，不關注現在和將來，結果是德育低效、道德冷漠等問題日益嚴重。
2.科技時代中德育困境凸顯
德育質量主要體現在學生品德水平的提高上，因此德育活動的目的性促使人們對德育進行評價，以了解德育活動進行得怎么樣，以及德育活動的效果。但是在時代的變革中，我們的德育工作出現了問題。德育即育德，也就是有意識地實現社會思想道德的個體內化，或者說有目的地促進個體思想品德社會化。社會道德現狀的歸類描述一個社會其道德發展的層次及水平，不僅微觀地構成了生活于其中的個體（社會人）的活動的精神氛圍（如社會道德風氣對家長、教師、學生的影響），而且也深刻地影響和制約著社會中的各種家庭、群體、組織和機構等。但是，目前社會對于學生的德育評價存在異化現象，多數人認為學習好就等同于品德好，高成績的小學生走到哪里都好被人豎大拇指，而對于他們的道德水平則沒有明確的社會評價，在這樣的評價體系下科技優勢成為了成績評價支持，社會對道德的異化消極作用，導致了校園德育工作的開展困難重重。
二、科技時代中德育展開措施
1.強化社會責任，克服科學技術的負面效應
科技時代帶來了科技發展的優勢，同樣也帶來了追求科技否認社會責任的弊端，在如此的社會環境下，學校教育尤其是中小學教育必須強化社會責任，在德育工作中盡可能地克服科學技術的負面效應?？档抡f：責任就是我們成其為人和高尚者的基石。米切姆強調：科技人員因其科學技術的知識最為豐富，從而導致他們的行為會對他人、社會、自然界帶來更大影響，因此他們應負有更多的倫理責任。從這些方面來講，小學各學科教育都要重視德育。例如，在數學課堂上要盡可能地利用解決的數學問題來灌輸環保、人口、友愛等德育內容，讓學生明確掌握科學知識的最終目的是為了全人類的幸福，要強化自身的社會責任感。又如，在日常與學生的交往過程中也要重視德育評價，不要只是對成績好的學生給予表揚，同樣要對待人熱情禮貌，會用禮貌用浯，不打架，不罵人，遵守學校紀律和公共場所的秩序的學生給予表揚，讓學生整體感受到教師對個人品質的重視，促使學生愛護公用設施、遵守紀律講究衛生等一系列的良好習慣養成。教育的旨歸是人的發展，教育工作者要重視教育活動中社會責任感的滲透教育，避免急功近利，盡可能地創設詩情和理性的德育行為，轉變德育價值異化的現狀。
2.發揮主體教育作用，走出學校德育困境
在學校德育工作中必須要發揮出學生的主體作用，讓學生能夠戰勝社會與生活中的不良誘惑，形成正確的價值觀。首先，聯系實際，寓教育于活動之中。品德的形成，認識只是一個基礎，更多的東西靠自我感悟的基礎上內化，信念的東西不同于其它，自己選擇的自己才會尊重。當前我們的德育多是簡單化的灌輸，缺乏針對性的說教，沒有給孩子們留下主動思考、討論、選擇與行為的空間，因此要對生活中的實際問題進行討論。學生是現實社會中的人，德育所影響的人最終也將在社會中生活，因此，對那些不利因素，學校德育是不能回避的。學校德育要正視社會環境中的不利因素，并充分利用它來培養學生的道德意志力，使不利因素朝有利于學校德育的方面轉化。
