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生物科學的重要性范文1
關鍵詞：課堂教學 高中生物 課堂導入
導入不僅僅是宣告一節課的內容，更是調整學生學習情緒、激發學生學習興趣的起點。一節課導入的效果將直接影響整節課的教學效果。以下是我在教學過程中經常用到的一些生物課堂導入方法。
一、利用圖片內容直觀地導入教學
有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也能培養學生的觀察能力。學生對于不熟悉的圖片，馬上就會產生疑問：“這是什么東西呀？”“今天又要學習什么內容了？”由此，就可以很自然地導入新課。
（一）通過課本相關圖片導入
例如，在學習與免疫有關的疾病這節課時，教師可先給學生展示艾滋病感染者的圖片。通過圖片，學生會感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對身體的摧殘。學生就會產生是什么原因使人的身體受到這樣嚴重的摧殘如何預防等等一些疑問。這樣，學生一上課就關注患這種疾病的病因，帶著問題去學習，激發了學習的興趣。
（二）熱點、焦點新聞圖片導入
例如，在“人與生物圈”的教學中，要關注大氣污染所產生的“溫室效應”的環境問題，直接告訴學生溫室效應是由于大氣中的二氧化碳過多造成的，學生印象不深。為了加深學生對知識理解和掌握，我就展示了普通汽車和新能源汽車的圖片，讓學生選擇自己將來買什么樣的汽車，并問詢學生選擇汽車的標準是什么。我根據學生的選擇做出評價，引導學生根據節能環保的標準購車，同時根據為什么要選擇節能環保的車，引出我們關注環境問題，即“溫室效應”的產生原因和解決的辦法。這樣，學生通過圖片的引導，發現自己對“溫室效應”的認識還不全面，激發學生要認真地去學習本節課的內容。
二、利用影音資料導入，全方位地刺激學生的各種感官
隨著科學技術的發展，我們生活中有了越來越多的影像資料。在生物教學中利用這些影像資料開展教學可以有效地集中學生的注意力，提高學生對教學內容的興趣，還可以提高學生對知識的理解能力。例如，在教學“人與生物圈”時，我就利用了一些影像資料作為教學的導入，取得了很好的教學效果。我通過為學生展示 “藏羚羊的遷徙”片段，讓學生感受人類活動對藏羚羊遷徙的影響，利用人與藏羚羊的關系導入“人與生物圈”的教學。通過影片的介紹，學生感受到了藏羚羊遷徙的壯觀還感受到人類對藏羚羊的影響?？赐旰?，他們的思維還停留在人與生物的關系上，這時我順勢開展教學，極大地提高了學生對教學內容的認識以及學習熱情。在這種情況下，教學效果可想而知。
三、利用學生實驗觀察導入教學
通過實驗，引導學生發現問題，引起思考，幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。這樣，學生既增長了知識，又學到了技能。同時，學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生了濃厚的學習興趣。這樣可以形成一條學習“鏈條”：實驗驚奇興趣產生學習積極性（學習需要）探索（積極思維）獲取知識能力。
例如，在講述“滲透吸水”這一知識點時，自己提前一天讓一個學習小組準備一個小實驗，實驗過程是：準備兩個大小相似的馬鈴薯，并在馬鈴薯上挖兩個大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標記初始液面高度。然后在課堂教學中，由參與實驗的學生先介紹操作過程，并展示實驗結果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯系日常生活，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而腌制咸菜時會出現大量的水滲出的現象，使學生建立一個植物細胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然后再進一步通過半透膜的實驗來揭示滲透吸水的實質。
四、利用生活中的實際問題導入
教師應通過生產、生活遇到的一些實際問題、新技術或者新產品等，啟發學生關注生活，調動他們的學習積極性，讓學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。
（一）知識源于生活――生活實際問題導入法
在講授生長素的生理作用時，我提前一個月讓三到四名學生在自己的教室養一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長方向。到學習這部分內容的時候，讓學生直接觀察這盆花的莖生長方向，會看到莖是朝向窗戶的方向生長的。然后，我提出問題：“為什么我們種植的花卉總是朝著窗戶的方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，我進一步設問：“什么物質與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
（二）知識能創造財富――生產技術應用導入
在講授植物對礦質元素的吸收和利用這節課時，我利用投影展示在一次農業成果展中展出的“番茄樹”圖片資料，讓學生觀察這棵“番茄樹”與我們平常見到的番茄在長勢、產量方面有什么不同。學生會說出“長得高大，產量高”。然后，我提出問題：“為什么這棵‘番茄樹’能夠在無土的條件下很好生長，下面的培養液為它提供了哪些營養？在生產的過程中需要注意哪些問題？”學生可以討論，然后根據討論的結果有針對性地講解和分析。最終得到結論，植物生長需要的是礦質元素和水。學生還結合礦質元素的吸收原理，認識到在生產的過程中還要注意通入一定量的空氣。
五、形象、幽默的語言導入
形象幽默的語言可以有效激發學生的學習興趣，激發學生參與課堂教學的熱情，并且還有助于學生對教學內容的理解，把抽象的知識更直觀地展現在學生面前。我們可以利用各種與生物教學相關的諺語作為課堂導入。例如，在介紹食物鏈的內容時，教師可以用“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃污泥”導入；在講解遺傳學時可以用“種瓜得瓜，種豆得豆” “一母生九子，九子各不同”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”等諺語導入。又如，講到保護生物資源，闡述每一種生物都有其價值時，我推薦了《屎殼郎出國記》和《蒼蠅的免疫力》這兩篇課外讀物。學生極感興趣，同時明白了不起眼的生物或暫時有害的生物，將來也許就是寶貝。
生物科學的重要性范文2
生活物理 基礎教育 課程標準
一、引言
我國的師范教育開始于1897年由清政府創辦的南洋公學，到了1902年京師大學堂的師范館，師范教育體系自此建立。物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法。為了適應科學技術進步和可持續發展的需求，培養高素質人才，必須構建符合時代要求的高中物理課程。
中學物理新課程改革中強調自主探索能力和多學科交叉解決問題的能力，培養學習物理知識的同時要注意理論與實踐的結合，提倡培養學生的創新精神。物理現象從來都不是孤立的，總是伴隨著化學、生物等現象而產生，學生綜合能力的培養必須要求教師有綜合解決問題的能力。目前，物理學師范專業培養模式和方案比較傳統，培養的物理教師很難在短時間內適應中學物理的教育教學工作。鑒于此，在物理學師范專業人才培養方案中增設生活物理顯的尤為重要和緊迫。
二、生活物理的本質
物理與生活有著密切的聯系，它來源于生活而又高于生活。如果能將生活現象和物理知識聯系在一起，這樣不僅能夠活學活用和活躍課題氣氛，還能提高學生學習物理的興趣，他們就會主動而自覺的學習。
所謂生活物理，就是在平時的生活中，所能碰到的物理現象和規律，將生活世界和物理世界統一起來，鼓勵學生發散、變通，培養學生的創新意識，激發學生自主、探究學習興趣。生活物理課程撇開傳統理論物理的枯燥，以實際生活實例為主要素材，用學生容易理解和接受的方式方法解決問題，讓他們對過對實際問題的閱讀觀察和認真思考，培養他們動手能力和小組討論的自主探究能力。通過自覺主動的探究和討論，培養他們用理論知識解釋生活現象，發覺事物發展的前因后果，升華自己對知識概念的理解，只有這樣，知識才能學活，不是讀死書和死讀書。
物理源于生活，這就要求我們在平時的物理教學中要加入生活元素，用生活中積累的經驗去解釋所蘊含的物理概念和物理知識。只有這樣使生活和物理有機聯系，才能達到理論與實踐的和諧與統一。
三、生活物理的研究內容
物理學的研究進展與我們的生活息息相關，它所研究的范疇包括了人們生活的方方面面，大到日月星辰，小到原子分子，都是物理學的研究范圍。物理學為我們解決生活中遇到的問題提供了理論支持和指導，物理學的思想和方法無時無刻不影響著我們的日常行為，所以學好物理，用好物理知識，可以給我們的生活帶來無窮的樂趣，讓我們可以享受生活。到目前為止，沒有發現有哪個師范院校給物理學專業專門開設了生活物理課程，當然也沒有專門的生活物理課本。經調研發現，物理學師范專業學生對該門課程的增設有很高的興趣，他們感覺這對他們以后的職業生涯有很大的幫助，在某種意義上超過了個別理論課程的學習。讓我們期待著生活物理課本早日面市，進入學生的課堂。
生活物理應該以中學物理所涉及到的物理知識為基礎，結合生活實例解釋物理現象。我們要善于觀察和總結生活中的點點滴滴，分章節從物理學所覆蓋的力熱光電原幾個方面羅列。還要把握科技信息，將每年各省市的高考、中考試題中考到的生活物理，挑一些具有代表意義和典型的例題，輔到每部分內容的后面。同時還應該穿插部分師德教育內容，老師不光傳授知識，還要教育下一代，是人們行為處事的楷模，因此，師德是老師必不可少的內涵。下面我們簡單舉例說明生活中，我們能夠碰到的且熟知的物理知識。
蹺蹺板是我們生活中非常常見，小朋友都喜歡玩的一種游戲。但其所包含的物理知識很多，我們的老師在講解力矩這一內容時可以從以下方面引用。（1）兩個小朋友體重一樣時，所坐位置對蹺蹺板的平衡和轉動幅度的影響。（2）體重差別較大時，所坐位置對蹺蹺板平衡和轉動幅度的影響。通過讓同學親身體會，自己總結規律，他們學到的知識才能牢記。在比如，我們同學們當中有好多同學以為眼睛近視而佩帶眼鏡，他們肯定都有這樣的生活經驗。當冬天天氣特別冷的時候，人們從屋外進入屋內，鏡片上會有薄薄的一層白霧，詢問他們這是怎么形成的，并讓他們討論得出結論。還有我們做汽車，當汽車緊急剎車，乘客會怎么樣？為了理解失重和超重現象，舉例垂直起降電梯。為了理解能量轉化，我們也可以舉例，在北方的農村，人們考暖氣或火爐取暖等等。
在光學方面，比如研究光線的直線傳播時，可以結合晚間行人在路燈底下的影子為例。還有汽車的觀后鏡是凸面的還是凹面的，各有什么區別。日食和月食是怎么形成的，反應了什么物理規律，他們有什么區別。電磁學方面，大家對移動電話應該不會陌生，聲音和圖像通過什么途徑傳播，我們在坐飛機時為什么要使手機登通訊設備處于關機狀態。磁懸浮列車為什么能達到非常高的速度，利用了什么原理。廚房中微波爐、電磁爐等家電設施的工作原理是什么。
每年全國各地有關生活物理的考題也有很多，作為物理老師，如果在平時的課堂教學過程中，能夠引入很多的生活實例來解釋物理現象，這將有助于學生在考場上從容應答。
四、結論
學習物理對很多學生來說是一件枯燥而無味的事情。究其原因，一是學生缺少物理聯系生活的意識，以接受性學習為主。二是學生很少探究生活中的物理現象，不能學以致用。三是老師過多地強調理論講授，將物理規律作為已然成立的定理要求學生掌握，使學生喪失了探索的能力和好奇心，從而傳遞使他們缺乏創造力、創新能力和發散思維的能力。因此，為了改善目前師資培養過程中存在的不足，培養他們組織教學和解決問題的綜合能力，使他們較快的適應中學物理課程改革的要求，在物理學師范專業的人才培養過程中，增設生活物理現在看起來是非常必要和緊迫的。
參考文獻：
[1]顧明遠.師范教育的傳統與變遷[J].高等師范教育研究，2003，15（3）：1-6.
生物科學的重要性范文3
【關鍵詞】 獨立醫科院校 物理化學 學習興趣 問題情境 化學史
物理化學是醫科院校藥學專業的必修課程，它既綜合了高等數學、化學、物理學等課程的基礎知識，又為后續課程如藥物化學、藥劑學等的學習提供方法和理論指導，起著承前啟后的作用。但由于該課程理論性強、內容抽象，公式、定律相對較多；教學時往往令學生感到枯燥、沉悶，過多的公式和推導也往往使得學生對這門課程的現實意義產生質疑；長久以來，這門課程使得本身基礎知識相對薄弱、學習積極性不夠、學習自制力控制較差的獨立院校藥學專業學生產生畏難和抵觸情緒并逐漸喪失了學習興趣。
對我校08、09級藥學學生的物理化學學習情況進行調查后發現，普遍存在難學、恐學、厭學現象。因此，在實際教學過程中，如何提高學生學習興趣，體現“教為主導，學為主體”是提高物理化學教學質量的根本所在。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有引起學生的興趣，激發學習熱情，不斷滋生新的求知欲，才能消除畏難情緒和恐懼感，讓學生進入到物理化學學習的奇妙世界，愉快學習。
1 聯系實際的緊密性
教學中應注重物理化學理論知識的實際應用。對于三本院校的藥學生，尤其應注重闡述藥學與物理化學的聯系，拓寬他們的知識面，打消他們“為什么要學物理化學？學了物理化學有什么用？”的疑慮。作為藥學重要的一門基礎課，新藥設計、藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應速率及機制確定需要化學熱力學及化學動力學基礎；藥物劑型的設計與研制，藥物在儲藏中的穩定性及體內的吸收、分布、代謝都與物理化學內容密切相關。[1]如今，物理化學已滲透到藥物合成、藥物劑型、藥物在體內的分解代謝、藥物有效期預測、藥物研究、藥物臨床應用等藥學的多個領域。[2]當講授化學動力學這章內容時，可結合臨床藥物制劑介紹相關知識，如雙黃連注射液是使用非常廣泛的一類抗病毒、抗菌中藥，而黃芩苷作為雙黃連的主要成分，具有利尿、解毒等藥理作用，搞清該藥物貯存的動力學變化，對該藥的廣泛推廣使用十分必要，從而激發學生學習興趣，使其能夠學以致用。又如在介紹電化學時，引入“細胞折疊酶生物傳感器”的實例：德意志研究聯合會腦分子生理學研究中心科學家利用此傳感器查明一種家族性帕金森氏癥的致病機理。通過這樣的介紹，不僅提高了學生的學習興趣，也拓展了學生的知識面。
2 課堂氣氛的活躍性
教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”要引起學生濃厚的學習興趣，就必須有活躍的課堂氣氛。
2.1 融入化學史教育 “化學給人以知識，而化學史給人以智慧?！被瘜W史不僅記錄了化學科學的孕育、產生、發展過程，而且向人們展示了知識的來源和動態演變，以及蘊涵其中的科學思想和科學方法。物理化學擁有充足的化學史素材。因此，在課堂講授中引入化學史是必要的，也是可行的。[3]例如，李時珍，出生于一個世代醫生的家庭，歷經近30年的時間，耗費了半生的心血，完成了《本草綱目》，在化學制藥等領域做出了重大貢獻；焦耳，依靠自學，發現了焦耳―楞次定律，窮其40年測量熱功當量；哈伯通過20000多次試驗，篩選出鋨為合成氨的最佳催化劑，并成功應用于合成氨生產線。隨后，催化劑被改為鐵，并逐步發展。如今，合成氨工業基本成熟，成為化肥工業的支柱。哈伯也因此獲得了1918年諾貝爾化學獎。通過化學史的融入，學生對化學發展的道路有了充分認識，也被化學的神奇魅力吸引，活躍了課堂氣氛，增強了其專業信心和學習興趣。
2.2 關注科技前沿 物理化學作為基礎理論化學往往給人一種遠離科技前沿的錯覺。實際上，物理化學原理是許多高新技術的基礎，且有著重要的應用。因此，教師應充分關注物理化學新進展，結合獨立醫科院校藥學專業特點，介紹相關基礎知識在新科技領域的應用，激發學生學習積極性。例如學習“催化”這部分內容時，可結合2010年諾貝爾化學獎獲得者赫克、根岸英一和鈴木章有關“鈀催化交叉偶聯反應”的研究，了解催化對新藥制備等的作用，進而加深學生對化學動力學相關內容的理解。結合科技前沿，注重師生互動的課堂教學。[4]如對熱點問題進行討論，提高對物理化學課程作用和地位的認識，產生對課程知識學習的濃厚興趣。
3 問題情境創設的巧妙性
良好的開端是成功的一半。如果教師在導課時，能夠創設一種巧妙的思維情境，從而引發學生的學習興趣，無疑會使教學事半功倍。實踐證明：從教學內容出發，選用已學的理論知識、日常生活中的實例來設置問題情境，激發學習興趣，是一種頗有成效的方法。 如講化學動力學時，可以巧妙創設問題 “人們生病吃約時為何對不同的藥品，一天吃的次數會不同呢?”來激起學生求知欲，從而讓學生關注學習，熱愛學習。
通過上述幾方面措施的實施，充分調動了學生學習的興趣和積極性；理論與實際相結合，加深了學生的感受和理解，鞏固了學生掌握的知識，從而增強了信心，提高了學習興趣。
參考文獻
[1]侯新樸.物理化學（第6版）[M].北京:中國醫藥科技出版社,2007:2
[2]趙明蕊.物理化學與藥學的教學聯系[J].河南職工醫學院學報,2009, (21)6: 643-644
生物科學的重要性范文4
一、生物科學素養的內涵
生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。
生物課程標準中的生物科學素養：
1）科學態度和科學的世界觀
2）科學探究方法與技能
3）科學、技術與社會（S T S ）
4）生物學知識和操作技能
1．科學態度和科學的世界觀
（1）科學態度是人基于對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成科學的信念和科學習慣。包括： 好奇心、誠實、合作、創造力
（2）科學的世界觀
世界是能夠被認知的
科學知識是不斷變化的
科學知識的主體具有連續性和穩定性。
科學不能為一切問題提供全部答案
（3）愛國主義教育
積極培養熱愛大自然，珍愛生命，愛家鄉、愛祖國的情感，正確理解人與自然和諧發展的意義、從而增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。
2．科學探究方法與技能
（1）科學探究是學生學習科學的有效方式之一。
學校的科學探究活動通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。
學生們應該掌握科學探究的一般技能，包括：提出問題、做出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學探究能力。
科學探究更重要的是在于它的過程而不完全是結果。要讓學生學會科學探究的一般方法，親身體會科學家是如何困惑于問題、如何假設問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養成探究的態度、方法和思維。
（2）科學思維的方法
科學思維的方法包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發散性思維等思維方式和思維習慣。
科學的思維習慣不是科學家所特有的，是每個人可以掌握、應該掌握的技能，一個人一旦掌握了這些技能，無論他從事何種職業都可以終生享用。
3．科學、技術與社會（S T S ）
對學生進行STS 的教育，目的在于突出科學、技術、社會之間的關系，即教育、教學內容的出發點不僅限于科學知識本身，也強調三者之間的關系。
學生要了解什么是科學，什么是技術，以及科學和技術的聯系。解決技術問題需要科學知識，而一項新的技術的產生又使科學家有可能用新的方法來擴展他們的研究。在人們的實踐中，科學提供知識，技術提供應用這些知識的方法，而價值觀念則指導人們如何去對待這
些知識和方法。
科學、技術與社會是緊密相連的。社會可以影響科學和技術的發展，科學和技術又會影響社會。通常技術對社會的影響比科學對社會的影響更為直接。中國最貧窮的揮霍者
4．生物學知識和操作技能
生物學知識包括基本的生物學、概念、原理和規律。
操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學實驗中的常用工具和儀器，基本的實驗操作技能。讓學生掌握一定的生物學知識和操作技能也是生物課程所規定的基本任務之一。學生在義務教育初中階段應獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、基本原理和規律，對生物學的整體畫面有一個大致的了解。生物學課程應該給學生提供機會讓他們了解現代生物學的進展，了解現代生物技術對人類社會和人們生活的影響。讓學生具有在現實生活中運用知識的能力，也是知識領域中的另一個重要目標。
二、生物學素養概念的提出
1987年Ewing 等人在《美國生物學教師》發表研究報告時，使用了生物學素養這一概念。
1989年，June 在《美國生物教師》發表了題為“生物學素養”的文章：討論了美國公民缺乏科學素養，及生物學課程等問題。
1992年，Gibbs 等人研究了公眾科學素養與高中、高校生物學教科書的關系，指出，這些教科書作者本人科學素養不夠，會直接影響到教科書的質量，并影響了學生。此后又陸續有人發表了關于生物學素養的文章，都使用了生物學素養（biology literacy）這一概念，從不同側面討論生物學素養，但沒有把它作為生物學課程的目的來論述。
1993年，美國BSCS 出版了名為“發展生物學素養”的生物學課程指南，對生物學素養作了詳盡的論述，并把它作為生物學課程的基本目的。
BSCS 是“生物科學課程研究所”的縮寫, BSCS最初是由美國生物科學協會的教育委員會于1958年提出的國家級項目，目的是改革20世紀50年代的靜態課程，在各個方面促進生物教育，使學生通過中學生物課程的學習，在離開高中進入社會時具有生物科學領域所需的基本技能。
BSCS 認為，一個具有生物學素養的學生需要對科學的本質和特點有起碼的理解。學生對科學知識特點的認識和理解，對科學的價值，以及科學探究的過程和方法的理解和掌握，是生物學素養的基本要點。
BSCS 描述的一個有生物學素養的人表現特點：
應能理解生物學的基本原理和重要的生物學概念；了解人類對生物圈的影響；領悟科學探究的過程，知道歷史上生物學概念的發展。
對科學探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態度，對生物學和技術對社會的影響、生物學對個人的重要作用有正確的態度和價值觀。能夠對自然界的現象提出不同的問題，具備創造性的思維；知道如何正確地利用科學技術；能夠在與生物學相關的問題上做出個人或社會決策；能夠應用知識來解決現實社會中的實際問題。
三、中學生生物科學素養培養的重要性和緊迫性
一）現實與反思:
劉海洋傷熊事件
2002年2月23日，清華大學電機系四年級學生劉海洋為“考證黑熊嗅覺是否靈敏”，在北京動物園用硫酸潑向黑熊，涉嫌以故意毀壞財物罪，被北京西城公安機關依法刑事拘留一個月。他于3月26日被取保候審。
2002年1月29日，為了滿足自己的“好奇心”，劉海洋用事先準備好的一瓶飲料兌上從學校實驗室偷到宿舍的火堿來到了動物園。他假意投喂黑熊并將摻有火堿的飲料倒向正在與游客戲耍的黑熊，看到黑熊被燒得滿地打滾，嗷嗷亂叫，僥幸逃脫的劉海洋并沒有感到滿足，而是昧著良心又醞釀著下一次罪惡行動。
2月23日中午，劉海洋用一個白色紙袋裝著兩瓶飲料和一個平時喝水用的500毫升硬塑料杯，從一家化工商店花8元錢買了一瓶硫酸，分別兌進了隨身攜帶的飲料和塑料水杯內，而后乘公共汽車來到了動物園，又一次實施了他殘害動物的罪惡行徑。
劉海洋認為他最喜歡的是生物。比之數理化，比之電機，這是一個與有機的生命最為密切的學科，那么，為什么他反而去傷害生命呢？中學生物課講授的內容，從植物、動物到人，再到DNA 、細胞、遺傳變異等，注重的是知識層面的介紹，缺少的是那種把地球看作所有生命的家園的平等意識，也很少談人類對自然和其他生物的責任這回事。雖然最新編訂的生物課本，已經想到要“加強動物與人的關系的內容”，并且重視“滲透思想感情、態度和價值觀教育”?？墒牵木唧w內容仍然不斷顯露出狹隘的生物觀和對動物的歧視。動物被分成有益和有害的，對人的價值則主要是“有用”。
甚至在初中生物課本里就開始寫上“野鴨肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用來制作各種工藝品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用來制作皮革和樂器，很多毒蛇的毒液能夠用來制作藥酒，蛇膽??可以做成中藥材”；而“哈士蟆的輸卵管風干制成的哈士蟆油是著名的滋補強壯劑”！在這樣的介紹里，連國家《野生動物保護法》也不顧了。這的確是一種壓抑不住的潛意識在起作用：生物如果不是為人所用的又有什么價值呢？
教育并不是孤立存在的。一個社會對待自然、對待生命有什么樣的認識，有什么樣的氛圍，都會顯現到教育中來。如果說要“分析劉海洋”的話，其實也應該同時分析一下我們的社會對待動物的態度。
一位記者在報道中曾有過這樣一段表述：現行中學生物課本上很輕易地寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內部構造??”于是，有條件的學校，學生在試驗課上，拿著刀子把一只活青蛙或者小兔子生生地開膛剖肚，看看它的心臟是怎么跳動、怎么通過神經反射而顫抖，直至如何死亡??這種凌遲殺戮般的“實驗”有必要嗎？！
國際動物福利的五個標準
1、免受饑餓的自由；
2、免受痛苦、傷害和疾病的自由；
3、免受恐懼和不安的自由；
4、免受身體熱度不適的自由；
5、表達所有自然行為的自由。
二）對我國公民的科學素養的調查
中國公眾科學素養調查報告
2、2003年對迷信的調查
我國公眾科學素養情況
1、中國公眾科學素養調查結果：
2003年，我國公眾的科學素養水平達到1.98%，即1千人有19.6人達標。比2001年1.4%增長了0.6個百分點，比1996年的0.2%提高了約1.8個百分點。我國公眾的科學素養狀況結束了長期停滯不前的局面，出現了局部增長的趨勢。（我國自20世紀90年代初開始借鑒國外公眾科學素養調查的指標體系和調查經驗，逐步開展了有關調查工作。 ）
2、公眾科學素養調查：公眾科學素養由三部分組成：一是對科學知識的基本了解程度；二是對科學方法的基本了解程度；三是對于科學技術對社會和個人所產生的影響的基本了解程度。
3、外國公眾科學素養水平情況：美國、日本、加拿大、原歐共體成員國等發達國家對進行集科學性、社會性和基礎性為一體的公眾科學素養的調查工作十分重視，經常和定期地對本國公眾科學素養狀況進行調查、分析和評估，并積累了大量的連續數據，為國家科技進步、社會經濟發展有關決策打下了堅實基礎。
2000年，美國公眾科學素養水平比例為17%，1992年，歐洲共同體公眾科學素養水平已經達到5%。
小結：通過上述的調查和了解，我國公民的科學素養較低，提高公民的科學素養應的重要性和緊迫性是不言而喻的。
三）中學生生物科學素養培養的重要性
《中學生物課程標準》中明確提出：義務教育階段的生物課程是國家統一規定的，以提高學生生物科學素養為主要目標的必修課程，是科學教育的重要領域之一。生物課程的根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個普通公民終身發展所需的生物科學素養。
提高公民的科學素養應從義務教育階段抓起。生物科學素養是科學素養的重要組成部分，中學階段是學生科學素養形成的重要階段，又由于生物課程在培養學生的生物科學素養方面起著非常重要的作用。因此，在生物課教學是培養中學生生物科學素養的最有效期途徑
四、中學生生物科學素養的培養
生物科學的重要性范文5
關鍵詞：情感教學；中學生物；生態環境
生物學作為中學義務教育階段里的一門重要學科，主要注重學生的實踐能力，著重培養學生的動手能力。情感教育是中學生物教學的重要目標之一，也是新課改教學的具體要求。新課程改革中強調要加強情感、態度和價值觀的教學，促進學生的全面發展。情感教育作為生物教學中的重要內容，在中學生物教學中有著重要的作用和地位。在中學生物課堂教學中，教師要以情感教育貫穿生物課堂教學始終，要大力激發學生學習生物學的興趣，引導他們樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學生身心的健康發展。
一、合理制定情感教育目標，充分挖掘情感因素
《全日制義務教育生物課程標準》指出生物課程目標由知識、能力和情感態度與價值觀三個方面構成，在中學生物學教學中要有效地實施情感教育，就必須先確定情感教育目標。在中學生物學教學中，情感教育是影響生物教學效果的重要因素之一。因此，教師必須在教學設計中認真制定好生物教學的情感教育目標。培養學生對生物學的情感，對大自然的情感，增強學生的環保意識，珍愛生命，從而促使中學學生關注和生物學相關的社會問題，最終促進學生全面發展。
二、培養學生熱愛生物科學，不斷提高生物科學素養
中學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀和方法論形成的初始階段，學生思想上還不是很成熟，對很多問題的分析常常表現出一定片面性，因此，教師在教學中就必須加以正確指導，必要時給予恰當幫助，使他們的理智不被情緒所支配。在教學過程中，我們常常有這樣的感觸，即是當學生喜歡某一個教師時，也就同時喜歡上了該教師所任教的學科。反之，如果學生厭惡某一個教師，那么，對該教師所任教的學科也毫無興趣。所以，課堂上，教師必須加強與學生的交流，讓課堂學習在一種平等、輕松、自由的氛圍中進行。師生情感融洽，課堂氛圍良好，那么教師也就贏得了學生的尊重和信任。只有信任了教師，學生才有可能對課堂的教學內堂感興趣，從而有利于課堂教學效率的提高。教師通過課堂教學的探究活動、實驗活動、觀察活動等來培養學生的實踐能力，從而逐步提高學生的生物科學素養。比如通過對克隆羊多莉產生過程的學習，轉基因在農業技術生產中的實際運用，以及現代仿生技術的學習來激發學生熱愛生物科學和學習生物科學的熱情。通過上述手段，逐步提高學生的生物科學素養。
三、培養學生關愛環境，愛護動植物
大自然環境是人類賴以生存的重要條件?，F在，人們已經越來越認識到保護環境的重要性。讓學生養成良好的環保意識，是生物學科的教學目標之一。花草樹木，魚蟲鳥獸等，都是大自然賜予人類最基本的生存條件，教師要引導學生認識到破壞自然環境最終會危急人類的自身生存。整個生物圈是我們人類共同擁有的家園，我們每個人都是這個大家庭中的一員，我們的一舉一動都將影響著整個生物圈，因而我們有責任、有義務把我們的家園建設得更加完美。例如，教師在教學中，可以通過食物鏈被破壞后的變化來強調生物種群的重要性。同時也可以通過食物鏈來說明，有些有害物質會通過食物鏈傳到我們的體內，從而危害我們的身體健康，真正讓學生理解到生態系統遭到破壞后將給整個人類帶來嚴重的災難。同時可以引導學生思考如下問題：如何有效的進行防范？教師可以就此引導學生要學好生物科學，使自己認識和理解動物、植物、細菌和真菌等各類生物對環境的作用，用學到的知識來服務于環境，共同建設美好家園和和諧世界。
四、以情施教，以理育情
要讓學生產生學習的興趣和學習的動力，必須發于情。夏丐尊老先生曾經說過：“教育沒有情感，如同池塘沒有水一樣就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！痹谥袑W生物教學中，教師要進行情感教育，首先是要自身有情。教師的情表現在哪些地方呢？筆者結合自身的教學實際，主要體現在以下三方面：對待教學要有激情，對待學生要有感情，對待教育要有熱情。因為在教學中，教師的對象是學生，是有思想，有情感，會思考的個體。教師只有在理解和尊重的基礎上才能走入學生豐富多彩的內心世界。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯處熤挥行闹醒b有學生，對學生真正有感情，才能贏得學生的信任和尊重，才能激起學生的求知渴望和學習熱情，才能收獲良好的教學效果。中學生物教學課堂中若洋溢著豐富情感，教師倡導健康的人格和心理，體現人情味，學生的“三商”就會和諧發展，人格得到升華。
綜上所述，情感體驗式教學在中學生物教學過程中起到了非常重要的作用，它不僅能調動學生課堂的積極性，增強對生物科學的學習興趣，而且還能引導學生關愛自然，尊重生命，愛護身邊的動植物，養成良好的社會公德?？偟恼f來，情感教學重視感覺體驗、課堂領悟，鼓勵學生集體參與學習，注重學生的實踐能力，凸顯學生在課堂學習中的主體地位，使生物教學不僅達到提高課堂教學效率的目標，同時又能促進學生身心的健康發展。
參考文獻：
[1]劉浩.相約課堂：高效課堂課例精選[M].徐州：中國礦業大學出版社，2010.
[2]教育部基礎教育司.全日制義務教育生物課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
生物科學的重要性范文6
關鍵詞：高中生物 課堂教學 有效性
課堂教學是高中生物教學的主要形式，直接影響著高中生物教學的質量。因此，在素質教育不斷推進的背景下，為推動高中生物教育的發展，實現教學工作的飛躍式發展，提高課堂教學的質量勢在必行。而要提高課堂教學質量，那就必須要落實到課堂教學的有效性上，高效率的課堂教學，是高質量的課堂教學的前提和保證。本文將從幾個方面討論提高高中生物課堂教學有效性的方式方法，以期為廣大高中生物教師提供有益的借鑒和幫助。
一、精心設置課堂導入，實現教學過渡
課堂導入是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的進行有著重要的影響。因此，高中生物教師要想提高課堂教學的有效性，就必須要在課堂的開始階段做好工作，精心設置課堂的導入環節，以精彩有效的導入吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如在學習《DNA是主要遺傳物質》這一章節中關于DNA的知識時，教師在課堂導入上可以以“奇”為主方向，讓學生在好奇心的驅使下，進入課堂教學語境。比如教師可以以“天才和瘋子到底有多遠？”為主題，作為導入的內容，在此內容之上，融入DNA的相關知識。舉例來說，有著音樂、數學天賦的人，他們的天賦其實是遺傳物質給予的，而主要的遺傳物質就是DNA，DNA上染色體的失序可以導致特殊天賦的產生，也可能會導致精神分裂癥等精神病。大多數一出生就患有“威廉斯綜合征”的孩子，他們體內的7號染色體錯排了20個基因。在全球每兩萬人當中，就有一人會出現這種情況。通過這樣的材料導入，學生會更深刻的理解DNA的重要性。而且提高這樣的問題和材料導入，學生們的學習積極性會被大大的激發，會對DNA的相關知識產生更強烈的求知欲，教師在這樣的基礎之上在把學生的注意力引入課堂主題，就更容易與學生產生良好的互動氣氛，有助于課堂教學的有效進行。
二、與生活接軌，實現教學知識化與生活化的有效結合
有經驗的高中生物教師都明白，教學沒有效率，取不到預期的教學目標，主要的原因之一就是教學內容與學生生活及知識結構不“融洽”，學生面對于生活相差甚遠的知識，一是無法產生學習興趣，二是不能深刻的了解生物知識的本質。因此，高中生物教師在教學中，必然是要加強生物知識與生活的聯系，如在“細胞的分化、衰老和凋亡”這一節的學習中，教師可以在立足課本知識的前提下，讓學生對細胞的衰老和凋亡現象進行思考。如以日常生活中的大量的宣稱可以力保青春永駐的化妝品和保健品廣告位切入點，讓學生運用所學的細胞知識進行分析，討論“永葆青春”的可能性。而按照細胞衰老和凋亡的規律，人體細胞也是不斷地在衰亡，這是自然規律，是不可抗拒的自然規律，到目前為止我們人類還無法改變這一現實。這樣學生可以學會運用生物科學，對日常生活中的一些現象進行理性的判斷，達到學以致用的效果，而這正是判斷課堂教學是否有效的關鍵標準之一。
三、發揮學生想象力，組織進行探究式教學
生物科學在漫長的發展史中對人類社會起到了積極的推動作用，生物科學的出現使得人類對自身對整個地球生態系統有了更深刻，更全面的認識。而取得這些成果的關鍵就在于人類永不停息的探索精神，可以說就是這種精神引導和推動了整個生物科學的發展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負有培養學生科學探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學任務，實現教學目標，也就必須要強調對學生生物知識探究能力的培養。舉例來說，在教學《染色體變異及其應用》時，可以讓學生發揮現象，討論在太空失重中是否會造成染色體的轉變和變異，如果會那是否代表著人類走向太空，走向宇宙的夢想會成為一把雙刃劍？走向太空，生活在太空之外的某個星球，就可能造成染色體變異，進而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學生既可以對當前生物科技前沿，太空生物研究進行思考，加強學生與現代生物科學技術發展的聯系，避開教材相對滯后性的弱點，也可以讓學生對染色體變異進行更深入的了解和探索，強化學生對知識的記憶力和理解能力。
四、與時俱進，幫助學生樹立正確的生物科學觀
生物科學在當今社會的作用不言而喻，高中生物教育必須要立足生物發展的趨勢，在教學中融入當前的生物科學研究前沿知識。當然對高中學生而言，其知識水平和專業知識技能尚待提高，如果在課堂上灌輸太多的生物科技信息，可能會起到適得其反的作用，不利于課堂教學的進行。畢竟，高中生物還是屬于基礎性的生物科學教育，對學生的要求是具體的、基礎的知識掌握，而不是抽象性超前的知識掌握。因此，高中生物教師可以從思想意識層面進行生科技術的教育，如以“2010年，英國生理學家羅伯特·愛德華茲因為在試管嬰兒方面的研究獲得2010年諾貝爾生理學或醫學獎。 ”等這些著名科學家在有關生物科學方面取得的成果為教學材料，既讓學生了解當前生物科學的發展狀況，也讓學生從中增強危機意識，畢竟我國在生物科學研究方面還與世界發達國家有較大差距。
總之，提高課堂教學有效性是實現高中生物教學質量飛躍性提高的前提和基礎，高中生物教師有責任也有義務采取各種措施，為提高課堂教學的有效性而努力。在這過程中應該要結合自身教學經驗，根據學生學習特點，在符合一定的教學規律下，制定教學策略。
參考文獻：
